Coursera来袭,Mooc在中国将如何发展

第一篇：Coursera来袭,Mooc在中国将如何发展

Coursera来袭，Mooc在中国将如何发展

2013年10月22日 08:36 来源：i黑马 许小姐

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如果你现在还不知道Mooc，那你可能有点out了。在近期美国Mooc巨头Coursera和网易公开课达成合作之后。Mooc这种在线教育领域备受全球瞩目的形式成为大家热议和关注的话题和中国白领和在校大学生的新宠。在果壳网和译言网今年新开设的板块“Mooc学院”和“译言×Coursera”中，大量的中国网友在这里发表他们在全球Mooc平台上学习的心得体会，获取和分享课程笔记并对具体的课程进行点评。

Mooc到底是什么，有怎样的魅力?为何它会成为全球在线教育的焦点?而此次Coursera与中国的大规模合作对中国在线教育行业来说又意味着什么?我们将在这篇文章中为大家一一剖析。

Mooc的起源和全球旅行

Mooc在英文中是massive open online courses的缩写，意为大型开放式网络课程。这个概念最早诞生在公开教育资源运动中。2008年，Mooc这个术语第一次被加拿大爱德华王子岛大学的Dave Cormier和美国国家自由教育科技研究所的Bryan Alexander联合提出。而我们现在所说的Mooc，一般指的是2012年以来在美国出现的新型大型开放式网络课程，也被称为xMooc。而斯坦福大学于2011年10月开放的免费课程“人工智能”则成为全球的第一个xMooc课程。同时，在这一年，由斯坦福大学教授发起的Coursera创立，并在很短的时间内迅速发展，目前已有超过170万的注册量。而在Coursera之前创立的Udacity，和之后成立的edX两家Mooc平台网站，也同样拥有骄人的注册成绩。而他们也就成为xMooc课程类型的代表，被人称作是美国大型开放式网络课程领域的三大巨头。

2012年因Mooc“超光速”的发展被《纽约时报》评为是“Mooc之年”。而《时代》周刊则认为“Mooc为广大的普通人打开了一扇通往常春藤高校的大门”。一时间，全美的各个高校都纷纷参与到大型开放式网络课程的建设中来，而全球各国的在线教育领域也纷纷被Mooc的热潮所席卷。

其实，在线教育并不是一个新话题。在发展节奏越来越快的信息爆炸时代，教育的网络化是一个发展趋势，越来越多的人喜欢足不出户，坐在家中，在笔记本电脑上享受畅游全球教育资源的学习体验。但Mooc与以往的在线教育相比有什么不同呢?

爱德华王子岛大学的研究员们曾经在网络上制作过一个有关Mooc概念的视频，其中说到：“Mooc is not a school, and it"s not just an online course.(Mooc不是一所传统学校，而且它也不只是简单的在线课程而已。)”根据研究员们的意见，Mooc与众不同的地方在于：它奉行公开、参与、分散的原则。它在帮助我们发展数字技术的同时实现沟通与合作，提供一种可以参与的体现学习本质精神的过程：Mooc不是一次性的讲座，它必须有系统的教材和课程结构;它也不是教学视频，而是需要配合平台作业、检测和讨论，学生须在截止日期之前注册课程才有资格进行学习;好的Mooc还应当包含丰富的资源，不仅仅是教授一个人讲，还要融合多媒体资料让学生更加立体地掌握知识。除此之外，更重要的或许是，很多大型的Mooc平台都与全世界的顶级高校建立了合作关系，如Coursera与斯坦福大学、普林斯顿大学、密歇根大学、宾夕法尼亚大学等的合作;edX和MIT和哈佛大学的紧密关系等等。学生通过在Mooc平台的学习虽然不能拿到正式的学位文凭，但却可以拿到平台和合作大学提供的一种专属证书，仍然具有一定价值。在将来，随着Mooc的发展，拿到正式的大学学分将成为这种教育模式的发展方向。

在美国，除了Udacity、Coursera、edX之外，类似的在线教育大型平台还包括Khan Academy、Canvas、Ted和Venture Lab等。而在全球各个区域和国家，这种便捷、公开和参与性强的在线教育形式都引起了人们的兴趣，各种各样的Mooc平台纷纷被发展和建设起来：印度的EduKart、澳大利亚的Openlearning和Open2Study、英国的Futurelearn、欧洲的OpenupEd等等，没有任何一个国家和区域想在这场在线教育改革中被落下。Mooc成为全球在线教育的热潮。

而从大学资源方面来看，在全球化时代的今天，一个国家的大学不一定要与本国的Mooc平台合作，可以跨区域、跨国家来进行合作，大学的选择就成为了Mooc平台抢占的一种资源。举例来说，目前Coursera就已经与来自全世界各个国家的91所著名大学达成合作，提供总计461门课程。这些大学不仅包括美国的顶尖高校，也包括来自欧洲、亚洲和大洋洲的知名学校。亚洲的东京大学、新加坡国立大学、国立台湾大学、香港中文大学等校都在合作名单之列。对于Mooc平台而言，获得的合作高校越多，就意味着将来在Mooc市场上的竞争力越强。而更具有意味的是，这个市场不再以国家为单位，而将是一场全球性的跨国市场竞争大战。对这场竞争来说，中国准备好了吗? Coursera进军中国，谁是赢家?

2013年10月8日，网易宣布和Coursera合作，成为Coursera的视频托管服务商。这使得国内用户访问Coursera不用再通过外国的服务器进行中转，将大幅度提高视频的播放速度和流畅程度。作为回报，Coursera向网易公开课提供一些国外优质大学的Mooc资源，而且这些课程是独家为中国学生录制的教育资源。在将来，Coursera的登录账号还将与网易通行证打通，双方共享学习笔记。

这一合作简单来看似乎同网易公开课之前与Khan Academy(可汗学院)、Ted和BBC的合作并没有什么本质性的不同。但如果我们关注Coursera近期对于中国市场的一系列举动，就会发现：Coursera的野心其实不小。

事实上，与Coursera合作的并不仅仅是网易。与此前可汗学院及Ted不同，Coursera不是单纯依靠网易公开课平台向中国市场进行输出。它开放给网易公开课的教育资源并非自身的核心教育资源，而只是分了一些小的甜头给网易，资源的数量和质量都是有限的。而来自全球最顶尖高校的Mooc资源仍然掌握在Coursera自己的手中。同时，与果壳网及译言网的合作，使得Coursera摆脱了要依靠网易进行课程翻译的尴尬局面，可以直接面向中国用户，而课程翻译的完成更是大大扩展了Coursera在中国用户当中的接受度和影响力。相对来说，果壳网可能是这里收获比较多的一方。通过介入对全球Mooc平台课程的笔记分享和课程评价，果壳网重新开拓了一个领域用来建设SNS类型的社区。而评价、推荐、筛选喜好，恰恰是果壳网的竞争对手豆瓣以往的长项。没想到，这一次被果壳网发现了一片“新大陆”。这也为果壳网注入了发展的新活力。

不过，整体来说，最大的赢家仍然是Coursera。网易公开课Coursera专区和果壳网的Mooc学院简直是变向的免费广告，大量的中国用户通过这两条途径抵达Coursera希望他们到达的最终目的地—Coursera自己的网站，并在那里完成注册，成为用户。与此同时，Coursera加紧扩展自己的教育资源。此次不仅是找到中国的托管服务商和翻译合作者，更重要的是成功获得了与北京大学的合作。这大幅度开拓了Coursera平台上的中文课程。

中国越来越成为全球重要的教育需求市场，这是不争的事实。随着中国经济的不断发展，每年有大量的中国父母送自己的孩子去海外进行留学，同时，已经工作的白领也有越来越多的人选择在职业规划中添加海外留学的项目为自己的职业发展进行充电，提升自身价值。海外高校从中国学生身上获得了大量收入，中国学生也成为欧美大学最受欢迎的留学群体之一。而像Coursera这种全球Mooc大型平台，正是看中了中国巨大的教育需求市场，通过与网易、果壳和译言网的合作，解决了教育资源传输的技术问题，让中国用户享受到坐在家中就能在线选修欧美顶尖大学课程的体验，一次性打入中国在线教育市场。而相对传统海外高校来说，Mooc的市场优势在于，它的课程是完全开放的，也就是说，对任何人而言，无需很高的英语水平，不用花费高昂的留学费用，甚至不需要倒时差，只要有电脑和付出一点注册费，就可以和留学生一样，选择全世界最好的课程进行学习。唯一的区别就是，在学习之后大多数课程不能提供学分或学位。这种方式，对于多数想留学但却没条件的中国用户来说，无疑是一个接近完美的选择。而中国庞大的潜在用户数量，一旦被发掘和利用，将促使Coursera取得进一步的发展并帮助它真正成为具有全球领导性的Mooc平台，为将来获取更优质的资源及大幅度盈利，打下坚实的基础。而到了那时，中国自身的Mooc平台将很难再有回击的能力。目前，北京大学选择与Coursera及edX进行合作，而清华大学也于此前不久接受了edX的合作提议。本土顶尖高校选择跨国Mooc平台进行合作，这也许会使中国的Mooc平台建设局面变得更加艰难。

第二篇：三大 mooc 网站：coursera 与 udacity 和 edx 比较,哪个更适合中国人你有何经验分享

三大 MOOC 网站：Coursera 与 Udacity 和 edX 比较，哪个更适合中国人？你有何经验分享？

【李季的回答(1156票)】:或许3个TED演讲最能展示这三个MOOC网站，分别代表着3个MOOC网站：Coursera: 创始人 Daphne Koller 和 Andrew Ng 始于斯坦福大学TED： Daphne Koller: What we're learning from online education[TED][中英字幕]2012Daphne Koller: 我们从在线教育学到了什么

http://v.youku.com/v_show/id_XNDUxMDg0MjQ0.html Edx：CEO Anant Agarwal 始于MIT和哈佛大学TED： Anant Agarwal: Why massive open online courses(still)matter【TED2013 】Anant Agarwal:为什么MOOC仍然重要？ http://v.youku.com/v_show/id_XNjkzODczMjky.htmlUdacity：创始人CEO Sebastian Thrun 始于斯坦福大学TED Peter Norvig: The 100,000-student classroom容纳十万人的教室（中文版网易公开课）coursera合作院校：北京大学： https://www.xiexiebang.comX分享学习资源74 Duolingo | Learn Spanish, French, German, Portuguese, Italian and English for free语言学习75 CodecademyLearn to code学习编程的mooc平台76CreativeLive部分收费77 Tree house http://teamtreehouse.com/学习编程（收费）78 Online video tutorials & training软件培训课程 很多收费79 SkilledUp-Find the best online courses, tutorials and resources侧重技能（很多收费课程）80Skillshare技能和解决问题mooc课程导航网站81MOOC List | A complete list of Massive Open Online Courses(free online courses)offered by the best universities and entities.82 Mooctivity | MOOC Search Engine and Social Network83Online Courses, Certificates, Degrees参考：Massive open online course【盘点】全球10大新兴MOOC平台A Comprehensive List of MOOC(Massive Open Online Courses)Providers【吴洁雅的回答(2票)】:由海峽兩岸五所交通大學共同發起的ewant育網平台是全中文授課的mooc。推出的課程都是誠意之作。ewant走的是樸素紮實的路線，實在，不花俏。個人認為是目前最適合中國人的mooc【GeekYang的回答(1票)】:Coursera正在接触，感觉还不错，中文界面（但进入具体课程内容就都是外文的了），操作简便，少部分来自国内大学的是中文，大部分还是英文为主；有课程证书挺爽的，有成就感；最近新推出的Specialization是通过一系列课程的认证，更难，但更有挑战性；课程的作业有Deadline，在职学习要留意时间截点。【知乎用户的回答(3票)】:没有所谓的更适合中国人的网站，只有适合你的课程。【杨乾的回答(0票)】:coursera 我个人最喜欢用【NancyWinter的回答(0票)】:我是在今年1月份才开始用MOOC的，说下自己不长的亲测经验吧~C站课程很多且偏向文科，挺通吃的，以英文课程居多，一部分有中文字幕（感谢果壳的翻译菌们），但亲测能坚持到最后的中文字幕不多而且字幕水平参差不齐。。所以对英文水平还是有一定的要求滴~好在可以变速看，英语实在渣的话要真想上慢速多看几遍，当然前提是你得有时间。感觉跟下一门课程还是需要精力和耐心的，中间各种Quizeassymiddle examfinal exam.....还有的老师会结合你论坛的活跃程度给分，主观型作业多为多人互评。个人感觉国外MOOC团队的运行比国内成熟的多，曾跟过某国内知名大学的一门课，中间各种状况百出啊，最后结课时间硬生生推迟了一个月！不用翻墙也可以看视频，但是炒鸡卡啊啊啊 翻墙会好很多。e站理工科多些，什么编程呀数据库呀密码学呀，教授水平都挺高的，由于LZ是文科生，没在这儿上过几门，留待有经验的喷油来详细碎碎~U站没用过，它是理工科的天下~总之！！三个网站都适合英语无压力、有好奇心、希望day day up 的中国人！--------------跑题的分割线--------------不是很清楚题主 的‘适合中国人’是什么概念，如果是要求像正常中国课堂 母语授课、照本宣科blahblah 的话，那我推荐你用 清华的 学堂在线，挺符合中国人的使用习惯，可课程较少，但最近界面升级了，跟挺多国际知名大学有了合作，（当然非中国学校用英语）课程也增多了，但大都是秋季才开课【gunsllg的回答(2票)】:现在有清华大学的http://xuetangx.com，这个是最适合中国人的。【boujoy的回答(1票)】:接下来应该会有更多的mooc吧 原文地址:知乎

第三篇：中国mooc大学网络学习的平台的发展现状

Mooc网学习的平台的发展现状

慕课（A Massive Open Online Course）,用中文来说就是大规模的网络开放课程，这种大规模网络学习的平台起初兴起于美国。但是在2013年，中国也在mocc网学习的平台上面有了较快的发展。许多人也由此认识了Mooc网这个在线学习的平台，mooc网这个网络学习的平台也越来越多人在使用并享受它给爱好学习者的许多便利之处。曾经有很多人说，这可能是一场革命，也有人觉得这可能会打破现有的大学的“围墙”，那么在这么多议论之后，我国如今的mooc网络学习的平台如今的发展现状是怎样呢？

随着不少高校频频推出慕课程视频，mooc网这个网络学习的平台似乎看到了更快发展的希望。登录慕课平台，你需要注册一个帐号，然后搜索你想要学习的课程，最后不需要你花一分钱就能免费上课学习，而且很多课程讲解得非常精彩，让在此学习的人受益很多。而且又非常便利，可以说不出门不出户便可轻松学习到你想学的知识，所以深受许多学习者的喜爱。很多人都说首次接触慕课网学习的平台就深深爱上了它的上课方式，爱上了这种新颖的新课堂！如今mooc网包含有1273个课程，大多为基础科学和工程技术，此外还包含有文学艺术，哲学历史等类别的课程。而参与学习大学英语（口语）这个课程目前是所有课程里面参与人数最多的，多达14万人次。此外，还有好多课程参与人数也多达10万人数以上，总之这些课程里面参与学习人数很多在几千到几万之间。由此可见mooc网有着相当众多的客户量。

许多中国著名的大学高校推出的学习的平台，例如清华大学的“学堂在线”，深圳大学致力推动的“优课”联盟，上海交通大学的“好大学生在线”等中文字幕学习的平台在慕课平台上相继推出，这为慕课网迎来了更多的学习者。除此之外，还包括北京大学，复旦大学，浙江大学等许多中国著名高校也都在慕课大学网建造了学习的平台，提供爱好学习者更多的学习资源和空间。虽然慕课网起初提供爱好学习者免费学习知识的资源和空间，但每门课程都有花费一定的成本，据了解，每种课程平均花费10万到20万之间，这其中包括了设备，视频剪辑等后期处理。但是慕课学习的平台在很多人看来也有很多不足之处或者说是有待完善，例如课程方面的互动太少，这不能给学习者留着更深的印象，这一点就和网络公开课没什么区别了，交流存在这样的局限，不能够让学习者能够完全投入在学习当中。还有就是师资力量方面和课程质量方面，有些课程还是存在问题，即教师讲解不够仔细和课程质量不够，也导致了慕课视频并不能完全提供到爱好学习者想学习的知识。所以，慕课大学的发展有人看好有人看坏，有人承认它的积极影响之处，也有人不接受它能给学习者能提供更多的学习便利之处。

当初慕课学习的平台刚刚推出之时，就有人担忧那些真正的传统的大学教育形式。然而事到如今，慕课网也没能够像想象中那样能够很大程度上影响了真正的传统大学教育形式。但是慕课网的发展也不能够完全否定，它确实正在往积极方面发展，而且越来越深受爱好学习者的喜爱，可以说，慕课网络学习的平台的发展，深受学习者的期盼。它的发展刚过了起点，正处于重要的发展阶段。

第四篇：MOOC的发展对高等教育的影响

MOOC的发展对高等教育的影响

[摘要]近几年，MOOC作为一种新型的在线学习课程，以其方便快捷、费用低廉、覆盖人群广、学习资源丰富等优点发展迅猛，给传统的高等教育带来了巨大的冲击。文章全面审视MOOC的兴起与发展，理性分析其特点及其给高等教育带来的机遇和挑战，希望为未来高校的发展提供参考和建议。

[关键词]MOOC；高等教育；影响

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2015.10.198

[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2015）10-0-02

所谓“慕课”（MOOC），就是“大规模在线开放课程”（Massive Online Open Courses），是一种面向社会公众的免费网络教育形式。它在线发布优质教育资源，为学习者提供完整的学习体验，注重教学互动，以期在师生之间搭建交流的平台。本文通过回顾MOOC的发展历程，简要分析其特征以及给传统教育带来的机遇和挑战，以期对高校大规模开放在线课程的可持续发展提供参考和建议。

MOOC的兴起与发展

说到MOOC的兴起，离不开加拿大著名学者乔治?西蒙斯所提出的联通主义学习理念，他指出传统的静态、分类和层级式的知识发展到网络时代已变成动态的、网络化的知识流，学习不再是一个人的内在活动，而是连接专门节点和信息源的过程。2008年，他和加拿大国家研究理事会的斯蒂芬?道恩斯联合开设了“连通主义与连通性知识”课程，综合运用多种网络渠道，如Facebook Groups、Wiki Pages、Forums等，吸引了2 200多人在线学习该课程，其中170人开设了相关博客。对这一新兴事物，加拿大爱德华王子岛大学的戴夫?科米尔和国家通识教育技术应用研究院的布莱恩?亚历山大进行了深入研究并首创了MOOC这一术语。他们认为，MOOC不是单纯的网络公开课，而是全球高校精品实体课程的网络版，作为一个完整的教学模式，课程大纲、教学视频、教师评价、延伸阅读、课后作业和讨论及结业考核等实体课程所具备的要素在MOOC中均能完整呈现。

MOOC，作为一种全新的优质教育资源的共享模式，一经兴起就在各国高等教育中备受青睐。2012年7月斯坦福大学计算机学家科勒和吴恩达共同创立了在线教育公司Coursera（意为“课程时代”），旨在同世界顶尖大学合作，在线提供免费的网络公开课程。首批合作院校包括斯坦福大学、密歇根大学、普林斯顿大学等12所美国名校，同年就有大约68万学生注册了其43门课程。Coursera发展迅猛，目前已与世界116所顶尖大学合作，提供984门课程，内容覆盖计算机科学、商业和管理、艺术、医学、教育、历史等各个领域，注册人数高达1 100万。除了Coursera，美国还有两个著名的MOOC课程供应商――Udacity和edX。Udacity是斯坦福大学教授特龙2012年创办的一个私立教育组织，它的目标是为因各种原因无法进入传统大学的学生提供计算机科学、数学、编程和创业方面的在线课程，促进高等教育的大众化。目前Udacity把重心转移到了科技行业的职前培训上，为科技行业的毕业生提供在线教学课程。而包括谷歌、微软在内的很多业内公司将为Udacity提供教材、导师和资金，为现在注册的75万学生提供资源并助其就业。edX是哈佛大学与麻省理工学院于2012年5月联手打造的免费网络教育平台，目前联盟的顶尖院校已达38所，包括中国的清华大学和北京大学，推出了超过300门网络课程，涵盖人文科学、计算机科学、数学、物理等各个领域，并且有超过10万学生获得了相关的课程证书。2013年，英国20所大学共同组建的Futurelearn、澳大利亚开放大学发起的Open2Study、德国的iversity、日本的Schoo，巴西的Veduca，中国的“学堂在线”纷纷涌现。一言以蔽之，“当知识遇上网络，MOOC诞生了”。而且，如edX总裁安纳?阿加瓦尔所说“由MOOC带来的对传统教育模式的冲击远未结束”。

MOOC的特点

MOOC虽源于网络远程教育，却更具交互性。与以往的网络开放课程相比，MOOC主要具备以下几个特点。

2.1 碎片化的课程组织形式

MOOC采用“短视频+交互式练习”的课程组织形式，将一个完整的教学视频按照其授课内容的知识点切割成很多几分钟的小片段，其间穿插许多小问题，只有学习者回答正确才能进入下一个阶段学习。这种微课程加小测试的授课模式就好比闯关游戏一样能够持续激发学习者的学习热情，更好的调动他们的主观能动性。另外，碎片化的课程组织形式也满足了很多学习者利用零散时间随时随地学习的需要，学习者可以按照自己的兴趣和需要选择学习内容，可在规定期限内灵活的安排学习时间和地点，真正实现了以学习为中心的教学。

2.2 灵活多样的互动交流

MOOC除了在其视频课程中内嵌随堂测验这种互动形式之外，还在其平台上设立各门课程的交流论坛，专供师生之间、生生之间进行互动之用。教师在论坛上提出各种相关的讨论话题，引导学习者展开讨论、分享观点，学习者也可以自主发起话题或就视频课程内容提出疑问，其他学习者可以解答，也会有专门的课程助理进行答疑。通过这些互动交流，学习成为了一个高度个性化的主动建构过程，更符合学习者学习的特征，终身学习也将成为普遍的现实。

2.3 全面及时的评价和反馈

MOOC具备比较系统的评价考核方式，除了随堂测试之外，还设有课后测试和期末考试，所有测试均以客观题为主，学习者做答之后即可获得正误反馈和讲解。期末考试是学习者完成本门课程学习的最后环节，学习者只有按照MOOC平台的要求参加考试，成绩合格后才会得到课程结业证书，而此种证书已愈来愈为目前就业市场所接受。同时，课程的组织者也会对学习者在学习过程中所提出的疑问和测试中容易出现的问题进行分析和整理，并及时反馈给学习者。

综上所述，MOOC从根本上改变了传统课堂灌输式为主的教学模式，更加强调以学习者为中心的个性化自主学习，教师的角色逐步转变为课程的发起者和组织者，而学习者利用各种网络工具参与到课程学习中，不再是简单的被动接受知识，而更加兼具课程建设者的角色，且拥有了更加开放、更多交互的学习环境。MOOC对高等教育的影响

毫无疑问，作为在线教育的最新形态，MOOC的兴起和迅速发展给传统大学带来了巨大的冲击。MOOC是信息技术、网络技术与优质教育的结合，它不仅为世界各地的学习者提供免费的优质教育资源，还提供完整的学习体验，展示了与现行高等教育体制结合的种种可能。因此，MOOC教学平台的出现被喻为教育史上的“一场海啸”或“一次教育风暴”，它颠覆了传统的教育观念，可谓500年来高等教育领域最为深刻的技术变革。而MOOC对高等教育的影响是双重的，既有机遇也有挑战。

3.1 机遇

3.1.1 转变高等教育理念，实现高等教育的真正民主

一直以来，传统大学遵循和倡导的都是“培养优秀人才”这一精英式教育理念，而MOOC作为一种新的教育传播模式，提供的课程基本上是免费的，而它所提倡的“打破知名大学围墙，为普通人学习世界上最优质的教育资源打开大门”的教育理念，可以让每一位社会成员，尤其是来自贫困家庭的人群都有权利接受高等教育，真正实现高等教育的民主化和大众化。斯坦福大学计算机学家达夫妮?科勒称它为“高等教育的真正民主”。

3.1.2 改变高等教学模式，推动学习者自主学习和终身学习

借助计算机和互联网技术，MOOC将优质教育资源送到世界每个角落，彻底颠覆了传统的课堂教学模式，学习者可以随时随地自主学习MOOC的在线课程，打破了学习的时间和空间限制，让许多因为时间、金钱、地区等问题无法深造的人有了进一步学习的机会。MOOC不同于以往单纯的课程录像，它将问题和测验植入视频，环环相扣，能够激发学习者自主学习的兴趣；而师生之间和生生之间的各种线上的自由互动和交流，能够拓展学习者认知的广度和深度，提高学习质量；另外，MOOC对完成学业的学习者颁发课程认证证书，且社会对其愈发认可，更能推动学习者形成自主学习和终身学习的习惯。

3.1.3 优化高等教育资源配置，实现教育资源利益的最大化

MOOC以平台的方式将全世界的优质教育资源汇聚起来，其课程大多是由哈佛等世界名校的名师主讲，或者是由世界知名企业和名校联合开设，人人可以共享，这就让更多的学习者享有自由、平等的利用优质高等教育资源的权利，可以说参与的人越多，效益就越显著。MOOC三驾马车Coursera、edX、Udacity均在短时间内吸引了众多来自世界各国的学习者在线注册和学习，使人人都有机会聆听世界一流大学的高水平课程。

3.2 挑战

3.2.1 MOOC容易造成“强校愈强，弱校愈弱”的局面

毫无疑问，名校名师开设的MOOC对广大学习者更有吸引力，在争夺生源的过程中占有绝对优势。近期，穆迪投资服务公司（Moody’s Investors Service）公布的一项调查显示，MOOC有助于世界著名高校扩大受众范围，增加市场信誉和全球影响力，并将最终通过提供教学资源或颁发证书的方式获得收益。但这种免费在线课程的进一步推广会给中小型地方高校或非高等教育强国的大学带来生源的压力，学习者纷纷投向欧美少数几个高等教育强国的著名大学，从而压制了本地传统课程的发展空间。长此以往，很多普通课程的教师将被淘汰，而一些普通大学将面临倒闭的风险。

3.2.2 MOOC课程的教学质量很难得到保障和认可

虽然MOOC的发展如火如荼，但还是有很多教育人士质疑其教学质量能否媲美高校的传统课程。首先，MOOC课程的提供者并非全是名校名师，其水平参差不齐必然会影响课程内容质量，进而影响教学质量。其次，虽然增加了互动教学和协作学习等教学方式，MOOC这种在线学习模式仍旧无法像传统大学一样在师生之间建立真实的人际关系网，教师也很难做到根据学生的不同特点和水平因材施教，教学质量很难得到保障。最后，绝大部分MOOC课程的考核都是在线进行的，没有人监考，学生会为了获得学分或者得到结业证书而作弊，“替学”和“替考”的现象使得考核根本无法真正体现学生的学习质量，而其学分和证书的含金量也很难得到社会的认可。

3.2.3 MOOC商业模式能否实现可持续发展

MOOC平台上有很多花费巨大成本制作的课程，最终却作为免费教育资源提供给学习者使用，未来如何持续发展是所有MOOC运营商一直在探索的问题。没有可持续的商业运营模式，MOOC将无以为继。作为开放课程先驱，非盈利组织可汗学院一直在接受来自社会各方面的捐款，以实现他“让地球上任何人都能随时随地享受世界一流的免费教育”的使命，但面对每年几百万的运营费用，这些捐款可谓杯水车薪；Udacity正尝试与美国佐治亚理工大学合作推出计算机科学线上硕士招生，学习者可以支付较少的学费，最后参加线下考试授予学位；Coursera还尝试提供人才招募等增值服务，推荐MOOC成绩优秀的学生到Google等公司工作；另外，向广告商收取广告费也能为MOOC运营商带来一些收入，但其自身造血机能不足的缺陷，将严重影响MOOC平台的可持续发展。

结语

MOOC的发展前景如何？是像特龙教授大胆预言的那样，50年后世界上只会剩下10所超级大学在传递高等教育。还是像斯坦福大学哈素?普拉特纳设计学院的CEO克里斯多夫?梅内尔教授所认为的“MOOC是对传统大学的颠覆性延伸而不是威胁，MOOC不能取代现存的以校园为基础的教育模式，但是它将创造一个传统的大学过去无法企及的、全新的、更大的市场”。

尽管对MOOC的前景存在争议，但是MOOC的飞速发展确实极大推进了传统的远程教育，促使各国高校站在战略高度重新思考在线学习和开放课程对高等教育的影响，以及如何操作才能使MOOC与现行的高等教育制度完美结合，从而提高学生的学习质量，扩大高等教育受众范围，改进传统课堂教学模式，为高等教育的深度发展注入新的生命力。

主要参考文献

[1] George Siemens.Connectivism：A Learning Theory for the Digital Age[J].Instructional Technology & Distance Learning，2005（1）.[2]刘锦宏，朱嘉蕊，余思慧.可持续发展：MOOC的必由之路[J].科技与出版，2014（2）：4-8.[3]王文礼.MOOC的发展及其对高等教育的影响[J].江苏高教，2013（2）：53-57.

第五篇：mooc的发展与面临的挑战（范文）

一、Mooc的主要特征：

（一）massive 大规模

是指学习人数的大规模；从理论上说，慕课的课程参与者可以是无限的，这主要得益于世界互联网技术的发展，日益进步的信息技术为大规模的人群参与互联网学习奠定了基础。杜克大学开设的第一门慕课课程注册学生总数超过 1.2 万，麻省理工学院开设的慕课课程注册学生更是达到了 15 万人。慕课改变了传统的基于课堂的学习方式，使得世界各地的学生都能够参与到顶级大学提供的优质课程中，这也是诸多慕课提供平台的宗旨。Coursera的愿景是“在未来每个人都能够获得世界级的教育”；edX 则以“集合来自顶尖大学的顶尖课程”作为组织的宗旨。

Open 开放

慕课的开放性体现在四个方面：开放课程、开放学习、开放评估、开放平台。开放课程意味着学习者可以将不同的教育资源、活动或学科知识进行组合，自主选择学习内容并决定学习进度，满足个性化的学习需要；开放学习意味着所有人都可以共同参与学习与活动，促进新观点和新认识的产生；在开放评估中，学习过程中的同伴评估、集体评估等方式提高了评估的合理性；开放平台为学习者搭建了一个动态的、交互的开放性教育社区，信息和数据能够在不同的平台之间共享。慕课带来的资源的开放以及信息的易获取性被新媒体联盟认为是未来五年内会对高等教育产生影响的第一大重要趋势。

Online 在线

在线指的是通过网络或者使用网络的意思。这意味着mooc的教学活动是在网络环境中进行，不受时空的限制。Mooc在线这个特点其实也是massive和open这两个特点的基础。多亏了互联网的发展，使得在线教学成为可能，使得世界各地的人们不分年龄、性别、种族，只要有一台能上网的电脑就能注册提供慕课的平台，免费地学习大量的来自全世界顶尖学府的优质课程。

（二）慕课课程是一种拓展性的、多元化的内容集合。2008 年，乔治·西蒙斯（GeorgeSiemens）和斯蒂芬·唐斯（Stephen Downes）最初将慕课设想为“连通主义”的生态系统。根据连通主义理论，知识不再是最终的目标，而是持续不断的活动。学习者通过慕课建立相互联系，对课程内容进行深入探讨，并在学习活动中获得知识，产生新观念。这种模式强调知识的生成比知识的吸收更重要，由此所产生的新知识有助于支撑和发展慕课的生态环境。此外，慕课发挥了一种资源“中心”的效应。原本分散在网络中的学习材料通过慕课进行重组，不同的主题也可整合到课程之中。教师除了向学生呈现课程视频外，还会提供与课程相关的诸多链接作为视频的补充内容。

（三）慕课运用了大量新兴的教学方法和工具，形成了独特的教学方式。教学内容通常呈现为较短时间（几分钟到十几分钟）的视频，并以知识点的分布为依据分割视频。同时，每门课程都有相关的练习和结课考试，并通过自动评分、同伴评价等方式，对练习和考试进行评分。而且，课程的更新一般与学校以星期为上课周期的时间安排一致，师生、生生间的互动通过在线课程论坛实现。因而，慕课的建设和传递过程需要大量科学技术的支持，如录制高质量的视频、采集并分析数据、建立具有社交网络功能的平台、进行自动评分等。

二、Mooc发展的动力：

2008年9月，乔治·西蒙斯和斯蒂芬·唐斯开设了第一门慕课课程，吸引了2300余人参与。此后，各大平台相继推出慕课课程，注册人数更是达到史无前例的规模，并保持快速增长的趋势。同时，慕课显现出了惊人的魅力，吸引了高校、企业、风投资金、基金会以及政府的广泛关注。

（一）高校

1、教学模式的变革

随着社会的变革与科技的发展，传统的教学模式已经难以满足学生的需求。慕课在实施中所运用的大量的新兴教学法，更是激发了人们对转变高等教育模式的关注。2013年发布的《地平线报告》提出了六种在未来五年内会对高等教育产生影响的主要趋势。在这六种趋势中，有三种都能在慕课中得到很好体现。第一，利用学习分析技术收集并分析学习过程的相关信息，实现个性化的学习，从而满足学习者日益多样化的学习需求。第二，由于学习者越来越多地通过因特网获得海量资源，教师的角色也发生了转变。教育者有必要履行内容引导者的职责，为学习者提供最有效的资源来源，创造良好的学习环境。第三，将面对面和网络学习混合的教学模式充分发挥了互联网资源与校园活动二者的优势。慕课作为高等教育领域的全新尝试，同样也是研究教学模式变革的重要试验平台。慕课平台将大量参与者的学习数据（如学习时间、偏好）记录下来，并通过问卷调查等方式了解学习者的学习行为，从而获得丰富的数据信息。通过这种方式，高校以最低的成本和最快的速度获得了大量的信息，为研究教育问题奠定了基础。例如，麻省理工学院基于学习者的数据，分析了学习环境、课程参与度、学习动机等因素与学习成绩间的关系，提出了教学改进的相关意见。此外，慕课对于探索如何提升教师的教学方式、改进教学形式等问题同样具有重要意义。

2、声誉与国际化的需要

通过慕课平台，高校得以向全世界展现自己的风采，从而提升了其国际声誉。在全球化和高等教育国际化趋势不断加强的今天，慕课满足了高校在全球进行品牌拓展的需求。根据麻省理工学院对学习者来源多样性的统计分析，几乎世界上的每一个国家都有人参与慕课课程。虽然这一统计的样本有限，但是我们不得不承认，慕课在很大程度上拓展了课程的传播范围。对于精英高校来说，参与慕课还被看作是引领教育潮流和促进创新的行为。2012 年，杜克大学在 Coursera 上推出了第一门慕课课程，并提出学校在线项目的三大目标。其中，第二大目标明确指出，参与慕课是为了支持全球拓展的战略目标，提升国际化水平；第三大目标提出，要提升杜克大学的声誉，向潜在的学习者、教师和捐赠者展现杜克大学的全新面貌[14]。这一点也体现在多伦多大学开放慕课项目的目标中，即希望通过慕课展现多伦多大学作为教育、学习与研究的引领机构的能力。

（二）学习者

世界各地的很多学习者都对慕课有着高度的热情，这一点从各平台的注册人数上可以明显看到。学习者是慕课的参与主体，了解他们的参与动机显然是非常重要的。

近年来，美国高等教育的费用不断增长，而毕业生的负债率和学位获得率却让人感到担忧。2013 年，白宫新闻秘书办公室发布的一则新闻称，美国公立四年制大学的平均学费在过去十年间增长了 250%以上，此外，平均每个贷款的毕业生都承担了超过两万美元的债务。这使得越来越多的学生认为，与高额的大学费用相比，他们从高等教育中获得的收益十分有限。从这个意义上来说，免费目前仍然是慕课快速发展的主要原因。

除了慕课的低成本，学习者的兴趣、职业发展、终身学习等同样是影响学习者参与的因素。对于学习者参与慕课的动机问题目前还没有统一的答案，主要由提供慕课的各所大学基于学习者参与课程的情况进行一定的研究。杜克大学通过课程开始前与课程结束后的调查，将参与者的动机归纳为四种类型：一是学习者为了终身学习或是为了了解课程中的某一主题，这一类参与者对课程的完成度和成绩几乎没有要求；二是学习者将参与慕课视为一种娱乐活动希望积累自己的社会经验；三是学习者看中慕课的便利性，这类学习者通常因种种原因而无法接受传统大学教育；四是学习者为了获得在线教育的体验[18]。麻省理工学院通过对学习者的调查发现，55.41%的学习者参与慕课是为了通过课程获得知识与技能，25.58%是为了挑战自我，8.72%则是为了就业或者获得晋升机会。

尽管当前对这一问题的研究还存在争议，但我们仍然可以发现，学习者普遍希望通过慕 2

课获得有趣的学习或社会体验，从而促进自己的学业或职业的发展。同样地，学习者动机的多样性也正是慕课能够满足学生个性化需要的体现。

（三）企业

当前几大主要的慕课平台都在一定程度上得到了风险投资公司、基金会等机构的大量投资。例如，Coursera 与 Udacity 就分别获得了风投公司的 2200 万美元和 2110 万美元的投资，MITx得到了盖茨基金会的 100 万美元的资助，Udemy则获得了来自风投资金的 1600 万美元的资助。企业对慕课的高度关注和大力投入表明，更多的市场主体正在通过慕课参与到高等教育市场中。

一方面，风投公司和企业希望通过投资慕课获得收益。尽管慕课的提供平台目前尚未形成盈利模式，但有趋势表明慕课在不久的将来可以形成多种收益渠道。平台所掌握的关于学习者的大量数据，对于潜在的雇主而言是极佳的了解学习者需求和信息的来源。而且，尽管平台所提供的课程可以永久免费（有些平台已经对课程实行收费），但是附加性服务如作业评分、参与社区网络和讨论等可能将逐渐收费。同时，平台向企业提供定制的课程作为其内部使用资料，而且平台的高访问量对于广告商而言也具有很大的吸引力。随着慕课的发展，这些盈利模式都可能为企业带来无法估量的增值空间。

另一方面，慕课为企业和其他教育机构提供了进驻高等教育市场的渠道。慕课使得高等教育市场更具开放性，使得许多新兴企业和机构得以进入，并为他们带来了创造利润的空间。根据哈佛商学院教授克里斯坦森的破坏性创新理论，新兴公司通过运用那些有发展潜力的、创新性的技术与商业模式，针对区别于当前的目标群体或消费者的不同需求，以较低的价格来吸引消费者。有学者认为，慕课含有破坏性创新的典型特征，应当引起新兴公司的关注。随着时间的推移，新兴企业的表现将不断提升，并向高端市场进军，最终达到与现有市场引领者相抗衡的水平。企业希望通过投资慕课以占据这一高等教育市场的新领域，并在未来不断提升自身竞争力，最终达到与传统高等教育提供者相互竞争的目的。

三、mooc发展中面临的挑战

（一）完成率与质量

慕课自产生以来就因极高的注册人数得到了社会的广泛关注，但与此同时，它也因课程完成率低遭到了许多质疑和批评。

《大西洋月刊》（The Arlantic）副编辑迈耶（Robinson Meyer）在他的一份报告中指出，由斯坦福大学、加州大学伯克利分校等提供的慕课的辍学率达到了 80%~95%。此外，研究人员对麻省理工学院的第一门慕课的相关数据进行了分析，发现虽然注册人数高达 15 万之多，但最终只有4.62%的学习者完成了全部课程。学习者学习动机的不足是导致慕课低完成率的重要原因之一。慕课注册程序的简化使得任何人只要进行简单操作，就能够参与到任何一门课程中。在杜克大学课程实施前对参与者的调查中，就有30%的人表示对在线课程形式的好奇是他们参与的主要原因之一[24]。而且，慕课的免费性质使得人们的参与或退出都不需要任何成本。杜克大学每周上传两个课程视频，相关统计数据显示，与第一个视频相比，第二个视频的点击量下降了约 4000次，而第四个视频的点击量则又减少了2000次。也就是说，在前两周内，课程视频的访问量就下降了75%。此外，数据还表明，在第一周测试中，有25%的至少正确回答了一个问题的学习者最后完成了课程，远远高于总体2.62%的完成率[25]。学习者在前两周内的访问量的快速下降，表明大部分学习者的参与只是出于好奇或是为了获得一种体验，这部分人很快便退出了课程；而参与测试练习的学习者相对而言有着更明确的完成课程的目标。

学习者自身的知识背景与能力也会对其是否能够顺利完成课程产生影响。由于课程注册 3

没有门槛限制，不同教育背景的学习者都可以参与其中。一些学习者由于缺乏相关知识，在一些课程的基本概念接受以及知识运用方面存在困难，尤其是数学、设计等要求有一定理科基础知识的课程。此外，尽管课程视频时间较短，但练习与测试通常比较耗时。同时，在规定的课程视频之外，教师通常还会向学习者提供大量的资料链接，学习者需要从中选择对自身有价值的信息进行补充学习，这需要学习者具备一定的网络搜索技能，否则很难在大量的资料中搜寻到所需信息。

慕课的课程质量同样受到人们的关注。根据斯隆联盟 2003-2011年的调查数据，高校在线学习效果的认可度呈现逐年递增的趋势，最高达到了67.6%。该联盟由此认为美国高校对本国的在线高等教育质量持乐观态度。然而，作为新型在线学习形式的慕课，其课程与教学质量仍然需要进一步的研究。慕课改变了以往课程开发与审批的流程和主体[28]。虽然目前很多慕课都由知名大学教授提供，但是越来越多的非学术界人士已加入到慕课提供者的行列。Udacity 的创始人史蒂文斯（DavidStavens）认为，未来即使是刚毕业的大学生也可以授课。是否需要对授课教师的能力和资质制定相关标准，仍然需要进一步的探索。

（二）学校与教师

慕课形成了独特的教学形式，因而也对教师提出了更高的要求。在课程的呈现方式、作业设置、新技术的运用等方面，都需要教师投入大量的时间和精力。

马里兰大学（Universityof Maryland）教授卢卡斯（Lucas）提到，自己在每门慕课的准备上都需要花费超过100个小时，同时需要两个同事协助自己备课及应对课程实施过程中的相关问题。杜克大学在介绍本校课程的准备过程时也指出，尽管任课教师有着20年的授课经验，但8周课程所花费的准备时间仍然超过了620小时。教师不仅需要提供课程内容，还需要承担营造教学环境、主持论坛讨论的责任。教师需要选择讨论主题、准备讨论问题，通过这种非正式的介入，激发学习者自身的参与热情并培养学习者相关技能。因而，教师需要更好地了解学习者的想法和需要，具备与学习者交流沟通的能力。

慕课中大量新兴技术的使用也对教师的信息技术运用能力提出了更高的要求。新媒体联盟在报告中指出，数字媒介素养已经成为未来各学科人员必须掌握的一项关键技能，但同时很多研究者还没有接受过以数字化技术开展教学的基本技能训练。因而，学校应当向教师提供更多的培训机会，使教师更好地掌握慕课的授课方式，提高其运用信息技术的能力。

慕课使得大学之间的竞争更加激烈，它在给大学带来巨大挑战的同时，也带来了一定的机遇。传统大学在对现有的创新做出反应时，面临着来自诸多方面的压力。慕课的风险与不确定的收益率，教师和管理者的思维定式，维持自身品牌的需要，以及在校园基础设施中投资的沉没成本等，都阻碍了高等教育做出及时的改变。但与此同时，慕课的出现对大学而言是实现内在突破的机遇。在讨论慕课的影响时，应当站在高等教育未来发展前景的更高的角度，看到新兴科技的未来发展与突破的潜能。

（三）高校与社会的认可

尽管慕课目前已经取得了很大的发展，但向学习者颁发高校或社会认可的证书仍然是私立高等教育机构参与高等教育市场竞争的一个瓶颈。从杜克大学对学习者动机的调查数据来看，有 30%的人希望能通过参与慕课获得证书，并且获得对完成课程的正式认可，这是促使学习者完成课程的重要原因之一。

一方面，慕课提供者需要提高证书获得标准，确保证书的含金量。通过技术途径，保证学习者独立完成作业，如远程监督学习者和周围的环境等。此外，通过在线模式进行授课的同时，要求学习者到实体的考试中心参加考试。同时，希望获得证书的学习者需要完成额外的作业，学习者参与论坛讨论以及和教师的互动等都应当成为评分的依据。在慕课的学习过 4

程中，形成性评价显得更为重要。目前，慕课还被作为面对面授课的补充，以混合课堂的形式呈现。也有教师提出，学习者应可以选择自己学校推出的慕课课程，所获得的成绩作为其学位课程考评的一部分。

另一方面，国家高等教育部门应当提高对学习者通过慕课获得的学分或证书的认可度。尽管人们目前对于慕课的影响与风险尚未形成统一的认识，但政府已经对创新的浪潮做出及时的回应。2012 年 9 月，在线公立大学科罗拉多州立大学全球分校成为全美第一所认可和接受Udacity课程学分的大学。2012年 11月，美国教育委员会批准了五门慕课课程的学分推荐，其中四门课程得到本科学分推荐，一门得到大学预科的学分推荐。