关于加强一类模式教育教学的意见2

第一篇：关于加强一类模式教育教学的意见2

关于加强一类模式教育教学的意见

海南藏族自治州教育在五十年的创新与发展过程中，为自治州培养和造就了一大批服务基层、服务社会的各类人才，推动了自治州政治、经济和文化的发展进步。但在过去的一段时间里，由于一些人为的因素，导致了海南教育在一类模式教育教学中的偏差和发展的不稳定性。为了澄清教育界及海南社会对教育的模糊认识，争取海南地区相对稳定地发展教育，就我州教育在教育教学的模式选择问题及操作方案称述如下：

一、我州教育的现状分析

我州是一个多民族大杂居、小集聚的以牧为主，农牧结合的自治州。面积为4.45万平方公里的土地上居住着藏、汉、回等23个民族。全州藏族居民有23.5638人，分布于我州5各县、40个乡镇、411个行政村。海南教育以其地方地理、政治、经济、语言、习俗等多种环境限制了海南地区在学校教育教学过程中必须面对两种教学模式的选择问题，即藏族集聚的地方以藏文授课为主加授单科汉语文的‚一类模式‛和民族杂居的地方以汉文授课为主加授单科藏语文的‚二类模式‛。两类模式并存的双语教育格局，使藏族地区的教育有了迅速的发展，在短短的20多年里培养出了数以万计的适应性，实用性人才，为藏族地区的经济发展，文化繁荣，社会稳定发挥了巨大的作用。但一些地方在两类模式的推行过程中，由于一些人为的因素及客观的制约，正在阻碍着双语教学的进一步可持续发展。

1、选择模式上存在很大的盲目性

海南大部分农牧区环境本来适应一类模式教育教学，但各县中小学各自为阵，某些人以自己主观好恶随意选择模式或更改模式。这种随机性导致教育工作者对教育工作茫然，社会对教育概念模糊不清。存在同一教学阶段的学校，甚至本校内同一类型的学生授课模式不一致的现象。

目前，我州大致有以下几类藏汉教育教学模式：第一类，有些学校除开设汉语课程外，其它课程均用藏语授课；第二类，少数学校部分课程用汉语授课，部分用藏语授课；第三类，还有一些学校除藏文外，其它课程均用汉文授课。在实际情况中，双语模式的普及因不同学历段、同学历不同学校在步调上并不一致：一是在认识上不统一，特别是一些学校管理层仍对双语教学模式争论不休，影响到了地区教育的协调统一。

2、一类模式在教学阶段出现衔接不合理的问题

在全州范围内由于学生从小学、初中、高中阶段中，由于学历的升高，集中到高阶段学校的生源素质普遍显得层次不齐，而且教学模式的分类中更为教育方——即为学校带来极大的压力。追究这种现象发生的根源，可以发现各地、各学校，在教育模式上没有形成一贯的体系。这种现象还存在于同一教学阶段的学校，甚至本校内同一类型的学生授课模式上还有所区别。

3、社会对教育规律及一类模式的认识处于盲区

海南州保持‚要就业，就要学汉文‛的观点的人大有人在。甚至在教育领导人中都存在这种歧视民族语言文字的干部。这种模糊认识的影响，老百姓片面的认为学汉文好。不从学生学习的语言角度考虑，不懂得认知规律，更不懂科学知识的重要性和全面发展的必要性。我们有些教育领导干部不读教育理论书籍，过分听从群众的‚意见‛，不实事求是的分析民族教育的发展规律，将老百姓那些可怜的‚经验‛硬掰到教育工作的办公桌上，将这‚可怜认识‛作为教育决策的依据，这里降低的不是群众‚意见‛，而降低的是领导的水平。

社会通常对一类模式的误解是以藏文为主的教学削弱了汉语文教学，以汉文为主就应该削弱藏语文。甚至一些敏感的人将教育模式与民族问题联系起来，有意识无意识中将有关藏族的所有问题进行妖魔化处理。还有人认为，藏族学生学汉文就得使用难度大一点的统编教材〈〈语文〉〉，这严重违背了语言听说读写的一般学习规律。还有人认为，汉语文教学的加强就必须为民族学生用汉语讲授数理化，或政史地，这样汉语文才能学得快。这种结果是为了学语言而舍弃了学科学知识的学习。到头来汉语没学好，科学知识也没能学好。还有人认为，只有学了汉文才能考大学，当干部，全然不顾学生能否想设想的那样接受知识，也不研究这种愿望是否符合的科学性。

4、师资力量显得青黄不接

现在乡村双语模式的师资力量主要是靠以前中专师范培养出来的教师在扮演主要角色。他们在藏族人民群众中，用本民族的语言进行着马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、江泽民‚三个代表‛重要思想的宣传教育。用本民族的语言进行着党的路线方针的教育和爱国主义的教育，在维护祖国统一，反对分裂，加强民族团结方面发挥着不可替代的作用。但两级师范的过渡中地方民师中专师范学校取消了，接着出现的问题是‚青黄不接‛的教育局面。虽然青海师大、青海民族学院等在历年招收少量的民族学生，但培养藏语文的历史、政治、体育、地理、美术等专业的教育基地在整个藏区，甚至全国都销声匿迹了，海南教育人才市场上出现了空前匮乏双语专业教师的事实。

5、双语人才的就业政策不配套，不统一

双语人才的使用和就业政策在各县有很大的不同，在全州范围内，虽然《自治法》有明文规定的‚自治州的自治机关执行职务的时候，同时或分别使用藏、汉两种语言文字‛‚自治州内的国家机关和企业事业单位的公章、牌匾、一律用藏、汉两种文字‛‚自治州的国家机关和企业、事业单位招收人员时，优先录用少数民族人员‛等依据，但在我州许多国家机构门牌等至今没有藏文，公务员考试中藏文还未列入考试范围；行业性考试中，有的地方虽然列入了藏文考试，但分值划得很低；有的考藏语文，但成绩不记入总分，严重存在语言歧视问题。

二、选择一类模式的科学依据

藏族地区的教育作为中国特色社会主义体系的一部分，自党的十一届三中全会后普遍实行双语教育制。在20多年的教育实践中，已基本形成为适应以藏语为母语的社会语言环境的地区实行以藏文为主实施学科教学，加授单科汉语的一类模式和为适应以汉语为主要社会语言环境的藏族地区实行以汉文为实施学科教学，加授单科汉语的二类模式。由这样两类并从的藏区教育大格局已经基本形成。如小学阶段，五省区普遍实行了以藏文授课为主的教育模式。初中和高中阶段，都有以藏文授课为主教育模式的完全中学，其学科教学质量普遍都高，成才率和教育巩固率都很高。（由于二类模式的教学除加授一门藏语文外，其它学科教学与纯汉文类相同，故在本报告内不作专述）。由这样两类模式并从的藏区藏汉双语教育大格局的形成，基本适应藏区学生的母语及其不同语言环境的教育对象，为真正提高教育质量提供了现实可能性。

教育本身的目的在于通过训练，将教育对象即教育主体发展成为服务于社会，造富于社会，镶嵌于社会的角色。为了摆脱教育服从于功利主义与狭隘的实用主义的认识，作为规划海南教育未来的设计者，需要妥善处理教育制度与文化教育的内容不能脱离本民族的知识体系与学生实际能力，也不能脱离广义或狭义意义上的社会文化与政治经济。无论从教育心理学、教育人类学等学术领域内，还是在教学实践过程中，一类模式的授课在内蒙古、新疆、延边、西藏等其他藏族地区都取得了伟大的成就。研究过程中参考了大量的文献资料与国家宪法、民族区域自治法，从比较全面的角度抉择了我州教育教学方法手段上最切实可行的模式。

我国一贯坚持马列主义民族观，主张各民族一律平等，各民族语言一律平等，反对民族语言歧视、限制和压迫。1981年，联合国教课文组织在巴黎召开的以母语为教育工具的专家会议上指出：‚本族语是人们教育和取得成功的关键，对于维持一个土著集团的文化，本族语教育是最好的向导和工具，本族语是号召大众参加开发民族最好的振奋剂和指南。使用本族语言是进行扫盲教育，扫除愚昧、歧视和贫困的有力工具，对振兴民族具有具有潜在的催化作用。‛2001年12月份青海师大民族学院‚双语‛教学研讨会上，与会人员在比较其他兄弟省份民族教育的基础上同时，积极寻找我省藏族教育发展迟缓的根源。一致认为我省藏区‚一类模式‛教学教法一再无法顺利进行导致我省藏族教育发展最大的障碍。

三、选择一类模式的法律保障 我国《宪法》明确规定：‚各民族都有使用和发展自己语言文字的自由‛。中国共产党的十一届三中全会后，1980年和1981年，教育部和国家民委先后下发了《关于加强民族教育工作的意见》和《关于进一步加强民族教育工作的报告》，强调指出：‚发展民族中小学教育，一定要在教育体系、教育内容、教学方法等方面，适应少数民族的特点。最重要的是，凡有本民族语言文字的民族，应用本民族的语文教学，学好本民族语文，同时兼学汉语汉文‛‚多年的实践证明，在有民族语言文字的少数民族学校中，使用本民族语文教学，学好本民族的语文，有利于提高教育质量，也有利于少数民族中普及科学文化知识。我们应当积极创造条件，使少数民族学生在小学和中学阶段首先学好本民族语文，同时逐步学好汉语文，有条件的还要多学一门外国语，以利升学深造。‛《海南藏族自治州民族区域自治法》中明文规定‚各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由‛。

我们党的民族政策和民族语文政策的基础是民族平等和民族语言平等的原则。《中华人民共和国宪法》明确规定：‚各民族都有使用和发展语言及文字的自由‛，同时又规定‚国家推广全国通用的普通话‛。这说明我国实行的是双语制，实行的是语言平等政策。2002年《国务院关于深化改革加快发展民族教育的决定》中明确指出‚大力推进民族中小学‘双语’教学。‛‚少数民族和西部地区教师队伍建设要把培养、培训‘双语’教师作为重点。建设一支合格的‘双语型’教师队伍。‛以上的法律、法规、决定为我们选择一类模式提供了法律保障。

四、选择一类模式的可行性

藏族地区双语教育是藏汉双语教学，在藏族地区实践双语教学的格局已成定势。在这个大的格局内，应按不同语言环境的生源区来划分一类模式与二类模式学校和班级。在研究全藏区一类模式与二类模式的成绩统计表，一目目的数据显示出很惊人的差距，一类模式考分普遍要比二类模式考分高出许多个百分点，而且某些学校在分班时，将成绩好学生分到一个班，用二类模式教学。将差下生分到另一个班，用一类模式教学。经过一年后，差班平均成绩要超出优秀班级的平均成绩。这中现实性的事实表明，在海南农牧区选择一类模式进行教育教学具有很强的操作性。

五、加强一类模式的意见

依照母语原则、遵循认识规律原则、从实际出发实事求是原则、遵循教育认知规律原则，面向全体学生和全体农牧民群众的原则、模式的相对稳定性原则等六项基本原则为参考，依据母语优先划分，划区分村全面实施一类模式教学。现针对全州范围内为有效加强一类模式教育教学提出以下建议。

1、划区分村进行模式确定

为了杜绝教学模式的更改的随意性，稳定教育教学的巩固率，加强教育教学过程中经验的积累与理论的进一步深化实践，政府在教育监督的过程中，把握各地区教育教学模式的确定问题。在指导和监督过程中，以政府角色深入教育单位，参与教育系统实施教学质量的考核，深化教育教学的改革与创新力度。为了成功的应用成功的经验与成熟的理论知识，政府部门以划区划村的方式确定在全州纯藏族农业与牧业村落中实施一类模式教育教学，少数各民族杂居的村落或城镇民族中小学及州属民族高级中学兼用两类模式。

2、有机组织教育职能部门的人员结构 为了健康发展海南教育，第一个需要解决的问题是海南教育管理层面的有机结构化。在充分利用原有海南地区教育界的高级管理人才外，打破传统人才观与提拔人才的过杂程序，积极从多渠道吸纳更多的知识性优秀人才补充到教育职能部门，使我州教育管理进一步规范化。由于教育的周期长，一种模式的教育成果见效慢。因此，经专家论证，证明完全科学正确的模式一旦选择，必须长期坚持，稳定发展。即使在发展过程的一个阶段上出现种种问题，也能够情愿调整领导班子，改善教师结构，以适应模式类型的教育要求，也不能随意改变模式本身。给这一模式一个相当稳定的时间以便不断完善，不断积累经验，逐步走上良性循环的发展轨道。同时，一种模式一旦确定下来，要保证这一模式从小学、初中到高中的一贯性，不得中途改变模式，这样才能给学生营造一个系统地、顺利地完成学科知识学习的逻辑环境。

一个社会发展的可能性与地方对知识的利用与否有直接的关系。教育相对于其它行业在发展中地区显得更为要紧，知识的需求更加密集，尤其在管理人员的知识结构的有机组合显得更加紧要。一些仍然存在于海南教育体制中的问题不但不能适应海南教育的进一步发展，而且因为其存在而阻止了发展的步伐。如果海南需要发展，首先政府不是急于进行口号式的‚经济首位‛问题的遭遇战术，而是本地广大农牧区未来一代的教育问题。如果新的教学模式推进，教育职能部门面临着无法驾驭或领会现阶段所推行的教育理念与管理方法。为此，如何解决教育机构的人才知识结构的调整才是真正做好海南教育的第一难题，解决了这一问题，海南教育就可以得到长足的发展。

3、设立科研机构

建国以来，五省区有关方面和师范院校始终把藏文教材编译队伍建设作为一项很重要的工作来抓，藏文编译队伍从无到有，历经坎坷，逐步得到发展壮大，编译经验逐步丰富，编译质量不断提高。

但我州缺少利用以上资源的媒介，即研究我州教育的科研人员。务必在全州范围内物色优秀科研人员，以需要来决定科研人员的岗位，以创新能力来衡量选拔对象，在综合实力上选拔一类模式科研人员。

1）、研究机构的科研性人员，在教材编译局出版发行的教辅材料基础之上，针对我州实际州情，积极利用的联合各校优秀教师、骨干人才的资源发掘并开发适应我州农牧区学生的教材辅助资料，课外阅读书籍等。

2）、研究机构的科研人员，主动寻找海南各地学校出现的教育问题，做出解决问题的书面建议材料，及时上报教育领导部门。3）、教育局作为教育系统的第一权威阶层，首先在科研能力或知识阶层上武装自己。然后引导地方学校建立校内科研组，逐步在海南地区创刊海南教育杂志。借助杂志的媒体效应，把地方教育与外界教育衔接起来，发挥教育局从理论高度树立起来的第二权威魅力，逐步统揽全州教育大局。

4、加强师资力量的建设

藏区藏文师资培养培训既是少数民族地区，又属于西部欠发地区，应遵照国发[2002]14号文件要求，加大政府财政投入，重点扶持。目前全国藏区学科门类较为齐全的双语高等师资培养基地只有青海师大的民族师范学院，教育部应按国发[2002]14号文件要求，重点扶持青海师大民族师范学院，把该校建设成为面向全藏区招生、全藏区就业，文理兼容，学科专业齐全的师资培养基地，及时为全藏区高中提供高质量的藏文各科师资。同时在该校建立藏文各科专业，满足在职教师及时获取最新的教育信息，及时更新知识，构造新的知识结构，以适应藏区教育的发展要求。

1）、建立和健全藏区一类模式的师资培训机制，加强一类模式师资队伍建设，并建立五县一类模式师资流动机制，及时调济余缺，保障师资供求平衡，达到一类模式师资资源共享。

2）、针对各地现有藏文高中学科教师短缺、学历合格率低的问题，根据各地需求，政府拨付专项经费，从各地在职双语专科教师中选拨部风青年教师，在内地普通师范院校插班进行学科专业培训，同时解决学历。

3）、某些专业不紧缺的科目，学校可以自行培养。培养方式可以选择校内拜师跟班学习或外地进行短期跟班进修，也可脱产学位深造。

4）、专业紧缺的科目，除了以上可以参考外，还可以校外聘请老师，校内进行集体培训。

5）、跨专业学科的教师在可能的条件下，进行再一次专业深造。在选择完以上提高自己机会的基础上，小学教师与初中教师务必在3年内将学历达到大专以上，高中教师达到本科以上。在4年内所强化过的教师基本能达到优质课的水准。

6）、教师聘用的权力下移至教育局与学校。学校自行决定招聘教师人数及教师专业要求，教育局、纪委监督引进渠道方法的合理性与规范性，之后再上报政府审批。

7）、招聘教师要首先允许学校第一时间内到各所大学就地笔试、面试，其中试题由教育局、纪委共同监督出题、改题。

8）、学校在招聘高学历（硕士、博士）紧缺人才时，可直接申请教育局进行面试招人的权力。

9）、各类一类模式考生在完成专业笔试外，必须另加藏语言文字的复试阶段。各考点在教育局、纪委的监督下认真务实地进行选拔。

5、形成双语人才的聘用体制 1）、实行双语教学的教育单位录用一类模式师资的制度； 2）、新闻媒体的双语人才录用制度； 3）、藏汉编译部门的双语人才录用制度； 4）、文化单位的双语人才录用制度； 5）、近年来的国家公务员考试中，将藏文水平纳入招考范围。6）、随着市场经济的发展和西部大开发，在经济部门、企业集团、公司营销部门，尤其是旅游部门等都开始聘用藏英汉三语人才。为藏汉双语教育的进一步发展提供政策保证。

6、健全一类模式评价体系

参考国家中小学教育教学质量的评价体系，结合我州州情，各教育部门在学校主管领导的协作下为各类学校制定统一的教育教学评价标准。这种行为可以有效的阻止有些学校盲目借用不合校情的一些评价体系，并有效利用有益于我州教育质量发展的内部因素与外部力量。

第二篇：民族地区一类模式英语教学心得体会

关键词：英语教学

一类模式

民族地区

彝语

心理障碍

互动

教学资源

兴趣

人才观

内容提要：民族地区一类模式学生学习英语受诸多因素的制约，困难很大。教学中要注重体现人文怀，消除心理障碍；多做口语训练，加强学生的语言互动；利用多媒体教学资源，提高学习兴趣；转变观念，团结协作、树立新的人才观，从点滴的进步中师生逐渐找到成就感和动力。

民族地区一类模式英语教学心得体会

雷波县民族中学

罗泽兰

刘万杰

我们所任教的雷波民族中学，民族学生人数占全校总人数的绝大部分，而一类制班级全是民族生。这些学生是把汉语作为一门主学科开设，其余各门学科均用彝语文教学。一类模式教育是传承彝族传统文化、发展彝族教育的重要方式。雷波地处偏远山区，一类制学生们在小学几乎没听过或说过英语。他们的长辈们有的一辈子没走出过大山，这些彝族地区由于经济,文化落后和习惯于彝族语言在当地的通用, 学生汉语水平很不理想,通常很难说出完整的汉语句子，给英语教学的实施带来了极大的困难。尤其是像雷波县这样的山区。在雷波县从事英语教学多年，在雷波民中从事一类模式英语教育教学的几年中，我们有些认识和体会，也悟出了一些提高英语教学质量的方法——即从多方面宣传学习英语的必要性和重要意义；教会学生学会学习英语的常用方法；鼓励学生多说英语、培养他们用英语交际的习惯等。让彝族子女在多元文化社会中能愉快学习、生活，健康成长，让他们学到真知，发展成为对社会有用的人。

一、体现人文怀，消除心理障碍

在汉语言文化占主导地位的现代社会, 在各行各业，社会的各个角落，英语使用已相当普及。由于一类模式教学以彝语文为主要教学语种,如果学生平常只习惯于说彝语，从学校毕业后,就业面相对较窄，发展机会有限。彝族生学外语难开口，在老师教授之后，又怕遗忘，故常在英文单词或句子下面标注中文字(读音不准)如：woman(乌门)，Good morning(古斗摸你)，English（阴沟里去或英国女婿）。在课堂上，彝族生担心表现不好(读外语带彝腔)被同学取笑，有损自己的自尊心，又怕由于自己的不佳表现而占用其余同学锻炼的机会和时间，因此，大多数学生显得沉闷而被动。

人人皆知，现代社会里，教育决定着一个民族或地区的发展，彝区教育落后，特别是一类模式民族生的教育不够理想，意味着彝区的未来仍将落后于其他地区。所以，我们在平常的教育教学中可以从多个角度让学生明白社会形式，从而不受彝语的限制，而是能发挥会彝语的特长，更加努力地学习英语，增强自己的竞争实力。面对一类模式这样的特殊群休，我们不能单从知识上指导，更要从心理上接近，平常我们总会时不时去主动接近他们，尽量与他们相互交流（由于不太会讲汉语，交流起来不太顺利），耐心倾听他们的心理话，尊重他们的民族风俗，向他们学习常用的彝语，与他们交朋友，和睦的师生关系将为我们争取到最大限度的“同盟军”，减少 抵触心理和对抗情绪，从而为教育教学作最好的铺垫。让他们能多听、多说，敢于大胆开口，大胆实践并学会运用。

二、多做口语训练，加强学生的语言互动

现行英语教材在内容设计，程序编排方面与我国大中城市的实际生活环境保持较近，然而对广大而相对比较边远的农村学生和民族学生而言，教材在理论上与学生的生活体验有一定差距，民族学生听英语时，由于不了解英美人的生活习惯、文化特色、兴趣、爱好等，常会感到所听材料虽无具体的新词句，但却听不懂内容。于是，在听力和口语方面我们可以在教学中适当介绍文化背景。对汉族学生讲一遍就足够的话语，有时在一类制班集要讲三、五遍也还是不太明白，这时光是着急是没用的，学生也容易急燥和反感。这时，只能借助从学生或彝族教师那里学来的彝语帮助他们理解。如：

boy——阿依(彝语，汉译音)； go——呀；come啦；

have dinner——喳折； wait for a moment——啦荷打； How old are you?——哩克里枯? What’s your name? 哩密西咪? Is your mother at home?——哩阿嫫依谷觉觉? Where do you come from? ——卡脚哪? It’s raining．——嘛哈吉；

lt’s getting dark．——木克。etc．

借助彝语来教学的方法可以减轻学生负担，增强彝族生的理解力，还能提高彝族生学习外语的效率和质量。这种方法也适合于所有民族生的英语教学。另外，我们还及时利用早、晚自习时间帮他们及时练习、巩固所学的交际英语，让他们积极表演对话，学以致用，表扬他们的点滴进步，慢慢帮他们树立信心，从而激发学习英语的兴趣。

三、学唱英文歌曲、利用多媒体教学资源，提高学习兴趣

一类模式的彝家儿女来自彝家山寨，多数孩子都有不错的歌喉。课间常听到他们在放声高歌，有时在课堂上他们也会控制不住而突然冒出歌声。在教育他们分清主次、分清场合的同时，也在考虑如何运用这一优势，让他们在歌唱中能学英语。于是，我利用学校的多媒体教学，在学习现在进行时这一时态时，教会了他们《Are you sleeping》，在元旦节到来之际，他们学会了《Happy new year to you》,同时也唱会了《Happy birthday to you》 学数字时我们一边用汉语和彝语数数，一边唱《Zero,one,two，three，four》学习介词的用法时他们班在用汉语和英语齐唱《歌声与微笑》即《When you go back home,take my song with you》，引得其他同学起来观望，学生们脸上显然流露出自豪的神情。我趁机鼓励他们努力学习，尊师守纪，及时复习和总结。如今一提到be动词的用法，多数学生仍然记得老师帮他们总结的口诀（如：我用am，你用are，is连着他，她，它； 单数名词用is，复数名词全用are。变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。变否定，更容易，be后not莫忘记。疑问否定任你变，句首大写莫迟疑））

在学习之余，可以适时播放一些相关的英语视频，比如我们班的学生在《色拉英语》、《迪斯尼英语》中轻松愉快地学会了有关问路和指路的日常用语，还会像模像样地模仿视频中的声音讲英语。当外教老师来本班时，他们热情的彝族歌曲《留客歌》让外教老师情不自禁地坐到他们中间，那张合影也将成为他们一生中最珍贵的纪念。

四、转变观念，团结协作、树立新的人才观

作为凉山少数民族地区的雷波县，一类模式大部分地区都为贫困的山区，自然环境十分艰苦，大多数人们的日常经济生活都比较贫穷落后，客观的自然条件，广大农村的彝族孩子接受教育有他们特有的困难性和艰辛性，家处边远的山区，经济落后，交通不便，缺少与外界的信息交流。关于英语语言信息的接触和了解，更是少之又少，现在已是互联网的时代，可雷波民中一类制的学生没有一个人家里有电脑，面临这种落后的教育状态，我和刘老师在平时的教育工作中往往要付出加倍的艰辛和努力，才能培养出一名合格的学生来。同样，学生要能把英语考合格也要付出更多的努力和耐心。

尽管一类制学生成绩都不太理想，有关制度却把他们和县城里的汉族生同等要求。在平常的教育教学工作中，我和刘万杰老师都会相互探讨教学方法。刘老师长期从事一类制英语教学，有丰富的工作经验，因此我主动向他请教，也向本校其他同仁们学习，取他人之长弥补自己的不足。很多师长们给了我们不少好的建议和方法，让我受益不少。我们知道一类模式彝族生的成绩，离学校要求还有差距。但我们看到了学生从进校到毕业，在尊师方面、爱劳动方面、学校运动会上他们不怕苦累地拼搏，会用汉语与老师交谈、英语成绩也在慢慢增长等方面的进步和成长。每年的凉山统考中都有不少的同学升入高中。

考上大学只能证明文化知识学得不错，会打球、会绘画、会唱歌、会跳舞仅仅表明一种生活的兴趣与修养，作为老师，我们不能忽视最基本的问题：怎样培养学生以积极的心态面对生活。我们无法知道明天将会怎样，也没有权力预言别人的明天。但那些回到家乡务农的彝家儿女同样在作应有的贡献，他们也同样可爱、同样光荣！

第三篇：申报市一类幼儿园汇报材料 2

杜拉尔中心幼儿园申报市一类幼儿园自评报告

我中心幼儿园根据市、旗教育局精神，针对《呼伦贝尔市幼儿园分类评估标准》，我园认真开展了自查工作，现把自查情况汇报如下：

一、基本概况：

我园始建于年月，园址位于杜拉尔乡中心小学院内，交通便利、环境优雅，占地面积平方米，建筑面积平方米。配有保健室、多功能室、器材室、图书室、档案室、家长学校、活动室、科学发现室等。活动室配有电视机、DVD、电子琴、录音机等，并且每个活动室配有消毒柜、洁具橱。四个活动室均配有电视、DVD、录像机、电子琴、录音机.图书室现有图书50余册。保健室配有基本常用医疗和保健器械，办公室办公用品齐全，家园活动室制度管理规范。活动区配有体育游戏器材2套，中小型体育游戏玩具30余件，园内有卫生饮水设备和流动水盥洗及水冲厕所。各室光线充足、通风、干燥。我园有20几名幼儿，两个班,分大小两个班。

我园以促进幼儿身体正常发育机能协调发展为已任，认真培养幼儿良好的生活习惯和参加体育活动的兴趣，逐步发展幼儿园正确运用感官和运用语言交流的基本能力，促进幼儿对环境的认识，培养孩子诚实、勇敢、好问，友爱的良好习惯和活泼开朗的性格。萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感。由于培养目标正确，与现在幼儿身心发展相适应，我园培养出的幼儿在体、智、德、美等方面均 得到了家长及小学教师的认可。

我园有园长一名，教师兼保育员四名。其中大学本科学历一人，大专学历三人，学历达标率100℅，都受过一定的幼教专业培训，热

爱幼儿事业，工作成绩突出。

二、幼儿园发展情况：

（一）加大投资力度，完善教育教学设施，优化育人环境

为改善办园条件，优化育人环境.近年来，为了创设更好的育人环境，我园努力争取上级领导的支持，多方筹措资金，共投资近10余万元，用于改造园舍，添置设施设备。更换和添置了大型玩具，完善了幼儿活动室、保健室、等，丰富了幼儿的活动设施。我园在改造外部环境的同时也加强了对内部设施的优化。添置了电子琴、录音机，更新了幼儿生活用品和卫生设备，采用全套不锈钢用具，对保健室、设备进行改造，改善了孩子的生活条件。我园还添置了数码相机、摄像机多媒体设备，为每个活动室配备了录音机、电视机和DVD，为实现幼儿教育的现代化打好物质基础。

（二）科学规范管理，提高办园水平。

1、实行层次管理。

我园园长两人，正园长（中心校校长兼）主管全盘工作。副园长主管教学、科研、家长工作和青年工作，领导班子成员稳定团结、目标明确，且分工具体、职责落实，相互团结协作、取长补短。目前幼儿园形成了结构合理、凝聚力强的管理队伍。

2、实行制度管理。

完善制度，明确职责。为了使幼儿园管理工作规范化、科学化，我园广泛征求员工意见，完善制定了各项制度，如教研制度、安全工 作制度、家长联系制度、各项考核制度、会议学习制度等。结合幼儿园实际情况，制定了各岗位人员的职责。根据各项制度，我园建立了相应的检查考核办法，确保制度的执行。制定了细致的分类检查表，从卫生、常规和班务工作三个方面进行考核。根据卫生保健管理工作

制度及其具体实施办法，实现卫生保健工作的制度化、规范化。所有的考核结果与个人绩效、年终评奖挂钩。这样，一方面规范了管理，另一方面又调动了教职工的积极性，增强了竞争意识。为了确保安全制度的有效执行，我园不仅成立了以园长为核心的安全工作领导小组，层层签定《安全责任书》，而且有专门的安全巡查员，每天进行安全巡查并记录，及时排除隐患，保证园内大型运动器械，水、电、房屋等的安全。幼儿园开办了安全教育宣传专栏、开展了全园性的消防疏散演习，还经常以班级为单位，采取多种形式对全园职工和幼儿进行安全知识教育，全园牢固树立了“安全第一”的思想。

（三）强化队伍建设，炼就精良素质。

1、加强师德建设，提高思想素质。

为了加强师德、师风建设，提高教师的思想素质，我园坚持政治学习和业务学习并重的原则，组织教师认真学习“三个代表”的重要思想，学习时事政治，学习幼儿教师职业道德规范，学习全国优秀教师的先进事迹，努力培养教职员工对幼教事业的执着、对孩子的爱心和对工作的热情。随着我园教职工思想素质的不断提高，我园逐渐形成了一个团结进取、爱岗敬业的学习型组织。

2、教研常规培训：我园开展了形式丰富的园本培训，有参与式培训、专题讲座，根据教师的需要确定针对性的内容，如：如何开展区角活动、如何进行有效评价、如何有效回应幼儿、如何处理各种意外事故、如何进行外伤急救等。

（四）家园携手，共建新型的教育教学平台

为了让家长参与幼儿园工作，我们建立了家长工作制度，包括家长委员会制度、家长监督制度等等。我们做到每日与家长有联系，每周有家长监督，每月有活动观摩，每学期有家长评议，固定时间召开

家长委员会，通过各种机制，我们为家长搭建了一条绿色通道，使家长产生了一种回归心理，感受到幼儿园也是家长们的家，家长也有责任共同建设、维护我们共同的家。

总之，在上级领导的关怀与支持下，在全体员工的共同努力下，我园的办园条件明显改善，保教质量不断提高，教科研工作渐趋成熟，办园特色初步形成。我园决心再接再厉，借这次评估机会，虚心听取各位领导、专家的意见和建议。同时以这次评估为动力，务实奋进，努力把我园办成高质量、有特色的农村一类幼儿园。

杜拉尔中心幼儿园

2013年9月

杜拉尔中心幼儿园申报市一类幼儿园自评

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杜拉尔中心校

第四篇：申报市一类幼儿园汇报材料 2

杜拉尔中心幼儿园申报市一类幼儿园自评报告 我中心幼儿园根据市、旗教育局精神，针对《呼伦贝尔市幼儿园分类评估标准》，我园认真开展了自查工作，现把自查情况汇报如下：

一、基本概况：

我园始建于年月，园址位于杜拉尔乡中心小学院内，交通便利、环境优雅，占地面积平方米，建筑面积平方米。配有保健室、多功能室、器材室、图书室、档案室、家长学校、活动室、科学发现室等。活动室配有电视机、DVD、电子琴、录音机等，并且每个活动室配有消毒柜、洁具橱。四个活动室均配有电视、DVD、录像机、电子琴、录音机.图书室现有图书50余册。保健室配有基本常用医疗和保健器械，办公室办公用品齐全，家园活动室制度管理规范。活动区配有体育游戏器材2套，中小型体育游戏玩具30余件，园内有卫生饮水设备和流动水盥洗及水冲厕所。各室光线充足、通风、干燥。我园有20几名幼儿，两个班,分大小两个班。

我园以促进幼儿身体正常发育机能协调发展为已任，认真培养幼儿良好的生活习惯和参加体育活动的兴趣，逐步发展幼儿园正确运用感官和运用语言交流的基本能力，促进幼儿对环境的认识，培养孩子诚实、勇敢、好问，友爱的良好习惯和活泼开朗的性格。萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感。由于培养目标正确，与现在幼儿身心发展相适应，我园培养出的幼儿在体、智、德、美等方面均 得到了家长及小学教师的认可。

我园有园长一名，教师兼保育员四名。其中大学本科学历一人，大专学历三人，学历达标率100℅，都受过一定的幼教专业培训，热爱幼儿事业，工作成绩突出。

二、幼儿园发展情况：

（一）加大投资力度，完善教育教学设施，优化育人环境 为改善办园条件，优化育人环境.近年来，为了创设更好的育人环境，我园努力争取上级领导的支持，多方筹措资金，共投资近10余万元，用于改造园舍，添置设施设备。更换和添置了大型玩具，完善了幼儿活动室、保健室、等，丰富了幼儿的活动设施。我园在改造外部环境的同时也加强了对内部设施的优化。添置了电子琴、录音机，更新了幼儿生活用品和卫生设备，采用全套不锈钢用具，对保健室、设备进行改造，改善了孩子的生活条件。我园还添置了数码相机、摄像机多媒体设备，为每个活动室配备了录音机、电视机和DVD，为实现幼儿教育的现代化打好物质基础。

（二）科学规范管理，提高办园水平。

1、实行层次管理。

我园园长两人，正园长（中心校校长兼）主管全盘工作。副园长主管教学、科研、家长工作和青年工作，领导班子成员稳定团结、目标明确，且分工具体、职责落实，相互团结协作、取长补短。目前幼儿园形成了结构合理、凝聚力强的管理队伍。

2、实行制度管理。

完善制度，明确职责。为了使幼儿园管理工作规范化、科学化，我园广泛征求员工意见，完善制定了各项制度，如教研制度、安全工 作制度、家长联系制度、各项考核制度、会议学习制度等。结合幼儿园实际情况，制定了各岗位人员的职责。根据各项制度，我园建立了相应的检查考核办法，确保制度的执行。制定了细致的分类检查表，从卫生、常规和班务工作三个方面进行考核。根据卫生保健管理工作制度及其具体实施办法，实现卫生保健工作的制度化、规范化。所有的考核结果与个人绩效、年终评奖挂钩。这样，一方面规范了管理，另一方面又调动了教职工的积极性，增强了竞争意识。为了确保安全制度的有效执行，我园不仅成立了以园长为核心的安全工作领导小组，层层签定《安全责任书》，而且有专门的安全巡查员，每天进行安全巡查并记录，及时排除隐患，保证园内大型运动器械，水、电、房屋等的安全。幼儿园开办了安全教育宣传专栏、开展了全园性的消防疏散演习，还经常以班级为单位，采取多种形式对全园职工和幼儿进行安全知识教育，全园牢固树立了“安全第一”的思想。

（三）强化队伍建设，炼就精良素质。

1、加强师德建设，提高思想素质。

为了加强师德、师风建设，提高教师的思想素质，我园坚持政治学习和业务学习并重的原则，组织教师认真学习“三个代表”的重要思想，学习时事政治，学习幼儿教师职业道德规范，学习全国优秀教师的先进事迹，努力培养教职员工对幼教事业的执着、对孩子的爱心和对工作的热情。随着我园教职工思想素质的不断提高，我园逐渐形成了一个团结进取、爱岗敬业的学习型组织。

2、教研常规培训：我园开展了形式丰富的园本培训，有参与式培训、专题讲座，根据教师的需要确定针对性的内容，如：如何开展区角活动、如何进行有效评价、如何有效回应幼儿、如何处理各种意外事故、如何进行外伤急救等。

（四）家园携手，共建新型的教育教学平台

为了让家长参与幼儿园工作，我们建立了家长工作制度，包括家长委员会制度、家长监督制度等等。我们做到每日与家长有联系，每周有家长监督，每月有活动观摩，每学期有家长评议，固定时间召开家长委员会，通过各种机制，我们为家长搭建了一条绿色通道，使家长产生了一种回归心理，感受到幼儿园也是家长们的家，家长也有责任共同建设、维护我们共同的家。

总之，在上级领导的关怀与支持下，在全体员工的共同努力下，我园的办园条件明显改善，保教质量不断提高，教科研工作渐趋成熟，办园特色初步形成。我园决心再接再厉，借这次评估机会，虚心听取各位领导、专家的意见和建议。同时以这次评估为动力，务实奋进，努力把我园办成高质量、有特色的农村一类幼儿园。

杜拉尔中心幼儿园

2013年9月

杜拉尔中心幼儿园申报市一类幼儿园自评

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杜拉尔中心校

第五篇：2、小班化1+X教学模式[定稿]

小班化1+X教学模式

松山区孤山子小学

王瑞东

1+X教学模式

从2013年始，在汲取别人教学思想的同时，反思自己成功的课堂教学，如何才能让孩子们得法于课内，在课堂上品味语言，体会到语言文字的巨大魅力，又在不加重学生课业负担的前提下，大量阅读，发展语言，实现学生语文素养的全面提升呢？经过两年的探索，构建了我校‚1+X‛单元授课教学模式。

1、概念阐释

何谓‚1+X‛？简单来说，‚1‛指的是精读课例的教学。从教材的每个单元中挑选一篇富有代表性的文章进行‚精读‛，精读课例的教学，要引导学生深入文本，实现与文本、教师、同学间的平等对话，概括文章内容、体会思想感情、感悟语言文字的无穷魅力，并渗透、领悟一定的学习方法。这篇文章就是叶老‚例子观‛中的‚例子‛，相当于数学习题中的‚例题‛，担负着‚以例悟法‛的艰巨任务，起着‚举一反三‛的作用。‚X‛，指的是在语文主题丛书中选取若干篇略读课例的教学。每单元内除一篇精读课例之外的其它几篇文章（或主题丛书两篇、三篇等），采用‚增容‛的形式，放手让孩子们运用精读课例中学到的方法进行自学，即‚依法自学‛，起到‚反三归一‛的作用，旨在通过大量阅读，最后让学生们感悟点什么，实现从量的积累到质的突破。

2、课型特点与操作模式

（1）课堂学习时间的分配

预习整个单元的课文：课前或家庭作业；

精读课例的学习：1课时；

略读课例的学习：1课时或2课时；

教材中的‚练习‛：1课时；

习作：每周2课时

其余时间：学习《语文主题学习》篇章。

（2）‚精读‛课例的教学

①、精读课例的特点

A、训练要‚扎实‛。

精读课例的教学不一定面面俱到，而是抓住某一个或几个方面，花力气下功夫训练到位。或把词语训练抓实、或把读抓实，或把积累抓实，或把语感抓实，把学生注意力抓实，或把评价抓实等等。

把学生注意力抓实：我校教师执教《钓鱼的启示》，开始先是三分钟经典竞背李白的《将进酒》等，老师用手表给孩子掌握时间，孩子们没有一个走神的，注意力高度集中，仅三分钟的时间就有1/3的同学熟记心中。然后检查生字词掌握情况，让孩子们听写词语，老师一口气读出三个词‚抉择、沮丧、告诫‛，连续默写六组，孩子们更是全神贯注，惟恐漏掉。接下来的讲故事，先讲给学生听，然后让孩子们在教师所讲故事的基础上进行创新，结果孩子们讲得是绘声绘色……整堂课，学生注意力的训练抓得实实在在。可能朗读的训练、内容的概括等等不够到位，但是只要把注意力训练到位也是难能可贵的。

把语感抓实：去年12月参加‚松山三小‛阅读教学观摩活动，陈一新老师执教《再见了，亲人》一课，老师创设多个情境让学生练习‚再见了，亲人‛应该是什么样的语气。会怎样说‚再见了，亲人？……就这样，一连出现了十种不同的语气，然后让孩子们反复练习。最后又把这句话放到具体的文章中，让学生朗读，进一步巩固。整堂课重在训练学生语感，使孩子们充分认识到不同环境下说话的语气是不同的。

把读抓实：浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。

浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，叫着，翻动着，一层赶着一层涌向远方。

（学生自由试读）

生：用‚欢笑着‛‚翻滚着‛可反映出浪花像孩子一般活泼，充满了生机和活力，使我们仿佛看到了绿草在那儿像孩子般活泼可爱，美得很！

生：用‚叫着‛‚翻动着‛只能看出草在乱动，读起来也别扭，不能反映作者对草塘的喜爱之情。

师：你们的体会很深刻。那么，你能把草塘的生机和活力，通过读把它展现出来吗？

（指名感情朗读）

师：大家觉得他读得怎样？

生：他边读边用手做了几个动作，还面带微笑，使我仿佛看到了草塘。

师：听了你们的读书、交流，我的脑海中也出现了一幅画面。（课件出示：配着舒缓音乐的草塘图）谁能给这幅图配乐朗诵一下？

（指学生入情入境地配乐朗读）

师：看到这样的景色，你最想说的一句话是什么？

生：啊！这草塘真美呀！（板书：情不自禁）

把积累抓实。语文学习重在积累，有了平时的积累，才能用时‚倾吐‛，正所谓厚积而薄发。我们要着力帮助学生积词、积句，通过朗读、背诵、默读等方法熟记课文中的材料，然后把这些材料内化吸收，运用到自己的语言环境中。积累的办法很多，有漏空法、想象意境浮现画面法、分层梳理法等等。

B、要与文本平等对话。

新课程标准指出‚语文教学应该在师生平等对话的过程中进行。‛精读课例的教学，要求教师首先要走进文本，与文本平等对话，准确把握作者的写作意图；然后，再引导和组织学生走进文本，实现师生间、生生间、学生与文本间的平等对话。讲真话，抒真情，感悟语言文字中蕴含着的思想情感，与作者同喜同悲，还要跳出文本做理性的审视与思考，真正读懂文本。

每次讲课，用心备课，先把自己当成读者，从读者的角度来美美地欣赏文章；二是把自己当成一名学生慢慢地来读课文，找出疑点、难点、兴趣点；最后把自己当成一名教师来读课文，寻找最适合学生的途径帮助他们突破疑点、难点。《毛主席在花山》一课，作者笔下的毛泽东究竟是一个什么样的人呢？大体浏览课文或粗浅阅读后，孩子们会产生诸多不同的答案：宽容、有爱心、平易近人、幽默、勤劳、真诚、平等……这些优秀品质，在伟大主席毛泽东身上肯定或多或少地具备着。如果不深入走进文本，仅仅局限在这个层面上，那么对毛泽东这位伟人的认识一定有偏颇。他之所以成为中国最伟大的主席之一，凭的是什么？当我们查阅历史背景，就会了解在非人的社会制度下，劳动人民就是工具，是商品，随意买卖，灵魂、肉体……人与人之间极度不平等，再结合课文内容，抓住毛主席面对群众的表现：‚这怎么行‛，这会影响群众吃饭的，不能因为我们在这里工作，就影响群众的生活。‛我们就会读懂在他的内心深处，永远忘不了的不仅仅是他的工作，而是千千万万个生活在社会底层的劳动人民，他从来没有觉得主席和农民有什么差别，而是平等的。只有这样毛泽东这个平民主席，他的伟大、他的独特气质才会在孩子们心中树起一座永恒的丰碑。

再如《鸟的天堂》，2013年10月，在我校语文主题实验活动上，我执教了《鸟的天堂》公开课。发生在课堂上的一场争辩，我怎么也忘不了——

在学习作者第二次经过大榕树，看到众鸟纷飞的壮观场面时，我运用‚以读代讲‛的方式，让学生在读中理解、感悟鸟儿的快乐，真正体味枝繁叶茂的大榕树的确是鸟的天堂。

在同学们的纷纷试读之后，大多数同学高高地举起了自信的小手。看到这热烈的场面，我高兴地手拿话筒，兴致勃勃地走到刘静宜跟前，说：‚你来试试吧。‛只听刘静宜有声有色地读起来‚我们继续拍掌，树上就变得热闹了……有的在扑翅膀。‛

‚刚才刘静宜读得怎样？谈谈自己的看法，好吗？‛我面带微笑地发问。

大家踊跃发言，有的说：‚她读得非常好，两个‘到处’读得比较重，使我们感觉到树上的鸟真是太多了！‛有的说：‚她在读‘大的，小的，花的，黑的……’时，读得越来越快，我好像看到什么样的鸟儿都有，它们飞来飞去，自由快乐！‛

听着大家恰如其分的评价，我也忍不住加入了进来，‚对，刚才刘刘静宜读得好，大家评得妙。只有快读这几句话，才能把众鸟纷飞的情景展现在我们面前。‛

我话音刚落，王琦就把手举得高高的，大声喊：‚老师，我认为慢读最能体现鸟儿的快乐！‛

慢读，能行吗？一石激起千层浪。还不等我开口，快嘴的王龙飞就反驳起来：‚慢读不行！鸟儿又不是在睡觉，它们有的叫，有的飞起来，有的……只有快看、快读，眼睛才能跟上鸟的活动。‛

‚当人的心情高兴时，说话一般变快，在这儿你慢读，难道看到这么多鸟，你心情不高兴吗？‛李仕琪也抢着向王琦提出质问。

‚正是因为鸟儿很多，又上下翻飞，所以我太高兴了，站在树下都看呆了！先看见了大的鸟，半天才回过神来，又看见了小的鸟……当人看得入迷的时候，反应就慢了！‛王琦也不甘示弱。

有道理！我心中暗喜，庆幸没否定他的意见。于是便让他读给同学听。他刚读完，听课的老师和同学们都情不自禁地鼓起了掌。记得法国著名的儿童心理学家卢梭说：‚儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。‛想到这里，我激动地说：‚是呀，刚才王琦同学用不同的读法，表现了鸟儿的快乐，很了不起！请同学们都用自己最喜欢的方法来读吧，相信你们一定能读出自己的真实感受。‛

孩子的潜能是巨大的，他们又给了我一个个的惊喜。有的同学创新性地改编了课文，在这一自然段的后面补充上了‚有的在梳理自己美丽的羽毛，有的在给孩子讲故事，有的飞到我的肩膀上说悄悄话……‛还有的同学边读边做着鸟儿的动作，不时加上几句小鸟的唱歌声……鸟儿们在此无忧无虑生活的情景体现的淋漓尽致，孩子们也学得轻松愉快。

课后，我就想‚到处都是鸟声……有的在扑翅膀‛，这几句话究竟应该快读还是慢读是次要的，重要的是这场争辩表现了同学们不惟师、不惟书，敢于发表真知灼见的精神。我真的很庆幸，庆幸王琦在发表不同意见时，我没来得及否定他的意见，不然，一个极富创造性的见解就会被扼杀掉；庆幸后来我鼓励同学们要读出自己的真实感受，从而使学生创新性地改编了教材。

C、教会孩子学习方法。

埃德加〃富尔在《学会生存》一书中写道：‚未来的文盲不再是不识字的人，而是没学会怎样学习的人。‛‚授人以鱼‛不如‚授人以渔‛，如果学生没有掌握必要的学习方法、不具备自学能力，教师就大胆放手，那么孩子们就会出现放任自流的现象。记得讲授《记金华的双龙洞》一课，让学生带疑读书：一是划出游览双龙洞的线路图；二是这些景点中，你最喜欢哪一处，谈出理由。然后给足学生十五分钟的时间自学，可小组讨论，可自己静静感悟，也可和要好的朋友商讨。结果在他们自学的过程中，我发现，孩子根本不会合理安排时间，有的同学近十五分钟，只是划了个线路图而已，很多孩子在纠缠线路图画得标准与否，高耗低效。

方法的教学，可以是某一方面的，如速读法、浏览法、默读法、概括课文内容的方法、理解词语的方法，亦可以是学习整篇课文的方法，如学习写景状物文章的方法，学习写人记事文章的方法，学习古诗的方法等等。

如，教学三年级课文《掌声》，我注重教给孩子理解词语的方法。出示过渡段‚说也奇怪，自那次演讲后……她不再忧郁……‛，在演讲之前小英是怎么表现的呢？学生找相关句子‚她总是一个人默默地坐在墙角‛……自然地明白了‚忧郁‛的意思。我就适时告诉孩子，这种理解词语的方法就是‚联系上文理解词语‛。当学到小英演讲的段落时，创设情境，找一个同学扮演小英上台演讲，其他同学扮演小英同学热烈鼓掌，教师充当记者结合刚才的表演现场采访：你们为什么给小英鼓掌？‚热烈的掌声‛是什么样子的？学生自然会明白‚热烈‛的意思就是兴奋的、激动的意思。随即告诉学生这种理解词语的方法就是‚联系生活实际理解词语‛，课堂上，再通过‚经久不息‛等词的练习，使学生初步学会理解词语的方法。

①、精读课例的一般操作模式（切忌：要模式，便于操作，但千万不可模式化，应灵活变通）

Ａ、导入，揭题激趣

导入的形式多种多样。但好的导入能一下子激发学生的学习兴趣。例如：《司马光》一课，一位老师是这样导入的：小朋友，如果平时你和另一位小朋友玩耍的时候，他不小心掉进了一个盛水的缸里，你有什么办法把那位小朋友救出来？今天要讲的课文中的司马光，就想出了一个非常好的办法。

谜语导入。如教《奇妙的‚眼睛‛》，先让学生猜一个谜：上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。有谜语导入对‚眼睛‛的学习，过渡自然，学生兴趣浓厚。

音乐导入。多用于音乐渲染气氛的课文和直接是音乐歌词的课文。如《鸟的天堂》，教师可先放《百鸟朝凤》的乐曲。

实物或图片导入。如《南丁格尔的故事》

除此之外，还有笑话导入法、成语导入法、表扬导入法、观察导入法、诗词导入法、珍闻导入法等等。切记生搬硬套，要触类旁通，举一反三。无论运用哪种导入方法一定要紧扣教学中心，千万不要为哗众取宠而绕得太远。

B、交流预习，整合疑难

预习是学好课文的基础，学生在交流时，畅谈相关资料的搜集、课文内容的整体把握、生字词的认读、疑难问题等。教师通过学生的汇报交流，摸清预习情况，把学生的疑难问题归类、整合，确定本节课的学习重点、难点，达到‚以学定教‛。学习的内容是建立在学生已有知识水平的基础之上，所以孩子们学得主动，学得轻松。

C、自读自悟，合作探究

给学生一定时间，让他们带着不理解的问题，徜徉文本之中，静静地读书思考，享受阅读的情趣。待他们有了自己的见解后，发挥小组智慧，围绕问题展开交流讨论，合作探究，共同切磋，研究、解决问题。教师走入学生中间，适时启发、引导、鼓励，让课堂成为学生体验感悟、探索创造的摇篮。

D、展示提升，教师点拨

各小组代表对研究的问题班内交流，展示方式可以灵活多样，抓住关键词句品析感悟，入情入境朗读理解，根据文意画出图画，进入角色进行表演。展示的同学积极主动，旁观的同学全神贯注，并对同学们的表现给以补充、纠偏、改错、深化等等，达到‚得失寸心知‛的良效。教师要参与到孩子们的学习中，在他们对所学知识出现易混、易错、易漏时，进行三言两语的点拨、说明或升华，发挥教师的主导作用。

E、感情朗读，增强语感

把‚以读为本‛的思想真正体现在语文学习的全程当中，在学生读中理解、读中感悟的基础上，再让学生多种形式地读，如自由读、分角色读、男女生分读、教师范读、配乐读、想像画面读等，体会文章的节奏和韵味，张扬学生个性，珍视学生独到的解，与作者、文本产生共鸣，达到‚润物细无声‛的效果。

F、突出重点，归纳学法

总结本课书的学习方法，一课一得，学法的总结可放在课中，也可放在课后。（把威尼斯小艇后，概括学习写景状物文章方法：连接事物几个方面，概括文章内容；扣住词句多种方法，体会事物特点；抓住特点把握结构，学习文章表达）

3、‚略读‛课例的教学

①、略读课例的特点

A、学习方式更为自主。略读课文的学习，教师在课堂上没有太多的表现机会，主要是把时间放给学生，让孩子们根据学案，阅读、查阅资料、小组探究完成学习任务。这样，尊重了学生的个体差异，课堂学习有序而又自由，学生的学习积极性、主动性大大提高。

B、大容量、高密度。教师备课不必在‚怎样讲得精彩‛上花费太多时间，更多思考的是如何提高学生的学习积极性，如何协助学生完成学习任务。学生不必在学得深入、透彻上花费太多时间，而是在广和博上下功夫。通常情况下，一课时能学二至三篇文章，学有余力的同学，还可依据自己的喜好，或积累背诵，或复述文章，或摘记妙词佳句等等。

C、实践性强。‚语文是学出来的，不是讲出来的。‛略读课上，孩子们可以在大量阅读中，‚更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。‛

②、略读课例的一般操作模式

A、回顾学法，掌握方法

教师引领学生回顾精读课例中学到的相关方法，找几个同学回答，加深印象，做到有章可循。

B、依照阅读提示，自主合作

若完全放手，担心学生无从下手，给以提示，可让学生知道做什么怎么做，进而提高效率。此环节，应给学生20分钟左右的时间，不可走过场，流于形式。

附：《草原》提示

方法提示

学习内容

一浏览：理层次

课文从（）、（）两个方面介绍了草原。

二品读：抓特点

1、抓特点（用词语概括）：

草原上景色的特点：（）

草原上人的特点：（）

2、找根据：

你认为最能体现草原上‚景‛和‚人‛特点的词、句，在课本中标记出来，并且有感情地读一读。

三默读：悟感情

这篇文章表达了什么样的思想感情？

四朗读：巧积累

文章中你最喜欢的语句有哪些？把它划下来，有感情地读几遍，试着背一背。比比看谁的收获大。

《聂将军与日本小姑娘》设计

方法提示

学习内容

一浏览，概括事

文章写了一件什么事？用一两句话概括。（时间、主要人物、主要事件、结果）

二品读：悟品质

1、你认为聂将军是个怎样的人？

2、哪些语言、神态、动作、心理活动的句子最能体现聂将军的品质？划下来，读一读。

三默读：悟感情

这篇文章表达了作者什么样的思想感情？

C、集体交流，纠偏改错

在学生有了自己的真知灼见后，在班内进行交流，把理解偏颇或错误之处改正过来。

D、综合训练，形成技能

学完几课后，围绕课后‚思考〃练习‛题中的有关题目，可让学生感情朗读或背诵课文，可口头、书面造句，也可说写结合，完成课后的‚小作文‛题等，以达到综合训练、发展技能的目的。