龙井职业教育中心教学与培训工作专项调研汇报

第一篇：龙井职业教育中心教学与培训工作专项调研汇报

龙井职业教育中心教学与培训工作专项调研汇报

龙井市职业教育中心始建于1983年，办学30多年来，经多所学校合并，2002年更名为龙井市职业教育中心，系政府办学，是吉林省百强校之一。现有全日制在校生116人，学校年招生规模在50人，今年没有对口升学学生，中高职衔接学生数为19人。生源主要来自本市区和乡镇初中校.学校占地37314万平方米，建筑面积7261平方米，生均达到60.5平方米，建有学生宿舍和师生餐厅。新建学生综合实训基地、校园网络建设，生均实训基地面积为1900平方米，生均仪器设备达到4.6万元，生均实训实习工位数1个，实现师生人手一台计算机，图书室纸质藏书2.0万册，生均纸质图书172册。学校固定资产总值为1500万元。

一、办学理念

办学目标：学校明确发展定位，坚持产教融合，校企合作，坚持工学结合、知行合一，坚持以人为本、能力为重，努力培养适应经济社会所需人才。

一训三风：学校确立了“诚实、守信、创新、进取”为校训，“教师学高身正，学生术精品优”为校风，“爱生、乐教、严谨、善导”为教风，“尊师、立志、刻苦、善思”为学风的“一训三风”。

学校秉承“以人为本、全面发展、合作竞争、实践创新”办学理念，学生思想政治素质总体健康、积极向上，有理想、有目标，积极参加团组织活动。

结合学校的实际情况，制定了《中等职业学校学生公约》，深入开展社会主义核心价值观教育。校园文化活动丰富多彩。根据学校德育工作计划，德育刘开齐开足。开展了一系列德育主题活动：学习《吉林省中小学生基本文明礼仪规范》、《中职学生日常行为规范》、“学雷锋足迹 扬志愿精神”志愿者活动、“报恩、向善、宽容、励志”、“老师，您辛苦了”等主题黑板报评比活动、“禁毒知识”、“喜迎十九大”等主题手抄报评比活动、“清明节扫墓祭祀”活动、“行为习惯养成月”活动、“禁毒知识”问卷调查及竞赛、“传承五四精神”朗诵比赛、安全教育主题班会、班级文化建设评比、各种主题性升旗仪式、社会实践活动、“红十字会员入会仪式”“团员积极分子培训”、组织学生收看十九大开幕盛况等活动。这些活动既丰富了学生的课余生活，又使学生在活动中潜移默化地接受了爱国主义、集体主义、团结协作的教育。

二、教学工作

学校的专业设置与本地产业对接较紧密，有计算机应用、汽车运用与维修、电子商务、美容美体、电焊和烹饪等专业，配有相应的实训室，并根据区域就业需要学校开设了韩国语课程，帮助学生拓宽就业渠道。学校与吉林职业技术学院和延边职业技术学院联合办学，承办“3+2”“3+3” 中高职衔接。制定人才培养方案较科学、合理，专业设置实行动态调整。专业标准及课程标准执行到位；课程设置及教学安排符合国家有关规定；课程开设严格执行实施性教学计划，国家规定的必修课程开齐开足；教材开发、选用、采购等程序规范；优质数字化教学资源应用普遍。

教材开发、选用、采购等程序规范，采用是高等教育出版社的中等职业教育课程改革国家规划新教材及配套教学用书；课程设置及教学安排符合国家有关规定。优质数字化教学资源应用普遍，经常使用的是课件和微课等。学校建有集实训、演示、生产于一体面积1300平方米的多功能实训中心，在实训中心内与企业共建“校内汽修维修中心”学生实践教学基地，实训设施基本满足学生使用。

学校加强教学管理，规范教师教学过程，改革教学方法，提升教学能力。建立教师工作质量评价机制；学校、教师自评、学生满意度达98%。

三、教师队伍建设

学校拥有一支结构较合理的教师队伍，总数为45人，现有专任教师27人。学校有“双师型”教师27人，专任教师中有“双师型”教师18人，占专任教师的66.7%。学历全部为本科以上学历。其中高级职称6人，专任教师高级职称教师比例达2.2%，中级职称13人，初级职称8人。获硕士以上学位教师数为1人。骨干教师8人，其中州级骨干教师2人，新申报2人，市级骨干教师6人。专业课教师13人，占专任教师的48%。

学校对教师的培训经费逐年提高。学校制定了教师培养培训制度、骨干教师培养计划、“双师型”教师培养计划、师带徒培养方案等等，选派骨干教师和青年教师参加国家级、省级、州级培训，有目的的培养专业骨干教师，开展师带徒活动，建立教师专业发展档案，全面提升教师队伍的整体素质。学校现有州级骨干教师2人，新申报2人，市级骨干教师6人。2017年组织教师全员培训完成72学时的培训任务，选派教师参加省州培训20人。每月组织教师参加2次业务学习，笔记达到1.5万字以上。

学校以校本研修为平台，促进教师的转化成长。学校每学期聘请专家进行讲座，帮助教师提高教育教学水平。学校积极组织教师开展基本功大赛，优质课评选，教研组集体备课、观摩课活动，在活动中展示和提升教师教育教学理念和实践操作能力。

学校积极组织师生参加延边州职业院校技能大赛活动，从而提高师生的专业技能水平。本年度参加延边州中职院校职业技能大赛活动，共有15名学生获奖，其中一等奖3人，二等奖5人，优秀奖7人。

四、学校运行与管理

学校建有集实训、演示、生产于一体面积1300平方米的多功能实训中心，在实训中心内与企业共建“校内汽修维修中心”学生实践教学基地，能根据实践教学计划，科学合理地安排实训教学内容与顶岗实习任务。

近二年，学校投入250万元对教学设施、实训设备及教学工作环境进行改善，使学校教学软、硬件设施达到现代化学校标准要求。在此基础上，学校与企业紧密合作，加强实训教学管理，不断提升学生实际动手能力，以达到企业用工标准要求。

校企紧密合作，实现了“五对接”（文化对接、专业对接、标准对接、岗位对接、评价对接）和“五共同”（共育人才、共研标准、共建基地、共享资源、共商评价），促进了教师实践能力与专业教学水平提升相结合，学生专业知识与岗位能力提高相结合，校园文化与企业文化渗透融合相结合，实现学校、企业、学生“三赢”。

修订和完善学校管理制度，建立了较为完善的教学督导、学生评教、教师听课、教师评教、评学制度和学生综合评价体系，形成了由教学质量监控运行系统、教学信息收集与处理系统、教学质量监控调控系统组成的教学质量监控体系。

学校先后被吉林省教育厅评为全民终身教育活动周先进集体、中国职业教育协会全民终身教育活动周先进集体、龙井市教育系统先进集体。

学校把职业教育逐步打造成“一体两翼三面向四服务”的办学模式,形成自己的发展特色。一体：即以职业教育中心为主体，整合全市职业教育和各类培训机构，形成集学历教育、各类短期培训、技术推广于一体的办学主体。两翼：即中等职业教育、成人教育与培训，努力实现多功能办学模式。三个面向：一是面向应往届初高中毕业生，开展中等职业教育；使其特长和潜能得到发挥，才能真正实现人尽其才、人尽其用的目的；二是面向社会各界，开展成人继续教育；满足各种人群的教育，是终身教育的组成部分，是建设学习型社会的必经之路；三是面向城乡成人，开展各类短期职业技能培训。立足于不同人群的需求差异，提供多样化的教育服务，满足农村劳动力转移和城市职工再就业的培训需要，符合时代对职业教育的要求。四个服务：一是为满足学习者多样化的教育需求服务，体现职业教育是面向人人的教育，使全体人民都能共享改革发展成果，促进社会和谐发展。二是为有效普及高中阶段教育服务，体现中等职业教育是高中阶段的教育，进一步扩大中等职业教育招生规模，基本实现与普通高中规模大体相当的目标。三是为促进适龄劳动者就业服务，体现职业教育是面向全社会的教育，大力发展多种形式的职业教育与培训，为劳动者提高技能了、发展职业能力等方面提供多样化的学习机会，进一步完善终身教育体系、积极推进学习型社会建设的迫切要求。四是为推进地方经济与社会发展服务，体现职业教育的最终价值。存在问题：

龙井职业教育中心工作在上级教育部门的正确领导下，基本形成职业教育发展体系，在全市教育责任部门共同努力下取得了一定的成绩，还存在一定差距，尤其是在投入总量、职普比例、校企合作办学等方面还有待进一步加强。

（1）校企合作的深度不够，校企合作、工学结合运行长效机制还需不断完善。

（2）人才培养模式、课程体系、教学模式等教育教学改革还需要继续深入推进，教育教学质量还需要继续提高。

（3）师资队伍的数量、结构、质量与培养高素质技能型人才的要求还有较大差距，师资队伍素质和水平有待进一步提升。

可行性建议

今后我们将从以下三个方面进一步推进龙井职业教育发展：一是继续完善经费保障机制。通过实施职业教育经费专题报告制度，理顺教育费附加管理体制等途径，进一步理顺教育经费管理和使用渠道，实现职业教育经费效益最优化。二是继续加强招生工作。进一步完善职业教育招生机制，创建职业教育特色项目，逐年提高职普比例，增加学生数。三是继续加大校企合作。加强学校的专业建设和实训基地建设，促进产学结合，努力培养与地方经济和社会发展紧密结合的技术应用型人才。

（1）加强与企业的交流与合作，提高企业参与人才培养的积极性，建立完善校企合作、工学结合运行长效机制。

（2）深化人才培养模式、课程体系、教学模式等教育教学改革，加强实践性教学，提高学生的职业技能、职业素养和综合素质。（3）完善教师培养培训长效机制，继续强化对现有教师的培养培训，加大企业兼职教师的招聘力度，不断提高师资队伍的整体素质。

今后我们将保持高度的责任感和紧迫感，继续推进职业教育健康发展，进一步强化管理、加大投入、营造环境、提升内涵，扎实推动龙井职业教育科学、持续、稳步发展。

第二篇：沂源县职业教育中心学校2017年春季开学工作专项督导自查报告

沂源县职业教育中心学校

2017年春季开学工作专项督导自查报告

根据县教体局《关于开展2017年春季专项督查工作的通知》要求，我校对照《2017年春季开学工作专项督导检查重点内容》，积极开展了新学期开学工作督导检查的自查工作。现将自查情况汇报如下：

一、基本情况

在全县2017年春季开学工作专项督查的基础上，我校对照《2017年春季开学工作专项督导检查重点内容》进行了全面排查。学校班子成员召开了处室主任扩大会议，就新开学期学生管理、教师安排、实训实习、安全工作等进行了安排和部署。组织开展了2次安全隐患排查活动，对存在的安全隐患进行了整改，进一步保障学校各项工作的顺利开展。组织召开了全体班主任会议，进一步强化了班主任责任意识。组织班主任开展了三爱、三节、安全等教育活动。在全校开展了仪容仪表、违禁物品等专项突击检查活动，对开学初的校园周边进行了重点防控，进一步保障了学生在校及上下学的人身安全。

二、工作落实情况

（一）开学条件保障情况

1、全校师生的返校情况。教职工认真遵守工作纪律，按时到岗；学生自觉遵守学校规定，按照开学时间全部返校。

2、学生资助政策措施落实情况。我校家庭经济困难学生的认定严格按照上级各部门要求, 按照公开、公平、公正的原则，符合家庭经济困难学生认定程序,通过个人申请、面试、家访、公示(三级认定)等形式对家庭经济困难学生进行逐级审核认定,确定家庭经济困难学生名单，确保困难学生应助尽助，享受国家资助政策，学生资助政策落实情况到位，不存在因家庭经济困难、生活困难或学习困难而失学的情况。

3、教材和教辅资料符合国家规定要求情况。我校教学用书严格按照上级要求从市职教教研室、市技能鉴定中心、县新华书店征订的正版课本，教辅资料也是随教材出版的正规资料，并严格遵循学生意愿订购，没有强制订购教辅资料现象。所有课本及学习材料都在开课前及时发放到学生手中，没有开课后不发放现象。

4、实验室及实习、实训保障情况。我校校内实训基地和校外实训基地能够满足教学计划需要，建有完善的实习实训管理制度，“双师型”教师基本能够满足现有在校生的教育教学需要。

5、后勤保障情况。我校在开学初，对学校教学设备、生活设施进行了安全检修，在学生到校前完成问题设备的抢修工作，保障了开学各项工作的开展。对学校电、水、食堂、公寓进行了全面的安全卫生检查，及时排除安全隐患，现已全部到位。

6、经费保障机制落实情况。县委县政府严格按照鲁财教„2013‟58号《关于中等职业学校生均公用经费基本拨款标准有关问题的通知 》文件要求，分专业将生均公用经费拨付到位。

7、开学主题教育情况。我校认真落实《中小学生守则》和《中等职业学校学生公约》，做到了上墙、入屏。组织全校各班主任，开展了爱学习、爱劳动、爱祖国“三爱”教育活动和节粮、节水、节电“三节”以及安全防范主题班活动。开展了安全教育周、常规管理月活动。

（二）校舍安全管理情况

8、校舍隐患排查情况。我校建有完善的校舍安全年检制度，在学生返校前，我校积极开展校舍安全排查工作，对学生公寓、教学楼、食堂、实训中心进行了全面检查，并把校舍安全隐患排查工作做为制度化常态化工作，坚持校园一月一排查，对出现问题做到边查边改。现已完成排查信息录入工作。学校以消除所有D级危房。

（三）食品安全管理情况

9、食品与饮用水安全管理情况。我校严格落实食品安全和卫生防疫工作，开学初，对学校食堂、小卖部卫生、食品安全进行了全面检查，对各种证件进行查实、核对，对过期的证件进行补办、换证。加强对食堂、小卖部的监督检查力度，确保没有“三无食品”流入校园，确保食材新鲜安全，保障开学，满足需求，食堂在采购环节、运输环节、储存环节、加工环节没有卫生和安全无隐患。

（四）校车安全管理情况

10、学生上下学交通安全和校车安全管理情况。我校学生分 3 为住校生和跑校生，没有校车接送情况。在上下学中，学校正门每天都有值班教师看管，并在学校门口道路设臵警示牌、减震带。

（五）校园安全管理和安全教育

11、学校“三防”建设落实情况。我校高度重视校园安保建设，以信息化和数字化校园建设项目为契机，进一步完善了学校监控系统，做到了视频监控校园全覆盖。配备了8名专职宿舍管理员，做到24小时宿舍安全不间断管理。建全校园安全管理制度，严格落实一岗双责制度，确保校园安全秩序。

12、重点领域治理情况。我校坚持隐患排查、整改制度，日查、周查、月查相结合，做到全方位无死角、边查边整改，确保无安全隐患存在。加强学生安全教育，提高学生安全防范技能，结合季节特点，实时做好教育和防范，定期开展消防演练和应急疏散演练活动，学校无溺水、踩踏等群体伤害事故的发生。对重点领域做好了安全防控，严格落实消防责任制。定期进行消防设备维护，保证校园消防设备在特殊情况下正常使用。严格落实实习实训设备安全管理，定期维护设备，及时消除安全隐患，切实保证学生实习实训工作的安全开展。

严格落实校值日制度，做到24小时校园安全不间断管理，有效的防范了校园暴力、校园欺凌行为。

13、防范非法入侵校园导致学生伤亡情况。学校有完善的舆情信息分析安全预警快速反应机制和排查化解联动处臵机制，校园实行封闭式管理，校外人员进入校园实行登记、领入送出制度，4 定期组织安全保卫人员开展校园安全防范教育，组织开展安全应急演练工作。

14、校园欺凌和暴力治理情况。学校建有完善的学校安全风险防控、管控与处臵机制，每月向上级报送学生欺凌和暴力情况。定期组织教职工学习应对校园欺凌事件和校园欺凌治理专题会议。学期初，组织各班主任开展以防范校园欺凌和暴力为主题的专题教育活动。

15、校园周边防控情况。我校高度重视校园周边治安建设，与南麻镇派出所建立警校联动机制，学校开学当天及上下学等时段有警车巡逻或民警执勤，设立专职法制副校长，双方沟通畅通、及时，治安防范效果好。

16、学生安全教育情况。我校不断加强师生安全教育，提高师生安全知识和意识。学校在每学期开展安全教育周活动，针对不同季节特点，开展相应的安全知识教育，提高学生的防范意识；在节假日离校前召开安全主题班会，签订安全责任书；每学期至少组织两次安全逃生演练，提高学生逃生技能，熟练逃生方法，熟悉逃生路线。

三、存在的问题

1、全员管理的机制有待于进一步建全。个别教师参与管理的主动性不强，导师制、首见负责制落实，需下大力气、统一思想，才能保证落实到位。

2、交通安全有一定隐患。我校正门位于主干道，车辆速度 5 过快，在学生上下学及教职工上下班中，存在一定的交通安全隐患。

四、整改措施

1、加强对学校安全教育工作的领导。进一步完善学校安全教育领导机制，按照相关安全法规，进一步完善学校安全教育各项制度，进一步落实校园安全、学生安全教育责任制，切实搞好学生安全教育。

2、强化安全教育的落实。加大对学生安全知识的普及，广泛开展安全教育活动，积极组织班主任开展好交通、防火、防溺水、饮食卫生等安全教育主题班会，引导学生牢固树立安全意识，掌握基本的、必备的安全和自护自救知识，机智地处臵遇到的各种异常情况或危险，从根本上预防和减少学生意外伤害事故的发生。

2017年2月28日

第三篇：关于残疾人社会保障工作专项调研的汇报

关于残疾人社会保障工作专项调研的汇报 乌兰察布市残疾人联合会：

根据内蒙古残联《关于开展残疾人社会保障工作专项调研的通知》（内残联办通〔2011〕9号）文件精神，结合市残联有关要求，特对凉城县残疾人社会保障工作进行了专题调研，现将调研情况汇报如下：

一、最低生活保障工作

近年来，凉城县委、政府高度重视残疾人工作，在城乡低保、农村五保供养、孤儿供养和城乡边缘救助人员等项目中，同等条件下，优先保障残疾人，并在保障类别上给予适当提高，截至2010年底，已将1272名符合城乡低保条件的二级以上重度残疾人纳入了城乡低保，将960名符合五保条件的残疾人纳入了五保供养范围，并对其他没有享受城乡低保和农村五保供养的重度残疾人纳入了城乡边缘人员，适当给予临时救助。

二、社会保险工作

凉城县历来十分重视残疾人社会保险工作，在全面保证国家行政事业单位残疾职工参加各项社会保险的基础上，积极鼓励城镇贫困残疾人个体户参加基本养老保险；对享受城乡低保和农村五保供养的人员参加城镇居民医疗保险和新型农村合作医疗保险个人缴费部分全部由民政部门代缴。城 1

镇居民医疗保险残疾居民参保率超过80%。同时，在城乡医疗救助中，优先残疾人。

三、社会福利工作

凉城县每年在临时救助、帮扶活动中，优先保证残疾人，特别是重度残疾人、一户多残、老残一体等人员；在乡镇敬老院、社会福利院等社会福利机构收养院民中，优先保证残疾人入住；同时，在危房改造、饮水工程等项目中，优先保证残疾人。

凉城县残疾人联合会

2011年4月2日

第四篇：教学教研工作调研汇报材料

教学教研工作调研汇报材料

2008—2009学这一年，是奋斗的一年，也是收获的一年。因为我们始终相信：付出与收获是成正比的。我们耕耘了，所以我们收获了。静下心，细梳理。我校本学年的教学教研工作狠抓了以下几个方面：

一、加强理论学习，树立新的管理理念。

观念是行动的指南。领导成员牢固树立“工作是学习，学习是工作”的理念，先把自身强起来。努力做到工作思路清，引领到位，不流于形式，注重实效。每位领导坚持深入教学第一线，与老师们一同备课、上课、研讨，了解老师们的教学需要，这样工作起来目标明确，针对性强，效果好。业务讲座突出“实”、“新”、“活”的特点。“实”是说讲座实实在在，不走过场；“新”是说努力为老师们提供先进的教改信息，引领教学；“活”是说不拘泥形式，老师们缺什么，补什么。几位领导的学习笔记无论从内容的选择上，还是方法的运用上，都具体实用。论文的撰写也是很积极的，一年来几乎每位领导都有论文发表或获奖。领导班子凝聚、实干，老师们也就干劲十足。

二、细化管理，用制度说话。

学校将管理目标层层落实，各项计划科学、合理，切实可行；“教、学、研”一体的校本教研制度保证了教学的正确航程。各项检查、指导的有效措施又使得计划落到实处。常规管理坚持常态进行。教案的编写不断改进方式方法；作业考核评价日趋完善，教研活动检查以参与为主要形式。集体备课，我们把目标定位在增强实效性上。先定量主备，每位教师根据自己领到的课时任务，查找资料，对照课标，研究学生，钻研教材，发挥创造性，高质量完成备课基础工作。然后进行集中说评。集体备课时间，主备人说出自己的设计方案及意图，大家各抒已见，提出修改意见。第三是重新整理教案。每位教师依据个人风格和本班的学生实际进行补充、调整。第四是课后反思。执教后，做好后记。值得一提的是，现在反思已经成了我们教师的一种自觉行为，每月2篇反思，老师们都能按时完成，而且写作的质量也非常高。因为老师们从中受益了，成长了。

一系列制度的出台、完善，激活了老师们工作的积极性。每次上交论文，获奖人数都很多；申报课题，老师们也都很踊跃。本学年中，我校老师抓住机会，申报了1项省级课题、1项市级重点课题、15项县级课题。

在这些制度当中，我们深感最有实效性是“量化管理”，用量化的结果说话。对教师的评估中，“学校评价”来自于量化结果，这种用事实说话的方法，老师们心服口服。

三、注重过程，讲求实效。

教学管理，主要是过程性管理。组织任何一次活动，都要考虑它的实效性。

比如听课，对不同层次的老师采取不同的听课方式。对刚转入的老师提前通知，连续跟踪听课；骨干教师采取随时听课。不管是哪种类型的课，坚持听完就评的方法，提出改进意见和建议，给时间让他们自行改正，随后再次听课时重点检查、指导。这样的听课特别有利于教师成长。我们学校将每学期的第三个月定为“教学质量月”，在“教学质量月”中，我们选出几位骨干教师和我们一起组成评委，教师上完课后，进行说课和答辩。答辩问题主要针对教师课堂上暴露出的问题，教师解答后，评委进给予指导。这种集教师备课、上课、说课、答辩为一体的研究方式，使得教师的教学不再浮于表面，要想获胜，必须进行深度的教学研究。因此，特别有利于教师的专业发展，也特别有利于教师个人成长。

再比如，评价研究中，我们特别重视考后质量分析。老师们认真分析本班测试情况，写出“质量分析”，教导主任再按语文、数学进行全校的试卷分析。这样就站在一定的高度，把握全校教学的情况，针对存在的问题进行分析，寻找解决问题的对策，这一点，也是提高全校教学质量的一个重要手段。

我们要求老师写课后反思，每月择优上交1篇。为了鼓励老师们坚持经常，年终量化要给予考核。每月上交之后也不是往那一放，然后存档就完事，要过目。召开“反思交流会”，交流好的，发现问题及时纠正。通过反思、研究，教师不断地更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，提高教学质量。因此，我们是在过程中耕耘，在过程中问鼎收获。

四、加强特色创建，凸显童话特色。

通过一学期的努力，我校在童话教学方面已积累了一定的经验，取得了阶段性成果。我们从第二目标起步，积极发展学校特色，搞出了一些有形成果。

1、进一步巩固了第一阶段所取得的成果，拓宽研究领域，促进童话作文教学的普及与提高，使其成为我校教学的一项特色，并使其成为我校的一项群体活动，提高教师的辅导能力，促进学生个性发展，培养“合格加特长”的学生和教师。

2、组织编写了使用于低、中、高年级的三套童话校本教材，并成立了童话作文教学课题研究组，进行专题研究。在2007—2008学年编撰的学生动物童话作品集基础上，又出一本学生植物童话作品集。

3、办好了学校“童话小屋”，充实了童话书库，让学生在“童话小屋”里尽情地与童话零距离接触，读童话，写童话，尽情挥洒聪明才智。

4、将童话作文教学进行拓展，进一步办好了童话手抄报、童话黑板报、童话画报、童话长廊、童话壁、童话展示栏等，形成“童话引路”序列相关研究体系，师生全员参与，学有所长，教有所长，使之成为我校办学的一大亮点，扩大影响，提升素质教育品位。

5、积极贯彻了课改精神，深入实施素质教育，开展“作文教学与文化”特色学校创建活动，形成教育有个性，发展有特长，办学有风格的特色学校。

6、拓宽了研究领域，整合学校其他工作，拓展素质教育的空间，并提升为一种精神文化，使之成为我校的办学个性，逐渐凸现一种奋发进取、团结拼搏、开拓创新的学校精神，进一步深化素质教育，提高教育质量。

7、进一步巩固了童话引路序列作文教学所取得的成果，在活动与竞赛中向纵深发展，同时向其他学科渗透，拓宽研究领域，培养良好的精神品质，提升校园文化品位。

五、搭建平台，尽展教师风采。

可以说，每个人都具有强烈的自我发展与提高的欲望和自我超越的能力。每一位教师都希望自己在教学工作中成为一个优秀者、成功者。学校领导紧紧抓住这一心理，为满足教师自我超越的需要，为他们展示才华搭建平台。

1、组织观摩课。

公开课最能展示教师才华和促进教师专业能力迅速提升的最好平台。除“教学质量月”每人一节公开课外，在随堂听课中，我们发现好的典型，及进推广。吕小变老师上的一年级语文，讲解清楚，而且注重知识的小结。于是让二年级老师都来听吕老师的课，课后进行研讨。这种做法，对吕老师来说，是一次难得的锻炼机会，对于同级段教研组来说，是一次学习，是一次提高。对于外出听课老师，回来后，先谈听课或者学习的体会，再做一节模仿课或示范课，把学到的经验通过直观的公开课的形式，传授给全校的教师。一人受益，全校提高。

2、办讲座。

骨干教师要依据个人的特长为全校教师办讲座。教导主任结合学校的“童话教学”特色，举办了一次题为《童话教学特色的实践研究报告》的讲座。老师们听后，对我校的“童话教学”特色的前景更加看好了；吴遂庆老师的班主任工作特别出色，我们就给她安排了一次题为《“八”字搞好班级管理》的班主任讲座。果然，他的讲解有理有据，实用性强，易学易用，效果非常好；王丽亚老师在远程教育教学方面经验老到，就安排她进行了一次题为《怎样巧妙运用远教资源提高教育教学质量》的远教讲座„„另外，我们还鼓励老师们自告奋勇地登上讲台，为老师们做报告。

3、开展丰富多彩的活动。

结合教师节，我们组织了青年教师演讲比赛；结合实验课题，我们组织了全体语文老师“童话教学竞赛”，以竞赛促童话教学特色的凸显，以竞赛促童话教学特色的发展。钢笔字、简笔画坚持经常练习。经常鼓励、督促我校教师踊跃向报刊杂志投稿，我校的王治平老师撰写的教育教学论文在本学年中，就有5篇分别在《郑州教育科研》、《教育论坛》和《教育时报》上发表。对于教师所获得的各种奖励，我们都在周一升旗时当着全校学生的面去发，这样，对于教师而言，特别受鼓舞，压力也特别大。老师们会把这种压力转化为动力。

总之，在教研活动中，抓住活动本质，突出一个“研”字；抓住计划措施落实，突出一个“实”字；抓培养对象，突出一个“优”字，在三“字”上下功夫，实现了我校教育教学的新突破。

第五篇：县干部教育培训工作调研汇报

为探索干部教育培训的有效途径，提高干部教育培训效益，结合我县干部教育培训工作的实际，通过调研了解到近年来全县干部教育培训工作取得了一定的成绩，能够以能力建设为主线，贴近地方党委政府中心工作、贴近第一要务、贴近学员的需求，并把干部教育培训工作作为一项立足当前、事关长远的基础工程来抓，逐步形成了社会化、规范化和系统化的教育培训模式。通过教育培训，干部队伍的素质和能力有了显著提高，为落实我县提出的“走一主三化之路,建生态水电大县”战略目标的实施提供了有力的组织保证和人才支持。但在调研中也感到，干部教育培训工作在运行中还存在一些亟待解决的问题，与新形势、新任务和新要求相比，还存在着一些不相适应的地方，还存在一些突出问题。

一是干部工学矛盾日益突出。县乡机构改革后，各单位领导和人员职数较少，再加上山区稳定发展任务十分繁重，干部参加培训的工学矛盾更加突出。

二是师资十分匮乏。目前培训干部主要依靠县委党校，而党校师资力量单薄，举办诸如干部迫切需要的“城镇化、农业产业化、新型工业化、基础设施和旅游带动”知识等专题培训难以胜任。尤其是专业技术人员的培训因本地缺师资，授课质量不高，专业技术人员普遍缺乏参与的热情。企业经营管理人员的培训因师资匮乏难以举办。

三是培训经费难以保障。一方面干部教育培训工作出现多头，培训资源没有有效整合，造成资金浪费。专业技术人员的行业主管部门与人事部门之间存在着多头培训，又各有上级部门的文件依据，有的干部一年中参加同一类别的重复培训，浪费了有限的经费。不少行业部门都成立了培训中心，根本没有师资力量，实际上就是机关招待，以获取部门利益，浪费了培训资源。

四是干部培训的目的与个人参训动机接轨不够。大多数干部简单地把培训与使用相结合理解为培训与提拔相结合，而没有全面认识和理解教育培训与干部成长、促进工作的关系，没有认识到提拔是使用，把学到的理论知识运用到实际工作中去也是使用。一些干部特别是中青年干部，经过培训后而没有得到提拔，就片面地认为没有落实培训与使用相结合的原则。由于学习目的不明确，学习态度不端正，进而导致学习不积极、不主动、不扎实，既没有动力，也没有压力。

五是培训基地建设与发展要求不相适应。由于干部教育培训经费的投入机制比较单一，培训基础设施及教学设备已远远不能满足现代化教学的需要。加上干部教育培训基地基本上都是“官办”的，办学质量的优劣、培训质量的高低与其自身的生存状态无关，缺乏应有的“市场意识”和“服务观念”。此外，现在干部的文化层次也越来越高，他们对授课老师的要求也“水涨船高”。

六是教育培训与能力提高存在较大差距。目前，普遍存在培训内容相对滞后，缺乏实效性，干部教育培训基本上还是“计划式作业”和传统的“填鸭式”单向灌输授课模式。想让干部什么时候培训就什么时候培训，想培训什么就培训什么，受训干部基本上没有主动权和发言权，更谈不上教学互动了。“上下一般粗，左右一般齐”、“一个方子吃药”，培训形式和方法长期单一，缺乏新的教学手段。

针对以上的矛盾提出如下对策建议

(一)更新观念，干部教育培训理念实现“两个转变”

干部是带着比较丰富的实践经验和具备一定的自我知识体系进入培训课堂的，有较强的自学能力，是一种经验学习模式。他们接受培训时目的非常明确，就是要通过学习和培训解决他们在工作中和生活中遇到的迫切需要解决的问题。因此，要解决目前培训中“学用脱节”的问题，培训教师在培训理念上必须实现“两个转变”。一是从“告知真理”向“发现真理”转变。要注重从学员的工作生活实际事例去归纳总结提炼出规律性东西，开发学员经验智慧，加强学员之间的交流以及教师对经验的提升，从而在培训中对干部进行思维方式的启迪，增强“发现真理”的自觉性。二是在培训方式上要实现从单向传授为主向双向互动交流为主转变。干部培训不是单纯的理论灌输，其知识主要是被发现的而不是传授的，能力不是教出来的而是做出来的。因此，授课方式要从传统的以教师讲授为主转向教师学员双向互动交流为主，从课堂讲授转向学员自主性学习，从以教师为中心转向以学员为中心，充分调动学员的积极性、主动性和创造性，实现教师与学员、学员与学员之间的信息互补，经验共享，相互启发，相互促进，共同提高。在组班方式上要针对工作实际，把不同层次的干部分层次分类别地组织在一起，形成一个板块进行集中培训，如各单位股级干部及一般干部各组成一个板块学习。同时要运用“交流”、“案例教学”等教学方法，做到“研讨、课堂、考察、实践、调查报告”五个培训环节，让学员在轻松愉快的培训环境中总结经验，发现知识，开发潜能，提高素质。

(二)整合资源，建立开放性干部教育培训体系

干部教育培训是一项十分复杂的综合性工作，必须按照“实事求是、与时俱进、艰苦奋斗、执政为民”的根本要求，围绕降低培训成本和增强培训效果两个目的，采取“请进来与送出去”的培训办法，充分利用各种培训资源，实现培训资源的优化配置，整合县内外各种有效资源，以克服县内资金、师资、设施等相对不足，建立开放性干部教育培训体系。一是要加强党校及行政干部学校建设，发挥好干部教育培训的主阵地作用。上级党委要整合培训资源，建议严格培训资格认证，撤消行业部门的培训中心，加大投入，把县委党校、行政干部学校建设成为干部培训的重要基地，从源头上避免多头培训，节约经费。同时，县委党校、行政干部学校可以聘请校外、县外或者市外的专家学者来讲课，引进师资，以及建设远程教育网，运用现代教育培训手段，把党校、行政学校建设成为教学、科研和咨询三位一体的干部教育培训主阵地。二是要利用高等院校加强干部的专业技能培训。高等院校具有师资优势和教育培训的阵地优势，因此，上级党组织要加大高等院校与区县联姻的力度，把一些农科院所作为区县干部培训专业知识的基地，开设一些专业性强的培训班，以改善干部的专业知识结构。三是借助来县专家培训干部。要以县内外重大项目为载体，聘请县外专家学者为顾问，让他们在项目建设中边干边培训一批年轻干部。聘请他们举办节假日专题培训班，培训一批业务骨干，从而使实施项目成为培训干部的又一个重要渠道。四是在合作交流中培训干部。要紧紧抓住与沿海发达地区在经济、教育等社会事业合作与交流的机会，组织事业单位管理者和企业家通过挂职、互派等方式培训专业技术人才和企业经营管理人才。

(三)要正确理解“训”与“用”的辨证关系,注重培训结果的使用

“训用结合”是教育工作面临的普遍难题，随着《干部教育培训工作条例(试行)》的颁布实施，怎样将干部的培训与使用有机结合起来，让训与用发挥出最大的叠加效应，实现共振共赢，是摆在我们面前的重大课题。

训与用在相互联系、运动发展中始终存在主次定位。如以“训”为主导，即是以“训”定“用”;如以“用”为主导，即是以“用”定“训”。

以“训”定“用”，就是要以干部教育培训的效果来影响甚至决定干部的选拔任用，这是训用结合的“结合点”。

要明确“训”的基础性作用。“训”是“用”的前提和基础。不抓干部教育培训就不可能全面提高干部的素质能力，就会直接影响到干部的使用效果;干部在各级岗位不能正常发挥作用，我们的事业就没有领导者、执行者，也就不可能成功。因此，干部教育培训必须成为干部形成正确价值观、权力观、地位观的殿堂，成为干部增强解决实际问题能力的加油站，成为干部成长的阶梯。

要动态掌握干部教育培训情况。为了动态掌握教与学的全过程，客观、真实反映干部教育培训情况，进而为干部的选拔任用提供依据，需建立完善三项制度：学员的“述学”制度。教育培训结束后，学员须就所知、所获写出学习报告并交培训管理者，以使培训管理者及时掌握干部的学习、收获情况和教学情况;教学机构的“评学”制度。培训结束后，教学机构须组织考试，并对每一位学员的在校表现作出评价，同时将考试成绩和表现评价交予培训管理者;培训管理者的“管学”制度。培训管理者要对参训人员进行动态跟踪考察，了解参训干部的现实表现。

要在干部选拔任用中体现教育培训作用。时代要求干部教育培训成为整个干部工作的重要一环，因此干部教育培训还须做好以下工作：一方面，拓展干部教育培训档案的功能。将干部教育培训信息详细录入干部人事档案当中，包括干部需要培训的内容和时间、已培训的内容和时间、未培训的内容和时间，以及每一次培训中干部的学习报告、考试成绩和现实表现等;同时将此信息与相关干部处室共享，为干部的选拔任用提供依据，进一步延伸干部考察的途径和空间。另一方面，建立择优而用的考核激励机制。将干部学习和运用学习成果指导实践的情况，作为选拔、考核、任用干部的“第一道工序”，使学习真正成为各级干部提升素质能力的内在需求和不懈动力。实践中，针对现职领导干部，要加强管理与引导，将其学习表现、学习收获作为干部调整、使用或表彰、批评的重要依据;针对后备干部，要做到不培训不提拔，不培训不使用，培训效果不佳也不使用。

以“用”定“训”，就是要以能否真正提高干部素质能力为目标来设计干部教育培训，这是扩大训用结合的“结合度”的问题。

要突出“用”的导向作用。“用”是“训”的目的和归宿。干部教育培训只有遵循“切合实际，因势利导，按需施教”的原则，以能否真正提高干部的素质能力为出发点和归宿，才有出路。因此，在教学中，必须以工作需求为先导，以优秀师资为平台，以解决实际问题为目标。

要强调围绕中心服务大局的职能。中心和大局，是一切工作的总导向。当前，就是要按照《干部教育培训工作条例(试行)》的要求，以培养造就一支能担当新时期发展重任的高素质干部队伍为目标，紧密结合构建和谐社会，加快推进城乡统筹、“四位一体”科学发展的实际，以分析、解决社会改革、发展中的重大现实问题为重点，结合岗位职责和干部队伍实际，科学设定教育培训内容。

(四)突出“三个结合”，加强“三项制度”建设。

加强培训结果的使用，实行训用结合，这是我国干部教育的优良传统和培训工作行之有效的经验，也是充分发挥培训的作用，同时保证培训得以落实的关键措施。在干部教育培训中，要重点突出“三个结合”：一是按需施教，突出培训主体与发展需要的结合。举办各类培训班都要与党委、政府的重要工作、中心工作合拍，做到既紧密结合工作需要，又超前于当前工作。二是因材施教，突出针对性和实用性的结合。根据干部岗位需求、知识结构和从事专业等情况，认真搞好培训内容设计，有针对性地分类、分层次开展培训，使干部切实能够“缺什么、补什么”，从根本上改变“一个方子吃药”的旧模式。三是灵活多样，突出灵活性和实效性的结合。根据不同的培训对象、培训内容，采取多种培训形式，努力提高培训效果。对政治理论培训，采取集中辅导与专题讲座相结合的方式，以考促学;对业务知识的培训，坚持分级分类培训的原则，以单位自行组织为宜。对领导干部要采取短期集中培训的方式，实行集中辅导，组织外出参观学习等形式，积极拓宽视野;对中青年干部，实行课堂教学、讨论交流等方式，在艰苦的环境中放手培养锻炼干部，真正做到理论与实践的统一。

要加强“三项制度”建设，健全训用结合的保障机制。为真正做到教育培训与使用有机结合，必须建立和完善“三项制度”：一是自主择训制度。在坚持正常的点名调训基础上，逐步建立一套“政府调控、行业指导、单位自主、个人自愿”的培训新模式，在一定范围内稳妥地推行干部自主择训，使计划调训和自主择训有机地结合起来，做到干部个人报名与公开竞争相结合、自我需求与工作实际需要相结合，由“要我学”向“我要学”转变。二是跟踪培养考察制度。为解决干部培训结束一走了事的问题，组织人事部门对所有主体班次学员要进行跟踪考察，干部在年终考核述职时也要进行“

述学”，以便随时了解参训干部学以致用的情况，为正确使用干部打下良好基础。三是任职资格和考试制度。建立党政干部政治理论水平任职资格考试制度，对拟任副乡局级以上党政领导职务的干部，要逐步推行资格考试。政治理论水平任职资格考试，可结合公开选拔领导干部和竞争上岗的考试一并进行。同时，要加强干部学历、培训档案的综合管理，加大学历打假力度，为干部在学习教育培训方面营造公平竞争的环境，激发干部学习的内在热情，并把干部培训学习情况以及学习成绩作为提拔使用干部的重要依据之一，做到学用结合，择优而用。