课题《基于儿童文学作品的幼儿数学活动案例的开发》

第一篇：课题《基于儿童文学作品的幼儿数学活动案例的开发》

《基于儿童文学作品的幼儿数学活动案例的开发》

课题中期研究报告

常州市钟楼区北港街道中心幼儿园 陈慧

一、课题研究背景

《基于儿童文学作品的幼儿数学活动案例的开发》于2013年的2月份进行自主申报，2013年9月份进行了市级备案课题的开题论证，最终确立为本课题。

1.基于对传统数学教育的剖析：

传统的幼儿数学教育课程无论从教学目标、教学内容的选择到教学方法、教学过程的实施等都存在弊端和误区，综合有关幼儿数学教育研究资料的剖析结果，归纳起来，主要有：

（1）比较突出地存在着重数学知识的掌握轻儿童发展的倾向，忽视对幼儿数学能力、兴趣的培养及数学思想、方法的启蒙。

（2）教学结构和体系较多地把知识结构与幼儿年龄特点机械对号，内容的确定不能兼顾数学知识本身的体系和特点与儿童的认知发展水平的特点，忽视了幼儿思维特点和学习规律。

（3）比较注重结果，忽视对数学知识的内在逻辑的挖掘，忽视探索、发现的活动过程，缺乏对幼儿整个思维过程、思维品质的研究，忽视了学具的功用。

2.基于儿童文学与幼儿数学教育的联系

数学作为一门独立的以抽象性和逻辑性为主要特征的课程，为了将它最大限度的价值体现出来，要求幼儿园教师分别从文化素质、思想素质、职业素质、创新素质等方面有所提高，以更好地适应新的教育理念的要求。纵观现在的数学课堂，仍有不少教师认为阅读与数学学习关系不大，学习数学时，忽视了数学阅读能力的培养。在小学，老师们对儿童文学和数学之间进行了一定的研究，还有了很多的成果。例如《儿歌在数学教育中的应用》《浅谈儿歌在小学数学教学中的应用》等等。而在幼儿园中，对于研究儿童文学作品和数学的联系的还不是很多，因此，我们将期望通过进一步的实践和探索，让孩子们成为学习的主人，品尝在儿童文学作品中学习数学的乐趣，使孩子们在乐中学，学中乐，在愉悦的氛围中主动探索知识的奥秘。

二、课题核心概念

儿童文学作品：它是指以儿童为阅读对象的文学作品。它要求通俗易懂、生动活泼。体裁有儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事、儿童小说、儿童散文，还包括现在的绘本等等。

数学活动：数学是研究现实生活的数量关系和空间形式的科学，具有高度的逻辑性和抽象性，根据《幼儿园教育纲要》的精神，数学活动应以激发幼儿的学习兴趣为主，为幼儿日后学习数学创造有利条件，为幼儿终生学习数学奠定良好的基础。数学活动包含集体课堂教学活动和区域小组活动。

三、课题研究目标： 总目标：

本课题通过收集并梳理儿童文学作品中的优秀素材，挖掘儿童文学作品的数学教育价值，探索开展适合幼儿园各年龄段在儿童文学作品中学习数学的教学方法和实施路径，从而激发幼儿的数学学习兴趣，培养幼儿的数学学习能力和运用能力，从中体验数学在生活中的重要和学习数学乐趣，提升儿童文学作品在幼儿园数学教育中的价值和地位。

分目标：

1．利用儿童文学作品，激发幼儿的数学学习兴趣，促进幼儿的和谐发展。2．利用儿童文学作品，培养幼儿的数学学习能力和运用能力。

3．探索利用儿童文学作品开展系列数学教育活动的一条新路径，提升儿童文学作品在幼儿园数学教育中的价值和地位。

四、课题研究方法

实验法：两组幼儿运用不同的教学方法，一组幼儿借助儿童文学作品开展数学教育活动，一组按照日常的教学方法开展数学活动。通过观察、比较，本课题是否能促进幼儿数学能力的发展。

观察法：本课题必须建立在教师对幼儿多纬度、多角度观察、分析的基础上才能观察到幼儿是否对数学活动有兴趣、能否提升幼儿的数学学习能力和应用能力，适宜采用自然观察与参与观察、定时观察与追踪观察的方法，故观察法是本课题非常重要的研究方法。

个案研究法：针对课题研究中的单一的研究对象进行深人而具体研究的方法。基于每个幼儿都有自己的最近发展区、都有各自的个性特点、能力差异；基于个性动态的特性，需要长期跟踪研究，故个案分析法是本课题的必要研究方法。

经验总结法：经验总结是教育科研中普遍应用的方法。在本课题研究中，要及时地通过分析、反思，不断地总结经验，并将经验在一定范围内共享并反复地实践，以促进经验向理论发展。

五、课题研究进程

1.加强理论学习，筛选儿童文学作品

刚成立课题组时，我们的课题定为《基于儿童文学作品的幼儿园数学教育的实践与研究》，当确立本课题以后，我们就沿着“学习——收集——调查——实践——反思——总结”的步骤开展活动。

（1）分工合作,寻找文学作品 2013年2月份，第一次召开的课题组全体成员的会议时，我们在园领导的主持下，确定了课题的研究方案，了解到儿童文学作品在中国灿烂的文学星河里，已经有几百年的历史了，它通俗易懂，生动活泼，体裁多样，包括儿歌、诗歌、童谣、儿童故事、散文等等，还包括现在的绘本等等。于是我们决定分工查找资料，寻找我们研究的教材。我们通过初步商定：小班老师以数学儿歌为切入点，中班老师以数学故事为切入点，大班老师以数学绘本为切入点。通过课题组成员的努力，挑选出了适合小班幼儿学习的《手指儿歌》《拍手歌》《一二三四五》等儿歌，中班我们选择了《三只小熊》、《唐僧师徒摘桃子》、《数脚》、《蜈蚣叔叔的袜子》和《边游行、边数数》等故事，大班我们选择了《让谁先吃好呢》《蜘蛛和糖果屋》《喜欢钟表的国王》《森林里的时钟》等与数学有关的绘本。

（2)加强学习,提升研究能力

加强课题组教师的理论学习和实践经验的借鉴,加强课题教师个案研究、自我反思、实践改进,从而提高课题教师的研究水平,是保障课题研究顺利进行的关键。我们把课题组成员的每个老师的学习、反思、改进,始终贯穿于整个课题研究中,注意将个人学习、园本培训、课题组学习相结合,先后学习了《教师是怎样做研究的》、《怎样选择数学元素的绘本开展数学活动》等相关理论,重温了《指南》和《纲要》的精神,还学习了大量的有关数学活动的教学案例,通过这些理论的学习、讨论，加深对课题的认识，为课题研究提供了理论支撑。课题组还搭建了信息交流的平台，建立了课题组的QQ群。我们定期在网上组织开展问题沙龙、互动研讨等活动，还进行集体备课,课堂研究、课后反思、交流改进等研讨活动,促进了课题组老师的理论素养以及教育教学能力都得到提高和锻炼，从而实现以交流促思考，以思考促积累，以积累促发展的目的，为课题研究实施的有序、有效，避免盲目性奠定基础。

2.细化课题管理，扎实开展课题研究（1）论证课题，细化方案

2013年9月份，区教科研室的陈主任和市教科室的领导对我们的课题进行了开题论证。通过专家的指导，我们的课题内容进行了重新修改，将课题的名称由原来的“优秀文学作品”改为“儿童文学作品”,“幼儿园数学”也改为“幼儿数学活动”,“实践研究”也改为“案例的开发”。现在我们的课题题目为《基于儿童文学作品的幼儿数学活动案例的开发》，缩小了研究的范围，更加明确了课题的重点。由于人员的调动，我们也重新变更了课题组的人员。10月份，我们课题组新的成员，进行了第一次碰撞，重新确定了课题活动中的人员分工，制定了课题活动方案和规则。

（2）立足课堂，探索实践。数学高度的抽象性、严密的逻辑性决定了幼儿园数学教育对幼儿发展的重要作用。而课题研究的生命在于实践。为了使课题研究充满活力,我们立足于课堂,坚持理论联系实际,从数学教学中的实际困惑出发,开展活动,每次活动都围绕研究专题进行。

首先,我们课题组成员,自主开展课题活动,先进行摸索。积累课堂上的教学经验和困惑，撰写方案和观察记录，自己发现问题，解决问题。例如有小班的绘本教学《肥皂泡泡》、故事《三只熊》、《小刺猬的项链》《边游行、边数数》等案例，其次,我们组织课题组的成员开展研讨活动,如邀请中班的张钰如老师进行了《蜈蚣叔叔的袜子》课堂教学，并录制了视频，集体观看，根据在课堂教学中孩子们的学习态度和学习情况，提出了适当的建议，然后进行第二次上课，形成适合中班孩子们学习的优秀的案例。另外我们课题组还分别开展了大班和小班的同课异构的活动，大班我们选择了《认识人民币》，通过两种截然不同的教学方法来考察孩子们掌握数学知识的情况。一组幼儿运用常规的教学方法引导幼儿认识人民币。而另外一组幼儿,我们则引用了故事《八戒卖鱼》的方法,来引导孩子们认识人民币。通过观察，我们发现，在整个活动中,孩子们在故事的引导下,学习数学的兴趣非常浓厚,根据八戒卖鱼的方法,孩子们掌握了一元钱、五元钱可以买什么鱼,和怎样来分配钱买鱼的方法,整个活动开展的有声有色,得到了我们课题组全部老师的认可。

通过同一领域的内容的两次对比,让课题组教师们深深感受到了了文学作品的好处,孩子们也在朗朗上口的儿歌中不知不觉掌握了知识。这样的分组上课、同课异构的研究活动,为我们每一位课题组的老师提供了互动式的研讨的机会,研究课也是展示课题初步研究成果,锻炼课题组老师的平台,同时也具有引领课题组研究方向的作用,促进了课题研究的深入开展。

（3）创设环境，提升能力

《幼儿园教育纲要》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动黄静，满足他们多方面的需求。根据课题目标和幼儿的学习特点，创设了丰富的、适合幼儿主动发展的各种环境，使幼儿在良好的环境中无拘无束、积极主动的活动。

投放材料，锻炼幼儿的动手操作能力

皮亚杰的知识建构理论指出，幼儿的思维是以具体形象为主的，他们来用直观形象思维方式，在对物体的反复操作中，逐步理解物体之间的关系。这里的物体就是指“材料”。课题组根据文学作品中的数学元素开展了“设计教玩具”评比活动，其中《好大好大的蛋》、《公主迷路了》等教玩具获得了一致好评。此外老师根据本班孩子的年龄特点和兴趣爱好设置本班的数学角，开展了数学区角观摩活动。

架设平台，提高幼儿的实践运用能力

我们课题目标之一是利用儿童文学作品，培养幼儿的数学学习能力和运用能力，而《幼儿园教育纲要》中也明确指出，“用数学知识解决生活中常见的问题”，为此，课题组为幼儿搭建了运用数学的平台。比如，在大班教学活动《八戒卖鱼》结束以后，我们带领孩子参观超市、参观菜场的社会实践活动，孩子们选择自己需要的蔬菜，在与摊主讨价、还价的过程中认识人民币，学会使用人民币，还学会了10以内的加减法。

（4）加强规范,总结分析

课题研究的过程是动态的过程,这个过程需要有周密的计划和规范的管理。在研究过程中,为了 使课题研究能务实的开展,我们课题在方案形成后即在调查论证的基础上进行开题评审,形成了总体研究计划。我们幼儿园也把我们的课题研究纳入到正常的教科研中,保证了我们课题研究的连续性。研究的过程也是资料积累的过程,把资料积累起来分析,为下一步研究提供了有力的证据。在我园的课题网站上,我们每个课题组老师的观察记录和活动方案,都有据可查,每次的互动交流也是实实在在的。

3.梳理教学方法，提炼有效研究策略

（1）对应性选择策略:我们中国的文学作品有着丰富的资源,儿歌、故事、绘本等等数不胜数,选择适合幼儿学习数学的文学作品也有很多。对于一些不适应的,作品,我们都做了修改和筛选。筛选的过程中,以适合幼儿学习数学为首要条件,其次内容简单健康、绘本画面清晰、色彩鲜艳也是我们选择的条件。

（2）实践性操作策略:我们针对各个年龄段孩子的不同特点,有选择的开展了课堂教学活动。有时我们会在教室里直接和孩子们互动交流,有时我们就挑选一批孩子进行课堂教学,争取每个实验课都能成为精品课。

（3）多样化实施策略:教学活动中，我们采用了集体教学和小组学习的方法，通过观察法、比较法、操作练习法、游戏法等方法，让孩子们掌握数学知识，学到本领。

（4）自主性学习策略：活动中，我们给孩子们提供了最大的机会，让孩子们在充足的时间和空间中，让孩子们自主学习，适时引导。

（5）探索型认知策略：在引导幼儿观察操作、辨别判断、尝试实验中寻找答案、解决问题、掌握问题。

六、研究阶段成果

1.本课题自开展以来，我们课题组教师勤于笔耕，总结提炼。发表和获奖三篇论文，张黎敏老师的《浅谈在绘本中培养幼儿数学概念的建立》和《浅谈利用数学绘本开展大班幼儿开展表演游戏的指导与策略》和陈慧的《多彩文学 数的精彩》。张黎敏老师的教学设计《螳螂太太的新家》获区教案设计评比一等奖。

2.在开展课例研究的过程中，我们通过磨课、研讨形成了一些成功的课堂案例，并在园、片及区级范围内进行公开示范辐射活动。顾慧老师的小班数学《啊呜》获区信息技术评优一等奖。陈慧老师的大班数学《蜘蛛和糖果屋》、郑燕杰老师的中班数学《很大很大蛋》以及赵红君老师的大班数学《喜爱钟表的国王》花园片内做公开展示活动。吴丽亚的中班数学《彩虹色的花》在片际四园联动活动中做公开展示活动。另外还有多位老师在园课题研讨活动中做交流展示。

3.课题组的老师们都通过自己的观察分析，形成了一些好的方案,并通过大家的研讨修改，初步形成了一些成功的案例，后期还将在幼儿园的每个班级进行教育实践来进行论证和推广。

4.我们课题组的老师通过自己的观察思考,针对自己的课堂教学中的观察和记录,撰写了研究随笔,为下一步开展课题活动提供了资料的保障。

另外通过课题研究，师生的能力也得到了一定发展： 1.提升了教师的教材解析能力。

每个课题组成员通过课题活动,学习并运用了新的课程理念,在幼儿数学活动案例的开发中形成了自己了教学方法,取得了一定的经验,也活动了一些知识,。懂的如何收集资料,如何选择教材,如何撰写教案,让枯燥发的、乏味的数学知识融入到优美的文学作品中,从而轻松掌握学习的内容。

2.增强了幼儿对数学学习的兴趣。

幼儿们在课题活动开展过程中,在优美的文学作品的熏陶下,对数学活动更加有了兴趣,学习起来也轻松了许多。一些平时不爱学数学的孩子,也在温煦作品的引导下,逐渐喜欢了数学活动,爱上了数学活动,特别是在每次的操作活动中,都能圆满的完成任务,从而得到了前所未有的表扬,这也是难得可贵的。

七、研究存在问题：

1.在课题研究过程中，每位老师深感自己的理论知识不足，有待于提高。2.在课题论文方面还有很多欠缺的地方，还需老师们细心观察，写出相关的论文和观察记录。

3.在区角的数学活动中，还有欠缺，有待加强完善。

4.收集的各年龄段的案例不平衡，老师和幼儿的发展也存在着差异。5.课题研究我们还没有更加深入的开展，还只停留在较为浅显的层次，还只是一些零散的经验，未能建立完整的体系。

6.在研究过程中，关注幼儿的程度还不多。在研讨时，我们关注教师的层面比较多，关注幼儿的比较少。

八、后期研究思考

1.继续加强理论的学习，加强教师对计划的制定和执行力，定期进行研究交流，改变教师的教学观念，提升教师们的科研能力。

2.总结优化教学方法，尝试把文学作品运用到课堂教学和区域活动中，进一步提升幼儿对数学活动的兴趣以及数学学习和运用的能力。

3.继续完善研究的过程性材料，规范活动记录的真实有效，加强活动影像资料的收集，为后期的研究提供案例。

4.继续完善课题网站，丰富研究资源，充分发挥网络在研究中的支撑和辐射作用。

5.在全园推广课题案例，验证现有成果的可行性，不断调整和充实现有的数学教学活动中的不足。

6.积累资料，完善数学活动案例集，为结题做好充分的准备工作。7.由于有的数学活动内容，文学作品很少，是否可以调动老师和家长资源，开展创编文学作品的活动。以此来提高老师的创编能力和发动家长也能参与到课题活动中来的热情。

第二篇：幼儿数学案例3

蒙台梭利幼儿数学教育案例---加法接龙游戏

网友评论 0 条 2007-6-28 10:40:40 字体:[大 中 小] ~我要投稿!

蒙台梭利幼儿数学教育案例---加法接龙游戏

适应年龄

５.５岁以上

准备材料

１． 绒布１块。

２． 彩色串珠棒１～９各５根放在木箱中。

３． 黑白串珠棒１～９各１根放在木盒中。

４． １０的金色串珠棒５０根放在木箱中。

５． 厚纸做成的“桥”。

直接目的

１． 会用彩色串珠棒进行连加运算。

２． 会进行逢１０交换。

间接目的

１． 理解连加的概念。

２． 加强秩序训练。

活动提示

１． 在桌上铺块绒布后把教具拿来放好。

２． 串珠棒的放置：

（１）从彩色串珠棒箱中取适量的彩色串珠棒，任意排成一条长龙，将木箱盖好后放在绒布右上方。

（２）把黑白串珠棒按１～９的顺序在绒布左上方排成一个金字塔形，将盒盖盖好，放在右上方。

（３）将金色串珠棒箱放在１～９的黑白串珠棒旁。

３． 彩色串珠棒的连加运算：

（１）放置好各种串珠棒后，开始数彩色串珠长龙。从左向右用桥一粒一粒地数，数时速度不要太快。

（２）每数到“１０”时就以桥隔开，桥左侧的彩色串珠组合用一根金色串珠棒代替；若某根彩色串珠棒被桥隔为左右两段，则将桥右侧剩下的彩色串珠换成等数目的黑白串珠棒。

（３）把换下的彩色串珠棒放在绒布右下方。

（４）从黑白串珠棒开始重新点数。

（５）每数到“１０”就重复上述交换串珠的步骤，将交换后的黑白串珠棒放回原位。

（６）按同样的方法完成点数与交换串珠棒的工作，最后得到的是由金色串珠棒和黑白串珠棒组合的新“长龙”（若是个位数为“０”，就只有金色串珠棒）。

（７）请幼儿点数金色串珠和黑白串珠的总量，告诉幼儿：“这就是答案。”

４． 验算：

（１）将放在绒布右下方的彩色串珠棒设法组合成１０，和金色串珠棒１０相对应（为了便于凑出１０，可打开彩色串珠棒箱，用绒布上的彩色串珠棒换取箱中等量的串珠棒）。

（２）再取剩余的彩色串珠棒与长龙上的黑白串珠棒相对应。

（３）若组成“长龙”的彩色串珠棒的数量和新“长龙”上金色串珠棒（加黑白串珠）的数量一致，则答案正确，不一致则答案有误。

（４）告诉幼儿这就是“验算”。

错误订正 太阳城幼儿教育网

验算。

延伸变化

纸上练习：请幼儿用书写的形式记录长龙链接过程。

专家提示

１． 幼儿进行此活动的前提是：具备十进位的经验；认识彩色和黑白串珠棒。

２． 换下的黑白串珠棒应及时归位，便于验算。

第三篇：儿童数学启蒙幼儿学数学方法

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熊猫数学-幼儿学数学软件根据蒙特梭利经典幼儿数学理论编制而成，包含“数学探险”、“智力游戏”、“数学故事”、“知识林”等栏目；内容从基本识数到奥数，包含几百个数学游戏、几十个数学知识讲解和数学故事、十五个游戏探险场景；让宝宝在在游戏中快乐的学习数学、开发智力，比传统的幼儿学数学教学效果快3至10倍，是儿童学数学的好帮手。

具体内容包括如下：

启蒙知识：认识数字、比较测量、几何图形、立体图形、认识时间、认识空间、认识货币、序数与基数、单双数、数字与数量

数学运算：数字加法、数字减法、加减法混合运算、数的组合与分解、数字连加与连减、进位加法、退位减法、简单乘法、简单除法

智力开发：逻辑分析、发现关系、简单推理、对应关系、简单统计、观察力训练、辨别能力、图形联想、守恒概念、综合能力训练等等

奥数入门：等差数列、巧求周长、植树问题、方阵问题、图形计数、周期问题、等量代换、数阵、数字迷、辨别真伪

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第四篇：活动案例：教幼儿折纸[范文]

活动案例：教幼儿折纸

“烦死了！烦死了！”鹏鹏显得不耐烦了，一边嚷，一边把手里的剪刀和纸往桌上一扔。

师：“剪坏了是吗？鹏鹏只试了二次，上次老师可是试了四次，第五次才成功呢！这样吧，我告诉你一个好办法，你仔细看看墙上好朋友的剪法，是先看一下好朋友的中心线应该对准哪一边，然后就可以剪了，这样才不会断开了”

鹏鹏朋友又开始第三次尝试，他先是走到墙边，把图示翻开看了看，再回到座位，拿起了剪刀。纸张在鹏鹏手里不停地翻转，他似乎无法确定应从哪一边入手拓印。终于，他动手拓印了，这次，是把中心线对准了不能分开的地方，这也就意味着她的好朋友不再一分为二了，但是在剪的时候，差点把手的部分剪断。表面看来他已经接近成功，他自己也显得非常意外，露出了惊喜的笑容。

师：“真棒！只要剪手的地方小心一点就行了，鹏鹏再试一次行不行？”“行！” 他非常肯定地回答。

这一次鹏鹏的动作特别迅速，很快就剪完了。可是打开一看，傻眼了，又变成两半了。此时可以想像鹏鹏的心情，既有意料之外的失望，也有莫明的困惑。最后，他用大眼睛望着老师寻求帮助。

师：“没关系，鹏鹏再是一次吧，只要你记住中心线对准那里，一定会成功的。”鹏鹏立刻说：“我再试一次” 这次鹏鹏非常小心地画轮廓，非常小心地剪„„“我剪出来了！”他兴奋地向老师报喜。“太好了！”“我想再剪一棵。好的。尝到成功滋味的鹏鹏，心情好得很，还在继续进行着剪纸。

在传统的纸工活动中，普遍采用的是集体示范讲解法，教师教一步，幼儿剪一步。幼儿的学习是在接受直接传授或教的过程中发生的，是被动的；幼儿获得的只是剪纸的技能，但绝不是智慧。或者，这样的学习对一部分幼儿而言，是乏味而没有意义的。

自主学习的过程也是儿童不断遇到问题、解决问题的过程。我们希望幼儿成为一个有智慧的问题解决者，最好的途径就是让他们有大量的机会做他们愿意做并感兴趣的事情，去解决他们想解决的问题，去自主地获得智慧的发展。上面所描述的就是通过不断地解决问题从而实现自主学习的案例。

我们强调以幼儿为中心，但又不能忽视教师的指导作用。教师是教学过程的组织者、指导者，教师只是对幼儿的意义建构过程起促进和帮助作用。当小朋友被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃。教师此时的策略是：提醒他们寻找错误的原因，确定疑难究意在什么地方，避免徒劳的尝试。当孩子有点进步时，要鼓励小朋友再次尝试，巩固和完善这一新技能，老师的行为是再次观察等待。教师要充分利用范例，不仅允许孩子看，还可以拿在手里，拆开研究，给小朋友进行有效的支持。相信成功的经验会增加幼儿在今后探索过程中克服困难的自信心，适当的鼓励又使他们参与活动和挑战自己的意愿达成。

一次手工后，小朋友都拿着自己剪贴的一盆水果，兴高采烈和其他小伙伴交流去了，剩下张老师在辛莘苦苦在打扫小朋友留下的费纸屑。我看到心理很难受，就说：“小朋友，张老师在干什么呀？”小朋友：“在扫地”师：“张老师为什么这么辛苦？”小朋友：“因为地上有很多纸屑？”师：为什么地上有很多纸屑？

大一班：胡天慧2009、4、18

第五篇：幼儿活动案例

幼儿活动教学案例

活动设计背景

我们幼儿园处于农村，孩子们对“鸭子”并不陌生，甚至有点小朋友家里还养了小鸭子，基于孩子们对鸭子的喜爱，设计了这堂音乐活动《数鸭子》。

活动目标

1、幼儿在熟悉歌曲旋律的基础上，唱准曲调、吐字清楚。

2、引导幼儿发挥想象，在已有的生活经验上创编歌词，并表演。

3、幼儿初步感受生活、艺术的美，体验活动的乐趣。

教学重点、难点

幼儿发挥想象力、创造力，创编歌词，并表演。

活动准备

背景图、大桥图片、鸭子图片若干、其它图片。

活动过程

一、活动导入

1、听小鸭子叫的声音，引出小鸭。

2、幼儿根据已有的生活经验，谈谈对鸭子的了解，认识鸭子。

3、学学小鸭走路，引出课题。

二、学习歌曲

1、逐步出示图片（如；当唱到“大桥下”时出示图片大桥；当 唱到“一群鸭”的时候，出示图片小鸭。）帮助幼儿记忆歌词，也为歌曲创编做好铺垫。

2、请跟“老师”唱。

-数鸭子

门前大桥下游过一群鸭 快来快来数一数 二四六七八 门前大桥下游过一群鸭 快来快来数一数 二四六七八 嘎嘎嘎嘎真呀真多呀 数不清到底有多少鸭 数不清到底有多少鸭 赶鸭老爷爷胡子白花花 唱呀唱着家乡戏还会说笑话 小孩小孩快快上学校 别考个鸭蛋抱回家 别考个鸭蛋抱回家

三、歌词创编

1、谈话活动（请幼儿谈谈生活中，你们还看到哪里又什么？）

2、在学校你还学会了哪些儿歌或舞蹈，唱歌或集体模仿跳舞。

3、老师引导放音乐，幼儿模仿。

四、活动结束

老师和孩子们一起出教室找一找，幼儿园里有什么，能加到歌词中去。

五、活动延伸

请孩子们将自己学的歌一个一个的唱出来。

在开展教学活动的时候，我要求自己既是活动的组织者、引导者又是活动的参与者，同时也是听众和观众，如：当孩子们想到了一些东西，但不知道自己该这么表达的时候，我要和孩子们一起想办法，该怎么样把它加到适当的地方去；当孩子们唱歌、跳舞时，我要细心观察他们的表情、感觉等，进而建立一种和谐的师生关系，让幼儿在和谐的气氛中发展。该活动培养了孩子们的想象力、创造力，激发了孩子们对音乐的兴趣，提高了他们对音乐的感受力。但是，通过这次活动的开展，我发现孩子们的语言词汇积累不多，语言表达力不是很好，在这个活动中有待加强培养。

姓

名：韩

涛

工作单位：陕西省、榆林市、定边县红柳沟镇学区 培训所在班级：定边县数学2坊