浅析2体验磨练005高考英语湖北卷及其对策

第一篇：浅析2体验磨练005高考英语湖北卷及其对策

浅析2005高考英语湖北卷及其对策

2005湖北省2005年高考英语试卷与全国高考试卷基本保持一致。试题的选材、设题与《考试大纲》的要求保持一致。本试卷的知识覆盖面较宽。试卷较为全面地检测了考生的语法、词汇等基础知识的掌握情况。考查了考生的英语听力能力、阅读能力和写作能力。同时，每道题都结合具体的情景考查学生的语言交际能力。因此，仔细分析、解读2005年卷，对把握2006年高考英语湖北卷的命题走势和科学复习迎考以及英语教学是很有帮助的。

一．听力

高考英语听力的测试点包括：（1）理解对话的主旨大意；（2）获取对话中的具体信息；（3）推断对话发生的场所、背景、对话者之间的关系及可能出现的结果；（4）领会对话者的观点、意图及态度。

2005年卷的听力材料贴近学生生活，如度假、聚会、演讲比赛、报警等都是考生生活中常见的话题。在试卷听力部分的对话中,通过增加对话的轮回来为语言运用提供较为真实的语言情景,注重通过语境来判断说话者的意图,从测试点来看,其中获取具体信息类试题占听力部分总体33%,有6题;推断类试题占50%，有10题；领会对话者态度、观点类试题占15% ；理解主旨类试题占5%。

听力试题中涉及内容的（what）有12题，地点（where）有1题，时间（what time）有1题，原因（why）有2题，方式（how）有1题，多久（how long）有1题。要提高听力水平，培养良好的听力习惯，前提是平时要勤听多读。1．有计划地训练听力。在实践中，根据学生的实际情况选择由易到难，循序渐进，持之以恒地进行练习。但应控制每次的训练量，过量会产生反感，如果听力材料的难度超出学生理解能力太多，听力训练的效果也不会太好。2．随着学生听力水平的提高，可选择有一定难度的听力材料进行听力训练。比如，收听 BBC、VOA及国内一些广播电台的英语节目，收看CCTV-9,听课文、《新概念英语》、《走遍美国》等磁带。习惯成自然，坚持不懈，必有成效。

3．养成英语思维的习惯，努力培养直接听懂单词和句子的确切意思，迅速正确理解语义的能力，做到判断和掌握要点，强化记忆的逻辑思维判断能力。4．提高语音的敏感性。熟悉多种英语语音，如美国英语英国英语，以及它们之间的区别，克服语音障碍。在训练中有意识的运用语音、语调、连读、弱读爆破等语音基础知识。

5．多读外语材料，丰富必要的文化背景。平时阅读面要广，要有意识地了解与积累说英语国家的历史、地理、风俗习惯与交际特征。对文化背景的了解有助于在听时获取有用信息，做出正确判断。

然而，如何听，如何获得准确的信息，就不是多听就能解决的。多听是增强语感、提高听力之本，若再加上正确的听力方法、必要的技巧及对策，则可获得事半功倍的效果。1．听前预测。听前迅速浏览问题和选项，对所听到的文字信息迅速进行分析与整理，并做出合理预测，使听的活动更有针对性。2．理解全文。在听的过程中要保持思维的流畅与整体性，注意力一定要集中在对整体内容的理解上，千万不能因为个别单词或句子没听清而使思维停顿。3．抓关键词。在听的过程中针对特殊疑问词，有的放矢的捕捉有关信息的关键词，边听边整理思路，边归纳信息、对号入座，排除一些冗余信息的干扰，迅速确定答案

4．注意短文的首句和首段。它们往往是对短文的概括。把握住首句、首段对流畅的听通全文十分重要。

二、单项填空

单项填空题的命题包括：冠词、名词、代词、介词、形容词、副词、连词、动词的时态和语态、非谓语动词（不定式、V-ing形式、过去分词）、动词、复合句（主语从句、宾语从句、表语从句、定语从句、状语从句、同位语从句）、强调句、感叹句、反意疑问句、祈使句、省略it的用法、语序和交际用语。

2005年卷的单项填空题的布局是：动词8题（第21，22，23，26，31，32，33，35题）、代词1题（第27题）、形容词1题（第28题）、副词1题（第24题）、交际用语1题（第25题）、倒装句1题（第34题）、固定句型1题（第30题）、定语从句1题（第29题）。以上试题分布表明2005年卷单项填空题具有以下特点：

1．动词为主，覆盖面广。2005年卷15个单项填空题中与动词有关试题所占比例超过一半，其中动词时态2题（第22，23题），分词作定语1题（第21题），分词作状语1题（第26题），情态动词的用法1题（第32题），短语动词和动词辨析2题（第31，35题），虚拟语气1题（第33题）。而且，第24题所给的四个选项是以副词形式出现的，但此题仍然考查的短语动词的意义及用法。

2．突出语境，注重应用。单项填空的语境设置灵活，贴近生活与交际、不刻意追求语言形式与结构的复杂，着重考查学生在特定语境中实际运用英语基础知识的能力和摆脱定势思维做到以语言代替语法的能力。每道题都是一个微型语篇，要求考生凭扎实的语言基础知识和灵活的应用能力去解读、分析，并做出判断。

要提高单项填空的正确率，在平时训练中应做到：

1.牢固掌握基础与法。对每个语法项目不但要知其然，而且要知其所以然，重抓好基本过关训练，杜绝学习中的夹生现象。在高三阶段系统复习、重温高考所覆盖的基础语法项目的基础上，要针对薄弱环节，有的放矢地亡羊补牢。复习中切忌眉毛胡子一把抓，不宜在一些过偏过难的语法项目与题目上过分花时间。

2.着重训练在具体语境中运用基础知识的能力。训练所选用的试题应有具体上下文，语义丰富，语境真实，而不是那些机械套用语法规则的纯语法题。在练习过程中要结合题目的特定语境，先考虑其语言意义，然后再考虑语法形

式，最后把语境与语法有机的结合起来，找到正确答案。3.重视了解文化背景。要理解语境，就要对说英语国家的文化背景有较多地了解。平时要多看有益书籍，扩大知识面，了解说英语国家的历史、地理概况，了解这些国家的风俗、人们的交际习惯和口语中的一些常用说法。

4.在平时阅读短文时,有意识地对一些复合句、学生理不清脉络的句子进行分析。这样，在一篇短文这样一个大语境中,学生能更准确地理解句子的意义,对其结构印象深刻。也为阅读理解扫清了障碍。

三、完形填空

完形填空所选用的短文材料比较贴近考生的生活，内容为多为考生所熟悉的事件。多选用的是地道的以英语作为母语的人所写的原文。难易程度适当，通常以叙事为主，中间穿插作者的感受来说明某个道理或表达作者的感悟。

2005年卷的完形填空材料是一篇讲述战地记者生活的文章，文章以对战场的生动描绘开头，让人感到当一个战地记者是多么危险，然后作者提出了疑问：为什么还有如此多的人冒生命危险当战地记者呢？最后通过两个战地记者自己的讲述得到了答案。对考生来说把握短文的中心不成问题。整篇文章有三分之一是直接引用两位记者的原话，是用通俗的口语体写成的，有较强的感染力与交际性。考生须站在语篇的高度，通览全文，才能进行合理的推断。这二十个选项中没有一个是只考查语法的，或孤立地考查词的搭配的。所有的词必须依据上下文的提示与暗示的线索来做出判断。其中，考查副词的有3题，名词6题，动词7题，形容词1题，介词1题，连词2题。完型填空对学生来说是一种比较难做的题型，学生在阅读时既要根据已知信息去推断空格中的未知信息，还要选出合乎语法、搭配恰当并能在意义上符合上下文语境的词或短语。当然，除了学生的思维能力和语言能力外，科学的答题技巧对提高完形填空正确率也是至关重要的。完形填空解答过程一般应遵循以下步骤： 1．通读全文，领会大意。通读全文可迅速了解全文大义。快速跳读为常用读法，跳读时可把一些较容易、有把握的词选出并直接填入空格中。

2．细读全文，初选答案。在通读的基础上，根据上下文语境和逻辑关系，从头到尾逐句细读，边悟边分析，选出词义贴切、语法正确的选项。在确定答案过程中要特别关注对语篇的把握，尤其是上下文的提示与暗示关系。

3．再读原文，确定答案。在细读的基础上，再把全文从头到尾读一遍，修正与全文不相称的选项，最后核定全部答案。要提高完形填空的答题能力，关键在于提高阅读能力，特别是逻辑推理能力，善于利用已知信息推断空格内容。在平时训练中应从以下几个方面着手。1.扩大阅读量，掌握阅读技巧，提高语篇理解能力。在阅读中培养善于抓住关键词、关键句、主题句和结论句的能力。

2.学会正确的逻辑推断方法。逻辑思维能力有助于对文章深层次意义的理解，成熟的逻辑思维能跳过空格读懂全文，合理推断未知信息，恢复全文的原貌，理解全文。

3.熟练运用英语知识。英语语法、英语短语和惯用法是构成英语知识的最基本内容。完形填空不直接考察语法，但它通过检查知识理解程度，间接的考查语法知识。要掌握语法在一定语境中的正确使用，平时要注意积累习语和惯用法的搭配。

4.提高词汇的辨析能力。要注意赐予的准确意义和搭配，研究近义词的辨析，明了赐予的英语内涵和使用途径，重视一词多义和习惯搭配。

四、阅读理解

阅读理解是人们对书面信息进行认知并且已构建深层理解的心理过程。阅读不是一字不漏的处理文字符号，而是通过推测、选择、验证等一系列步骤对信息进行重新加工，根据句法和上下文进行预测，利用原句中最少的文字信息获得最多的逻辑理解。

阅读理解的命题一般可分为以下几类：（1）理解主旨要义;(2)理解文中具体信息;(3)根据上下文推断生词的词义;(4)做出简单的判断和推理(5)理解文章的基本结构,主要是理解文中某一段落的作用或某些词语指代关系的题目;(6)理解作者的意图和态度..2005年卷的片阅读理解材料分别属于记叙文类型(B，D篇)说明文类型(A，E篇)和议论文类型（C篇）。从内容上看，涉及面很广，有鸟类鸣叫的科普知识，有汽车发展中的趣闻轶事，有消费者权益的保护，有人工智能所面临的问题等，都是现在社会广泛关心的话题。其中主旨概括题占

3题，细节理解题占6题，词义猜测题占3题，指代判断题占1题，归纳推理题占7题。本试卷阅读理解材料覆盖面广，且归纳推理题所占的比例最大，这体现了对学生的能力提出了更高的要求，也是与新课标的要求相一致的。

提高阅读理解能力应从以下几个方面着手：

1.平时多读书。广泛的涉猎不同体裁，不同内容的文章，并持之以恒，不能一味地只做阅读理解题。如对近期国内外发生的重大新闻及新闻词汇应有所了解，多读有关科学领域（航天技术、生命科学、医学技术、环境保护）、史地话题和说英语国家的礼仪和习俗、对人生有重大启迪意义的故事散文等方面的阅读材料，有助于扩大学生的知识面，培养英语语感，理解文中深层含义，使学生做出更加合乎逻辑的正确推断。2.在阅读过程中以语义组块或以句群为单位获取信息，这样既有利于具体细节的掌握，又有利于抽象概念的诠释；既有利于对字面意思的理解，又有利于对深层含义的挖掘；既有利于对文章片段的分析，又有利于对全片逻辑关系的梳理并进行相应的推理判断．

3.要避免犯脱离原文、以偏概全、偷换概念等错误，切忌以自己的观点去代替作者的写作意图，观点，态度及全文主旨．避免汉语思维的干扰，调整自己的思维模式，根据说英语国家的生活习惯和文化习俗分析判断。

五．短文改错

短文改错是检测对书面表达的语篇的校验能力的题型。语句结构多为简单句和并不复杂的复合句，所设的错误大多是考生书面表达中的常见类型的错误。错误范围包括词法、句法、语篇结构、行文逻辑。

2005年卷短文改错的内容是考生熟悉的有关休闲娱乐的话题。短文内容为学生所熟悉。10题改错判断中，多余词删除1题，缺词补全1题,无错判断1题，纠错判断7题。与语法有关的错误6题，其中，冠词1题，名词单数改复数1题，V-ing形式1题，动词时态1题，连词1题，主谓一致1题，另有一题与意义有关，此题要求根据短文意思改用另一个动词使文章意义完整，合乎逻辑。

短文改错的解题策略有：

1.浏览全文，掌握大意。改前快速阅读短文，把握大意，文章结构和确切语境． 2．仔细阅读，逐句分析。操练短文改错时应仔细阅读每个完整的句子，而不是只读一行。有时一个整句可占二到三行，所以务必读全一个句子，再去找出并改正其中的错误。

3．复读全文，检查校对。通过复读，核对经过改动过的全文是否流畅，句子结构是否完整，语言是否规范，习惯用法、固定搭配是否正确，改错是否达标有无遗漏必要的符号，核对上下文逻辑是否合理等。平时操练短文改错时应做到：

1.在语篇高度重视整体，抓住中心，注意连接。对跨行的长句必须进行整句分析，做到瞻前顾后，关注上下文关系，切不可只见树木不见森林，支离破碎地理解句子。

2.打好扎实的语言基础，关注词性的变化、词类的选择，词的搭配、习惯表达法、句型结构的认定等英语行文中的基础知识，以便尽快发现错误，并纠正错误

3.多观察，多实践，揣摩、分析和发现出错的规律。短文改错中的错误属于基础语法与词汇错误，是中国学生在书面表达中最容易犯的错误，其中有些错误受汉语习惯与表达方式影响不小。所以平时要多朗读一些范文，背诵一些英语常用句型与习语，培养良好的语感。

六、书面表达

书面表达旨在考查书面交际能力，要求就一话题写一篇100-200词的短文，书面表达的体裁一般包括：应用文、记叙文、议论文、说明文。书面表达要求所表达内容与题目相符，要点齐全，语言表达准确、清楚、连贯、得体，文理通顺，词汇和句型运用恰当，有效地使用语句间的联结词，没有拼写与标点符号错误。

2005年卷书面表达选用应用文中的信件形式，要求考生写一封回信，建议一个在外国学习、即将完成学业的表哥学成后回国工作并说明理由。信件是应用文中最常见的，是学生平时操练的比较多的格式，而且这个话题也是学生比较熟悉的，因此难度适中。在写作时，只要把握两个语言功能

(一是提出建议，一是说明原因),再加上一些固定短语及句式的使用,就能很好地完成这一写作任务.书面表达是要切实做到：

1.认真审题。根据题目类别弄清问题要求,确定表达的体裁,确立要阐明的主题或要表达的中心思想。若题目已提供了文字提示,还要注意弄清提示间的逻辑关系。

2.设计全文。根据拟表达的中心思想,确定先写什么,后写什么,切勿将提示和要求视为翻译。要从交际的角度进行构思,选择自己熟悉的词、短语与句型,用10-12个句子,每句10-12个单词来构筑书面表达。书面表达不同于单纯的单句翻译,它强调句与句之间、上下文之间的语义连贯性,所以恰当地运用关联词十分重要。

3．核对检查。书面表达初步完成后要进行认真检查。查一查表达是否满足了试题的要求;信息是否遗漏;是否有中国式英语;是否有时态语态方面的错误;是否有拼写、标点符号、大小写等方面的错误。公整誊写。当对所表达的文字材料感到满意后,就得以将其公正清楚的抄写到答题卷上.卷面清洁、书写美观在书面表达中也是必不可少的。为提高书面表达水平,应该努力做到：

1．平时勤练笔。注意积累各类体裁和题材的材料,善于分析与总结,扬长避短,循序渐进.连必要限时,要训练多种句型表达同一予以的技巧。写日记、交笔友不失为练笔的好方法。2．平时多背一些书面表达的范文,从中体会写作技巧,品味一些好句式的表达法,为流畅的书面表达奠定扎实的基础。

总之,2005年卷体现出强烈的时代感,选材新颖,贴近时代,突出语言的交际性和实用性,整套试题中没有偏题怪题,这种做法有利于引导学生注意语言的运用,也有利于学生语言兴趣的提高。同时也体现了英语测试从知识型考查走向能力型考查的方向前进。

第二篇：浅议七体验磨练年级英语两极分化问题及对策

浅议七年级英语两极分化问题及对策

[提 要]七年级学生经过三四年的英语学习,已经出现比较严重的两极分化，这对于刚接班的英语教师来说,首先要解决的就是要分析形成两极分化的根本原因并想方设法来缩小差距。本文简略分析了分化的三个原因：学生的学习负担加重；学生的心理变化迅速和教师的教学方法不当。提出通过为学生排忧解难，帮助他们树立起信心；培养学生的兴趣，努力激发他们的求知欲望；探讨新的教学方法，保持言语技能的延续和发展等对策和措施来防止和缩小两极分化现象。[关键词]分化；自信心；兴趣；技能训练

[引 语] 对于已经有几年小学英语学习的学生来说，七年级英语往往会出现并加大两极分化，这种两极分化直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩。原因主要来自以下几个方面：

一是学生的学习负担加重。学生升入初中以后，不但增加了新的课程，而且各门课程的难度都增加了不少，更主要的是，小学时对英语的新鲜劲已经过去，英语的教材内容也复杂得多，要求也更高。这对于习惯于相对宽松的小学英语的七年级学生来说，无法一下子适应，甚至束手无策。

二是学生的心理变化迅速。到了初中阶段，学生在心理上表现出半幼稚、半成熟的状态，在性格上，儿童和成人的成分都有，极不稳定。他们有了自己的见解和看法，不再惟命是从，对老师的教育时违时从，对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣，他们的注意力也比较难于集中到学习上来。

三是教师的教学方法不当。随着新课程改革，教材的更换，理念的转变，大部分习惯于旧教材的英语教师对新教材既缺乏教学方法，又缺乏教学经验，听说领先的方法丢弃不用，而一味采取领读，叫学生背诵、默写、翻译等，学生整天疲于奔命，毫无兴趣可言。忽略了学生的学习主动性、积极极和创造性。

根据分化原因的分析，在七年级学生刚入学阶段，英语教师应该从以下四方面来防止两极分化的出现：

一、熟悉中小学教材，做好衔接和过渡工作。随着小学英语课程的开设，中小学英语教学的衔接问题成为七年级新生英语教学的一个紧要环节。七年级是中学阶段承上启下的重要转折点，抓好这一环节，打好听、说、读、写的基础，事关中学6年英语教学的整体效果和我国外语教学质量的提高。作为一名七年级的英语教师，不能只熟悉初中教材，而应该了解中小学英语整个教材的体系，知识点和重难点，更应该加强学生的学法指导和能力培养等,做好衔接和过渡工作,以缩小差距。

1.改进教学方法，提高英语学习的趣味性。兴趣是最好的老师，怎样使学生从“要我学 ”转变成为“我要学”，关键是激发他们的兴趣。教师在教学实践中应根据班级实际情况，不断寻求更好的教法。比如对于背课文，学生一般颇感头痛。但如果把每一篇课文都尽可能设计成情景对话，中小学生积极性会很高。在争先恐后表演对话的过程中，他们不知不觉就能把课文背诵出来。在引入新单词时尽量采用图片和卡片，使学生能够把单词和形象的图片联系在一起，加深印象。此外，还可以采用小组比赛，讲英语幽默故事，多阅读英语趣味短文等多种形式，调动学生英语学习的积极性。

2.重视英语教学的连续性，加强中小学教师之间的相互配合和协作。无论是小学教师，还是中学教师，都应熟悉小学阶段和初中阶段的英语教材，对每一册书的重点和难点有总体的把握。在教学中，避免某些内容的机械重复，有序地安排好每一堂课。例如五年级牛津教材已出现一般过去时，那么在六年级再教授一般过去时就可以用五年级学过的句子来举例和练习。此外，中小学英语教师还应加强联系。小学教师可到中学了解中学的教学形式与方法以及具体教学内容和常规要求，中学教师也可到小学去了解小学高年级的教学形式、内容及方法，大家共同探索中小学英语教学的顺利衔接的方法。

3.以学生为主体，加强学生交际能力的培养。从小学阶段开始，教师就应不断鼓励学生将课本所学的知识和内容运用于真实语境，达到学以致用的目的。教师可以把全班分成若干小组，每组四人。每一组包括好、中、差不同层次的学生，在平时的教学活动中，多安排结对子和小组活动，尽量创造机会让每一个学生多讲多练，同时使不同层次的学生之间互相帮助、互相合作，“生生互动”，共同完成各种任务型的学习活动。从传统的仅由教师传授英语知识转变到通过师生之间、学生之间的交际活动来认识英语，使英语课堂教学“活”起来，“动”起来，帮助学生逐步掌握英语这个交际工具。

4.加强对学生的学法指导，因材施教。中学老师应在教学过程中使学生认识到中小学学习方法的不同，让学生学会如何学习。教师应多鼓励，少责备，常给学生“减负”。减轻学生的心理负担，单词、词组前背后忘很正常，不要总是归罪于自己记性差，脑子笨。避免对学生苛刻要求，对要求背诵的内容可采用循序渐进的办法。提高课堂效率，设计教学环节，重要内容反复复习。不必要求今天学，明天背，人为地增加学习英语的困难。多和学生平等地交流学习英语的体会，及时了解学生英语学习中遇到的困难，以便能够及时解决。多采用分层教学。对于不同层次的学生，应有不同的教学要求。无论是课堂设计，还是作业布置以及词汇、课文默写，针对不同层次的学生应有不同的侧重点。比如基础较差的学生要背诵大纲所要求的词汇和词组，而基础较好的同学除此以外，可以适当扩大词汇量，增加阅读量和课文的背诵。

二、为学生排忧解难，帮助他们树立起信心。作为一名英语教师，最重要的是要让所有的学生都有自信心，而树立这种自信心的基础是无“忧”无“难”，具体做法是：

1．端正教学指导思想。首先确定的指导思想是对学生的认识，学生具有主动获得知识的愿望和能力。面向全体学生，做到每个学生都有提高，把起点、进度、训练量定在中等偏下的学生身上，一切从他们的实际出发，让他们跳一跳就能摘到果子；而且特别注意给原来不及格的学生多跳一跳的机会也能摘到几个果子。尖子学生要从速度和分量上给他们提出更高的要求，使他们也感到摘果子并不那么容易。

2．创设语言情景。要紧紧抓住学生的兴趣和爱好，在设置情景时要贴近学生的生活和实际，使学生马上能联想到，有一种真实的感觉。因而在课堂上会积极动脑和配合，从而达到主动学习，主动接受和消化的目的，让他们感受到学习的乐趣和成功的喜悦。一是继续借助实物、图片、简笔画等，让学生在语言和实物之间建立直接关系，学得轻松；二是以手势、表情、动作配合教学；三是发挥教师语言的直观作用，把学生带入真实的语言情景中；例如：You are in a boat on a lake.You and your friends are going fishing.You fall into the lake,but you can’t swim.What are you going to do?又如:Do you like riding in a fast or slow car?Why?or Suppose you will have a week-long holiday,what are you going to do?etc.四是组织对话表演，让学生在情景中使用语言；五是坚持少讲汉语，尽量用英语组织教学。总之，要尽量营造一种英语的氛围，把抽象的内容通过设计使其具体化、宏观化和动态化，使学生有身临其境之感，让学生活跃，产生创意。

3．语言知识系统化。七年级学生已经有一定的英语基础和应用能力，教师要加强对语言知识的总结和归纳，便于学生记忆。最常用的是图表法，把学过的知识用线条或图表表示出来，让学生记忆深刻。

4．指点学习方法。如中等水平以下的学生总觉得单词难记，那么就要及时教给他们“听懂-读准-辩形-归类”的记忆方法，经常不断地给学生介绍一些好的学习法，有了苦干的决心，加巧干的方法，就可以收到显著的效果。

5．建立和谐的课堂气氛，发挥教师主导作用。在英语课堂教学的师生双边活动中，和谐愉快的课堂气氛、师生间的默契与配合，是顺利完成教学任务的必要条件。到了七年级，知识点和重点增多，教师不要一味讲重点和难点，满堂灌，也不要十分严肃，使学生回答问题时胆战心惊，生怕会说错，挨批评，以致于课堂气氛死气沉沉，时间一长，使学生产生了厌学情绪或怕上英语课。所以教师在上课时应多用一些手势和体势语言，多用一些赞扬、鼓励学生多动脑筋，使学生能专心致志的学习，积极举手发言并运用语言。

6．因材施教，调动学生学习积极性。因材施教是调动学生学习积极性的重要手段。到了初中阶段，学生的成绩已有较大的分化。学习较好的同学觉得学得轻松、简单，而成绩较差的同学往往表现为或许听得懂，但不会做题目。教师在上课时对能力强的学生要不断提出新的要求，鼓励他们有机地复习旧知识，分析综合新的内容，发展语言能力努力运用语言交际。对成绩差的学生要耐心启发等待多加辅导，及时或当面批改他们的作业以便及时发现其困难所在，给予帮助。

7．要减轻学生的课外负担。作业最好放到课堂内完成，这样至少有四点好处：学生精力集中；可以对差生进行辅导；可以及时发现问题；不加重学生的课外负担。

三． 培养学生的兴趣，努力激发他们的求知欲望。

学生刚开始接触英语，一般感到新奇有趣，其爱好程度往往超过其他学科。进入初中后，如何因势利导，保持这种兴趣，不断地激发学生的求知欲望，是防止分化要解决好的第二个问题，在教学过程中要重视以下几个方面的工作：

1．培养兴趣。在教学过程中可以察觉，学生的行动受自己情感的支配，因此，不间断地引起学生的学习兴趣，使兴趣逐渐成为一种稳定的爱好，是激发七年级学生求知欲的主要途径，应当从得益感和创新感上做好这方面的工作。学生的得益感主要来自会运用英语。能听懂老师和别人说的英语，自己能用几句英语来表达简单的思想，能看懂课外的几段简易英文，他们就会感到有收获，兴趣盎然。要保证学生每节课有三分之二的时间练习（包括说英语、读英语、写英语），学生的语言技能才得以形成，得益感也就油然而生。学生的创新感主要取决于灵活运用英语的能力。尖子学生由于基础比较扎实，智力发展水平也较高，教师要允许他们在教材所能达到的程度有独特的见解和新的运用，让这些人的兴趣不受到抑制。

2．爱护学生，建立良好的师生关系。教师要尊重他们的自尊心，要多鼓励，不要动辄批评，批评也要考虑场合，特别是要与事实相符。课堂提问要因人而异，循循善诱。

3．调动学生的积极性。教学过程是一个复杂的认识过程，认识过程的主体是学生，学习效果的好坏，主要看学生的积极性调动得如何，教是为了更好地学。如何使学生由“要我学”变为“我要学”，即调动学生的积极性，应不断地对学生进行思想教育，来端正学生的动机。最好让学生成立外语课外活动小组，发挥每个人外语方面的优势，使他们对外语不感到乏味。

四、探讨新的教学方法，保持言语技能的延续和发展。

学生在小学获得的十分薄弱的言语技能，能否在初中得到延续和发展，是防止两极分化要解决的又一个问题，在教学方法上应抓住以下几点：

1、侧重听说训练。对于我们农村初中来说，七年级同属英语学习的入门阶段，听说仍然是训练的侧重点。对词汇、句型和课文教学的每个环节，仍应通过听说的方式进行，只是在内容上要有所增加，面要有所加宽。

2、继续开展会话活动。坚持在课堂上进行，每次三五分钟，费时不多，但如持之以恒，会有很大收获。

3、听写训练。听写内容要源于教材，也要活于教材，才有利于培养学生听英语和写英语的能力。原原本本地照搬教材只能把学生引入死记硬背的死胡同。

4、及时进行课文问答和复述。在各项训练中必须抓住“及时”二字。比如，在学生预习之后，听一遍课文录音之后就要求学生作口头问答练习。听两遍之后就要求尖子生能够复述课文。听三遍之后就要求大部分学生能用简单的几句英语把课文内容记下来。这样训练可大大加快学生言语技能的发展，而掉队现象也并不明显，减少了学生在外语学习上的两极分化。综上所述，研究和改进英语教学方法，对于每一位教师来说，都是十分重要的，只有不断改进教学方法，才能更好地提高教学质量和缩小两极分化。参考文献： 胡春洞：《英语教学法》，高等教育出版社，2001年版。刘建华：《中学英语创新教法》，学苑出版社，2002年版。高 越：《中小学外语教学》，人民教育出版社，2004年版。

第三篇：200体验磨练8年高考备考工作总结英语科

2008年高考备考工作总结——英语科

广东两阳中学 英语备课组 胡红樱

2008年高考已经圆满结束。在校长、下级领导和级长的正确指导下，在英语备课组成员以及学生们的共同努力下，我校的英语科在高考中达到了预期的效果。通过这次高考的检验，我们发现这一年的备考工作有很多经验值得总结完善和发扬，同时也有很多不足需要总结改进。现将本的工作总结如下。

一、2008年本校高考英语科情况。

在今年高考中，我校英语最高分为128分，100分以上的有104人，90分以上的共有145人。70－89分段的有269人。40－69分段的共有290人。今年全市英语成绩比较低情况下，能有这样的成绩，已经达到了我们预期的目标。

二、2007年本校英语备考的主要举措、经验 ①领导重视。

2007年7月份，学校就成立了高考备考组。在备考过成中，校长、下级领导与级组长经常过问英语备考情况，及时协调帮忙解决英语备考过程中遇到的问题。学校还多次派出英语老师参加各种研讨会、备考会和经验交流会。

②备课组成员之间团结，分工，合作。

完整明晰的计划，切实具体的步骤，这一切的实施还需要一个富有战斗力的集体来贯彻、完成。我们备课组成员发挥了团结、分工、合作的精神，集体备课，共同研究，资源共享，相互交流，不仅研究教什么，还要研究怎么教。

③计划早，目标明，备考工作紧张而有序。

去年7月份，我们备课组就对学生的状况进行了具体的分析，然后又根据学生具体情况确定了我们的目标，制定了详细的复习计划。尽管这届学生在高二全市期末统测中成绩不错，但进入高三开学后的摸底考试中完全暴露了基础很差的不足。据此，备课组制定了以扎实基础为主的复习计划。我们将复习分为三个阶段：第一阶段是章节过关复习（2007年7月——2008年3月上旬）；第二阶段是专题复习（2008年3月下旬——2008年5月中旬）；第三阶段是点拨提高（2008年5月下旬——6月上旬）。考虑到学生基础差，我们将复习的主要任务放在抓基础知识方面，大部分时间放在第一阶段章节过关上。在这一轮复习过程中，我们将高一到高二的英语课本跟学生详细进行了复习，每一个单元复习后都进行检测，进行查缺补漏。

在广州“一模”中，考生主要存在的问题有：

1、基础知识不过关，如单词字母大小写不会，单词拼写错误百出，名词的单复数区别不清，现在分词、过去分词的用法不懂，时态语态的运用、动词短语的固定搭配记得不够准确，词汇掌握得不够好等。

2、完型填空对近义词的区别及对上下文的理解能力比较差。

3、阅读方面显示出学生的词汇量不够大，并且不会抓住主题句、不注意排除干扰的相似的信息。

4、写作方面。基础写作不少学生不懂得整合信息或漏写信息点，读写任务显示出学生的概括能力差，有的仅提及其中某一方面或仅侧重某一方面，甚至完全提不到重点；有的在文中摘抄完整的两个句子作为自己的，或者几乎一字不变地把原文中的主动句变成被动句等；有的学生以文中细节代替概括,不清楚哪些是事例哪些是概括的语言；有的学生在第一段就发表自己的个人意见。

此外，在写作中，中式英语的表达也相当多，篇章的逻辑较混乱。发现这些情况后，我们及时调整复习策略，过好词汇、语法两关，回归课本，强化专题训练。

综合测试是我们训练阅读写作的重要手段。每周坚持两次测试是我们铁定不变的做法（这个做法一直坚持到高考前禁考为止，每次测试均用年级统一安排的时间和上课时间）。每次测试完后，我们都及时批改，及时讨论试题的重点、难点，及时精要评讲（重点评讲阅读理解和书面表达），及时发现存在问题，及时扶差补缺。为了及时了解学生的测试情况，我们老师常常在下午放学后，不吃晚饭，留在办公室一直改卷到晚上，直到把卷改完为止。这种废寝忘食、以校为家的精神大大地鼓舞了学生们的斗志。在第三阶段，我们根据几次模拟试题、几次备考会交流得来的信息，对学生进行了出题方向和解题思路的点拨提高。

听力历来是最容易得分又最容易丢分的一个大题。08届的听力训练材料采用《听力风暴》，这本书的优点是配套录音带发音清晰，内容题材丰富，贴近高考，不足之处就是语速稍快。在征得年级领导的同意后，我们坚持利用每周两个晚上（7：20pm—7:40pm）播放听 力录音。听完后学生自己对答案，听不懂的地方自己参考书本后面的朗读材料。

④重视非智力因素对高考的影响。

临近高考学生的能力基本已经定型，但一些非智力因素（如书写等）可能会影响学生的考试成绩。因此，我狠抓训练学生的书写和填涂答题卡的习惯。让学生养成书写工整和正确涂卡等良好的习惯。并要求学生统一用黑色墨水书写。布置抄写英语短文作业是我们训练学生书写的常用方法。同时，我们也通过其它的一些做法去强迫学生养成严格要求的习惯。在模拟考试中凡是不按要求答题者统统按零分处理。

⑤重视规范，紧抓不放。

备考中，我们反复强调，希望学生重视作答的规范，强化得分意识。比如作文写作，如何体现文体规范重视规范，可以把能得到的分拿多、拿满，有利于克服失分大于得分的现

这里的“规范”包括：

1．答题思路的规范。懂得如何入手，从哪里入手，要答什么。2．答题表述的规范。说得出来，讲的准确，不罗唆。3．答题格式的规范。书写工整，有条理，无错字语病。⑥抓重点，注重培优补差工作。

我们特别注意在两方面抓好重点，一是在备考选材方面抓好重点；二是在对学生的个别辅导上抓好重点。在后期的复习工作中，由于资料很多，各地的模拟题也很多，我们没有时间也没有必要全部都 去做。因此抓住重点，选好材料可以取得事半功倍的效果。我们备课组经常一块先自己做，然后挑选适合我们学生的题目让他们训练。我们还特别注重做好培优补差工作。备考伊始，我们就落实培优，抓稳尖子。所谓“落实”、“抓稳”主要是说：早（做）、精（讲）、巧（练）。早做：开学不久即考虑培优班的工作落实；抓好人选，集中训练，组成高分的“冲刺军团”； 精讲：要知道尖子生的迫切问题，分析尖子生的“软肋”在哪里，为什么会丢分，丢哪里的分。巧练：落实训练重点，保持相当难度；提高做题速度；加强解题思路训练，更加从严要求，抓好细节问题和规范意识。我们以那些有希望上线的学生为重点，实施了人盯人的办法，争取能上线的不落空。⑦坚持“三统一”

1、统一测试内容。

2、统一测试时间。

3、统一复习资料。

我们所用的资料分为四部分：

1、听力训练材料；——《听力风暴》和《英语周报》

2、专项练习（包括语法、完型和阅读等）——自编；

3、课本配套练习——《学海导航》；

4、测试题——《英语周报》。⑧关注动向，分析信息

“关注动向”，就是要留意备考形势的推进变化，吸收各方的信息，配合之以做好我们的备考计划的适时调整。我们备考组老师经常 与其他学校沟通，关注重点中学学校的信息题。同时经常上网查阅相关的最新信息。

面临着新课程下的新高考，我们需要进行新的学习和接受新的挑战。我们有决心也有信心，一如既往的努力，争取新的成绩！

三、2008年本校高考英语科存在的主要问题及原因。

通过以上的备考办法，我校高考英语科虽然取得了预期的效果，但也存在着一些问题，主要有如下几方面：

①学生基础不够扎实，各年级教学连贯不够。

②低分段的学生人数居多，大部分学生怕学英语，进步不大。

③听力和语法填空部分依然是学生的薄弱环节。

出现以上问题的主要原因是：

①学生原来基础差。学校的老师不是循环的，且高一高二高三的老师没有统一好什么时候应着重训练什么，着重培养学生哪种能力。大家认为上完自己的课程就完成教学任务，没有通盘考虑，没有系统化。到高三时再着手，已经不够时间了。

②由于基础差，大家对英语已经失去兴趣和信心。

③学生的语言环境还不够好，基础知识不过关。

四、对2009年备考工作的意见和建议。

①提前备考。从高一开始。建议采取高中老师任课循环制的办法或对整个高中课程进行统筹安排，使高考备考从高一开始系统化。

②加强校际之间的交流合作。

③多召开备考研讨会、交流会和质检分析会。

第四篇：2014高考语文 湖北卷

2014年高考语文湖北卷 试卷类型：

各种玉器，是十士器时代的石斧石磬等‟升华到圭璧等等的礼器乐器，三代的钢器，也是 从铜器时代的烹调器及饮器等，升是到裏宝.而它们艺术上的形体之美、式样之美、花纹之美、色泽之美、铭文之美‟集合了垂家书家雕塑家的设计与模型‟由冶铸家的技巧: 而终于在圓满的器形上‟表出民族的宇宙意识（天地境本》、生命情调，以至政治的权成、社会的余和力#在中国文化里，从最低层竹物质鉍狐，年过礼乐达天地境界，是 一片洮然无间、灵肉不二的大和谐、大节奏，因为中国人由衣业进于文化于大自然是#隔义的，是父子亲和的关系，没有奴 役自然的态度丨中国人对他的用具（石器钢器〉，不只是用来控制自然，以图生存，他更 希望能在每件用品里面，表也过自然的敬爱，把大自然里启示着的和谐、秩岸，它内郝的 音乐、诗，表显在具体而微的&中.一个办要能表象夫地人^------------^ ^中因人的个织以及美的形式中,作^形而上的 宇窗秩序与宇宙生命的表征，这是中国冬的文化意识，也是中国艺术境界的最后根

孔子是替中国社会莫定了 “礼”的生活的.然而，孔夺更进一步求广礼之本” #礼之 本在仁，在于音乐的精神.理想的人格，应该是一个“音乐的灵魂” #

社会生活的真精神在于亲爱精声的团绔，最能发扬和激励团结精神的是音乐！音乐使

我们步调整齐，意志集中，团结的行动有；而美.中国人感到宇宙全体是大生命的流行，|多 其本就是节奏与和谐^人类社会生活里的礼和乐，是反射着天地的节奏与和谐^ 但西洋文艺自希腊以来所富有的“悲剧精神”，在中国艺术里，却得不到充分的发挥，且往往被拒绝和闪躲。人性由剧烈的内心矛盾才能掘发出的深度，往往被浓挚的和借愿望 所淹没，固然，中国人心灵里并不缺乏雍穆和平的大海似的幽深，然而，由心灵的冒险 不怕悲剧，以窥探宇宙人生的危岩雪岭，发而为莎士比亚的悲剧、贝多芬的乐曲，这却是 西洋人生波澜壮阔的造诣！々讓脅隹':(本文有删改〉1 【注1三代：夏、商、周三个朝代的合称。^、6^关于诗书礼乐与中国社会的关系，下列理解符合原文意思的一项是卩 ^诗^^是中国古代社会文化与教育的根基，因此，从根本上讲^^国古代社会的 是艺术文学，教育的目的題倘人。〜| I书礼乐涵盖了中国古代社会文化的全坪应寇。“礼”作用于群体，造就群体生活 的和谐：起111^隨进好陶冶个^ 书礼乐的文化能够培养社会民众的性格品德，对中国社会生活具有重要意& 以„在群体牛活中兼成步调的整齐、意志的集丨。〜

0，^由于礼乐的最后&在于形而上的天地境界^所以二者成为中国社会的两大柱 石，成为“兴工诗” ”实现的基础。

1.下列理解和分析，文意思的一项是卩

/1.石斧石磐升华礼器乐器，烹调哮#器升华为国家至宝‟礼乐使生活中的令 」日用器具超越了实用层面，进入艺术领域參 队中国人对自然的态度是亲和、“不隔”的，对用具器皿的制作不单是为了控制自然，| 存所霈，还希望以此表现对自然的#爱，反映自然所给予的启示，|要能表象天地人，这反映了中国人的一种文化意识：在制作具体器皿时希望 II細形式練宇宙餅辟宙生命。

15.礼乐在社会生活中担负具体功能，调节社会关系，只有在个人的生活中才展现形而 上的启示意义，使个体人生具有更深的意义和美。语文试卷八型第3页（共8页）

试卷类型：八

8，根据原文内容，下列理解和分析正确的一项是々

八.天地的节奏与和请在中国社^礼乐中得多]^与体现，雛獅、礼乐生活与天 地境界并非彼此孤立，而是三者融通和谐。

^人类社会里的礼和乐体现着天地运行的大道，而礼之本在仁，在于音乐的精神，所 以乐是一切人类艺术的最髙境界和最终追求。

中国的礼乐文化讲求个人人格、社会组织与天地大道、宇宙秩序、自然节律的交融，丨2由此导致中国文化精神中没有“悲剧精神”，^西洋艺术直面人生中的冲突与悲剧，展现波澜壮阔的人生气象，与表现和平静穆的 中国艺术相比更能打动人，具有更高的艺术价值。

三、古代诗文阅读（共34分，共7小题）

阅读下面的文言文，完成9一12题。

吴德基者，名履，婺之兰溪人也^ 36务盧采.南康俗悍，其民以为丞儒

者也，易之，德基自如.數月皆周知其情伪，有所发搪，一县惊伏.德基乃更以宽化之.民有诉‟召使前与语，弟加喊叱；民或援丞被相尔汝，弗音也丨

县令局以中初至，召民转榆至郡不得，躬至乡召之.一民逸去，命卒笞之.不肯伏，走入山，骂令曰：11官当在县，何以至此为？ ”令怒，吏卒因以语动令，欲诬一乡民图贿 利，获六七人下狱，扃钥甚严.德基计民无罪，自出巡1^，叱^^一他辞解^德基 槌碎狱门遣之，曰：“若无罪，还告父兄无恐令厂岑怒'7^广道，众辱 我‟君乃释之，何较使君老一匹夫尔,其乡人何罪？且法乃天 子法，岂使君觯怒具乎？ ”令意惭，乃已.入朝，摧知莱之潍扣事.民畜官驴四十匹，莱守核其孳息状，与藉不合，曰：“驴当 岁产驹，今几岁宜得几蜗，乃何少也？ ”欲责欺罔罪而征其偿，诸县皆已勒民买驴，德基 蚀戒民勿悽.守怒,问德基：“潍不偿驴，何辞也？ ”德基曰：“民实不欺妄，乌可责其 捨?国家富极海内‟为吏老宜室布德泽，为民除疾苦，宁少數匹驴耶？ ”守语塞參德基因 画不便者數事，守不取复言，并诸县已悽者皆罢之^山东民愿以羊牛代秋税者，官从其言.邊基与民计，羊牛后有死齋患，不如纳粟便，独收民粟.他县牛羊送陕西，民驱走二千里，皆破家，鄄以潍独完，令役千人部送邻县牛，德基列其不可，曰：“有牛家送牛，虽劳不 敢怨.使人代之，说道中牛死，谁当代偿耶？ ”力争不牟命.德基为吏，不未成名，以爱民为先，民感之，居潍二年，召还.潍民速门抱其足泣拜，曰.“自得吾父，潍民麸无笞癍^今舍我去，愿得只履事之，以慰我思！”

德基至京师，遂謝事归.濂为德基交甚狎，时亦致祛将归，呼德基谓曰：“若愿受长 者教乎？慊德基曰：“术，何以命之？ ”廉曰：“慎毋出户，绝世吏勿与交^ ”德基至家，如廉成，君子多其能受善言云，吴德基传 [明】宋濂

(选自《宋学士全集》，有删改〉

9，对下列语句中加点词语的解释，一道中牛死 若：你们 脱：逃离 事：供奉 多：称赞

语文

试卷第4页（共8页）

第五篇：2013湖北卷高考作文题

2013湖北卷高考作文题：

你注意到了吗?装鲜牛的容器一般是方盒子，装矿泉水的容器一般是圆瓶子，装酒的圆瓶子又一般放在方盒子里，方圆之间，各得其妙，古诗云：方圆虽异器，功用信具呈。人生也是如此，所谓：上善若水任方圆。以方圆为话题，根据此材料，题目自拟写作文。

分析：上善若水任方圆的含义是指最高的德行是像水一样，做人也像水一样柔能克刚，随圆就方。

读懂材料是第一位的，阅读、理解、分析、思考、结论是学习语文的基本能力。没有阅读理解的最基本的能力，就没有分析与评论的可能。所以，能不能听懂别人说话，能不能看懂文字，是我们学习交流的前提。

上善若水：生命（王燕晶）

生命（王燕晶）

生命本就是一片纯白的空地，孤独的人们反复徘徊在这片空地上。我们哭了又笑了，一点点明白人世所谓的道理。于生命的浮华、尘世的喧腾中，我们从沉默到成熟，从成熟到繁华已尽，人世的种种，值得思量。

事实是最残酷的证明，而现实，则是最残酷的事实。生活的潮流总会有一天让你看到最丑恶的人生百态，而随着时间轴一起向前进的，则是我们逐渐被磨平的棱角。而纵使有一天，你被这个社会所抛弃，从此碌碌无为，存在于社会的最底层。那么，这本就是生活的面貌，我们无从改变生活的真相。我们艳羡于所有站在顶端的人，却不知道他们是用多少倍的付出与煎熬成就如今的宏图。

时间从不会因为任何人而停止它流转的步伐。我们得像所有忙于寻求生命意义的人一样，学会适应。当然，有些执著于一己而无果的则会永远逝去。

变通只是一种态度，与之相对应的刚正不阿则是一种心灵的存在方式。我们的一切生活都是为了探寻未来生命的烛光。而这种探索，则需要我们思索人生，对未来则要有一种高瞻远瞩的信心与追寻。

外圆内方不是工于心计。像古代所有的皇亲国戚争权夺位，谋取一片江山，而表面却波澜不惊，言辞句句有所指却又不点破，这应该被称之为圆滑吧，却偏偏他们内心恶毒，手足相残，亦所不辞。好似所有的帝王都是踩着鲜血登上皇位的。而在整个过程中，被称为圆滑的东西最自私，也最丑恶。

我们的确要有一套自己的处世模式，我们总是要以人心为背景，在自己的舞台上用生命来旋转、歌颂。我们的确得有心计，但在友情、亲情及所有值得我们去回忆的篇章里，取得胜利的永远都是包容、朴素、真诚与善良。

每个人都有想法，但我们却需要以另一种形式来呈现自己的观点。即使困难重重，我们依旧不能改变自己善良的本质。变通只是一种策略和方式，而内心的方正与坚守，却是在时间的逝去中流徙不掉的，永远存在的。我们要坚守心灵，要刚正不阿，要正气凛然。

分析：王燕晶用散文式的笔法写了一篇美文。如果说缺点，那就是没有在开篇就明确提出自己的观点，到了文中才出现了论点。高考作文与日记、随笔是不一样的，改卷老师没有阅读耐心，因而，学生也自然不能随心所欲地抒情。老师们从读标题、看两头、抓中间做起，快速地浏览一篇文章。这样的文章虽美，却未必能得高分。

方圆（赵琦）

我们都很熟悉“上善若水”，但极少有人知道后面还有“任方圆”三个字。或许，这被我们忽略的内容才是水之至善的真正原因。的确，我们有时需要变得“方”一点，这一种责任感和正义感，是方舟子敢于一次又一次揭破骗局、不懈打假的坚毅果敢，是斯诺登敢于爆出美国“梭镜”计划窃听丑闻的英勇无畏；“方”不是面对劫匪我自岿然不动的胆小懦弱，不是看到老人摔倒不敢扶起的顾虑重重„„如果没有正义，没有有棱有角、不惧身后千夫所指的勇士，我们的社会不知道会少多少真相与正能量。

但这种“方”绝不是肆无忌惮与跋扈不羁。如今，我们的言论更加自由，可很多人却失去了自己的精神家园。他们变得无知无畏，只要张扬个性，只要跳脱不羁，面对他人的批评或建议，一句“我不在乎”就轻松带过。他们因无知而放任，无畏而善斗，忘了自己内心应该还有一条底线去遵守。这样的“方正”，我们宁可不要。

所以，更多时候，我们需要变得“圆”一些。这不是妥协退让，而是一种更为高明的生存与斗争的智慧。古人云：“慧极必伤，情深不寿，谦谦君子，温润如玉。”任何事情太过极端便都是错误，懂得各退一步才会海阔天空。萧伯纳面对路人“我从来不给愚蠢的人让路”的挑衅，并没有生气，没有愤怒，没有用一贯刻薄的笔调进行嘲讽回击，他只是淡淡一笑，“我恰恰相反。”彬彬有礼地将一场矛盾化为无形，却让挑衅者无言以对。这才是智慧。

当然，“圆”不意味着圆滑世故，不是为了某些利益去阿谀奉承，不是在唯唯诺诺中丧失自己的主见，更不是让无情的现实将曾经的热血青年打磨成精明势利的“老油条”。

有人说，你变得有棱有角的唯一好处就是让别人吃掉你的时候更容易下口；而你变成一个圆，则会让你越滚越远，找不到自己的方向。

那就让我们做水一样的人吧，“上善若水任方圆”，任它改变形态，亦不失其本心。

分析：赵琦的文章，论点明确，层次清晰。第一段明确提出论点，文章从“方”与“圆”两方面论述，最后归结为“那就让我们做水一样的人吧，“上善若水任方圆”，任它改变形态，亦不失其本心。”这样的文章易得高分。只是在语言上还需用心经营，摘抄、仿写、创造，是学习写作不错的途径。

赵琦的文章所举到的事例，大多是生活中常见的现象。所以，在事实论证的时候，有典型人物事例当然是好的，但如果没有储备大可不必惊慌，生活现象随手就可拈来使用。

世间万物，方圆之间（刘昕）

宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天外云卷云舒。

——题记

（分析：以诗文开篇点题，既文学，又明晰。）

上善若水任方圆（张瑶）

老子曰：“上善若水，水善利万物而不争，处众人之所不恶，而攻坚强莫之能胜。”

——题记

水，避高趋下是一种谦逊，奔流到海是一种追求，刚柔并济是一种能力，海纳百川是一种气度，滴水穿石是种一毅力，洗涤污淖是一种奉献。

水泽万物而不图回报，能够随着外界的环境而变化形态，与之相适应。它不因谦就而卑怯，却因虚和得永生。它不似牛奶需要在方盒子里体现价值，也不必像酒一般在方盒子里彰显身份。它拥有“自我”，却更能做到“无我”。它不争不抢，淡然超脱，于无形中而幻化为有形。一旦发威，不可阻挡，这就是智者。我们做人就应“上善若水任方圆”，外圆内方，心境淡然而不脱于世外，圆通处世却不迷失自我，改变“外我”却永保“本我”。

（分析：题记表明主题，已经表明了作者对材料透彻的把握。第一段又以整齐哲理的排比句出现，更深刻地写出了“上善若水”的水的特质，表明至善如水。）

杨晨雅：水虽然始终沉默不语，但它的行动却响亮地告诉我们，灵活变通会使自己足迹遍及各处。

郭雅伦：房子总是建成方的，箱子也总是棱角分明，这样的形状赋予它们稳固，却也限制了它们的变化。轮子是圆的，球也是圆的，这给予了它们随心所欲的自由，却也容易让它们脱离轨道、失去控制。方有方的好，圆自然有圆的妙。上善若水，遇方则方，当圆则圆。人生若棋盘，圆形的棋子可以演化出千万般变化，也需要在方格棋盘的限制之内。

曹凯利《方圆——处世哲学》

方是做人的脊梁，圆是处世的锦囊。

——题记

故事中的渔夫无疑是可悲的。他曾经有三次机会，都放弃了，而一味地停留在过去的眼光里，太过偏执。处事不知变通而最终只能一无所有。方是人格的自立、原则的坚守，是目标，是理想，是信念；圆是灵活，是变通，是劈波斩浪的手段，是搏击人生的策略。

（分析：题记很经典很精彩。不仅准确把握了材料含义，也高度精炼地表明了作者的观点。只这一句，就奠定了高考作文得高分的基础。）

葛晶晶《圆之规，方之矩》

头顶的天空还未褪去淡淡的星光，远处的天边却出现了一抹霞光。这是新的一天。日子这样安然地反复着，生命却并未单调重复。日出日落，春华秋实，寒来暑往„„绿芽新吐，叶茂根深，残落凋零„„这是造物主对生命的礼赞，诉说一个又一个鲜为人知的传奇。

规矩是什么？它不是刻舟求剑的死板，它不是画蛇添足的多余，它更不是拔苗助长的荒唐。它是万物的尺度，是对事物约束的法则，是为了更好地前进的罗盘。

孟子曰：“不以规矩，不能成方圆；不以六律，不能正五音。”一语道出了规矩对人们约束的重要性。

单说以法律形式存在的规矩，你可曾试想过它的重要性？若少了这些规矩和约束，我们面临的将会是怎样一个可怖的世界：交通因失去秩序混乱不堪，坏人因不受管制而制造事端，该是医生做的事却被司机推给了厨师„„那将会是一个怎样令人痛心的“人间地狱”？

正因为规矩，我们才可以欣赏到日出日落的美仑美奂，才能体会到夏雨秋风的四季变化。

（分析：作者显然没有读懂材料，理解的正误是作文及格与否的前提。然而，打出这篇文章，是因为作者的评议语言优美，注意了结构的安排，在句式的编排上也较用心。）

442班比我们多写了一篇作文，题目是：以“书”为话题写一篇不少于800字的文章。（开放性的题目，更考察大家对此类问题的看法。平时没有思考意识与总结习惯的同学，在这些问题上，常常是什么看法也没有的。原啸的文章，有很好的文学性和思想性。）

书籍，在传承与发展间

原啸

莫泊桑在一篇小说中写到一个极端守旧的老头，穿复古的衣服，蹬过时的款式的皮靴，最要命的是他从来不接受新的思想，只翻看过百年前的经典名著，一生只读过一本新书，那是小城车站的《铁路指南》。

如果说世间万物都是形式与内容的集合体，那么最容易留于形式的又恰恰是内容。如果一个人的内容没有被足够重视，落后于时代，陈腐、守旧，那么生命就会如一潭死水，灵魂就会失去鲜活。

而书籍，决定了人的生命是鲜活还是死板。高尔基产：“书籍是人类进步的阶梯。”在我看来，书籍能不能引领人们探寻新世纪的光辉，取决于其是否符合时代精神。中化文化之烛火千年不灭，上道轩辕，下至于兹，满含兴亡成败的曲折。漫漫青史，不仅浸透了为史者厚重的笔墨，也浸满了每一个读史的国人慷慨的热泪。我们为自己生在一个百世长存的文明古国而自豪，更为祖国五千年灵魂不灭的文化而倾倒。有时，我想不明白，为什么这样厚重稳健的民族在近代会被多国瓜分蚕食，面临亡国灭种的危险？为什么外邦西夷会轻而易举扣开国门？圆明园“楚人一炬，可怜焦土”？为什么孔孟的“仁者爱人”没能教化他们放下屠刀？为什么杜甫的“山河破碎”没能唤起国人奋起的勇气？永乐大典上万卷、数亿言，在战争烈火中化为残页？它的命运就像中华传统文化的命运一样，在现代与传统的交接处面临拷问。

如今，又是一个太平盛世，但是昨日末世的阴云却依然像达摩克利斯之剑一样高悬。我们应该清楚，面对现代化，不能再空说春秋大义，要学习和借鉴马克思主义哲学来完善自己；手里捧着的不能再仅仅是当年士子的四书五经，而是要热爱科学、追求真理。

但另一个极端往往是，一部分人盲目地迷信西方教条，不惜完全割断身后千百年的传统文化，承认《基督山伯爵》中厚重的拜金主义，却不屑于孟子的舍生取义、重义轻利；向往《安娜》中奢华的上层社会，却启动老庄安贫乐道的哲言，听不进刘禹锡陋室抚琴的高歌。事实证明，一个传统的文明古国不能也不可能切断历史而独立存在，一切完全放弃传统的国家都是没有未来的。胡锦涛总书记的话坚定有力，至今传响。

我们不约而同地生活在同一部历史当中，我们的文化接受着历史的选择。我们既不能完全舍弃历史的过往，也要遵循辩证唯物主义的发展观，用变化的眼光看问题。什么样的文字更适合当下，什么样的思想能够指引未来，书籍任重而道远，我们的选择更要合理而谨慎。

古诗词鉴赏手法

一、修辞手法 1．比喻

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

一道残阳铺水中, 半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓。

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

剪不断，理还乱，是离愁。

其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。比喻的作用：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁，增强语言的生动性、形象性。

2．拟人 槛菊愁烟兰泣露。猿猱欲度愁攀援。

拟人作用：是使所写“人”或“物”色彩鲜明、描绘形象，表意丰富，形象生动。

3．借代

低眉信手续续弹。

浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。知否？知否？应是绿肥红瘦。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。朱门酒肉臭，路有冻死骨。

借代的作用：以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。4．夸张

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。连锋去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。白发三千丈，缘愁似个长。

歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。

夸张的作用：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。烘托气氛，增强联想，给人启示。

5．设问

其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。何以解忧？唯有杜康。知否？知否？应是绿肥红瘦。人生自古谁无死？留取丹心照汉青。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。问君何能尔？心远地自偏。乡书何处达？归雁洛阳边。岱宗夫如何？齐鲁青未了。

设问的特点：往往明知故问，自问自答或提出问题不需要确定答案，其目的是强调问题，以引起人们注意，启发人们进行思考。

6．反问

本是同根生，相煎何太急？

江东子弟今虽在，肯为君王卷土来？

使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？ 岂无山歌与村笛？呕哑嘲哳难为听。这次弟，怎一个愁字了得？ 三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？ 奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？

反问的特点是“无疑而问”，用疑问句的形式表示确定的意思，以加强语气，增强表达效果。

7．双关

东边日出西边雨，道是无晴却有晴。

低头弄莲子，莲子清如水。（怜子情如水，谐音相关）春蚕到死丝（思念，谐音相关）方尽。暖风得醺游人醉，直把杭州当汴州。

作用：可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。

8．互文

互文，是指在写作时为了增强某种表达效果，把本应该合在一起说的话临时拆开，使同句或相邻句中所用的词相互补充，相互渗透，理解时又应该合在一起的一种修辞方法。

秦时明月汉时关，万里长征人未还。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。不以物喜，不以己悲。

烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。当窗理云鬓，对镜贴花黄。

互文修辞的运用能收到笔墨经济，以少胜多，表意委婉，耐人寻味的艺术效果。

9．反复

行路难，行路难，多歧路，今安在？ 知否？知否？就是绿肥红瘦。

反复的作用：强调某种意思，更能突出文章主题，观点鲜明。抒情强烈，富有感染力。

10．对偶

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。潮平两岸阔，风正一帆悬。对偶的作用：句式整齐，便于吟诵，结构一致，音韵和谐；表意凝炼，抒情酣畅，可互相映衬，互为补充。

11．比兴

关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。孔雀东南飞，五里一徘徊。

桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚葚！于嗟女兮，无与士耽。

比兴的作用：托寓象征，引发联想。用具体的形象来渲染气氛，激发读者想象，创造出缠绵悱恻的情调，引起下文的故事，或起到了统摄全篇的作用。

12．排比

枯滕老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。

排比的作用：条理清晰，节奏鲜明，加强语势，强调内容，加重感情。

二、抒情手法

1．直抒胸臆（直接抒情）这次第，怎一个愁字了得？

安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。欲穷千里目，更上一层楼。念天地之悠悠，独怆然而涕下。海内存知己，天涯若比邻。

直抒胸臆的作用：富有感染力，能将情感表达的更强烈，更能打动人。

2．景情关系（间接抒情）

（1）借景抒情、融情于景、情景交融 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。感时花溅泪，恨别鸟惊心。（2）以乐景衬哀情

春花秋月何时了，往事知多少。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。（3）以景结情

从军行（王昌龄）

琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。

撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。

3．托物言志（借物表达思想、志趣）

周敦颐《爱莲说》

水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人盛爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。

石灰吟（于谦）千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。

托物言志的作用：把抽象的道理或含蓄的感情变得具体化、形象化，含义深刻而不枯燥，语言生动而不呆板，能引起阅读的兴趣并发人深思。

4．怀古诗（1）借古抒怀

苏轼《念奴娇·赤壁怀古》

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。

（2）怀古伤今

扬州慢（姜夔）

淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十里，尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。渐黄昏、清角吹寒，都在空城。

杜郎俊赏，算而今重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。二十四桥仍在，波心荡,冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生？

（3）借古讽今 辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》

千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。

元嘉草草，封狼居胥（xū），赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛（bì）狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？

三、描写手法 1．白描

马致远《天净沙·秋思》

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

白描的作用：以其简单质朴的风格突出被描写的对象，使其简洁明了，表现力更强，给读者留下丰富的想象和再创造空间。

2．动静（1）动静结合

明月松间照，清泉石上流。（2）以动衬静（衬托）蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽。空山不见人，但闻人语响。（4）化动为静 遥望瀑布挂前川（5）化静为动

山舞银蛇，原驰蜡象。3．虚（想象）实相生

在古典诗歌中，虚与实是相对出现的，一般而言，有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；客观为实，主观为虚；具体为实，隐者为虚；有行为实，徒言为虚；当前为实，未来是虚；已知为实，未知为虚等等。

柳永《雨霖铃》

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？

具体说来，诗歌中的“虚”包括以下三类：

①神仙鬼怪世界和梦境。例如《梦游天姥吟留别》仙境就是一个虚象。诗云：“日月照耀金银台”、“霓为衣兮风为马”、“虎鼓瑟兮鸾回车”、“仙之人兮列如麻”。李白描绘了一幅美好的图景，图景的美好反衬出现实的黑暗。

②已逝之景之境。例如李煜《虞美人》中“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，句中“故国”的“雕栏玉砌”存在，但此时并不在眼前，也是虚象。作者将“雕栏玉砌”与“朱颜”对照着写，颇有故国凄凉，物是人非之感。

③设想的未来之境。例如：柳永《雨霖铃》中云：“今霄酒醒何处，杨柳岸晓风残月”，这是设想的别后的景物。

4．侧面描写

东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。（烘托）5．远近、点面、俯仰、视听、色彩

青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。（“面”是整个蜀道。）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

四、其他手法 1．对比

朱门酒肉臭，路有冻死骨。

宫女如花满春殿，只今唯有鹧鸪飞。（古今对比、怀古伤今）对比的作用：能把好同坏，善同恶，美同丑这样的对立揭示出来，给人们以深刻的印象和启示，相互映衬，相得益彰。

2．衬托、烘托、对比

烘托是指通过侧面描写（间接描写），即通过对周围人物或环境的描写来表现主要对象，使所要表现的对象鲜明突出的表现手法。

衬托是以次要事物为陪衬突出一个主要事物，一方是工具，一方是目的，两者主次分明。对比是相反或相似的两种事物互相比照，以共同表现某种思想或意境，对比双方不分主次。

朱门酒肉臭，路有冻死骨。

东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。（写音乐之美）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（写友情之深）

罗幕轻寒，燕子双飞去。明月不谙离别苦，斜光到晓穿朱户。（写离愁）

天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台一万八千丈，对此欲倒东南倾。（写天姥山奇伟）

3．烘托与渲染

渲染属于正面描写，烘托属于侧面描写，这是它们最本质的区别。（1）“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，写登高之所见闻。天高气爽，风声猎猎，峡中哀猿长啸，江渚清水环绕，在水清沙白的背景上，群鸟迎风飞翔，诗句通过六个特写镜头，渲染出秋天的肃杀苍凉。风急、天高、猿啸，清渚、白沙、飞鸟，这些景物描写对于肃杀苍凉的秋天来说，它们都是正面的描写。这样的正面描写就是渲染。

（2）行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著绡头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。（汉乐府《陌上桑》）

见了美丽的罗敷，行者“下担捋髭须”，少年“脱帽著绡头”，耕锄者停下手中的农活，罗敷之美可以想见。这里没有直接描写罗敷的美貌，但罗敷之美通过行者、少年、耕锄者的反应得到了有力的表现。行者等人的反应，对于罗敷之美来说，显然是侧面描写，这就是我们所说的烘托。

看托体与主体是否相属。

（1）“风急”、“天高”、“猿啸”、“清渚”、“白沙”、“飞鸟”，对于肃杀苍凉的秋天来说，其实也是一种从属关系，“风急”、“天高”、“猿啸”、“清渚”、“白沙”、“飞鸟”是肃杀苍凉秋天的属类，肃杀苍凉藉“风急”、“天高”、“猿啸”、“清渚”、“白沙”、“飞鸟”而存在。在渲染中，托体（描写对象）与主体（所要表达的事物）之间实际上是一种从属关系，托体是主体的具体表现，主体是托体的抽象概括。

（2）汉乐府《陌上桑》，托体是行人、少年等人的反应，主体是罗敷之美，托体能够反映主体，但托体并不是主体的具体表现形态，托体和主体并不相属。（也是侧面描写，间接描写）

4．用典

《锦瑟》（唐•李商隐）

锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》 千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。

元嘉草草，封狼居胥（xū），赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛（bì）狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？

用典的作用：

品评历史，借古论今。——商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。

抒情言志，表明心迹。——持节云中，何日遣冯唐?

引发联想，创新意境。——八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。

简洁精练，内涵丰富。——《锦瑟》 5．抑扬（1）欲扬先抑

游园不值（南宋 叶绍翁）应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。满园春色关不住，一枝红杏出墙来。

（值：遇到。不值，没有遇到主人。）

（2）欲抑先扬

闺怨（王昌龄）

闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。

（3）生活实例

别人向你借钱，先冷面无情拒绝，后热情送钱。

小伙子第一次见丈母娘提亲，只提了六个小苹果，吃饭狼吞虎咽，不拘小节。等丈母娘脸色极差，要把他赶出家门时，他又挤进门说：“不知道您喜欢啥，带了点小礼物。”丈母娘打开一看，是六万块钱。

抑扬的作用：形成反差，两相对照，突出中心；出乎读者意料，引起新奇的审美效果。

6．照应

江晴（郑燮）

雾裹山疑失，雷鸣雨未休。夕阳开一半，吐出望江楼。

“吐”照应“雾裹”。

照应的作用：首尾照应，即开头与结尾的照应，这样照应使诗歌在结构上有浑然一体之感，能更加突出主题，起到良好的表达效果。扣题照应即围绕题目或主题反复照应，这样使全诗紧紧围绕着一个中心点展开，主题明确，结构严谨。

7．象征（以物）

恰当地运用象征手法，可以某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象；不以把不便于明说的意思含蓄地表示出来，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。梅兰竹菊象征君子的高洁傲岸。

象征的作用：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。