第一篇：城郊初中作文教学的探索
城郊初中作文教学的探索
中图分类号： G633.3
文献标识码： C
文章编号：1672-1578（2014）01-0081-02
作文教学是语文教学的不可或缺的重要组成部分。作文能力综合了学生的语文能力、生活体验、知识积累、思想文化修养等多种因素，因其涉及面广，所以要切实提高学生的作文水平会面临很多问题，特别是对于语文水平整体低下的农村初中而言，更是一件很困难的事情。初中生，处于由小学生到中学生的角色转换的过程中（尤其是我们农村中学的学生），与成人相比，生活阅历普遍缺乏，知识面狭窄，对周围的人和事物缺乏观察的耐心和深度，思想文化修养也稍逊一筹。学生对作文渐渐失去了兴趣，被动作文成为了绝大部分同学的通病。针对上述情况，笔者进行了以下几方面的尝试：1
保证充分的阅读时间，走近经典
城郊初中的孩子因为家庭经济或其他条件的制约，阅读量少得可怜，甚至有的学生除了教科书外，什么书都没读过。笔者努力保证充分学生的阅读时间，让学生的作文从阅读经典开始。
针对城郊初中学生家庭经济收入普遍不高的事实，笔者给学生开出了适合他们看的书单，让学生们三五成群地组团买书，然后彼此之间相互借阅，引导学生避开了漫画等不利于学生语文知识提高的书籍。阅读课给学生充分的时间，交流阅读心得。2
鼓励仔细观察，培养学生的写作兴趣
新课标：“写作初始阶段的目标设定，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作兴趣和自信，让孩子愿意写作，热爱写作，变要我写为我要写。”兴趣是学习最好的老师。学生常常一看到作文就头疼，往往感到无话可说、无话可写。只有培养学生的写作兴趣，帮助学生学会广泛搜集素材，让学生提高主动选择、分析素材的能力。
笔者鼓励学生记下身边事，多做小练笔。不限制字数的多少，让学生动笔写自己愿意写的东西，笔者鼓励他们从身边的小事写起，写身边人，身边事，笔者让学生留心观察班级的任课老师，食堂的师傅，保安叔叔，实验室管理员等等大家熟悉的人物进行定向观察，让学生在连续一段时间内有意观察来发现其具体表现及显著特点，获取到许多别人未能发现且富有特点的材料；笔者也让学生留心身边发生的最精彩的、最难忘的或者是最激动的事情，每天把它记载下来。
胡蕊同学，一开始总觉得没什么可写，每次的小作文都是寥寥数字。后来笔者让她留心观察，把每天在班里发生的事情记录下来。现在这位同学已经成了我们班里小有名气的“小作家”。她笔下的景活灵活现：磅礴大雨如突如其来的灾难，刷刷地不停下着。窗外腾起了一阵烟雾，透明的雨珠啪啪地围攻着玻璃窗，如张牙舞爪的妖怪似的，想尽一切办法要钻进温暖的教室。《课堂小插曲》她笔下的同学们个个栩栩如生：
“邹传军！”
全班突然感到一阵 “轰隆隆”的声音从后排响起。重量级的他大摇大摆地走了上来，还不忘向下面的好哥们抛个媚眼。
肥嘟嘟的手伸进盆里摸索着，抽出他认为最好的测量仪器。他接过线头，把器皿狠狠地塞进孔洞里，生怕有缝隙而影响他的成绩。
他扎好马步，深呼吸，运足了气力，胸腔不断收缩。然后瞪大双眼，嘴快速伸向器皿，双手仅仅握着握把，腮帮子鼓鼓的。他用尽了吃奶的力气吹着，脸上因为用力而涨得通红，粗粗的脖子上青筋如蚯蚓般清晰可见。他的头发鼎立于空中，如公鸡的红鸡冠，眼睛紧紧闭着，眉毛翘了起来，形成了一个倒八字。
渐渐的，他的马步渐渐松弛了下来，健壮的肌肉变回原来的松弛状。没有力气的他身子越来越弯，肚子上的肉凝固在一起，汗水从头发上滴落下来。他咬牙切齿，想要再坚持，体力却再也支持不了。
《测肺活量》3
结合文本内容，发展学生的创新思维
美国心理学家桑戴克曾调查表明：后天的教育对人的智力起着举足轻重的作用。创新能力的培养主要取决于后天的教育。这就要求我们在作文教学中必须千方百计地保护学生的好奇心，不断激发他们探究的兴趣，肯定和鼓励他们点滴的发现，让学生打破思维定式，敢想敢写，要有自己的感受，有独特的见解。
学完《明天不封阳台》，笔者让学生探究封和不封的好处，并让学生把理由写下，在班级里进行辩论，在这一过程中，不仅加深了对课文的理解，也让学生对文章主题的把握更深一层；学完《孔乙己》、《我的叔叔于勒》等小说，笔者让学生把文章的结尾补充完整。很多学生的结局写得非常精彩，有对孔乙己悲惨结局原因的探究，有对孔乙己生活时代的剖析，也有对菲利普父母的叩问，对于勒叔叔生活方式的批判等等，学生都较好地结合文本，又结合自己的想像对文章进行了合理的补充；又比如在学习《渔家傲?秋思》时，为了让学生更好地理解词的意境，笔者让学生用几句话来描绘“千嶂里，长烟落日孤城闭”的景象。刚开始，很多学生只是对这句内容翻译而已，笔者再让学生试着用修饰语丰富翻译，然后试着调整句子的顺序等。在笔者的点拨下，学生重新写，与“大漠孤烟直，长河落日圆”的景进行区别，也查找了词的写作背景，在经历了写、重写的过程的同时，也加深了对词人情感的理解。这些训练，既丰富了学生生活的体验，又能发挥他们丰富的想象力。4
紧密联系生活，鼓励学生说真话
许多同学为应试而作文，写作动机不纯，即使勉强写些东西出来，也是胡编乱造，全文读来就似残羹冷炙，难以下咽。
笔者从日记入手，让学生说真话，表达真情。哪怕是在日记里表达对老师的不满之情，但是起效不大。有次笔者批到胡蕊的日记，其中是对笔者在班会课上处理一位同学的方式进行批判。笔者利用课堂时间读了这篇日记，表扬了她并和全班同学讨论怎样记叙自己的事，表达自己的真情。由此开始，学生的日记开始发生变化，过去的流水账变少了，更多的是生动地记下每天发生的难忘的事情。
笔者常带领学生在操场上走走，看看一草一木，看看池塘里的鱼儿，看看操场上自由活动的学生们，然后以看到的为素材和学生们一起进行写作。比如我们一起在花园里转了一圈，回来后写成了《校园一景》；笔者也常创造些场景，让学生从中得到感悟。比如笔者上课时故意迟到了5分钟，然后让学生写《老师迟到了》，而笔者也写《我迟到了》。作文要求描写当时的情景，写下自己真实的感受和想法。然后把老师的文章和学生代表的文章一起全班朗读，这给了学生极大的鼓舞和竞争心理。
面对当今语文教学和生活的脱节的现状，要重新重视两者的结合。只有将语文教学与生活相联系，学生才会感到学到的知识能够用来表达所见所思所感，不可一日或缺，才会感到学习语文的迫切需要，从而对它发生浓厚的兴趣，养成学习语文的正确态度，学生的读写训练才会积极有效。5
积极为学生搭建舞台
在作文教学实践中，笔者以表扬和鼓励为主，通过在课堂上朗读优秀的作品，优秀的片断，扩大范文的量；让每个学生的作文或片段都有机会在全班面前展示，让学生们知道自己写的作文也有可取之处，来逐步增强学生内心的成功感和被认同感，从而更好地激发学生主动写作，积极学习的动机。
每一堂语文课上，笔者都让学生进行课上三分钟演讲，交流阅读的心得体会。通过这一活动的持续开展，有效地锻炼了同学们的说话能力。每周笔者都会挑选10篇优秀的作文，由全班同学一起评价打分，从中挑选3-5篇编成班级小报引发给学生，从而在班里形成了一种争先的良好氛围。笔者还经常向校刊、报纸杂志推荐学生的优秀作文，以此引起学生更大的兴趣。
总之，作文教学是语文教学中的重中之重，语文教师任重而道远。特别是城郊初中的学生，急需迫切提高作文水平，让我们继续努力，进一步探索作文教学中的经验得失，共同提高学生的作文水平。
第二篇：初中作文教学专题化实验探索
初中作文教学专题化实验探索
山东省汶上县南站镇第二中学高庆成从事语文教学，我深感初中作文教学存在诸多弊病，诸如：
1、随意性大，没有系统的教学设想、教学要求，检验手段等，整体目标大都清楚，但各阶段应该达到什么样的训练目的，并不十分明了。往往是教师“骑驴看唱本——走着瞧”，感觉该写一篇作文了，便临时布置一篇了事，既或是重视作文及练笔，布置学生写周记之类，也是由着学生的马儿跑，写到哪里算哪里。这样的训练究竟要达到什么目的，有什么效果，大家心里恐怕并不是十分了解。
2、效率低下。学生积极性差，常是完成任务了事；目的不明确，就文写文，就文改文，没有解决问题；重改不重写前指导，写后讲评，改时不是就某个明确的训练目标集中笔墨，讲评也不是围绕某个明确的训练目标讲评，常是胡子眉毛，芝麻绿豆一把抓，错字别字，标题标点，构思立意，开头结尾，照应衔接，语言表述，等等，无一不及，每次都是全方位批改，全方位讲评，什么问题都涉及到，什么都没解决。
3、效果不佳。由于训练程序僵化呆板，训练手段陈旧单调，训练周期长，且没有检验效果的阶段性标志，无法激发学生的写作兴趣，这又反过来加重了前两个问题的严重性。
造成以上弊病的原因应该是比较复杂的，但以下两点不容忽视：
1、作文教学不受重视，领导评价作文教学常用数理化作业的要求来要求作文，只看是否“精批细改”满纸红，课程设置从没有排过专门的作文课。在应试教育的冲击下，一些与提高作文能力有关的课外活动如文学社团等，也常无法开展。教师也往往满足于写一写、改一改而视课文教学为当然重心所在，甚而占用作文时间以弥补课文讲读课时的不足。
2、作文教学缺乏完善的科学的训练体系，目前统编教材一直没有专门的作文教材，大纲对作文教学有总的目标要求，但训练的具体内容，每项具体内容所应达到的具体标准，训练的先后步骤等，在教学实践中常常是并没有得到认真的思考与研究。
笔者一直在教学实践中有意识地摸索改进以上通病的有效途径。从2008年下半年即开始在我校语文科组进行了作文教学专项化训练的有益探索，从而选择了作文教改的课题，提出了“构筑完整的作文教学体系，开辟语文课外‘小天地’”这一专题教改实验。自觉作文专题训练计划性强，可操作性强，训练扎实，能较大发激发学生的写作积极性。这种训练的基本构想与基本的训练过程如下：
一、制订整体训练目标计划。依据课程标准要求，按照文体制订各年级作文训练的目标计划。初一阶段以进行记叙、描写表达专项训练和分解训练相结合，初二阶段以抒情、说明表达专项训练和分解训练相结合，初三阶段以议论表达专项训练和综合训练为主。
二、进行专题集中式训练。
1、划分专题。在以上计划的指导下，有针对性的划出详细的训练点，如记叙文就可以划分构思、选材、描写、线索、场面、结构等等。这些训练点也就是专题化训练中的专题内容。
2、训练步骤。训练点亦即专题确定之后，具体训练分五步完成：
（1）知识示范：教师按训练点即专题精心备课，用至少一节课给学生讲清该专题的知识要点，基本要求，基本技巧。并通过一定数量的范文分析，或者教师当场作文围绕该专题作比较具体的示范。讲清系统知识，学生作文有章可循，教师做好示范，学生训练有“法”可依，避免了写作的盲目性。学生的写作实际上就是仿写，因此知识示范就显得尤为重要。
（2）分层训练：与一般的训练不同的是，分层训练是教师拟出从一般性的基础题到有一定深度的提高题，使能力强的学生与能力弱的学生量力而行，分别选择不同的题作文，充分考虑了学生的个别差异，避免全班“齐步走”以达到因材施教逐步提高的目的。
（3）自评互评：传统的作文“精批细改”的弊端已是有目共睹，教师深陷其中不
能自拔且效率低下，学生并不领情常是一塞了之，正所谓“作文一笔糊涂帐，改与不改一个样”。而把批改权交给学生，既能激发学生的积极性，又能使学生互相借鉴间接增强学生作文能力。当然，在交给学生自批互批之前，教师应做好示范，先教给学生评改方法，规定修改符号，明确修改程序。学生可交换互批，也可结成评改小组讨论批改，可固定批改对象，也可经常变换。
（4）快速批阅：这一步主要由教师来完成。经过学生的互批互评。一篇文章的格式、书写、用语、中心、选材、结构等基本内容的好坏优劣已基本清楚，教师可以集中精力围绕目标看学生的作文是否达到了要求，同时也酌情处理一下互批互评中的不当之处。
（5）讲评再练：同批阅目标的相对单纯一样，讲评也集中在本专题训练的情况上。其它方面的内容已无须罗嗦。最好是把优秀的文章与代表倾向性问题的文章印发给学生，通过集体讨论教师点拨以让学生明确好在何处及问题出现的根本原因。在专题化训练中，讲评绝不是一次作文的结束，除一部分确实已掌握该专题的基本知识基本技能者外，余下的学生将再次认真审视自己的作文，直到教师认可自己满意为止，这大大有别于传统的作文训练写完改完讲完一塞了事的简单重复。
2、课程设置。
与训练步骤相应，设置四种课型：示范课（即进行第一步——知识示范），训练课（即第二步——分层训练），讲评课（即进行自评互评及教师重点讲评），反刍课（即再写再练）。
三、开展相应的课外活动。
（1）按专题要求写周记，一周一篇，可以成文，也可以只写片段，以使专题训练的训练量有足够的保障。
（2）利用教室后的黑板办黑板报，要求学生在报刊杂志上寻找摘录与正在训练的专题有关的知识予以刊载，注重趣味性、实用性，以使学生专题知识的掌握得到强化。
（3）开展每日一写（每日至少写300字的日记）、每旬一抄（每半月抄1000字的精彩文段，即把自己课外所读到的最精彩的文字抄录下来）的课外活动。
（4）开展每课一讲（每节课课前三分钟演讲）、每日一读（每天读1000字左右的文章）的课外活动。这一阶段主要增强学生的口语表达训练，扩大学生的课外阅读量。
（5）开展每周一练（每周写一篇不少于600字的作文），每月一改（每月对作文进行一次自改、互改、集体改）的课外活动。
通过一个学期的专题实验，大部分同学在写作上有了较大的提高，更重要的是，这种训练程序改变了学生见作文即头疼，视作文为畏途的现状，使他们练得明白，练得高兴，练得有收获。计划下学期将扩大实验班级，争取此项专题明年能够在全校得到推广，以期望全面提高我校的学生写作能力。
第三篇：岷县城郊初中安全工作总结
岷县城郊初中安全工作总结
学校安全工作关系体师生的生命和财产，事关学校和社会的稳定和发展。我校教体局的领导下以三个代表”重要思想和党的十八大精神为指针，以确保校园安全为目的，坚持预防为主、防治结合、加强教育、群防群治的原则，通过安全教育，增强学生的安全意识和自我防护能力；通过齐抓共管，营造全校教职员工关心和支持学校安全工作的局面，从增强师生安全意识、强化学校安全管理入手，通过明确责任，落实措施，按照教体局综治安全工作要求认真进行检查和整改，为能够营造一个安全、文明、和谐的育人环境而狠抓学校安全工作，从而切实保障师生安全和财产不受损失，维护学校正常的教育教学秩序。具体工作现总结如下：
一、加强领导，明确责任
学校成立安全工作领导小组，校长陈翠岚担任组长。同时成立以政教处、工会、团委、班主任为主的管理安全治理工作检查小组。对安全工作层层分解，如教室安全由政教处负责，再由政教处到年级，年级分解到教学班，各班再分解每个同学，层层明确责任，实行目标管理。从而使全校安全管理工作形成了横向到达、纵向到底的网络体系，实现了校园安全的全方位设防。
二、完善制度，强化管理，措施到位，健全管理网络。
1、建立安全保卫工作领导责任制和责任追究制。由学校校长负责，将安全保卫工作列入各有关处室的目标考核内容，并进行严格考核，严格执行责任追究制度，对造成重大安全事故的，要严肃追究有关领导及直接责任人的责任。
2、签订责任书。学校与处室和班主任、后勤教辅人员层层签订责任书，明确各自的职责。与住校生家长、房东、派出所签订了《岷县城郊初中住宿生安全协议》。贯彻一岗双责、“谁主管，谁负责”的原则，做到职责明确，责任到人。
3、建立学校安全事故处置预案。学校建立各类安全应急领导小组，并在全体教职工大会上进行宣讲。
三、广泛宣传，加强教育，促进自护提高安全意识。
要确保安全，根本在于提高安全意识、自我防范和自护自救能力，抓好安全教育，是学校安全工作的基础。学校政教处负责学生安全教育工作，以活动为载体全体动员、全员参与，把安全工作作为学校日常的重点工作，寓安全教育于活动中，加强安全教育，提高安全意识，养成安全习惯。使全体师生面对困难时能够妥善，科学，合理的处理，避免了不必要的损失。
1、认真做好“安全生产月”工作。学校以“安全生产月”为安全教育契机，组织学习安全教育工作文件，对校内易发事故类型、重点部位保护、工作薄弱环节、各类人员安全意识与安全技能等方面，开展深入全面的大检查，消除隐患，有针对地扎实地开展教育和防范工作。
2、开展丰富多彩的教育活动。对学生开展安全预防教育，增强学生安全意识，加强学生安全教育，使学生学会自我保护、自救、互救的常识和技能，也是我校安全工作的一项重要内容。为此，我们除了要求教师在常规教育教学中渗透安全知识教育外，还通过各种途径积极开展了学生安全教育活动。如我校举行了消防、防震演习，通过消防演习不仅增强了学生的消防意识，还使学生从“演习实战”中学会了使用消防器材、自救逃生、互救等技能。我们还多次在校园举办了交通安全宣传展，使学生接受比较系统的防溺水、防交通事故、防触电、防食物中毒、防病、防体育运动伤害、防火、防盗、防震、防骗、防煤气中毒等安全知识和技能教育。还利用学校广播、橱窗、电子屏、张贴标语等宣传工具及举行主题班会、讲座、安全征文与知识竞赛等形式开展丰富多彩的安全教育。学校积极推行开学初、放假前、节假日安全提醒，学校利用周校会议和周一升旗、活动课时间，小结安全工作，强调安全事项。通过教育提高广大学生的安全意识、安全防范能力和自我保护能力。
3、对学生骑车上学情况进行清查，严格控制骑车上学人数。
四、狠抓落实，及时整改立足防范变“堵”为“疏”，确保安全万无一失。
安全工作难在一贯坚持，安全事故多是出于麻痹大意。为了把学校安全工作落到实处，做到不留漏洞，我校一直坚持“教育为重，预防为主，标本兼治，重要治本”的方针，做足做好“防”文章，在此基础上变“堵”为“疏”。提高安全防范意识。
1、开展常规检查。每学期开学以后，学校把安全教育工作作为重点检查内容之一。开学前，学校对校舍进行全面的安全检查。
2、我们组织全体教职工认真学习校园安全方面的规定和应急预案，大家群策群力，安全无小事，上下一条心，为了我们的共同目标共建安全校园努力。
4、确保安全设施、器材到位。我们一方面广泛征求全校师生的意见建议，另一方面专业人员指导，对全校消防器材设施进行了合理的布设，确保按要求到位。
5、树立安全第一思想，不断改进安全工作。当安全工作与学校其它工作有冲突时无条件地把安全放在第一位。
6、坚持24小时值班值勤制度。学校门卫人员坚持24小时在校园治安巡逻，节假日领导轮流值班制度。
五、齐抓共管群防群治，确保学生安全。
学校安全教育工作是一项社会性的系统工程，需要社会、学校、家庭的密切配合。我们积极与镇政府、派出所等部门通力合作，做好学校安全保卫工作，学校组织开展一系列道德、法制教育活动，取得了良好的教育效果。
六、存在的主要问题和下步的打算:
我们在校园安全方面做了如下工作:安全工作得到进一步加强，学校无责任事故发生，安全事故为零，但是我们感觉安全工作的难度越来越大，学校安全工作的形势仍然比较严峻。
1、通过校领导及全体师生集中综合整治，学校周边环境有明显的好转。但是，社会上的不安定因素和不良文化对师生安全的影响还比较大，试图干扰学校及学生的社会闲杂人员还存在，社会上的黄、赌、毒、非法出版的图书、音像及网吧和游戏室对学生的影响还非常大，学校周边的饮食摊还存在食品安全隐患。
2、学校用电路老化，存在安全隐患。
3、学校安全工作的难度不断增大。学生中独生子女越来越多，独生子女在家庭中往往受保护较多，而缺乏生活经验。学生作为社会的弱势群体，多数自我保护意识和安全防范能力低，大大增加了学校安全工作的难度。
总之，我们一定尽最大的努力把安全工作做好，我们将进一步重视安全工作，及时解决师生用电及用水问题，不断提高我校安全工作水平。同时希望上级及相关部门给予指导，支持和帮助，确保全校安全万无一失。
岷县城郊初中
2013年7月
第四篇：初中数学教学模式探索
初中数学教学模式探索
新课标下的初中数学课堂教学应创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的学习氛围,应该鼓励学生自主探究和合作交流,并不断地自我反思,最终能灵活解决数学问题。多年来,笔者一直致力于初中数学课堂教改实践,并以新课程理念为指导确立了以“创设情境——自主探究——合作交流——自我反思”四步教学为基本流程的数学课堂教学新模式,通过实践取得了较好的成绩。下文是笔者在四步教学实践中的一点体会。
一、自主探究，激发学习欲望
“以学生的发展为本”是新课程理念的最高境界,要发展学生智力,培养学生能力,就要解决学生学习的参与度的问题。这就要求教师在整个教学过程中,始终把学生放在主体的位置,教师所做的备课、组织教学、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选用等等工作,都从学生的实际出发,要在课堂上最大限度地使学生动口、动手、动脑,极大地调动学生学习的积极性和主动性,养成良好的自学习惯,培养刻苦钻研精神。促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践。如果创设的情境达到了前面的要求,那么学生会自然地产生一种探究的欲望。此时,教师只要适当地组织引导,把学习的主动权交给学生,让学生自主地尝试、操作、观察、动手、动脑,完成探究活动,并和学生一起分享数学发现的欢乐,一起为解决某些数学问题而思考、猜测和尝试,成为学生数学学习的引导者、组织者和合作者。自主探究性学习应体现以下几个原则:⑴情感性原则——民主、平等的师生关系,宽松、和谐的环境和氛围更能促使学生自主探究;⑵主体性原则——学生在探究过程中是学习的主体,发展的主体;⑶指导性原则——教师要通过巡视,及时捕捉学生探究的各种信息,并进行针对性、适度性的点拨和指导;⑷培养兴趣原则——兴趣是探究的前提,在探究性学习过程中,从培养学生的兴趣入手;⑸创新性原则——在民主、平等、宽松、和谐的氛围中,给学生充分自由想象的空间,注重培养学生的怀疑精神和批判精神；⑹分步完成原则——由于学生的认知水平的局限,教学中的探究不是一次就能完成,而是以“自主探究——合作交流——产生矛盾—继续探究”的形式分步多次完成。
二、合作交流，提高数学能力
建构主义认为,学习不是知识由教师向学生传递,而是学生建构自己的知识的过程,学习者不是被动的信息吸收者,相反,它要对外部信息主动地选择和加工。由于这种交流是多向性的群体交流,是师生之间、同学之间的平等、民主、有序的交流。在教学中,通过创设问题情境,合作小组内自主探索、交流、对话,获得成效。小组之间互相交流、评价,达到教学互动、互促,形成比、学、赶、帮的学习氛围,从而使学生在合作交流的过程中学会与他人合作,并能与他人交流思维的过程和结果,体会在解决问题过程中与他人合作的重要性和感受获得成功的喜悦。
组织学生合作交流要注意以下几点:⑴合理分组。按学生学习可能性水平与学生品质把学生分成不同层次,实行最优化组合,组建“学习合作小组”;⑵提出的问题要明确且有思考价值。提出的问题要使得学生有明确的研究方向,尤其是提出的问题是“生长”在学生“最近发展区”上的,这样学生对问题的钻研是一种在“原有认知基础上的主动建构”;⑶培养和训练学生的合作技能。即要提出合作建议让学生学会合作,小组合作交流要充分体现学生的自主性,而且要求学生按一定的合作程序有效地开展活动;⑷教师的激励性的评价是进一步促进合作的催化剂。评价应是更多地重视对小组的评价,注重小组成员的参与度及活动结果中的成果,从而培养学生的合作精神,缩小优差生的距离;⑸教师要参与学生的小组活动。教师既要巡视并检查学生对问题的解决情况,又要收集学生的学习信息,以便适时引导、点拨,促进其思维的不断深化。
三、自我反思，深化知识结构
在教师组织下,引导启发学生进行思维过程的重新整理总结,达到认识的深化与认知结构的完善,在反思中发现的新问题又可以深化进行探究和延伸。通过实施激励评价,让学生反思探索过程,使学生获得积极的情感体验与掌握探究学习的方法和策略,帮助学生建构知识,勉励学生勇于探索、勇于创新的精神,将学生的学习态度、情感以及克服困难的精神内化成主动发展的动力,提高学生主动发展的能力。
元认知理论认为:反思是学生对自己认知过程、认知结果的监控和体验。数学的理解要靠学生自己的领悟才能获得,而领悟又靠对思维过程的不断反思才能达到。如没有这一理性的反思,以上的方式就会流于表面化。引导学生进行自我反思可以使学生进行自我总结、自我评价,使认识上一个台阶,逐步完善认知结构,并进一步开拓探究的空间。因此,有效引导学生进行自我反思是教学获得成功的保障。为有效培养学生养成自我反思的习惯和能力,教师可在课堂上许多环节适时“布白”,如在出现规律处留下思考的空白,在创设情境处留下悬念的空白,在新授部分结束后留下回味的空白……并给学生适度的时间和空间,采取“以提问促反思”的策略。
第五篇：初中作文教学实践探索与心得
初中作文教学实践探索与心得
一直以来，学生都对作文有着畏难、甚至恐惧的心理，写出来的作文大多是“任务式”的“瞎子”作文。学生不会在作文中说自己的话，更没有了自己的思想和情感，成了一个空心的人。
作文教学是初中语文教学中的难中之难。上作文课学生脑子中没有材料、无话可说，没有写作积极性；教师改着学生干巴巴的作文，也感受没情趣。为了改变这一现状，在作文教学中我做了如下试探和实践：
一、正视学生的语文堆集。在阅读中培育起学生的阅读能力和做念书笔记的习惯。
二、凸起学生的主体意识。为调动学生的作文积极性，激发学生作文的乐趣。
三、优化教师的主导浸染。对学生进行适度的点拨指导。
四、放飞想象，促进学生个性化作文的发展。
一、正视语文堆集。
阅读和作文是相通的，培育作文能力，一靠多读，二靠勤练；然而在当前的语文教学中，正视组织学生多练而不年夜注重指导他们多读，却是存在着的现实问题。
阅读是作文的基本。阅读就是念书，经由过程念书可以体味前人堆集起来的常识和珍贵的糊口经验，可以领略前人考验成熟的思惟作风和合适纪律的思维体例，能够进修到前人来自糊口的经由加工的说话精髓和熟练的表达技巧。作文是对说话文字的运用，其中领受长短常主要的基本。教学生作文，必然要让他们体味念书的主要性，让他们热爱念书、学会念书、读更多的书，从阅读中多多领受说话常识和说话技巧。
（一）鼓舞激励学生多读多看。这是堆集的一个主要方面。“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”的古训说得极是。良多喜欢读课外书的学生作文好，就是因为课外常识丰硕。书是常识的海洋，具有充实和培育人的丰硕资本和强年夜魅力。古今中外，凡有丰硕常识的学问家，写作成就卓越的文学家，无一不是孜孜不倦的博览群书者。对学生进行语文教育，也要鼓舞激励他们下功夫多念书，这是为了丰硕学生的常识。培育他们的阅读乐趣和阅读能力。全面提高语文教学效率的需要。
（二）指导学生勤记读书笔记。记笔记也是一种写作，对提高作文能力有着直接意义，徐挺拔同志有句名言“不动翰墨不念书”，就是强调记念书笔记的意义。
二、凸起学生的主体意识。教学理论告诉我们：任何教学使命的完成都需要师生的双向沟通。调动学生自己的主观能动性，养成学生的主体意识。
三、优化教师的主导浸染。
现代化教学，教师必需力争登上时代和科学的制高点，才能顺应时代成长潮水。正如常言所说：“打铁先得自己硬”。那么作为语文教师就应该以尊贵得师德、文德，过硬的功底，强化自己，优化自己，最后达到优化教学之目的。
四、放飞想象，促进学生个性化作文的发展。
作文教学是整个语文教学的一个重要部分。写作是作者利用语言文字符号将知识、思想、观点、态度表达出来，把心中之意化为笔下之意。新课程要求学生作文“说真话、实话，不说假话、空话、套话。这给初中作文教学指明了方向。那么，作文教学中怎样让学生书写真情，张扬个性呢？
（一）、创设情境，营造放飞空间。对新鲜事物好奇与好问，是学生的天性。作文教学可以利用生活、实物、图画、音乐、语言、表演等途径，创设丰富的、形象生动的情境，然后引导学生对情境进行细致观察。这样，既提供了丰富的写作素材，又使学生获得愉悦的感受。充满情趣的活动情境，全方位地调动学生的手、脑、口，使学生全身心地沉浸在活动过程中。
（二）、积极评价，激发表达欲望 学生都是好表扬、爱模仿的。教师只有善于运用评价，才能拨动学生的情感之弦，激发他们强烈的表达欲望。
（三）、注重生活实际，放飞理想和希望 长久以来，课堂成了语文教学唯一的场所，教学被校园围墙围住而与大自然、与社会隔开了。其实，生活与语言息息相关，密不可分。在习作中，倡导向生活开放的习作素材观，指导学生习作要重视生活这源头活水，从生活中去摄取，学生的习作就不会坐而论道，闭门造车。我们可以利用孩子爱玩的天性，引导他们在丰富多彩、生动活泼的课余活动中选择习作素材，让他们在游戏中完成习作。
（四）、积极引导，让学生养成良好的作文习惯 学生作文，尤其是在考试的时候，大多是很随意的，漫无目的的写到哪就算到哪，写作前缺乏周密细致的思考和布局，那如何才能做到高效率的写作呢？我认为作文前的准备工作必不可少：第一步，要认真审题，把握好文章的方向。第二步，确立文章的主旨中心，主旨中心要结合实际，要反映一定的社会现实或给人以启迪，一定要符合题目的要求。第三步，围绕中心选材，所选的材料一定要为主旨中心服务，要具有代表性和典型性。第四步，组织材料列提纲，提纲视其时间而定，可详可略，但一定要注意，必要的步骤一定要说清楚。第五步，文学体裁的确定，表达方式的运用。第六步，修辞手法的选取，根据不同的内容选取最合适的修辞手法。第七步，文章结构的安排、布局，从全篇和局部都要有所考虑。第八步，精心拟定题目，一个好的题目也是作文成功的关键。俗话说得好“磨刀不误砍柴工”，做好作文前的准备工作是写好一篇优秀习作的基本要求和有力保障。
作文教学的探索任重道远，只要我们每一位语文教学工作者不畏艰辛、不惧力微，从大处着眼，小处着手，一点一滴地累积，相信可以改变目前学生 “任务式”的“瞎子”作文这种状况的。一定可以让学生产生浓厚的写作兴趣，最终会写出令人满意的优秀作文来。
点击咨询 