创设学习情景,促进主动学习（大全五篇）

第一篇：创设学习情景,促进主动学习

创设学习情景,促进主动学习

现代教学论认为,学生是认识的主体,教学中应充分发挥学生学习的积极性、主动性,促进学生主动学习。因此,教师必须依据学生的心理规律,对学生进行科学的引导,以期收到良好的效果。

一、运用迁移规律,促进学生主动学习

迁移是指一种学习对另一种学习的影响。在小学数学学习中,迁移是极其普遍的现象,数学知识、数学技能、数学学习方法等都能迁移。例如,学习整数加减法对小数加减法的学习有促进作用,形成了解答简单应用题的技能有助于掌握解答复合应用题的技能,学习梯形的面积可仿照三角形面积的学习方法等。数学知识中相似点越多,越有利于知识的迁移。因此教学中教师出示新的学习材料时要尽量揭示它与原有认知结构中的数学知识的相似相通之处,这样学生就能运用已有的知识、技能和经验主动学习新的知识,同时也有利于学生认知结构的构建。

二、激发学习兴趣,促进学生主动学习

兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。心理学研究表明,学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。一般来说,如果学生对所学的知识感兴趣,他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识,并且广泛地涉猎与之有关的知识,遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则,他只是表面地、形式地去掌握所学的知识,遇到困难时往往会丧失信心,不能坚持学习。因此,要促进学生主动学习,就必须激发和培养学生的学习兴趣。激发和培养学生的学习兴趣,应当成为教学中随时随地的一项任务。数学来源于现实,也必然扎根于现实,并且广泛应用于现实。由现实生活抽象概括出数学知识,再把数学知识广泛应用于现实生活,必将激发学生学习数学的兴趣。展示数学丰富的美育因素,如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美等,这也是激发学生学习兴趣的极好手段。教师适时的表扬、鼓励,对学生学习给予肯定的评价,也是提高学生学习兴趣的有效手段。总之,学生的学习兴趣不是与生俱来的,是在一定条件下培养起来的。只有学生有了浓厚的学习兴趣,才能积极主动地探求新知。

三、创设问题情境,促进主动学习

所谓问题情境是指一种具有一定难度,而经过自身努力又能够解决的问题。恰当的诱发性的问题情境具有两个特点:

1、处在学生思维发展水平的最近发展区,学生对其可望又可及,能刺激学生的学习欲望;

2、有一定的情趣,能引起学生的兴趣和好奇心。创设恰当的问题情境,能充分激发学生的求知欲,创造愉快学习的乐学气氛,促进学生主动积极地探求知识。例如,教学“求平均数应用题”时,教师创设如下问题情境:有一口堰塘,探测队在探测时,选择了五处不同的地方,探测的结果分别是9.2米、10.5米、12.9米、11.4米、9.8米,你能说出这口堰塘有多深吗?

有的学生认为是12.9米,有的学生认为是9.2米,有的学生认为是10.5米……学生自由争论,谁也说不服谁,谁又都意识到自己理由不足。正感困惑时,教师提出问题:(1)如果说是12.9米,是深了还是浅了?(2)如果说是9.2米,是深了还是浅了?(3)怎样才能比较客观地反映这口堰塘的深度呢?经过积极思考,有学生认为:“可取这五个数的平均数作为这口堰塘的深度。”这一方法得到很多同学的一致赞同。通过这一问题情境,学生比较深刻地理解了“移多补少”这一求平均数的思想方法。

四、体验成功喜悦,促进主动学习

研究表明,学生在学习过程中遇到困难时,如果是通过自己的努力求得答案,自己概括出定义、规律、法则等,那么他解决问题的积极性将会越来越高。自己克服的困难越多越大,其学习也就越积极。因此,让学生意识到自己的进步,学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望,从而更加积极主动地学习。这就要求教师在教学中做到,该由学生自己去探索的知识,就放手让他们自己去探索,该由学生自己获取的知识,就尽量让他们自己去获取。学生在探索过程中思维受阻时,教师只作适当的提示和暗示,让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的,自己“创造”出来的,从而使其体会到自己的成功和进步。

五、教给学习方法,促进主动学习

学生在自己的探索学习中,不可能总能选对解决问题的方法和途径,必然会出现思维受阻的时候。这时,就必须改弦易辙,另辟蹊径,调整思路,另行出击。此时教师应及时激发学生“试一试”的欲望,启发他们利用自己原有的认知结构向可能解决问题的各个方面辐射,尽量寻找解决问题的各种途径,在不断的尝试与选择中解决问题,掌握知识。例如,教学“能被3整除的数的特征”时,学生由于受能被2和5整除的数的特征的干扰,首先会想到能被3 整除的数的特征也看个位,经过尝试发现这是错误的,这时就应调整思路,换个角度考虑问题。学生可能会从反面考虑,看最高位。也可能综合考虑,既看最高位,又看个位。还可能整体考虑,看各位数字的和或积。经过不断的尝试,摒弃错误,最终获得正确的认识。尝试是一种非常重要的数学学习方法,教师在教学中必须教给学生这种方法,否则学生一旦思维受阻不能调整自己的思路,不能另辟蹊径,就无法继续学习。

第二篇：引导探索 促进主动学习

2012年10月19日参加在高兴小学的数学片区教赛的交流文章

自学互帮导学法中教师如何引导学生主动学习

李子垭小学

唐其林

培养学生主动探索，自主学习，是自学互帮导学法课堂改革的主要任务之一，是新世纪教育改革大趋势。著名数学家波利亚说过：学习任何知识的最佳途径是学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中内在的规律和联系。因此教师在课堂教学中应充分发挥学生学习的积极性、主动性，引导学生主动学习。数学教学过程的实质是让学生主动探索，主动建构知识的过程。下面我简要谈一谈自己在这方面的体会。

一、提供契机，引导学生主动学习

要让全体学生都能主动地学习，就必须让全体学生都能参与到探索新知的过程中去，为他们创造一个独立思考的空间。例如，我在教学《圆的面积》这一课时，先把学生每四人分成一个学习小组，各小组同学把课前准备的直径不同的四个圆，将它们平均分成不同的份数并剪下来进行重新拼排成我们学过的图形来计算它的面积，发现剪下来的图形可以拼成平行四边形或长方形，且长方形的长相当于圆的半圆周长（πΥ），宽相当于圆的半径（Υ），由此得出圆的面积公式（s＝πΥ²），通过学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理过程中，面积公式的形成、获得、应用了然于胸。这样把学生推到探索新知的“第一线”，向学生提供探索的契机、设计学生主动探索的过程，是促进学生主动学习的主要途径。让他们自己动手、动脑、主动思索问题，并在探索新知的过程中实现了由感性认识到理性认识的转化，既完成了教学任务，又培养了学生的动手能力。

二、创设情境，引导学生主动学习

根据不同的教学内容，恰当地创造情境，容易引起学生兴趣和吸引他们的注意力，学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。如我在教学《可能性》一课时，先出示一个商场经常用的抽奖游戏，让同学们参与到游戏中，并引发大家进行讨论，哪种奖品的中奖率更高，为什么？这样创设情境，使教学内容增加了数学教学的趣味性和现实性，使学生不再感到枯燥乏味，同时也激起了大胆探索的兴趣，又培养学生主动探索的精神。

三、运用迁移规律，促进主动学习迁移规律是“一种学习对另一种学习的影响”。学习的目的不是把知识贮存于大脑之中，而是最终要化为能力，去解决不同情境的数学问题，这要通过迁移来实现。数学知识中相似点越多，越有利于知识的迁移。因此教学中教师出示新的学习内容时要尽量揭示它与原有认知结构中的数学知识的相似相通之处，这样学生就能运用已有的知识、技能和经验主动学习新知识，同时也有利于学生认知结构的构建。例如我在教学《小数的四则运算》时。就把以前学过的整数的四则混合运算的知识迁移到小数的四则混合运算中，先出示原来学过的整数四则运算作为准备题，让学生在解答准备题时先复习整数四则混合运算的运算顺序，教师再把算式中的整数换成小数，这时再引导学生解决小数四则混合运算。运用迁移规律教学，不仅使学生轻而易举地掌握了小数四则混合运算的特征和解题方法，而且有利于把数学知识化深为浅、化难为易，更有利于培养学生利用迁移规律，促进自我发展的能力。

四、运用操作实验法，促进主动学习

数学中有很多知识需要学生自己动手去操作、去探究，然后得出正确的结论，这也可以让学生亲身经历知识的产生过程，让他们把所学知识记得更牢固，应用得更得心应手，所以，当遇到有这方面的活动，要尽量让学生主动参与到操作实验中，去总结，归纳出规律性的东西。例如在教学《可能性》例2和例3时，都可以让学生自主去探究、讨论、交流和总结，最后得出正确的结论。

总之，教师在数学教学中，要灵活运用不同的导入方法，促进学生主动地参与到学习活动中去，只有学生主动参与到学习中，他们才不会感到学习是一种负担，才会快乐地学习知识，探究知识的产生过程，熟练地应用所学知识解决实际问题，这也是各种教学改革要达到的最高目标。

2012年10月15日

第三篇：创设情景 培养自主学习能力

创设情景 培养自主学习的能力

林 凤 云

银雀山蒙山小学

创设情景 培养自主学习的能力

银雀山蒙山小学

林凤云

摘要: 创设良好的教学情境，能够激发学生的兴趣，提高学习的积极性，使教学进程始终对学生有足够的吸引力，发展他们主动提出问题、发现问题、探索问题、解决问题的能力，达到培养自主学习的能力。

关键词： 情景教学

兴趣

培养

自主能力

情景教学，简而言之，就是让学生有“身临其境”的感觉，是小学教学中一个十分有效的手段,它符合儿童的思维特点和智力水平。创设良好的教学情境，能够激发学生的学习积极性，时时引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜、亲近等情绪，使教学进程始终对学生有足够的吸引力，能够发展他们主动提出问题、发现问题、探索问题、解决问题的能力，达到提高教学效果的目的。尤其对于数学这种具有高度的抽象性、逻辑性和应用性的学科，它是数字、符号、推理与运算的结合，单纯的知识灌输，课堂教学缺乏趣味性，学生学习时常感觉枯燥，无从下手，缺乏主动性和兴趣，教学效果不佳。我们在数学课堂教学中通过积极地创设生活情境、故事情境、体验情境、游戏情境等教学情景充实课堂，不仅活跃了课堂气氛，丰富了教学形式，而且提高了学生的认知能力、动手能力，激发了学习兴趣，提高了教学效率。

一、创设生活情景，亲近数学

生活是知识的来源，数学更是生活的一部份，联系着生活的方方面面。联系生活实际，利用学生熟悉的、喜闻乐见的素材，甚至于发生自己身边的事，创设适宜的生活情景，可以使数学问题变成学生熟悉的生活问题，通过帮助学生解决实际的生活问题，体验到数学就在身边，体会到数学的应用价值。我在教学乘法分配律时，正巧遇到学生缴纳保险金，我就此设景，每人缴纳保险金30元，上午有23人缴纳，下午有19人缴纳，让学生就此提问作答，自然引入乘法分配律问题，使得原本抽象的数学概念变得具体化、形象化，由于直接选取学生刚经历的事，他们有着共同的生活体验，因而参与的热情和积极性异常高涨，学生易于理解接受，达到用中学、学中用目的，取得了意想不到的教学效果。又如：我在教学两、三位数乘以一位数连续进位的知识时，我创设了乘火车的教学情景：同学们，想不想去旅游？（想）好，今天，老师就带着你们去旅游。你们想怎样去呢？（生答）既然这么多的同学想乘火车去，那咱们就乘火车去旅游。请同学们背上行李快快出发，到火车站去购买火车票吧。一到火车站，站长叔叔看到咱们这些爱学习的孩子，就想考考咱们。请同学们仔细观察投影，认真听站长叔叔给我们介绍：他说，这列火车有5节卧铺车厢和7节硬座车厢，每节卧铺车厢可以坐72人，每节硬座车厢可以坐118人。他还说如果同学们能够根据他的介绍提出问题并能解决，就可以获得免费的火车票，同学们想得到免费的车票吗？（想）那咱们就开始展现一下咱们的才华吧！利用学生喜欢的旅游情境，创设轻松、愉快的氛围，激发学生的浓厚的学习兴趣，以愉快的心情积极的投入到学习活动中。

二、创设故事情景，激发兴趣

儿童往往对动画故事、童话故事、寓言故事等有较高的热情，如果把教学融入有趣的故事中，他们会有较高的认同度，能够提高思维的兴奋性，容易激起学习兴趣。可以用多媒体展现生动有趣的故事场景，也可以让部分学生来展演，效果将会大大的提高。我在教学分数的有关内容时，都会让一个同学来展演《猪八戒吃西瓜的故事》，这是《西游记》里的一个小故事，说的是猪八戒得到一个西瓜，分成四份，唐僧师徒每人一份，但八戒吃完自己的那份后，禁不住诱惑，又吃掉了猴哥的那一份，接下来又吃掉了沙师弟的那一份，最后连师傅的那份也吃掉了。这个故事几乎每个同学都看了数遍，都能够绘形绘色的讲给大家听，我就利用这个场景来引入分数的认识、分数的加减乘除、分数的性质等等内容，使复杂问题简单化，枯燥的事情戏剧化，很容易抓住学生的心，学生学得轻松愉快，知识掌握的扎实有效。

三、创设体验情境，培养分析能力

数学课程标准提出：“要让学生经历将一些实际问题抽象为数学问题的过程。”通过创设体验场景，让学生亲历数学知识形成的过程，增强感官认识，学会利用生活经验来解决抽象问题，学会将数学问题具体化，可以拓宽思维，打破定式，增强分析问题的能力。在相遇问题的教学中，我就让学生画出线路，让同桌学生各拿一辆不同时速的学具汽车，在画出的线路上行驶，看会有多少情况出现，学生在当司机的活动中不仅充分感知了“同时、同地、同向、相向、相遇、相距”等概念，而且将各种相遇追及等情况进行列举分析，掌握了类似问题的分析解决思路，通过体验加深了理解，记忆深刻。

四、创设游戏情景，促智解疑

游戏是启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。寓数学知识于游戏活动情境中，可以增强学习的趣味性，能激发学生的参与兴趣，让学生在玩中学，学中玩，学生便会学得愉快、学得轻松、学得主动、学得深刻，从而得到事半功倍的效果。加法交换率和乘法交换率在学生刚接触时，往往感觉比较抽象不容易接受，我在教学中就设置了这样的一个游戏情景，让同桌的同学每人说一个数，计算它们的积（和），然后分别说出对方说过的数，再计算他们的积（和），五分钟后比比谁做的最多，然后说说发现了什么，自然引出两个数相乘（加），交换他们位置，它们的积（和）不变。学生们通过这个简单的小游戏，很快就接受了这个规律的内涵，而且印象深刻。

五、创设操作情景，自主学习

“数学是人的一种活动，如同游泳一样，要在游泳中学会游泳，我们就必须在做数学中学数学。”《数学课程标准》指出：教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们自主探索和交流合作中，真正理解和掌握数学知识。因此，老师要多给学生提供充分的活动空间，给学生提供表现自己的机会，使课堂成为学生主动参与活动与探索的天地。在学习习近平行四边形的面积时，我就让学学生自己准备几个平行四边形的纸片，让他们利用转化的思想去动手做一做，看能不能把平行四边形剪拼成我们学过的长方形，如果能的话又怎样能求得平行四边形的面积。学生为了证实自己的能力，每一个人都积极地动手去剪拼，不一会就把平行四边形转化成了长方形，并找到了平行四边形与长方形的关系，从而推导出了平行四边形的面积计算公式。在很多有关空间与图形的教学中，我都采取让学生自制学具、自主操作的方法，让学生亲身经历知识的产生与形成的过程，他们的参与积极性很高，并且学习效果很好，并且他们体验到了自己成功的喜悦。实践证明：动手操作，强化感知，有助于把抽象的数学形象化、具体化，有助于调动学生的主动性，使学生成为学习的主人。

但是，创设情境，不能只图表面上的热闹，更不能让过多的非数学信息干扰和弱化学生数学知识与技能的学习以及数学思维的发展。数学课上的情境创设应该有利于学生用数学的眼光关注现实生活，为学生学习数学知识与技能提供支撑，为数学思维的发展提供土壤。

总之，在数学教学中教师要善于创设教学情景，引导学生在教学情景里进行探究、合作学习，进而激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新意识。合理有效地创设教学情境，可以使数学课堂教学更贴近现实生活，使学生身临其境，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维，轻松地接受新知识。

参考书目：

《小学教学》

数学

2008 ——2009 《新课程标准》

第四篇：浅谈创设英语学习环境和情景的感悟

浅谈创设英语学习环境和情景的感悟

摘要：这篇文章主要谈论的是如何根据中学生的特点在英语教学中创设学习环境和情景来引导学生在课堂上积极参与。本文介绍了英语教学中一些训练方法以使学生达到快乐学习的目的。

关键词：创造环境情景

语言环境是人类习得语言的重要条件，英语的实践性，交际性决定了英语必须在特定的语言环境中进行，而现实生活中学生学习英语不可能有良好的语言环境，我认为：中学英语教学应该创造一切条件采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。这就要求我们英语教师在课堂上要经常设置贴近现实生活的语言情景，置学生于真实语言中，是Learn English ,而不是Learn about English,，应该努力创设直观、有趣的英语学习情景，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习，快速成功的目的。

下面谈谈我在中学英语教学中是如何创设学习环境和情景的。

一、环境

所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。

眼睛看到的主要指的是硬环境。让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语；玩乐场地的器材名称用双语；教室里的课表、班规和其它布置用双语；食堂内墙壁上的卡通画和漫画等的人物对话用双语；公寓内部设施名称、名人名言等用双语，等等。

耳朵听到的和嘴里说的主要指的是软环境一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，这需要教师的主观努力，去引导、去营造环境去创造机会。首先，在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语、少用母语，有的学生还听不懂，但你可以想办法，一是多采用直观手段，如实物、图片等创设语境，二是老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解；其次，在课堂外也尽量多用英语，我要求学生在路上打招呼、各科上下课的问候语都用英语。二是充分利用学校的广播站播放英语歌曲、英语小故事、小笑话等。三是每个月举行一次英语竞赛活动，如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等。学校的其它大型活动尽量让学生主持并运用双语。这些不仅让学生有机会听和说，而且还激发了学生的学习兴趣。

二、情景

中学英语课堂教学必须尽最大限度地激发学生的学习兴趣，学习动力，为学生提供足够的机会用英语进行活动，使课堂教学形象性，趣味性，交际性，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快，从而全面培养学生的听、说、读、写等能力。教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。我在教学实践中是这样做的。

一是运用多媒体手段，调动学生的视听感官。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合中学生好奇、求趣、求新的年龄特点。

教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。例如：在教“bad-worse-worst”时我制作了三张幻灯片分别是三位同学在考试中的成绩： Jim 60分，Tom 50分，Jack 40分，鲜红的分数呈现在同学们的眼前，他们都异口同声地说出：Jim is bad.Tom is worse.Jack is the worst.这就说明了学生们在所给语境下能理解运用所教的知识。再例如JEFC的 BⅡL71 Ann’s birthday party.学生对外国人的待人接物方式以及文化背景不甚了解,而且文中生僻单词较多,为了解决这一问题,我用多媒体播放了课文的全过程，录像,让学生看图像简述,台上台下都为 party的活跃气氛所感染,学生也学会了待人接物的社交方法。

二是教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛，有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。

三是设计游戏情景，复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合青少年的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。

在教学中，我坚持这么做，学生的学习兴趣非常高，很快就收到了立竿见影的效果。班上大多数学生对英语兴趣非常高，并积极参加各级各类英语竞赛，取得令人满意的成绩。认真分析现行教育教学中不符合素质教育的观念和存在的问题。创设一个良好的教学情境，可以把教学内容化繁为简，化虚为实，使教学内容形象化，具体化。从而树立与日俱进的观念，树立以学生为本的教育思想，创造最佳环境，寻求最佳办法，以改变陈旧的教学模式和教学方法，英语教育应利于学生的可持续性发展，为学生的终身发展奠基。以上所述都是我的教学实践和体会，也是我对语言教学的最浅的初探。语言是一门艺术，教无定法，当然还有更多更好的创设语境的方法，有待我进一步学习和尝试。

第五篇：主动学习

《主动学习》

一、活动目的：

通过趣味性的哑剧、讲故事、猜谜语、谈论等形式，激发学生主动会学的热情和积极性，创造性地学习，成为勤奋主动求知的小主人。

二、主持人对话引出主题，师：你认为我们的同学应该怎样学习呢？

生：我认为应该主动学会学习。

师：那么今天我们就来学习《主动学习》这一课！你认为主动学会学习有什么重要性呢？

师：请听，联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中写道：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”可见，学会学习是多么重要呀！

师：怎样才是主动会学，养成良好的学习习惯呢？请同学看书33－38页，看一下古人是怎样主动学习《凿壁偷光》、《苏步青主动学习的故事》、《好学的车胤和孙康》、《宋濂冒雪访师》。

三、我们认为首先要养成学会思考的习惯：

师：请看这个哑剧表演：《会走的黑板》你会有所启发的。

１、准备：小黑板报 安培 旁白

旁白：150年前，法国一名科学家叫安培，他搞科学非常投入，时刻脑子里想着问题。一天，他边走边思考一道数学题，手指头在衣襟上划呀划，想找个运算的地方，突然发现前面竖着一块黑板，太好了，他立刻从口袋里掏出粉笔，在黑板上演算起来，算着算着，黑板慢慢移动，安培也不知不觉地跟着黑板走，还聚精会神地算着，黑板越走越快，他追不上去了，他望着远去的黑板发愣，因为还没在算完呢！

师：看了这个哑剧，你受到了什么启发呢？（个别提问引导学生）（要时时处处学会思考）

师：小结：

同学们，只有养成爱动脑筋的习惯，才能成为主宰知识的主人。

你看，我们班也有善于思考的“动脑筋大王”哩！

２、同学们请你们推荐爱思考的典型吧！（由我介绍下某同学思考习惯吧！）

Ａ、自觉去想，不怕困难。Ｂ、由：“要我学”变成“我要学”。

Ｃ、课堂要成为“小问号”。Ｄ、多问几个“为什么”？

四、学会惜时的习惯：

１、猜谜语：

师：最长又是最短，最多又是最少，最平凡又最珍贵，最易被人忽视而又使人后悔的。（时间）

生生对话：

愚蠢者－等待时间 懒惰者－丧失时间。

聪明者－利用时间。勤奋者－珍惜时间。

糊涂者－糟蹋时间。求知者－抓紧时间。

A、时间像海洋里的水，只要你愿挤，总还是有的。（评：你真有雷锋的钉子精神。）

B、抓紧课间10分钟和中午饭后的时间做作业。（这个主意好）C、放学后，我一边走路一边记单词。（ABC交叉提问）

师小结： 同学们我们应该惜时如金，要养成合理利用时间的好习惯，时间最公平，不给谁多一份，勤劳能叫时间结出串串果实；懒惰者时间给予他一头白发，两手空空。

五、除了学会思考，学会惜时，我们还要巧用学习方法：

师：平时不难发现，有些同学整天埋头苦干，学习很认真，但成绩平平；但有些同学善于抓住学习要领，讲究学习策略，学得轻松，成绩优异，学习方法至关重要。

１、请学习标兵介绍学习方法，《我最有效的学习方法》，同学们要注意分析。（你们认为谁的学习方法最好？请推荐我班学习标兵。）

放名曲配乐。

２、谈谈你平时怎样用学习方法？（把学生方法总结如下）

Ａ、课前预习，课后复习。

读课文，有不认识的字用字典查阅解决，不懂的地方先做记号，然后试图做课后练习。

Ｂ、会听、会记。

会听：上课时专心听，把老师讲课的要点记牢，跟着老师的思路去想问题；会记是善于把讲课要点做旁注，还设笔记１、２号，１号是笔记练习本，记重点难点及突发的难题疑问，２号是整理笔记。出示威者、2号笔记。（评：我们下课后去学习参观下）

C、善找规律。在数学上，各类题型进行归类，总结解法。

D、趣味学习法。

E、协同方法：眼耳口手脑齐用。

六、学习途径：（引：我们除了学习方法灵活，还要有各种学习途径，如读书，读报）

师：书是你的、我的，人类永恒的朋友，你有与书交朋友吗？（汇报情况）

读书：Ａ、书每天伴我，每周伴我度过周六日，我总爱往书店里跑，留恋忘返。好书，能带我去控索古今中外的趣事奇闻。

Ｂ、书使我明辨是非，分清美丑；为我指出生活方向，教给我做人的道理。

Ｃ、Ｄ„„

师：电视，电脑走进了千家万户，也成为了我们学习途径之一，不充分利用它的同学，后悔莫及。

反面例子：（引：整天迷于电视和电脑人是哪位同学？同学推荐一下）我家电视电脑使我钟情于电子游戏机，难以自拔，上课心神恍惚，读书成了一句空话，我后悔呀，正在努力改正自己的不足。（评：我们相信他有信心改正自己的不足，请鼓掌表信心。）

师：小结：生活中，社会里处处都是一个大课堂，只有主动学习的主人翁们才主动利用各种途径去乐学，不要“白了少年头，空悲切。”呀！

七、总结： １、小结:在21世纪，我们学会学习，学会创新。

在创新的时代，我们要不断学习，成为时代小主人。

2、播放歌曲《读书郎》。

3、总结：同学们，刚才全体同学表现非常出色，我们只有自主会学，做惜时主人，学会思考，学会自学，有创造性地学习，才真正掌握学习的策略。希望同学们通过这次主题班会，用行动去证明自己是学习的小主人，做个聪明的读书人！