中学美术教育模式的研究课题研究报告[共五篇]

第一篇：中学美术教育模式的研究课题研究报告

关于初中美术课堂教学模式优化的研究总结

一、课题的提出：

美的事物生活中处处都有，但并不是每个人都能感受欣赏的，因为这种能力不完全是天生的，有的要经过后天的学习、培养和训练逐步形成的。每个人对美的内涵的认识和理解也大相径庭，审美的情趣和品位更因人而异。中学生生理和心里处于发育阶段，他们的求知欲强，可塑性大。美术是直观的视觉形象艺术，它鲜明生动的造型和富有情趣的色彩具有直观感人的艺术特征，符合青少优化来培养学生高尚的审美情趣，如何通过一定量的练习培养学生表现美的能力就成为摆在面前，值得我认真研究的问题。

二、研究内容

首先，调查研究对象的美术学习兴趣，以及在中学阶段美术水平程度，据此研究分析美术课堂教学的深浅程度和如何激发调动学生参与师生间的双向活动；同时，也为研究提供基础材料。接着通过美术课堂教学，逐步培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力，强化学生对美的感性认识，再升华至理性认识，然后用理性指导感性，直接地体验美的存在和应用，有益于学生的全面发展。在提高整体水平的基础上，集中力量使一部分尖子能脱颖而出。

三、研究过程及操作步骤

1、调查学生对美术的兴趣和美术基础。

调查项目调查结果班级 美术兴趣程度，使学生们能受到正确的人生观和道德观的教育，能从根本上培养我们发现美、欣赏美、创造美的欲望和技能。

b 客观动机的诱发。对美术课很感兴趣，或在以后教学中会很感兴趣的同学，可以充分发挥这一心理优势，在美术专业方面多思巧干，照样能有所作为，甚至能取得较高的成就。专研美术不仅是兴趣爱好，它完全可以成为同学将来立足社会的谋生手段。

4、优化目标和过程的具体措施

发现美。学生发现美的能力是潜移默化的，在美术教育过程中，我大多这样启发学生：这样造型比那样造型更美，这种构图比那种构图更完美，而且边说边做示范。多讲、多练、多分析、多比较是培养学生发现美的能力的基本方法。对接受力强、美感好的同学适当表扬，以个人带动全班。自然事物的美无穷无尽，在春季或秋季，利用学生远足的机会指导学生去发现身边的美是一件事半功倍的捷径。

欣赏美。在发现美的基础上，更进一步有意识、有目的地培养学生欣赏美的能力，一方面能推动他们积极地发现美，另一方面也为提高他们创造表现美打下基础。欣赏美居于优化目标的关键位置，它更是提高学生审美情趣的重要措施，因此极为重要。课堂教学中的主要方法可归纳为“讲、看、谈”三个字。

“讲”是针对教师的。我可以通过教材向学生传授较为系统的理论、常识以及相关的各种知识，以引导学生进行有效欣赏，帮助学生分析一些中外艺术瑰宝的艺术价值和社会价值?quot;看“的基础上的一种思维情感的交流过程，是学生与老师的交流，更是个别学生与其它同学的交流。教学中，应充分发挥教师的主导和学生主体作用。例如在欣赏名画《蒙娜丽莎》时，我问学生：”美不美？“学生几乎是异口同声地回答：”美。“但美在何处这个问题却难倒了大多数人。在这种情况下，我让学生仔细观看画并自由交流讨论，课堂气氛顿时活跃起来。最后大部分学生都能说出一点道理来，如”神态端庄、体态丰满、那迷人而含蓄的笑容以及画面古朴凝重的色调、匀称的构图等。“即使一些平时不太积极的同学也受到感染，充分投入到这种交流中来，达到了全体同学共同提高的教学目的。

创造美。有了发现才能欣赏，懂得欣赏才能创造。创造美是美育的最高层次，难度也最大。主要方法有：（1）分层作业

作业的分层指在作业前，根据学生实际水平布置不同难度的作业，以取得均衡发展的效果。例如第五册招贴画的练习，普通同学临摹图（7）《如此美妙的音乐》，能力较高的同学则临摹图（1）《值树节招贴画》，同时对”绿，来自你的手"这几个美术字的书写出作了严格的要求。作业内容不同，但训练效果却大致相同，学生感觉的难度符合各人实际水平。分层作业的内容还可因地制宜，如上一节校园写生课等。（2）每学期举办一次班级画展

在每学期期末美术考试结束后一周，举办一次班级性的画展，展览的目的是鼓励提高。作品主要来自水平较高的同学以及通过自己的努力取得较大进步的同学。

四、研究结果及结果分析

通过两年来的实验研究，我取得了较好的成绩。中层等级水平的同学学习兴趣高涨，思维活跃，美的感知、分析能力明显高于普通班级学生。高层次的5名学生经过辅导，美术专业均通过了苏州工艺美校的招生考试，其中有一人已被大专班录取。研究结果，归纳起来主要有如下三点：

一、提高学生的学习兴趣，增强学习的信心。初中美术不作为升高中考试的科目，因此学生往往不够重视，如果用长远的眼光来看待问题，二、教学中的分层指导。兴趣程度不同，学习目的不同，学生的起点水平不同告诉我们分层的必要。从教法到作业均应分层优化进行。

三、指导学生从具向思维转向抽象思维。即从具体事物中通过发现美的练习总结规律，运用理性眼光审视周围的事物，形成对美的抽象思维。这是一个难点，更是一个重点，我觉得在以后的工作中仍须探索研究。

美术教学和创新能力培养的研究

一、课题研究的现实背景与意义

近年来,创新教学研究在历史的基点上进行改造发展起来。创新精神，是敢于打破常规和突破传统思维开拓新的思路，创造新思想、新样式、新品种的心理品质。创新教学是在教师引导下，培养学生自主学习的发展型教学，“美术教学和创新能力的培养”就是倡导和鼓励学生求异创新，强调培养学生掌握独立地分析问题的能力，独立获取解决问题的多种新途径和方法。小学阶段正是学生思维发展的重要时期，在这一时期，学生能否初步具有一定的创新意识和创新能力，这对他们将来能否成为创造性人才至关重要。因此我们在美术课堂教学中应重视学生个性、独立性的培养，给学生创设有利于创新的环境，重视学生探索精神的培养，重点抓学生发散思维的培养。

二、课题研究的目标

1、中学“美术教学和创新能力的培养”就是要发挥学生主体作用，鼓励学生求异创新，训练学生创造性思维，重视培养学生发现问题和提出问题的创新能力。

2、创设有利于创新的环境，重点训练学生发散思维能力，充分发展学生的创造个性。

三、课题研究的理论依据

1、法国教育家斯普朗格说得很正确，“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正在它是一个人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在”。又说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒’，一直到精神生活运动的根”。

2、哈佛大学校长陆登庭在北京大学讲坛上讲了这样一段发人深省的话：“在迈向新世纪的过程中，一种最好的教育就是有利于人们具有创新性，使人们变得更善于思考，更有追求的思想和洞察力，成为更完善，更成功的人。”可以说，卓越的创新能力充分地体现了一个人发现问题，积极探索的心理取向和善于把握机会的敏锐性。创新能力绝不仅仅是一种智力特征，更是一种人格特征和精神状态以及综合素质的体现。

四、课题实施的策略与方法

(一)重视学生个性、独立性，培养创新能力。

创新具有独特性，就是一种不按常规不拘旧循敢于创造新东西的个性品质。教师要想使学生形成创新性的人格特质，就应在美术教学中尊重学生对客观世界独特的感受和独特、奇妙的甚至是怪异的想法与艺术表现。过去的美术学科教学太受统一标准要求的束缚。美术标准应是一个有弹性幅度的，是无绝对标准的。例如，画线是流畅为美，还是艰涩为美；用色是对比强烈为美，还是对比弱化为美；手法是粗犷为美，还是细腻为美„„这全然取决于个人的审美倾向。因此，我们在美术教学中切忌用考试排名次的方式对作业排队。我们对学生的表现能力不要妄下“不行”或“差”的评语，作为小学生，关键是肯于作画，肯于将其作品绘制得完整、和谐就是成功。我们要善于通过因人而异地辅导，使每个学生能完成作业。在批改学生作业时，根据学生画面特点可以在学生画纸的适当位置上加一些鼓励、肯定的评语，如“画得真美”，“你涂的颜色很漂亮”，“你设计得真好”，“你又进步了”等。要使学生感到自己的特有手法与众不同，自己的艺术表现是具有个性特点的，从而使每个学生都有成功感。

如教《圆和方的分解构成》一课，我在巡视时发现学生有的用圆和方分解后重新构成金鱼，有的组成小女孩跳舞，有的构成房屋„„这时我就肯定其特点，使每个学生深信通过自己的努力都有成功之处，都能获得成功的愉悦。一旦学生的创造性得到发挥和获得成功，则会更加促进学习的兴趣。兴趣的产生，又为学生的美术学习增加了动力。在不断地取得成功的过程中，学生的自尊心、创新的自信心不断加强，也不断提高了创新的成功率。这种心理上的良性循环，可以使学生的创造性插上双翅，在今后的各项作业中自由翱翔。

(二)创设创新环境，培养创新能力。

精心创设各种教学情境，能够激发学生学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性。学生的创造性思维往往是由遇到要解决的问题而引发的。因此，精心创设情境是培养学生创造性思维的必要途径之一。①绘画课激发情感，鼓励创新。

绘画课对于培养学生的创造性起着重要的作用。因此，我们教师自身要有丰富的想象力与创新精神，方能培养学生的创造性，并使其得到发展。在绘画课教学中我们以创造性教学为乐趣，不满足于同一教案的第一课的成功，不甘于教学的重复，不断想出创新的教学形式和方法。

如教《方格组成的画》一课，如果按传统方法，那就是让学生看熊猫图片和画在方格里熊猫(用三角形和方形的组合画成)，让学生观察对比有何不同，引导学生看方格组成画的步骤图，听教师边讲述方格组成的画作画过程边示范。然后学生画方格，再勾出物体在方格中的图形特征。这样教师讲述画法、学生画方格要用去很多时间，留给学生构思作画时间很少，所以学生的作业大同小异，而且临摹范画的学生也较多。为了鼓励学生创新，我认真分析了教材后，认为画方格子并不是本课的重点，因此，我在教学本课省去了画方格的步骤，课前为学生准备好方格纸和若干幅方格组成的画。精心设计教学过程，课一开始，用实物投影展示若干方格组成的图片，运用生动的语言，引导学生观察、探索方格组成的画是怎样画成的，在勾画图形时要注意什么，涂色时有什么特点，这样有足够的时间让学生有机会向老师提问题 并展开激烈的讨论，在师生情感交流时找出解决问题的方法。然后启发学生想象用这种绘画方式表现什么，如何将物体变形画到方格中。学生马上积极地展开思维，主动地参与教学过程，充分发挥学生在学习中主体地位，鼓励学生大胆提问，保护学生独特见解，使学生在轻音乐声中完成的作业非常美丽。有的学生用填方格的方法画了《青蛙捉害虫》、《小狗找妈妈》、《公鸡》、《汽车》、《机器人》„„每位学生都有自己的独特构思，画出的作业也各不相同，形式多样。学生们在紧张、欢乐、愉快的创新气氛中学习，一节课很快地结束了，他们兴趣盎然地上了这节课，又盼着下一节课的到来。同一课我在另一班教学时，先请几位学生让他们用磁性方形和三角形在黑板上摆出各种形态的动物，其他学生在自己桌子上摆，然后让学生讨论怎样把所摆的物体画到方格中，这样让全班学生在摆摆、玩玩、说说、画画中完成创新作业。画面上反映出来的物体形态各异，充分发挥学生的主观能动性，也培养了学生的创新能力。改进教学形式，启发学生创新等方法，我们经常在教学中尝试。如教《千变万化的线》一课，我们认为音乐和美术是相通的，所以播放不同节奏的乐曲，让学生听音乐画出各种各样的线，启发他们用各种线创造出美妙的画面„„

同样的课题《开心的小朋友》，四位教师运用不同的手段不同的教学方法，启发学生通过回忆、想象、构思、创作，辅导出来的作品漂亮极了，出现了很多好作品。如：我的学生缪聪颖用吹塑纸板画的方法创作了《中奖了》一幅画，画中画出小朋友以 画中画出小朋友以及他家人中了大奖，获得小轿车时朋友们来祝贺，大伙一起开心热闹的场面。学生何冰创作了一幅《助申奥音乐会》，画中小朋友怀着愉快的心情吹出动听的乐曲祝申奥成功。刘月洁老师的学生薛可可用水彩画出了《签上我的名》，画面展示小朋友助申奥成功签名活动的大场面。她的学生银环创造了一幅木版画《来尝尝》，画中表现的是火车到站时的情景。杨艳艳老师的学生吴世伟用纸版画的形式表现小朋友放风筝时的开心心情更有意思，画中用夸张手法画几位小朋友，突出表现小朋友眼中的风筝，取题为《我的眼中只有你风筝》，林甲建老师的学生创作了《晨读》，画中表现的是寄宿部学生清晨在校园的花坛边、大树下晨读时愉悦心情。以上这些画参加省、市、县各种美术比赛，有的获省三等奖、有的获市一等奖、三等奖，并全部获县“红五月”艺术节美术比赛一等奖。运用激发情感创造性地教学，鼓励创新能取得很好的教学效果，也能使教师感受到教学的无穷乐趣，使师生共同体验到成功的喜悦。

②手工课，鼓励学生在外形设计、材料使用上进行创新。

③欣赏课，启发讨论，培养发散思维，使学生敢创新。

在美术欣赏课中，教师用灵活多变的教学方法使学生不断地调动起相应的感觉经验、情绪相互协调发展，使学生在欣赏艺术作品时，不是简单被动地接受作品，而是表现出对美的主动发现、追寻和创造。这就是欣赏课的最后阶段，即“培养发散思维，使学生敢创新。”

在美术欣赏教学中，可引导学生查找有关作品的资料和介绍相关背景的资料，可以让学生发表对作品的评价，即便对经典作品，也要允许学生说不喜欢，而且欢迎谈出不喜欢的理由。

五、课题实施的成效

1、通过实验，教师把学生真正看成是学习的主人。充分调动学生的参与意识，鼓励学生发问和争辩。这有利于学生个性、独立性的发展和创新能力的培养。

2、从课内到课外，形成一个良好的创新环境，时时处处激发起学生创造的兴趣。在丰富多彩的创新活动中，使学生的创新能力得到提高。

第二篇：反思中学美术教育

反思中学美术教育

———让课堂充满欢乐

仁怀实验中学 文 华/文

【摘要】

美术课堂是学校进行美育的主要途径，美术是义务教育阶段学生必修的一门艺术课程，是实施素质教育的过程中其它的课程所不能代替的。对于学生的全面发展起着重要的作用。美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。美术课对学生在“陶艺审美情操，提高生活品质”、“传承文化艺术，弘扬人文精神”等方面的作用是越来越明显，美术课教学往往是以教师讲解说明为主要的教学手段，而学生参与审美活动做的不够，学生自发探究学习行为更加少，情感体验也受到忽视。【关键字】美术教学 兴趣 创新 育人

以下是我在美术教学中的一些体会和反思，我认为美术教学应该从以下几个方面来做一些努力：

1、培养学生的美术能力——教师要激发学生的学习兴趣 爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”同时也是一个人成就一切的根本因素，因此，教师在教学要充分地调动学生的学习积极性，提升学生学习的兴趣，提升学生课堂学习的效率和教师教学的质量。从而也会使得学生在课堂上的幸福指数升华。

课前以抓住学生的注意力为导向，把学生课间玩耍的心收起来，使之较快的进入课堂角色。教师在课前的导入应该做充分的准备，导入的内容也应该能够吸住我们的学生，使其变被动学习为主动学习。另外，教师还可以通过叫“上课“这样的“仪式”来进行（吸引学生的注意力，告诉学生上课了），这样就可以更加的（进一步地）让学生从思想意识上意识到这是上课的时间。

除了以上的几个方面的做法，以下也是我们在教学中可以去尝试的做法：如讲故事、听音乐、做游戏、说励志笑话等等。

2、培养学生的造型能力——实物写生将提高学生兴趣。例如我在上七年级《徒手画校园》一课时，巧妙的抓住“写生”一词给学生讲解，“写生”是这节课美术学习的关键，让学生想知道“写生”是怎么回事，从而引以学生的学习兴趣，让学生通过仔细观察自己的文具，徒手画自己的文具。再让学生去校园写生观察花草植物，通过自己的观察了解植物的结构和锻炼写生的取景构图等基本的绘画技能。最后从学生中找出几位画的比较优秀的作品来进行讲评，多给予其肯定，这样学生的兴趣和信心一下就提起来了。教师的讲解以及绘画要点的分析，此时学生的兴趣也会明显的上升，从而也会使得作业的质量得到了保证。

3、教师教学方式的改革创新——注重师生的双边关系

过去的课堂教学模式都是一味的教师“灌注式”的教学，学生只是一台纯粹的“收音机”，缺乏自主学习的动机和剥夺了学生学习的权力。这样的教学方式已经完全的脱离了现阶段学生的学习实际，是当代教**流中的悖逆因素，制约和影响了教育前进的步伐。所以，教师在课堂上要注意教师的教，同时也要注意学生的学。当代的教师要勇敢地在课堂的教学模式和方法上进行大胆的尝试和改革、创新，跟上时代的步伐和新课程标准的要求。在课堂上教师应该把学生主动学习的主权还给学生，让学生能够自发主动的去学习知识，这样的学习效果会更加的显著。

4、让学生走近美术作品

就美术的性质而言，它不同于音乐等其他的艺术。美术它是属于视觉艺术，那么，在教学中教师应该尽可能的让学生走近美术作品，使学生对美术作品有一个更为全新的认知。所以，教师在平时的美术教学活动中应该以培养学生的基本美术素养为基点，多引导学生进行美术作品的赏析、评述，使学生更进一步的感受美术作品中所体现出来的人文精神和历史文化内涵。

5、注重技能、技巧的和学生动手能力有机结合——注重学习主体的实践性

实践是认知的基础,实践是体验性学习的基本方式,体验性学习就是通过丰富多彩的实践活动,充分刺激学生的视觉、触觉和听觉,从而获得全面的感知,完成对客体的认知。如在“盲人的乐园”教学中,学生在把玩、抚摸水果的过程中,通过手的触觉,体验到水果圆的实体,果皮的细嫩、光滑、肉感;通过鼻子对水果的嗅觉体验,闻到了水果的清秀与芬芳;通过“盲人乐园”活动对水果的观察、视觉以及嗅觉体验,不但认识了圆,而且还为以后的实践学习奠定了扎实的根基。然后通过动手绘画体验,才发现平面上的圆与生活中的圆有很大的差别,但又互相联系。开展体验性学习活动,是在感知觉体验认识的基础上,进一步调动学生思维和情感的体验,逐步获得对知识的感悟和认知。

6、注重教材内容的灵活性——培养学生的想象能力

在美术教学中,开展体验性学习的方式多种多样。如果按人体的功能可分为感触觉体验,视觉学习体验,动手实践体验,思维想象体验,情感审美体验。按认知客体内容可分为,对物体媒材性能、特征的体验,对双基知识的认知过程体验,对作品塑造的体验。按体验性学习的类型可分为:触摸感觉体验,视听情景体验,活动参与体验,实践创造体验,情感体验,成功体验,挫折体验,评价交流体验,审美体验等等。学习的方式是多姿多彩的,只要把教材内容融入学生的年龄特点和需求,以及和学生生活的实际相联系，选择适当的方法和找准切入点,创设恰当的体验学习情景,让学生在和谐地学习活动中体验感悟和认知。

7、教师给学生的课堂作业给予鼓励和肯定。

在学生每一次的作业完成以后，教师都应该认真的做批改，把作业的层次和存在的问题给学生做分析讲解。对与完成的较好的作业教师应该在课堂上给予展示和鼓励，教师对作业的讲解不光可以使学生在对美术的学习上方向更加的明确，也会使得学生在学习上更加的积极信心大增。

a)营造和谐的育人坏境

良好有序的环境对育人有极大的导向作用。因此，教师在对教学的课堂坏境要有良好的驾驭能力，以此来促进教学的效果和良好的育人坏境。再者，纪律是进行一切事宜开展的有力保障和后盾。课堂上的教育教学工作则更是如此，所以教师应该对课堂的纪律管理上加大监管力度，为师生的交流学习搭建一个良好的学习的平台。当然，这也是一个教师所要面临的考验和必须闯过的难关。教师只有不断的提升自己的职业道德素养及教学的技能。才能够在教育战线上走出自己的一条康庄大道。b)健全的人格和乐观的心态

培养和塑造学生健全的人格和乐观的心态，健全的人格和乐观的心态是教育教学成功的基石，在具体的教育教学活动中教师要有意识的培养学生对生活的热爱和对学习的自信。让学生树立对学习的持久兴趣。多对学生进行鼓励，教师针对学生在课堂上的表现，适时地对学生进行言语的鼓励。使学生能够感受到教师的关注、关爱和肯定，进而增加对学习的信心。

c）给学生展现的机会——师生民主平等 和谐 人是感性的，充满着智慧的高智商的物种，同时，在社会的现实生活中，是充满着强烈的求知欲和表现欲。尤其是学生这样一个特殊的群体，则更是如此，在教师的教学活动中，教师应当以此为契机，多给予这类特殊的群体以肯定和提供展现的平台。使得这一类特殊的群体在学习的领域摘得成功的硕果。

8、注重教学创新和应用现代教学媒体设施——合理使用多媒体

现代美术教学应该顺应社会的发展，注重教学创新。美术欣赏课业的内容量较大、知识点多，要想较好的完成欣赏课教学，让学生在有限的时间内学到更多的知识与内容，教师常常是通过放录像、VCD、实物投影、电脑课件（CAI），如幻灯片或者投影片来完成。让学生在播放的音乐声中边看边听教师的讲解，展开想象的翅膀，在教师的时时指导下思考、联想、步步深入。再结合多媒体和书本内容讲授的同时，渗透德育教育于教学的始终。使学生在美育教学中进行民族自尊教育，认识和理解民族文化，增强了学生的民族自豪感和爱国热情。

以上几个方面是我根据我的美术教学过程中所呈现出来的一些问题做出的反思浅谈。此刻的我深刻的感悟到，作为新课程改革下成长起来的美术教育领域的一员，除了认真的学习落实新课程改革下所提出的相关要求。同时，也要加强其它的教育理论的研习，从理论到技能再回归到教育教学的过程中来，使得自己在教学的艺术上呈现出大跃进。

总而言之，美术教学应该以学生为主体，培养学生的动手能力，并注重教学创新，科学、准确地运用现代教学手段来实施美育工作，使美术教育真正成为素质教育的有力助手，成为启迪心智、培养爱心的园地；这是今后美术教育的趋势所在，也能促进美术教学走向更高的水平，从而全面促进学生综合素质的提高。作为一名美术教育战线的工作者，身担重任，道之远。应以铸就自身教学的真功夫，造国之栋才为己任。

第三篇：关于中学美术教育的思考

关于中学美术教育的思考

[摘要] 美术课是普通中学的一门基础文化课，是对学生进行审美教育即美育的主要途径，也是培养德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义新人不可缺少的环节。在中学美术教育中，美术教学是我国基础教育中比较重要的一项。美术教学中，往往把学生置于被支配的地位，扼杀了学生学习美术的能力，束缚了学生的新思维的发展。

[关键词]中学美术；能力；媒体；感受

美术课作为对学生进行审美教育的主要手段和途径，在中学教育中有着极其重要的作用。现代美术教学应该注重学生自身体验与感受，培养学生的观察力、想象能力、造型能力。教学过程中应注重技能、技巧教学和学生动手相结合；注重教学创新和应用现代教学媒体设施，促进中学美术教学走向更高的水平，从而全面促进学生综合素质的提高。在中学美术课程中，美术课不只是向学生传授美术知识技能，更重要的是培养学生对美术的兴趣、审美情趣、创新能力和个性品质。

一、注重体验与感受，培养学生的美术能力

中学生的心理和生理正处于发育阶段，属于从少年向青年过渡时期，他们求知欲强，可塑性大，通过美术课对他们进行系统的美术知识教育和技能训练，对于提高他们的审美修养、审美感受能力具有极其重要的意义。在日常教学过程中，只有让学生积极参与，才能调动学生自身的创造潜能。教师过多、过细地讲解，不利于学生对美术作品的真切感受。由于美术是直观形象的视觉艺术，它的鲜明生动的造型、富有情趣的色彩和直观感人的艺术特征，较适合青少年身心发展的特点，因而它更能引起学生兴趣，起到“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的教育作用。所以，在美术教学过程中，让学生自己主动地参与到教学活动中，能够满足好奇心的同时，更加灵活地促进学生发挥学习的主动性,从而培养学生的美术兴趣和美术能力。

人们对美的需求是在精神上寻求心理平衡和自我实现的必然，它是人类生活的一种需要。人们要在生活中不断地发展美、追求美、更好地创造美，就必然需要不断地提高对美的感受能力、鉴赏能力和创造能力，从而充实、丰富和完善自己。因此在教学中，教师应该有意识地把现实中的一些事物和教学内容联系起来，善于挖掘教材中的生活因素，这样的教学就更能让学生真正学习知识和学会观察发现。我国传统的美术教学往往是“满堂灌”的教学模式，违背了“以学生为主体，教师为主导”的教学原则。缺乏学生自我表现、自我评价的过程。因此，注重学生自身体验与感受，培养学生的美术能力是中学美术教育的前提。

二、鼓励动手参与，培养学生审美能力

中学美术课对中学生进行审美教育，提高他们对真、善、美与假、恶、丑的辨别能力，陶冶其道德情操，这无疑对学生良好的思想品德的形成具有积极意义和作用。中学美术包括绘画、工艺、雕塑、建筑四大门类，每一门类的创作都必然是审美创造，都离不开技能、技巧。所以，教师在教学中要强化技能、技巧训练，培养学生双手的灵敏性、准确性和协调性。学生只有动手能力提高了，才能增加创作实践的机会。

以往的美术教学大都是以教师讲授，学生听为主，这样的教学模式扼杀了学生创新思维的发展。教学前可以引导学生收集与美术内容相关的资料，让学生有备而来，缩短学生欣赏美术作品的时间，让学生产生欣赏的直接兴趣，在出示美术作品后，让学生认真观察几分钟，然后再请学生说说对作品的印象和直觉，用思考题的形式引导学生观察画面，可以从色彩、线条、给人的情绪感染等方面去细致地体味，甚至在必要时，可以对于欣赏中出现的一些问题，采用小组合作的形式进行欣赏评议，以发挥学生的自主性。教学中应让学生先动手，这样的互动则更多地体现了学生自主参与、自主探索的兴趣和方向。

通过美术课可以提高学生的文化素养和艺术鉴赏能力，可以使他们认识到美的内在活力，得到美的享受学生通过接受这种审美教育，有了辨别美丑的能力，就能自觉抵制社会上那些淫秽品的侵袭，增强自身的免疫力；同时也能用正确的态度和方法去欣赏美术作品，升华自己的审美情感。由此可见，审美教育能使人心理健康、乐观向上，精神生活更充实、更丰富，有助于良好的道德品质的形成。除此之外，美术课通过具体形象如线条、色彩、形体、结构、空间等绘画语言培养了学生的观察、记忆、想象和创造能力，对发展中学生的智力大有裨益。

三、充分利用多媒体设施进行辅助教学

教育在发展，社会在进步，方法在创新。在实际教学中，教师不应该墨守成规，为了培养学生的创新思维和审美意识，应紧跟潮流，把教学容入到科技中，利用现代教学设施，提高美术教学方法。比如，为了激发学生的兴趣、拓展学生的视野，教师可以适当增加一些教学内容。如在学生欣赏课上，我们选择与生活实际相贴近的资料，能激发学生兴趣、容易接受与理解的素材参与教学。同时可以组织学生一起挑选自己感兴趣的内容、题材；也可以把所要欣赏的作品进行加工处理；还可以选择学生自己创作的优秀作品，作为补充材料。除此之外，还可以组织学生观看画展、外出写生、定期举办作业展、结合企业举办绘画大赛、参观动画公司等活动，让学生全面投入到美育的环境中，提高学生的审美能力，促进学生人格的全面发展。现代美术教育不是课本加讲解就能解决问题的。它要求教师应该借助于教学媒体设施，其中网络是最好的资料库，然后通过新媒体、新技术直观地展示给学生，使学生真正生动地去学习。

总之，美术课是普通中学的一门基础文化课，是中学基础教育的重要组成部分。随着社会的发展，人们对美育的认识也在提高，教师应该全面培养学生的审美观念、美术能力和艺术创造能力，让学生成为教学的主体，培养学生的动手能力，并注重教学创新，科学准确地运用现代教育手段来施行美育工作，使美术教育真正成为素质教育的有力助手，成为启迪心智、培养爱心的园地，这是今后美术教学的趋势所在，也能促进美术教学走向更高的水平，从而全面促进学生综合素质的提高。

第四篇：课堂有效提问研究课题研究报告（范文）

《语文课堂教学中提问的有效性》课题研究报告

静乐二中

李晋生

一、问题的提出

《语文课程标准》在‚教学建议‛部分中指出：要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

新课程理念强调‚教学是师生交往，互动的过程‛。教学过程中，提问是实现师生沟通的重要手段和途径。

纵观近年来的语文教学，在课堂上的提问存在着许多不容忽视的问题。有些教师认为问题越多，越能调动学生的主动性，越能营造热闹的课堂氛围，越有利于教学目标的达成。因此，从上课开始，教师设计了许许多多的问题，剥夺了学生思考的空间，挤占了学生阅读品味文章的时间，这种违背教学规律的提问形式，失去了提问应有的价值和作用。

我们课题组由我主持‚语文课堂教学中提问的有效性‛的研究，因此，我们对教学中如何进行有效提问及策略进行了探讨。

二、研究的目的意义

教师是教育教学活动过程中的重要参与者，课堂教学的有目的性、有组织性主要通过教师的角色行为得以实现。通过本课题的研究，使教师明白以往课堂提问中存在的弊端，掌握提问的技能，明确提问所要实现的教学功能以及实现教学功能所需的条件，从而激发学生学习兴趣、活跃课堂气氛、提高学生思维水平、锻炼学生语言表达能力，提高师生互动的有效性。

三、理论依据

1.课堂教学论

课堂提问是组织课堂教学的重要环节，对学生掌握创造方法具有决定作用。课堂教学论中指出设计课堂提问必须以认识论为基础，以教学大纲和教材的知识体系为依据，针对教材中的重点、难点和关键以及学生的实际情况，在思维的关键点上提出问题。

2.人本主义学习论

从人本主义学习论可以得出：课堂提问应该是以‚培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导自主、合作、探究的学习方式‛为宗旨的语文课堂提问。

3.生本教育理论

生本教育的理念是‚一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生‛。生本教育体系认为学生是天生的学习者，要求教师以学生为本,相信每位学生的学习潜能,尊重每位学生的个性发展,给予学生自由探究的时间和空间。

四、研究的过程与方法

（一）、课题的界定 1.课堂教学提问

课堂教学提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。是教师根据教学内容、目的、要求设置问题进行教学问答，在课堂教学中经常采用的一种教学形式，同时也是教师的一种教学艺术，它集中反映了教师的教学水平和教学技能。2.有效性

有效性是指能够实现预期的目标，有效果。

（二）研究的主要内容

1、语文课堂教学中提问的现状及分析。

2、语文课堂教学有效性提问的策略与技巧。

（三）课题研究的方法

主要采用文献研究法、观摩调研法、行动研究法、个案研究法、经验总结法等。

（四）研究的主要过程

研究本课题时，我们按照三个阶段来进行 1.准备阶段（2010年3月——2010年5月）

（1）成立课题组，制定研究方案，建立课题研究组织机构（2）组织进行理论学习，去外地参观学习2.展开阶段（2010年6月——2011年4月）（1）制定各研究内容实施活动计划。（2）进行经验交流，调整研究思路（3）进行阶段性总结 3.总结阶段（2011年5月）（1）整理分析研究资料

（2）分析总结研究成果，撰写报告

前期研究主要采用文献研究法、观察法、调查法等。从教师、学生两个主体层面，通过理论学习、观摩访谈、听课调研等形式多角度收集资料，分析课堂教学中教师有效性提问的现状及其特征，找准突破口。

我们在2010年初，学习了《语文课程标准》，对《语文课程标准》进行了详细的阐述和解读。学习了郑金洲主编的《开放教学》、《问题教学》、《对话教学》、《互动教学》系列丛书中的主要内容。

根据学校安排，我去广州参加了为期七天的 ‚全国生本教育理论与实践研习班‛的学习，学习华南师范大学郭思乐教授的生本教育理论，聆听了专家的报告，观看了生本课堂。

随全体语文教师去原平实验中学进行了观摩，学习其‚一个中心，两条主线，三个环节‛的课堂教学模式。

对我校的全体语文教师进行了一轮跟踪听课。并观摩了本县名师的作课。

通过研究，我们了解到目前我校语文课堂提问中存在诸多问题：‚提问过多、‘满堂问’、把‚提问‛当作惩罚的手段、忽视学生的

提问、总选择相同的学生回答问题、给予消极的反馈评价、教师为了表面上的热闹而简单、随意、重复的提问，课堂上许多的提问是缺乏科学的依据与科学设计‛……。这样造成了学生不敢或不愿提出问题，或不能、不善于提出问题的现象，学生的思维和能力不能得到培养与发展，主体地位也不能得到体现。为此，我们制定了研究方案，并收集了有关资料。

在此基础上，我们又通过听课、上课、评课等深入课堂实践研究活动，广泛总结分析自己及其他教师的教学经验，提高理论的价值与实践价值，进行了总结。

五、研究成果和体会

（一）通过研究，我们体会到了提问的技巧

1.教师要精心设计将要提出的问题，学会‚问什么‛

（1）教师的问题应能抓住学生的兴趣点，能激发学生的学习兴趣，调动学生积极思维。

（2）提出的问题要有针对性。要紧紧围绕教材的重点、难点，问在关键之处。

（3）提出的问题要把握尺度，注意学生的可接受性。所提出的问题要注意学生的实际情况，既不能低于学生的水平，让他们‚吃不饱‛；也不能过分高于学生的水平，让他们‚吃不了‛。

（4）提出的问题要注意循序性。教师的提问应先易后难，由简到繁，层层递进。

2.教师要研究教学的提问方式，学会‚怎么问‛

课堂提问的方式多种多样，教师要根据教材内容，根据学生实际，选择合理的提问的方式。（1）直问式

按照教材先后顺序、逻辑关系或学生认识事物的一般顺序，为引起学生思考而进行直接提问。（2）逆问式

教师不直接提问，而是以相反的方面提出假设。这样的问法构成

了矛盾情境，是训练学生思维的有效方法。（3）比较式

运用对比、反比、类比等比较式方法进行提问，启发学生在比较中推出正确的结论，提高学生认识和鉴别事物的能力，养成分析问题的好习惯。（4）创造式

教师引导学生深入思考，加深拓宽原有的教学内容，培养学生创造性思维。可以对语文课文中的人物、情节、场景产生再造想像等。（5）追问式

这种问法是把知识点分解出若干个彼此相关联的小问题，一环扣一环地向学生发问。以营造热烈的课堂气氛，激励学生积极思考。

（二）通过研究，我们形成了自己的提问策略：

1．在民主、平等、和谐的教学环境中提问的策略 2．要熟练掌握课堂提问语言的策略 3．面向全体和尊重个性并重的策略

4、善于使用等候的策略

5、把握恰当的时机进行有效追问的策略

6、建立课堂有效提问的评价策略

（三）通过研究，我校语文教师的教学水平显著提高。

通过研究，我们学校语文教师的教学理念有了明显改观，教学水平有了明显的提高。我的课堂教学得到了校、局领导的肯定。课题研究期间，我参加了县文教局组织的展示课活动，我将自己在课题研究中的经验融入教学设计中，使课堂教学收到了较好的效果。同时，我们的研究，加快了我校语文课题组‚语文课堂教学中师生有效互动‛的研究步伐。

（四）通过研究，教学质量明显提高。实验以来，我们通过对实验班与普通班学生成绩定性与定量的分析对比，感觉到实验班学生的成绩明显呈上升趋势。我们通过调研得知，本学期的期中检测，实验班的语文成绩与与非实验班相比平均高出4分以上。

六、课题研究的反思

1.个人课题研究更新了我的思想观念，提高了我的科研水平。以往一直觉得课题研究很难，不知道该从何着手。然而，通过此次个人课题研究，我明白了个人课题就是将自己的课堂当作自己研究的阵地，用自己的实际行动去解决自身教学过程中的实际问题，个人课题就是一种行动研究。

2.课题研究使我明白课堂提问不仅是一种教学手段，更是一种教学艺术。在动态生成型的课堂中，我们要不断摸索、不断创新、不断优化课堂提问的方法，通过科学的课堂提问，多角度、多层次地调动学生学习的内驱力，加强教与学的和谐互动，充分发挥提问的有效价值，从而极大地提高教学的有效性。

3.本次课题研究仅仅只是一个开端，教学中还有更多的、更为艰巨的任务有待于我们去完成，还有更多的课题有待于我们去研究。我将继续学习，努力提高理论水平，积极积累教学经验，将课题研究继续下去。

参考文献：

1.续梅主编的《教学艺术的理论与实践》山西人民出版社发行。

2.郑金洲主编的新课程课堂教学探索丛书《问题教学》、《对话教学》。

课题研究报告

《语文课堂教学中提问的有效性》

李

晋

生

第五篇：个人教育教学研究课题研究报告

个人教育教学研究课题研究报告(2015-14-175)标签： 杂谈

课题名称：《班级学生主观能动性地发挥与自主管理培养的研究》 课题主持人：谢军德

引

言

一、课题研究背景分析

近些年来，随着社会的发展，人们的物质和生活水平大大提高，各个家庭大力响应党的少生快富政策的号召，随之而来的是独生子女越来越多，在他们当中大部分由于受社会及家庭环境的影响，绝大部分孩子养成饭来张口、衣来伸手，遇事不愿多想多做的坏思想、坏毛病，成了家里的小皇帝、小公主，任何事情不愿去多想，不愿去多做，很难发挥自己的主观能动性，难以实行自我管理。这些孩子走进学校融入集体，他们的诸多毛病都表现出来，尤其是他（她）们的主观能动性与自主管理能力特别缺乏。因此针对学生的实际，结合本人的教育实际进行了发挥学生主观能动性与自主管理的研究。

二、研究的目的

1、让学生在集体中愿意自我表现，充分展示自己的才能，发挥自己的主观能动性，养成积极进取的精神。

2、让学生个个都参与班级管理，充分发挥自己的管理能力，形成一个和谐、文明、团结、进取的集体。

三、课题的界定及理论依据

在课题的研究中班级学生是指乡(镇）中心小学高年级以45人左右组成的集体为研究载体；主观能动性是指发挥学生的主体作用，积极、主动的参与；自主管理是指以班委会为主体实行学生自我管理的行为。

依据社会的发展，为适应新世纪对人才的需求，培养德智体美劳全面发展的人才，以及《品德与社会》课程标准提出的学校对人才培养的目标作为理论依据。

研

究

情

况

一、研究内容

1、研究学生在家庭及班级内的自我表现。

2、研究学生在班集体中的想法。

3、研究如何发挥学生的主观能动性。

4、研究如何实行学生的自主管理。

二、研究方法

1、调查访谈法：深入学生家庭与家长以及部分学生所在的班级的班主任及科任教师交谈，了解学生在家庭、班级中的表现。

2、问卷法：把要调查的内容设计成问卷形式让学生根据自己平时的表现如实选择相应答案。

3、观察法：选取相应的目标，有目的、有针对性地观察学生的表现。

4、比较法：选取两个班级，即五（1）班为实验班，五(2)班为对比班，在实验班进行该课题相关内容的实验，在进行对比总结得失。

三、研究的步骤

1、第一阶段（准备）：2009年10月15日至10月30日拟定课题实验方案，撰写个人课题开题报告。

2、第二阶段（研究）：2009年11月至2010年1月主要内容是开展调查访问收集相应资料，拟定问卷调查内容，抽样调查，积累相应资料，上传研究时段内的经验、体会、感想方面的文章。

3、第三阶段（研究及总结)：2010年3月至2010年9月，主要是继续深入开展研究，撰写研究的经验文章，做结题前的各项准备工作，收集和整理各类资料，撰写研究论文。

四、研究方法与过程

1、建立学生个人档案，有效掌握第一手材料

在课题研究的起始阶段，为了掌握学生的基本情况，解决学生的问题，我在本校高年级随机抽去10名学生和五年级（1）班的实验班全体学生建立档案。主要包括学生基本情况登记表（个人情况、家庭情况、生活习惯、个人兴趣、家庭学习、交往、班级表现等）和问卷调查，通过对学生所填写的个人情况登记表及个人问题调查情况作认真分析，加以整合、提炼，大致了解学生在校及在家的表现，初步掌握学生内心的一些真实想法，有效掌握第一手材料，为课题的研究奠定了基础。

2、转变观念，与时俱进，加强学习。

教书育人的成败，关键在教师。课题研究能否顺利地开展，关键在于教师的教育观念是否符合时代的需求，而教育科研又是更新教育观念、永葆教育发展的生机与活力的有效载体，是将先进的教育思想转化为具体的教育实践的必由之路和必经过程。因此在课题研究时段内，一方面学习有关方面的理论知识的书，如《班主任工作之友》、《影响教师的100个经典教育案例》等，仔细研读，认真琢磨，从中吸取相关的理论经验，逐步更新教育理念；一方面与我校多位班主任教师加强联系，经常交流个人在从事班主任工作中的得与失，为自己的研究获得相关的实践经验。

3、抓住时机，面向全体，有机渗透研究的内容。对于学生主观能动性地发挥与自主管理的培养，教师可以在课堂教学，班队活动，集体活动，学校劳动中抓住时机，巧妙、恰当地运用于之中。（1）培养学生的自尊心，激发主观能动性地发挥。

每个人都有自尊心，当自尊能满足个人需要时，人就会产生积极的情绪，当自尊不能满足个人需要时，人的自尊就会受到挫折，从而产生各种不利于上进的消极情绪。在我任教的一个班有一个女同学，在集体活动中，他总是不愿意参加，整天沉默不语，原来是由于家庭比较贫困，没有其他同学穿得好，吃得好，玩得好。我主动找她谈话，给她分析原因，要求她努力学习，用自己优良的成绩赢得同学的赞赏。后来她通过自身努力，取得了优异成绩，同学们经常找她玩，积极主动参加了一切活动，这一切变化来源于她有了自尊心，树立了信心，这个力量来源于她主观能动性地发挥。

（2）培养学生的兴趣，激发主观能动性的发挥。

兴趣是求知的起点，是发展思维能力的内在动力。我校每周有一节班队课。在开展班队活动时，抓住这一机会，实行民主选取班干部，激发学生的参与兴趣；开展班级学生一对一的竞争活动，激发学生的主动兴趣，拟定班级学生百分制管理目标，激发学生自主管理兴趣。通过这一系列活动，班级形成了一个齐抓共管的局面，个个争当先进，人人主动参与的良好态势。

（3）营造学习氛围、民主环境，发挥学生的主观能动性。在课堂教学中，教师不要把自己的思维方式和问题的结论强加给学生，而要给学生营造一个氛围，提供一个机会，搭建一个展示平台，允许学生百家争鸣，在这样的教学环境中学生愿意发挥自己的才能，积极投身于讨论之中，这样培养了学生主观能动地发挥。在开展班主任工作时，班主任要把爱洒向每一个学生，并且关心学生的一切。冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。”作为班主任不能凭感情用事，不能有亲疏之分，对待学生要一视同仁，让学生感到人本无贵贱之分，才会信服你亲近你。学生在班级中才愿意发挥自己的主观能动性，才愿意融入到这个集体，才愿意实行自主管理。（4)培养一支高效率的班干部队伍，实行学生自主管理。

班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个在好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。既然班干部在班级管理中发挥着如此的作用，那么如何培养一支高效率的班干部队伍。

一是给班干部戴高帽子的方法来培养班干部，对他们在工作中的成绩及好的做法及时给予表扬，让学生有一种自豪感，愿意积极主动地去工作，但要注意在时间和场合上把握准确。二是班干部在开展工作中遇到挫折（如学生无端嘲笑），这时班主任应该鼓励他们，教给他们一些工作的方法和技巧。

三是信任班干部中的每一员。班干部在开展工作时，班主任不必要事事都去过问，要相信他们有能力管理好班集体。让班干部有一种成就感，这样班干部就愿意去工作。

四是要放权，给班干部一定的管理权限，班主任要懂得放权，让班干部对班级管理和班级中发生的事情有一定的处理权，这样便于他们开展工作，但要注意放权的适度，不要给班干部太大的权力，容易助长班干部的威风，引起学生的不满。

4、调动一切积极因素，实行学生自主管理。

（1）抓住特点，从特点入手。有些教师认为后进生是“江山易改，本性难移。”针对这类学生进行了研究。关键是采取什么方法，用什么样的态度去做转化工作。通过研究，我认为一是要追根溯源，对症下药，发现闪光点，激发主动性。二是要用其所长，掩其所短，创造闪光点的机会，增强自信心，实行自主管理。我教的一个班有一个男同学整天不做作业，经常和同学打架扯皮，同学见他躲着，老师见他训着，但他特别喜欢体育。在我校举行秋季体育运动会时，我让他参加了三个项目的比赛，最终他获得两个第一名。就在领奖时全体同学给他热烈的掌声。走进教室时，同学们齐声大喊“你真棒”。从这以后，他慢慢的变了，带领同学们参加体育活动，很少和同学打架扯皮了，还为班上做了几件好事，这一切的变化来源于他感受到老师和同学们的爱，发挥了自己的主观能动性，实现了自我管理。

（2）调动全体同学的激情，实行自主管理。利用班队课的机会，我让班上全体学生拟定班级计划，提出班级管理的建议。大家共同出点子，发挥集体智慧，形成了一个班级管理制度。这样的班级管理，既规范又全面，又适合学生年龄特点，又体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性。由于班级管理制度是学生共同形成的，因而每个学生都会主动接受，自觉地维护，能够完成预定目标，达到学生自主管理的目的。（3）

尊重、信任、赏识学生激发学生内在潜力地发挥。

首先应尊重学生。爱默生说过：“教育成功的秘密在于尊重学生”。学生迟到或做了错事，允许他们有申辩的机会，然后再作判断，切不可不分青红皂白地进行训斥和指责，用自己的真诚尊重学生。

其次要信任学生。一个良好的班集体的建设，光靠班主任个人是不行的，必须要有学生的参与。信任学生，让学生成为老师的得力助手，这是必不可少的，对于全班同学，要让学生根据自己的特长找到适合发挥自己才能的位置，班主任只对班级工作进行宏观调控，其余的工作都放手让学生自己去完成。这样学生感受到老师的信任，给学生创造锻炼能力的机会。

最后要赏识学生。后进生无论在哪一方面做得好时，都希望得到老师的表扬。优等生的进步同时也需要鼓励。因此老师要学会欣赏每一位学生，对后进生的点滴进步要及时给予表扬，对优等生的进步要选择时机给予鼓励，让每一个学生都感受到在老师心目中有他的位置。一个老师做到尊重、信任、赏识学生，这样学生就会认为老师像父母一样，是一个可亲、可敬、可爱的人，学生会对你这个老师有良好的印象，很自然学生对你所教的课，对你所提出的管理目标都会产生兴趣，很自然地发挥主观能动性，自主参与到你的教学与管理之中。

研 究 成 果 及 反 思

一、课题研究的成果

1、提高了学生的素质。在老师的精心指导下，同学们经过不断的训练，学生原有的一些不良行为得到了改正，逐步养成了多种良好的习惯，如增强了集体主义观念，具有集体荣誉感，在学校的各项活动中，能积极献策，主动配合，愿意表现自我，展示自己的才华；对于班级中的不良行为，个个敢说、敢管，形成了一个自主管理的氛围，在家里能做自己的事，能主动做家务活，敢于提问，勇于发表个人的看法等。

2、实验班的班级班风，学习成绩显著提高。在学校举行文明班级的评选活动中，该班级每次都获得荣誉，学生学习成绩大大进步，涌现出许多先进个人，得到了同行和学校的肯定和表扬。

3、个人水平得到提高。

在个人博客中发表数篇文章，在恩施州民族科研网上发表文章3篇，个人论文荣获乡级一等奖，教育叙事获得州级成果一等奖。

二、问题分析与思考

经过一年多的深入研究，我基本完成了预定的研究任务，已取得一定的研究成果。但如何发挥学生主观能动性与自主管理，还需要在总结成功的基础上进一步进行研究，让良好的习惯成为自然，变为学生的自觉行动，我还需要在今后的工作中作具体实验，结合现代教育理念、观念，总结出一套更完全的操作模式。同时，真诚地希望得到专家、领导的不吝赐教，使本课题研究得到提升，臻于完善，从而更好地为学校教育教学工作服务。分享：