《初中化学典型课案例与点评》第一次作业

第一篇：《初中化学典型课案例与点评》第一次作业

《初中化学典型课案例与点评》第一次作业

《燃烧与灭火》教学个案分析

庙港中学

徐书宏

本节课的教学设计是“以学生发展为本，为了一切学生”作为指导思想，并且在课堂中注意激发学生的求知欲望；以生活实际和知识应用为背景，培养学生的发散思维能力；从学生熟悉的化学变化——燃烧入手，用实验探究的方法引导学生分析、归纳燃烧的条件，通过自主探究、分析总结得出结论从而达到掌握知识的目的，并解决一些实际问题。不仅培养了学生的实验技能，让他们体验科学探究的过程，而且激发了学生的学习兴趣。下面我通过教学中的几个片段谈谈自己的设计思想。

一、引入新课

希腊神话故事里，普罗米修斯把火带到人间，火从此在大地燃烧，让愚昧化作文明，火在宇宙燃烧，使黑暗趋向光明！火的发现和利用使人类变得更聪明和强大，说到火大家联想到了什么？它给我们的生活带来了什么样的影响呢？（引发学生思考，接着播放一段录像：火的应用历史和两面性。）看了这段录像你有什么感想呢？请发表你的看法。在此基础上教师引出本节内容：探究燃烧和灭火的问题。

设计意图：通过创设情景使学生了解燃烧的两面性，体会到燃烧是一柄双刃剑，和水一样能载舟亦能覆舟，我们只有认识它，才能趋利避害，同时激发了学生探究燃烧条件和灭火原理的兴趣。使学生感受到：化学研究的是我们身边常见的物质和现象，化学的学习其实非常简单，也非常有用，因为它可以帮助我们解决身边发生的一些实际问题。这样学生就会对发生在身边的常见变化、现象产生兴趣，并进行思考和研究。

二、活动与探究

1、燃烧的条件

在探究燃烧条件前，我首先把烧不坏的手帕这一实验提前演示。学生看到这么大的火却不能把手帕烧起来，学生的情绪一下子被调动起来，学习兴趣非常高，迫切探究其中原因是什么？这时按照提供实验器材进行学生分组实验，分成三个 《初中化学典型课案例与点评》第一次作业

小实验来进行：（1）在滴定板的凹槽中分别滴入酒精和水，用火柴点燃。（2）将直立于桌面的两支蜡烛点燃，其中一支用烧杯罩住。（3）分别在酒精灯上点燃一片纸和一根一次性筷子。学生实验时，我一起参与到学生中间，及时肯定学生的正确操作并纠正不恰当的操作，指导学生观察并记录实验现象。学生讨论交流时，我注意引导学生根据实验现象分析并比较不同现象产生的原因，步步深入让学生自主总结出燃烧的三个条件。之后教师追问：燃烧的发生是否必须同时具备三个条件呢？石头能燃烧吗？课桌上的书本为什么不燃烧？成人抽烟时为什么要用打火机点香烟？俗话说“水火不相容”，事实果真如此吗？然后教师演示红磷、白磷燃烧对比实验，找学生做小助手。边实验边引导学生思考：铜片上的红磷和热水中的白磷为什么不燃烧？水火为什么可以相容？学生讨论分析后轻松得出结论：只要燃烧的三个条件同时满足，无论何时无论何地，燃烧都能发生，即使在月球上也能燃烧。

2、灭火的原理

通过探究，学生知道了可燃物、氧气、一定的温度这三个条件必须同时满足，燃烧才能进行，我们生活中可以利用燃烧煮饭、烧水、取暖，这些对我们都是有益的一面，那么所有的燃烧对我们是否都是有益的呢？这就很自然引出了灭火的话题，我适时提出了各小组利用桌上的材料来给点燃的蜡烛灭火，比一比哪个小组的方法最多（学生分组实验）。这一活动旨在让学生尝试性的实践采用尽可能多的方法使正在燃烧的蜡烛熄灭，在活动过程中让学生的思维能被极大地调动了起来，结果学生争先恐后地尝试着各种方法。在汇报成果时，有的小组说有四种，有的说有五种，有的说有七种，这些方法中除了书上介绍的方法外，还采用了用书扇风、用手摇晃、用沙盖灭、用湿毛巾扑灭，用两种木块夹灭，用水喷淋，用剪刀剪去燃烧的烛芯等方法，这种尝试不是盲目的，是将前面得出的燃烧条件应用在灭火的具体方法中，学生创新地应用理论的精髓在这里得以体现。

这两个探究活动的设计意图；让学生在实践中探索，在活动中体验，在尝试中感悟，从而激发了学生对探究的热情。通过小组成员之间相互帮助、相互交流使学生从狭窄的思维中解放出来，学会分享、学会合作、学会创新，感受合作带 《初中化学典型课案例与点评》第一次作业

来的成功与喜悦，提高思维的效率和探究的效果。同时发展了学生勤于思考，勇于创新的科学精神。

三、学会致用

在“灭火的原理和方法的讨论”中给出三个灭火的实例：（1）炒菜时油锅中的油不慎着火，可用锅盖盖灭；（2）堆放杂物的纸箱着火，可用水扑灭；（3）扑灭森林火灾的有效方法之一，是将大火蔓延路线前的一片树木砍掉；让学生判断所用原理。这些问题是学生们非常熟悉的，而且日常生活中可能都见过或亲自做过，这方面的经验很丰富，他们很乐于表现自己，在教师肯定性评价的激励下，学生的自信心更强了，激发了进一步探究的欲望，也促使学生通过思考将已有的经验和知识不断地应用到实践中去。

现实生活中经常发生火灾，关于火灾的起因、火灾的控制以及一旦发生火灾后如何灭火、如何逃生都是学生应用课本知识的好机会，因此在这部分内容的教学中，播放了录像《不同材料引起的火灾和自救》，让学生知道不同的物质着火时我们应采取不同的方法来救火。对于一些小火，我们是能够自己扑灭的，譬如在实验里如果不慎打翻酒精灯而失火，我们不能惊慌，只要用湿抹布就能轻而易举的扑灭。但如果火势很猛，我们无法扑灭时，应当沉着冷静综合运用所学知识及时逃生并拨打119报警，以保护我们最宝贵的生命。在现实生活中发生火情要拨打119，这个常识绝大多数人成人、学生是都明白的，但是并不是人人都知道拨打119时应该向对方说些什么，因此，有必要告诉学生报警时要说明失火单位或住户所在的地点，说出是什么物质着火和火势大小，说明报警人的姓名和所用的电话号码，由熟悉情况的人到离火场最近的路口迎接消防车或指引通道提供水源位置等情况。

通过本课的学习，使学生学会了基本的防火、灭火及火灾现场的自救方法。最后，我让学生根据自己的具体情况进行课外拓展。①设计一根当人们被困于高楼而无法及时逃生时能够沿着绳索而逃生的救命索；②对宾馆、住宅楼或学校进行模拟火场的救火、逃生自救的设计；③对近年来所在地区或更大范围内重大火灾的成因、损失以及在现实生活中消防队员采用灭火方法等自由选择一项进行调 《初中化学典型课案例与点评》第一次作业

查。④选择一处公共场所调查消防设施的品种、数量以及消防通道是否畅通。

设计意图：将理论用于实践，巩固灭火的原理。情感上认识火灾是可以控制的，掌握有效的灭火方法能防止发生火灾，能保护人民的生命财产安全。激发学生热爱生活的态度，增强学生对社会的责任感。

四、教学反思 成功之处：

1、探究式教学是化学课的主题，本节课中不再只是教师演示实验，或教师引导学生做验证性的实验。最大特点是：学生的自主探究活动较充分，参与面广，学生的积极性高，能动性和聪明才智一次次被激发，又一次次被展示，课堂效益高。虽然课堂学生科学探究活动的水平或层次不是很高，但对于提高学生全面的科学素质，具有十分重要作用，是其它教学方式和学习方式不可替代的。教师在教学中应注重让学生在学习化学知识的同时，体验科学探究的方法，加强与实际的联系，培养学生初步的实验探究能力，以及应用化学解释生活中一些现象的能力。

2、在教学过程中，适当地用现代教育技术辅导教学，把书本与丰富多彩的社会生活联系在一起。扩大了学生的眼界和见闻，打破了课堂学习时空的局限，打开了学生思维的心扉，让学生耳濡目染，不断产生浓厚的兴趣和探究科学真谛的热情，并真正成为学习的主人，使学生真正成为教学过程的主体，而老师则是一位顾问，一位交换意见的参考者，这样就落实了新课标的教学理念。

3、教学中我能从学生熟悉的物质、现象等实际出发，充分利用讲台、常用物、图片及实验等各种教学手段，精心设计教学方法，使学生兴趣盎然。但要注意：不能过于追求教学形式的花架子，要力争学生已经掌握的内容不再多霁。这点课堂上不容易做到，要引起重视。

不足之处：

1、学生在分组进行探究实验时，大部分学生积极探究、讨论，但个别学生积极性不够高，教师应再开动脑筋，设法引导每一个学生积极参与到探究活动中去。《初中化学典型课案例与点评》第一次作业

2、如何利用小组进行高效学习，还有待于今后的教学中进一步探讨和实践。“认识是一个过程，而不是一种产品。”过去我们说“教材是学生的世界”，而今天我们说“世界才是学生的教材”。只有把一个真实的世界还给学生，学生才能够学会如何去建造一个新的世界。我们要为学生创设合适的情景条件，提供适当的素材，规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。学生做到了在生活中学习，在主动中发展，在合作中增加，在探究中创新。这样的课堂才确实体现了学生学习的自主性。课堂教学选用合作探究性学习的方式能使班级焕发出勃勃的活力和效力，同时这种授课方式也为我们指明了在今后的教学中不懈探索、实践和前进的方向。初中化学新教材不仅为教师和学生提供了广阔的发展空间，同时也对教师和学生提出了更高的要求，作为一名化学教师，我将大胆实践勇于探索、扎扎实实做好初中化学课改的教学工作。

第二篇：处方点评典型案例

【中图分类号】R969.3 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5085(2011)5-0065-03 【摘要】 目的 通过对门诊处方书写常见问题的分析，促进临床合理用药水平的提高。方法 对2010年2月份的门诊3000张普通处方和药师日常处方审核工作中所记录的疑义处方进行点评、统计和分析。结果 有345张处方存在不合理现象，占11.5％，其中，处方书写不规范共计315张、处方用药不适宜49张、超常处方23张，分别占全部抽查处方的比率为10.5%、1.63%、0.77%。结论 门诊处方问题很多，处方合格率有待提高，抗菌药物滥用严重，需加强《处方管理办法》和《抗菌药物临床应用指导原则》的学习

【关键词】 门诊处方 处方点评 处方分析

The Comments and Analysis of Outpatient Prescriptions 【Abstract】 Objective：To promote rational clinical drug levels by the analysis of common problems of outpatient prescription writing.Methods: analyse, statisics and comment the 3000 daily general out-patient prescriptions and pharmacists prescriptions which are produced in Febrary,2010.Results :there are 345 prescription of irrational behavior, accounting for 11.5%, among of which irregulate prescription writings are 315, inappropriate prescriptions are 49 and extraordinary prescriptions are 23。They separately rank 10.5%, 1.63% 0.77% among sample prescriptions.Conclusion: prescriptions have a lot of problems.The pass rate of prescriptions needs to be improved.Antimicrobial drugs are abused seriously.We need to enhance the learning “Prescription Management” and “clinical application of antibacterial drugs guiding principles”.【Key words】 Outpatient prescription Prescription comment Analsis of typical prescription

处方是医生为预防和治疗疾病而给患者开写的取药凭证，是药师为患者调配和发药的依据和患者进行药物治疗和药品流向的原始记录，也是医疗活动中处方是具有法律效力重要的医疗文书，其书写质量直接关系到患者的健康与生命安全[1]。处方点评是发现临床不合理用药的重要手段之一，通过对不合理处方的剖析，及时发现问题，合理干预，将有利于提高临床医师合理用药水平。《处方管理办法》（2007）明确提出医疗机构应当建立处方点评制度，开展处方点评工作。2010年2月10日卫生部印发《医院处方点评管理规范（试行）》的通知[2]，对医疗机构处方点评形式、内容、标准作了详尽的规定。为贯彻落实《医院处方点评管理规范（试行）》的规定，我们对我院2010年2月份门诊3000张普通处方根据《医院处方点评管理规范（试行）》进行点评和不合理处方分析。结果如下：资料与方法

1.1 资料来源

回顾性随机抽取2010年2月份处方3000张（不包含麻醉、精神药品处方）和门诊疑义处方登记表。

1.2 点评方法

根据《药物咨询及用药安全监测系统（大通）》、《药品说明书》《抗菌药物临床应用指导原则》、《临床用药须知》，检索《中国医院数字图书馆》近年治疗指南或专家共识等，注重循证医药学证据，结合医院处方点评标准和细则，重点从处方书写形式审核内容、用药适宜性审核内容及超常处方三个方面逐一点评，其中任一项不规范即判定为不合格处方。填写医院《处方点评工作表》，用Excel2003软件进行数据分类汇总，根据点评结果统计处方合格率并对其中的不合格处方进行分析。点评结果

2.1 处方基本指标 年龄：2－67a,平均32a；药品品种种数：1－5种，平均3.2种；抗菌药物：抗菌药物处方1050张，抗菌药物使用率35%；注射剂：注射剂处方463张，注射剂使用率15.43%；处方金额：0.2－358元，平均87元。根据WHO制定的发展中国家医疗机构门诊药品合理利用标准[3](平均用药数1.6～2.8种、抗菌药使用率20.0％ ～26.8％、注射剂的使用率13.4％～24.1％)，我院平均用药数和抗菌药物使用率均超过WHO标准，注射剂使用率在WHO标准之内。

2.2 在抽取的3000张门诊普通处方中，有345张处方存在不合理现象，占11.5％，其中，处方书写不规范共计315张、处方用药不适宜49张、超常处方23张，且部分处方同时存在多处不规范或错误，具体情况依次见下列表

1、表

2、表

3、表4所述。表1 处方书写不规范分布情况（Table 1 prescriptions distribution in irregulate way）

表2 处方用药不适宜分布情况

（Table 2 prescription distribution

of

unsuitable

表3 超常处方分布情况（Table 3

supernormal

prescriptions

表4 处方错误数分布情况（Table 4

the

wrong

prescriptions

medical

usage

distribution

distribution）））

典型处方分析

3.1 处方书写不规范分析

3.1.1 处方前记、正文、后记缺项。处方前记是记录门诊患者个人信息的重要部分，如果此部分内容书写不完整，在建立患者用药历史档案时带来困难，并无法有效追踪患者的用药情况。从表1可知，处方缺项占不合格处方绝大部分，达25%左右，突出表现在：部分处方未填写费别、年龄、临床诊断；幼婴儿未写明日、月龄；医师忘记签名或用带教学生代替医师签名；处方完毕后未划斜线。

3.1.2 处方涂改无医师签名或未注明修改日期。如果没有签名就难以保证处方的真实性和时效性，甚至可能发生不必要的医患纠纷。部分处方字迹潦草，难以辨认。

3.1.3 药品名称应以《中华人民共和国药典》收载或药典委员会公布的《中国药品通用名称》或经国家批准的专利药品名为准。如无收载，可采用说明书通用名,在卫生部未正式公布“习惯用名目录”之前，各省、各医院均不得自行编制、使用“习惯名” [4]。药名简写或缩写必须为国内通用写法。部分处方未用规范的通用名称。如“兰索拉唑片”写成“兰悉多”、“辛伐他汀滴丸”写成“剑之亭”、“ 复方磺胺甲基异恶唑片”写成“SMZ”。

3.1.4 调查显示有38张处方药物超剂量使用未注明原因。为了便于药师审核处方，单次剂量和总剂量超剂量使用医师必须注明理由。如例1：患者，男，65岁，临床诊断：支气管哮喘，处方：0.9%氯化钠注射液250ml+氨茶碱注射液 0.375，ivgtt，bid。老年人因血浆清除率降低，潜在毒性增加，55岁以上患者酌情减量。例2：患者，女，58岁，临床诊断：高血压，处方：非洛地平缓释片5mg×30片，口服，每日一次，一次1片。此处方超过7日用量，医师可批注“慢性病需长期用药”。

3.1.5 部分处方剂型、剂量、规格、单位不规范。如例1：患者，女，24岁，临床诊断：腹痛待诊，处方：654-2（应书写为消旋山莨菪碱）10mg×10，未写明剂型是片剂或注射液，无单位。例2：患者，女，38岁，临床诊断：急性尿路感染，处方：尿感灵颗粒 5.0g×2盒，应为5g×12袋；例3：患者，男，28岁，临床诊断：上呼吸道感染，处方：头孢克肟分散片 0.1×6s，应写为“0.1×6片”，单位不能用“﹟”或“s”代替。

3.1.6 单张处方超过5种药品。为了提高药物治疗水平，提高临床用药适应症的针对性，限制大处方，每张处方不超过5种药品，每种药品不仅指处方内的各种口服剂和注射剂，也包括大输液。如0.9%氯化钠注射液和5%葡萄糖注射液应算作2种药品。

3.2 处方用药不适宜情况分析

3.2.1 临床诊断与用药不符。如处方：患者，男，40岁，临床诊断：高血压。处方：吗丁啉（多潘立酮）10mg×30片，口服，每次10mg，3次/日；胃复安5mg×10片，口服，每次10mg，3次/日。吗丁啉是胃动力药，胃复安止呕，明显不具有降低血压的作用。

3.2.2 遴选药物不适宜。如处方：患者，男，60岁，临床诊断：颈椎病。处方：碳酸钙咀嚼片0.5g×30片，口服，每次1g，2次/日；谷维素片10mg×50片，口服，每次40mg，3次/日；维生素B1片10mg×40片，口服，每次20mg，3次/日；复方氨基酸胶囊0.35×12粒，口服，每次1粒，3次/日；硫糖铝片0.25×100片，口服，每次0.75g，3次/日。根据《中国国家处方集》，颈椎病药物治疗可服用复方丹参片和硫酸软骨素等。

3.2.3 药品剂型或给药途径不适宜。如处方：患者，女，55岁，临床诊断：阴道炎。处方：奥硝唑氯化钠注射液100ml:0.5g，2次/日，静脉滴注；葡萄糖氯化钠注射液250ml+注射用头孢曲松钠2g，1次/日，静脉滴注；甲硝唑片0.4g，1次/日，外用。将普通片剂作阴道栓使用，药物崩解所需的条件不足，药物释放出需要较长时间而不能迅速在局部形成有效药物浓度，且片剂有一定的硬度和棱角，会损伤粘膜，增加刺激性。建议选用相应栓剂更为理想。

3.2.4 联合用药不适宜。如处方：患者，男，46岁，临床诊断：急性中耳炎。处方：螺旋霉素片150万U，3次/日；维生素C片0.1g，3次/日；奥硝唑胶囊0.5g，2次/日，均连用4天；氧氟沙星滴耳液5ml:15mg×1支，用法：0.1ml，3次/日，滴右耳，连用3天。抗菌药物3联不符合《抗菌药物临床应用指导原则》规定。此外，大环内酯类的共同特点为，均为无色有机碱性化合物，难溶于水，易被酸破坏，在碱性中抗菌活性较强[5]。建议需要联用时嘱病人分开服用。

3.2.5 有配伍禁忌或者不良相互作用。如处方：患者，女，59岁，临床诊断：慢性支气管炎。处方：左氧氟沙星胶囊0.2g，3次/日；氨茶碱片0.1g，3次/日；沙丁胺醇片4.8mg，3次/日；铝碳酸镁片1g，3次/日。慢性支气管炎非急性加重期不建议常规使用抗菌药物。左氧氟沙星对茶碱的代谢影响较小，但说明书仍要求合用时应测定茶碱类血药浓度和调整剂量。配伍使用建议慎重。含铝、镁的制酸药、铁剂均可减少左氧氟沙星的口服吸收，不宜合用。

3.3 超常处方分析

3.3.1 超说明书用药。超说明书用药主要表现在药物静脉滴注时未按规定配制溶媒，例1：患者，女，57岁，临床诊断：冠心病，处方：0.9% 氯化钠注射液250ml+舒血宁20ml , ivgtt，qd。舒血宁注射液为银杏叶经提取制成的灭菌水溶液，属于中药注射液，其物理变化主要是由酸碱度的改变所致。当变化后的pH值超出一定范围，有效成分就会变质或溶解度降低而沉淀，甚至产生不良反应。在静脉滴注稀释时需按说明书“每日20ml，用5%葡萄糖注射液稀释250ml或500ml后使用”进行配制。例2：患者，男，40岁，临床诊断：胃溃疡，处方：0.9%氯化钠注射液500ml +奥美拉唑 40mg，ivgtt，qd。奥美拉唑（冻干粉）说明书中配制要求是“溶于100ml 0.9%氯化钠注射液或100ml 5%葡萄糖注射液中”，由于奥美拉唑偏碱性，最好用生理盐水稀释，绻?50ml或500ml，溶液则易变色或产生沉淀。

3.3.2 调查发现有12张处方同时开具2种相同药理作用药物，主要以感冒类和抗菌药物类药物常见。如处方：患者，男，26岁，临床诊断：上呼吸道感染，处方：0.9%氯化钠注射液250ml﹢青霉素640万U,ivgtt , qd ；双扑口服液6支，口服每次10ml，一日3次；快克（复方氨酚烷胺）胶囊24粒，口服每次1粒，一日2次。双扑口服液和快克胶囊主要成分均含有乙酰氨基酚、氯苯那敏，用于缓解普通感冒及流行性感冒引起的发热、头痛、四肢酸痛、打喷嚏、流鼻涕、鼻塞、咽痛等症状，二者作用相似，只用一种即可。

3.3.3 无适应症用药。如处方：患者，女，30岁，临床诊断：头痛待诊，处方：0.9%氯化钠注射液250ml+盐酸克林霉素磷酸酯0.9，ivgtt，qd；0.9%氯化钠注射液250ml+头孢曲松钠3g，ivgtt，qd。此处方用药目的不明确，缺乏循证医学证据，且无临床二联应用抗菌药物指征，不符合《抗菌药物临床应用指导原则》相关规定。讨论

处方点评是了解临床用药水平的重要手段，通过定期进行处方点评，剖析临床用药存在的问题，及时发现，合理干预，将有利于提高临床医生合理用药水平。通过本次处方点评发现，我院处方合格率为88.5%，处方书写形式不合理占不合理处方绝大部分，达91.3%。造成这种原因不是技术水平问题而是认真书写的问题，只要处方时多加重视，处方合格率将有明显的提升。点评发现，滥用抗菌药物现象普遍，高起点用药和无指征二联用药严重。因此，应切实加强医师对《处方管理办法》和《抗菌药物临床应用指导原则》的培训，提高临床合理用药水平。参 考 文 献

[1]吴蓬．药事管理学[M]．北京：人民卫生出版社，2005：275.[2]卫生部.医院处方点评管理规范（试行）.卫医管发〔2010〕28号.[3]李洋，颜红．处方信息的分析和利用[J](1)：79-81.[4]卫生部医院管理研究所药事管理研究部,中国医院协会药事管理专业委员会.处方管理办法答疑．2007,6.[5]徐叔云.临床用药指南（修订版）[M].合肥:安徽科学技术出版社.1994.141.

第三篇：材料课第一次作业

材料科学课第一次作业，余崎江12123789

人类文明与材料发展的关系

从“石器时代的终结不是因为没有石头”说起

现在的很多媒体喜欢鼓吹人类的各种危机，使得很多人也跟着附和，什么石油危机、核危机、环境危机、粮食危机等等，说的好像人类在10年之内就将灭绝一样的，这完全就是危言耸听，一派胡言，写花边新闻写多了找新鲜感。我不相信媒体，因为绝大多数媒体说的每一句话背后都有不为人知的目的。

我有这样一个观点，和那句话有很大的关系，就是文章的副标题：石器时代的终结不是因为没有石头了。这句话的基本原理其实是经济学上的成本与收益平衡的问题，当一种东西的成本收益比变大的时候，人类势必会寻求另外一种替代品，即使这种东西以前性价比确实不够高，但这样做的确是有利可图的，比如水资源问题，淡水会没有吗？不会的，虽然现在的海水淡化和水处理都异常昂贵，但是一旦水的价格比油还贵的时候，污水处理和海水淡化必将变得有利可图，就会刺激污水处理海水淡化的发展，于是淡水又源源不断的供应了。但是这句话的根本确是“发展是不变的规律”，正如人类文明与材料的关系，这本质上就是一个不断发展前进的关系。

为什么说材料的发展很重要，因为人类文明的发展依赖于生产力的提高和生产组织结构的优化，而材料的不断更新不仅直接提高了生产力，而且同时通过材料更新带来的工艺水平提高也间接的提高了生产力。

人类从石器时代一路走过来，经历了青铜时代、铁器时代，进入现在的高分子材料时代，创造了无数辉煌的文明，但是这些并不是最令我震撼的。最令我感到震撼的是复合材料，因为他创造了世界上版图最大的一个帝国——蒙古帝国。这种复合材料指的是蒙古弓！

作为一个游牧民族，一个以战争为生产的民族，蒙古军队的核心是蒙古骑兵。蒙古骑兵是世界历史上最优秀最著名的骑兵部队，整个蒙古骑兵部队都是骑射骑兵，分为轻骑兵和重骑兵两种。蒙古人拥有当时射程最远，杀伤力最大的组合式弓（这种武器通常由后背上的一条动物筋，弓肚上的一层角质物和中间的一个木架组成。这种弓的拉力在50公斤和75公斤之间，有效射程在180米左右。

帝国的前身曾掀起令欧洲为之发抖的“黄祸”，把俄罗斯彻底击败，并统治东欧长达两百年之久，是俄罗斯历史上唯一一次被打败与征服。蒙古帝国是当时世界无可争议的唯一霸主，是当时世界的太阳，无人可以比肩的超级强国，弓背上的动物筋提供了角质物所缺乏的韧性，弓肚上的一层角质物提供了动物筋所缺乏的强度，看似简单的组合却绝妙的决绝了材料的韧度与强度不协调的问题，从而提高了弓的性能。现在的很多的应用，比如空客A380用的玻璃纤维铝合金作为机壳，看似很高级，其实原理都是一样的，都是复合材料。复合材料在原始时期就有应用了，在西安东郊半坡村仰韶文化遗址，发现早在公元前2000年以前，古代人已经用草茎增强土坯作住房墙体材料。中国沿用至今的漆器是用漆作基体，麻绒或丝绢织物作增强体的复合材料，这种漆器早在7000年前的新石器时代即有萌芽。我们不能就此得出古人充满智慧的结论，为什么，因为我认为这是一个最基本的思维要求，用不同的东西组合，取长补短。复合材料给我思维上的启示远大于复合材料本身性能提高给我带来的震撼。

材料发展和人类文明的发展就像是DNA的螺旋结构，围绕着思维的演进不断旋转向上！人类文明只会越来越繁荣的。

第四篇：“原理课”第一次作业

刘金国——2012年感动中国人物

回忆起“7·16”大连新港火灾事故，许多人心有余悸。2010年7月16日傍晚，大连新港的输油管线在油轮卸油作业时发生闪爆，造成管线内原油泄漏发生火灾，火势顺排污渠蔓延。火情就是命令。公安部副部长、纪委书记刘金国第一时间率领专家组赶赴现场，指导救灾。面对长达数千米的火线、数十个储量巨大的油罐随时爆炸的危险，刘金国在前沿连续指挥了七个小时，直至将大火扑灭。

每逢重大突发事件，刘金国都亲临一线指挥。2008年的“5·12”汶川特大地震救援中，他担任公安部前线总指挥，紧急调集、指挥全国2万多名公安专业救援力量，从废墟中搜救出被埋压人员8335人。铁血将帅的另一张面孔，是两袖清风的忠诚卫士。1995年，刘金国调到河北省公安厅，搬家时他的全部家当只有半卡车旧家具，和一台黑白电视机。单位分给他一套房子，需要交4.6万元的集资款，但刘金国硬是拿不出这笔钱，最后只能找银行贷款。担任领导职务的几十年，刘金国亲手审批过近20万个“农转非”指标，可他自己的38个亲属无一跳出“农门”。

推选委员涂光晋说：正因为头顶有国徽，心中有人民，他才能如此清正廉洁，嫉恶如仇，临危不惧，知难而上。感动中国组委员会授予刘金国的颁奖辞： 贼有未曾经我缚，事无不可对人言。是盾，就矗立在危险前沿，寸步不退。是剑，就向邪恶扬眉出鞘，绝不姑息。烈火锻造的铁血将帅，两袖清风的忠诚卫士。

文强给妻子的绝笔信

爱妻：

而今提笔，感叹万千。我愧对于你，却已无法弥补，实乃我人生一大憾事。自我走之后，你当保重，不要太伤心，权且我作了一次长长的旅行而已。

一个富裕的人，也只能一日三餐，也只能睡一张床。现在方知已晚矣，吾不能选择，非此即彼，就象人不能踏进同一条河流，因为水是流动的。如今，我踏进了另一条河流，被滔滔江水冲走。我深知罪孽深重，无以复加，什么容留了我之身躯都将是玷污和耻辱。

数月来，我夜不能寐，脑子里想到很多很多，回首几十年的人生，恍如一场梦，醒来却是冰冷的现实。我自编蕃篱，自掘坟墓，皆是绺由自取。人往往在失去之后才懂得珍惜，其实人生本来是平淡的，追求扭曲必将导致人生的毁灭。我之教训，望吾妻切记，也望你从今后，抱平凡心，从容应对。

爱妻，我之将走，万分留恋。在这个世界上，被人痛被人泪是幸福的，可我了解幸福得太晚了，对你，我只有惭愧。爱妻，请我为送行吧！

文强绝笔

二〇一〇年七月七日 注：文强一审判决书

重庆市司法局原党委书记、局长文强因犯受贿罪，包庇、纵容黑社会性质组织罪，巨额财产来源不明罪，强奸罪，数罪并罚被判处死刑，剥夺政治权利终身，没收个人全部财产。根据上述材料，结合有关原理，完成以下作业：

同为公安民警，刘金国廉洁为民，文强却腐败堕落，为什么？这与他们坚持和放弃马克思主义信仰有何关系？ 联系“马克思主义是思想武器和科学信仰的有机统一”的有关原理展开论述。

要求：

1、可自拟题目；

2、约800字；

3、本月底前交；

4、材料打印，答案手写。

第五篇：初中化学“微粒构成物质”教学研究与案例评析)作业

初中化学“微粒构成物质”教学研究与案例评析)作业

作业要求：

答题内容：

通过学习《初中化学“微粒构成物质”教学研究与案例分析》这门课程收获颇多，在学习过程中，跟书本和同学借鉴了很多经验。知道初中化学“微粒构成物质”教学研究主要包括以下方面：“微粒构成物质”学科知识深层次分析、教学重点及实施策略、学生常见错误与问题分析三方面的内容。本专题包括两个教学重点：

1.认识物质的微粒性。物质由分子、原子、离子等微粒构成。微粒很小、微粒之间有间隔、微粒在不停地运动。分子是由原子构成的，分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子。

2.原子的构成，初步认识核外电子在化学反应中的作用。教学难点：离子。分子、原子、离子之间的转化以及与物质之间的关系。知道原子是由带正电的原子核和核外带负电的电子构成的，原子核由质子和中子构成。电子在原子核外做无规则的高速运动，元素性质与原子核外电子排布，特别是最外层的电子数目有密切的关系，在化学反应中，原子的最外层电子趋向达到相对稳定结构。针对本主题教学重点和难点给出了教学建议，并且分析学生常见错误与问题，给出了解决建议。

【学习要求】

化学启蒙阶段的教学，在元素观之外，还应当着力于建立物质的微粒观。虽然课程也涉及原子核、电子、质子、光子等微粒，但是就化学而言，原子和分子才是学科的基础。掌握微观粒子的运动特点：波粒二象性。在教学中注意区分微粒运动特点与宏观物体运动特点：宏观物体的运动状态可以用轨道、速度等物理量来描述，但电子等微观粒子与宏观物体不同，它具有波粒二象性，没有确定的轨道，可以用统计性的规律去研究。因此，在认识物质微粒性的教学中，教师的知识讲授一定要透彻、到位，不要用宏观物体运动的例子去比喻微粒运动。注意以生活情景和化学实验探究为载体帮助学生建立物质微粒性的思维模型。注意学生调研，分析学生在学习该专题内容时常见错误与问题，由此反思自己的教学，改进教学。

我会好好利用这些理论，指导自己的教学，使自己的教学水平再上一个台阶。