第一篇：奥尔夫节奏游戏在幼儿园的实践研究
奥尔夫节奏游戏在幼儿园的实践研究
在幼儿教育中，奥尔夫音乐教育引入课堂把幼儿引入到一个丰富的世界，让他们在音乐的熏陶中快乐的学习。本身，音乐就包含着旋律和节奏，当然也是与其他元素相联系的，比如，音乐中还有儿歌说白，有律动，还可以用音乐进行表演，甚至可以与美术结合起来，达到听觉与视觉的统一。在奥尔夫音乐教学中有着特殊的要求，就是老师要带领孩子通过游戏来体验音乐，游戏法本身就是学习音乐的一种方法，在学习中享受到快乐。音乐不单单具有“音乐性”也具有游戏的特点，比如自然性、趣味性、创造性等，这是音乐与游戏间的相似之处。音乐教学的方法也不是单一的，可以通过说一说、演一演等游戏方式进行教学，那么，奥尔夫节奏游戏如何在幼儿园中运用呢？
一、培养幼儿的创新能力
奥尔夫提出了要培养幼儿的创新性的观点，他说“让孩子自己去找，自己去创造音乐，是最重要的”。所以，我们在音乐教育教学中就要以培养幼儿的创新为主。但是，在传统的教学中，老师还是习惯性地约束着幼儿的创新性，老师是教学的主体，而孩子只是在一味模仿，他们的思维已经被惰性占据了，这样的学习哪来是的创造性能力。奥尔夫音乐教育中的即兴性原则非常突出，要求学生能在音乐学习中即兴创造，不仅仅把即兴表演作为一种教学方式，而且还把它作为整个音乐的起点和基础。学生在学习中能主动地参与到游戏中，并能真实地表达自己的思想感情，幼儿老师把创新音乐的元素运用到游戏当中。比如，我们经常见面打招呼，这个就可以在节奏教学活动得以运用：“嘿 嘿 早上 好”我们可以加上一定的节奏，[ta ta titi ta ]，老师与小朋友见面，老师先说，小朋友听到老师的节奏后就会模仿起来，无意中培养了学生的节奏感。当然，要形成良好的节奏并不是一时就可以形成的，而是要加强训练，比如个人平时的练习、分组练习等。为了让学生认识到节奏的原理，我们可以对其进行乐理的教育，把四分音符和八分音符分别出示在黑板上，让幼儿体会两种把“ta”“titi”不同的节奏。
二、在奥尔夫节奏游戏中让活动贴近实际生活则有趣
奥尔夫节奏游戏教学法与实际生活联系起来，让学习活动变得有趣，目的就是把教学回归到生活本源，以更多的方式培养幼儿的创造能力。教育是为生活服务的，内容也是来自于生活，所以幼儿的教学内容也要与生活相结合。比如：在学习《咚咚锵》时，老师拿来了大鼓与小锣两种乐器，先让幼儿按自己的节奏敲击出声，让他们体会不同的节奏，看谁敲击的节奏最好听，为了激发学生的学习兴趣，老师鼓励学生想一想还可以用什么来敲击出不同的节奏，有的学生想到了弹手指，有的是敲桌子，也有的敲击文具盒子。奥尔夫的教育观是“育人”，所以在音乐教育中，我们主要地是培养幼儿的综合素质，在幼儿园所使用的教学中，其内容是简易的，很容易被幼儿们所理解。在教学过程中，我们要把内容转化为游戏，这样，音乐所包涵的形式就多了，既有音乐的形式也有其他知识的形式出现，这样有利于幼儿各种能力的提高，不仅有智力因素的开发，还培养了幼儿的想象力、创造力、空间感、结构感、美感、敏感反应能力等等，这样的课堂是活跃的，幼儿的学习思维动了起来。幼儿在老师的引领之下，让他们在快乐的游戏中接受着音乐知识，这种学习方式使本来抽象的音乐变得更为形象，降低了难度，学习注意力更加集中。
三、鼓励幼儿勇于尝试
在奥尔夫的课堂，他从来不吝啬表扬一个优秀的孩子，无论是学习态度认真还是积极上进，都是被表扬的对象。当然，他还会给孩子一个展示的机会，在这个环节，鼓励幼儿大胆地表现自己，勇于尝试，不怕出丑与失败。在这个环节中，虽然对于优秀的孩子与具有表现欲的孩子不是个难题，但是，对于性格内向的幼儿来说却是一个很大的挑战。为了鼓励这些不善于表现自己的幼儿，老师要与家长多交流，共同给孩子更多的鼓励。多引导孩子们在日常生活中积极生活知识，开阔视野。之所以幼儿非常喜欢奥尔夫的音乐游戏，是因为它总是带动孩子一道去尝试，去探索，不断向新的知识领域进发，让他们在学习中体验到成功的乐趣。
比如在学习“声音的长短”这一知识点时，我把美术引入到音乐当中来，实现了音乐与美术的结合，因为幼儿多喜欢画画。让幼儿边听音边画出自己听到音乐的长度，用“短---”“长―――”表示音乐的长度与节奏，幼儿在学习时感觉到很新奇，学习非常认真，音乐的学习效果非常好。当幼儿有了一定的基础后，老师再鼓励用自己的创意去画出音的长短，比如有的幼儿画出了小鸡蛋，有的画出了大鸡蛋，还有的画出了一个矮杯子，也有的画出一个高杯子。在这样的游戏中幼儿音乐听辨能力提高了。
综合上所述，我们对奥尔夫节奏游戏教学法已经有了深刻的体会，特别在他的音乐教育教学中受到了很大的启发。奥尔夫教育的理念就是以幼儿的发展为中心，主张在幼儿音乐教育时要着眼于幼儿的生活实际，从幼儿的生活中取材，让孩子们在游戏中学习音乐。儿童的生活就是游戏的生活，我们运用游戏教学法，是自然的教学方法，在游戏中，幼儿的表现欲得到满足，情绪得到抒发，想象力得到发挥。可见，游戏是幼儿生活中的一部分，而音乐的教学以游戏的方式呈现给幼儿，让幼儿在游戏中学习音乐，提高音乐素养。
【参考文献】
[1]王桂云.玩转奥尔夫音乐教学的小魔方[J].当代学前教育.2015（02）
[2]凌静.体验从艺术开始――浅谈奥尔夫音乐在我园的实施[J].好家长.2014（48）
[3]姜夏.奥尔夫音乐在幼儿园教育中的运用[J].成才之路.2012（15）
第二篇：节奏游戏
游戏一：开火车游戏
通过二拍子的节奏朗诵和多声部节奏训练，培养学生即兴创编的能力和反应能力。（要属于同一类别，如：姓名；地名；民族；食物；交通工具等
1、每个人想一种食物的名称。
2、要求是两个子、或三个子、或四个子组成的词。
3、按两拍子说。如：X X ∣ X X X
∣X X X X ∣
马 天 ∣王 文 也 ∣ 李虎 添翼∣
面 包 ∣汉 堡 包 ∣ 可乐 鸡翅∣
白 族 ∣蒙 古 族 ∣ 鄂伦 春族∣
（当然：游戏安排为教学服务，如：开学第一周，为记住孩子姓名，同时，孩子们增进相互了解，设计安排按节奏说姓名；上午最后一节课学生饿了，安排设计按节奏说食物；学习民族音乐及民歌时设计按节奏说民族名称；学《红绿灯》这首歌时安排按节奏说交通工具等等，随时根据年级、班级、教学内容的不同特点调整教学设计）。
4、每一种节奏型（如两个字一组的）、每人大声说一种食物的名称，拍子要一样（两拍子），内容不能错（食物）。不能重复别人说过的词。
5、按座位轮流进行，中途不要中断，也不要抢说（其他同学要监督，看谁犯规了）。
6、在教学过程中，教师用手拍两拍子，或学生拍腿、踏步或数数（也可用英语数数）打固定拍子（稳定速度）（当出现上面三个中任何一个错误时停下，说对了再往下说）
游戏二：传悄悄话游戏：锻练音乐记忆力及自我控制能力。板书三条节奏型，分别为：X
X
∣XXX
X∣ X X X X ∣XXX
X∣ X X X
∣XXXX
X∣
过程：先以传话式学习掌握各节奏型，然后分组接听各节奏型，要求甲传乙，乙再传给丙，不得犯规，最先传完者要说出相应的节奏型，答对者获胜。游戏三：照镜子
目标：培养即兴反应能力 甲如果给出：X
X
乙将节奏型反着说则为：X
X X X X
X
X X X
X
X X
X X X X
XXX
X
X
XXX
第三篇：奥尔夫音乐游戏
奥尔夫音乐游戏
游戏名称：我的小手会跳舞 奥尔夫曲目：《捏拢放开》
学习目的：手指律动游戏，培养宝宝的手指灵活性，认识身体的手、腿、肩、头。音乐器械：腕铃 适合月龄：12个月龄以上 游戏步骤：
第一步：家长给宝宝指认和讲解手的结构，如，手指的名称(大拇指、食指等)、关节、掌心„„让宝宝对自己的小手有初步认知。
第二步：坐在地板上，听音乐，和着节拍，家长和宝宝一起做手握拳和伸展手掌的动作。活动时注意力度和节奏，不要用力过猛。
第三步：在奥尔夫曲目《捏拢放开》游戏中有晃动手腕的动作，这一步中家长可以增加“难度”，让宝宝佩戴腕铃，和着音乐律动有节奏地摆动手腕关节。第四步：家长和宝宝站立，和着音乐随性地摆动身体，重复音乐游戏。
第四篇：奥尔夫音乐游戏
奥尔夫音乐游戏——七式进阶传球游戏
一、活动名称：七式进阶传球游戏
二、活动准备：音乐、小球
三、活动目的：
1.培养幼儿对音乐的感知能力 2.培养幼儿动作与音乐协调能力 3.培养幼儿反应能力
4.为幼儿提供愉快的情绪体验
四、基本要领
1．时间：15-20分钟 2．步骤：
（1）10人围坐成圆形，每人一球，音乐响起（2）随音乐传球，嗡嗡声时做拍蚊状（3）嗡嗡声结束，立刻恢复传球（4）如此反复 五、七式进阶其他游戏：
1.握手舞蹈：普通旋律随意走动，嗡嗡声时找人握手不动，嗡声结束恢复随意走动
2.摆造型：普通——随意走，嗡——摆造型，结束——恢复随意走 3.撕报纸：普通——玩报纸，嗡——撕报纸，结束——恢复玩报纸
奥尔夫音乐游戏——乌龟爬爬
一、活动名称：乌龟爬爬
二、活动准备：音乐、教具娃娃
三、活动目的：
1.培养幼儿对音乐的感知能力 2.促进幼儿与父母的情感交流 3.让幼儿与父母亲密接触
四、基本要领
1．时间：15-20分钟 2．步骤：
（1）学生屈膝坐在地板上，将教具娃娃放在腿上（2）播放音乐，随音乐节奏双手拄地，屈膝移动身体
（3）随音乐做不同的动作（爬、半起身、站立，前后移动身体）（3）如此反复
五、乌龟爬爬音乐其他游戏： 1.2.3.奥尔夫音乐游戏——库乞乞
一、活动名称：库乞乞
二、活动准备：音乐
三、活动目的：
1.培养幼儿对音乐的感知能力 2.培养幼儿动作与音乐协调能力 3.培养幼儿反应能力
4.为幼儿提供愉快的情绪体验
四、基本要领
1．时间：15-20分钟 2．步骤：
（1）全体在蒙氏线上一个方向站好（2）音乐响起，顺时针向前进
（3）当出现库乞乞时，左右手交替出拳（4）库乞乞结束时恢复前进（5）如此反复
五、库乞乞其他游戏： 1.2.3.
第五篇：奥尔夫音乐游戏
奥尔夫音乐游戏：鼓的故事
教学准备
腰鼓、小军鼓、大鼓等，少数民族地区或不同地域最好选本民族、本地域的特色鼓，人手一个。有关鼓的图片。音响资料。
教学过程： ——每人拿一个鼓，尝试它可以发出什么声音。选几个同学怎样发出不同的声音。——讨论用什么样的符号耒记录这些不同的声响： ——由学生指挥带领大家看图击鼓(自由节奏)，先是一个声部，并用手势指挥音量、速度的变化，(可多几人试试不同的处理)还可全班分成两组，进行两声部的演奏。——四人一组，(1—4报数)每人四拍，即兴演奏，用不同的音色、节奏、奏法，(注意保持拍率，不要断)。用迥旋曲式，每组由教师临时叫一个号，该号即为主部，其他三人依号序做三个插部，如2为主部，即2 1 2 3 2 4 2。(班级人数多，可采用分小组进行。)——听两段不同风格的鼓乐，讨论：两段音乐比较，(从总体到要素)，那些一样?那些不一样?进行探索。——选一种鼓，如腰鼓、太平鼓，鼓不够其码每人一副槌，(以腰鼓为例)，设计一个动作，大家模仿到大部份掌握，再继续设计新的动作。——看两段鼓午、鼓乐(如山西安塞锣鼓)录像。讨论：是乐、还是舞?音乐舞蹈各自特点及互相融合的地方。除敲鼓外，还涉及那些艺术种类? ——讨论：鼓的名称及属地、构造及材料。——全班分两组，设计并排炼一个鼓的音乐，要求一组用外国鼓，一组用中国鼓，编曲要有两个乐段以上，音乐、动作风格须和乐器一致。——讨论：鼓的用途，不同的历史时期、不同的民族、不同文化中作用的比较。
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