王吴学校宗爱群语文教学教研听评课记录2

第一篇：王吴学校宗爱群语文教学教研听评课记录2

语文教学研究课听评课记录

王吴小学语文教研组

授课教师：宗爱群

时 间：

2014年10月30日

星期四第一节课 授课内容：五年级上册《第四单元--回顾拓展四》

参加听评课教师：褚世义、盛玉琴、王秀梅、李丹宝、颜世武、臧卓远、曹建文、刘桂芝、李芳淑。教师听评课记录：

曹建文：教师在教学过程中，做到了课前延伸通过多媒体展示让学生联系前面所学知识，说说自己了解的词语。课内探究关注了每个学生，学习生字让学生认读、领读、我会读等形式，学生参与面广，练习机会大，名人名言读采取多种形式，既达到“书读百遍，其义自见”的目的，又不是学生感到枯燥无味。采取教学方式也多样化，有多种交流方式，词语教学进行较多，做到了举一反三。多媒体利用好，老师用话讲不清的通过多媒体展示，学生一目了然，课后提升有力度，引导学生想象名人名言的意思，是学生做到要用心观物。检测设计有知识，有想象力。是学生既巩固了知识，又提升了能力。

臧卓远：听了宗老师的课，感受最深的有三点：一是导入课文活泼新颖，充分利用多媒体现代化教学手段，注重情景创设，合理组织，教学环节过渡自然得体，不照本宣科。二是宗老师在整堂课上始终注重对学生读的训练。指名读、领读、范读、分角色读等采取多种形式练习，让学生在反复朗读过程中感悟句子的意思，体会到课文的感情。三是设计练习有利于开发学生智力，拓展学生知识面。情景教学贯穿始终；不仅调动了学生的积极性，而且使学生丰富了知识的积累。教学效果良好。

王秀梅；听了宗老师的课，我学了不少。宗老师对教学内容很熟练，对所涉及的教材内容运用自如，充分利用多媒体现代化教学手段，注重情景创设，合理组织，教学环节过渡自然得体，不照本宣科。发挥了学生的主体作用，指导及时，恰到好处。总起来说效果很好。

李丹宝；在10月30日上午我们听了宗老师讲的《第四单元--回顾拓展四》一课，深受启发，受益颇多。这篇课文景美,境美,情美,处处渗透了美，在听课的过程中,我们也受到了美的熏陶,具体表现在:宗老师使用课件使课堂生动形象，使学生身临其境。在课堂教学中，先学字词，在掌握字词后，指导学生朗读，教师范读，指名读，集体读，分角色读。通过读课文，理解了课文内容。教师出

示课件让学生跟着画面读，把课堂带入高潮，学生争先恐后的读，既扩展了课外知识，又活跃了课堂。让学生学习比喻句、拟人句把学生带入无限的想象空间，扩展了学生思维。

颜世武 ：

这堂课教学生动板书清晰条理，以学生为中心，调动了学生积极性。体现了学校倡导的“学、导、练、评。”的课堂教学模式，教学效果好。

本节课宗老师能充分利用多媒体现代化的教学设施，使用熟练。设计合理，注重了情景创设。调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣。教学环节过渡自然得体，抓住了重点，突出了难点。遵循了“导——学——练——评”的教学模式。教学效果很好。

褚世义：《第四单元--回顾拓展四》评课

在10月30日听了宗老师《第四单元--回顾拓展四》一课，受益匪浅深受启发。学了不少的东西。宗老师一堂课课堂环节紧凑，使用课件，生动、有色、有声、有形学生爱学。详略得当。以“看到的的颜色、闻到的气味、听到凉爽的信息。”为主线，使学生对《第四单元--回顾拓展四》给大自然的变化，说明秋天是美丽的。在理解“五彩缤纷“一词中，教师充分根据课文内容运用语言文字，使学生理解了”五彩缤纷“含义，教学效果显著。

附教案

• 第四单元综合复习备课

• 王吴小学宗爱群

学习目标：

1、复习本单元所学的重点词语，读准字音，会写“读读写写”里面的字，理解词语的意思。

2、回顾本单元每一篇课文，进一步体会作者在生活中得到的启示。

3、学习日积月累，自读自悟富有警戒意义的名言佳句。学习过程：

1、学生自由读本单元的词语盘点。

指名读词语盘点中的词

开火车读词语盘点中的词

同桌互相默写较难写的词语。

2、回顾拓展四，本单元的主题是什么？ 学生回答：生活中的启示。

3、说说学了本单元在其他方面有什么收获？比如作者，写作技巧等方面。（学生先小组交流再说说）

4、我会填：

（1）、《钓鱼的启示》中钓鱼给你的启示是（。）（2、）《通往广场的路不止一条》给你的启示是（。）（3、）《落花生》给你的启示是（。）

（4、）《珍珠鸟》给你的启示是（）。

5、学习日积月累：学生自己读，不认识的字查字典，理解不了的小组交流。

6、应用练习：大书法家王羲之七岁时就跟书法家卫夫人习字。他每次练完字都要到水池里洗毛笔，坚持练了两三年，结果水池变成了墨池，他写字的技巧也日渐娴熟，但他还是坚持不懈地练字，最后终于成了颇负盛名的大书法家。这个事例说明什么？与哪一句谚语的意思是一致的？

（滴水能把石穿透，万事功到自然成。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来）

7、课堂练习：我会连

（1、）世上无难事 A、白首方悔读书迟（2、）欲要看究竟 B、梅花香自苦寒来（3、）虚心万事能成 C、万事功到自然成（4、）滴水能把石穿透 D、自满十事九空（5、）宝剑锋从磨砺出 E、处处细留心（6、）黑发不知勤学早 F、只怕有心人

教学反思：

小学语文第九册第四单元是以“生活中的启示”为主题，围绕本主题学习课文，同时让学生在生活中留心向生活学习，学完本单元要把重点字词学会，同时学习掌握一些激励或提醒自己的警句格言，所以这节课设计了有关的练习，学生通过练习，巩固了字词，梳理了课文内容，进一步加深了对生活启示的理解。不过，在课堂教学中，仍忽略了学生的自主学习，放手程度不大。

第二篇：王吴学校语文教学教研听评课记录盛玉琴 3

周六研究课后延

语文教学研究课听评课记录

王吴学校语文教研组 授课教师：盛玉琴

时 间：

2013年11月5日 星期二 授课内容：五年级上册《慈母情深》

参加听评课教师：刘桂芝、褚世义、褚善荣、曹建文、颜世武、李丹宝、孙仙花，宗爱群，于敬义、蔡校长。教师听评课记录：

颜世武

盛老师的这堂课教学平实、扎实，符合略读课的课型特点，教学较为成功。有以下的特点有：

一、抓住重点，以点带面，引导学生将书读厚与读薄，围绕母亲照料我，对“我”的感情深的句子，指导学生抓住文中的关键字词、关键句子、关键段落进行学习，顺利地把握了文章的主要内容，领悟了“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义。

二、深入研读课文的语言材料，抓住重点的字、词、句谈体会

上课直接让学生读课题，再配合优美的语言文字介绍，学生非常感兴趣。更是激起学生对母亲的感激之情。

三、关注插图，充分利用教材资源。

李丹宝

《慈母情深》是根据作家梁晓声的散文改编的，描写了“母亲”的慈祥与善良，表达了对母亲的感激、热爱与崇敬之情。课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。盛老师在指导学生阅读时，从以下几点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。

教师引出课题。然后让学生初读课文，读后谈谈自己的感受。

学生初读后，有的感受到作者和母亲有种亲近的情意”。这些感受都是孩子们独自的情感体验，是真实而可贵的，虽然来自直觉，有些粗糙、肤浅，却是理解主题的基础。教师应珍视这些感受，进而引导学生深入读书，理解作者写作的真谛。

孙仙花。

通过初读，学生感受到了作者对母亲的爱。但要理解课文的最后一句，仅仅体会到“爱”是不够的。仅有“爱”就能创造出这美好的境界吗？显然，教师这时应抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开掘：进而让学生细读课文，体会作者对母亲“不一般”的爱：

在教师的引导下，学生找到以上相关的句段反复体会、交流。从中感受到那些描写“我”为母亲做了些什么的语段是有层次的，学生对课文最后一句真正有了感悟。这种感悟由浅入深，除了对本义、引伸义、深层含义的理解，也有对“不言之义”的领会。

于敬义：

《慈母情深》一课，盛老师在教学时，有以下优点：

1、教师的板书设计合理，对文章的概括性强。

2、教师对学生的引导特别到位。

3、注重对学生的思想教育。

4、启发学生积极思维，激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习。如果盛老师能使用普通话，这节课就更加完美了。

宗爱群

在学生理解课文的过程中，还应培养学生对课文优美形象、深刻意蕴、丰富情感的欣赏能力，通过欣赏，获得审美享受、感情陶冶、精神净化。

《慈母情深》一课，学生初读后似乎没有什么不懂，但作品借助语言、结构、手法等形式因素表现出来的思想内容却是极为复杂和微妙的，不易被读者真正把握到。阅读，就是要了解文章由形式到内容的真谛。在阅读教学中，教师要引导学生剥开各种表面形态看到它们的精神实质，其方法便是“感受、理解、欣赏、评价”。这几种能力的培养，是阅读教学的重点，教学中常常你中有我，我中有你。在感受中有所理解，在理解中加以欣赏，在欣赏中进行评价，会使阅读活动的内容更加丰富多彩

曹建文：

11月5日我们听了盛老师《慈母情深》的课，觉得盛老师能抓住重点，以点带面，引导学生将书读厚与读薄，高年级的课文篇幅长，内容深，每篇都精讲、细讲肯定是不现实的。在教学时，教师以某一自然段为突破口，让学生静心默读，把书读厚：在教师的引导下，学生找到以上相关的句段反复体会、交流。从中感受到作者对珍珠鸟的爱。进而引导学生深入读书，理解作者写作的真谛。不足是评价较少，多媒体运用不够熟练。

褚世义；

11月5日我们听了盛老师《慈母情深》的课，感到盛老师能抓住重点，注重创设情境激发学生兴趣，善于组织，引导学生主动参与，自主学习，充分发

挥学生的主体作用。是我受到很大启发，学到了不少课堂教学方法。盛老师在课堂教学中能用鼓励的语言鼓励学生大胆回答问题，有个学生举手不敢大胆举，对知识理解的还不够很好，举手似举非举，盛老师就让他大胆站起来试一试，结果这个学生就站起来回答，激励学生的积极性。课堂板书层次清晰，达到了教学目的。从课堂教学中看出盛老师语文功底深厚，是值得我们学习的。

褚善荣

盛老师的这堂课有以下课型特点。

一、整合教学问题，问题设计合理

围绕“‘我’是怎样对待母亲的，母亲对我的感情变化”这一问题，让学生找出“我”与母亲及母亲对“我”的感情发生变化的句子，指导学生抓住文中的关键字词、关键句子、关键段落进行学习，顺利地把握了文章的主要内容，领悟了“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义。

二、激趣揭题，上课直接让学生读课题，再配合优美的语言文字介绍，学生非常感兴趣。更是激起学生对母亲的喜爱之情。

三、关注插图，充分利用教材资源。总起来说，是一堂成功的语文教学课。

第三篇：教研活动记录---听评课活动

教研活动-------听、评课活动交流

根据学校的要求及我系教学活动的安排，我们共同课教研室全体教师开展了互相听课、评课的教学活动。

通过互相听课，大家普遍认为，听课这样的教学活动是非常必要的，它为教学人员提供了互相学习，采长补短，共同提高的机会与展示平台。听课、评课（站在旁观者的角度进行辨别分析）。它们不仅有助于教师教学水平的逐步提高，而且还有助于提高教师发现问题的敏锐意识。通过听课活动，促使教师们对总体教学模式、教案的设计、教学目标的确定、板书设计、作业布置等各教学环节进行了进一步规范，这对提高教学质量是极为有益的。听课这一教学活动增强了教师积极参与教研活动的意识，也增加了教师间的相互了解和交流，从不同的教师那儿学到了可取的教学方法。

在听课期间，大家都做了听课记录，记录了教学过程和教学效果，以及学生的反应，之后在教研室活动时间参加听课的教师对授课教师的课程讲授做了分析评价，指出了授课教师在讲课过程中的长处与不足，并及时对授课教师提出了一些改进教学的建议；也有个别老师的听课记录未能反映出听课的目的，评价较笼统模糊。

从听课情况来看，几位教师教学态度认真，基本的教学素质都比较好，教态自然大方，语言规范有条理，语音清晰，对教材内容都比较熟悉，能合理安排板书，有教案，课堂气氛较好，与学生也有一定的交流。无论是在本班教室还是在多媒体教室上课的老师，都能利用电脑、网络等媒体手段进行教学。

现以教研室整体角度从以下几方面对这次活动做一下总结和评价：注重导教引练教学模式的应用，通过精心设计使课堂教学环节清晰，明了． 2 注重以学生为主体，改变了以往教师一言堂的教学弊病，使课堂气氛较为活

跃，有效发挥了学生的学习潜能．运用现代化教学手段于英语教学的意识得到强化，全体授课教师都有课件,在课堂上真正实现了多媒体教学,在这方面王御鹏、袁佳奇两位青年教师做得更为突出．把握非英语专业学生的特点和学习需要，注重对学生基础知识的训练，李明悦老师每次上课之前，都做好精心准备，设计大量英语练习题，结合习题讲解语法内容，收到良好效果。在遵循共性的教学模式前提下彰显了个人的教学风格，发挥了各自的教学特长。如：杨老师在教学中注重培养学生的学习策略，引导学生学习记忆单词的方法，培养朗读意识，使学生从学会到会学。

当然，我们也发现自身在教学中还存在一定的不足：教师应当在注重理论与实践结合的解析，培养学生的创新意识上多做探索。2 青年教师驾御课堂，教学中实际运用语言的能力有待提高。研究学生喜欢的学习方式，使课堂教学更具实效性。

第四篇：语文示范课听评课记录

语文示范课听评课记录

（一）日前聆听了我校古苑老师一年级的“生本”示范课，感受颇深，真切体验到“三人行必有我师也“，在听课中我感觉到古苑老师的教学中人文性凸现明显。在此，我想将我的收获与大家分享。

本课从目标来看，有两个大要求。一是读通读顺课文，整体感知课文大意。二是识字。

从设计来看，对应目标做到了简洁，主要分为两大块：

一是识读结合，寓识于读，把课文读好。首先是老师的示范读，然后请小朋友选择自己最喜欢的自然段读给小伙伴听，接着是录音示范读；学生跟着录音读；小组展示读；全班读；每一次的读都使得学生知道自己读的目的是什么；同时每一次读都要求学生指读，读的形式多样，非常符合一年级小朋友的年龄特点，让学生在多次反复的读中感知了课文内容，非常值得我们学习。

二是寓识字于游戏中。

识字教学是一年级生本教学的重点。本课教材识字量是相当大的。古苑老师采取了多个小游戏，寓识字于游戏中，取得了良好的效果。首先是小组内互帮互学，然后小组展示，接着有摘桃子游戏识字，有开火车识字，一环紧扣一环是识字认字教学，学生学得兴味盎然。

古苑老师的课中让我感受最深的还是古苑老师非常注重学生的习惯培养。一年级正是学生学习习惯养成的关键时期。特别是生本的教育理念倡导小组合作、探究，对学生的倾听习惯、发言习惯要求更高，这节课古苑老师的课堂调控能力很高，组织课堂非常强。她利用学生耳熟能详的古诗吸引学生的注意力。例如：课前师生交流中，“谁的小手最听话？谁的小手最灵巧？翻书比赛等。”非常好地培养了学生课前的准备习惯。

这次听课对我的震撼很大，教学是要充满热情，充满追求的。我一定要在以后的不断学习中去保持这种热情，去激励自己不断进取。

语文示范课听评课记录

（一）梅江区鸿都小学

李瑞雪

日前，梅江区“名师班”语文听评课小组在我校进行了听评课活动，我校巫小娜老师为名师们展示了一节语文课，下面我就这一节课谈谈我的感受。

巫老师的这节课所选的教材是小学语文S版十二册课文《文天祥》，这一节课较好地体现了学生的主体地位，给予了学生充分的学习时间和空间，体现了学生的自主、合作、探究的学习模式。由此我想到了著名特级教师周一贯老师关于课堂教学的一些思考：

一、“课堂”本应是“学堂”

课堂是学生和老师的生命共现场，而且课堂是因学生而设，学生占了极大部分，教师只是来为学服务的，所以“课堂”应当是“学堂”，而不该是“讲堂”。小学生的课堂更应当是适合儿童自主学习的场所。教师要力避各种变相的以“讲”代“学”。越俎代庖的结果，虽然由教师授予确实会比让学生探究来得简捷、清晰，但让学生自己发现，自己解决的重大教育价值却因此丧失殆尽。所以，教师的作用只能是儿童自主学习活动的组织者、引领者、参与者和促进者。因为有许多事情虽可以由别人代替，唯独学习是无法由别人代替的。巫老师以“感悟文天祥的语言”作为课堂教学的主线，让学生在小组内进行充分地说，小组成员互相补充。随后以小组代表进行汇报展示，这就是“以学代讲”，学生在课堂上的学习需求通过自己的努力得到了满足，在满足中扎扎实实地实现了发展。这样的“课堂”才是真正的“学堂”。

二、“教本”其实即“学本”

课本是一课之本，但课本应该是“教本”还是“学本”，是“教材”还是“学材”，这也是走向“生本”的以学评教的一个关注点。

课本是供学生学习的，应当是“学本”。巫老师发掘了课文中的学生感兴趣的资源，引发了学生自主学习的极大兴趣。这节课，我们发现，学生对爱国英雄古诗，爱国名言、爱国成语、爱国诗词极感兴趣，收集的资源相当丰富，所有这些都拉近了课本与学生的距离，使儿童觉得特别亲切，使课本成了真正的“学本”。充分发挥课本是“学本”的作用，引导孩子们去广泛地阅读，去读懂。这种可贵的“读懂”，就得最充分地发挥“教本”是“学本”的重要作用，是其他如“讲懂”（听老师讲答）、“看懂”（看实物、看录像）所无法代替的。

三、“教法”应转化为“学法”

指导学生掌握科学的学习方法，是现代语文教学的一项根本任务，不仅对学生在校内学好语文有举足轻重的作用，而且对他们的终生学习、终生发展，都有不可估量的影响。

学生学法的掌握，是要通过教师的教法来转化生成的。教的方法应当就是学的方法，这就是“教法学法化”。

教师以教法来启示、引领学生的学法，其重点在于指导学生养成良好的学习习惯，巫老师的这节课在学生的独立思考、探究问题的习惯；课前预习，的习惯；勤于动脑动笔，进行划、批、写的读书习惯；积累和整理资料的习惯；大胆发言、敢于争辩的习惯；学会科学支配时间的习惯都在教学的过程中有机结合。

这节课仍需努力的是，教师应引导学生发言后其他学生要及时补充自己的意见，对有疑问的地方要敢于质疑；同时小组与小组之间的交流仍需加强。

第五篇：教学竞赛听评课记录

融入团队

分享智慧

——课堂教学竞赛听课评课记录

红岩完小——周祥红

饱尝富乐教育的盛宴，我受益匪浅：老师们课前精心准备提醒了我，课堂上的激情鼓舞了我，精彩展示吸引了我，执着精神打动了我。

接下来，我结合自己听课所得，针对几位教师的课堂教学谈谈个人的看法： 第一节课，赵娅芬老师的《失去的一天》，有以下几个优点：

1、目标明确，重难点突出；

2、课前游戏、训练了学生思维；

3、整节课的教学都围绕了目标有条不紊地进行，取得了很好的教学效果。有一个建议：建议多引导学生去发现，关注生成，生成才更精彩。

第二节课，李艳芬老师的《失去的一天》，有以下几方面值得借鉴的地方：

1、学生回答后能及时给学生进行评价；

2、及时对学生的错误进行纠正；

3、指导朗读，读得到位，做到有感情朗读；

4、结合教学做好了知识的拓展。有一个建议：建议识字写字教学在课堂教学中的落实，如“找茬”的“茬”字的读音，“涎”字的字形，应做精讲点。

上两位老师，为我们实践了“同课异构”的教学理念，“同”表现在以下几方面：

1、两位老师的姓名中都有一个“芬”字，巧合（说个笑话）；

2、两节课目标定位都非常准确，重难点都非常突出；

3、讲解都很细致，教态都很自然大方；

4、“四有”课堂教学都做到了很好的运用；

5、都没有重视课程标准要求的把写字教学贯穿于义务教育的每个学段的要求；

6、都有教师的讲解代替学生个性化阅读的味道。“异”表现在两位教师对文本的钻研、对语文的读、板书的设计、知识的拓展各有千秋。可互相学习、借鉴。

第三节课，刘海玲老师的《北京亮起来了》，有如下亮点：

1、教师激情高昂，很有亲和力；

2、低年级学生，用小奖品吸引学生，激发了学习兴趣，活跃了课堂气氛；

3、教师范读，读得很有感情。建议做好课堂教学的管理，学生的“我来、我来”“我、我、我”本是好事，是学生想表现自己，是教师把学生调动到了“激情”点，但忽视了语文听说读写观思中的“听”。倾听能力很重要，上帝为人类创造了两只耳朵，一张嘴，就是要我们少说多听，“聪”字为什么“耳”字占了一大半，说明了听的重要性。

第四节课，万鸭仙老师的《妈妈的账单》，有以下优点：

1、学生跟着老师书写重点字词“账单”，课标中把写字贯穿义务教育每个学段的要求的到体现；

2、教师板书工整、规范、漂亮，让学生感受到了中国汉字的美；

4、很诚实，毫无避讳的指出自己课件中的小瑕疵。建议当学生无法解决教师的提问时引导学生读文本或讨论，以免冷场。

第五节课，段林芝老师的《太阳》，有以下几个优点：

1、谜语导入，训练了学生的思维；

2、教给学生读书的方法，读不来的字，或查字典，或找拼音，或请教老师、他人；

3、做好了学生自学能力的培养，把课堂还给了学生。建议在字词的读写上再花点时间，小学三年级对说明文的说明方法只要求了解就行，不应作重点讲解，要重视多读。

借此，我对语文阅读教学谈几点个人看法：

1、重视多种形式的读——培养语感；

2、重视课堂管理——养成习惯；

3、重视发现学习的指导——学会发现；

4、重视对文本的质疑——学会质疑；

5、重视对细节的捕捉——创造精彩。

总之，每个教师的教学都很精彩，虽然比赛是残酷的，但过程是幸福的，在这个过程中，你一定思考了很多，获得了很多，进步了很多。

取得成绩更要充满信心，没有达到自己的理想境界也不要气馁。课堂教学永远是一门遗憾的艺术，没有最好，只有通过努力赢得更好。所以，希望各位教师以此为契机，认真研究课标，认真钻研教材，认真研究自己的课堂，相信我们富乐镇的教学明天会更好。

融入团队，分享智慧，学习并快乐着，工作并幸福着。