浅议七体验磨练年级英语两极分化问题及对策

第一篇：浅议七体验磨练年级英语两极分化问题及对策

浅议七年级英语两极分化问题及对策

[提 要]七年级学生经过三四年的英语学习,已经出现比较严重的两极分化，这对于刚接班的英语教师来说,首先要解决的就是要分析形成两极分化的根本原因并想方设法来缩小差距。本文简略分析了分化的三个原因：学生的学习负担加重；学生的心理变化迅速和教师的教学方法不当。提出通过为学生排忧解难，帮助他们树立起信心；培养学生的兴趣，努力激发他们的求知欲望；探讨新的教学方法，保持言语技能的延续和发展等对策和措施来防止和缩小两极分化现象。[关键词]分化；自信心；兴趣；技能训练

[引 语] 对于已经有几年小学英语学习的学生来说，七年级英语往往会出现并加大两极分化，这种两极分化直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩。原因主要来自以下几个方面：

一是学生的学习负担加重。学生升入初中以后，不但增加了新的课程，而且各门课程的难度都增加了不少，更主要的是，小学时对英语的新鲜劲已经过去，英语的教材内容也复杂得多，要求也更高。这对于习惯于相对宽松的小学英语的七年级学生来说，无法一下子适应，甚至束手无策。

二是学生的心理变化迅速。到了初中阶段，学生在心理上表现出半幼稚、半成熟的状态，在性格上，儿童和成人的成分都有，极不稳定。他们有了自己的见解和看法，不再惟命是从，对老师的教育时违时从，对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣，他们的注意力也比较难于集中到学习上来。

三是教师的教学方法不当。随着新课程改革，教材的更换，理念的转变，大部分习惯于旧教材的英语教师对新教材既缺乏教学方法，又缺乏教学经验，听说领先的方法丢弃不用，而一味采取领读，叫学生背诵、默写、翻译等，学生整天疲于奔命，毫无兴趣可言。忽略了学生的学习主动性、积极极和创造性。

根据分化原因的分析，在七年级学生刚入学阶段，英语教师应该从以下四方面来防止两极分化的出现：

一、熟悉中小学教材，做好衔接和过渡工作。随着小学英语课程的开设，中小学英语教学的衔接问题成为七年级新生英语教学的一个紧要环节。七年级是中学阶段承上启下的重要转折点，抓好这一环节，打好听、说、读、写的基础，事关中学6年英语教学的整体效果和我国外语教学质量的提高。作为一名七年级的英语教师，不能只熟悉初中教材，而应该了解中小学英语整个教材的体系，知识点和重难点，更应该加强学生的学法指导和能力培养等,做好衔接和过渡工作,以缩小差距。

1.改进教学方法，提高英语学习的趣味性。兴趣是最好的老师，怎样使学生从“要我学 ”转变成为“我要学”，关键是激发他们的兴趣。教师在教学实践中应根据班级实际情况，不断寻求更好的教法。比如对于背课文，学生一般颇感头痛。但如果把每一篇课文都尽可能设计成情景对话，中小学生积极性会很高。在争先恐后表演对话的过程中，他们不知不觉就能把课文背诵出来。在引入新单词时尽量采用图片和卡片，使学生能够把单词和形象的图片联系在一起，加深印象。此外，还可以采用小组比赛，讲英语幽默故事，多阅读英语趣味短文等多种形式，调动学生英语学习的积极性。

2.重视英语教学的连续性，加强中小学教师之间的相互配合和协作。无论是小学教师，还是中学教师，都应熟悉小学阶段和初中阶段的英语教材，对每一册书的重点和难点有总体的把握。在教学中，避免某些内容的机械重复，有序地安排好每一堂课。例如五年级牛津教材已出现一般过去时，那么在六年级再教授一般过去时就可以用五年级学过的句子来举例和练习。此外，中小学英语教师还应加强联系。小学教师可到中学了解中学的教学形式与方法以及具体教学内容和常规要求，中学教师也可到小学去了解小学高年级的教学形式、内容及方法，大家共同探索中小学英语教学的顺利衔接的方法。

3.以学生为主体，加强学生交际能力的培养。从小学阶段开始，教师就应不断鼓励学生将课本所学的知识和内容运用于真实语境，达到学以致用的目的。教师可以把全班分成若干小组，每组四人。每一组包括好、中、差不同层次的学生，在平时的教学活动中，多安排结对子和小组活动，尽量创造机会让每一个学生多讲多练，同时使不同层次的学生之间互相帮助、互相合作，“生生互动”，共同完成各种任务型的学习活动。从传统的仅由教师传授英语知识转变到通过师生之间、学生之间的交际活动来认识英语，使英语课堂教学“活”起来，“动”起来，帮助学生逐步掌握英语这个交际工具。

4.加强对学生的学法指导，因材施教。中学老师应在教学过程中使学生认识到中小学学习方法的不同，让学生学会如何学习。教师应多鼓励，少责备，常给学生“减负”。减轻学生的心理负担，单词、词组前背后忘很正常，不要总是归罪于自己记性差，脑子笨。避免对学生苛刻要求，对要求背诵的内容可采用循序渐进的办法。提高课堂效率，设计教学环节，重要内容反复复习。不必要求今天学，明天背，人为地增加学习英语的困难。多和学生平等地交流学习英语的体会，及时了解学生英语学习中遇到的困难，以便能够及时解决。多采用分层教学。对于不同层次的学生，应有不同的教学要求。无论是课堂设计，还是作业布置以及词汇、课文默写，针对不同层次的学生应有不同的侧重点。比如基础较差的学生要背诵大纲所要求的词汇和词组，而基础较好的同学除此以外，可以适当扩大词汇量，增加阅读量和课文的背诵。

二、为学生排忧解难，帮助他们树立起信心。作为一名英语教师，最重要的是要让所有的学生都有自信心，而树立这种自信心的基础是无“忧”无“难”，具体做法是：

1．端正教学指导思想。首先确定的指导思想是对学生的认识，学生具有主动获得知识的愿望和能力。面向全体学生，做到每个学生都有提高，把起点、进度、训练量定在中等偏下的学生身上，一切从他们的实际出发，让他们跳一跳就能摘到果子；而且特别注意给原来不及格的学生多跳一跳的机会也能摘到几个果子。尖子学生要从速度和分量上给他们提出更高的要求，使他们也感到摘果子并不那么容易。

2．创设语言情景。要紧紧抓住学生的兴趣和爱好，在设置情景时要贴近学生的生活和实际，使学生马上能联想到，有一种真实的感觉。因而在课堂上会积极动脑和配合，从而达到主动学习，主动接受和消化的目的，让他们感受到学习的乐趣和成功的喜悦。一是继续借助实物、图片、简笔画等，让学生在语言和实物之间建立直接关系，学得轻松；二是以手势、表情、动作配合教学；三是发挥教师语言的直观作用，把学生带入真实的语言情景中；例如：You are in a boat on a lake.You and your friends are going fishing.You fall into the lake,but you can’t swim.What are you going to do?又如:Do you like riding in a fast or slow car?Why?or Suppose you will have a week-long holiday,what are you going to do?etc.四是组织对话表演，让学生在情景中使用语言；五是坚持少讲汉语，尽量用英语组织教学。总之，要尽量营造一种英语的氛围，把抽象的内容通过设计使其具体化、宏观化和动态化，使学生有身临其境之感，让学生活跃，产生创意。

3．语言知识系统化。七年级学生已经有一定的英语基础和应用能力，教师要加强对语言知识的总结和归纳，便于学生记忆。最常用的是图表法，把学过的知识用线条或图表表示出来，让学生记忆深刻。

4．指点学习方法。如中等水平以下的学生总觉得单词难记，那么就要及时教给他们“听懂-读准-辩形-归类”的记忆方法，经常不断地给学生介绍一些好的学习法，有了苦干的决心，加巧干的方法，就可以收到显著的效果。

5．建立和谐的课堂气氛，发挥教师主导作用。在英语课堂教学的师生双边活动中，和谐愉快的课堂气氛、师生间的默契与配合，是顺利完成教学任务的必要条件。到了七年级，知识点和重点增多，教师不要一味讲重点和难点，满堂灌，也不要十分严肃，使学生回答问题时胆战心惊，生怕会说错，挨批评，以致于课堂气氛死气沉沉，时间一长，使学生产生了厌学情绪或怕上英语课。所以教师在上课时应多用一些手势和体势语言，多用一些赞扬、鼓励学生多动脑筋，使学生能专心致志的学习，积极举手发言并运用语言。

6．因材施教，调动学生学习积极性。因材施教是调动学生学习积极性的重要手段。到了初中阶段，学生的成绩已有较大的分化。学习较好的同学觉得学得轻松、简单，而成绩较差的同学往往表现为或许听得懂，但不会做题目。教师在上课时对能力强的学生要不断提出新的要求，鼓励他们有机地复习旧知识，分析综合新的内容，发展语言能力努力运用语言交际。对成绩差的学生要耐心启发等待多加辅导，及时或当面批改他们的作业以便及时发现其困难所在，给予帮助。

7．要减轻学生的课外负担。作业最好放到课堂内完成，这样至少有四点好处：学生精力集中；可以对差生进行辅导；可以及时发现问题；不加重学生的课外负担。

三． 培养学生的兴趣，努力激发他们的求知欲望。

学生刚开始接触英语，一般感到新奇有趣，其爱好程度往往超过其他学科。进入初中后，如何因势利导，保持这种兴趣，不断地激发学生的求知欲望，是防止分化要解决好的第二个问题，在教学过程中要重视以下几个方面的工作：

1．培养兴趣。在教学过程中可以察觉，学生的行动受自己情感的支配，因此，不间断地引起学生的学习兴趣，使兴趣逐渐成为一种稳定的爱好，是激发七年级学生求知欲的主要途径，应当从得益感和创新感上做好这方面的工作。学生的得益感主要来自会运用英语。能听懂老师和别人说的英语，自己能用几句英语来表达简单的思想，能看懂课外的几段简易英文，他们就会感到有收获，兴趣盎然。要保证学生每节课有三分之二的时间练习（包括说英语、读英语、写英语），学生的语言技能才得以形成，得益感也就油然而生。学生的创新感主要取决于灵活运用英语的能力。尖子学生由于基础比较扎实，智力发展水平也较高，教师要允许他们在教材所能达到的程度有独特的见解和新的运用，让这些人的兴趣不受到抑制。

2．爱护学生，建立良好的师生关系。教师要尊重他们的自尊心，要多鼓励，不要动辄批评，批评也要考虑场合，特别是要与事实相符。课堂提问要因人而异，循循善诱。

3．调动学生的积极性。教学过程是一个复杂的认识过程，认识过程的主体是学生，学习效果的好坏，主要看学生的积极性调动得如何，教是为了更好地学。如何使学生由“要我学”变为“我要学”，即调动学生的积极性，应不断地对学生进行思想教育，来端正学生的动机。最好让学生成立外语课外活动小组，发挥每个人外语方面的优势，使他们对外语不感到乏味。

四、探讨新的教学方法，保持言语技能的延续和发展。

学生在小学获得的十分薄弱的言语技能，能否在初中得到延续和发展，是防止两极分化要解决的又一个问题，在教学方法上应抓住以下几点：

1、侧重听说训练。对于我们农村初中来说，七年级同属英语学习的入门阶段，听说仍然是训练的侧重点。对词汇、句型和课文教学的每个环节，仍应通过听说的方式进行，只是在内容上要有所增加，面要有所加宽。

2、继续开展会话活动。坚持在课堂上进行，每次三五分钟，费时不多，但如持之以恒，会有很大收获。

3、听写训练。听写内容要源于教材，也要活于教材，才有利于培养学生听英语和写英语的能力。原原本本地照搬教材只能把学生引入死记硬背的死胡同。

4、及时进行课文问答和复述。在各项训练中必须抓住“及时”二字。比如，在学生预习之后，听一遍课文录音之后就要求学生作口头问答练习。听两遍之后就要求尖子生能够复述课文。听三遍之后就要求大部分学生能用简单的几句英语把课文内容记下来。这样训练可大大加快学生言语技能的发展，而掉队现象也并不明显，减少了学生在外语学习上的两极分化。综上所述，研究和改进英语教学方法，对于每一位教师来说，都是十分重要的，只有不断改进教学方法，才能更好地提高教学质量和缩小两极分化。参考文献： 胡春洞：《英语教学法》，高等教育出版社，2001年版。刘建华：《中学英语创新教法》，学苑出版社，2002年版。高 越：《中小学外语教学》，人民教育出版社，2004年版。

第二篇：浅析2体验磨练005高考英语湖北卷及其对策

浅析2005高考英语湖北卷及其对策

2005湖北省2005年高考英语试卷与全国高考试卷基本保持一致。试题的选材、设题与《考试大纲》的要求保持一致。本试卷的知识覆盖面较宽。试卷较为全面地检测了考生的语法、词汇等基础知识的掌握情况。考查了考生的英语听力能力、阅读能力和写作能力。同时，每道题都结合具体的情景考查学生的语言交际能力。因此，仔细分析、解读2005年卷，对把握2006年高考英语湖北卷的命题走势和科学复习迎考以及英语教学是很有帮助的。

一．听力

高考英语听力的测试点包括：（1）理解对话的主旨大意；（2）获取对话中的具体信息；（3）推断对话发生的场所、背景、对话者之间的关系及可能出现的结果；（4）领会对话者的观点、意图及态度。

2005年卷的听力材料贴近学生生活，如度假、聚会、演讲比赛、报警等都是考生生活中常见的话题。在试卷听力部分的对话中,通过增加对话的轮回来为语言运用提供较为真实的语言情景,注重通过语境来判断说话者的意图,从测试点来看,其中获取具体信息类试题占听力部分总体33%,有6题;推断类试题占50%，有10题；领会对话者态度、观点类试题占15% ；理解主旨类试题占5%。

听力试题中涉及内容的（what）有12题，地点（where）有1题，时间（what time）有1题，原因（why）有2题，方式（how）有1题，多久（how long）有1题。要提高听力水平，培养良好的听力习惯，前提是平时要勤听多读。1．有计划地训练听力。在实践中，根据学生的实际情况选择由易到难，循序渐进，持之以恒地进行练习。但应控制每次的训练量，过量会产生反感，如果听力材料的难度超出学生理解能力太多，听力训练的效果也不会太好。2．随着学生听力水平的提高，可选择有一定难度的听力材料进行听力训练。比如，收听 BBC、VOA及国内一些广播电台的英语节目，收看CCTV-9,听课文、《新概念英语》、《走遍美国》等磁带。习惯成自然，坚持不懈，必有成效。

3．养成英语思维的习惯，努力培养直接听懂单词和句子的确切意思，迅速正确理解语义的能力，做到判断和掌握要点，强化记忆的逻辑思维判断能力。4．提高语音的敏感性。熟悉多种英语语音，如美国英语英国英语，以及它们之间的区别，克服语音障碍。在训练中有意识的运用语音、语调、连读、弱读爆破等语音基础知识。

5．多读外语材料，丰富必要的文化背景。平时阅读面要广，要有意识地了解与积累说英语国家的历史、地理、风俗习惯与交际特征。对文化背景的了解有助于在听时获取有用信息，做出正确判断。

然而，如何听，如何获得准确的信息，就不是多听就能解决的。多听是增强语感、提高听力之本，若再加上正确的听力方法、必要的技巧及对策，则可获得事半功倍的效果。1．听前预测。听前迅速浏览问题和选项，对所听到的文字信息迅速进行分析与整理，并做出合理预测，使听的活动更有针对性。2．理解全文。在听的过程中要保持思维的流畅与整体性，注意力一定要集中在对整体内容的理解上，千万不能因为个别单词或句子没听清而使思维停顿。3．抓关键词。在听的过程中针对特殊疑问词，有的放矢的捕捉有关信息的关键词，边听边整理思路，边归纳信息、对号入座，排除一些冗余信息的干扰，迅速确定答案

4．注意短文的首句和首段。它们往往是对短文的概括。把握住首句、首段对流畅的听通全文十分重要。

二、单项填空

单项填空题的命题包括：冠词、名词、代词、介词、形容词、副词、连词、动词的时态和语态、非谓语动词（不定式、V-ing形式、过去分词）、动词、复合句（主语从句、宾语从句、表语从句、定语从句、状语从句、同位语从句）、强调句、感叹句、反意疑问句、祈使句、省略it的用法、语序和交际用语。

2005年卷的单项填空题的布局是：动词8题（第21，22，23，26，31，32，33，35题）、代词1题（第27题）、形容词1题（第28题）、副词1题（第24题）、交际用语1题（第25题）、倒装句1题（第34题）、固定句型1题（第30题）、定语从句1题（第29题）。以上试题分布表明2005年卷单项填空题具有以下特点：

1．动词为主，覆盖面广。2005年卷15个单项填空题中与动词有关试题所占比例超过一半，其中动词时态2题（第22，23题），分词作定语1题（第21题），分词作状语1题（第26题），情态动词的用法1题（第32题），短语动词和动词辨析2题（第31，35题），虚拟语气1题（第33题）。而且，第24题所给的四个选项是以副词形式出现的，但此题仍然考查的短语动词的意义及用法。

2．突出语境，注重应用。单项填空的语境设置灵活，贴近生活与交际、不刻意追求语言形式与结构的复杂，着重考查学生在特定语境中实际运用英语基础知识的能力和摆脱定势思维做到以语言代替语法的能力。每道题都是一个微型语篇，要求考生凭扎实的语言基础知识和灵活的应用能力去解读、分析，并做出判断。

要提高单项填空的正确率，在平时训练中应做到：

1.牢固掌握基础与法。对每个语法项目不但要知其然，而且要知其所以然，重抓好基本过关训练，杜绝学习中的夹生现象。在高三阶段系统复习、重温高考所覆盖的基础语法项目的基础上，要针对薄弱环节，有的放矢地亡羊补牢。复习中切忌眉毛胡子一把抓，不宜在一些过偏过难的语法项目与题目上过分花时间。

2.着重训练在具体语境中运用基础知识的能力。训练所选用的试题应有具体上下文，语义丰富，语境真实，而不是那些机械套用语法规则的纯语法题。在练习过程中要结合题目的特定语境，先考虑其语言意义，然后再考虑语法形

式，最后把语境与语法有机的结合起来，找到正确答案。3.重视了解文化背景。要理解语境，就要对说英语国家的文化背景有较多地了解。平时要多看有益书籍，扩大知识面，了解说英语国家的历史、地理概况，了解这些国家的风俗、人们的交际习惯和口语中的一些常用说法。

4.在平时阅读短文时,有意识地对一些复合句、学生理不清脉络的句子进行分析。这样，在一篇短文这样一个大语境中,学生能更准确地理解句子的意义,对其结构印象深刻。也为阅读理解扫清了障碍。

三、完形填空

完形填空所选用的短文材料比较贴近考生的生活，内容为多为考生所熟悉的事件。多选用的是地道的以英语作为母语的人所写的原文。难易程度适当，通常以叙事为主，中间穿插作者的感受来说明某个道理或表达作者的感悟。

2005年卷的完形填空材料是一篇讲述战地记者生活的文章，文章以对战场的生动描绘开头，让人感到当一个战地记者是多么危险，然后作者提出了疑问：为什么还有如此多的人冒生命危险当战地记者呢？最后通过两个战地记者自己的讲述得到了答案。对考生来说把握短文的中心不成问题。整篇文章有三分之一是直接引用两位记者的原话，是用通俗的口语体写成的，有较强的感染力与交际性。考生须站在语篇的高度，通览全文，才能进行合理的推断。这二十个选项中没有一个是只考查语法的，或孤立地考查词的搭配的。所有的词必须依据上下文的提示与暗示的线索来做出判断。其中，考查副词的有3题，名词6题，动词7题，形容词1题，介词1题，连词2题。完型填空对学生来说是一种比较难做的题型，学生在阅读时既要根据已知信息去推断空格中的未知信息，还要选出合乎语法、搭配恰当并能在意义上符合上下文语境的词或短语。当然，除了学生的思维能力和语言能力外，科学的答题技巧对提高完形填空正确率也是至关重要的。完形填空解答过程一般应遵循以下步骤： 1．通读全文，领会大意。通读全文可迅速了解全文大义。快速跳读为常用读法，跳读时可把一些较容易、有把握的词选出并直接填入空格中。

2．细读全文，初选答案。在通读的基础上，根据上下文语境和逻辑关系，从头到尾逐句细读，边悟边分析，选出词义贴切、语法正确的选项。在确定答案过程中要特别关注对语篇的把握，尤其是上下文的提示与暗示关系。

3．再读原文，确定答案。在细读的基础上，再把全文从头到尾读一遍，修正与全文不相称的选项，最后核定全部答案。要提高完形填空的答题能力，关键在于提高阅读能力，特别是逻辑推理能力，善于利用已知信息推断空格内容。在平时训练中应从以下几个方面着手。1.扩大阅读量，掌握阅读技巧，提高语篇理解能力。在阅读中培养善于抓住关键词、关键句、主题句和结论句的能力。

2.学会正确的逻辑推断方法。逻辑思维能力有助于对文章深层次意义的理解，成熟的逻辑思维能跳过空格读懂全文，合理推断未知信息，恢复全文的原貌，理解全文。

3.熟练运用英语知识。英语语法、英语短语和惯用法是构成英语知识的最基本内容。完形填空不直接考察语法，但它通过检查知识理解程度，间接的考查语法知识。要掌握语法在一定语境中的正确使用，平时要注意积累习语和惯用法的搭配。

4.提高词汇的辨析能力。要注意赐予的准确意义和搭配，研究近义词的辨析，明了赐予的英语内涵和使用途径，重视一词多义和习惯搭配。

四、阅读理解

阅读理解是人们对书面信息进行认知并且已构建深层理解的心理过程。阅读不是一字不漏的处理文字符号，而是通过推测、选择、验证等一系列步骤对信息进行重新加工，根据句法和上下文进行预测，利用原句中最少的文字信息获得最多的逻辑理解。

阅读理解的命题一般可分为以下几类：（1）理解主旨要义;(2)理解文中具体信息;(3)根据上下文推断生词的词义;(4)做出简单的判断和推理(5)理解文章的基本结构,主要是理解文中某一段落的作用或某些词语指代关系的题目;(6)理解作者的意图和态度..2005年卷的片阅读理解材料分别属于记叙文类型(B，D篇)说明文类型(A，E篇)和议论文类型（C篇）。从内容上看，涉及面很广，有鸟类鸣叫的科普知识，有汽车发展中的趣闻轶事，有消费者权益的保护，有人工智能所面临的问题等，都是现在社会广泛关心的话题。其中主旨概括题占

3题，细节理解题占6题，词义猜测题占3题，指代判断题占1题，归纳推理题占7题。本试卷阅读理解材料覆盖面广，且归纳推理题所占的比例最大，这体现了对学生的能力提出了更高的要求，也是与新课标的要求相一致的。

提高阅读理解能力应从以下几个方面着手：

1.平时多读书。广泛的涉猎不同体裁，不同内容的文章，并持之以恒，不能一味地只做阅读理解题。如对近期国内外发生的重大新闻及新闻词汇应有所了解，多读有关科学领域（航天技术、生命科学、医学技术、环境保护）、史地话题和说英语国家的礼仪和习俗、对人生有重大启迪意义的故事散文等方面的阅读材料，有助于扩大学生的知识面，培养英语语感，理解文中深层含义，使学生做出更加合乎逻辑的正确推断。2.在阅读过程中以语义组块或以句群为单位获取信息，这样既有利于具体细节的掌握，又有利于抽象概念的诠释；既有利于对字面意思的理解，又有利于对深层含义的挖掘；既有利于对文章片段的分析，又有利于对全片逻辑关系的梳理并进行相应的推理判断．

3.要避免犯脱离原文、以偏概全、偷换概念等错误，切忌以自己的观点去代替作者的写作意图，观点，态度及全文主旨．避免汉语思维的干扰，调整自己的思维模式，根据说英语国家的生活习惯和文化习俗分析判断。

五．短文改错

短文改错是检测对书面表达的语篇的校验能力的题型。语句结构多为简单句和并不复杂的复合句，所设的错误大多是考生书面表达中的常见类型的错误。错误范围包括词法、句法、语篇结构、行文逻辑。

2005年卷短文改错的内容是考生熟悉的有关休闲娱乐的话题。短文内容为学生所熟悉。10题改错判断中，多余词删除1题，缺词补全1题,无错判断1题，纠错判断7题。与语法有关的错误6题，其中，冠词1题，名词单数改复数1题，V-ing形式1题，动词时态1题，连词1题，主谓一致1题，另有一题与意义有关，此题要求根据短文意思改用另一个动词使文章意义完整，合乎逻辑。

短文改错的解题策略有：

1.浏览全文，掌握大意。改前快速阅读短文，把握大意，文章结构和确切语境． 2．仔细阅读，逐句分析。操练短文改错时应仔细阅读每个完整的句子，而不是只读一行。有时一个整句可占二到三行，所以务必读全一个句子，再去找出并改正其中的错误。

3．复读全文，检查校对。通过复读，核对经过改动过的全文是否流畅，句子结构是否完整，语言是否规范，习惯用法、固定搭配是否正确，改错是否达标有无遗漏必要的符号，核对上下文逻辑是否合理等。平时操练短文改错时应做到：

1.在语篇高度重视整体，抓住中心，注意连接。对跨行的长句必须进行整句分析，做到瞻前顾后，关注上下文关系，切不可只见树木不见森林，支离破碎地理解句子。

2.打好扎实的语言基础，关注词性的变化、词类的选择，词的搭配、习惯表达法、句型结构的认定等英语行文中的基础知识，以便尽快发现错误，并纠正错误

3.多观察，多实践，揣摩、分析和发现出错的规律。短文改错中的错误属于基础语法与词汇错误，是中国学生在书面表达中最容易犯的错误，其中有些错误受汉语习惯与表达方式影响不小。所以平时要多朗读一些范文，背诵一些英语常用句型与习语，培养良好的语感。

六、书面表达

书面表达旨在考查书面交际能力，要求就一话题写一篇100-200词的短文，书面表达的体裁一般包括：应用文、记叙文、议论文、说明文。书面表达要求所表达内容与题目相符，要点齐全，语言表达准确、清楚、连贯、得体，文理通顺，词汇和句型运用恰当，有效地使用语句间的联结词，没有拼写与标点符号错误。

2005年卷书面表达选用应用文中的信件形式，要求考生写一封回信，建议一个在外国学习、即将完成学业的表哥学成后回国工作并说明理由。信件是应用文中最常见的，是学生平时操练的比较多的格式，而且这个话题也是学生比较熟悉的，因此难度适中。在写作时，只要把握两个语言功能

(一是提出建议，一是说明原因),再加上一些固定短语及句式的使用,就能很好地完成这一写作任务.书面表达是要切实做到：

1.认真审题。根据题目类别弄清问题要求,确定表达的体裁,确立要阐明的主题或要表达的中心思想。若题目已提供了文字提示,还要注意弄清提示间的逻辑关系。

2.设计全文。根据拟表达的中心思想,确定先写什么,后写什么,切勿将提示和要求视为翻译。要从交际的角度进行构思,选择自己熟悉的词、短语与句型,用10-12个句子,每句10-12个单词来构筑书面表达。书面表达不同于单纯的单句翻译,它强调句与句之间、上下文之间的语义连贯性,所以恰当地运用关联词十分重要。

3．核对检查。书面表达初步完成后要进行认真检查。查一查表达是否满足了试题的要求;信息是否遗漏;是否有中国式英语;是否有时态语态方面的错误;是否有拼写、标点符号、大小写等方面的错误。公整誊写。当对所表达的文字材料感到满意后,就得以将其公正清楚的抄写到答题卷上.卷面清洁、书写美观在书面表达中也是必不可少的。为提高书面表达水平,应该努力做到：

1．平时勤练笔。注意积累各类体裁和题材的材料,善于分析与总结,扬长避短,循序渐进.连必要限时,要训练多种句型表达同一予以的技巧。写日记、交笔友不失为练笔的好方法。2．平时多背一些书面表达的范文,从中体会写作技巧,品味一些好句式的表达法,为流畅的书面表达奠定扎实的基础。

总之,2005年卷体现出强烈的时代感,选材新颖,贴近时代,突出语言的交际性和实用性,整套试题中没有偏题怪题,这种做法有利于引导学生注意语言的运用,也有利于学生语言兴趣的提高。同时也体现了英语测试从知识型考查走向能力型考查的方向前进。

第三篇：小学三体验磨练年级音乐下册

小学三年级音乐下册 第三课 童 趣

教学目标：

1、“猜猜谜语”、“玩玩木偶”、“吹吹短笛”、“哼哼小曲”四首音乐作品，让你感受童年生活的乐趣。

2、为《一支短笛轻轻吹》、《木偶的步态舞》即兴编创表演，体验其童趣。

3、从《猜调》、《摇船调》中感悟谜语的乐趣，课后收集更多的谜语进行民间文化交流。

4、掌握反复跳越记号，进行即兴节奏问答的创作活动。

教学重点：

轻快地演唱《一支短笛轻轻吹》和《摇船调》

教学难点：

1、为《一支短笛轻轻吹》、《木偶的步态舞》即兴编创表演

2、掌握反复跳越记号

第一课时

教 学 目 标：

1、表演《一支短笛轻轻吹》，体验其童趣。

2、从《猜调》中感悟谜语的乐趣，课后收集更多的谜语进行民间文化交流。

3、掌握反复跳跃记号，进行即兴节奏问答的创作活动。

教学过程：

1、谈话导入：一位小学生在山坡上、在草地上，一边放羊一边吹着笛子，是多么富有童趣。请听歌曲《一支短笛轻轻吹》。 

2、教师范唱(或听录音范唱)。要求：听听歌曲唱什么内容，表达怎样的情绪。



3、讨论歌曲内容，激发学习兴趣。 

4、分句学唱：

(1)难点突破，歌曲中笛子的模拟声节奏较复杂，前十六分音符、后十六分音符都在一句3小节内同时出现，有一定难度，先给予突破。先慢速度学唱曲调：当曲调唱熟后，再把歌词唱好，注意后十六分音符与前十六分音符的准确。

(2)学唱第一乐段前8小节与后4小节的曲调。学唱时注意乐句的完整性。这三个乐句，建议由学生在教师指导下，用视唱法学习曲调与歌词。然后完整地唱第一乐段的歌曲。

(3)第二乐段，建议用听唱法学唱，以减轻学生的识谱负担。 

5、歌曲处理：

(1)、模拟笛声在乐谱上有顿音记号“ ”要唱得短促、轻快，以表达主人翁欢快的心情。

(2)、两个乐段要处理得细致：第一乐段是绘景，第二乐段是抒情，两段要有对比。

(3)、在教室内准备些道具，让学生分组讨论、设计表演唱，然后在全班展示，以锻炼学生的表演能力。

6、《猜调》是一首一问一答的对歌，这种形式在民歌中很常见。

7、聆听《猜调》。

设问：你能否听出歌中问什么?答什么?

8、再听《猜调》。设问：歌曲的演唱形式?歌曲的速度有什么变化?



9、复听《猜调》。

10、分析小结：这首民歌的问句一气呵成，几乎让你没有喘息的机会和思索的余地；回答时，机灵、敏捷，对答如流，显示出回答者的智力和思路的清晰。

11、提出要求：课后请大家收集谜语，可以到图书馆去找，也可以自己编，我们下节课交流。

12、音乐知识：反复跳跃记号

⑴、反复记号的一种形式。反复记号有许多形式，当乐谱出现重复时，而在最后结尾处略有不同，往往在反复时跳过不同的小节，这就是反复跳跃记号。

⑵、这一音乐知识，在学唱《一支短笛轻轻吹》时结合歌曲学习讲解并实践。

⑶、还可以通过本练习，用色快表示曲调进行的顺序来理解这一知识。

13、教学小结。

第二课时

教 学 目 标：

1、为《木偶的步态舞》即兴编创表演，体验其童趣。

2、节奏问答编创活动。

教学重难点：

通过节奏问答来训练学生的节奏感与想像力。

教学过程：

一、形象导入。

(1)设问：你们看过木偶戏吗?谁玩过木偶?哪位同学来模仿一下木偶的动作、木偶的走路?

(当学生自由即兴模仿，教师可轻声地播放《木偶的步态舞》作为背景音乐衬托。当有的学生能合着音乐的节拍走路时，教师应及时给予表扬。)

(2)设问：谁能用语言来描述一下木偶的形象?(活泼、可爱、滑稽、动作机械„„教师适时表扬用词恰当的学生，表扬他们观察很细致，总结很得当„„)

二、聆听《木偶的步态舞》。(1)、揭示课题——标题名称。

(2)、欣赏第一部分音乐，要求学生在安静听音乐的前提下，可以在座位上边听音乐边做无声的动作及脸部的表情。(3)、再次听第一部分时，学生可离开座位，走合拍的步子，及做身体动作，还应保持安静，能边听边即兴表演，互相不必语言交流。教师也同时加入学生的行列。(有条件的教室，学生最好脱鞋在地板上走动，教师也一样，这样能保证安静，听清音乐。)

(4)、聆听第二部分音乐，要求合着音乐的节拍走路。(5)、设问：第一部分与第二部分在速度上有什么变化?表现了木偶的怎样形象?

三、完整地聆听《木偶步态舞》。

要求学生安静地边听音乐边根据音乐的发展变化即兴地做各人的模拟木偶的动作，把第一、二、三部分的动作有变化地进行表演，看谁做得最好?尤其是“步态”要做得与音乐相吻合。

四、小结：音乐给我们带来无穷的童趣与乐趣。

五、编创活动：节奏问答

⑴、节奏问答主要是训练学生的节奏感与想像力，是一种较为自由的一种即兴创作活动，没有太多的制约，原则上长度相同即可，但也不是完全一定要一样的小节数。

⑵、节奏问答包含诸多音的要素，如力度、速度，以及疏密度等，而问答相当灵活，可以强对强，也可以强问弱答、弱问强答„„。 ⑶、开始可以师问生答，或生问师答，在实践中主要是学生间的相互问答，时间上也较宽松，按课堂情况而定，但不宜做得时间太长，视学生兴趣而定。宜每课做些活动，细水长流。

六、教学小结。

第三课时

教 学 目 标：

1、表演《摇船调》，感悟谜语的乐趣，课后收集更多的谜语进行民间文化交流。

2、猜谜活动交流。

3、单元小结。教学重难点：

感悟谜语的乐趣。教学过程：

一、由《猜调》导入：一问一答的歌曲上节课我们学了《猜调》，今天我们再唱一首这样的一问一答歌曲。

二、聆听（录音）范唱。要求：能听出问什么？怎样回答？

三、再听范唱。要求：能感悟到“摇船”的感觉吗？如当你有感觉时，请用摇船的动作为歌曲伴随律动。

四、用投影或幻灯打出歌谱(也可抄成歌片)，让学生边听录音边做摇船动作边看歌谱，反应快的学生可以随录音轻声哼。

五、在教师的钢琴伴奏下，分男女声（或小组）试唱歌曲。教师从中获取反馈，纠正个别乐句的错误，如第３、４小节的一字多音，附点节奏等。

六、各人自学歌曲并设计表演。

七、各组排列成船形（四组４条船）教师手执口风琴到各组轮流伴奏（不带旋律，曲谱见课本），全班学生随教师的口风琴伴奏边唱边观察各组的表演（即兴）。教师到哪一组中间，该组就边唱边表演，各组唱一段歌词即间→答→问答。师生评价。

八、学生学习口风琴伴奏：

(1)、找到Ｇ音及Ｇ=１，并顺次找到“1 2 3 5”四个音。(2)、学奏伴奏谱８小节。

(3)、在教师弹奏钢琴的旋律下，学生吹伴奏。(4)、学习最后４小节口风琴伴奏。

九、两组为一歌队，一问一答（表演、伴奏，均由队员自己承担）

十、评价小结。

十一、猜谜语活动 ⑴、各人把上节课后收集到的谜语进行交流。 ⑵、修改收集到的谜语。

⑶、为《摇船调》编创新的歌词。

⑷、演唱创作新的歌词的《摇船调》，并进行表演。 ⑸、单元小结：音乐与人的关系给我们带来童趣、乐趣。

十二、教学小结。

第四篇：浅议小学英语两极分化的原因及对策

浅议小学英语两极分化的原因及对策

肃宁县融天小学：王会君

关键词：小学英语 两极分化 原因 对策

摘要：在我们的小学英语课堂中，学生学习英语两极分化的现象普遍存在，归结起来主要是由学生、教师和家庭三方面的原因造成，解决这一问题应着手于对学生学习兴趣的培养、教给学生正确的学习方法使其养成良好的学习习惯，但最重要的是要致力于优化课堂教学，提高课堂教学的时效性。此外，还要发挥优等生的作用、争取家长的配合。教学是一门学问，作为教师我们有责任教好每一个学生，通过方方面面的努力，帮助学困生进步，提高英语成绩，逐步缩小小学英语学习两级分化现象，帮助每一个学生实现自己的人生的价值。

在我们的小学英语课堂中，学生学习英语两极分化现象普遍存在。在课堂中，往往是英语学习好的学生对英语学习表现出极大的兴趣，乐于主动学习，上课积极发言，并参与到课堂表演等各项活动中，课后也能自觉复习；相反，英语学习差的学生则对英语学习不感兴趣，消极对待学习，经常采取逃避的态度，学习效果不理想。出现两极分化的原因很多，归结起来主要有以下几方面：

一、学生方面

主要是学生自身素质的差异。心理学的发展愈来愈证实了人对外来信息的掌握必定要以以往的经验为背景，学生自身素质的差异是造成两极分化的原因之一。

1、主观努力不够

一些学生受不了困难和挫折的磨炼，难于接受教育。因此，遇到英语这种不同于汉语的语种，就不感兴趣，不愿意去学，不肯自觉地找出或听老师指导学好英语的方式和方法。如“Good morning” 这样简单的英语凭兴趣读几句后，遇到一点困难就放弃了。

2、学习方法不当

有的学生学习方法不是循序渐进，读单词不根据语音，鹦鹉学舌；记忆单词不找规律，死记硬背。不明白英语的语种与汉语的不同，不明白学英语是学一种语言技能，不是通过大量的听、说、读、写练习去获得技能，而是作为一门知识去学习，因而越学越难，边学边忘。于是，总是听学生说昨天学的，今天又忘了。忘得多了，就容易放弃。

3、学习兴趣不浓

很多学生在学习英语时表现出畏难情绪，他们找不到适合自己的学习方法，学习动力不足，也无法在英语学习中获得成就感，久而久之就失去了学习英语的兴趣。

4、适应能力不强

孔子曰“教学相长”，教学是双边活动。教学——有老师的教和学生的学才能取得成功。每个老师教学的方法都不相同。如果不能适应的老师的教学方法，有的学生就会有逆反心理，也就掌握不了学习的主动权，因而学生也会放弃学习。

二、教师方面

英语教师的素质不仅仅包括拥有的英语知识，还包括教师如何去传授知识的能力。教师是传授孩子英语知识的直接人，但是小学英语老师的配置却极为不合理。专业的、非专业的、甚至懂那么一点的老师都可能参与到教学中去。而英语教师本身的素质决定传授孩子知识的正确性和合理化，更决定孩子兴趣的发展。

此外，英语教师执教班级多，学生数量大，补缺补差落实不能及时到位，长此以往，学生知识缺漏日渐严重，学习信心逐渐丧失，成绩每况愈下，最终失去兴趣。

三、家庭方面

家长对英语学科的认识出现误区。许多家长认为，在小学里语文、数学是所谓的主课，而英语和其他学科一样只是副课，小学的英语学习只起一个辅助的作用，到了中学再学习也不迟，因此把英语就看得极为不重视，从来不去过问孩子的英语学习情况，对期末的成绩也只是看看就过去了。

也有一部分部分家长由于自身的水平无法担负起辅导孩子的责任。我们经常听到的一句话就是： “语文数学我还能看得懂，辅导得了，英语根本是一个字母都不认识，又怎么去管孩子 ？因此，孩子除了在学校，回到家里就没有人充当像语文、数学学科一样辅导人的角色。

学生英语成绩两极分化的症结既然找到了，那么怎样才能使这一现象逐步改观呢？这个问题也很复杂。必须依靠广大的英语教师去共同努力，挖掘新时期新英语的教学特点，创设新的教育教学环境，开拓新思路，寻找新方法，缩小学生英语成绩之间的差距。主要应从以下几方面入手：

一、培养学生对英语的学习兴趣

教师要面对全体学生，用爱心去打动学生，帮助学生取得成功，营造一种“成功气氛”。对于学习的成功多赏识、多鼓励，促其前进。采用安抚、谅解、宽容的教学方法；多给学生介绍英语国家的历史，风土人情，多讲英语故事、笑话，使学生在风趣、愉快的教学中增加学习兴趣。在教学中要采用多种手段，活跃课堂气氛，增加课堂教学的趣味性，让学生永远感到有一种新鲜感。

二、学习方法的指导及学习习惯的培养

俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。教会学生有效的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯，可起到事半功倍的效果。宁波市教研室乐伟国老师曾在2005年提出小学英语要培养学生六个良好的学习习惯：

1、正确模仿的习惯；

2、大胆开口的习惯；

3、善于交际的习惯；

4、按时复习的习惯；

5、规范书写的习惯；

6、勤于思考积累的习惯。学生们有了这六个好习惯，也就不担心会学英语掉队了。

三、缩短师生间的心理距离

教学和教育是互相交织，不可分割的。要搞好教学，思想教育工作必不可少，这也是保证搞好教学工作的前提。要帮助他们建立学习的自信，和学生多交往，通过交流，沟通了师生间的感情，缩短了师生间的心理距离，强化了学生的向师性心理，帮助他们找回自信。

四、优化课堂教学，提高课堂教学的实效性。

课堂教学是学生获取知识的主要途径，优化课堂教学是防止两极分化，提高教学质量的关键。尽量创设一些生活化的情景，让学生在真情实感中轻松愉快地学习语言，运用语言。教学中可适当放慢速度，在重点、难点问题上增加学生思考的时间，让全体学生的精力集中起来，让人人参与表演，参与讨论，发挥想像，使人人都有所获，为学生提供展示自我的舞台，同时要注重交际能力的培养，起点要低，把起点定在学生的“最近发展区”。面对学习困难的学生，给他们的发展提供有利条件，让他们人人动口、动脑、会的多说一些，不会的少说一些，全方位调动学习积极性。

在课堂上提问或做练习时，把重点放在学习成绩中、下等的学生身上，难度比较大的问题让成绩中等以上的学生回答，难度比较小的问题就让成绩差的学生答，引导、鼓励和帮助学生从自己的实际出发，争取达到英语教学大纲要求。课后及时辅导，力争在课堂上多练，巩固当堂所学内容。努力做到“教一课，验收一课”。这既是对教学效果的一种调查，也是对学生学习实际的一种调查。

五、发挥优生的作用

对于教师而言，一个人的时间和精力毕竟是有限的。充分发挥优等生的作用，让学困生和优生结对互助，一方面可以学习优生的学习方法，找到自己的不足之处，另一方面也可以学到他们的学习态度，使学困生以积极向上的姿态投入学习。

六、争取家长的配合外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，学困生很难完成学习任务，可以和家长多沟通，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等。这对学困生成绩的提高有很大的帮助。

总之，教学是一门学问，作为教师我们有责任教好每一个学生，通过方方面面的努力，帮助学困生进步，提高英语成绩，逐步缩小小学英语学习两级分化现象，帮助每一个学生实现自己的人生的价值。

参考文献：

吕吉尔.2004.3.正确处理英语教学中的若干关系[J].中小学英语

何清华 200610 小学英语课堂教学的四个误区[J]中小学外语教学

第五篇：新联小体验磨练学英语科组工作总结

新联小学英语科组工作总结

2008—2009学年第二学期

本学年来，英语科组全体教师在市教研室和学校领导的关心和直接领导下和全体成员的共同努力下，英语教师在英语教学这片沃土中辛勤地耕耘着，能够顺利地完成各年级教学任务，并积累了一定的教培养高年段阅读能力的措施学、教研工作经验，取得了一定的教育教学成绩，现在总结如下：

一、培养高年段阅读能力

阅读教学论认为阅读是学习者综合语言运用能力的体现。从学习的角度来说，“读”是其它“三会”的基础，通常是通过大量阅读各种英语书报杂志来丰富我们的“语感”(即对英语的感性认识)，扩大英语词汇量，提高英语理解和表达能力。因此从小学阶段开始教师就应该积极探索小学英语阅读教学的模式，有意识培养学生良好的英语阅读习惯和能力。本学期我校抓住阅读的几个教学模式进行教学：

1．任务型阅读模式

任务型阅读模式就是要求学生在阅读理解的基础上，完成一项任务或解决一个问题，培养学生阅读理解、获取信息的能力。

（1）选择配对：根据阅读材料中所提供的语言信息找出与题意要求相匹配的选项。

此形式主要考察学生在有限的时间内根据不同需要捕捉到相应有效信息的能力，正确把握所给信息与阅读材料中符合要求的条件之间的对应关系。

（2）画示意图：要求学生阅读一段文字，并根据文中所提供的信息，能为新课改服务。

1．开展”一校一专题”活动

（1）让每位教师独自写出3个以上的教学瓶颈。以书面方式陈述清楚。

（2）集中讨论所提的内容，把交叉频率最高的专题定为校本的专题研究项目。

（3）各人收集相关资料，确定研究方案。

（4）进入实践阶段，不断收集材料，积累经验，做好记录。（5）形成专题研究报告，通过实验的结果论证其可行性。2．以专题式上好公开课

以级为单位，针对不同的年级的阶段制定不同的公开课专题。低年级（一、二年级）以Song为主题，中年级（三、四年级）以单词教学为突破口。高年级（五、六年级）以阅读教学为重点内容。在不同的教学内容中教师要灵活运用不同的教学方法和课堂教学手段。力求做到有针对性一步一步的把教学难点通易化，教学内容整体化。

3．开展校园多彩的活动，创设校园英语学习环境

小学阶段是学生学习英语的初始阶段，对于学习一种语言技能必须遵循由简到繁，由易到难的认知规律。单词是语言的基础，单词的识记就体现出它的重要性。本学期里也要紧抓学生的单词识记。要做到级级把关，这样才能全体提高学生的单词识记能力。针对这一重点提出如下要求：

（1）要求教师在课堂上以活动，游戏，表演等形式教学单词。尤其是注意强调好发音的正确性。

（2）课后背诵单词也是重要和有必要的。所以要求学生的四会单词必须要过关，教师可要求学生到组长或教师那里背诵单词或句子。（包括

获镇的二等奖。谢晓莹老师在“小学英语教师语言基本功比赛”中获镇的三等奖。陈介开老师的论文““以终为始，始终结合”获镇的二等奖。“体现现代新课程标点特点---小学英语与信息技术的整合”在“中国教育”获一等奖。莫艳芬老师的论文“英语课堂因生成而精彩”获镇三等奖，在“小学英语教师语言基本功比赛”中获镇的二等奖。

三、反思过去，憧憬未来

一个学期的工作很快结束了，回头想想我们的收获真不少，对教研组计划中涉及的有关工作完成得也很不错，无论从教学还是学科活动，大家都取得了可喜的成绩。下个学期，我们将从以下几方面继续努力：

1．更加认真踏实地做好日常教学，让学校满意家长满意。2．继续开展课题研究工作，以科研带动教学。

3．务实的做好口语操练工作，使之真正的服务于英语教学。4．思考出更好的学科活动，以活动促进英语学习。5．进一步培养学生在日常生活中积极的使用英语的习惯。6．带领全组老师加强网络学习意识，使全体学生有效的运用英语网。本学期很快就要过去了，相信在学校各级部门的领导下，在英语组全体老师的共同努力下，今后的工作会取得更大成绩。