难点案例

第一篇：难点案例

企业会计准则难点及案例

单选：1 乙工业企业为增值税一般纳税企业。本月购进原材料200公斤，货款为6 000元，增值税为1 020元；发生的保险费为350元，入库前的挑选整理费用为130元；验收入库时发现数量短缺10%，经查属于运输途中合理损耗。乙工业企业该批原材料实际单位成本为每公斤（D）元。A.32.4 B.33.33 C.35.28 D.36“ 2 甲公司采用成本与可变现净值孰低计量期末存货，按单项存货计提存货跌价准备。2005年12月31日，甲公司库存自制半成品成本为35万元，预计加工完成该产品尚需发生加工费用11万元，预计产成品不含增值税的销售价格为50万元，销售费用为6万元。假定该库存自制半成品未计提存货跌价准备，不考虑其他因素。2005年12月31日，甲公司该库存自制半成品应计提的存货跌价准备为（A）万元。A.2 B.4 C.9 D.15” 3 某公司采用成本与可变现净值孰低法按单项存货于期末计提存货跌价准备。2004年12月31日，该公司拥有甲、乙两种商品，成本分别为240万元、320万元。其中，甲商品全部签订了销售合同，合同销售价格为200万元，市场价格为190万元；乙商品没有签订销售合同，市场价格为300万元；销售价格和市场价格均不含增值税。该公司预计销售甲、乙商品尚需分别发生销售费用12万元、15万元，不考虑其他相关税费；截止2004年11月30日，该公司尚未为甲、乙商品计提存货跌价准备。2004年12月31日，该公司应为甲、乙商品计提的存货跌价准备总额为（C）万元。A.60 B.77 C.87 D.97“ 4 甲企业发出实际成本为140万元的原材料，委托乙企业加工成半成品，收回后用于连续生产应税消费品，甲企业和乙企业均为增值税一般纳税人，甲公司根据乙企业开具的增值税专用发票向其支付加工费4万元和增值税0.68万元，另支付消费税16万元，假定不考虑其他相关税费，甲企业收回该批半成品的入账价值为（A）万元。

A.144 B.144.68 C.160 D.160.68” 5 某工业企业为增值税一般纳税企业，2004年4月购入A材料1 000公斤，增值税专用发票上注明的买价为30 000元，增值税额为5 100元，该批A材料在运输途中发生1%的合理损耗，实际验收入库990公斤，在入库前发生挑选整理费用300元。该批入库A材料的实际总成本为（C）元。A.29 700 B.29 997 C.30 300 D.35 400“ 6 甲公司以定向增发股票的方式购买同一集团内另一企业持有的A公司80%股权。为取得该股权，甲公司增发2 000万股普通股，每股面值为1元，每股公允价值为5元；支付承销商佣金50万元。取得该股权时，A公司净资产账面价值为9 000万元，公允价值为12 000万元。假定甲公司和A公司采用的会计政策、会计期间相同，甲公司取得该股权时应确认的资本公积为（A）。A.5 150万元 B.5 200万元 C.7 550万元 D.7 600万元” 7 2007年3月20日，甲公司合并乙企业，该项合并属于同一控制下的企业合并。合并中，甲公司发行本公司普通股1 000万股（每股面值1元，市价为2.1元），作为对价，取得乙企业60%股权。合并日，乙企业的净资产账面价值为3 200万元，公允价值为3 500万元。假定合并前双方采用的会计政策及会计期间均相同。不考虑其他因素，甲公司对乙企业长期股权投资的初始投资成本为（A）万元。A.1 920 B.2 100 C.3 200 D.3 500“ 1 8 某核电站以10000万元购建一项核设施，现已达到预定可使用状态，预计在使用寿命届满时，为恢复环境将发生弃置费用1000万元，该弃置费用按实际利率折现后的金额为620万元。该核设施的入账价值为（C）万元。

A.9 000 B.10 000 C.10 620 D.11 000” 9 关于企业内部研究开发项目的支出，下列说法中错误的是（C）。A.企业内部研究开发项目的支出，应当区分研究阶段支出与开发阶段支出 B.企业内部研究开发项目研究阶段的支出，应当于发生时计入当期损益 C.企业内部研究开发项目开发阶段的支出，应确认为无形资产

D.企业内部研究开发项目开发阶段的支出，可能确认为无形资产，也可能确认为费用“ 10 下列关于无形资产会计处理的表述中，正确的是（D）。A.当月增加的使用寿命有限的无形资产从下月开始摊销 B.无形资产摊销方法应当反映其经济利益的预期实现方式 C.价款支付具有融资性质的无形资产以总价款确定初始成本 D.使用寿命不确定的无形资产应采用年限平均法按10年摊销” 11下列各项资产减值准备中，在相应资产的持有期间内可以转回的是（B）。A.固定资产减值准备 B.持有至到期投资减值准备 C.商誉减值准备 D.长期股权投资减值准备“ 12 甲公司为增值税一般纳税人，适用的增值税税率为17%。2007年1月甲公司董事会决定将本公司生产的500件产品作为福利发放给公司管理人员。该批产品的单件成本为1.2万元，市场销售价格为每件2万元（不含增值税）。不考虑其他相关税费，甲公司在2007年因该项业务应计入管理费用的金额为（D）万元。A.600 B.770 C.1000 D.1170” 13 下列不属于流动资产的是（B）

.A预付账款 B.无形资产 C.应收账款 D.应收票据“ 14 随同产品出售单独计价的包装物，应于发出时按其实际成本计入（A）中。A.其他业务成本B.管理费用 C.销售费用D.主营业务成本 15 下列项目中，不属于流动负债的是（D）。

A.应付职工薪酬 B.预收款项 C.一年内到期的非流动负债 D.预付款项” 16 企业现金清查中，经检查仍无法查明原因的现金短款，经批准后应计入（B）。A.财务费用 B.管理费用 C.销售费用 D.营业外支出“ 17 2010年2月2日，甲公司支付830万元取得一项股权投资作为交易性金融资产核算，支付价款中包括已宣告尚未领取的现金股利20万元，另支付交易费用5万元。甲公司该项交易性金融资产的入账价值为（A）万元。A.810 B.815 C.830 D.835” 2 18 某企业为增值税一般纳税人，适用的增值税税率为17%，适用的消费税税率为10%。该企业委托其他单位(增值税一般纳税人)加工一批属于应税消费品的原材料(非金银首饰)，该批委托加工原材料收回后用于继续生产应税消费品。发出材料的成本为200万元，支付的不含增值税的加工费为90万元，支付的增值税为15.3万元。该批原材料已加工完成并验收入库的成本为（A）万元。A.290 B.300 C.320 D.335.3“ 19 A公司以2 000万元取得B公司30%的股权，取得投资时被投资单位可辨认净资产的公允价值为6 000万元。如A公司能够对B公司施加重大影响，则A公司计入长期股权投资的金额为（A）万元。A.2 000 B.1 800 C.6 000 D.4 000” 20 甲企业对一项原值为100万元，已提折旧50万元的固定资产进行改建，发生改建支出60万元，改扩建过程中被替换部分的账面价值为15万元。则改建后该项固定资产的入账价值为（A）万元。A.95 B.110 C.145 D.160“ 21 某企业出售一台设备(不考虑相关税金)，原价160 000元，已提折旧45 000元，出售设备时发生各种清理费用3 000元，出售设备所得价款113 000元。该设备出售净收益为（D 元。A.–2 000 B.2 000 C.5 000 D.–5 000” 22 确实无法支付的应付款项，应将其转入（A）。

A.营业外收入 B.资本公积 C.营业外支出 D.管理费用“ 23 甲股份有限公司委托A证券公司发行普通股1000万股,每股面值1元,每股发行价格为4元。根据约定,股票发行成功后,甲股份有限公司应按发行收入的2%向A证券公司支付发行费。如果不考虑其他因素,股票发行成功后,甲股份有限公司记入“资本公积”科目的金额应为（C）万元。A.20 B.80 C.2920 D.3000” 24 企业对于发出的商品，在不能确认收入时，应按发出商品的实际成本，借记（A）科目，贷记“库存商品”科目。

A.发出商品 B.主营业务成本 C.生产成本 D.其他业务成本“ 多选 下列各项与存货相关的费用中，应计入存货成本的有（ABDE）。

A.材料采购过程中发生的保险费B.材料入库前发生的挑选整理费C.材料入库后发生的储存费用D.材料采购过程中发生的装卸费用E.材料采购过程中发生的运输费用” 2 下列有关确定存货可变现净值基础的表述，正确的有（ABC）。

A.无销售合同的库存商品以该库存商品的估计售价为基础B.有销售合同的库存商品以该库存商品的合同价格为基础C.用于出售的无销售合同的材料以该材料的市场价格为基础 D.用于生产有销售合同产品的材料以该材料的市场价格为基础“ 3 下列通过资本公积核算的是（A C）。A.可供出售金融资产公允价值变动 B.交易性金融资产公允价值变动 C.权益法核算的被投资单位除净损益以外的权益变动 D.有效现金流量套期和境外经营净投资套期的利得或损失” 4 企业收到政府给予的搬迁补偿款，应作为专项应付款处理，根据不同的情况，应转入（BC）。

A.管理费用 B.递延收益 C.资本公积 D.盈余公积“ 5 下列各项中，增值税一般纳税企业应计入收回委托加工物资成本的有（AD）。

A.支付的加工费 B.随同加工费支付的增值税 C.支付的收回后继续加工应税消费品的委托加工物资的消费税 D.支付的收回后直接销售的委托加工物资的消费税” 6 限售股份包括（ABCD）。

A.与股改有关的限售股 B.与IPO有关的限售股 C.与再融资有关的限售股 D.其他限售股“ 7 下列资产负债表项目，应根据有关科目余额减去其备抵项目后的净额填列的有（CD）。A.货币资金 B.交易性金融资产 C.长期股权投资

D.应收账款” 8 下列长期股权投资中，应该采用权益法核算的有（BD）。

A.企业能够对被投资单位实施控制的长期股权投资B.企业对被投资单位具有共同控制的长期股权投资C.企业对被投资单位不具有控制.共同控制或重大影响，且在活跃市场中没有报价.公允价值不能可靠计量的长期股权投资

D.企业对被投资单位具有重大影响的长期股权投资“ 9 下列各项中，不属于投资性房地产的有（AB）。

A.企业以经营租赁方式租入的建筑物B.企业持有的准备建造房屋的土地使用权C.房地产企业开发的已出租的房屋D.房地产企业开发的准备出售的房屋” 10 下列关于企业内部研究开发支出的会计处理中，表述正确的有（AE）。A.企业研究阶段的支出应全部费用化B.企业研究阶段的支出应全部资本化 C.企业开发阶段的支出应全部费用化D.企业开发阶段的支出应全部资本化

E.企业无法区分研究阶段支出和开发阶段支出的，应将所发生的研发支出全部费用化“ 11 下列交易中，属于非货币性资产交换的有（BE）。

A.以100万元应收债权换取生产用设备 B.以持有的一项土地使用权换取一栋生产用厂房 C.以持有至到期的公司债券换取一项长期股权投资

D.以一批存货换取一台公允价值为100万元的设备，并支付50万元补价 E.以公允价值为200万元的房产换取一台运输设备，并收取24万元补价” 12 下列各项中，应纳入职工薪酬核算的有（ABCD）。

A.工会经费 B.职工养老保险金 C.职工住房公积金D.辞退职工经济补偿“ 13 存货的成本构成包括（ABC）。

A.加工成本 B.采购成本 C.使存货达到目前场所和状态所发生的其他支出 D.非正常消耗的直接材料” 14 下列各项中，属于利得的有（C D）。

A.出租无形资产取得的收益 B.投资者的出资额大于其在被投资单位注册资本中所占份额的金额 C.处置固定资产产生的净收益 D.出售无形资产取得的收益“ 15 在下列各项中，使得企业银行存款日记账余额小于银行对账单余额的有（ABD）。A.企业开出支票，对方未到银行兑现

B.银行误将其他公司的存款计入本企业银行存款账户 C.银行代扣水电费，企业尚未接到通知 D.银行收到委托收款结算方式下结算款项，企业尚未收到通知” 16 存货的计价方法有实际成本法和计划成本法，在实际成本法下，发出存货的计价方法包括（ABD）。A.个别计价法 B.先进先出法 C.后进先出法 D.一次加权平均法“ 17 下列各项中，会引起固定资产账面价值发生变化的有（ABC）。

A.计提固定资产减值准备 B.计提固定资产折旧 C.固定资产改扩建 D.固定资产大修理” 18 自营基建工程领用本企业产品时应作的分录为（ACD）。A.借：在建工程 B.借：工程物资 C.贷：应交税费 D.贷：产成品“ 19 下列项目中属于营业外支出的有（ABCD）。

A.固定资产盘亏净损失 B.出售无形资产净损失 C.水灾损失 D.设备捐赠支出” 20 下列各项中，影响营业利润的项目有（ABD）。

A.计提存货跌价准备 B.原材料销售收入 C.出售固定资产净收益 D.转让股票所得收益“ 21 下列各项中，应在发生时直接确认为期间费用的有（ABD）。

A.管理人员工资支出 B.广告费支出 C.固定资产安装工人工资支出 D.专设销售机构的职工工资支出” 22 按我国企业会计准则规定，下列项目中不应确认为收入的有（ABCD）。A.销售商品收取的增值税 B.出售飞机票时代收的保险费

C.旅行社代客户购买景点门票收取的款项 D.销售商品代垫的运杂费“ 23 下列项目中，通过“营业外收入”科目核算的有（ABCD）。A.非流动资产处置利得 B.捐赠利得 C.现金盘盈利得 D.罚没利得” 24 下列各项中，构成企业委托加工物资成本的有（AB）。A.加工中实际耗用物资的成本 B.支付的加工费用和保险费 C.支付的增值税进项税 D.收回后续加工物资的代收代缴的消费税 "判断

1.首次执行日处于开发阶段的内部开发项目，首次执行日之前已经费用化的开发支出，不应追溯调整；首次执行日及以后发生的开发支出，符合无形资产确认条件的，应当予以资本化。（对）2已采用公允价值模式计量的投资性房地产，不得从公允价值模式转为成本模式。（对）

3对被投资单位不具有控制、共同控制、重大影响，但在活跃市场有报价且公允价值能可靠计量的权益性投资，应划分为“交易性金融资产”或“可供出售金融资产”。（对）

4债务重组，是指在债务人发生财务困难的情况下，债权人按照其与债务人达成的协议或者法院的裁定作出让步的事项。（对）

5企业销售商品涉及现金折扣的，应当按照扣除现金折扣前的金额确定销售商品收入金额。现金折扣在实际发生时计入管理费用。（错）

6符合资本化条件的资产在购建或者生产过程中发生非正常中断、且中断时间连续超过3个月的，应当暂停借款费用的资本化。（对）

7生产经营期间的不符合资本化条件的借款利息计入管理费用。（错）8企业可以用盈余公积转增资本。（对）

9企业购入的股票一定作为长期股权投资核算。（错）

10“无形资产”项目，应根据“无形资产”科目期末余额填列。（错）

11商品流通企业在采购商品过程中发生的运输费、装卸费、保险费以及其他可归属于存货采购成本的费用等，应当计入存货的采购成本，也可以先进行归集，期末再根据所购商品的存销情况进行分摊。（对）12企业应付各种赔款、应付租金、应付存入保证金等应在“其他应付款”等科目核算。（企业应付各种赔款、应付租金、应付存入保证金等应在“其他应付款”等科目核算。（对）

13管理费用、资产减值损失、营业税金及附加和营业外收入都会影响企业的营业利润。（错）14企业只能用税后利润弥补亏损。（对）

15无论相关的可抵扣暂时性差异转回期间如何，递延所得税资产均不予折现。（对）

16企业固定资产的预计报废清理费用，可作为弃置费用，按其现值计入固定资产成本，并确认为预计负债。（错）

17可供出售金融资产发生减值时，即使该金融资产没有终止确认，原直接计入所有者权益的因公允价值下降形成的累计损失，也应当予以转出，计入当期损益。（对）

18结算外币货币性项目时，因汇率波动而形成的汇兑差额也应当计入当期损益。（对）

19长期股权投资的成本大于合并中取得的被购买方可辨认净资产公允价值份额的差额，体现为合并财务报表中的商誉。（对）

20一般来说，会计政策变更的追溯调整不会影响以前年度应交所得税的变动，也就是说不会涉及应交所得税的调整。但追溯调整时如果涉及暂时性差异，则应考虑递延所得税的调整，此时应考虑前期所得税费用的调整。（:对）

21资产负债表日后，企业利润分配方案中拟分配的以及经审议批准宣告发放的股利或利润，不确认为资产负债表日负债，但应当在附注中单独披露。（:对）22.同一控制下的企业合并，没有借贷方差额。（:对）23.增值税应在利润表的营业税金及附加项目中反映。（错）

24.因为应收账款可能发生坏账，将来收取的货币是不确定的，因此，应收账款属于非货币性资产。（错）

第二篇：燃烧和灭火重难点突破案例

《燃烧和灭火》重难点突破

一、燃烧的概念

燃烧的概念：通常所说的燃烧是指可燃物跟氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。

基于学生对日常生活中燃烧的认识和前面几个单元中所学的如单质硫、铁丝、单质碳等的燃烧的认识，可以让学生对这些燃烧现象进行抽象概括得出燃烧的概念。也可以为了基于“燃烧”的发展史，帮助学生认识燃烧概念的发展过程，并建立知识也是发展的意识，从而形成对知识权威的质疑精神，从而培养学生的创新精神。

二、燃烧的条件

1．燃烧需要满足三个条件“可燃物、氧气（或空气）、达到着火点”，且三个条件缺一不可。

2．着火点：达到物质燃烧所需的最低温度。着火点是物质本身所固有的属性，在灭火时，只能说降低温度到着火点以下，但不能说降低物质的着火点。

基于学生的生活经验，和前面所学的蜡烛、红磷、木炭、单质硫、铁丝等的燃烧知识，学生对燃烧应该满足上述三个条件应该是有所认识的，但是学生存在的问题是：（1）燃烧与三个条件的关系是什么？（2）对“着火点”的认识有偏差。（3）如何用科学的方法（而不是生活实验）证明燃烧需要满足三个条件。所以本节课重要的是帮助学生解决上述三个问题。

教学片段一 沿着历史的发展认识“燃烧概念及燃烧条件环节一 创设学习情境，引入新课

教师通过图片，向同学展示讲述人类在从古代到近代，再到现在社会的发展过程中，燃烧是人类最早利用的化学反应之一，人类利用燃烧反应的历史，可追溯到远古时代。燃烧与人类的生活以及社会的发展有着密切的联系。并提出今天沿着人类进步的阶梯认识燃烧。

环节二 沿着历史的进程认识燃烧概念的发展

【老师】播放一段古代猿人钻木取火的视频，让学生认识远古时代人类就已经认识火，并学会钻木取火的方法，并运用火进行冶金、陶瓷、火药等工业。

【提出问题】那么燃烧的本质是什么呢？人类又是怎么样认识燃烧的呢？

［1］

【老师】提供“300年前科学界对燃烧的普遍认识（即燃素说的燃烧概念）”的资料：燃烧是一种分解反应，是可燃物自身达到一定温度（即物质的着火点——物质燃烧所需要的最低温度）以后发生的分解现象。分解的产物即为燃素。

【提出问题】300年前科学界的这种认识是否正确呢？我们可以通过什么样的实验来证明这一“科学”的结论是否正确呢？

【学生讨论】可以在一个没有空气的容器中，给可燃物加热到其着火点。

【老师】用图6所示的实验装置进行演示实验。气囊中盛有氮气，先向中间是球形的两通管中通入氮气排尽里面的空气，然后给里面的木炭加热至着火点，发现木炭并没有燃烧，通过实验说明燃素说的燃烧概念是不正确的。

【老师】有一位伟大的科学家拉瓦锡通过大量的实验，发现“燃烧的实质是物质与氧气发生的一种氧化反应”，从而推翻了燃素说，建立新的燃烧概念“物质跟氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。”

【老师】后来人们发现，能够支持燃烧不只有氧气，然后教师播放了“钠在氯气中燃烧”的视频，由此得出广义的燃烧概念“可燃物与助燃物发生的一种发光、放热的剧烈的化学反应。”

【老师讲述】随着人们对燃烧本质的认识，人类对燃烧的利用也走进一个新时代，内燃机、蒸汽机走进了人类的生活。但是，人类希望能够更主动地掌控燃烧与灭火。

环节三 利用生活用品探究燃烧需要满足哪些条件

【提出问题】根据你对燃烧的认识，你认为燃烧需要哪些条件，并找出论据说明你的观点。

【学生讨论】钻木取火说明燃烧需要可燃物；木炭的那个实验说明没有氧气不能燃烧，所以燃烧需要氧气；做饭时，煤气燃烧也说明燃烧需要氧气；点燃煤气时，需要打火，说明需要达到着火点。

【提出问题】你们认为这三个条件是满足一个即可，还是要三个条件都满足才行呢？ 【学生】满足三个条件。

【提出问题】如果我们要设计实验证明燃烧必须满足三个条件，我们该怎么样设计实验呢？

【师生讨论】需要控制变量进行实验，比如要证明是否必须有可燃物，则把可燃物作为变量，其他两个条件保持相同。

【学生分组实验】学生按照教师提供的仪器，验证燃烧需要满足的一个条件。【师生交流】得出燃烧必须同时满足“可燃物、氧气、达到着火点”三个条件，缺一不可。

环节四 从化学科学实验的角度再探燃烧的三个条件

【提出问题】图14所示是教材给出的一个探究燃烧条件的实验，请分析该实验是如何证明燃烧需要满足三个条件的？并预测实验现象。

【师生讨论】（1）红磷、白磷都是可燃物；（2）通过图15所示，对比铜片上和水中的白磷，说明可燃物必须与氧气接触，应该出现铜片上的白磷烧燃，而水中白磷不燃烧的现象。（3）通过图16所示，对比铜片上的红磷和白磷，说明必须达到可燃物的着火点，应该出现白磷烧燃，而红磷不燃烧的现象。

【老师】演示实验，证明学生分析的正确性，并概括燃烧的三个条件，用“火三角”（如图17所示）的方式进行总结。

【老师】随着人们对火的进一步认识，人类也更加利用火为人类服务，如奥运火炬和神州火箭都是人类对火的更高层次的运用。环节五 课后实践作业

三、灭火原理

1．由燃烧条件可以推知灭火原理：（1）清除可燃物，或使可燃物跟其他物品隔离；（2）隔绝空气（或氧气）；（3）使温度降低到着火点以下。

在燃烧条件探究的基础上，认识灭火原理对于学生来说并不困难。教学中可以采用让学生在解决实际问题的过程中（即通过具体的灭火方法，分析破坏的是燃烧的什么条件），来帮助学生认识“灭火其实质就是破坏燃烧的任意一个条件”，所以三种原理使用其中一个即可灭火，当然也可同时使用多种原理。

在这一知识的教学中，还要注意培养学生“防重于灭”的安全防火意识和灭火、火中自救等解决实际问题的能力。

2．认识几种重要的灭火器（略）。

四、认识几个与燃烧有关的概念

1．缓慢氧化、自然、爆炸及其相互关系（具体内容略）。

对“爆炸”的认识学生存在的主要错误认识是“爆炸”一定是发生了化学变化，这是错误的。常见的爆炸分为两种：（1）可燃物在有限的空间内迅速发生燃烧，放出大量的热没有及时扩散，使生成的气体物质体积急剧膨胀而引起爆炸，这是化学变化引起的爆炸；（2）还有一种是由于气体物质在有限的密闭容器内，因受热体积急剧膨胀而引发的爆炸，这种爆炸属于物理变化，如车胎爆炸、蒸汽锅炉爆炸等。

建议教师做好“面粉爆炸”实验，帮助学生建立对爆炸的认识。2．易燃物与易爆物的安全知识。需要帮助学生认识如下几个问题：（1）什么是易燃易爆物？

（2）易燃易爆物在什么情况下会引起爆炸？

（3）在生产、运输、使用和贮存易燃易爆物的时候，需要遵守哪些规定？（4）认识常见的与燃烧和爆炸有关的图标。

教学片段二 通过解决实际问题为核心认识灭火原理和防火自救的方法环节一 创设学习情境，讨论得出灭火的原理

【老师】通过所示的图片讲述火灾给人类带来了巨大损失，并提出问题：根据燃烧条件，你认为灭火的原理是什么？

【学生】只要破坏燃烧的一个条件即可。【老师】讲述实际生活中的“消防安全知识”。

［1］

[2]

第三篇：《触摸春天》重难点案例分析

《触摸春天》教学重难点分析

（1）认知目标：认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

（2）能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

（3）情感目标：通过学习课文，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

■教学重点

本文教学的重点是引导学生深入理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的道理

■教学难点

难点是体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生命，珍惜生命。

《触摸春天》真切地描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活、珍爱生命的强烈追求。这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴涵的道理非常深刻，而四年级学生对盲童的生活缺乏体验，很难体会盲童言行的困苦、内心的孤寂以及精神的无助；对生活的思考也缺乏经历，也就难以产生深刻的感悟。教学中，我充分挖掘学生、文本、生活等学习资源，尝试着通过不同的方法，引导孩子走进盲童的内心，感悟盲童对生活的追求，对生命的热爱，让学生轻轻松松地理解含义深刻的词句，从而感悟文本的真正内涵。

[片段1]研读：“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

师：对于这句话你有什么问题吗?

生1：蝴蝶明明是被盲女孩抓住的，为什么写“被盲女孩神奇的灵性抓住的呢”?

生2：是啊!作为正常人也很难捕捉蝴蝶。上次，我看到一只蝴蝶很漂亮就想去抓，但还没等我走近，调皮的蝴蝶就飞走了。而安静是盲童，却能抓住蝴蝶，那她一定有神奇的力量。

生3：课文前面是讲安静整天呆在花丛中。我想，她身上有花的香味，所以蝴蝶才不会飞走。

生4：我认为安静抓住那只蝴蝶，不是一个奇迹。因为，我妈妈说过，盲人虽然失去了视觉，但他们的听觉、触觉要比正常人更灵敏，安静把手伸出去的时候，一定非常快、非常轻，轻得连蝴蝶也没感觉到。

[分析]孩子们用自己的眼光看待五彩缤纷的世界，他们的语言就是极为珍贵的教学资源之一。正是因为教师这种资源意识，注重引导学生对含义深刻的句子质疑，并引导学生结合生活实际进行解疑，才有了对“灵性”那五彩缤纷的理解和感悟；才有了学生谈自己作为正常人也难以捕捉蝴蝶的无奈，从而佩服盲童那神奇的“灵性”；才有了学生大胆地认为那不是奇迹，是盲人所特有的举动。的确，只有把思考的权利交给学生，把说的时间让给学生，才能让我们聆听富有个性的感悟与理解，才能生成课堂精彩。

[片段2]研读：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

[分析]这句话是整篇文章的灵魂所在。盲女孩安静的故事已经让学生有了朦朦胧胧的感受，那就是：虽然安静是个盲人，但她同样能用心感受春天，她的内心世界同样可以多姿多彩。

师：盲女孩安静对春天的热爱，对生活的热爱，感动了作者，并使她明白这样一个道理……

生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

师：(出示《千手观音》vcR)春节联欢晚会上，有一群特殊的演员，他们近乎完美的表演，打动了所有观众的心。此时，你最想说的是什么?

生1：我感到这些盲人虽然眼睛失明，但他们心灵的窗户没有关闭。

生2：我感到这些盲人在用自己全部的身心来感受多姿多彩的世界。

生3：这些双目失明的人真可怜，他们热爱生活、热爱生命的这种劲头深深地打动了我，我也要像他们一样更加地去热爱生活、热爱生命。我还想去帮助身边那些盲人朋友，帮助他们更多地去了解他们所无法看到的一切。

师：他们是聋哑人，在听不到任何音乐的情况下，能表演出这么完美无缺的舞蹈，告诉我们一个道理——

生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

师：(出示海伦·凯勒的简介)读完这段海伦·凯勒的故事作品，你们明白了什么?

生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

[分析]课后，教师请学生观察身边热爱生命的故事，并写成短文。在学生的笔下，有乐于助人的聋哑少女；有乐观向上的轮椅少年；有笑对人生的张海迪、桑兰；有顽强求生的蚂蚁……从神情饱满的字里行间，我能深深地感受到：四年级的学生已经读懂了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的真正内涵。

教学中，我没有就句子解释句子，而是根据这句话，拓展了大量相关的学习资源，如大家耳熟能详的《千手观音》，那些聋哑人同样创造了令正常人发出惊叹的奇迹。他们虽然生活在无声的世界里，但他们同样能创造缤纷的世界。同时，又向学生介绍了海伦·凯勒，她那身残志坚的精神，再一次让学生明白残疾人也可以生活得那么快乐。而“阅读链接”中海伦·凯勒所写的那段话，她对植物细致入微的感受，又一次让学生领悟到“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”生命的真谛。

语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。作为语文教师，我们应该善于领着学生在吃透文本的基础上，超越教材，跳出文本，拓展更多的课外资源，阅读“生活”这本无字书。这样才能让学生轻轻松松地理解含义深刻的句子，从而感悟文本的真正内涵。

第四篇：定语从句重难点教学案例

英语定语从句重难点教学案例

定语从句是高中英语语法教学的一个重点，也是难点。说它是重点，因为它始终贯穿于英语教学和运用中。说它是难点，是因为受母语的影响，学生经常会弄错定语从句的位置，主次不分，从而会在运用中出现一些中式英语。还有就是学生对诸多的定语从句的引导词不知如何选取。还有，以往的语法课都会让学生觉得乏味，参与性不强。鉴于以上存在的问题，我特设计了以下的课堂教学。

一、教学分析

1． 教学内容： The Attributive Clause 是语法课。主要介绍由 that, which, who, whose, whom, where, when, why，as等引导的定语从句。根据学生的实际情况和授课时间，本堂课我只让学生初步掌握that,which,who,where,when,why 引导的定语从句。

2．教材分析及处理 语法课一般都比较枯燥乏味。以往我的语法教学就是列出框框条条，从头讲到尾，到头来没有多少学生能听得懂。为了调动学生的积极性和参与性，我改变了以往的做法。我采取了以下做法：

（1）课前布置任务。以小组为单位，每个小组找出他们最喜欢的一首中文歌曲。（2）借助多媒体、录音机、光盘等辅助教学设备，使枯燥的语法教学变得有声有色。

（3）采用翻译法、探究法和学生中心教学法，设计一些合适的活动，使学生在轻松愉快的活动中了解定语从句，并学会运用定语从句。3．教学目标：

（1）知识目标：了解由which, that，who ,where ,when ,why引 导的定语从句。

（2）能力目标： 掌握和很好的运用定语从句。

（3）情感目标：了解中西方语言的不同表达方式。从而养成在学习和做事中要注意观察和比较的习惯。

4．教学重点： 1）初步了解并能准确翻译由 which, that，who ,where ,when ,why引导的定语从句。

2）判断定语从句的位置。

5．教学难点：对定语从句引导词的选择。

课堂教学过程

Step I Leading-in（5分钟）

教师先通过多媒体播放《小芳》的中文歌曲，以吸引学生的注意力，然后问: Do you like this song? Can you try to put the underlined parts into English?（附歌词）村里有个姑娘叫小芳 长得好看又善良 一双美丽的大眼睛 辫子粗又长 你和我来到小河旁 从没流过的泪水 随着小河淌 谢谢你给我的爱 今生今世我不忘怀 谢谢你给我的温柔 伴我度过那个年代

多少次我回回头看看走过的路 衷心祝福你善良的姑娘

多少次我回回头看看走过的路 你站在小河旁 在回城之前的那个晚上

让学生把划线的句子翻译出来写在黑板上。老师对有错误的地方进行纠正。并让学生就不明白的地方进行提问，并让其他学生回答。不妥之处老师再纠正。（设计说明）此活动是为进一步学习定语从句作好准备。通过学生的提问，能了解学生的不解之处，及时调整教学方式。而且通过学生的提问，能引起其他学生的注意力。激发学生的继续学习的兴趣。

然后教师再问：Can you tell me if there is any difference between the Chinese sentences and the English sentences? Why do we use “who”in the first sentence while “that/which”in the second sentence? 对学生回答不完整的地方进行纠正。说明在什么情况下需要 that,which,who，特别要强调定语从句的位置。

（设计说明）通过让学生自己发现问题来进一步激发学生的热情。使教学活动能顺利进行。

Step II 翻译活动 在屏幕上展示6个中文句子。这6个句子包含了由which, that，who ,where ,when ,why引导的定语从句。让学生自愿到黑板前把他们翻译的句子写黑板上。（10分钟）

T: Now read the sentences on the screen and try to translate them into English.（设计说明）此项活动旨在了解学生对由which,that ,who引导的定语从句的掌握情况，引出由when,where,why引导的定语从句。让学生通过自身的参与逐步掌握由which, that，who ,where ,when ,why引导的定语从句。

Step III.小结

T: Now ,can you tell me when we use “which”, “that”, “who”, “when”, “where”, “why”? 对学生回答不正确的地方进行纠正。

（设计说明）此项活动目的在于通过一些同学的活动来激发其他同学的求知欲。Step IV.歌词翻译活动（10分钟）Group work: 让每个小组派出一位代表把他们事先找好的歌词展现在屏幕上，让其他同学找出里面是否有含有定语从句的句子，如果有，请他们翻译成英语。同时，要给每组加分，以激发他们的热情。

（设计说明）此项活动目的在于培养学生获取信息的能力。通过学生的回答和教师的引导，帮助学生更好区分母语和英语在表达手段的不同。激发他们在学习中勇于探索，勇于发现的热情。同时也让他们意识到团体合作的乐趣和重要性。实行计时记分竞赛的形式，以调动课堂气氛，减轻学生的学习疲惫感。Step V Tasks（15分钟）

Task 1)（10分钟）播放英文歌曲The One You Love，让学生找出里面含有定语从句的句子，并把他们翻译成英语。采取竞赛形式，给找得最快，翻译最准确的小组加分。

（设计说明）通过此活动，让学生通过歌曲来展示自己掌握的知识。调动课堂气氛。(附歌词)Task 2)Learn to sing the song（5分钟）

教师利用多媒体或磁带播放经过选择的不同种音乐，让学生在美妙的音乐中自然而然得掌握定语从句。使语法学习变成一种快乐的体验。通过学唱，培养了学生的语感。使他们不会在运用时再出现中式英语。

Homework: Make as many sentences in your own words, by using “which”, “that”, “who”, “where”, “when”, and “why”.（说明）让学生造句，一是为了巩固所学内容，二是了解学生的最终掌握的情况，三是为定语从句的延续学习打下铺垫。

教学总结和反思

1． 通过本节课的学习，学生了解了什么是定语从句。知道了什么情况下需要which“, ”that“, ”who“, ”where“, ”when“, and ”why"等引导词。2．本节课活动和任务较多，但要注意把握活动的时间和效果。

3．在教学过程中要注意不同层次学生的个体差异，努力保证每个学生有表现的机会。

第五篇：有理数的加减法重难点突破案例

有理数的加减法重难点突破教学案例

一、教学目标

知识与技能：使学生理解有理数加法运算的意义，初步掌握有理数加法法则，并能准确熟练地进行有理数的加法运算．

过程与方法：通过有理数的加法运算练习，培养学生的基本的运算能力.情感与态度：激发学生学习数学的兴趣。

二、教学重点与难点

重点：熟练应用有理数的加法法则进行加法运算． 难点：有理数的加法法则的理解及应运．

三、教学过程

(一)复习提问（回顾已学知识）

1.有理数的俩个分类标准是什么？怎么分类？

2.有理数的绝对值代数意义？一个有理数的绝对值的几何意义是什么？

3.有理数大小比较是怎么规定的？下列各组数中，哪一个较大？利用数轴说明？

-4与-9；|7|与|-7|；|-3|与0；-2与|+1|；-|+4|与|-3|．(二)引入新课 在小学算术中学过了加、减、乘、除四则运算，这些运算是在正有理数和零的范围内的运算.引入负数之后，这些运算法则将仍适应吗？(利用类比思想，降低学习难度)(三)新课 教学有理数的加法。显示课本上例题：

例1 如图所示，某人从原点0出发，如果第一次走了5米，第二次接着又走了3米，求两次行走后某人在什么地方？

两次行走后距原点0为8米，应该用加法．

为区别向东还是向西走，这里有必要规定向东走为正，向西走为负.这两数相加分以下三种情况：

1.号两数相加同

(1)某人向东走5米，再向东走3米，两次一共走了多少米？ 这是求两次行走的路程的和． 5+3＝8，用数轴表示如图(板书）从数轴上表明，两次行走后在原点0的东边.离开原点的距离是8米.因此两次一共向东走了8米．

再举几个例子说明，正数加正数，其和仍是正数，和的绝对值等于这两个加数的绝对值的和．

(2)某人向西走5米，再向西走3米，两次一共向东走了多少米？ 显然，两次一共向西走了8米(-5)+(-3)＝-8 从数轴上表明，两次行走后在原点0的西边，离开原点的距离是8米.因此两次一共向东走了（-8）米． 可见，负数加负数，其和仍是负数，和的绝对值也是等于两个加数的绝对值的和．

归纳，同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加．（板书）例如，(-4)+(-5)，„„同号两数相加(-4)+(-5)＝-()，„取相同的符号

4+5＝9„„把绝对值相加 ∴(-4)+(-5)＝-9． 2.异号两数相加

(1)某人向东走5米，再向西走5米，两次一共向东走了多少米？ 由数轴上表明，两次行走后，又回到了原点，两次一共向东走了0米．

5+(-5)＝0 可知，互为相反数的两个数相加，和为零．

(2)某人向东走5米，再向西走3米，两次一共向东走了多少米？ 由数轴上表明，两次行走后在原点o的东边，离开原点的距离是2米.因此，两次一共向东走了2米．

就是 5+(-3)＝2．

(3)某人向东走3米，再向西走5米，两次一共向东走了多少米？ 由数轴上表明，两次行走后在原点o的西边，离开原点的距离是2米.因此，两次一共向东走了-2米．

就是 3+(-5)＝-2． 请同学们想一想，异号两数相加的法则是怎么规定的？强调和的符号是如何确定的？和的绝对值如何确定？

归纳；

绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值，互为相反数的两个数相加得0．

例如(-8)+5„„绝对值不相等的异号两数相加 8＞5(-8)+5＝-()„„取绝对值较大的加数符号 8-5＝3 „„用较大的绝对值减去较小的绝对值(-8)+5＝-3． 口答练习

用算式表示：温度由-4℃上升7℃，达到什么温度．(-4)+7＝3(℃)3．一个数和零相加

(1)某人向东走5米，再向东走0米，两次一共向东走了多少米？ 显然，5+0＝5.结果向东走了5米．

(2)某人向西走5米，再向东走0米，两次一共向东走了多少米？ 容易得出：(-5)+0＝-5.结果向东走了-5米，即向西走了5米． 由(1)，(2)得出：一个数同0相加，仍得这个数．

总结有理数加法的三个法则.学生看书，引导他们看有理数加法运算的三种情况．

有理数加法运算的三种情况： 特例：两个互为相反数相加；(3)一个数和零相加．

每种运算的法则强调：(1)确定和的符号；(2)确定和的绝对值的方法．

(四)例题解析，展示 例1 计算(-3)+(-9)．

分析：这是两个负数相加，属于同号两数相加，和的符号与加数相同(应为负)，和的绝对值就是把绝对值相加(应为3+9＝12)(强调相同、相加的特征)．

解：(-3)+(-9)＝-12．

例2分析：这是异号两数相加，和的符号与绝对值较大的加数的符号相同(应为负)，和的绝对值等于较大绝对值减去较小绝对值..(强调“两个较大”“一个较小”)

解题时，先确定和的符号，后计算和的绝对值．(五)巩固练习1.计算

(1)5+(-22)；(2)(-1.3)+(-8)(3)(-0.9)+1.5；(4)2.7+(-3.5)四．课堂小结：今天我们学到了什么？ 这样步步升入突破难点。