第一篇：关于音乐课实践对英语教学的思考
关于音乐课实践对英语教学的思考
英语作为一门主要学课，教师所要做到的是对学生强调英语的重要性，让学生在心理上重视英语的学习。而且在教学当中，教师应当采用多样化的教学方法，吸引学生的注意力，激发学生对英语的学习热情。教师本身应当是知识丰富、负责任的领导者，帮助学生在英语的学习中将知识学扎实，学牢固，学全面。我虽然教的是音乐，但是对英语的热爱从没有半分掺假。作为教师所应当具备的素质，在教学方法和教学态度上音乐教师和英语教师应当是相通的。在这里，我从音乐教学中所总结的几点经验，相信在英语教学中也同样适用。一，英语的课堂教学要讲究趣味化、生活化
在课堂教学中，营造一个生活化的情境，比如说在学习到购物的一课时，在导入课堂时，教师采用图片或者提问问题的方式让学生身临其境，或者让学生角色扮演的形式效果会更明显，生活化的同时又不乏趣味化。沉浸式的教学让学生对英语词汇和语法的记忆更加深刻，使得学生在课堂上将知识基本掌握一大半，减轻学生的负担，而且不会让学生对英语产生乏味感。再或者讲到旅行一课时，让学生规划属于自己的旅行路线，进行一次真正的旅行。或者在课堂上排练一次话剧表演，锻炼学生的听说能力。二，英语教学需要负责任的态度
此次调研活动所反映出的明显问题是学生不会唱课本上的英语歌。英语歌曲的存在，本身就是激发学生对英语的学习热情，使得外语的学习生动化，并且能够增加学生对英语语言文化和英语国家文化的了解，使得英语语言的掌握更加接近母语语言。英语教师虽然不是专业的音乐老师，但是可以使用磁带、光盘等教学用具，在课堂上播放歌曲教学生学习。所以在英语的教学中，不但要讲文本性的知识点，也需要将知识教授得趣味化、娱乐化、技巧化。在教学的过程中，不能将非考点一笔带过或者直接略过，而是本着负责任的态度，让学生在学习的过程中将知识学得多元化。
三，英语教学应当将知识系统化、全面化
在英语的实际教学中，教师应当注重知识的理论性，也就是说，注重学生所学的知识是否系统和全面。教师在教学中是否注重知识的推进和连贯。并且，在教授的过程中，注重总结和归纳。我在音乐的教学过程中，将乐器知识、歌曲知识、五线谱知识和音乐大师及其作品等知识分模块教学，便于学生学习和记忆。在英语的教学中也值得借鉴，比如说我们的英语课本中词汇分散的比较零散，而且一堂课学到的词汇相对局限。教师可以分阶段将词汇进行分类汇总，便于学生记忆和运用。分类的规则可以有很多，可以按照时间、天气、衣服等形式进行分类，也可以按照字母或发音进行分类，比如说bat but cat cut 等，还有词根、词缀记忆法也是非常有效的记忆法，需要教师着重推广。在这里提出的是如何将大量的知识分类讲解。而我们所要做到的是让学生学到大量的知识，是在足够的时间里，随着年级的推进，保证学生学习的英语知识足够系统，足够全面，不能出现断片现象。
四、英语教学应当注重知识的重点性
所谓重点性，就是教师在教学的过程中注重考点。教师认真研究考点，从而在教学中有所侧重，这也是教师的一大责任。现在提倡的是素质教育，提倡德智体美劳全面发展。但是我们也不能忽视成绩。而是有了素质教育的实行，更需要使得成绩得到进步。这就需要我们教师素质的提高。在教学中讲究技巧和方法。在知识的讲解中做到既全面又有侧重点。四，英语知识的教学应让学生所学的知识具有实用性
英语作为一门第二语言学习以来，出现了太多“沉默式英语”等现象，也就是说，学生可能在书面做题方面将英语知识点掌握的很好，但是到真正实用交际的时候，还是很难开口交流。而且，现在出现了一种问题就是学生的发音不标准。针对这两种现象，需要教师和学生共同进步，教师在教学中，需要对学生进行鼓励，鼓励学生多听多开口。再就是教师需要提供给学生开口说的机会，在课堂上多提问，多让学生进行角色扮演，聘请外教等。教师在教学过程中，将听力原文充分运用好，跟随录音，让学生学习发音或者纠正学生发音。在平时的教学中，注重音标和发音技巧的讲解。学生能讲一口流利的英语，才是英语教师的光荣。在音乐课的教学中，通过和学生的互动，如果学生能够将我上节课所讲授的知识掌握得很好，我都会觉得惊喜和愉悦。教师是一个充满了责任感的职业，这一点不管是对音乐教学还是英语教学都同样适用。在教学的过程中，需要不断地反思自己，提升自己，更新自己的教学方法，寓教于乐，使得学生乐于学习，主动学习，在学习中收获丰厚的果实。一名优秀的教师，不光对学生的成绩产生良好的影响，而且对学生的行为习惯和思想道德也会产生积极的影响。如同孔子所言“因材施教”“有教无类”，我相信，这几句话是每一位优秀教师的教学信念。
第二篇：关于音乐课实践对英语教学的思考讲解
关于音乐课实践对英语教学的思考
英语作为一门主要学课, 教师所要做到的是对学生强调英语的重要性, 让学生在心理上重视 英语的学习。而且在教学当中, 教师应当采用多样化的教学方法, 吸引学生的注意力, 激发 学生对英语的学习热情。教师本身应当是知识丰富、负责任的领导者, 帮助学生在英语的学习中将知识学扎实, 学牢固,学全面。我虽然教的是音乐,但是对英语的热爱从没有半分掺 假。作为教师所应当具备的素质, 在教学方法和教学态度上音乐教师和英语教师应当是相通 的。在这里,我从音乐教学中所总结的几点经验,相信在英语教学中也同样适用。
一,英语的课堂教学要讲究趣味化、生活化
在课堂教学中, 营造一个生活化的情境, 比如说在学习到购物的一课时, 在导入课堂时, 教师采用图片或者提问问题的方式让学生身临其境, 或者让学生角色扮演的形式效果会更明 显,生活化的同时又不乏趣味化。沉浸式的教学让学生对英语词汇和语法的记忆更加深刻, 使得学生在课堂上将知识基本掌握一大半, 减轻学生的负担, 而且不会让学生对英语产生乏 味感。再或者讲到旅行一课时, 让学生规划属于自己的旅行路线, 进行一次真正的旅行。或 者在课堂上排练一次话剧表演,锻炼学生的听说能力。
二,英语教学需要负责任的态度
此次调研活动所反映出的明显问题是学生不会唱课本上的英语歌。英语歌曲的存在, 本 身就是激发学生对英语的学习热情, 使得外语的学习生动化, 并且能够增加学生对英语语言 文化和英语国家文化的了解, 使得英语语言的掌握更加接近母语语言。英语教师虽然不是专 业的音乐老师, 但是可以使用磁带、光盘等教学用具,在课堂上播放歌曲教学生学习。所以 在英语的教学中, 不但要讲文本性的知识点, 也需要将知识教授得趣味化、娱乐化、技巧化。在教学的过程中, 不能将非考点一笔带过或者直接略过, 而是本着负责任的态度, 让学生在 学习的过程中将知识学得多元化。
三,英语教学应当将知识系统化、全面化
在英语的实际教学中, 教师应当注重知识的理论性, 也就是说, 注重学生所学的知识是否系 统和全面。教师在教学中是否注重知识的推进和连贯。并且, 在教授的过程中,注重总结和 归纳。我在音乐的教学过程中, 将乐器知识、歌曲知识、五线谱知识和音乐大师及其作品等 知识分模块教学, 便于学生学习和记忆。在英语的教学中也值得借鉴, 比如说我们的英语课 本中词汇分散的比较零散, 而且一堂课学到的词汇相对局限。教师可以分阶段将词汇进行分 类汇总,便于学生记忆和运用。分类的规则可以有很多,可以按照时间、天气、衣服等形式 进行分类,也可以按照字母或发音进行分类,比如说 bat but cat cut 等,还有词根、词 缀记忆法也是非常有效的记忆法, 需要教师着重推广。在这里提出的是如何将大量的知识分 类讲解。而我们所要做到的是让学生学到大量的知识, 是在足够的时间里, 随着年级的推进, 保证学生学习的英语知识足够系统,足够全面,不能出现断片现象。
四、英语教学应当注重知识的重点性
所谓重点性, 就是教师在教学的过程中注重考点。教师认真研究考点, 从而在教学中有所侧 重,这也是教师的一大责任。现在提倡的是素质教育,提倡德智体美劳全面发展。但是我们 也不能忽视成绩。而是有了素质教育的实行, 更需要使得成绩得到进步。这就需要我们教师 素质的提高。在教学中讲究技巧和方法。在知识的讲解中做到既全面又有侧重点。
四,英语知识的教学应让学生所学的知识具有实用性
英语作为一门第二语言学习以来,出现了太多“沉默式英语”等现象,也就是说,学生可能 在书面做题方面将英语知识点掌握的很好, 但是到真正实用交际的时候, 还是很难开口交流。而且, 现在出现了一种问题就是学生的发音不标准。针对这两种现象, 需要教师和学生共同 进步, 教师在教学中,需要对学生进行鼓励, 鼓励学生多听多开口。再就是教师需要提供给 学生开口说的机会, 在课堂上多提问,多让学生进行角色扮演,聘请外教等。教师在教学过
程中, 将听力原文充分运用好, 跟随录音,让学生学习发音或者纠正学生发音。在平时的教 学中,注重音标和发音技巧的讲解。学生能讲一口流利的英语,才是英语教师的光荣。在音乐课的教学中, 通过和学生的互动, 如果学生能够将我上节课所讲授的知识掌握得很好, 我都会觉得惊喜和愉悦。教师是一个充满了责任感的职业, 这一点不管是对音乐教学还是英 语教学都同样适用。在教学的过程中,需要不断地反思自己, 提升自己,更新自己的教学方 法, 寓教于乐, 使得学生乐于学习, 主动学习, 在学习中收获丰厚的果实。一名优秀的教师, 不光对学生的成绩产生良好的影响, 而且对学生的行为习惯和思想道德也会产生积极的影响。如同孔子所言“因材施教” “有教无类” ,我相信,这几句话是每一位优秀教师的教学信念。
第三篇：对会展英语教学的几点思考
对《会展英语》教学的几点思考
无论是基础英语还是会展英语均是一种非本民族的外国语言，因此它们的教学符合外语教学的一般规律，即它们都涉及语法、词汇和听、说、读、写等方面的训练。然而，会展英语又不同于基础英语，在巩固和提高学生在基础英语阶段获得的能力的基础上，侧重于专业词汇的学习积累，保证大量的专业英语阅读和写作实践，使学生能真正以英语为工具，进行本专业的商务沟通，熟练地获取和交流本专业所需的信息。此外，讲授会展专业英语对专业知识及相关学科知识的要求比较多，因此会展英语应由专业的会展英语教师负责，在会展专业英语课中不仅要讲解语言本身的问题，还要对相关专业知识和常识予以介绍，这样才能把会展专业英语讲得生动活泼。
当前会展英语教学面临的问题
从目前国内会展教育和培训的现状来看，由于对会展人才需求激增，社会上已经出现了大量自发的会展人才教育培训机构，包括大专院校的专本科会展专业、各类会展项目培训班、地方政府设立的会展职业培训班等等，这在一定程度上缓解了会展人才匮乏的难题。然而也应看到，有很大部分的专业教育和培训课程是在教育培训质量参差不齐，效果褒贬不一。据初步统计，目前上海设立会展专业的大专院校已达30余所，大部分都开设了会展英语专业课程。有些学校已经招收了数量可观的学生，但包括会展英语在内的教育模式尚处于探索阶段，普遍存在着以下问题：
师资力量稀缺/资格标准不明确
事实表明目前国内既拥有英语教学经验又具会展从业经验的教师可以说非常短缺。由于对会展类专业英语教师任职资格无明确规定，学校在聘任、选拔专业英语教师时产生良莠不齐的现象。就会展类专业英语教学工作而言，目前各院校大都由英语专业毕业的教师来兼任：英语专业毕业的教师具有扎实的英语专业知识，在学生听说读写等基础英语能力的教学训练方面有明显优势。然而，他们在会展类专业英语教学中却又苦于缺乏专业知识，难以深化专业英语的教学;此外也有少部分机构聘请相关会展类专业人士来承担教学工作：此类教师大多具有良好的英语语言能力，他们熟悉会展专业知识，在帮助学生阅读专业的英语资料、文献和介绍相关专业的英语知识方面有很大的优势，但他们在英语语言类的教学方法等方面有时达不到英语教师应有水平，从而限制和影响了学生专业英语水平与能力的提高。目前许多学校对专业类教师业务进修比较重视，但对从事会展类专业英语教学的教师的培训与进修还未真正引起重视。
会展专业英语教材系统不健全
由于会展专业是一门非常年轻的学科，从当前国内会展英语教材市场来看，系统科学，知识新颖的《会展英语》教材可以说凤毛麟角。现有专业英语教材基本上都是由有关学校从事英语教学的英语教师编着。这些教材在实际使用性和语言文字等方面存在质量上参差不齐的问题，而目前国内缺乏成熟的系列化会展类专业英语教材。此外，缺乏教学辅助材料，特别是课外学习的参考资料和供自学与练习使用的磁带、录像带等音像资料，也包括供自我学习与训练的教学软件。同时，引用原版英语教材力度不够，难以紧跟国际会展业的发展步伐。
教学手段缺乏创新
就会展英语教学方法而言，当前最常见的问题是：由于许多会展英语教师是由原有的英语教师担任，所以在“专业英语”课上常常会习惯性承袭基础英语的教学模式，一味强调英语的语法知识，而将会展专业英语课讲成一门普通英语课或英语翻译课、词汇课，让学生感觉不到英语与专业的紧密性，英语在实际专业领域的应用。此外，在许多院校或机构陈旧的黑板、粉笔加教材的单一教学模式，以及“一言堂”的授课方式还普遍存在，这种单一的教学手段难以调动学生的学习积极性和主动性，尤其是在专业英语教学中，难以创造一个专业情景或氛围让学生有效掌握和运用所学的专业英语语言知识。
重国家考级英语，轻会展专业英语的学习
会展类专业学生在校的基础英语与专业英语的教学应是相辅相成的。但因院校过于强调国家四、六级英语考试的通过率，甚至将其作为衡量学生能否毕业的标准之一，导致学生英语学习大部分时间都用在应付考试上，减少了专业英语学习时间，造成学生疏忽、轻视专业英语的学习。
值得注意的是，有许多会展类专业学生在第一学年结束后尚未能通过CET-4考试，还须在开始学习专业英语的第二学年甚至第四学年将主要精力用于CET-4考试。也有许多通过CET-4考试的学生还会继续准备CET-6考试，这就不可避免地占用了专业英语的教学时间。另外，有许多学生通过CET-4考试后，他们学习英语的积极性大受影响，在专业英语的学习中往往敷衍了事，不肯再花大功夫。因此，现行这种为应付CET-4考试的教学方法是致使会展类专业学生难以提高英语口语能力和掌握专业实用性英语的主要原因。
构建和完善会展英语教学体系
加强师资队伍建设
从当前会展专业英语教学的现状看，可以说师资水平成为中国会展教育、培训软肋。因此需加强对从事会展英语教学的师资队伍规划和培养，尽快建立起一支英语水平高，又熟悉会展专业知识的富有专业英语教学经验的英语教师队伍。同时加强各院校间会展英语教师的学术交流，积极开展会展英语教学法的研讨，改革教法，交流教学经验，认真解决会展英语教师实习与业务培训等方面的实际问题，充分调动他们的积极性，提高会展英语教学能力，大力提高会展英语教学质量，以更好地适应新形势下我国会展业对会展人才的需要。
重视会展专业英语教材编撰
高水平的教材建设是保证教学改革顺利实施的一项重要的基础工作。目前，会展专业英语课程尚无较为权威的统一教材。笔者经过几届的会展专业英语教学，总结归纳出会展专业英语教材的组织编写指导思路。
第一、开设会展类专业高等学校可联合组建会展英语教学指导委员会，尽快制定统一的会展英语教学大纲，继而组织力量编写能满足我国会展企业对会展英语实际需要的系列教材。
第二、教材设计应以学生为中心的主题教学模式进行，坚持以学生语言交际能力培养为重点，融技能训练、口语表达能力与语言和文化知识的传授为一体，突出了培养学生运用英语的综合实际能力。
第三、内容覆盖面要能反映整个会展类相关学科的基本内容，而不要过分集中在某一领域以保证习惯用法等方面的多样性。
第四、材料的选取应具有时代的气息，既有知识性，又有很强现代感，以拓宽学生视野，使学习者可以获取新的信息，受到启示。
第五、教材的知识编排体系应符合学生的认知规律。由浅入深，由易到难、由简到繁、循序渐进。
第六、在教材实现形式方面，突出多样化特点，提供视听、多媒体光盘等系列配套教材，为教师在教学中运用现代化教学方法和手段提供空间。
第七、鉴于国际会展业发展迅速的特点，会展英语教材的编写应当及时跟进、迎合行业对人才能力的要求。时刻关注行业的发展趋势，不断地更新教学资料，使会展英语的教学与时俱进，具有时效性。
改进会展专业英语教学方法
明确了会展英语的特点和教学指导思想后，具体的实践过程要通过多方面的实施。会展英语的教学除了涉及专业知识的传授之外，还有英语语言综合运用能力的培养。在教学过程中从学生使用语言进行交际的角度出发，积极鼓励教师改进和更新教学方法，使学生课堂里学到的知识能在实际工作中运用，力求使教学过程交际化。通过采取丰富多样的教学形式如让角色扮演，对热点问题进行讨论，参观实践，案例分析、模拟练习等等，为学生提供更多参与互动式的学习的机会，鼓励学生勇于运用所学的专业语言知识进行学习和思考。
加大投入现代化教学设备
为了使会展英语的教学具有有效性，除了采用适当的教学方法外，还应全面建立和提供现代化教学条件，包括影像视听、互联网、多媒体教学平台、会展活动模拟实训室等教学设备，并积极引进和鼓励教师自行编制的多媒体教学课件，全面开展计算机辅助教学工作。
建立会展专业英语测试体系
为改变会展类专业英语教学随“过四级”指挥棒转的尴尬局面，可以探索建立合理的会展类专业英语考试制度。建议组织专家小组如会展英语教学指导委员会对将来如何建立适用于高等学校会展类专业学生的英语专用等级考试制度与方法进行深入研究，并与职业适任证书及专业技能评估紧密结合，在适当时机推行新型的会展类专业专用英语等级考试制度，以切实促进学生对专业英语学习并提高他们的英语能力。
第四篇：对中职英语教学的思考（精选）
对我校英语教学的问题与思考 英语组：秦三德
英语课是中职学生的主要文化课之一。中职学生英语素质是中职学生综合素质的重要组成部分。做好教学评价工作对激发学生英语学习的动机和兴趣、促进学生英语综合能力的发展有着重要的作用，对提高中职学生的专业素质和专业能力、对他们将来择业和就业都有很大帮助。尤其是在当前我国蓝领工人十分紧缺的情况下，中职学生是否能够掌握较好的英语应用能力将决定他们职业发展道路的顺利与否。
1．我校英语教学现状
放开招生给英语教学带来了很大的困难，从英语课的角度来看，很多学生最基本的基础都没有学好，也没有良好的行为习惯和学习习惯，英语学科是他们共同的“软肋”。学生的英语水平出现了严重的参差不齐现象。绝大多数学生英语基础差，对英语没有兴趣。有的学生英语基础与小学生差不多，有的甚至连二十六个英文字母都写不全，读不准。有些学生则不识音标，不会拼读单词，学过的单词读不准，新的单词不会念，心理上害怕、厌恶甚至抵触英语。水平稍好些的也只是会些简单的日常生活用语，词汇量少，更没有养成良好的学习习惯。有的教师为了防止学生产生厌学、畏难情绪, 于是在“兴趣”上大下功夫，采用的教学手段可谓五花八门、多种多样，唯恐学生不感兴趣。这种一味只追求兴趣的所谓兴趣式教法实际教学效果并不理想。对于学生而言,他们中大多数英语基础薄弱，没有良好的学习习惯。教师在上课时过多地重视手段而忽视基础，可能一开始学生会因为新鲜而产生一定的兴趣，但这种兴趣不会持久。
在教材方面，由于学生生源复杂，知识结构、层次不一，目前还没有一套非常符合学生使用的英语教材。教学设备方面，学校的语音设备简陋、落后，资料缺乏等问题。现代化教学设备和教学手段亟待充实和提高，使其在提高整体英语教学水平中发挥重要作用。2．改进我校英语教学的对策
针对目前我校英语教学中存在的主要问题，我们应当从教学观念、教学内容与课程体系、教学方法和教学手段等几个方面着手，采取相应对策。2．1 改变教学思想，更新教学理念。要树立学习知识是基础、培养能力是关键、提高学生综合索质是目的的思想。真正做到以学生为中心，以学生交际能力的培养为中心；做学生实践能力的指导者和质量监控者。教师要与学生建立良好的师生关系，教学时要面向全体学生，同时又应根据不同学生个体在智力、兴趣、性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异对他们提出不同的要求，实行分层教学。在教学过程中，注重与学生沟通，创造宽松、和谐的气氛，消除学生对英语学习的恐惧感，提高他们学习英语的兴趣。积极主动学习是学生最重要的素质，因此在知识要求上要降低理论、强化能力、适度更新、趋向综合、结合应用、兼顾体系。在教学方法上，重视主体、培养自学、激励创新、发展智力、提高素质。转变教学思想，更新教学观念还要转变把外语考试看作是英语教学的终点，要着重处理好知识、能力与素质三者之间的关系，要树立学习知识是基础、培养能力是关键、提高学生综合索质是目的的思想，处理教与学的关系则要改变传统的教学模式，英语教学的重点由语言能力培养转变到语用能力培养上来。要
实现“三个转变”，即
• 教学内容必须从语言点的讲授为主转变为以学生交际能力的培养为中心。• 教师地位应从知识的传授者转变为实践能力的指导者和质量监控者。• 课堂教学模式由教师为中心转变为学生为中心。
2．2 了解市场需求，明确教学目标。学生学习英语的出发点应是为了更好地择业、就业服务的。实际上只有很少学生一开始就抱着这样的目的去学的，而其余的大多数学生都是在进校门后因学校课程的规定，在被迫接受的情况下去学习的。也就是说，他们本来就没有目的性就开始了英语的学习，因为他们认为他们在校学习主要就是为了将来能找份好工作。所以，在英语课的教学设计时，教师应把英语教学与专业学习结合起来，把英语教学与学生将来的就业能力的培养结合起来，并以此为重心进行教学活动，进行考核评价。
教学目标的确定必须符合市场经济发展的规律，市场经济发展需要什么样的人才，需要这些人才掌握什么样的知识和能力，学校就应该确定什么样的教学目标。
2．3 改进教学方法，完善教学手段。2．3．1 加强学生的思想教育，确立正确的学习动机，激发学生的学习热情。英语学习动机表现为渴求英语学习的强烈愿望和求知欲望，它是直接推动英语学习的一种内部动力。
学生之所以英语学习较差，其根本原因就是缺乏强烈的学习动机，在英语学习中遇到困难时消极被动，知难而退，缺乏刻苦学习，努力钻研的精神。传统的“填鸭式”的教学方法不利于中职生学习英语，也无法激发学生学习英语的热情，相反会抑制他们学习的情绪，只有在学生明白了他们问什么要学，究竟该学些什么后，才能真正激发学生学习英语的热情。
2．3．2 提高学生学习兴趣。针对满堂灌式，一成不变式的教学方法，采用多种生动有趣的教学方法可收到很好的教学效果。动用知识卡片、学生互问互答、介绍美文、讲故事、看图写作、看图说话、写日记、看原声电影、讲述电影内容等等都是好办法。教学中常用的学生参与式教学法，是一种非常行之有效的方法，这种方法让学生参与到整个教与学的过程中，让学生充当老师的角色，上讲台讲解知识点，归纳重点难点等，使学生们成为相互之间学习的促进者，指导者。这种做法能满足学生充分表现自己的愿望，调动起他们的主体参与意识，使课堂气氛更活跃，从而充分调动起学生学习的积极性。根据职高英语教学的特点，改进现有教学方式，提高课堂教学实效。教师在教学中应根据学生的具体情况，精心设计多种会话情景，让学生们在模拟性交际中实践所学过的语言表达。2．3．3 教学语言的运用上，教师要勤下苦功夫，加强平时学习，做好课前备课，坚持用英语讲课，用最简单的英语表达，让学生听懂，让学生充分领略到英语是一门很美的语言。《英语教学大纲》指出：初学阶段，尽量采用直观教具和表演等方法，促使学生直接理解英语。随着学生英语知识的增长和运用英语能力的提高，更应使用英语进行教学，用英语教英语实际上应形成教师的一种习惯，同时也应转化为学生的习惯。同时教师要花大功夫在课外，紧跟国际时事，不时给学生介绍新近国内外发生的大事，把这些事件用英语介绍给学生，如奥斯卡奖，重要体育赛事，总统选举等。总之，教师要多用英语组织教学，营造英语语言环境，配以感性材料和电化教学手段，多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间，使学生在语境中学好英语，使学生对英语学习始终保持浓厚的兴趣。
2．3．4 当今完善教学手段主要是推行多媒体教学。当今以推行多媒体为主的现代化教学已成为英语教学手段改革的标志。提高现有设备的利用率，英语教学应该在乐中学，在情景中说，在说中熟，在游戏中运用掌握，而多媒体的应用正好可以满足这方面的需求。教师可以通过光盘、网络等途径获取文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息制作课件，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。通过精心准备，教学中我们可以借助电脑、投影仪等先进的多媒体手段，向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，从而可以优化课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果。
2．3．5 开辟英语教学第二课堂，调动学生的学习兴趣。如在校内开设英语角、办英语小报和英语广播、定期举行英语演讲比赛等，从而形式一个良好的学习英语的校园氛围。
综上所述，虽然学生英语学习的现状不容乐观，但也并不是完全没有改善的办法。这就要求英语教师必须坚定信念，充满信心地去研究教学方案和对策。努力提高自身的专业水平和教学能力，不断探索教学的新思路，我们就一定能摆脱目前的困境，走出一条英语教学的康庄大道。
第五篇：对小学音乐课歌唱教学的一点思考
对小学音乐课歌唱教学的一点思考
小学音乐教材中，唱歌课占了非常大的比例，相比较欣赏课，学生更喜欢唱歌课，大多数学生都认为音乐课就是唱唱歌。可是真的把一首歌曲“唱会，唱好，会唱”，其实没有那么简单。笔者就如何在音乐课上唱好一首歌，谈谈自己的体会。
一、从小抓起，打下坚实基础
1.使用音乐教具。教师应尽量带学生到音乐教室上课，做到上音乐课有多媒体、钢琴或者电子琴等。这些辅助工具不仅能给学生提供准确的音准、音高，而且能唤起学生的歌唱注意，使他们的注意力集中，从而提高歌唱教学的有效性。这样的做法只会破坏音乐乐句的完整性，运用多媒体教学可以播放音频和视频，发展学生对歌曲的形象思维，从动画或者mv中加深对歌曲的理解。
2.重视识谱教学。从一入学就开始唱名学习。让他们知道唱名（Dol Re Mi Fa Sol La Si），要经常性地进行模唱训练。如我会为学生举例子：有一座音乐城堡，城堡里有七层楼，里面住了七个小矮人，他们分别住在1、2、3、4、5、6、7层楼，人们都是这么呼唤它的，分别是Dol，Re，Mi，Fa，Sol，La，Si，为了和这七个小矮人做好朋友，现在洪老师教大家如何记住它们的名字：Dol（豆豆是老大），Re（墙角开花蕊），Mi（三楼有猫咪），Fa（四楼摆沙发），Sol（进门锁上锁），La（六楼啦啦啦），B-Si（顶楼笑嘻嘻），学生都记住了吗？笔者用儿歌形式帮助孩子记忆并学会七个唱名，为后面学习打好基础。
3.掌握音乐记号。从一年级开始，歌曲中出现的音乐记号，教师应该用形象的比喻让学生简单了解音乐符号。如顿音记号，教师可制作皇冠让学生带上，形象地告诉孩子，这个黑色的倒三角形就像一个小皇冠，戴上这顶皇冠应该跳一下，这就是皇冠的含义。顿音记号，要求唱得跳跃又有弹性，请学生在唱这个音时都戴上皇冠。又如遇到反复记号时：‖：：‖，我通常都这样为学生打比喻：一个门有两扇板，两对门眼遥相见，小朋友们到这里，都得来回跑两遍。这样比喻之后，小朋友们很快记住音乐符号及含义，效果显著。
二、歌曲教学，融入音乐要素
歌曲教学是音乐课的主要活动之一，也是学生学习音乐的重要途径。唱歌教学中，我们经常遇到学生只唱会了歌曲，但是歌曲情感处理干巴巴，毫无感情。应该重视音乐情感在音乐中的体现。
1.歌曲情绪。在中高年级教材中，不是简单地演唱，而是需要孩子理解整首歌曲的创作意图，加入感情地演唱，提高学生的音乐鉴赏能力。如四年级下册唱歌课《刘三姐》，歌曲本身的旋律委婉动听，一字多音的唱词贯穿全曲，对于四年级孩子来说本首歌曲的学习并不困难，听过几遍就能很好地演唱，但是真正让孩子用感情演唱歌曲的话，他们会不知所措，因为更多的孩子不理解本首歌曲中旋律想要表达怎样的感情。因此，我在教唱这首歌曲时是这么做的：我首先向学生声情并茂地介绍刘三姐这个传奇人物，让孩子们对刘三姐有最初感性认识，接着我用优美、婉转的歌声弹唱示范这首歌曲，然后用对比唱歌教学方法让学生感受，这首歌曲你们觉得应该用老师刚才表现的哪种情绪演唱呢？如此学生就能比较清晰地感受到歌曲情绪应该是委婉动听的。最后引导大家一起想象自己身临大山中，对着美丽的风景一起有感情地唱起《唱山歌》。这么学生对歌曲有了更深理解，能体会到速度不应过快，应该中速演唱，很快就把一首歌曲诠释得更好。这样从情感表达和美感角度进行引导，让孩子真正用心聆听和感受音乐，只有这样表现出来的音乐旋律才会更动听。
2.音的高低。低年级孩子刚开始可以采用先学会唱词再学唱歌谱的方法，降低难度。这样能给孩子建立音高概念，虽然新课标对低年级教学不要求唱谱教学，但是老师可以用琴弹奏，让学生用lu或者单音节进行旋律模唱，唱好唱准每一个音，不走调，从小建立音高概念。
3.重视节奏。节奏是一首歌曲的灵魂，忽略节奏，那么歌曲教学将黯然失色，应该从一年级开始让学生了解、感知拍号，看懂什么是2/4拍、3/4拍、4/4拍和6/8拍等。根据课标，四分音符、八分音符和二分音符的节奏是一年级必须掌握的。因此，教师要运用各种方法让孩子们掌握以上节奏，因他们的注意力无法集中太久，可以用游戏、讲授、故事等方法穿插进行。例如，2/4拍教学可以教孩子们这样认识：出示节奏型：××│××│，让学生填入姓名，互相问好。│你好，欢欢│，这样既可调动学生学习积极主动性，又可活跃课堂气氛，还进一步提高学生学习节奏的兴趣。如3/4拍教学中，我加入读歌词节奏游戏：×××│×××│×××│×××│小老鼠│上灯台│偷油吃│下不来│，以此让学生更好地掌握3/4拍节奏特点，还要鼓励孩子边唱边打拍子，注意它们的强弱规律特点，控制乐句的速度。在教师示范朗读歌词时，应该按照歌曲节奏朗读，这样既能使学生了解歌曲大意，又能让学生对歌曲节奏有一定理解。
三、歌谱教学，实践感悟体验
唱谱是学习歌曲中的重要环节，音乐教师从孩子们学习音乐的第一天起，要坚持正确引导学生唱谱。我们应该如何唱谱呢？很多学生只唱音不唱节奏、节拍，更不用说其他音乐记号，这样的唱谱是把音符与其他符号割裂开来，把旋律与其他要素割裂开来，非常不正确。
1.打拍子唱谱。很多孩子只唱谱不打拍，造成节拍、节奏混乱，唱谱应跟打拍子同步，一般可用脚或手打拍子。动作应是上下动，即打下去是正拍，弹上来是反拍，每个拍子打成下、上，即分拍。这样有利于学习半拍的概念，使附点、切分、弱起等节奏变得容易。有的孩子之所以总是搞不清楚附点节奏和切分节奏是因为只打拍点不打反拍。
2.唱出节拍数。很多学生唱谱只唱音，不唱拍数，就很难搞清这个音到底多长。我的做法是超过一拍的音必须唱拍数，如2拍的Re就唱Re2，三拍就唱Re23，有几拍唱几拍，这样无论时值多长都容易区分。这是为高年级唱谱打下坚实的基础，以后碰到延音线节奏更容易搞清拍数，这对附点节奏也适用。例如：前附点节奏1.1就可以唱成Do 2Do，加入之前拍子的下上打法，很容易搞清附点节奏。
3.融入音乐记号。唱谱要加入乐谱中的各种记号。只是唱音符、唱节奏不够，音乐中有各种表情记号、力度记号等，唱谱应尽可能把各种记号唱进去，而不是等会唱歌曲了再考虑这些记号。告诉孩子们，跳音应唱得短些，重音应唱得强些，连音应唱得连贯。如《唱山歌》一课中，有出现v换气记号，很多学生刚开始不注意就直接忽略。其实很多时候是在音乐的乐句处换气，唱谱中加入合适的换气即意味着能很好地理解音乐的句子和段落。从低年级开始要求学生注意换气，因为歌唱是需要换气的，就像说话一样，也是需要换气的，并做出换气进行示范。在低端上课时，我把每一句逗号比喻成小蜗牛，每个小蜗牛的出现就是一个小乐句，这样比喻以后，学生就能做到每一句地吸气换气。
综上所述，音乐课不仅是简单的一句教唱课，而是让孩子们真正走进音乐知识海洋中，了解音乐知识、感知歌曲情感，并用心表现歌曲意境。所以音乐老师应该实实在在地扮演好奠基者、铺路者的角色，不仅是让每一个孩子知道音乐，更让每一个孩子都爱上音乐课、爱上音乐。
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