研修主题

第一篇：研修主题

【研修主题】

通过校本研修，提高教育教学能力和业务水平，积极推进素质教育，坚持以促进学习全面发展为原则，把新课改的精神落实到日常的教育教学?

【研修目标】

通过开展校本研修，掌握先进的教育理念和教育思想，以学习课程标准为抓手，通过课堂改革，转变教育观念，积极探索学生养成教育的新模?剑岣呓逃萄е柿康於己玫幕 ０研１狙行薮涌翁孟蚩瓮猓咏萄虻掠卣寡由臁?

【学习内容】

1、学习《中小学教师职业道德规范》加强自身的师德修养。

2、精心备课、认真上课，课后及时反思总结。

3、不断提高自己的教育教学能力，积极学习新课程标准及新教学理念，努力提高自己的执教能力，形成自己独特的教学风格。

4、开展学习以信息技术为主要内容的现代教学技能的研修。联系运用电子白板，运用多媒体独立制作电子教案。

5、以课题研究为依托，以自主研究为切入点，积极探索，参与课题研究。

认真参加“教研组研讨”活动，寻找适合自己的发展之路

【实施计划】

1、坚持政治学习、业务学习，多看教育教学专著，努力提高个人的专业素养。

2、积极参加网络教研，了解最前沿的教改信息。扩展自己的知识视野，不断更新教育教学理论。

3、工作中严要求，不松懈。

4、认真开展听课评课活动，学习身边教师的宝贵经验，提高自己的教育水平。

课后及时写教学反思，认真撰写教育教学心得体会，在教学中利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣，提高解决问题的能力。

第二篇：主题研修心得

如何在初中语文教学中渗透字词教学

初中语文教学与小学语文教学的最大不同就是由对文本的局部即字、词、句的认知逐渐到对篇、章的感悟。而在小学语文教学过程中的教学重点——字词教学，在初中语文教学中好象被边缘化了。加之中考字词分数较低，使得字词教学被好多教师束之高阁。

初中阶段是学生从小学到高中的一个过渡。小学打基础阶段，高中是学生素养的提高阶段，初中则是语文知识积累的重要阶段。而字词学习是积累的一个极其重要的组成部分。字词不但是语文基础的一部分，是学生提高自我修养的一个重要手段，更是提高学生领悟中华文化的一个最具体最直接的载体。长期以来，由于受传统教育模式的束缚，受中考指挥棒的影响，初中语文教学中普遍存在着忽视字词教学的现象。很多教师没有把字词教学作为一个能动的过程加以研究，造成了学生对字词的轻视，久而久之，学生阅读理解能力下降，极大妨碍了全体学生语文素养的提高。如何探索一条适合学生主动学习字词，如何引导学生开展丰富多彩的语文字词的教学活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，加强学生对字词的重视和语文素养的培养，是今后乃至未来一段时间我们亟待探索和需要解决的问题。

针对字词教学的特点和在现实教学中的不恰当作法，我们认为，初中字词教学应该摆脱低效率的训练，而应使初中语文字词教学走上良性发展的轨道。要实现这一目的，其根本途径是以应用促进认知。把应用和认知结合起来。那么在实际教学中,应关注以下一些方法：

1、多读、多写是抓住问题的根本。学生对新的字词的最初认知还是由说写开始。适当的读写是识记的最直接方法，这是掌握字形最直接的途径。

2、加强作文评改中的字词纠正。习作是学生对字词的具体运用，忽视习作中的 字词纠正，等于放弃了对字词应用的检验。重视学生对字词“认”“辨”，而忽视“用”，这是本末倒置。

3、在课堂教学中，应把字词教学 与课文内容教学 联系起来，作到一举两得。在课文讲解结束后，可以将文中的关键字词挑选出来，让学生根据这些字词去创造性的复述课文，这样，教师可以发现学生是否真正掌握了字形，是否真正掌握了字词在具体语言环境中的 意义。同时也检测了学生对文本的掌握情况。

4、在新授课中，不可忽视已学字词的复现。字词的掌握是习得性的，是需要不断反复的。在反复重现中才能巩固并被充分掌握。在初中语文教学中字词教学同样要遵循这一规律。

5、学习语文的一个行重要方法是积累记忆法。语文学习是一个长期的积累过程，大部分知识的获取都要靠平时的积累，所以应该教会学生用积累记忆法来掌握一些基础知识，比如字、词和一些诗词的记忆。这种方法的主要做法是，将平时老师讲授或自己学习时遇到的一些字词的音、形、义和一些名篇名句随时记到自己的笔记本上，然后每隔一段时间进行一次总结，将这期间积累的东西进行归纳，这样日积月累就可以掌握很多零散的、不容易集中记忆的知识。

总之，字词教学的形式多种多样，初中语文字词教学不应封闭于满足考试的局面中。这只是初中语文字词教学最 基本的要求。为了学生语文素养的全面的提高，初中阶段，语文字词教学不应被弱化。

第三篇：团队主题研修

他山之石 可以攻玉

“黑龙江省小学语文团队主题研修现场会”学习体会

西林区新强小学 张海燕

2014年5月27日至5月30日，由任校长带队，我们一行四人观摩了“黑龙江省小学语文（教科版）团队主题研修现场会”。这次现场会是由省教育学会“注•• 提”教学专业委员会主办，鹤岗市萝北县教育局承办的。本次现场会有来自全省七个市的八个团队从语文教学中的精读课文教学、汉语拼音教学、略读课文教学和习作教学四大版块做展示。

各团队的展示采用的是“说、讲、评、辩”主题研修模式，团队主题研修模式是校本教研的升级。我的汇报分以下三个部分：

一、“说、讲、评、辩”团队主题研修模式解读

（一）团队的组建

研修团队有6人或8人组成，团队成员里有业务校长和教研主任。团队展示时先由1人说课，接着作课，作课结束后进行评课，由业务校长作为主持人主持评课环节，作课者先反思，团队成员全部参与评课和辩课。

（二）“说、讲、评、辩”含义解读

“说、讲、评、辩”团队主题研修模式，是鹤岗市萝北县教育同仁通过三年的实践总结出来的成果。“说”的是研修主题的背景、意义和实施主题的策略。主题的背景，通俗地讲就是为什么要选定这个主题。主题的策略，就是通过哪些方法解决主题。“讲”就是上一节能解决主题策略的课。“评”不是单纯的教者反思和听者评课，主要评议主题策略在课堂教学中的落实情况。“辩”由学科教研员、现场老师和省语委专家根据研修主题提出问题，团队成员现场答辩，目的是促使研修团队教师更加深入地思考探索，从而使教研更富实效。

（三）团队主题研修的主要步骤

我们看到的现场展示是团队主题研究的成果，前期的教研准备我们是看不到的。萝北县教师进修学校的杨辉主任在开幕式上作了《构建团队主题研修 扎实推进有效教研》的报告。在报告中，我明确了团队主题研修的主要步骤，确立主题、学习理论、集体探究、课例实践、研讨反思、总结提升。

主题如何确立呢？问题暨主题，比如，快乐读书屋教学要求“精略交互”，到底“精”在哪里？“略”在哪里？略读课文运用精读课文所学到的方法，培养学生阅读能力和兴趣，怎样运用？精读课文怎样做到“言意兼得”？怎样教给学生阅读方法？怎样培养学生的能力？习作教学怎样才能吸引学生，让学生敢写、爱写、想写、会写？“用教材教而不是教教材”的理念，怎样落实？这些问题，都可以确立为主题。我们组上学期研究的几个主题也是从教学中的困惑出发的。比如，古诗精读课《春晓》对于第一学段古诗阅读教学诗意理解到什么程度和拓展环节如何落实我们展开了讨论。第一学段写话课如何上得生动有趣，如何让学生乐于写作，我们研究了《填写读书卡》。一课时三首古诗的略读课如何完成教学目标，我们研究了《古诗三首》。

主题确立后，教师要进行理论学习和积累，收集相关的教学理论和实践策略文章后互相交流。交流的内容主要包括“你学习的文章哪一点值得推广，这一点的主要内容是什么？你是怎样理解这一观点的？在教学中，你是如何运用这一观点的？你在教学中运用这一观点的最大收获、体会及经验教训是什么？”

教学研究必须聚焦课堂，引导老师关注课堂，才能切实有效地提高教学能力，集中研修后，反复互相听课，评议解决主题策略是否合理，反思教学效果，总结出一些行之有效的教学策略。

二、团队主题研修成果回顾

在大会的闭幕式上，我们得到了专家的正确引领，也明确了小学语文教学的大方向。汉语拼音仍应继续强化直呼，教方法，教规律，让学生形成直呼能力，注音识字，提前读写；阅读教学体现以读为本，教给学生读书方法，略读教学简单处理，拓展阅读，扩大阅读量；习作指导应简化，不要过多束缚，主张求异，重讲评，让学生有兴趣写，因为作文是写出来的，好作文是改出来的，作文能力是练出来的。我选取两个团队的研修主题作汇报。

（一）哈尔滨市道里区团队——主题拓展 精讲迁移

1、主题说明

单元主题拓展阅读，是以教材为主体，围绕单元及教材特点确定主题，并依靠和教科版教材配套的《阅读资源》进行选文。在课堂四十分钟里，精讲多读，保证阅读量。在实践中采用纵向和横向两种方式进行主题构建与拓展，横向就是拓展阅读与教材的思想内涵、内容、写作方法等相一致的文章，课堂上形成一带二带一的模式（即一篇课文带两篇课外阅读，由一个单元带一本书），使阅读拓展有了宽度。以二年级下册读书屋五《夸父追日》这篇课文为例，拓展课文是《女蜗补天》和《精卫填海》，带的一本书是《山海经》。纵向就是把教材内主题、思想内涵相似，教材内容相符的文章放在一起进行重组构建，集中进行拓展，采用大单元教学法，使阅读拓展有了深度。

2、单元主题拓展阅读步骤及方法

团队首先尝试的是对快乐读书屋中的课文进行拓展阅读，采用的方法是：1.围绕阅读提示自读，教师辅导点拨，积累好词佳句。2.自读拓展文章，学着阅读提示提问，批注阅读解决，交流阅读收获。因为快乐读书屋的课文属于半独立阅读，没那么多的目标，教学时间比较宽裕便于拓展阅读。能不能在精读课文的教学中进行拓展阅读呢？团队大胆创新，进行尝试。具体方法是：

（1）精心选文。在选文时注重选取思想内涵、课文内容相符、字词出现频率较多、写作手法一致的文章。

（2）注重精讲。摒弃课堂上串讲串问，胡子眉毛一起抓的教学。大胆取舍，侧重一个或两个读写训练点，进行语言文字训练，学习语言文字的运用。

（3）拓展迁移。把精读课文中学到的阅读方法，在拓展篇目中有效地应用，加以巩固。

（4）推荐阅读。推荐给学生阅读篇目，让学生有兴趣地进行课外阅读。

3、本节课的具体做法 课例是二年级下册第八单元以“美与丑”为主题的一篇精读课文《一群光头男孩儿》。

（1）精心选文

本课选择的拓展篇目是《苏珊的帽子》（这是《阅读资源》里的）、艾青的《礁石》、《掌声》、《一只巴掌也能拍响》。课堂上完成《苏珊的帽子》和艾青的《礁石》。推荐课后阅读《掌声》、《一只巴掌也能拍响》。体现了主题相同、内涵一致、训练点相同。

（2）精讲迁移

①训练点的落实与迁移

本课教学进行两个训练点的训练：一是串联词语讲故事；二是抓住人物的表现体会人物的内心。在精读课文《一群光头男孩儿》中落实训练目标，在《苏珊的帽子》中巧妙地运用。真正做到知识迁移，举一反三，触类旁通。

②思想内涵的感悟与深化

通过拓展阅读，让几篇故事中的善良情感浸润学生的心灵；通过艾青的《礁石》，使学生学会坚强，能直面困难，能笑对人生。

第一个训练点串联词语讲故事，实际上是概括文章主要内容的一种方法，是这样落实的：

课件出示词语，学生认读生字

第一组词语 美国 印第安纳州 小镇（故事的地点）第二组词语 布莱恩 药物治疗 漂亮的金发 掉光 很丑 难过 躲在家里（故事的起因）第三组词语 一群男孩儿着急 剃光 柔软的金发 高高兴兴（故事的结果）

把这些词语连起来说一说，就知道了课文的主要内容。第一个训练点是这样迁移的：

在拓展阅读《苏珊的帽子》时，让学生用课文中学到的串联词语讲故事的方法先画出文章中表示时间、地点、事件的起因、结果的词，再将这些词语串联起来讲《苏珊的帽子》这个故事。

4.现场交流纪实摘要

本节课不仅有效的完成了两篇课文的拓展，更在于他对主体课文训练点完成的全面具体到位。不是主体课文讲什么，在拓展文章中就练什么，在主体课文中抓住了一个训练点讲深讲透，完成与拓展文本的有效联系的同时，在主体课文中又完成了朗读训练，阅读方法的指导，语感训练，渗透着写法指导及学生交际能力的训练，所有这些都在于体现两篇文章处理上的一种区别。我们一定要明确一个观念就是要在精讲的基础上拓展，还是为了拓展才精读。主体课文该完成的训练点一定要讲深讲透，在此基础上的拓展才是有效的。

开展主题阅读时，不仅关注一个单元，更关注整本书的纵向联系。比如：把主题、思想内涵相近的单元进行合并，集中进行拓展，或是结合训练点做出拓展调整。像五年级下第五单元的习作是推荐一本书，我们梳理教材后把它后置到第六单元主题课文《我和祖父的花园》后进行，这样可以指导学生阅读萧红的《呼兰河传》，而且有了大半学期的阅读拓展基础，学生在写作时更会达到一种水到渠成的必然，真正把阅读和写作有机结合。

主题拓展的内容应该是多样化的，除了围绕单元主题拓展的篇目书籍外，也可以结合具体文章的内容，选出相应的文章，选文不仅仅是完整、独立的文章，也可以是与主体课文相关联的诗词歌赋，神话传说等等。例如：教学《趵突泉》一课时，给学生们推荐了像曾巩的“滋荣冬茹温常早；润泽春茶味更真”等关于趵突泉的诗联，并让学生阅读了趵突泉由来的神话传说。这样不仅增进了学生对于趵突泉的了解，提高了学生的阅读量，更使学生体会到为什么老舍先生对趵突泉如此喜爱赞美，更容易与作者产生共鸣。另外，像教学五年级上册《愚公移山》这篇课文的时候，可以把原文也就是文言文中的相应段落推荐给学生，这样的拓展既可以为学生初中文言文的学习奠定基础，更能让孩子们在古文的声韵中，寻找古文的魅力，亲近我们的经典。

（二）双鸭山友谊县团队——快乐阅读 拓展整合 追求实效

1、主题说明

长期以来，阅读教学少慢差费的问题始终没有从根本上得到解决，究其原因，很重要的问题就是精读和略读教学区分不开，没有从“教教材”变为“用教材教”，教内容者多，教方法者少，以至于学生的阅读能力得不到有效的提高。学生的阅读能力要靠课内外大量阅读来培养。略读课文是课内阅读通向课外阅读的桥梁，略读课怎么才能搭好这座桥梁，不仅取决于教师的个人素养与教学行为，更取决于教师的课程理念。教师要充分考虑到了课程的价值取向，承担起传承中华优秀文化的重任。以略读课为契机，整合拓展体现中华民族文化的诗、词、故事，把课堂教学上升到文化的高度。课堂容量之大，可以说是梅花的词典。

2、落实主题的方法（1）大胆取舍

选取六年级上读书屋二《古诗三首》（《早梅》、《新柳》、《北陂杏花》）中的《早梅》，用梅花魂作为课题。（2）精心整合

选取了一组最有代表性的咏梅诗词，淋漓尽致地诠释梅花的姿态、意境、精神美，进而上升到梅花文化。

(3)拓展阅读

由诗过渡到词，对比阅读陆游的《卜算子•咏梅》和毛泽东的《卜算子•咏梅》，说说不同。

3、本课的具体做法（1）精心整合

在学生用一个词来形容张谓笔下的梅花时，老师先后出示了彰显梅花特点的诗句，帮助学生理解梅花的姿态美。

当学生发现了梅花早的特点时，教者拓展了唐齐己的《早梅》和元杨维桢的《道梅之节气》。

前村深雪里，昨夜一枝花。——《早梅》

万花敢向雪中去，一树独先天下春。——《道梅之节气》 当学生发现了梅花白的特点时，教者拓展了王安石的《梅花》、苏子卿的《梅花落》和晁补之的《盐角儿•毫社观梅》。

遥知不是雪，为有暗香来。——《梅花》 只言花似雪，不悟不香来。——《梅花落》

开时似雪,谢时似雪,花中奇绝。——《盐角儿•毫社观梅》 当学生发现了梅花香的特点时，教者拓展了卢梅坡的《雪梅》 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。——《雪梅》

当学生发现了梅花美的特点时，教者拓展了了秋瑾的《咏白梅》、高启《梅花九首》和李清照的《渔家傲》。

花坛独步盈盈立，嫩萼含葩淡淡姿。——《咏白梅》 雪满山中高士卧，月明林下美人来。——《梅花九首》 香脸半开娇旖旎，当庭际，玉人浴出新妆洗。——《渔家傲》。以上这些是教者在探索梅花的姿态美时拓展的诗句。在这之后，教者拓展了鲁迅先生“只有梅花是知己”的小故事。（2）拓展阅读

拓展阅读林逋的《山园小梅》，体会梅花的意境美，期间穿插了林逋“梅妻鹤子”的故事。拓展阅读陆游的《卜算子•咏梅》和毛泽东的《卜算子•咏梅》，体会梅花的精神美。鲁迅先生用梅树比喻中国的文字。这些描写梅花的姿态、意境和品格的经典诗词和故事，组成了中华民族特有的梅花文化。

（3）追求实效 老师和学生的咏梅诗。4.现场交流纪实摘要

如果从价值取向这个角度来分析，我们可以对教材提出几个关乎价值本身的问题。

一、《早梅》这首诗的价值是什么；

二、它被选入教材进入课程，价值又是什么；

三、在课堂上，我们对《早梅》进行怎样的处理才算有价值，有多大价值。对课程价值的思考，对课程价值的终极追问，是一个语文老师应该具备的职业素质。一个语文老师要考虑每堂课价值的最大化。《早梅》是六年级上第二单元以“植物”为主题的略读课《古诗三首》中的一首诗，如果就教学内容来讲，一节课可以完成这三首诗，也能拓展关于梅花、柳树、杏花的诗，只求量大是几年前的做法，我本人喜欢梅花，梅花是国之精魂的典型代表，这么有价值能够传承中华民族优秀文化的内容如果错过了就非常可惜。

略读教学一直提倡要一篇带多篇，多篇如何带，带多少？一直是困扰着我们。我们从文字，到文学，到文化，这一路走来，一直在反思，在超越。七年来，关于略读教学的几个重要的转折点，希望能给大家一些思考。

七年前，田老师的《字字皆辛苦》砍掉了精讲精问，拓展了《春风又绿江南岸》和《推敲的来历》两篇文章，在当时看来，已经打破了固有的模式，超越了自我，非常难能可贵。如今看来，那时的拓展只不过是量的叠加，材料之间没有层次的递进，也没有深入，只是单纯的课上阅读量的加大。第二届“精英杯”宋杨老师的《伯牙碎琴》，当时也是一篇带多篇的形式，拓展阅读以“知音”为主题，把一些相近主题的文章并列地组合在一起进行主题教学，但是在选材上还是没有达到层层深入的递进。邱峰老师的《世说新语》拓展了《杨氏之子》又带给大家新的启示：略读不等于略教，要使学生从精读到略读的过程中习得方法从而走向课外。我们要明确“教材只是个例子”。

三、我组教研工作现状反思及展望

我们组上学期共研究了四节课，有二年级下童话精读课《小猫咪穿鞋子》、二年级下写话课《填写读书卡》、一年级下古诗精读课《春晓》，二年级下古诗略读课《古诗三首》。

开学初，我们制定计划时，就考虑到了教学研究要有实效性，研究要与实践相结合，作课后有反思总结和二次备课。所以，制定计划时，我们设计一周研讨教学设计，一周反思和二次备课。现在看来，这些步骤都是正确的，是值得肯定的。

回顾上学期的教研，结果是可喜的，过程确是艰辛的。我作为主备人的二年级下写话课《填写读书卡》，时间紧，任务重。我三天内完成了教学设计和课件。第一次试讲，我是借班上课，学生和我不熟悉，课堂气氛沉闷，学生学习效果不好。课下，我进行了反思，这个班的学生程度稍差一些，如果是我自己班的学生不会出现这样的问题。听课的教师们提出了异议，针对不同程度的学生，教学设计应该有所调整。我听取了同事们的建议，将读书卡的“概括主要内容”一项进行简要的讲解，将整节课的故事情境创设到底，变成一节与“喜羊羊和灰太狼”有关的故事。对于同事提出的出示一篇范文，我还是保留自己的意见。第二次试讲，发现学生们的填写速度还是很慢，完成的还是不多，而且概括文章主要内容的方法掌握得不好。第三次试讲，我加入了和学生共同填写一张读书卡环节，这一环节结束后，再让学生们自己练习。这次试讲成功，也取得了很好的效果。

反思我们组的教研，还停留在集体备课这个短板上，没有变为一个研修主题。新课程背景下，我们该思考主题的产生，思考如何解决主题的策略，思考主题的策略如何落实。所有的这些都不是空穴来风，都要求我们要学习相关的理论文章，有了知识的储备，我们的研究才会坚如磐石，事半功倍。暑假前夕，我们接到了教研室的教研示范的任务，我们准备继续上学期的古诗教学研究，把研究重点放在培养学生的想象力和拓展阅读上。我们提出了“想象画面体会意境有效拓展”的研修主题。主题确立之后，我们利用假期时间学习了《语文课程标准》、《窦桂梅谈主题教学》、《如何结合文本进行主题拓展阅读》等文章。本学期，我们将结合具体的课例进行教学实践，最终形成主题研修的经验材料。

他山之石，可以攻玉。希望我的汇报能给老师们一些启示，祝愿我区的校本教研工作更上一层楼，早日开花结果。

第四篇：继续教育主题研修

本学期，我接的是高二·2班的班主任工作。高二·2班作为文科普通班，在学期开始时存在很多问题：班里相当一部分学生什么都能吃可是就不能吃苦，早自习踩着时间点儿进班；没有学习目标，过一天少一天；行为习惯不好，迟到、课堂上说话、睡觉„„

针对这些问题，刚开始我也是很头疼。可是既然接了这项工作，就必须勇敢面对各种问题，并想办法解决它。

我知道，榜样的力量是无穷的，所以，我从自身做起，坚持天天早起，5:40到教室。同时我还知道，只靠我的行动是远远不够的，如果能发动部分学生起到模范带头作用，那么对于其他学生会更具有说服力，于是，由部分学生提出建议，并根据我班总分750分而大多数学生只能考200分-300分的班情，我制定了“500”计划：

创建目标：高考时分数达到500分。

创建背景：班内大多数学生想学习，但是又不知道该从何学起。一些学生有行动，但是缺乏坚持。在此背景下，本着志愿加入、怕苦莫入的原则，建立了本班。

保障措施：

1、基本要求

⑴早起5：40到教室；

⑵在做完任课老师布置的作业的基础上，完成本计划负责人布置的作业。

2、学习方式

每两人一组，结为学友。学友间应相互鼓励、相互监督、相互检查背诵内容、相互批改作业。

3、学习任务

⑴前一天晚上放学时布置好早自习学习任务，主要针对语文、英语、政治、历史、地理学科，早操前背诵完毕，早操后学友间相互提问检查背诵情况；

⑵下午第三节自习、晚上第一节小自习、第四节自习时当堂布置作业，当堂完成，下课时交学友批改。此作业与任课老师所布置作业不冲突。

负责人员：

1、督导员

语文、政治：耿艳茹

数学、历史：刘梦伟

英语、地理：刘慧娟

以上人员负责布置由本人负责的学科的作业，布置作业前可征求任课老师意见，尽可能布置一些高质量的作业，并抽查或全查做作业情况。有问题及时向任课老师或班主任反映。

2、总督导员：班主任主要负责计划的实施与坚持工作。

在计划刚开始执行的时候，班里只有13人参加，尽管其中也有个别学生偶尔出现与计划违背的行动，如不能按时完成作业、迟到一两分钟等，但是总体上坚持得很好，更为可喜的是，他们带动了班级其他同学加入进来。在计划实施之前，每天早起，第一个到教室的人总是我，可是实施计划之后，当我每天仍然5：40到教室的时候，都有一些同学已经开始了晨读。学生有了激情，课堂上学生说话、睡觉这样的现象也几乎不再出现，这也让我看到了班级的希望。

通过这一教育教学过程，我认识到：我们教育学生，不仅仅是在上课的时候把知识传授给他们，更多的是要让他们养成良好的行为习惯，教书只是手段，育人才是目的。

第五篇：主题研修报告

国培学习个人研修报告

2013年9月至2013年11月，我参加了江西省农村中小学教师国家培训项目。与来

自全省各地区的农教师一起学习、一起交流、一起探讨，专家老师的精彩讲座，让我的理论知识和教学能力都有了很大的提高。与多位教师线下交流、讨论，解决了我在教学中的一困 惑。国培学习内容丰富，时间紧任务重，在学习期间，要全程参与互动。每一天都可听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。这次培训学习犹如为我们打开了一扇窗，如拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗。现将本人参与活动的整体情况、实践成果、反思及个人发展规划报告如下：

一、参与活动的整体情况。

在学习期间，我及时认真地完成必修课程、选修作业、学习心得等，观看网络教研专题视频，积极参与线上研讨和线下研修：认真在线提交“问题单”和实践案例，积极参与学习的平台中各交流区的互动。并且答疑，发表文章，认真完成并提交作业。积极参加校本研修，岗位实践活动，提交教学反思和岗位实践小结，展示研讨活动成果等。根据学科校本研修活动主题和方式，积极参与岗位实践活动，撰写培训小结、研修报告。对于学到的新知，我积极地运用到教学中去。通过学习，我对毕业班同学做了一次学习方法讲座，要学生不光努力学习，还要讲究方法，要向40分钟要效率。通过学习《课堂教学观察、诊断与评价》，对于课堂诊断有了进一步认识。在日常的听评课活动中，我积极运用所学知识，对同事的公开课进行了观摩，诊断和评价，学习其长处。

二、实践成果。

1、增强了工作责任心和事业心。学习了领导们的讲话，聆听了专家老师们的讲座，他们强 烈的工作责任心和事业心震撼了我。农村的教师生活平淡、单调。我作为农村教师中的一员，生在农村，长在农村。大家知道农村的条件艰苦，农村的师资力量薄弱，但作为一名一线教 师、一个基础教育工作的实践者，工作的重心和中心同样是关注学生健康、快乐地成长，注 重学生的养成教育，不放弃每一个学生，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，不让农村的孩子输在人生的起跑线上。关爱留守儿童，当好代管家长，我们更应该努力干好 本职工作，为农村教育作出应有的贡献。同时，我需要更新理念，锤炼能力，提升境界。总 理在讲话中提出：要热爱农村教育；要立志干一番事业；要有吃苦耐劳精神。我来自农村，是农村哺育了我，我有义务将自己所学的知识用于教学中，提高教育教学能力，更好地服务 于农村教育。为家乡教育事业的进步与发展添砖加瓦，为家乡的教育事业奉献青春年华。义 务教育的免费有效的保证了农村儿童全面受教育，关爱留守儿童，建设“留守儿童”之家、“亲情电话”“留守儿童”心理辅导等这只是一个开始，相信以后会做的更好。

2、更新了教学理念，提到了教育技能。教师不光要练好“三字两话（画）”（即：钢笔字、粉笔字、毛笔字和普通话、简笔画），还要会熟练运用现代化的教学设备。尤其现代信息技术的广泛应用，要求每个教师都要精通和掌握这些技术，才能正常从事教育教学工作。社会 的发展，孩子也发生着变化，我们作为教师，要了解现在孩子们的心理。在教学实践中，我 完成了教学设计，会制作了课件，能熟练地运用多媒体进行教学。并通过班级小报提交课堂教学案例、教学反思。撰写培训小结、研修报告，论文。

三、自我反思

通过学习，我认识到了自身的很多不足。作为教师，要不断学习，要终身学习。书是人类进步的阶梯。读书使人心胸开阔，懂礼仪、明道理。我们要讲好课，做学生喜欢的先生，只有 读书、读书、再读书；学习、学习、再学习！形成自己的教学风格。对这次国培学习，有很多知识没有很好的学习和掌握，知道学习一段时间后，发现这次学习的重要，而且要求非常严格，不是能够“蒙"过关的。我们平时工作在教学第一线，忙于应付上课，我更多的是考虑如何把具体的教学任务完成，而无暇顾及其他，更没有时间来进行系统的理论学习。这就需要今后自己付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践。通过学习，我发现自身的专业素质有待提高。只有及时地充实自己，提高自己，面对竞争和压力，我们才可能从容面对，才不会被社会所淘汰。这次学习，对于我触动较大，里面有很多知识以前都没有学到过，作为一名农村教育工作者，我们决不能辜负总理的三点希望。通过本次学习，特别是在与各位同仁的交流中，在专家的教导下，新的教学理念、教学知识技能都有了很大的提升。在实践中反思，在反思中成长。让我又一次次接受了洗礼，在今后的教育教学中，我将努力改进教学方法，进行有效教学。

四、个人发展规划

随着教育教学改革的不断深入，对教师个人综合素质的要求越来越高，为适应教育教学发展的需要，同时也为自身价值的体现，教师要有终身学习的思想和具体的发展规划，加快教师专业化的进程是提高教师质量的一个重要策略。结合我校有效教师课题的教研实际，探索生物教师转变为有效教师发展的途径，联系教育教学实际，开展课题研究并撰写心得体会、教学札记、读书笔记，不断提升自己的理论水平。保持积极乐观的工作状态；每天坚持读书 至少0.5小时时间，做好读书笔记；积极参加学校和上级组织的教科研活动，通过上公开课 及听课评课活动来提高自己的教学水平。主动参加教学课题研究，撰写教育论文，按时参加 教科研论文评比活动；坚持经常上网上学习论坛学习，按时记录自己在教育科研、课堂教学、业务学习、个人感悟等方面的学习心得体会。

及时撰写教育故事、教育随笔和教学反思；通过自学、教研活动和上级部门组织的继续教育学习和学校组织的校本培训活动努力提高自身教育理论水平。积极参加课题实验，以课题研究促进自身的提高。坚持终生学习的理念，提高自身道德和文化修养，提高业务水平和工作能力，努力向有效教师看齐。

第一学年

1、认真学习新的教育理念，提高自身素质。

2、联系教改实际开展教育科研，教学常规与教学科研一起发展，做好科研的数据收集和反思工作，完成相关主题的论文一篇，往科研型教师方向发展。

3、重视提高课堂教学的有效性，结合班级学生的实际情况，调整教学手段和方式，扎实提高教学水平。

4、有论文在县、市级刊物发表或获奖。

第二学年

1、坚持随时记录教学中的随想和精彩片段，不断积累经验，加强教学研究。

2、在教科研的实践中，积极参与各类教研活动，锻炼和发展自己，将自己的专业知识运用于教学实践并通过实践与反思而来提高和完善自己，提高自己的教学水平。

3、至少有三篇论文在县、市级刊物发表或获奖。

第三学年

1、在教学中做到面向全体学生，优化课堂教学过程，探索适合新时期的教学模式。注学 生自学能力的培养，掌握良好的学习方法并养成良好的学习习惯，提高课堂教学效率，让自 主学习成为学生的习惯，形成自己独特的教学风格。

2、积极撰写教育教学论文，希望一篇论文在县、市级刊物发表或省级获奖。