第一篇：跨越式英语20问题
跨越式英语20 问 第一章 “跨越式”教学理念
1.跨越式课题的理论基础有哪些？
⑴ 信息技术与课程深层次整合理论 ⑵ 儿童思维发展新论 ⑶ 语觉论
⑷ 创造性思维理论
2.跨越式课题英语学科教学理念是什么？
在语觉关键期内（尤其是在最佳年龄段内）要特别强调“听、说”能力的培养。在语觉关键期 内为学生创设良好的外语学习环境。
①掌握口语交际能力所需要的“充分必要条件”：必须和真实的交际者进行实时双向言语互动（即言语交际）；
②听说能力与读写能力有本质上的不同，应将二者加以明确区分；
③外语教学必须紧紧抓住小学阶段这一关键期（尤其是1～4 年级为最佳年龄段）。在语觉关
键期内（尤其是在最佳年龄段内）要特别强调“听、说”能力的培养。
3.如何理解跨越式课堂教学中的“言语交际”？
跨越式课堂强调坚持“以言语交际为中心”： ①交际情景并非是真实环境下自然的交际情景，而是对真实情景的一种模拟和迁移，在英语 学习的初始阶段，交际情景可能会比较简单，随着儿童英语口语能力的提高，交际情景也呈 愈来愈丰富化、多样化的趋势。
②更多是一种有组织、有准备的操作，而不是即兴性的交际。对于英语课堂教学而言，无论 是师生还是生生之间的言语交际，一般都是有指导的和有提示的，为以后的真实交际作好预 备。
③在课堂上，师生和生生之间交际的主要目的也不仅是交流信息和思想。在英语课堂教学中，“情景”则是载体，模拟真实生活情景开展言语交际的主要目的是得体地使用语言。
④言语交际具体包括说和听两方面：“说”是表述话语的过程，也称言语生成过程；“听”是接 受话语的过程，也称言语理解过程。按照语觉论的观点，“进行实时双向言语互动”（即彼此 对话）是掌握听、说能力的充分必要条件。因此言语交际是使语言学习者能真正获得言语理 解与言语生成能力的充分必要条件。
4.英语跨越式课堂的“大输入”和“大输出”？
跨越式英语教学的大输入是：大量听读（一是从质和量两方面为听力材料提供保证——听力
材料既要能与课文密切配合又要内容充实、形象生动，而且每篇课文至少配4-5 篇这类材料； 二是保证课堂上有充分时间让学生能听读完这些材料。）
跨越式英语教学的大输出是：让学生先看图（或看动画、视频），然后要求学生就其中的情 景用英语进行口头描述。对于某些故事性较强的课文或课外阅读材料，可以组织学生分组或 到讲台前用英语进行角色扮演，这类活动有利于学生的听说能力训练并可加深对阅读材料的 理解与记忆。__ 5.如何看待跨越式英语课堂教学环节中的拓展听读？
拓展听读是对英语新授单词和句型的巩固和提升，是为更好完成课标，培养和发展学生的英 语语感和英语思维的手段和方法。拓展听读中涉及到的本课时所学的单词和句型，是对本课 时新授的巩固和多情景迁移；涉及到以前学过的单词和句型，则是对旧知识的复习和多情景 应用；涉及到没学过的单词或者句型，则是对新知的渗透和拓展。
拓展听读即培养了学生听的习惯，也激发和维持学生对英语学习的兴趣。拓展听读的环节，作为保护学生英语学习兴趣，创收英语多情景语境的手段，有利于学生的英语语言思维的培 养和发展。
第二章 以“言语交际为中心”的几大教学活动 6.教师引导的师生对话
重视“教师引导的师生对话”。不论教新单词还是新句型均用这种方式，这是课堂上观测实施 交际型教学的一种最佳方式——因为作为交际者之一的教师是语言的熟练掌握者，他能随时 纠正学生出现的错误。在师生对话中需要注意几点：
①对话内容要以旧带新，即是在旧句型中带新单词，渗透新句型；新句型带旧单词，复习旧 单词。
②教师可以和个别学生对话，也可以和全班学生一起对话，但注意抓两头。即要选择学习好 和学习差的两类学生进行对话：因为前者可以起示范作用；后者则可以起帮助作用。③教师的语言要丰富（师生对话的关键），语言和生活结合。④对话内容要有层次递进性。
7.邻座学生的俩俩对话
重视“学生的俩俩对话”。俩俩对话的优点是参与度答，每位学生都有机会参与交际，缺点是 交际双方都是初学者，旺旺不能互相纠正彼此的错误。可见，俩俩对话和师生对话各有千秋 可以取长补短优势互补。俩俩对话在开始时是模仿师生对话，但千万不要停留在模仿，而应 想方设法促进学生在模仿的基础上拓展、迁移乃至创造。实施生生俩俩对话中需要教师注意 几点：
①明确要求，做好示范（注意角色互换；注意示范本身的交际性）； ②真实情境：日常生活中的实物：照片、玩具等；手工画；图片； ③提供支架：Keyponits 等；
④新旧结合，避免单一； ⑤有目的的反馈。
8.拓展听读
①低年级段扩展听读材料强调图、文、声并茂，强调多媒体，即比较重视表现形式；中、高 年级段扩展听读材料则更重视内容，而不重形式——是否有图片及动画都无关紧要（但一定 要有规范的英语配音）。
②低年级段扩展听读材料的内容强调趣味性、形象性并要贴近日常生活；中、高年级段扩展 听读材料的内容则除了强调趣味性以外，还对具有益智性、幽默感的材料或名人轶事产生浓 厚的学习兴趣，所关心的内容也不仅限于身边的日常生活，还关心更大范围的社会生活（包 括文化体育、工作学习、人际交往等）。
③低年级段扩展听读材料的篇幅较短（一般只有百十个单词，二、三十个句子）；中、高年 级段扩展听读材料的篇幅较长，只要是有趣味性、益智性、幽默感的材料或是名人轶事，即 使篇幅稍长一些的纯文字材料（例如有五、六百单词，上百个句子），中、高年级学生也会 乐意把它听读完，所以我们要敢于加大中、高年级的扩展听读量。以上三点对于如何搜集、精选扩展听读材料，以及具体实施的扩展听读环节具有至关重要的 指导意义。只要能切实按这几点去贯彻，会取得较理想的效果。
9.三大基本教学活动
三大基本教学活动是：师生对话：生生对话：拓展听读；
◎ 低年级段的三个教学环节所占时间应大体均衡即 16：12：12； ◎ 四年级段的三个教学环节中所占的时间比例应为 10：14：16；
◎ 五、六年级段引进“写”的环节，则四个教学环节中所占的时间比例应为 8：12：15：5。
10.基于单元的教学设计
单元整体教学设计是指：从语言知识和言语技能角度来确定单元目标，把单元目标分散体现 在不同的课时中，每一课时重点解决一两种情境下的语言交际任务不同课时间目标逐级递进 的一种教学设计方案。
分析单元教学目标的方法：先汇总，再分解单元目标分解汇总，再归类为不同的语言知识目 标和言语技能目标，分散到不同的课时。体现在具体课时里，表现为针对不同的知识点和交 流主题进行听说读写。
第三章 课堂处理的小策略
11.利用非语言方式创设英语教学的语境？
人与人在交际过程中，出了进行言语上的交流以外，还有非言语方式的交往。在创设英语课
堂教学的语境是，我们不能忽视这些非言语方式所隐含的语境知识。在我们的教学实践中，有两类非言语方式的语境是经常被使用而且是行之有效的：
①声调、语气、体态语等。由于小学低年级的学生是英语的初学者，他们大脑中所保存的语 言知识还不多，这使得他们很难顺利地进行言语交流，当他们对交际方的话语进行理解时，需要依据交际者的声调、语气、手势或者体态等信息。因此，声调、语气、体态语等所隐含 的语境知识对于学生（尤其是初学者）听说能力的训练有重要的意义。
②教具。跨越式一直强调英语课堂尽量做到全英教学，这对于英语基础薄弱的一、二年级的 学生来说，起初是有一定的困难的。有时当教师的课堂指令学生不明白时，如果使用教具再 辅以体态语往往有意想不到的效果——学生结合体态、表情理解词句，这种方式比用中文解 释的效果要好得多。
12.如何创设有效的情境，激发学生的学习兴趣？
创设能激发学生学习兴趣的情境是一项艰巨的创造性劳动，它不仅需要教师根据不同的学生，不同的内容，不同的时机，不同的环节进行灵活的教学设计与实施，还需要我们教师树立“大 英语观”，构建起“大英语”结构，向课外延伸，覆盖课堂与课外两个空间，为学生创造更多 接触社会和自然的机会，丰富他们的生活体验和生活阅历，激活学生的有意注意，促使他们 意识聚焦，观察，积累，感悟，去采撷、累积、存储和积淀更多的生活表象、经验。可以灵 活运用课堂中的物品，与生活实际相关的教具来帮助创设情境，促进学生的英语交际。①教师中的物品运用。例如：人教版新起点二年级上U1 的classroom 的教授，就以课堂的 桌子、凳子、黑板等创设情景，帮助学生在实物中进行新单词学习。
②联系生活实际的教具。例如：人教版PEP 四年级下的travel 主题的教授，教师可以出示中 国或者世界地图，创设学生游历全中国的情境，帮助学生学习新单词和新句型。
③利用教材图片和教学挂图。例如：人教版新起点二年级上U3 的park 的教授，可以让学生 观察书中的主题图，说一说都看到了什么，然后回忆一下自己去公园的时候，都看到了什么，然后相机教授新单词和新句型。
④多媒体帮助创设情景。有多媒体电脑和投影的教室，教师可以利用多媒体的图片、视频、声音、动画等更容易创设情景，激发学生的学习兴趣。例如：人教PEP 三年级下的sport 的 教授，可以利用多媒体电脑播放奥林匹克运动会的相关英语视频，（注意，一定要是英文的 视频，可以带中文字幕。）帮助学生理解奥林匹克精神，激发学生对奥林匹克的探究向往和 兴趣。在没有电脑的教室，教师可以利用录音机播放相关英语儿歌，英语朗诵，英语歌曲来 创设情景，激发学生情感和兴趣。
13.学生无法阅读扩展听读材料时教师应该如何帮助？
教师要首先分析学生无法阅读拓展听读材料的原因：
①如果是拓展听读材料太难，则教师需要精选拓展听读材料。在非网络环境下，对于低年级 学生，在拓展阅读环节，教师先精选出拓展材料，并将英文出示在黑板上，让学生进行全班 的整体听读。同样是三遍的原则：第一遍，先整体感知；第二遍，教师带领学生一句一句读； 第三遍，鼓励学生大声跟读。
②如果是学生不知道如何进行拓展阅读，那么，就需要教师进行阅读方法的指导。比如：小 手指指着拓展阅读材料，边听边读。此外，在拓展阅读的时候，教师要注意采取鼓励和奖励 措施。很多时候，学生不阅读，不愿意阅读，有重要原因是学生英语阅读能力较弱，教师应
该因材施教，引导学困生掌握阅读方法、获得语言交际的能力，从而帮助学生渐渐获得阅读 的成就感。
第四章 课堂组织的小策略
14.一年级就要全英教学，学生听得懂吗？
根据《语觉论》的思想，跨越式英语课堂必须坚持全英的教学环境。因为英语作为第二外语，相比母语的学习来说本来就比较困难，所以，必须给学生创设一个全英的环境，让学生在这 种环境中进行英语言语交际。当需要教授学生新的单词时，除开一些很抽象的名词，如 “morals 道德”时，教师可以用中文来解释，其他具体名词一定要用英文来教授。
对于一年级学生来说，学习英语有可能是零基础，所以，老师在创设全英的教学氛围时，一 定要借助课堂指令和图片来帮助学生来理解。通过统一的课堂指令，以及非语言动作来培养 教师和学生之间的默契，慢慢地形成学生的习惯反应。一年级的学生的可塑性很强，只要教 师耐心的花上一个月，学生自然能够跟上教师的全英课堂指令。并且，在教授新单词时，通 过图片来理解单词意识代替中文解释，做到全英教学。
这里给教师一个建议：请英语教师将自己当做外教，在与学生进行交流时，不论是课上还是 课后，都尽量用英语同学生对话，在平时学习和生活中都要培养学生用英语思考和表达的习惯。
15.学生经常被动画吸引，而不注意动画中重要信息的理解怎么办？
在网络环境下，教师通过播放生动的动画激发学生的学习兴趣，在刚开始的时候，学生可能 会对动画多媒体的这样的形式比较新奇，容易将注意力放到动画的生动性上。如果出现这个 问题，则需要教师首先正确引导学生去理解和获取动画中的信息，通过问题、任务的形式，让学生带着任务去听读动画。
另外，做好英语跨越式课堂的拓展听读的常规。只要坚持每节课的动画视频拓展，学生一旦习惯了这样的多媒体形式就不再只关注动画的生动性了。所以，英语课堂一定要坚持常规跨 越式拓展听读。
16.学生学得快忘得快怎么办？
英语的学习是一个“滚雪球”的过程，需要将旧知识和新知识不断的反复使用，在言语交际中 进行反复操练、反复再现，这样在拓展听读和情境对话中学生能不断的接触到新的单词、句 型，不断的有新内容的渗透，通过长期积累，很多新单词和句型都已经在拓展材料中出现过，学生有了一定的认知，这样对于学生后续英语的学习和英语言语交际能力的提高都有很多促 进作用。
17.在课堂的教学中，评价有哪些策略？
⑴ 落实学生自我评价 ⑵ 尊重学生个体差异 ⑶ 恰当把握评价时机 ⑷ 有效利用评价资源 ⑸ 巧妙运用肢体语言
18.学生学习习惯、行为习惯的养成？
特别是一年级刚入学的学生，一定要养成好的学习习惯，这是对学生整个学习生涯中最重要 的一部，有时甚至能影响到他一生。对于英语课堂，也要规范学生的学习行为习惯，这里给 出了几点需要规范的地方： ①管理自己的学习用具 ②姿势姿态
③英语交际的意识 ④课堂指令的互动 ⑤如何自主学习⑥如何协作学习对于低年级学生，教师可以编些小儿歌，用小儿歌提醒学生形成好习惯，比如学生听的习惯、英语交际的习惯等。如下： 仔细听的习惯（听老师、听课件、听同学）；课堂常规管理、课堂常规习惯（师生形成默契）； 帮助学生学会学习。
19.如何写教学反思日记？
在写反思日记之前，下面这些问题可能对您有所启发，这些问题代表着不同的教学要素，请 您仔细回想：您在教学之前的计划或期望是什么？实际的教学情境如何？之前是否存在差距？
为什么存在差距？对您以后的教学有什么启示作用？
⑴ 根据学生和教材的特点，我的教学目标是什么？今天的教学是否达到了预期的目标？为 什么？
⑵ 今天的教学对学生都有哪些帮助？举例说明。
⑶ 今天的教学内容是否有助于学生未来的发展？为什么？
⑷ 今天采用了哪些教学方法，进行哪些教学活动？其优、缺点各是什么？ ⑸ 今天是否设置了特殊的教学情境？其目的是否达到？为什么？ ⑹ 今天的课堂教学中令您印象最深的是什么？为什么？
⑺ 您在今天的教学中用了哪些方法来评价学生的学习情况？你觉得这些方法好吗？为什么？
⑻ 今天的教学对您明日的教学有何帮助与启示？ 交流与探讨： 反思日记写完后，不能束之高阁，而要就自己的反思内容与看法与同事或研究者进行交流与
探讨。这一点也许比单纯地写日记更重要。
在交流与探讨的过程中，我们可以依据反思日记作为交流的载体，同时，教师也应该有意识 地搜集有特色的学生的作业、自己教学的精彩设计片段、师生之间的对话、学生的独辟蹊径 的解题思路的过程记录等等。教学经验 + 教学反思 = 您的成长
20.教学反思有哪些视角？
教师教学反思应该是多视角、多维度的。布鲁克菲尔德（Brookfield，S.D）提出教师应从教 师自身、学生的眼睛、同事的感受和理论文献等四个视角来进行教学反思。__
第二篇：跨越式英语心得体会
英语“跨越式”教学心得体会
娄杖子中心小学
董志鹏
进行小学英语的”跨越式”实验已经半年了，在去年的培训中第一次了解”跨越式”教学模式，就觉“”得这种方法很好，便下定决心要在教学中实施”跨越式”英语教学模式。
在实验初期，教育局、总校领导鼓励我们积极尝试”跨越式”实验课。第一批实验者，心里既兴奋又紧张，兴奋的是得到了一次学习进步的好机会，紧张的是怕把握不好”跨越式”发展模式的精髓。一堂课下来，专家团给我指出了我模式中的不足，同时指导给我正确的方法。这次活动让我受益匪浅，也更坚定了我实施”跨越式”教学的信心。
在教学过程中，我也一直坚持实施”跨越式”教学模式，同学们的反应良好。生动逼真的幻灯片、图片，积极活跃的课堂氛围，形象有趣的生生交际以及拓展外宽阔的视野都深深的吸引了同学们的兴趣，我也感到备受鼓舞。
但在教学过程中，对于”跨越式”的实验也存在着一些细节问题，如教学环节的设计不合理，有的环节没有起到预期的作用，教学时间的把握不好，常造成前松后紧的局面，实验过程中急于求成，应该注重学生习惯的培养，循序渐进。
经过这半年的实验我也发现对于”跨越式”探索是没有止境的，它需要有雄厚的理论作为。因此我认真学习观看了何克抗教授有关小学英
语”跨越式”试验的讲座视频，并认真研究了总校领导去宁夏学习带回来的宝贵材料，这些视频、资料让我更深的感受到”跨越式”教学模式的魅力，在今后的教学中我也会将这些理论慢慢渗透到教学实验中去。
“跨越式”实验是一个循序渐进的过程，在今后的实验中我会脚踏实地，认真备课，认真上好每一堂课，让同学们慢慢的爱上英语，并乐于学习英语，把教学的课堂变成同学们遨游的知识的海洋！
第三篇：生命生命跨越式
18生命 生命 第二课时
【教学目标】
1.理解课文内容，读懂文中三个引发对生命思考的事例，抓住含义深刻的词句，联系上下文或生活实际谈体会，感悟作者对生命的思考，2.培养学生根据阅读提示，抓住人物感情变化的词语和原因理解课文的能力。
3.懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。【教学重点】
抓住含义深刻的词句，联系上下文和生活实际，体会句子含义。【教学难点】
感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。【资源准备】
本课教学采用自制的多媒体课件。【教学过程】
一、名言导入
出示课件，这是杏林子的人生感悟，这节课让我们继续学习第19课，去和杏林子一起，寻求生命的真谛。
2、齐读课题。
3、回忆三个小故事，请生上台板演。
二、精读课文，感悟生命
（一）“飞蛾求生”事例
1.请同学们自由读“飞蛾求生”部分，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么？可在旁边写写你的感受。2.学生反馈，体会情感。
出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”
（1）学生汇报，读句子，说原因。
（2）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动）（3）换词比较：
a.“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？（明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。）b.你能把这种体会读出来吗？（生读）
（4）想象说话：小飞蛾，你如此挣扎，是要干什么？你如此奋力鼓动翅膀，是要干什么？你为何要这么做？ 预设1：只要还有一口气，我就要逃出去。
预设2：再加把劲，我马上要逃脱了！我不能够在这里丧失自己的生命！我还有好多事情要做呢！
预设3：我还要为这个世界多做点贡献，所以，我必须要逃出去。（5）指导朗读。
a.（承接上面）师引读，学生齐读。
b.刚才我们从关键词中读懂了内容，体会到了飞蛾求生的欲望。标点也是无声的语言，从这三个感叹号中你又体会到了什么？谁带着这种感受，再来读读？（指名读评议，齐读）3.回扣课题。
小结：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是──（生读课题）生命、生命。
（二）合作学习“瓜子生长”事例
过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的
香瓜子又带给我们怎样的感受呢？ 1.自主学习，小组交流。
要求：（1）运用刚才的方法，自读第3自然段，找出让自己感动的语句，写写自己的体会。（2）在小组内交流自己的感受。2.小组汇报，全班交流。
句1：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。
（1）学生读句子，说原因。
（2）从哪些词语感受香瓜子生命力的强？（掉、竟然、冒出）（3）竟然是什么意思？（没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。）你体会到了什么？（生命力的顽强）
（4）为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？（“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。）
（5）指导朗读。多么顽强的香瓜子呀！谁来读？ 过渡：你还从哪里体会到它的顽强的生命力？
句2：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”（1）学生读句子，说说原因。
（2）你从哪些词语体会到的？（冲破、不屈向上、茁壮生长）（3）理解“即使它仅仅只活了几天。”
a.从“它只活了几天”，你体会到了什么？（时间短）
b.想象说话：小香瓜苗，在这没有泥土的砖缝中，你可能只会活几天，你怎么想？
d.面对如此倔强、顽强的生命，你的感受？（赞美、敬佩、崇敬）3.指导朗读。请带着你的感受，读一读第三自然段。（自由读，男女比赛读，齐读）4.回扣课题。
小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——（生齐读课题）生命生命。
（三）学习“心脏跳动”事例
过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类呢？请同学们默读第三个事例，想想哪些地方最让你感到震惊？ 1.播放心跳声
（1）你感受到了什么？（心脏沉稳而有规律的跳动）（2）你想说些什么？用文中的话说说。（出示：“这就是我的生命，单单属于我的。”）
（3）你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动……）
（4）请带着你的感受读读（指名读）；想读的同学站起来读。2.你打算怎样对待你的生命？
出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”
（1）“糟蹋”是什么意思？（浪费、不珍惜）在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？怎样叫“好好使用生命”呢？
（2）播放课件，联系课文内容，生说（3）此时此刻，你想说什么？
（4）是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。这就是——生命生命
三、感悟生命，升华情感
过渡：正是出于这样的思考，杏林子写下了了这样一段话。出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。1.齐读，谈体会。
2.理解：“有限的生命”、“无限的价值”。
a.“有限的生命”：为什么说生命是有限的？（没有人可以长生不老，人的寿命再长，不过七八十年光景，在漫漫的历史长河中，我们的生命是多么短暂。所以，生命是有限的。）
b.“无限的价值”：你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？来举例说一说。（炸碉堡的董存瑞，被火烧的邱少云，为人民服务的雷锋……）
3.朗读。这就是在有限的生命里体现了无限的价值。让我们带着自己对生命的理解，再读这句话。
4.作为小学生的我们，应该怎样让有限生命体现出无限价值呢？生结合实际谈体会。
四、回归课题，拓展升华
过渡：同学们，生命无处不在，生命弥足珍贵。（播放课件）
1、看到这里，同学们一定对生命有了许多的感悟，现在请拿起你的笔，写下生命的感言吧！出示：生命是______________。
2、完成诗歌。
3、小结：是的，生命是有限的，珍贵的，我们要努力让自己的生命更有意义。最后，让我们怀着对生命的珍视、对生命的热爱，再次呼唤——（生接）《生命生命》。
第四篇：英语面试问题
注意在准备的过程中，要结合自己的经历和见解来准备答案，让自己回答的问题和整个的自我介绍融为一个整体
在自我介绍完了老师就会开始问你问题这里列出一些常见的问题，可以认真准备。注意在准备的过程中，要结合自己的经历和见解来准备答案，让自己回答的问题和整个的自我介绍融为一个整体。要不然很容易被考官抓住把柄，问个没完，很容易因紧张而露出马脚。
在每一年的面试中都会有很多相同的问题，这些问题看起来很平常，却有很多陷阱，一不小心就会被考官抓主小辫子了。回答这些常见的看起来很平常的问题，是很有艺术的。
在这里一共提供了，75个常见的各类问题，本书部分问题进行了详细的分析，其他的问题
传统面试问题（Sample Traditional Interview Questions）
1、“What can you tell me about yourself?”（“关于你自己，你能告诉我些什么？”）
This is not an invitation to give your life history.The interviewer is looking for clues about your character, qualifications, ambitions, and motivations.这一问题如果面试没有安排自我介绍的时间的话。这是一个必问的问题。考官并不希望你大谈你的个人历史。是在寻找有关你性格、资历、志向和生活动力的线索。来判断你是否适合读MBA。
The following is a good example of a positive response.“In high school I was involved in competitive sports and I always tried to improve in each sport I participated in.As a college student, I worked in a clothing store part-time and found that I could sell things easily.The sale was important, but for me, it was even more important to make sure that the customer was satisfied.It was not long before customers came back to the store and specifically asked for me to help them.I'm very competitive and it means a lot to me to be the best.”
下面是一个积极正面回答的好例子：“在高中我参加各种竞争性体育活动，并一直努力提高各项运动的成绩。大学期间，我曾在一家服装店打工，我发现我能轻而易举地将东西推销出去。销售固然重要，但对我来说，更重要的是要确信顾客能够满意。不久便有顾客返回那家服装店点名让我为他们服务。我很有竞争意识，力求完美对我很重要。”
2、“What would you like to be doing five years after graduation?”（“在毕业以后5年内你想做些什么？”）
Know what you can realistically accomplish.You can find out by talking to others MBA about what they accomplished in their first five years with a particular company after graduation.“I hope to do my best I can be at my job and because many in this line of work are promoted to area manager, I am planning on that also.”
你要清楚你实际上能胜任什么。你可以事先和其他的MBA交流一番。问问他们在毕业后在公司的头5年都做了些什么。
可以这样回答：“我希望能在我的职位上尽力做好工作，由于在同一领域工作的许多人都被提为区域负责人，所以我亦有此打算。”
3.“What is your greatest strength”?“（”你最突出的优点是什么？“）
这是很多面试考官喜欢问的一个问题。
This is a real opportunity to toot your own horn.Do not brag or get too egotistical, but let the employer know that you believe in yourself and that you know your strengths.”I feel that my strongest asset is my ability to stick to things to get them done.I feel a real sense of accomplishment when I finish a job and it turns out just as I'd planned.I've set some high goals for myself.For example, I want to graduate with highest distinction.And even though I had a slow start in my freshman year, I made up for it by doing an honor's thesis.“
这是你”展示自己“的最佳机会，不要吹嘘自己或过于自负，但要让雇主知道你相信自己，你知道自己的优点。
如可答：”我认为我最大的优点是能够执着地尽力把事情办好。当做完一件工作而其成果又正合我的预想时，我会有一种真正的成就感。我给自己定了一些高目标。比如说，我要成为出色的毕业生。尽管在大学一年级时我启动慢了些，但最终我以优等论文完成了学业。
4.“What is your greatest weakness?”（“你最大的弱点是什么？”）
You cannot avoid this question by saying that you do not have any, everyone has
weaknesses.The best approach is to admit your weakness but show that you are working on it and have a plan to overcome it.If possible, cite a weakness that will work to the company's advantage.“I' m such a perfectionist that I won't stop until a job is well done.你不应该说你没有任何弱点，以此来回避这个问题；每个人都有弱点。最佳策略是承认你的弱点，但同时表明你在予以改进，并有克服弱点的计划。
可能的话，你可说出一项可能会给公司带来好处的弱点，如可说：”我是一个完美主义者。工作做得不漂亮，我是不会撒手的。“
5.”How do you feel about your progress to date?“（”对于你至今所取得的进步你是怎样看的？“）
Never apologize for what you have done.”I think I did well in school.In fact, in a number of courses I received the highest exam scores in the class.“ ”As an intern for the X Company, I received some of the highest evaluations that had been given in years.绝不要对你以前的所作所为表示内疚。
如可答：“我认为我在学校表现不错。事实上，有好几门功课我的成绩居全班第一。”“在某公司实习时，我获得了该公司数年来给予其雇员的好几项最高评价。”
第五篇：跨越式课堂教学反思
跨越式课堂教学反思
青龙一小 李丽艳
汉语是十几亿炎黄子孙的母语，语文教学更是中华民族整个教育体系的基石与命脉。作为一名小学教师你向什么方向引导，学生就会向什么方向发展。因此教师要多角度地思考问题，成为拓宽学生思路的指引者，另外教师要注意自己的语言完整性，善于听学生说话，时刻引导学生说完整的话，只有这样学生才你能真正得到训练，确实达到提高能力的目的。
《语文课程标准》明确规定：识字、写字、阅读和写作的基础是1——2年级的教学重点。今年刚入学的一年级，其中上册要求认识的汉字有400个，要求会写的有100个。这一安排体现认写分开，多识少写的原则，其目的就是为了让学生尽快的多认识一些汉字迅速的扫除读写障碍，尽快的进入阅读和习作。
10月19日，我们听了四节语文示范课和各位专家的精彩点评，使我对于跨越式发展的语文模式有了更深的认识，对教学思路有了进一步的了解，跨越式课堂教学是和语文课程的标准相一致的。
首先，跨越式教学它缩短了教学时间，课堂上教师讲授的时间在20分钟左右，拓展阅读和说话写话各占10分钟，这就相当于把一半的时间运用到了阅读与写作上。使学生在阅读中巩固了生字，了解了每个生字所在的语言环境，学生的口头扩词量增加了，学生用一个字能组好多的词语。很多学生还能根据字词说一句话等。另外，对于拓展材料，是和语文书上的内容相一致的，就是课文知识的进一步深化。第三对于说话写话，教师要启发学生说一句完整的话。有的学生还能把阅读中的句子恰当的运用上，这样不仅丰富了学生的知识，还培养了学生说话写话的能力。
一年级语文教学以前造句是个难点，出一个词语让造句那叫难。可是自从每节课都让学生说。学生不但能说一句有的说两三句。比如我让学生用“有的”说句子学生说：下课了，有的学生在跳皮筋，有的学生在拍皮球，还有的学生踢足从这些来看这种教学模式是很不错的值得深入下去。
总之，这次听课学习对我自己是一次提高，作为一名一年级的一线教师，要面对新课程的挑战，我们要根据跨越式教学模式，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力提升学生的听说读写能力，认真研究跨越式教学模式，努力上好每一节课，大胆实践，不断探索，全力打造高质高效、魅力十足的跨越式语文课堂！
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