浅谈语文教学中的快乐教学法

第一篇：浅谈语文教学中的快乐教学法

浅谈语文教学中的快乐教学法

解晖

“学而时习之，不亦悦乎！”这是两千多年前《论语》里孔子对愉快教学的表述，揭示了学习过程本身应该充满乐趣，使学生从中获得情感的满足。在当今的语文教学中，实施快乐教学是十分重要的，也非常符合新课程改革的精神。那么在教学中应该采取什么措施来实施快乐教学呢？

一、要创造一个让学生能够快乐学习的优美环境

环境对学生具有不可忽视的教育作用，对青少年个性的发展会产生潜移默化的影响。学校、班级要根据教育目的，有计划地选择、加工和设置优美的环境，这样的环境能使学生心情舒畅，精神焕发，乐于学习，有助于快乐教学的顺利进行。为创设一个优美的环境，教师应充分发动学生，让他们人人都为绿化、美化、优化校园环境出一份力，把学校布置成一个整洁、清新、美丽的乐园，使每个走进校园的人都感到赏心悦目，精神抖擞。把教室布置成一个美的、激励奋发向上的小环境，使置身其中学习的同学们都感到轻松自然，其乐融融。

二、在师生之间建立一种民主、平等、友好的关系

快乐教学强调教学是师生联袂演出，师生面临的是共同的教学目标和任务，只有双方携起手来，互相理解、互相尊重、密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，快乐教学才能顺利进行。韩愈说得好：“亲其师，方能信其道。”如果师生在情感上不和谐，教师对学生不热爱，甚至见到学生就烦，学生对教师毫无感情，甚至见了老师如同老鼠见了猫，双方在思想上首先就不愉快，就谈不上快乐教学。

师生关系和谐，关键在教师。教师应热爱所有的学生，关心他们的学习和生活，在师生间架起情感的桥梁。像大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样：“爱学生，这是一个教师最重要的品质。”不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格，学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教育。对优差生应一视同仁，处理问题公允不倚，不带偏见。平时应多鼓励引导，忌无处不到的批评训斥，任何鄙夷讥讽、怒斥甚至体罚学生都会引起学生的反感，造成师生之间的情感障碍。教师还要树立正确的学生观，用发展的眼光来看待学生，相信学生都是求进步的，都是愿意学习的，有旺盛求知欲的，能够改正错误的。

三、教学过程中要制造一种生动活泼的课堂气氛

快乐教学的最佳效果与良好的课堂气氛分不开。好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调，教与学双方的认知、思维活动必须有一个真正宽松自如的天地。

首先，提倡教师微笑进课堂。微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。有学生这样比喻：“在炎热的夏季，老师的微笑如甘露，带给我们一个清凉的世界；在严寒的冬日，老师的微笑似春风，总让我们感觉到温暖。”

其次，教师在教学过程中应以满腔热忱来组织教学活动。做到情绪饱满、态度端庄、语言亲切、富有激情，并借助眼神、表情、姿势来辅助说话，让学生感到听你的课是一种精神享受。

再次，要善于发挥正强化的作用。“正强化”这一心理学上的术语是指运用表扬、激励、肯定、鼓动等手段发掘一个人的优点使之得到及时巩固、发展，从而形成一种心理定势。教师在语文课上经常使用正强化，会使学生产生成功的欢乐和快乐的心情，对形成良好的课堂气氛很有好处。还可把竞争机制引入课堂，故意设置障碍，造成疑虑，教师佯装不知，激励学生质疑问难，引导他们争论，以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，可使学生快乐地投入学习，课堂气氛活跃起来，学生对课文的理解也更深刻、更全面。

四、要善于调控扣人心弦的教学节奏

节奏本是音乐上的术语，杰出的乐师总是十分讲究节奏和旋律的美，以此抓住听众的心，使之驻足凝神，屏气入境。教师也应象乐队的指挥一样，善于调节，使课堂演奏出优美动听的曲子。教学节奏是快乐教学艺术美的一个重要因素。不能过快，否则感觉不到乐趣；也不能过慢，否则断断续续，学生感觉不到完美。要抑扬顿挫，既有“大弦嘈嘈如急雨”，又有“小弦切切如私语”，以此紧扣学生心弦。

教师的教学语言也应有节奏感，做到快慢适度，疏密相间，抑扬顿挫，起伏跌宕。心理学研究表明，“机关枪式”的语言，“大辩论式”的语言，都会使学生产生厌烦心理。所以教师要按不同作品的基调调控教学语言的速度。文章的情感变化平缓或感情色彩灰暗时，语速要减缓；情感强烈或感情鲜明时，语速就要加快。做到抑抑扬扬、有波有澜，有时慷慨陈词，像飞流直下的瀑布；有时娓娓道来，像涓涓而去的溪流，给人以无穷美感。这样才能吸引学生，激发兴趣，达到快乐教学的目的。

教师还要善于借助教学内容的节奏来调节整堂课的节奏。教学内容的节奏指上课内容的详略、多寡、取舍、安排等。该讲多少信息，含量和速度都应考虑学生的承受能力，必须富有一种和谐的音乐美感。在教学的重点处应讲得多一点，详一点，速度稍慢一点，方法更灵活些，形成教学的高潮。

五、灵活运用多媒体教学手段

多媒体，尤其是电教媒体，能增强语文教学的直观性、形象性、生动性，改变传统沉闷的课堂面貌，可以使学生的兴趣大增，有助于实现“轻负高质”和实施快乐教学，落实素质教育的要求。我在上《谁是最可爱的人》一文时，通过录音再造形象，在学生面前再现志愿军战士可歌可泣的英雄形象，学生的内心为之振奋，思想产生了共鸣；在教授《苏州园林》一文时组织学生观看教学录像片，制作了苏州园林的课件，展现在学生面前的是一幅幅生动形象的园林建筑画面，使学生产生近乎身临其境的感受，从而加深了对课文的理解，受到美的熏陶。可以说，多媒体的灵活运用将会给中学语文快乐教学带来勃勃生机。

第二篇：教学中的快乐教学法

教学中的快乐教学法

李 刚

“学而时习之，不亦悦乎！”这是两千多年前《论语》里孔子对愉快教学的表述，揭示了学习过程本身应该充满乐趣，使学生从中获得情感的满足。在当今的教学中，实施快乐教学是十分重要的，也非常符合新课程改革的精神。那么在教学中应该采取什么措施来实施快乐教学呢？

一、要创造一个让学生能够快乐学习的优美环境

环境对学生具有不可忽视的教育作用，对青少年个性的发展会产生潜移默化的影响。学校、班级要根据教育目的，有计划地选择、加工和设置优美的环境，这样的环境能使学生心情舒畅，精神焕发，乐于学习，有助于快乐教学的顺利进行。为创设一个优美的环境，教师应充分发动学生，让他们人人都为绿化、美化、优化校园环境出一份力，把学校布置成一个整洁、清新、美丽的乐园，使每个走进校园的人都感到赏心悦目，精神抖擞。把教室布置成一个美的、激励奋发向上的小环境，使置身其中学习的同学们都感到轻松自然，其乐融融。

二、在师生之间建立一种民主、平等、友好的关系

快乐教学强调教学是师生联袂演出，师生面临的是共同的教学目标和任务，只有双方携起手来，互相理解、互相尊重、密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，快乐教学才能顺利进行。韩愈说得好：“亲其师，方能信其道。”如果师生在情感上不和谐，教师对学生不热爱，甚至见到学生就烦，学生对教师毫无感情，甚至见了老师如同老鼠见了猫，双方在思想上首先就不愉快，就谈不上快乐教学。

师生关系和谐，关键在教师。教师应热爱所有的学生，关心他们的学习和生活，在师生间架起情感的桥梁。像大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样：“爱学生，这是一个教师最重要的品质。”不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格，学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教育。对优差生应一视同仁，处理问题公允不倚，不带偏见。平时应多鼓励引导，忌无处不到的批评训斥，任何鄙夷讥讽、怒斥甚至体罚学生都会引起学生的反感，造成师生之间的情感障碍。教师还要树立正确的学生观，用发展的眼光来看待学生，相信学 1 生都是求进步的，都是愿意学习的，有旺盛求知欲的，能够改正错误的。

三、教学过程中要制造一种生动活泼的课堂气氛

快乐教学的最佳效果与良好的课堂气氛分不开。好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调，教与学双方的认知、思维活动必须有一个真正宽松自如的天地。

首先，提倡教师微笑进课堂。微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。有学生这样比喻：“在炎热的夏季，老师的微笑如甘露，带给我们一个清凉的世界；在严寒的冬日，老师的微笑似春风，总让我们感觉到温暖。”

其次，教师在教学过程中应以满腔热忱来组织教学活动。做到情绪饱满、态度端庄、语言亲切、富有激情，并借助眼神、表情、姿势来辅助说话，让学生感到听你的课是一种精神享受。

再次，要善于发挥正强化的作用。“正强化”这一心理学上的术语是指运用表扬、激励、肯定、鼓动等手段发掘一个人的优点使之得到及时巩固、发展，从而形成一种心理定势。教师在数学课上经常使用正强化，会使学生产生成功的欢乐和快乐的心情，对形成良好的课堂气氛很有好处。还可把竞争机制引入课堂，故意设置障碍，造成疑虑，教师佯装不知，激励学生质疑问难，引导他们争论，以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，可使学生快乐地投入学习，课堂气氛活跃起来，学生对课文的理解也更深刻、更全面。

四、要善于调控扣人心弦的教学节奏

节奏本是音乐上的术语，杰出的乐师总是十分讲究节奏和旋律的美，以此抓住听众的心，使之驻足凝神，屏气入境。教师也应象乐队的指挥一样，善于调节，使课堂演奏出优美动听的曲子。教学节奏是快乐教学艺术美的一个重要因素。不能过快，否则感觉不到乐趣；也不能过慢，否则断断续续，学生感觉不到完美。要抑扬顿挫，既有“大弦嘈嘈如急雨”，又有“小弦切切如私语”，以此紧扣学生心弦。

教师的教学语言也应有节奏感，做到快慢适度，疏密相间，抑扬顿挫，起伏跌宕。心理学研究表明，“机关枪式”的语言，“大辩论式”的语言，都会使学生产生厌烦心理。所以教师要按不同作品的基调调控教学语言的速度。文章的情 2 感变化平缓或感情色彩灰暗时，语速要减缓；情感强烈或感情鲜明时，语速就要加快。这样才能吸引学生，激发兴趣，达到快乐教学的目的。

教师还要善于借助教学内容的节奏来调节整堂课的节奏。教学内容的节奏指上课内容的详略、多寡、取舍、安排等。该讲多少信息，含量和速度都应考虑学生的承受能力，必须富有一种和谐的音乐美感。在教学的重点处应讲得多一点，详一点，速度稍慢一点，方法更灵活些，形成教学的高潮。

五、灵活运用多媒体教学手段

多媒体，尤其是电教媒体，能增强教学的直观性、形象性、生动性，改变传统沉闷的课堂面貌，可以使学生的兴趣大增，有助于实现“轻负高质”和实施快乐教学，落实素质教育的要求。

第三篇：音乐教学中的快乐教学法

音乐教学中的快乐教学法

田 艺

【摘要】随着新课程改革的不断推进，新课改的教学理念也近一步深入到我们的日常教学中。在小学音乐教学中，教师在课堂上应围绕本课的教学内容和教学要求，充分调动学生学习的主动性、积极性、自觉性，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐，真正给学生一个展示的舞台,一个锻炼的机会,一个成功的体验。因此，在课程改革的今天，在音乐教学中选择‚快乐教学‛是一种有益的尝试。

【关键词】师生互动 感悟音乐 游戏教学

一、建立真诚的师生关系

创建和谐的课堂氛围。我认为：教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围,创设良好的师生关系。大多数时间教师可以走到学生中间，缩短和学生的距离。如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，那学生就可能更愿意和教师相处，接受教师的教诲。在音乐教学中，教师可根据音乐课轻松、愉悦的特点，给学生充分表达情感的机会。想说就说，想唱就唱，有疑就问，有问必答。对学生一些离奇古怪的想法和问题，教师应给予鼓励支持的态度，调动全体学生共同讨论合作解决。这样，同学与同学之间越来越相互尊重和理解，每个学生也都乐于畅所欲言，音乐课堂上就形成了一种友好、宽松的学习氛围。例如：教唱歌曲《小叮当》时，为了培养学生的创新意识和创造能力，学完儿歌后，我设计了一个‚创编歌词‛的环节，让学生想想还有哪些事物可以编入儿歌中，学生们都充分发挥想象，踊跃地进行创作，回答也十分积极。当我叫到一

位平时不爱回答问题的学生时，他除了改歌词外，还在每句后分别增加‚喔’’、‘‘噢‛等字样的衬词。如‚小公鸡叽叽叽 ‛‚喔‛‚每天叫我早起床‛ ‚噢‛。后来我问全班学生，这样改歌词好不好？有的同学说：‚他能动脑筋，歌词改得很独特‛。我便说：‚那么我们就按照他创编的歌词共同唱一遍，好吗?‛这样，学生在宽松友好的学习氛围里体验学习了本节课，树立了学习的信心。

二、改变学习方法

让学生快乐地学习音乐教学中的节奏练习是比较枯燥的。一个节奏通常需要练习很多遍，而且学生很难一下子明白两拍、半拍是怎么回事，时间长了，学生对节奏练习便会失去兴趣。因此．我们要针对小学生的心理特点，设计一些形象化、趣味化的节奏练习方法，让学生在兴趣盎然中学习音乐。

1．用人物走、跑代替单纯的口头‚dada‛练习

如：× ×|× ×|× 0 |× ×|× 0|× 0|跑、跑、跑、跑、跑、（停），跑、跑、跑、停，跑、停。通过跑跑、走走、拍拍等练习，让学生在愉悦的氛围中掌握节奏的知识，帮助学生建立节奏速度感，达到节奏训练的目的。

2．结合语言进行节奏训练

如教《春天在哪里》这首歌曲时，我先引导学生从生活语言中寻找节奏：×× ××|× ×|(快点快点，快 点)；×× ××|×— |(快跑过来，呀)；再借助朗读、视谱、拍手、跺脚等动作来学习欢快、活泼的节奏×× ××|× ×|×× ××|×— | 学生在自己熟悉的语言和儿歌中训练节奏，这样既提高了学习兴趣，又避免了节奏练习的平淡无味。这样在愉快的学习中就能轻松地达到教学要求。

3．结合游戏进行听音训练

教学中一边唱歌一边游戏是诱发学生学习音乐欲望的有效途

径之一，它能使学生在欢乐的气氛中轻松地学习音乐知识。偏远地方条件有限的学校，学生识谱的能力比较差，针对这种状况，在听音训练中，可以用‚打电话‛的游戏进行听音训练。教师可以先在琴上弹出一个二度或者三度的音程，然后问：‚喂，你是谁‛? 学生同答：‚我是do mi‛。就这样，学生在游戏中愉快地完成了抽象、枯燥的听音训练。这样的教学方法能收到事半功倍的效果。

三、充分利用现代教学手段

学生在学校学习的时间是有限的，要想在有限的时间内让学生激发出学习兴趣，学到更多的知识，教师就要多想办法、多出点子。例如，我在引导学生欣赏《拾稻穗的小姑娘》时，他们都表现出极大的兴趣，因为他们对稻穗的表象认识比较清楚。但是在欣赏歌曲《金孔雀轻轻跳》时，对‚孔雀开屏河边走，傣家竹楼彩虹绕‛的认识就不容易了。因为有的学生可能头脑中没有傣家村寨风光的景象，不知道傣家竹楼的模样，也没有看见过孔雀开屏的模样，也就很难通过联想体会音乐之美。在实际生活中，学生不能事事都亲身经历，所以在教学时，我经常运用各种手段(图画、录音、多媒体等)丰富学生的视觉知识，以激发学生的学习兴趣。

四、以赛激趣促学

好胜心强是学生的主要性格特点之一。在激烈的竞争氛围中，学生容易养成良好的学习习惯。让孩子们在课堂上‚表演唱‛就是利用这一点来实现教学目的。我每次上音乐课时总是激励学生上台来表演唱，并准备了很多小红旗或小五星鼓励大胆的学生，来取得事半功倍的效果。在音乐教学中学生学习乐理知识感觉是最乏味的，我在教学中就会设计出采用分组进行抢答和表演的比赛形式来争夺红旗,从而营造了一种愉快、和谐的教学氛围。

五、创设舞台与展示自我

在音乐教学中采用‚师生互动的方式‛，坚持以学生为主，教

师则以普通身份加入，通过适当点拨，发挥向导作用，促进师生间相互交往和愉快合作的和谐关系，从而发展他们的聪明才智和健康的个性，使学生在更多的参与、合作过程中得到素质上的提高。我在音乐课上设计了‚小小舞会‛这一活动环节，放手让学生尽情地唱、尽情地跳，把整堂课营造的喜悦气氛推向最高潮，让学生在无拘无束中展示自己的才能。如在教唱《金孔雀轻轻跳》时，我和同学们共同在优美动听的音乐伴奏下翩翩起舞。再如，教唱《幸福拍手歌》，教师也可以提示学生积极思考进行创编，将拍手动作换为跺脚、摇头、耸肩、扭腰等动作，使学生在律动中充分感受创作的成功感。

六、改善评价方式

对学生来说，每一次能提出问题或回答问题，都能体验到成功，都是建立自信心的良好时机。因此，教师要在评价中精心呵护他们的自尊心，增强他们的学习热情和兴趣就显得尤为重要。我常用‚送苹果‛‚送香蕉‛‚送葡萄‛等方式对孩子进行评价与鼓励，让他们在‚苹果、香蕉、葡萄‛所带来的快乐自豪的体验中产生对学习的信心。在表演课的教学过程中，当学生学会了歌曲后，我让他们分小组自创编动作并戴上头饰表演，同时引导学生对自己和同伴进行评价。在评价中不免会有学生说某某小朋友动作编得不好，歌唱得不好听或是跳舞不好看，这时我就会让他们互相帮助，并对愿意帮助别人的学生进行表扬和鼓励。如奖励一朵小红花、一个表示爱心的水果等，让这个学生看到他自身的价值，也培养了其他学生学会关心他人的良好品德。然而也有一些会夸自己表现如何如何好的学生，对于这些学生我一面赞扬他们大胆表演的精神，另一方面又引导他们向别的同学虚心学习，帮助其形成虚心好学的学习习惯。

总之，在音乐课堂教学中，教师要努力创设和谐、轻松的学习

氛围，激发学生学习音乐的浓厚兴趣，调动他们学习的积极性，使学生变‚厌学‛为‚乐学‛，变‚被动学习‛为‚主动学习‛，使每个学生时刻都能感受到教师在关注着他、期望着他，进而达到良好的教学效果。使学生能体验到愉快、满足的情绪，促使其养成良好的性格，这样能有效地激发学生团队精神，有利于学生智力发展，更重要的是有利于学生创新能力和综合素质的提高。

第四篇：快乐教学法在小学语文教学中的意义论文

内容摘要：近年来，随着我国新课改教育的发展，小学语文教学的要求也有所提高。目前，在小学语文教学中逐渐发展起来一种新的教学方式，即快乐教学法。快乐教学法符合新课改的要求，有助于激发学生的学习热情，营造良好的教学环境，从而达到提高小学生的学习效率的目的。在小学语文教学中运用快乐教学法具有较多的优点，但就目前的形势来看，其在实践的过程中也存在一些问题，本文主要针对其问题进行研究分析，并提出一些可行性的建议，以促进快乐教学法更好地服务于小学语文教学中。

关键词：小学语文;快乐教学法;应用

快乐教学法，顾名思义就是对学生进行快乐教学，在课堂教学中融入快乐学习的理念，为学生营造一个快乐、轻松的学习氛围，从而有利于提高学生的学习热情与效率，最大限度地提高教学质量。过去，在小学语文教学中通常采用“灌输式”的传统教学方式，没有真正发挥学习的主体地位，小学生被动学习，学生不能深层次的学习语文知识，只是简单地死记硬背，从而降低了教学效率[1]。快乐教学法是以提高学生自主学习性为目的的新型教学方式，其更注重学习的自主学习，以活跃的课堂氛围进行教学为准则，在教师的引导下发挥学生的主体地位，更有利于小学生掌握语文知识。

一、快乐教学法在实践过程中的问题

首先，较多小学语文教师在应试教育与传统教学理念的长期影响下，难以及时更新教学理念，在小学语文的教学中推广与应用快乐教学法进度较为缓慢；其次，由于小学语文教师对快乐教学法的认识不足，容易在轻松教学与快乐教学之间画上等号，通过降低对学生的学习要求、减少学生的学习任务量等方式以减轻学生的学习负担，教学理念的错误认知影响教学质量；再者，小学语文教师为顺应新课改的要求，在认知局限性的指导下实施快乐教学法，主要以活跃学习课堂气氛、促使学生高兴快乐为教学目的，陷入哗众取宠的误区；另外，部分教师认为快乐教学就是避开沉闷、忧愁的学习气氛，一味的强调愉悦、轻松的学习氛围，给予小学生错误的教学理念，不利于小学生的全面成长，同时对学习成绩的提高造成了负面影响。

二、快乐教学法应用于小学语文教学中的可行建议

1.培养学生的学习热情。快乐教学法的最终目的是提高小学生的语文学习效率，而培养学生的学习兴趣是基础。由于小学生正处于成长阶段，对事物的认知也是半懂不懂，这需要教师对学生进行引导，通过在小学语文教学中应用快乐教学法，将学习与生活联系进行教学，使小学生更好、更快地理解与掌握相关的语文知识，从而提高学习兴趣。例如在教授小学二年级《妈妈的爱》一课中，教师通过提问学生妈妈对自己好不好、好的表现等问题，引导学生思考与回忆生活中妈妈为其做的事情，由此与课文中的语句表达、爱的体现等进行比较分析，从而更容易地理解妈妈的爱，掌握相关的知识点。

2.创建良好的学习情境。良好的学习情境有利于提高学生学习的积极主动性，可通过以下方式创建欢快的学习情境：第一，小学语文教师塑造自身的良好教师形象，加强与学生之间的沟通与交流，以教师的人格魅力增加学生的好感，例如，可通过课后小游戏的方式获得小学生的喜爱与信任，从而在学生心中形成一个良师益友的形象，使学生期待这门课程的学习，以欢快的心情去迎接语文课堂，自发、主动去学好这门课；第二，小学语文教师要尊重学生的主体地位，以平等的师生关系进行课堂教学活动，例如在学习完成一课的学习后，提问学习问题，鼓励学生表达自己的意见，适当地进行表扬，创建一个和谐、愉悦的学习情境；第三，注重树立良好的班风，促进学生间的团结性，从而提高全班学生的学习动力，以此巩固欢快的学习情境。3.灵活运用多种教学方式。采用合适的教学方式有利于提高教学效率，快乐教学法的教学方式多种多样，包括优化导入设计法、课堂小游戏法、设置情境表演法等，教师可根据不同的课程要求与内容选择最佳的教学方式。例如，在进行古诗《春晓》的教学时，可在卡片上写上诗句，每张卡片写一句，教师组织小组进行比赛，对最先完成古诗排序并流畅地朗诵整篇古诗的小组进行奖励，通过课堂游戏法让小学生在活跃的氛围中学习知识，从而提高小学生的学习激情与效率。

三、总结语

快乐教学法是一种适应新课改的教学要求、符合小学生学习语文知识现状的新型教学模式，教师应正确认知快乐教学法，采用科学、合理的教学方式开展语文知识教学活动，激发小学生的学习兴趣，提高学习效率。

第五篇：快乐教学法在体育教学中的运用

快乐教学法在体育教学中的运用

摘 要： 体育教师要发现传统的体育教学方法存在的不足之处，吸取教训并及时进行教学方法的改革。快乐教学能够磨炼学生的坚强意志，增强自强自信，学生在训练中体会团结协作的真正内涵。快乐体育强调让学生通过运动体验运动的快乐感，培养学生的兴趣和习惯，从而促使体育教学内容从统一性、规定性向灵活性、多样性转变。

关键词： 快乐教学 高中体育教学 实施对策

传统陈旧的教学模式注重传授知识和技能，一味讲究教师的主导作用，使学生丧失许多主动参与学习的机会。快乐体育指的是深层的心理快感或成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握和创新运动的乐趣。在立足尊重学生的体育运动中的主体地位的同时，重视激发学生对体育运动的乐趣，并认为体育教学过程本身就是快乐、有吸引力的。高中学校体育教学本身就存在特殊性，它教学的对象是处在青春期的学生，对于这个群体来说，具备良好的身体素质和优良的思想道德素质是十分重要的。首先，快乐体育重视运动快乐感的体验；其次，快乐体育以体验运动快乐感为契机激发学生自觉主动地参加运动的兴趣；最后通过学生参与、培养学生的终身体育的态度和能力。现在这个阶段，体育教师要发现传统的体育教学方法存在的不足之处，吸取教训并及时进行教学方法的改革。

一、快乐教学应用于高中体育教学的意义

当前的学校体育如果仍停留在注重技术技能教学和教材、教法研究这一层面上，那么它肯定不能适应从应试教育向素质教育转化发展的需要。随着生活质量的提高，人们对于健康的观念日益更新，很多青年、老年人开始注重体育的锻炼，经常参加一些体育活动，对于健康的观念意识逐渐增强。学校体育应扬弃体育学科的本位观和技能观，全面实施体育素质教育，使之与社会体育接轨，为终身体育服务。在学校课堂上，越来越多的学生参与体育课堂，他们怀着高涨的激情参加体育训练，学习不同的体育项目。近年来，学校体育得到了一定的发展，但学生喜欢体育却厌倦体育课的现象较普遍。究其原因，它忽视体育教学的本质属性，忽略青少年的生理、心理特征。体育训练能够提高他们的身体素质，强化他们的集体意识，丰富他们的业余生活。快乐教学能够磨炼学生的坚强意志，增强学生的自强自信，使学生在训练中体会团结协作的真正内涵，帮助学生增强心理承受能力。快乐体育强调调动学生的主动性，把学生的被动学习转化为主动学习，在确立学生是教学的主体的前提下发挥教师的主导作用，这对于解决体育教学中以谁为主体的问题具有重要意义。高中学校每年都会有成批的学生涌入，他们肩负社会进步的重任，参与社会劳动。快乐体育强调让学生通过运动体验运动的快乐感，培养学生的兴趣和习惯，从而促使体育教学内容从统一性、规定性向灵活性、多样性转变。因此，提高学校的体育教学质量，改善体育教学方法是学校体育事业的首要任务。

二、高中体育教学中存在的问题

我国学校体育受传统教育模式和体育评价体系的制约，在体育课和其他体育活动中，一些学生是被动进行的。在学校中很多体育教学依旧保持最传统的教学方法，很多教学方式对于体育教学并没有太大帮助，反而会影响学生对于体育锻炼方法的灵活运用。一项运动技术小学教了，初中再教，高中甚至大学再学。即教学内容与形式雷同，考试方法与内容雷同，体育评价雷同，无怪乎学生在教学过程中产生厌倦情绪。经过调查研究，发现很多学校的体育教学教材，用了将近10年都没有换过，很多内容没有更新，教学方法老套，对学生的教学内容的吸收存在很多弊端。学校对学生体育意识培养不够，学生对体育教育活动的价值认识不够。学生只为考试而被动进行体育活动。在体育学习时，为了提高学生的学习兴趣，就应该加深他们对于学习内容的了解与认识。例如绳梯、攀爬等高难度的体育项目，总是只有老师在模范，学生学习的机会较少。这种状况其实不难理解，一些同学由于自身条件受限，各方面的素质不是很高，从小就没有接触专业的体育训练，对于进行一些体育项目受自身条件的制约。

三、体育快乐教学方法

1.开发体育快乐教学资源

教师应在教材选择教学组织、教学方法与手段运用诸方面精心安排，以多种形式教学激发、培养学生的体育兴趣。在进行体育教学方案的策划中，要适时调整快乐教学方案，根据学校学生的情况、学生的学习需求、教学大纲改进教学方案。教师应因材施教，积极引导学生参与学习，采取分层教学，鼓励合作学习，培养学习的成就感，使每一个学生都获得成功。同时也要考虑学生的学习兴趣方向，根据学生个人的需要制订可供学生选择的体育快乐教学教学方案。例如，可以利用拔河比赛，获胜的一方优先选择学习的体育项目。

2.对体育快乐教学进行及时反馈

首先，在体育快乐教学中，对学生要有全面的了解和认识，体育教师带领的是庞大的学生群体，学生上体育课的课时很少，加上学生的个体差异很大，教学中可根据情况将学生划分为几个不同的小群体，为每个小群体设定不同的教学目标，让他们根据自己的能力等开展合作学习。在教学过程中，教师要想方设法研究学生，多花些精力对学生进行全面的了解和认识。在对待弱势群体上要增加对他们的关注，使他们最大限度地取得进步。对于层次相对高的学生要给予较多的练习，使每个学生都能体验到成功的快乐。既要注意把握学生心理和行为的总体特征，又要注意把握学生个体的心理特点，还要注意同学之间个体的差异。

3.营造和谐的教学氛围

和谐良好的教学氛围能够有效激发学生的学习兴趣，提高学习效率。根据研究结果表明，愉快的心情能够极大地开发人的学习潜力，因此，当学生置身于良好的学习氛围时，自身的情绪会受到感染，从而积极主动地投身到学习过程中。要实现这一目标，教师在这一过程中起到了重要的作用。教师应当首先转变教育观念，强化民主意识，为学生提供更大的表现空间。

体育教学讲究的是具备较高的道德素养和高效的科学教学方法，本文针对新形势高中体育教学的教学方法，加入快乐教学元素在体育教学中的可行性，对体育教学中存在的问题及对策进行研究，希望为体育教学工作者提供良好的教学方法。

参考文献：

[1]丁文锋，刘华.快乐体育教学法在体育课中的应用[J].卫生职业教育，2007（02）.[2]王翠.浅析体育教学中的“快乐体育”[J].科技信息（学术研究），2007（05）.