“七大”支教管理条例[本站推荐]

第一篇：“七大”支教管理条例[本站推荐]

支教队伍管理条例

团队的高效、稳定运作和支教教师的安全需要严肃的团队纪律来维护，同时，作为一个团队一套好的纪律条例是必要的。为了支教活动能稳定，安全的进行，制定如下规定。

第一章

总则

第一条

为了加强对支教队伍的管理，保证支教活动有序健康的进行，制定本条例，任何队员要严格遵守，不得违反

第二条

安全是支教得以持续展开的根本保证，支教老师务必遵守安全条例 第三条

支教队伍必须在当地乡里树立好良好形象，任何老师不得有做出让当地人们反感的事情

第四条

支教队伍由带队负责人全面主持工作，各相关负责人积极配合。带队负责人分别管理日常教学工作，文化建设和思想建设

第五条

支教队伍各相关负责人主持相关安全工作，安全保障，档案管理等工作

第六条

带队负责人负责评估相关突发情况，对违反相关规定的讨论病予以处

第二章

安全

第一条

各支教队伍前往支教途中以及参加校外活动，所有队员必须服从管理，服从安排，不得擅自离开队伍

第二条

私自离开校园会造成众多不可控的安全隐患，支教不能在安全问题上有何让步，任何教师不得私自离开学校

第三条

任何教师在支教地方不得私自偷摘当地人民的瓜果蔬菜，这会给支教队伍形象造成巨大影响

第四条

当地宠物多，为保证教师安全，教师不得逗玩宠物，并严禁学生把宠物带到学校。如有发生教师要给予批评，不得纵容

第五条

为了安全，我们在开展家访，实地了解学生情况的活动是，必须按时返回学校，并在其过程中时刻保持和负责人的联系

第六条

为保证安全，在家访和去学生家里的活动，必须提前把相关信息报到教学组长出，教学组长同意后方可成行。不得私自家访

第七条

各小组家访前如果人员和地点有变动，必须在出发前把信息通报到教学组长处，家访和实地考察结束后立即返回学校，不得在中途停留和游玩

第八条

为保障支教队伍的安全，任何人不得与社会嘈杂人员私自接触，支教队伍尽量避免与乡民发生冲突，不得冲动

第三章

第一条 第二条

纪律

任何人员不得以任何理由，任何形式，任何借口在支教队伍中画小圈子

所有成员必须尊重支教管理机关的决定，服从分配，有不同意见可以第三条 第四条 第五条 第六条 第七条 第八条

第一条 第二条 第三条

第一条

第二条 第三条 第四条 第五条

在坚决执行的情况下予以保留并向上反映，不得以不同意见为借口不执行或消极执行

支教老师必须按时起床，就餐；全体教师会议，小组会议，不得无故迟到

备课是教师最基本的工作，按时，按质备课是支教老师最基本的工作要求。如没有按质按量负责备好课，将寄语批评

支教老师该忠于职守，办公时间在制定岗位，不得擅自离开岗位 支教活动秉持为乡民服务，为学生服务为主旨，不能因此给乡民带去任何负担。走进乡民家不得在其家里吃饭喝酒，不拿群众一针一线 在支教期间，支教任何成员严禁喝酒，尽量不要抽烟 按时睡觉休息

第四章

文化

努力建构我们支教队伍的文化内涵，使乡民们能接受，能赞扬 支教老师必须拥有良好的个人素质，积极认同支教活动活动

不得打骂学生，不得体罚，粗暴对待学生，以一个朋友的身份去教导孩子们

第五章

形象

支教老师必须顾及学生的年龄和教师的形象，支教期间老师之间不得有过于的亲昵举动，妥善处理互相间的感情因素

教师不得穿奇装异服，不得过于时尚打扮，不得穿短裤，短裙 教师应该谨守温良恭俭之风范，尽量避免与乡民发生冲突 支教队伍应秉着“和而不同”的理念，对同仁见不同风俗差异和支教地的民风，民俗保持尊重和理解

教师之间不得互相谩骂，进行人身攻击

第二篇：管理七大心理效应

人力资源管理是现代人事管理的主要内容，它是保证人力资源培养、选拔、使用的有效方法。在人力资源管理的实践中，各级领导或人事管理工作者如果灵活运用人事心理效应，就能充分调动下属或人才的积极性，使人尽其才，才尽其能，从而使工作效能达到最优。

■自觉运用罗森塔尔效应

美国心理学家罗森塔尔考查某校，随意从每班抽3名学生共18人写在一张表格上，交给校长，极为认真地说：“这18名学生经过科学测定全都是智商型人才。”事过半年，罗氏又来到该校，发现这18名学生的确超过一般，长进很大，再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。这一效应就是期望心理中的共鸣现象。运用到人事管理中，就要求领导对下属要投入感情、希望和特别的诱导，使下属得以发挥自身的主动性、积极性和创造性。如领导在交办某一项任务时，不妨对下属说：“我相信你一定能办好”、“你是会有办法的”、“我想早点听到你们成功的消息。”┉这样下属就会朝你期待的方向发展，人才也就在期待之中得以产生。我们通常所说的“说你行，不行也行；说你不行，行也不行。”从某种意义上来说也是有一定道理的。一个人如果本身能力不是很行，但是经过激励后，才能得以最大限度的发挥，不行也就变成了行；反之，则相反。■充分运用贝尔效应

英国学者贝尔天赋极高。有人估计过他毕业后若研究晶体和生物化学，定会赢得多次诺贝尔奖。但他却心甘情愿地走了另一条道路――把一个个开拓性的课题提出来，指引别人登上了科学高峰，此举被称为贝尔效应。这一效应要求领导者具有伯乐精神、人梯精神、绿地精神，在人才培养中，要以国家和民族的大业为重，以单位和集体为先，慧眼识才，放手用才，敢于提拔任用能力比自己强的人，积极为有才干的下属创造脱颖而出的机会。■适当运用鲶鱼效应

挪威人在海上捕得沙丁鱼后，如果能让他活着抵港，卖价就会比死鱼高好几倍。但只有一只渔船能成功地带活鱼回港。该船长严守成功秘密，直到他死后，人们才打开他的鱼槽，发现只不过是多了一条鲶鱼。原来当鲶鱼装入鱼槽后，由于环境陌生，就会四处游动，而沙丁鱼发现这一异已分子后，也会紧张起来，加速游动，如此一来，沙丁鱼便活着回到港口。这就是所谓的“鲶鱼效应”。运用这一效应，通过个体的“中途介入”，对群体起到竞争作用，它符合人才管理的运行机制。目前，一些机关单位实行的公开招考和竞争上岗，就是很好的典型。这种方法能够使人产生危机感从而更好地工作。■巧妙运用海潮效应

海水因天体的引力而涌起，引力大则出现大潮，引力小则出现小潮，引力过弱则无潮。此乃海潮效应。人才与社会时代的关系也是这样。社会需要人才，时代呼唤人才，人才便应运而生。依据这一效应，作为国家，要加大对人才的宣传力度，形成尊重知识、尊重人才的良好风气。对于一个单位来说，重要的是要通过调节对人才的待遇，以达到人才的合理配置，从而加大本单位对人才的吸引力。现在很多知名企业都提出这样的人力资源管理理念：以待遇吸引人，以感情凝聚人，以事业激励人。■谨慎运用马太效应

《新约.马太福音》有个故事：天国主人要外出，临走前把家产分给3个不同才干的仆人，分别是五千、二千和一千。那个领五千的随即去做买卖，又赚了五千；领二千的也赚了二千，唯独那个领一千的把银子埋到地上。主人回来，对前两位大加赞赏，用原数奖励他们，却把第三位仆人的千两银子收回来奖给了第一位。随后告诉他们：凡是有的，还要加给他，让他有余；没有的，连他所有的也要夺回来。这就是马太效应。这一效应可以给予我们三点启示：一是要根据每个人的实际能力，委以相应的工作，授以相应的职务；二是要引导人才适应市场经济的发展，树立竞争意识，积极参与竞争。只有才干而不去运用，也是不受欢迎的。三是要运用目标激励机制，奖勤罚懒，优胜劣汰。只是运用过程中，要根据政策掌握分寸。■有效控制晕轮效应

晕轮效应，它指人们看问题时，应像日晕一样，由一个中心点逐步向外扩散成越来越大的圆圈。某位干部一次表现好，就认为他一切皆优，犯了一次错误，就说他一贯表现差。晕轮效应的危害是一叶障目，以点代面，以偏概全，容易影响干部考核的准确性生对人才评价的可信度。■避免运用首因效应

第一印象所产生的作用称之为首因效应。根据第一印象来评价一个人的好往往失之偏颇，如果在公务员考试、考察干部时，只凭第一印象，就会被某些表面现象成蒙蔽。其主要表现有两个方面：一是以貌取人。对仪表堂堂、风度翩翩的容易得出良好的印象，而其缺点都有很容易被忽视。二是以言取人，那些口若悬河、对答如流者往往给人留下好印象。因此在考察考核选拔人才时，既要听其言、观其貌，还要察其行、考其绩。

第三篇：基层管理七大难题

基层管理七大难题

八九点管理培训咨询公司总结历年来为中国石化、中国移动、中国电力、奔驰汽车、通用汽车、富士康集团、莱钢集团等国内众多大型企业提供班组长胜任力提升及班组建设的咨询式培训的经验，得出困扰班组长的七大难题：

问题一：基层人员不积极、不主动

小A和小B同时进入钢管企业。小A在平时工作中积极主动、对于日常领导下达的指令都能领会并快速执行。遇到不懂的虚心请教老师傅。他认为工作就是要这样，遇到困难推卸给他人照样也需要解决，还不如自己动手动脑。小B从开始表现的很积极，但是时间久了他发现干多干少一个样，好像没有人会注意，慢慢的他开始学会了“磨洋工”，有工作下达他都是能推给小A就推给他自己落得个“清闲”。

多数基层人员像小B一样，仅仅将工作作为一时的饭碗，抱着“当一天和尚，敲一天钟”的心态，对待工作缺乏热情和长远规划，不求有功，但求无过。工作中，不愿意承担责任，对于工作中存在的一些问题视而不见，不求改善，不求创新，缺乏自主改善改善意识。所有班组建设管理的任务落到了班组长一个人身上，班组长苦不堪言。

问题二：基层人员不认真、不细致

案例1：某班组为确保产品质量，在班组中实行了根据班组员工技能水平高低安排生产任务，以及在员工加工产品之前告之一些注意事项和加工重点并要求员工在加工产品时送首检或互检等方法。几个月来质量相对稳定。可是在3个月后，该班组频频发生产品质量事故，出现了几批批量废品，废品率一下上升几个百分点，究其原因，这些废品的产生大多是员工未看清图纸工艺，盲目加工，图快提高砂轮走刀速度造成产品加工不到位，这些不该发生的低级错误，我们班组该如何提高产品质量避免这些低级错误的发生呢？

案例2:某压制班因拿错冲头，错压了5000片产品，导致这5000片产品整批报废，直接带来的损失达数万元。当该班班组长当听到压错型号这事时都觉得有点不可能，因为这中间环节要经过

1、模具保管员拿着定单从模具库拿到模具交给调整工；

2、调整工接到模具要检查其是否与定单型号一致，模具各不见是否完好无缺；

3、压制工序产品时要经常在显微镜下检查产品质量，而该企业的产品表面基本上都有型号的字样如：DM、DR、AM等；

4、检查工序在产品压的过程中会抽检，在产品转往下道工序之前还需检查并签字转出。然而，事情总归是发生了，当时班组长对相关人员进行了罚款惩罚，可是事过几个月后，此类事情还是又发生了。

一线操作工作对员工的精细化程度要求较高，工作中任何一个小小的疏漏都有可能导致安全事故、质量事故的发生。但是一线员工中工作马虎大意，敷衍了事，疏忽细节的现象非常普遍，精细化的意识尚未形成。

问题三：基层人员安全质量意识淡薄

案例1：压制工在擦冲头时必须停机，这个规则应该每个人压制工都明白其重要性。某班组长几次发现就有员工在未停机的状态下擦拭冲头，当班组长指其不对时，他说“没事的，我这样已经几年了，从未出任何问题。”然而去年该工序就因为擦拭冲头未停机导致设备压到了该操作工的手

案例2：小A是生产车间一名生产能手。一日，工作结束后，巡检时发现传送带一个螺丝由于振动有些松动。小A凭借经验，觉得不要紧，就从旁边哼着小曲走过。第二天，小A休息。第三天，小A一到车间，就开始了工作。工作开始一段时间，由于上次那个螺丝松动，一直没人管理，传送带侧翻，物料倾泻一地，导致车间工作停止。

由一线基层人员的来源所限，他们多未接受过良好职业素养教育和训练，普遍存在着安全、质量意识低、服务意识淡薄等不足。为了追求数量和效益，经常违规操作，导致产品质量和安全问题，而安全意识、质量意识、服务意识、成本意识非短时间内可以养成。

问题四：有制度，无执行，难以养成习惯

案例：某生产制造型企业生产硬质合金刀具产品，其特点是硬度高，易崩缺。该厂对产品转运过程中有明确规定，加工出来的产品在转运中必须带保护套，以防止崩缺。但是刀具刃口崩缺现象屡见不鲜。若崩缺较大，无法翻修就直接报废，报废的产品也就给公司损失了利益；若崩缺小，就得翻修，返修也就直接导致不能按时交货。

对于企业一些既有的管理制度、操作规范，员工违规现象也十分普遍，管理规章、操作流程、标准难以真正执行到位，人员素养难以养成。

问题五：基础管理体系不规范、不健全、不精细

中国企业正处于一个高速发展期，企业规模快速扩张，而企业内部管理发展速度相对滞后，内部管理标准化、规范化、流程化、制度化的速度跟不上企业发展的速度。一些企业，人员操作缺乏基本的作业指导和健全的绩效管理。另外，与日本、欧美等先进的企业相比，中国企业班组管理水平尚处于粗放水平，管理流程、标准、工艺等大而化之，不够精、细、，在诸多环节出现管理漏洞。

问题六：基层人员流动大

案例1：某企业为国内知名的电器制造商，年初，该企业招聘了100多名基层操作工。班组长A对分配到本班的6名新人进行了辅导，新组员也逐渐掌握了基本的操作技能。可是半年过去后，班上的操作工又走了5名，其中还包括2个工龄2年以上的技能数量的老员工。

案例2：某企业实验室人员流动性大，新老员工衔接不上，2006年大战二季度之季，又有个别员工休产假。产品多，混合料批次较多，任务催得又急。老员工卢晓华发现新进人员在做抗弯强度时，过分下降夹具上冲头与PS21条的距离，并制止他的行为。新员工说：“接触多少，反正是施载，不会影响抗弯强度，再者说，任务又急。”

由于薪酬待遇、管理机制等原因，在中国，基层人员流动率极高。这给班组长管理带来了很大的难度，一方面新员工的技能不熟练、经验不足，工作中出现疏忽时有发生，工作效率也不高，另一方面，班组长需要花费较多的精力对新人辅导；另外这对班组稳固、和谐的氛围形成也非常不利。

问题七：班组长个人管理技能不足

案例：作业员小王因上夜班，当天白天下班有事，没来得及休息，晚上正常上夜班，在上班期间小王因检料时间过长没有休息，无意间睡着了，被线长小张看到了，小张过去叫起来就骂道，“你在干嘛？知不知道上班？不想干就给我走人。”当小张正准备解释的时候，小李却又说“还有理是不是？立马给我走人！”

绝大多数管理者从技术精英转型而来，在管理技能上存在天生缺陷，但是基层培训往往又是被企业忽视的一环，这导致基层班组长管理技能普遍不足，他们以制度考核、罚款、批评等硬措施为主要管理方法，管理生硬，缺乏灵活性，基层人员抱怨、不满情绪大。

如何解决以上难题？基于对问题的深入分析，结合专家团队多年的实践管理经验，八九点研发出了《班组长胜任力提升及班组建设解决方案》。该方案从人本入手，着重于员工潜能的激活和挖掘，在此基础之上，传授实用管理技能、方法以及工具。更为关键的是，八九点研发出一套人本型培训效果转化方法，通过平台搭建、活动策划、竞赛激活、荣誉激励、媒体催化等一套整合方法，确保班组长将所学所用用于班组实践，带来班组绩效的直接改善。

第四篇：班组管理七大难题

班组管理七大难题

八九点管理培训咨询公司总结历年来为中国石化、中国移动、中国电力、奔驰汽车、通用汽车、富士康集团、莱钢集团等国内众多大型企业提供班组长胜任力提升及班组建设的咨询式培训的经验，得出困扰班组长的七大难题：

问题一：基层人员不积极、不主动

小A和小B同时进入钢管企业。小A在平时工作中积极主动、对于日常领导下达的指令都能领会并快速执行。遇到不懂的虚心请教老师傅。他认为工作就是要这样，遇到困难推卸给他人照样也需要解决，还不如自己动手动脑。小B从开始表现的很积极，但是时间久了他发现干多干少一个样，好像没有人会注意，慢慢的他开始学会了“磨洋工”，有工作下达他都是能推给小A就推给他自己落得个“清闲”。

多数基层人员像小B一样，仅仅将工作作为一时的饭碗，抱着“当一天和尚，敲一天钟”的心态，对待工作缺乏热情和长远规划，不求有功，但求无过。工作中，不愿意承担责任，对于工作中存在的一些问题视而不见，不求改善，不求创新，缺乏自主改善改善意识。所有班组建设管理的任务落到了班组长一个人身上，班组长苦不堪言。

问题二：基层人员不认真、不细致

案例1：某班组为确保产品质量，在班组中实行了根据班组员工技能水平高低安排生产任务，以及在员工加工产品之前告之一些注意事项和加工重点并要求员工在加工产品时送首检或互检等方法。几个月来质量相对稳定。可是在3个月后，该班组频频发生产品质量事故，出现了几批批量废品，废品率一下上升几个百分点，究其原因，这些废品的产生大多是员工未看清图纸工艺，盲目加工，图快提高砂轮走刀速度造成产品加工不到位，这些不该发生的低级错误，我们班组该如何提高产品质量避免这些低级错误的发生呢？

案例2:某压制班因拿错冲头，错压了5000片产品，导致这5000片产品整批报废，直接带来的损失达数万元。当该班班组长当听到压错型号这事时都觉得有点不可能，因为这中间环节要经过

1、模具保管员拿着定单从模具库拿到模具交给调整工；

2、调整工接到模具要检查其是否与定单型号一致，模具各不见是否完好无缺；

3、压制工序产品时要经常在显微镜下检查产品质量，而该企业的产品表面基本上都有型号的字样如：DM、DR、AM等；

4、检查工序在产品压的过程中会抽检，在产品转往下道工序之前还需检查并签字转出。然而，事情总归是发生了，当时班组长对相关人员进行了罚款惩罚，可是事过几个月后，此类事情还是又发生了。

一线操作工作对员工的精细化程度要求较高，工作中任何一个小小的疏漏都有可能导致安全事故、质量事故的发生。但是一线员工中工作马虎大意，敷衍了事，疏忽细节的现象非常普遍，精细化的意识尚未形成。

问题三：基层人员安全质量意识淡薄

案例1：压制工在擦冲头时必须停机，这个规则应该每个人压制工都明白其重要性。某班组长几次发现就有员工在未停机的状态下擦拭冲头，当班组长指其不对时，他说“没事的，我这样已经几年了，从未出任何问题。”然而去年该工序就因为擦拭冲头未停机导致设备压到了该操作工的手

案例2：小A是生产车间一名生产能手。一日，工作结束后，巡检时发现传送带一个螺丝由于振动有些松动。小A凭借经验，觉得不要紧，就从旁边哼着小曲走过。第二天，小A休息。第三天，小A一到车间，就开始了工作。工作开始一段时间，由于上次那个螺丝松动，一直没人管理，传送带侧翻，物料倾泻一地，导致车间工作停止。

由一线基层人员的来源所限，他们多未接受过良好职业素养教育和训练，普遍存在着安全、质量意识低、服务意识淡薄等不足。为了追求数量和效益，经常违规操作，导致产品质量和安全问题，而安全意识、质量意识、服务意识、成本意识非短时间内可以养成。

问题四：有制度，无执行，难以养成习惯

案例：某生产制造型企业生产硬质合金刀具产品，其特点是硬度高，易崩缺。该厂对产品转运过程中有明确规定，加工出来的产品在转运中必须带保护套，以防止崩缺。但是刀具刃口崩缺现象屡见不鲜。若崩缺较大，无法翻修就直接报废，报废的产品也就给公司损失了利益；若崩缺小，就得翻修，返修也就直接导致不能按时交货。

对于企业一些既有的管理制度、操作规范，员工违规现象也十分普遍，管理规章、操作流程、标准难以真正执行到位，人员素养难以养成。

问题五：基础管理体系不规范、不健全、不精细

中国企业正处于一个高速发展期，企业规模快速扩张，而企业内部管理发展速度相对滞后，内部管理标准化、规范化、流程化、制度化的速度跟不上企业发展的速度。一些企业，人员操作缺乏基本的作业指导和健全的绩效管理。另外，与日本、欧美等先进的企业相比，中国企业班组管理水平尚处于粗放水平，管理流程、标准、工艺等大而化之，不够精、细、，在诸多环节出现管理漏洞。

问题六：基层人员流动大

案例1：某企业为国内知名的电器制造商，年初，该企业招聘了100多名基层操作工。班组长A对分配到本班的6名新人进行了辅导，新组员也逐渐掌握了基本的操作技能。可是半年过去后，班上的操作工又走了5名，其中还包括2个工龄2年以上的技能数量的老员工。

案例2：某企业实验室人员流动性大，新老员工衔接不上，2006年大战二季度之季，又有个别员工休产假。产品多，混合料批次较多，任务催得又急。老员工卢晓华发现新进人员在做抗弯强度时，过分下降夹具上冲头与PS21条的距离，并制止他的行为。新员工说：“接触多少，反正是施载，不会影响抗弯强度，再者说，任务又急。”

由于薪酬待遇、管理机制等原因，在中国，基层人员流动率极高。这给班组长管理带来了很大的难度，一方面新员工的技能不熟练、经验不足，工作中出现疏忽时有发生，工作效率也不高，另一方面，班组长需要花费较多的精力对新人辅导；另外这对班组稳固、和谐的氛围形成也非常不利。

问题七：班组长个人管理技能不足

案例：作业员小王因上夜班，当天白天下班有事，没来得及休息，晚上正常上夜班，在上班期间小王因检料时间过长没有休息，无意间睡着了，被线长小张看到了，小张过去叫起来就骂道，“你在干嘛？知不知道上班？不想干就给我走人。”当小张正准备解释的时候，小李却又说“还有理是不是？立马给我走人！”

绝大多数管理者从技术精英转型而来，在管理技能上存在天生缺陷，但是基层培训往往又是被企业忽视的一环，这导致基层班组长管理技能普遍不足，他们以制度考核、罚款、批评等硬措施为主要管理方法，管理生硬，缺乏灵活性，基层人员抱怨、不满情绪大。

如何解决以上难题？基于对问题的深入分析，结合专家团队多年的实践管理经验，八九点研发出了《班组长胜任力提升及班组建设解决方案》。该方案从人本入手，着重于员工潜能的激活和挖掘，在此基础之上，传授实用管理技能、方法以及工具。更为关键的是，八九点研发出一套人本型培训效果转化方法，通过平台搭建、活动策划、竞赛激活、荣誉激励、媒体催化等一套整合方法，确保班组长将所学所用用于班组实践，带来班组绩效的直接改善。

北京八九点管理咨询薛老师010-88202006

第五篇：2011支教管理文件

ⅹⅹⅹ[2011]号

ⅹⅹⅹ县ⅹⅹⅹ局

关于进一步完善城镇教师支援农村教育制度的通知

各中小学：

根据国家教育部《关于大力推进城镇教师支援农村教育工作的意见》和ⅹⅹⅹ省教育厅《关于进一步加强ⅹⅹⅹ中小学教师（校长）队伍建设，提高办学水平的意见》（ⅹⅹⅹ[2010] ⅹⅹⅹ号）文件精神，为进一步推进ⅹⅹⅹ城镇教师支援农村教育工作，搭建城乡学校教师交流提升平台，促进城乡教育公平均衡发展，现就进一步完善城镇教师支援农村教育制度作出以下通知。

一、明确城镇教师支援农村教育制度意义

随着教育灾后重建任务完成，ⅹⅹⅹ学校的硬件设施得到极大改善，推进城乡教育均衡，实现城乡教育一体化战略摆在首要位置。实施城镇教师支援农村教育工作制度是针对我县农村师资力量薄弱、城乡教育发展不均衡提出的现实举措，是统筹城乡教育协调发展、优化教师资源配置的有效手段，是提高农村教育质

1量、促进义务教育均衡发展的得力方法，是提升教育品质的积极对策，也是我县建立“ⅹⅹⅹ”的必然要求。我县各级各类学校要因地制宜，创造性地发展城镇教师支援农村教育制度，积极探索有效途径，科学合理调配现有的教育资源，实现我县教育资源最大化利用目标。

二、创新城镇教师支援农村教育制度形式

实施“百所学校联姻，千名教师牵手”对口帮扶工程，要求县城省重点高完中学校必须挂扶1-2所城乡的高完中学校，县城高完中必须挂扶1-3所单设中学或九义校，县城示范性小学必须挂扶1-3所乡镇单设小学，中心乡镇高完中必须挂扶1-3所单设中学或九义校，中心乡镇单设中学必须挂扶1-3所九义校，中心乡镇小学必须挂扶学区内1-3所薄弱小学，通过互派人员、资源共享、理念移植、课堂对接、专题研讨、专家引领、科研帮扶等手段，搭建现代网络教育平台，充分现代教育技术手段，建立我县域内学科教育QQ群，实施教师教育资源共享，灵活安排多形式支教，多方位全面覆盖我县教育领域内办学个体，提高帮扶学校综合办学效益，增强内涵发展动力，形成个性鲜明的办学特色，健全对口帮扶学校教师队伍建设的协作机制，建立多校教学科研一体化系统，实现学校互相学习共同发展，不断提高县域内学校教育教学质量和办学水平。

三、拓展城镇支教学校选派支教教师渠道

各学校根据实际情况，恰当地选派支教教师和接收支教教师。每年秋期开学前，受援学校书面向支教学校提出支教的项目和要求，支教学校要根据受援的实际情况，制定出切实可行的支教计划，并认真组织实施。支教教师的选派由各学校负责，选派时由本人提出申请和学校安排相结合，要选派思想政治素质好，专业水平和业务能力较强、有一定的组织管理能力、具有良好的发展潜力和培养前途、身体健康的教师，特别是选派省、市、县骨干教师，城镇学校青年干部、中青年教师，农村学校的优秀教师、师德标兵等先进个人参加支教，同时农村学校应选派一批青年教师和青年干部到城镇学校作“影子教师”和“影子校长”培训，中心校应选派无在农村学校任教经历的教师分期分批完成一年以上的村小支教任务。

各学校选派教师支教可采用在支教学校承担正常教育教学工作的全职支教；也可针对受援学校及教师的实际需要，采取举办专题学术讲座、上示范课、结对帮教等多种形式，每月至少有一天的时间到农村学校工作，支教期限为两年以上的兼职支教；亦可采取建立校与校对口关系，双方逐步形成统一教学安排、统一教学研究、统一教学活动、统一教学检测的教育教学教研共同体，促进优质资源共享的对口支教；亦可由城镇学校推荐年轻干部报经教育局审批的确定人选开展时间为一年以上挂职支教，安排乡镇中心学校音乐、体育、美术教师定期到村小巡回上课，选派特级教师、学科带头人、骨干教师定期讲座，发挥示范辐射作用。

四、督促支教教师认真履行支教职责

选派支教教师学校必须督促支教教师认真贯彻执行党和国家的教育方针，以新的教育理念为指导，以推进素质教育，提高学生的整体素质为根本宗旨，在支教学校积极开展教育科研和教育创新。参与和促进支教学校的教育教学改革、教育教学研究，学习、引进、推广先进的教育思想、教育理念和课改经验，充分发挥示范指导作用。完成支教学校交给的教育教学工作，有良好的教育教学效果，所教学科教学成绩处领先水平，至少在同年级

中处中上等水平。骨干教师支教每月至少有1次到支教学校参加所在学科的集体备课活动，每次活动不少于2小时，并有相关记录。参与支教学校所在学科重大考试的命题和教学质量分析。每个学期到支教学校作1—2次专题讲座，上3—4次观摩或研究课，听支教学校教师上随堂课不少于10节。每个学期到支教学校作一次所在学科教学情况的专题调研，并写出调研报告，提出具有指导性和可操作性的建议和意见。与支教学校1-2名青年教师确定师徒关系，签订“青蓝结对”合同，制订切实可行的青年教师培养方案，通过二至三年的努力，所指导的青年教师专业成长效果明显。挂职支教还参与挂职学校校级领导班子分工，教育教学管理。

各支教教师必须完成支教工作总结，撰写支教过程中的教学叙事或教学研究和调研报告等文章，保管好支教期间的备课笔记、听课记录、上公开课、示范课、研究课，作专题讲座的相关材料，记载好支教期间参与或主持支教学校教科、教研活动的记录和相关材料，保存支教期间设计、制作、编写的教学课件、学生作业和考试试题、试卷等，储存好支教期间收集、推荐、介绍给支教学校的最新的教育理论、教育科研、教学研究以及新课改方面的资料信息等，总结好支教期间指导青年教师的经验和心得，做好支教期间教育教学业绩的考评，认真接受支教学校的挂职测评。

五、强化城镇教师支援农村教育管理

为进一步加强对城镇中小学教师支援农村教育工作的领导，ⅹⅹⅹ成立领导小组，组长由ⅹⅹⅹ同志担任，副组长由ⅹⅹⅹ同志担任，各单位负责人为成员，领导小组负责支教统筹协调和组织实施全县城镇中小学教师支援农村教育工作，领导小组下设

办公室，办公室设在ⅹⅹⅹ，由ⅹⅹⅹ同志负责，具体负责组织协调和业务指导、考核评估工作。

各校要依据我县城镇教育支援农村教育的措施策略，制定适合本校实际情况的具体实施办法，并于每年8月底前将支教实施办法、支教人员花名册和上一支教工作情况的专项总结上报县ⅹⅹⅹ，ⅹⅹⅹ将不定期的对各相关学校开展城镇中小学教师支援农村教育工作的情况进行检查、总结，对重视支教工作并取得成绩的单位和个人予以表彰和奖励，对组织管理不利、工作任务不落实的学校和不服从支教安排、不认真履行支教职责或在支教工作考核中不合格的教师，按照相关规定给予相应的处理。支教教师实行派出学校和接收学校双重管理体制，根据不同的支教形式，确定不同的管理主体。全职支教为驻点承担正常教育教学工作，以支教学校管理为主；兼职支教为定期到支教学校开讲座、授课、指导培养青年教师，以派出学校管理为主。全职支教期限为一年及以上的支教教师，在支教期间仍享受本单位同类同级教师各项福利待遇，其教育教学工作量的计算可按所在学校满工作量计算；原担任的校内职务不变，其教育教学工作（班主任、学科组长、年级组长、辅导员、课外兴趣小组指导等）的年限连续计算；凡党员支教教师，在支教期间可根据需要转移临时组织关系，参加支教学校的党组织活动。支教教师的工资、福利待遇、交通费、旅差费等均由派出学校承担。教育局每年对支教学校和支教教师进行一次评选表彰，并把支教工作作为学校和校长绩效考核的重要内容。

六、工作要求

开展城镇教师到农村中小学或薄弱学校支教帮扶活动，积极推动城乡教育均衡发展，大力深化素质教育，加快我县中小学师

资队伍建设，促进教师素能整体提升。各中小学、直属单位要高度重视,精心组织，合理安排，建立长效机制，促进城乡教师之间相互学习和交流提高，加强城乡学校合作共进。城镇教师到农村学校支教有利于帮助农村学校全面发展，逐步提升农村中小学校的教学管理水平，有力提高农村寄宿制学校办学品级，更好地促进我县ⅹⅹⅹ事业的协调发展。

二Ｏ一一年十二月十五日

报送：ⅹⅹⅹ