走进“326”教学模式

第一篇：走进“326”教学模式

走进“326”教学模式

一、“326”教学模式产生背景

浮山中小学是一所由原煤机中小学、浮山中学和旗鼓小学三校合并而成的新学校。校园环境优美，硬件设施一流，目前，有学生1300多人，大部分来自省煤机和浮山办事处大畈、双泉、旗鼓三个村。父母外出务工留守儿童多，生源质量较差，差生面广，两极分化十分严重。面对此严峻形势该怎么办？惟有改革才有出路；惟有改革才能提升教学质量。我校数学高级教师余敏老师正视现实，迎难而上，认真研读全国九大课改范式，借鉴全国课改名校洋思中学和杜郎口中学的成功经验，潜心研究，推出了特别适用九年一贯制学校的“326”教学模式。

二、“326”教学模式解析：“326”教学模式指“三模块、两系统、六环节”的教学模式。“326”体现在分层分组上，将全班学生按学习基础、接受能力等分为ABC三大层次，每一层次又分为两个平行学习小组，实行组内竞争，组间“PK”,全班共分六个学习小组；“326”体现在课堂教学上，“3”指112健康高效课堂的三大模块：快乐自学,激励导学,轻松练测。三大模块的时间分配比例为1：1：2（10+10+20）；“2” 指两套相互关联的考评系统，对学习小组和学生个人实行综合量化积分考评；“6”指六大教学环节：明确目标——独学（自主学习）——群学（展示交流）——导学（精讲要点）——课堂小结（盘点收获）——巩固测评。

三、“326”教学模式特色：

1、动态分组分层教学，让每一层次的学生都学有所得；

2、对学习小组和学生个人实行综合量化积分考评，利用积分作为杆杠来激励各小组和个人；

3、三位一体备课法：改革备课模式，建设三合一样板工程，将传统教案、新兴的导学案和多媒体课件等优势进行资源整合，实现三位一体化，制作多功能课件，包含教案、导学案等功能，不用再单独写教案、编导学案，极大地提高了老师的教学效率和学生的学习效果；

4、课堂组织模式为“112”（10+10+20）式，真正实现增效减负，学生作业基本上在课内完成，不留课外书面作业，只报一些综合实践类作业，全面贯彻教育部关于小学生减负的十条规定；

5、以学生发展为本，让学生在课堂教学中快乐、幸福、健康成长。不仅关注学生的学业成绩，更关注学生的综合素质和健全人格的发展。充分体现我校乐知善学，知行合一的办学理念。

“326”教学模式的最大创新之处在于建设三合一样板工程，构建二元平价体系；最大亮点是打造了112健康高效课堂，确立了“教”为“学”服务，把学生的学习视为课堂的真正核心这一教学思想。主张如下教学方式：教会学生自己学习、教会学生自主学习的教学；以学生的学习发展为中心，从学生学的角度组织教学；以学生现有的知识水平为起点，从学生现有的知识经验中生长出新知识的教学；以学生活动为主，摒弃讲授法的教学。“326”教学模式追求的是生态和谐、健康高效课堂。其核心理念是以学生为本、遵循学生的自然成长规律，为学生的终生发展奠基。

四、“326”教学模式的操作流程

“326”教学模式的操作流程简洁科学，易于掌握推广。

1、分层分组流程：摸底（全面了解学生性格特征、家庭情况、接受能力、协作交流能力、学习成绩等）——分层（分为ABC三大层次）——分组（分A1、A2、B1、B2、C1、C2六个学习小组）。（详细情况见“326”教学模式分组方案）

2、三位一体备课法：改革备课模式，建设三合一样板工程，将传统教案、新兴的导学案和多媒体课件等优势进行资源整合，实现三位一体化，极大地提高了老师的教学效率和学生的学习效果。

3、教学流程：三大模块、两系统、六大环节（见“326”教学模式解析）

4、“326”教学模式图解：三合一样板工程：将传统教案、新兴的导学案及多媒体课件等优质资源进行整合，三位一体化，制成多功能课件，极大地提高了教师的教学效率和学生的学习效果。A1组A层A2组动态分层分组B层B1组B2组C1组C层C2组三模块：快乐自学、激励导学、轻松练测。112健康高效课堂二系统：学习小组整体及个人量化积分系统。六环节：明确目标、独学、群学、导学、小结、巩固测评

第二篇：走进任务驱动教学模式

走进任务驱动教学模式

摘要：任务驱动教学法中的任务就是让学生去做一件具体的事，完成具体的操作让学生自己提出问题并经过思考和教师的点拨自己解决问题。在探索任务和完成任务的过程中，在自立学习和协作的环境下，在讨论和对话的氛围中学习，不仅让学生学到知识，提高了技能，还培养动手实践能力，提高了学生的探索创新精神，分析化学教学采用任务驱动教学法，教师明确任务，一步一步进行，达到让学生全面掌握知识，达到教师的教学要求。

关键词：任务驱动主动参与自立合作探索创新。

在技术快速发展和劳动组织方式的不断改革过程中，现代企业的员工除要掌握快速变化和不断深入的能力外，还必须具备较强的方法能力，社会能力和创新精神。职业教育是发现评价和促进这些能力发展的一个持续过程，传统的灌输式教学方法在许多方面已经变得无能为力。教师应改变传统教学方法，以适应培养学生增强社会能力与方法能力的要求《分析化学》是化工专业的一门专业基础课，该课程实践性较强，一定要有实践教学环节，以往我校的实践教学方式是：在教师的权力控制之下，在整个实验过程中学生按照教师的指令，按部就班地完成实验，在撰写实验报告时没有学生提出不同的见解。收获就是验证实验目的，不能很好地提高学生的职业能力，在学习过程中，学生主动参与意识不强，在解决实际问题时仍然无从着手，那么怎样才能改变这些问题呢？笔者经过几年的教学实践得出，在分析化学实践教学中采用任务驱动教学法可以很好地提高教学效果，提升学生的职业能力。

一、“任务驱动”教学法内涵

任务驱动教学法是基于构建学习理论的一种教学方法，要求教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和教师的点拨，自己解决问题它强调学生要在真实情景中的任务驱动下，在探索任务和完成任务的过程中，在自主学习和协作的环境下，在讨论和对话的氛围中，进行学习活动这样学生不仅学到知识，提高了技能，还培养动手实践能力，提高了学生的探索创新精神。学生在完成任务的过程中始终处于主体地位。教师的角色是学习情景的创设者。学习任务的设计者，学习资源的提借者，学习活动的组织者和学习方法的指导者。任务驱动教学法一个很显著的特点，就是给学生充分的自由，成为学习的主体，改变了“教师讲，学生听”的传统教学模式，创造了以学施教，学生主动参与，自主合作，探索创新的新型的学习方式。

任务驱动教学法中的任务就是让学生去做一件具体的事，完成具体的操作完成任务就是“任务驱动“。在任务驱动中，任务设计的质量直接关系到教学效果，既使学生完成了任务。但学生的能力却没有得到培养，这样的完成任务也不等于”任务驱动“。任务应该密切联系。要求学生巩固的技能和相关的知识点，但任务不能只停留在掌握技能的基础上，仅以某些操作性的任务去驱动学生学习也有悖于教学的目标。

二、任务驱动教学法的教学过程的设计

我在分析化学中的有效数字修约的教学中分为以下步骤：

第一步，教师主要提出、具体任务和要求，并对如何完成这一任务作一些方法上的阐述，这一阶段的特点是：教师主要是方法上的指导，还可结合实际应用一些启发性的提问，使学生知道从哪能里入手做，以及从哪些方面可以更加细致。这一阶段的关键是教师引而不发，充分调动学生的操作欲望和好奇心。教师明确任务，分组，让学生使用量筒、移液管、滴定管、托盘天平、分析天平并读数。教师提出学生思考的问题：有效数字组成，四舍五入修约规则是否合理。

第二步，以学生具体操作为主。在教师引导后，很多学生已经跃跃欲试了。这时候，教师应留给学生充足的操作时间，让学生大胆去试，使他们在使用中体会感受和领悟这期间，学生会遇到一些问题。对学生存在的共性问题，可由教师统一示范，集体解决对个别学生的个别问题可单独辅导。这是学生消化和吸收知识的阶段。是学生由不会到会，由初识到熟练掌握的阶段，也是学生充分调动各种感官，发挥各种能力阶段时间上可占整个教学进度的一半左右，在教学进程中是一个紧张的高潮期。每组拿出自已的读数结果和拟定的有效数字的修约规则，由每组选出代表阐述各自原观点。

第三步，进入交流讨论期，主要是教师查漏补缺，讲解一些共同的难点和重点，进一步加深学生对所学知识的理解。这一阶段特点是教师点评为辅。尽可能开展讨论，互相展示操作或交流实验，让学生在思路上能否得到一些启发，看一看其他同学是如何完成该任务的，在方法上和自己有什么不同。这一步骤的特点是集思广益，开拓思路，鼓励创新。在教学节奏上给学生一个放松的时间。学生交流讨论每组读数，教师引导，指出学生在读数和修约规则上存在的问题。

第四步是总结期，采用任务驱动教学模式，由于教师主要是在方法上进行引导，学生主要时间花在动手摸索上，这就存在学习能力不同的同学，在同一节课内所掌握的知识多少也不同，容易造成学生成绩两极分化和教学知识点的回顾。使学习能力差的同学或操作有疏漏的同学能通过教师的总结和回顾，跟上教师的教学进度。全面掌握知识点，达到教师的教学要求。教师根据学生讨论结果，给出有效数字明确的定

义，总结出科学的修约规则。

三、如何把握教学与任务设计的关系

在设计任务时，要以学生为中心，根据学生的实际情况和学生感兴趣的方向来设置任务，同时任务的设计要注意，知识点的系统性、连贯性，布置的任务要遵循循渐进的原则，使学生在完成任务的过程中，既巩固已学过的内容，又探索新知识，这样逐步提高，并通过一个个任务的完成最终实现总体的教学目标，从而形成一个系统的知识体系，任务驱动教学法已经形成了“以任务为主线，教师为主导，学生为主体”的基本特征，因此在教学中要始终把学生放在第一位，了解学生，适应学生，贴近学生。

（一）把好任务设计关

“任务”直接影响教学效果，因此，任务设计、编排非常关键。首先，“任务”设计要有明确的目标，要求教师在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总体学习目标，如分析结果的处理。

第二，“任务”设计要符合学生特点，不同学生他们接受知识的能力往往会有很大的差异。教师进行“任务”设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识，认知能力、年龄、兴趣与特点，做

到因材施教。

第三，“任务”设计要注意，分散重点，难点。掌握分析知识和技能是一个逐步积累的过程，“任务”设计时要考虑“任务”的大小，知识点的含量，前后的联系等多方面的因素。

第四，以“布置任务”的方式引入有关概念展开教学内容，在传统的教法中，引入有关概念时，往往是按“提出概念→解释概念→举例说明的顺序。在分析化学教学中引入新概念新知识时，应以学生的认识规律为依据，以“布置任务→介绍完成任务的方法→归纳结论”的顺序引入有关概念，展开教学内容。

（二）教师必须进行角色转换

角色转换有两重含义：一是以讲授，灌输转变为组织引导二是从讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流，讨论共同学习任务趋动的一个很重要特点就是学生自己在完成任务的这个目标的驱动下，自己去探索学习从而达到技能培养这个目的，所以在教学中教师起主导作用，学生是教学的主体。教师是任务的提出者，学生实践任务的指导者，学生是完成任务的主人。在教学中教师的主要任务是将学生组织起来，引导学生自学，互相帮助，努力探索。教师表面上是个“旁观者”，其实是个“导演”。

（三）重视任务完成以后的评价

对学生是否完成新知识的理解、掌握、熟练应用，评价学生自立学习的能力，对于分析化学常用的评价法，有观察和测定结果评价。通过观察学生在讨论完成任务活动中的发言，技能、协作等对学生作出评价，在任务的完成阶段，学生通过自主探索和协作学习的方式完成任务教师在巡视学生完成任务时注意。观察学生在遇到困难是时，是否主动查找课本的相关内容？学生在遇到比较复杂的问题他们是否会互相交流，讨论问题的解决信息途径。测定结果的评价，能评价学生应用知识操作时出现问题能否正确判断，分析原因，常用的评价的方式有个人自评，组内互评，教师点评，个人自评的优点，是培养学生的自主意识；组内互评的优点是体现了成员在合作学习过程中所起的作用；组间互评的优点，是让学生学会欣赏别人和评价别人，使得各组之间在协作中有竞争，在竞争中有协作。教师点证，优点是体现了教师的主导作用，教师可以将任务完成中普遍存在的问题提出来。

第三篇：生物教学模式3

生物教学模式3

建构主义模式下的课堂教学，要求学生从不同的侧面，不同的角度去分析和回答问题；课堂教学以学生为中心和主体，教师指导协助，媒体是运输教学信息的工具。建构主义强调以学习者为中心，把“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”作为学习环境中的四大要素。强调学习环境必须有利于学习者建构意义的情境创设，使学习者真正进入教学的真实情境。通过学习者的协作、对学习资料的搜索与分析探究，提出问题、提出设想和进行验证，发现规律以及对某些学习成果的评价。在这个过程中，同时强调组织学习者运用语言和文字向他人进行表述、让每个学习者的思维智慧为整个学习群体所共享，从而实现意义建构的最终目标，对学习内容深刻而全面地理解和掌握。教师用一堂好课的经验作模式雏形，再加工提炼建构模式于生物教学中。最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。[关键词] 建构主义模式、搭架式教学、设疑式教学、实例式教学

生物科学的跨度很大，从宏观的生态学到微观的分子生物学，各个部分有各自的独立性，又有紧密平等的联系，形成节点—发散—节点的立体结构，对教学来说，应用建构主义模式比较适合。高中教学为内容的生物学科特点是以实验为基础的科学研究史为主线编排教材，重点培养学生通过实验探究获得知识的能力，同时这些“自己”获得的知识具有的生动性和发散性为搭建整个生物学知识框架提供了稳固的、可拓展的节点。这种能力的培养需要一种真正与之对应的教学模式，这种教学模式需要不断激发学生自主探究，通过各种方法手段积累基础知识，并用之解决未来的新问题。建构主义认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境，即社会性背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习材料，通过意义建构的方式而获得。把以往机械的重复记忆转变为多角度，多方位的联合型记忆，目前多媒体计算机和网络通信技术的发展，为建构主义学习环境提供了理想认知工具，能更有效地促进学生的认知发展。3．1．2 充分体现学生的主体作用和教师的主导作用

任何一个知识点的学习和掌握都不是教师硬性灌输给学生的，都是由学生通过亲身的观察、分析、讨论和总结得出的，这样学生的学习过程就会充满乐趣，充满激情，对知识的掌握更为牢固。建构主义理论认为“学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程”，其核心观点是“给学生提供活动的时（思维时间）空（思维空间），让学生主动建构自己的认知结构，培养学生的创造力”，即建构主义重视学习活动中学生的主体性作用，重视学生面对具体情境进行的意义建构。建构主义反映在生物教育上，就是生物课程的学习是学生主动建构意义的过程。也就是说，学生对生物科学对象的认识并非一种被动的反映，而是主体以已有的知识和经验为基础的主动建构，学生对生物科学对象的观察、记忆和思考，都应是一种主动建构的教程

［3］［2］

。因为它们来源于学生的直接经验。教师在整个教学过程中要加以适当的干预，要起到领导者和组织者的作用。搭架式教学要求师生围绕当前主题进行主题作用与主导作用的良好配合。首先，在教学中教师要摆正自己的位置。教师在这种教学过程中只是问题的设计者，探究时的参与者，结论的共同形成者。在创设问题情境时，教师应充分发挥自己的主观能动性，力求设计的问题准确、精练、针对性强。在讨论时，教师应注意自己只是一个参加者，不能包办代替；但当学生遇到一时不能解决的问题时，你还得充当点拨者的角色，对有关问题加以适当的说明；在问题讨论结束形成结论的过程中，教师更应放手让学生进行，但由于学生的知识面和经验有限，对问题的总结往往不全面，用词不当，教师必须帮助学生运用准确的语言形成科学的概念，以免给学生留下模糊不清或者错误的概念；其次，也要求学生培养自己的观察、阅读、分析、讨论、判断推理能力；从而接受到潜移默化的科学研究方式方法的教育．为自己将来从事科学研究打下基础；久而久之可使学生养成良好的设计问题、分析问题、解决问题的习惯。3．2 建构主义的缺陷及其在生物学科的表现

作为教学论的三大流派之一，建构主义教学论影响深远，但与传统教学模式---“以知识传授为主”的教学方法相比建构教学论片面强调知识结构的重要性，忽视课本知识内容的教学，使课本知识难以有机结合形成体系，显得支离破碎，内容散乱，归纳能力不强的学生很难从中受惠；另一方面片面强调发现学习方法，使教师很难把握在教学中的主导作用。

从生物学的学科特点来看，这些不利的影响是较小的，首先，生物学的知识点不是很复杂，容易直接获得，可以做出及时的知识回顾和定位，不会出现一叶障目的情况，毕竟这些“叶子”很小，且这种牵一发而动全身的立体知识结构使在拓展一个知识点的过程中不容易遗漏其他知识点，每一个知识点都可以构成对其他知识点的梳理和复习。学生的大多数兴趣指向都包含在了众多的知识点范围内，教师不需要额外付出很多的精力来控制。所以，建构主义教学模式对于生物学科的教育是很适合的。3．3 融合多种教学方法

在建构主义学习环境下可以采用不同的教学方法，我们运用比较成熟的主要是搭架法，实例法。但在实际教学中，不一定采用某种单一的方法，也可以将两种以上的方法结合在一起以某种方法为主、其它方法为辅，灵活加以运用。比如，我们可以运用“问题与实例教学”相结合的方法，把书本上的知识同生活中一些常见的生命现象联系起来，然后激发学生对这些生命现象进行探索和研究。它通过学生对教师设计的问题的分析、研究、探索、总结，最后获得相关知识，在此基础上发现并提出新的未知。例如在学习“人的体温及其调节”时，可以向学生提出“当人感到寒冷时会作出哪些反应呢？”（这些反应都是最常见的生命现象），有人会说“起鸡皮疙瘩”，还有人说“汗毛都竖起来了，有时候还要打哆嗦呢！”这样不仅引发了学生的学习兴趣，还可以让学生带着为什么会起鸡皮疙瘩，为什么会打哆嗦类似这样的疑问去深入学习和探究。学生通过这种途径所获得的知识不易遗忘，并能培养和锻炼学生的各种能力。

第四篇：走进名校3

学大教育个性化教学教案

Beijing XueDa Century Education Technology Ltd.“走进名校”模拟卷

（三）一、写出下列单词的正确形式。

1.new(反义词)_________

2.family(复数)_________ 3.us(主格)_________

4.put(现在分词)_________ 5.teacher(动词)_________

6.fly(第三人称单数)_________ 7.Peter(名词所有格)_________

8.eight(序数词)_________ 9.usual(副词)_________

10.do(过去分词)_________

二、单项选择。从四个选项中，选出最佳答案填入空白处。

（）1.Linda_______lunch at school every day.A.have

B.has

C.eat

D.like（）2.Do you like ________for dinner? A.chicken

B.chickens

C.chickenes

D.a chicken（）3.In summer, days get _______and nights get ______.A.long, short

B.short, long

C.shorter, longer

D.Longer, shorter（）4.Please listen ______ the speaker carefully.A./

B.to

C.of

D.at.（）5.-----_______ is your math teacher?

-----Mr.Black

A.What

B.How

C.Where

D.Who（）6.The box is big,______ it is very light.A.and

B.so

C.or

D.but（）7.Your shoes are behind the door.Please_______ A.put it away

B.put away it

C.put them away

D.put away them（）8.The film is very ______.I want to see it again.学大教育个性化教学教案

Beijing XueDa Century Education Technology Ltd.A.excited

B.wonderful

C.bad

D.happy（）9._______Sundays ,we often go ______ a walk after supper.A.On, for

B.At ,to

C.In ,for

D.At for（）10.----_______ does the blue T-shirt cost ?----25 Yuan A.How old

B.How many

C.How much

D.How

三、用所给词的适当形式填空。

1._______（them）are from the UK.2.He often _______(watch)TV in the evening.3.It`s cold outside._______(not take)off your coat.4.Jack______(be)not at school yesterday afternoon.5.Your book is on your _______(father)table.四、完形填空。

This is my room.There __1__ books in the bookcase.There are pictures on the wall.My bag is on the chair.And I __2__a basketball.It`s ___3___ the floor.Between the bookcase ___4___ the desk ,there is a computer ___5___ my desk and a video cassette behind the computer.Look , my volleyball.___6___ under the desk.I like ___7___ very much.I ___8___ volleyball every day.___9___ go and play.It`s very ___10___.（）1.A.is

B.are

C.be

D.have（）2.A.can

B.like

C.play

D.have（）3.A.on

B.in

C.under

D.for（）4.A.under

B.and

C.or

D.down（）5.A.behind

B.in

C.on

D.under（）6.A.This is

B.They

C.It

D.It`s（）7.A.basketball

B.sports

C.collection

D.school things（）8.A.play

B.like

C.have

D.do（）9.A.That`s

B.We

C.Let`s

D.Let 2

学大教育个性化教学教案

Beijing XueDa Century Education Technology Ltd.（）10.A.small

B.difficult

C.boring

D.interesting

五、阅读理解。

This is my friend.His name is Jim Green.He `s an English boy.He`s thirteen years old.He`s in NO.10 Middle School.He is in Class Two, Grade One.He and I are in the same class, but different rows.This is my Chinese teacher, She is a woman.Her name is Gao Ling.She is thirty years old.She is in NO.10 Middle School, too.She`s a good teacher.She is my good friend, too.+We love her very much.（）1.Jim Green is ______friend.A.His

B.my

C.her D.our（）2.Jim Green is _______.A.An English teacher

B.English C.Thirty years old

D.all the student`s（）3.Gao Ling is ______ A.Chinese

B.English

C.not a teacher

D.thirteen（）4.Which class am I in ? A.Class2

B.Class1

C.Class10

D.Class30（）5.Miss Gao and Jim Green are in the same______.A.Grade

B.class

C.school

D.country

第五篇：走进尚庄模式

走进尚庄模式

尊敬的各位领导、同仁：

大家好，我是五头镇尚庄小学的校长张营。很高兴参加“校长讲校”这个会议。

尚庄小学现有在校学生260人，教职工10人。97年两基初验我们被县局定为 “十无一有”小学（无大门、无围墙、无花带、无旗台、无旗杆、无教室、无教师、无桌凳、无厕所、无图书仪器，有的只是学生）。到07年“两基”复验时，我们被上级部门作为样板学校向国家推出。

我校连续十五年被评为镇先进单位。在县级以上各部门也取得了一些荣誉。08年3月，县教育局召开的小学管理工作会议后，我们成了新安农村小学教育的样本，迎来县内外、市内外参观、挂职学习人员近万人。《教育时报》07年5月至今，五次对我校进行报道；

09年3月，我代表尚庄学校分别在洛阳市家教工作会议上作了重点发言、中小学管理工作会议上作了经验介绍。09年4月在民进中央主席严隽琪来洛阳进行调研时，学校“家校一体”方面的做法，得到了严主席的高度赞扬；同年5月，教育时报社记者将《张营——农村教育家校和谐的缔造者》一文发表于网上；10月24日，“国庆60年打造河南教育名片”发布会上，我校《家校一体 智慧育人》的发言受到专家的高度点评，成了河南农村教育 的第一张名片。

近几年学校发生如此大的变化，因素很多，我觉得最主要的因素是：我校坚持走自主创新的教育之路，并成功推出了办学、管理、教学三大模式。

一、家校一体的办学模式

作为我校办学模式的“家校一体化教育”，因 “家长好好学习，学生天天向上”办学理念的广为流传而备受教育界同仁们的关注。家校一体办学模式主要涵盖两个层面的做法，即让家庭成学校和让家长成老师。

<一>、让家庭成学校

我们用家庭书房来构建学习型家庭，让家庭教育担负起学校教育的重任，让家庭成为学校的延伸。

构建家庭书房是我校的一大创新工程。从06年9月提出构建到10年5月，我们的初步统计，尚庄村家庭书房有115个，藏书41500余册。

1、家庭书房在尚庄教育中的作用

（一）通过家庭书房的构建，我们为孩子营造了一个独立、自由的学习空间

（二）通过家庭书房的构建，我们为孩子了解外面世界打开了一扇窗口，为他们成长的路途设置了加油站

（三）通过家庭书房的构建，我们为许多留守儿童的成长提供了智力支持

（四）通过家庭书房的构建，我们为实现众多家长的好好学习，搭建了平台

（五）通过家庭书房的构建，使学校教育得到了有益的补充

学生在学校完成了学习任务，在家庭书房中实现了自己的第二次追求，不单单学习了课本知识，还借助家庭书房，开阔了视野，拓展了知识面，提高了学习兴趣。

在家庭书房的拍片总结中，一些学生家的书房，让我们惊叹不已！那里面有孩子的设计、书法、绘画、剪纸、小制作等作品，这些让我们看到了家庭书房的魅力，看到了孩子们多才多艺的表现。

2、尚庄小学对书房构建采取的主要措施

（一）从教师做起

（二）读书激励

（三）购书比赛

（四）奖书充实

（五）拍片总结

（六）加大图书室开放力度

3、尚庄小学构建家庭书房的目标

从量上：力争通过2-3年的努力，让三年级以上80%的学生家庭都有书房，使全村的孩子时时有书看，家家都看书。

从实际效果上：让书房不是摆设，要实实在在为孩子的成长奠基，为家长的致富铺路，真正实现“家长好好学习，学生天天向上”。最终使家庭书房成为学校的花园、家庭的果园、孩子的乐

园 ；使家庭书房成为学生自我教育的舞台，家长更新观念，提高素质的擂台，学校全面推进素质教育强有力的后台。

<二>、让家长成老师

我们用家校沟通的方式来打造开放式教育，创设家长参与学校教育的平台，实现家长角色的转变。

我们的家校沟通形式多样，既有面对面的沟通（如家长课堂、家长会、家访）等，也有书信式的沟通（家校沟通桥、家长个校长写信等）。

下面我来谈一下我们的家校沟通桥。家校沟通桥分四部分：

学生得星情况

向家长汇报学生的表现情况，我们在家校沟通桥中总要有这样一句“你的学生本月得红星”多少来作为对学生的综合评价。此外，在学期末的沟通中，我们还会采取评语式加等级制给予反馈，使每个学生既能够意识到自身的差距，又能昂起头来走路。“不求人人成材，但求人人有用；天天有进步，更上一层楼”是我们的评价基调。

学校工作汇报

为了让更多的家长能够全面、深入、及时地了解学校的动态，积极参与到学校的事务中来，我们的汇报采取“透明化、公开化”的方式。

例如：04年11月的沟通中有这样一段：当前，一场轰轰烈烈的争星

创星活动在学校全面展开。给学生建立成长档案袋已走在了全县的前列。为使咱们共建的“东方明珠”之称号沿着健康的发展轨道向前推进，诚请你们把学生在家的表现及时向学校反馈。请你们于11月 27日上午到校与班主任沟通，参加你家学生的综合评价课。

为了办好“让人民满意的教育”，我校对于每学年的工作都要以“告家长书”的形式发放到每位家长的手中。

例如：05年1月的沟通中这样写：在04年10月县政府教育督导团的评估验收中，以一流的设施，一流的管理和一流的质量，顺利通过示范性学校验收。11月，在县教育局检查评估中，我校又获得全县总分第一。县教育电视台到校录象，制专题片《孕育希望》。为办让你们满意的教育，学校实施了对学生综合评价，深得县局和关工委领导的赏识和推崇，被称为“尚庄模式”教育，将在全县推广，已招来四十余所镇内外兄弟学校领导和老师前来参观学习。在三月镇中心学校春季运动会和其所组织的书法、绘画、手抄报、华杯赛的比赛中，我校学生功底深厚，成绩斐然。在学年镇中心学校的质量检测中，教学成绩连续六年位居全镇第一，连续九年被评为综合先进单位。

教子方法探索： 家长信息反馈；

自从我们开创家校沟通以来，收到了来自社会各界的信息，我们的学校之所以能够取得今天的成绩，与家长们的共同努力是分不开的，他们运用自己的智慧，利用家校沟通桥的平台，为学校献计献策，其精神常令人欣慰，给人力量。

以06年５月的沟通桥为例：

学校的验收成功，是我们全村的骄傲，我们会和学校共同合作，争取荣获“洛阳市规范化学校”的光荣称号。

——李景艳家长

老师教育的真好，我的学生在家现在会主动干活，扫地了。

——陈晨家长

家长们反馈的信息，关于学生、学校、家庭，方方面面，不胜枚举。可以说我们学校取得的一系列荣誉，与家长们的积极参与密不可分。

2、家长做老师

我主要谈一下家长看评价、看课改、监考： 看综合评价

每学期我们都要随时邀请家长来观摩综合评价。我们针对学生的日常行为，设置了三十三项技能之星，通过创星台与评比榜，把学生的综合表现通过红星数字化得以外显，使每个学生身上所拥有的各种优点和潜质，都能得到激励和赏识，使每个学生都能昂起头来走路。一位参加评价会的家长说：“学生综合评价令我们家长耳目一新，使我真正看到了孩子们的综合素质。”如今红星成了尚庄小学的“精神流通币”，广大家长不再死抠学生的分数，而是关注学生的得星数，综合评价让红星深入人心。

家长参与课改

在课改工作中，家长也成了一种宝贵的资源，他们的作用不

可代替。

在学期初向全体学生家长通告学校工作计划时，结合课改举了这样一个例子：以前大人领着孩子走亲戚，现在能不能反过来，让孩子领着大人走亲戚。当孩子到十字路口走错路的时候，大人要给以指点，当孩子顺利到达了目的地，那是孩子的成功与幸福。下次让孩子单独行动大人也放心了。用在我们的教学上，以前是一个老师教几十个学生，现在让几十个学生来教一个老师。当学生不会或做错时，教师要及时给以点拨。当学生圆满完成了本节学习任务时，那种欢乐气氛你可想而知。还需要教师三番五次地让学生巩固复习吗？

通过家长学校的学习，家长对课改工作已经有了非常全面清晰的认识和了解，不仅成了学校开展课改的坚强后盾，而且还参与到课改实际过程中，亲身体验着课改带来的喜悦和变化。

一次家长观摩课改的那天下午，各班教室里都坐满了兴奋的家长，他们认真的观察着自己子女的一举一动，时而为孩子的大胆发言而高兴，时而为他人精彩的表现而鼓掌，时而为孩子没被挑中而惋惜……，整个课堂家长们都全身心投入其中，没有一个人中途离开或走动，俨然成了课堂的一分子。观摩课结束了，家长们有的给自己孩子提建议，有的把由衷的赞叹送给其他家长。他们纷纷表示，自己对孩子有了重新的认识，发现了孩子身上有无数的闪光点，对孩子的前途充满了信心。

通过这些尝试和探索，家长对孩子满意了，对学校支持了，对课改了解了，办人民满意教育的目标实现了。

家长监考

在我校，期末质量检测，让家长监考，是学校管理中的一大创举，它不仅让广大家长对学校各项工作积极支持，广泛参与，也让广大师生感到必须扎扎实实工作与学习——惟有师生不断勤奋务实的工作学习，才能最终实现学生的天天进步，实现教育的和谐统一。

学生学有所成，是学校与家长的共同愿景，家长对学校管理过程的充分参与是家校一体化教育的重要方面。让家长当老师参与监考，亲眼目睹学生的答题情况，再次经历考试的严肃历程，更能让教育走进家长心里。二、八大工程的管理模式

作为我校管理模式的八大工程，（放手工程、教案改革、学生综合评价、教师综合评价、家校沟通、评选优秀家长、构建家庭书房、智慧教育论坛）又称智慧管理。我从三个方面给以介绍： <一>、放手工程

1、放手工程概述

放手工程最初起源于我校杨志红老师的“班级小助手自治管理”。

杨志红老师是我校三年级的教师，其任教数十年，班级各项工作，堪称学校标兵。每逢县镇比赛或调研，其成绩遥遥领先，是我校乃至全镇的金牌班级。这一切得益于她独特的班级管理。在04年，志红老师的这种管理模式，被做为学校的一种成功的经验，在三年级以上的班级推广。推行

之初，被称为“志红做法”。这是对杨志红老师的首创之功的极大赞赏。“志红做法”一开始推广，就在学校掀起一场“自我管理，自我发展”的热潮，学生各方面的表现呈现出了空前的自觉、主动，仅一个学期，便在全校范围内取得了极大成绩。校园里的好人好事多了，卫生改善了，各班的自习纪律有起色了，特别是路队有专人负责，放学后，各班排着整整齐齐的队伍离校，引得路人、村民们啧啧称赞。

“班级小助手自治管理”的成功推行，让我们意识到：学校想要形成一无人驾驶的专列，在健康、高速的轨道上，自觉运行，就应对学生实施全面的放手。

我在会议上多次提到“学生要自主发展，做智慧型学生，教师要放手培养小助手，做智慧型教师。”并且发出这样的号召：“不能自主发展的学生，是一个失败的学生，不能放手的班主任，是一个没有能耐的班主任。”我认为当今我们的教育不仅仅是培养一个好学生，而是为社会培养一个好公民，为国家培养一个好领导。

六年的实践证明，“放手工程”具有强大的生命力。

2、学生放手，实现了“班级管理，学生自治”

我校各年级各教室前面都张贴着一张“小助手班级管理登记表”。

这张登记表上，小助手们已负责班级的方方面面，大到学习、纪律、卫生、安全等，小到门窗、桌凳、水电都有专人负责。它规范了小助手们的管理行为，并且对他们工作的成效，规定了如何嘉奖，调动了小助手们的积极性。

老师们一致认为：这样做，孩子们责任意识提高了，集体观念增强了，都觉得自己是班里的小主人，有责任、有信心、有能力为班里增光添彩，学生自治，不但培养了孩子做人、做事、做领导的能力，而且也使自己能从繁忙的班务中脱离出来，感到轻松、自在、省心、省力。

我校三年级一位班主任，去年冬季患了重感冒，医生要求必须在家休息一星期，在这期间，班里的“小助手”除了到家里探望外，还把班里的各项工作都搞得井然有序。待老师到校时，发现作业没少做一次，批改的也很认真，早上的背书情况，工工整整地登记在黑板角上，桌凳摆放整整齐齐、地面干干净净，可以说比老师在时还突出。难怪一位老教师见到校领导说“张校长，'放手工程'的实施，使我这位教了几十年学的老教师，反而觉得自己又年轻了，像这样，再干十年我也能干好”。

靠着小助手们的不懈努力，几年来，学校工作突飞猛进，整体素质全面提高、教学质量不断攀升。

3、对教师放手，实现了“学校管理，教师参与”

通过让学生自治——放手管理班级的实施，现在我校的教师们已完全从沉重的班务中解脱出来，更好地投入到教学研究中，专业知识不断增长，教学成绩效果显著。

在构建和谐校园的今天，我们的每一位教师，都在为学校的各项工作献计献策，成为一个参与者，管理者。

尚庄小学民主管理职责： 校长，主持学校全面工作；

教务主任，负责全校教学工作，分抓学习、纪律、少先队档案，协助校长做好八大工程的实施；

后勤主任，负责后勤工作，分抓校本研修及女工工作，协助校长做好八大工程的实施。

保管：负责学校仪器及仪器室的安全、卫生工作，协助校长做好八大工程的实施；

党治邦：负责板报及校本研修工作，重点负责学校的课改工作； 赵乐燕：负责少先队及体育器材室和体育与学生作文的评选工作。负责打字及微机室、接收室与校园集体舞工作；

杨志红：负责学校的纪律和图书借阅工作； 武翠翠：负责学校的学习及播放室工作； 杜红侠：负责学校的卫生工作；

李治民：负责分校的少先队、板报、纪律及安全工作； 衡利梅：负责文件资料的印制工作； 梁亚军：负责学校的创建工作；

武翠翠、衡利梅、赵乐燕：除其他分工以外，做好学校校本研修、资料的打印，编排及碟片制作工作。

除了日常的各种校务工作，学校对各室的管理也分管到教师手中。实现着：我们所追求的理想——人人都是学校主人。<二>、教案改革

1、教案必须改革

当教师，写教案，代代相传，天经地义，理所应当。在我们

这个乡村小学里，谈起备课写教案，老教师们都会有一肚子的苦水要倒。

回想教案改革以前，有的教师一心扑在教学上，一级教案写了几十年，“1+1=2”“5-2=3”，一个圆洞“o，o，o”，小嘴一咧“e，e，e”，今年写过了，明年又翻版，一本教案写完了，抽屉里边站，上级来检查，它才肯露面。年年岁岁，岁岁年年，重复着昨天的故事。教过了那一届，接过了这一届，不重复写行不通，因为每次检查教案，上面都留有醒目的“纪念”。并且今年的教案是红格，明年却又变成了绿线，一年下来，为抄写教案累得眼皮发直，手指发酸。假如把改头换面的教案垒起来，卖废纸也值好几个钱。

有的教师照教参抄教案，不厌其烦，心里虽然不情愿，但找不出任何理由，有口难言。听说X月X日又该检查教案，拿出教参，一页页，一课课，一古脑抄到终点，明知这道题在课本的哪一页，那一句概念在哪一单元，胸有成竹，一目了然，却痴心不改，加油照搬，只为过检查的那一关。夜以继日，加班加点到夜晚，等检查过后，崭新的教案又将靠边站！教案，教案与课堂教学不相干，汗水加泪水换来领导的箴言：“书面干净，字迹工整，数量有余，态度端正……”

此时此刻，你能说什么：“哎！当教师表面风光，内心彷徨，容颜未老，心已沧桑，成就难有，郁闷常伴，比骡子累，比蚂蚁忙，比民工兄弟更窝囊。”作为任何一名乡村的小学教师，进修大专、本科、研究生，上了几千节课，教了几十年书，送走了几代人，试问：除了观摩教学、领导组织听课，你上课时，手中拿了几次教案……

检查教案——互相欺骗，消耗精力，荒废时间，耽误了学生，害苦了先生。可以说抄写教案应付检查，那真是罚老师苦役。

2、尚庄小学的教案改革

04年县局召开的教育工作会议，引发了我的思考。当时我就想：我们为啥不把抄教案的时间省出来搞校本研修呢？在此种背景下，我校提出了“四四二”工程，即每月四个详细教案、四个教学反思、二个教育故事。

一个偶然的机会，我遇到了韩局长，在与韩局长的交谈中，我谈了这个想法。我与韩局长细算了一下，全校按12位教师，一期按18周，那么，本学期可写出216个教案、216个教学反思、108个教学故事。这样办，我想肯定会有好处，因为反思的本身就是一种进步，教育故事是进步的回顾，除过教案，全校一学期就有324个进步。韩局长就说：“你们可以试一下。”这一试试出了尚庄学校的今天。

今天在我们尚庄小学，全体教师由过去应付备教案到现在群策群力研修新课程改革，探讨教育教学方法，实现了学校提出的：班班都是实验单位，人人都是研究者。

我们认为反思教学，会使我们在教学过程中少一些愚蠢，多一些智慧。教学反思是一种由感性的经验教学，步入理性的探究教学的重要途径。反思是一种教学实践的升华。

通过对平时教学生活中的点滴感悟，教师们以自己的实践，慢慢使自己的行为融入到了平凡的教学中，使教学行为逐渐变成

了一种研究。通过反思，教师们积累了更多的教育方法。通过反思，教师们的思想认识上升到了一种新的境界，逐渐体验到一名教师的价值。

在反思中发现，在发现中探索，在探索中创新，在创新中找到自己的人生目标。提升自己的人生价值。既成就了学生的成功与幸福人生，又成就了自己的成功与幸福人生。 教育故事

写教育故事，使我们在教育教学过程中，多了一份乐趣，少了一份烦恼。

在记叙故事中，教师的心被学生们感染，记叙学生就是赏识学生。赏识学生才能感染学生，唤起学生对老师强烈的爱。

在记叙故事中，师生间的距离近了，教师能够站在学生角度替学生想一想了，学生也能够体验教师那望生成龙的仁爱之心，师生间找到了情感共鸣的和谐点。

在记叙故事中，教师把学生中最宝贵的感情，转化为自己工作的动力，克服了厌教，变得乐教多了。

记叙教育故事，就是以生动传神之笔，记录教师与学生之间的教育童话，是提升师生的幸福人生。

教育故事是丰富我们教师的情感，造就教师良好职业道德的起点。

韩局长在我校《智慧教育的火花》一书的序言中热情洋溢地写到“写教育故事，写教学反思，这多好”！读着这些令人感动的

文字，我们会深切地感受到教育工作者的幸福。”

《教育时报社》的评说：“（教案改革）解放了教师，让教师不抄写教案，有更多的时间投身于专业的发展，尚庄小学不检查教案，但要求教师认真写教育故事和教学反思。从2005年至今，学校每年都把十几名教师的优秀教育故事和教学反思汇集成册，出一本《校本研修》。” <三>、综合评价

1、学生综合评价

“红星闪，个性展；红星涨，个性扬。”是我校学生综合评价的真实写照。综合评价面向全体学生，注重对培养每个学生的个性特长与团体协作精神，营造良好的人文氛围，以顺应少年儿童成长规律，使其健康成长。让学生，讲文明、讲礼貌、讲卫生、讲安全、做好事，比学习、讲进步、比才艺、会做事等是综合评价的主要内容，学生在校内外做的点滴小事，甚至包括衣、食、住、行都纳入学校管理。学校严格执行具体的创星办法，坚持一周一小评，一月一总结的评价制度，对每一位学生进行过程考核，使每个学生既能发现自己的闪光点又能及时查找自身的不足，为学生搭建展示才能的舞台，激励每位学生奋发向上。<四>、对学生、教师、家长实施综合表彰

综合表彰是我校的一件大事，是村干部、全体家长、全体师生一同参加的盛典，连年来，表彰的人员不断攀升，加速了家校一体化进程。

我们表彰的优秀学生有：学业成绩标兵、爱校标兵、安全卫士、优秀播音员、优秀主持人、优秀小读者等方方面面有一定积极影响的学生，每年都有相当大的一部分学生得到表彰。

优秀家庭是指“孩子优秀，家长智慧”； “四好一优”是指好爸爸、好妈妈、好爷爷、好奶奶，优秀家庭书房”。通过“好爷爷”、“好奶奶”的表彰，给留守儿童更多关注。对优秀家庭书房的表彰是个重点，两年来我们表彰的优秀家庭书房有40多个。

表彰的智慧型教师不仅在课堂教学、班级管理、学校管理上作出成绩，更在家校互动、智慧育人方面有突出表现。去年的表彰中，绝大多数是家长学校优秀教师。

07年我们综合表彰的奖品是记录学生家校生活的碟片及家长喜爱的图书，08年我们奖励学生、家长《智慧信箱》、《雏燕》等自己出的书籍，让每年都有自己的影子看。

综合表彰有利于家校教育一体化，有利于创设智慧的校园，智慧的课堂，智慧的家教，还有利于让智慧进家庭，让智慧进村庄

三、智慧课堂的教学模式

<一>、智慧课堂教学模式简介

课堂是教学的主阵地，我们以课堂流程设计为“原点”，从构建课堂模式入手，对课堂教学进行全方位的探索，形成了“一二三四教学模式”（又称尚庄智慧课堂），1、创设一种流程

我们把文本内容进行梳理和整合，把教学环节进行固化，形成了学科不同、年级不同，但却流程相近的课堂轨道。流程设置后，我们不断对照新课标，并在实践中反复验证、改进、浓缩，力求使设置的轨道科学、实用。我们把这种流程教给学生，让他们熟悉掌握，使全体学生都知道我们的课该怎样上，课前准备什么，课后布置哪些。同时我们还把课堂交给学生来主持，这样学生不仅得到了锻炼，也使老师有更多的精力来关注课堂上每位学生的学习状态。实践证明：教师把一些固化的操作性交给学生来主持，不仅可行，而且更能调动全体学生的学习热情，一方面学生主持更容易学生间的沟通，另一方面激励着一些学生挑战主持人的激情。

2、体现两种思想

为了使“教是为了不教”、“以人为本，为正在发展中的人保驾护航”在课改中得到有效落实，我们提出：教师必须理性淡出讲台，把课堂还给学生。

教师要理性淡出讲台，势必进行“不教”的教，只有教出新知，教出示范，才能把学生引上轨道，形成无人驾驶的一体机专列，教师才有可能在学生的成长中承担起保驾护航的任务。

教师淡出讲坛后作为学生学习中的资源，在关键点，在疑惑间，在疑难处，进行有效点拨，一节课下来，教师的语言寥寥数句，正因为少，才易做到精辟，正因为少，才更易让学生牢记。教师的无效劳动越少，时间越充分，才会更多地把目光转移到学

生的成长上来，从而承担起为学生保驾护航的职责，也为自己的专业化成长提供更为广阔的空间。一体机的课堂流程不仅为“教是为了不教”提供了平台，也为“以人为本，为正在发展中的人保驾护航”创设了更好的发展空间。

3、实践三种学习方式

作为新课堂教学的主要形式，小组学习为自主、合作、探究创设了良好的氛围，对 一个班级的学风、班风有着直接而深远的影响。

我们采用每小组4人。小组学生座位“对背”摆设，“对脸”入座。并拟定了三种小组结合的形式进行实验，最后采用优良中差搭配的方法。

每个小组有组长、副组长和两名组员组成。组长负责本小组的日常学习组织工作，是课堂小组学习的负责人，落实课堂学习及课堂内、外作业的指导和检查工作，是学生日常各项行为的监督者和管理者。副组长是组长的助手，对组长负责，帮助其他两名组员按时完成日常工作和解决有关问题，同时承担当天的各种情况记录工作。

我们采用小组轮流值日制，从课堂组织到课堂内外作业布置及作业检查、指导落实，从学习到纪律全部承担，并做好当天的各项记录。小组值日制采用“谁组织，谁负责，谁布置，谁检查”的做法。各组在落实检查、批改，出示自主问题的课堂作业或某些课外作业时，采用组间推圈制的方法。

4、注入四种课堂活力

运用创星台对小组合作情况进行评价，调动了所有学生的学习热情，提高了课堂效率。评价体现在教学流程的各个环节中：挑战赛，回答问题，课堂讨论，小组合作活动中均可运用。创星台有五个台阶，根据具体情况可上一个或两个台阶，小组创星台升到最高台阶，该小组所有同学都可奖励一颗红星。

我们用挑战赛的办法给学生提供展示个性、才能的平台。我们的要求是：让学生的每个行动都充满挑战，让课堂中的每个环节都伴随着挑战，使学生学会自主学习，激发探索欲，增强小组合作意识。为了每一个学生都能参与，在挑战中体验快乐、感受幸福。

新课改的课堂，更多体现的是学生的课堂，是赏识的课堂。在设置流程时特别提出：教师的课堂点拨与学生的课堂评价相吻合，鼓励学生树立自信心，相信自己是最棒的，教师对每个环节点拨都用激励性语言，指明一点点成绩都是学生的成功。

学生课堂的掌声也是对每一位回答者的赏识，掌声不断，说明赏识不断。尊重每一个孩子的人格，让班里每一个孩子都有自信，都能发言，都能展示，都能得到赏识，都能昂起头来走路，才能使学生心灵舒展，个性张扬。

把游戏带进课堂，让课堂气氛活跃，带着浓厚的趣味性，使孩子们在游戏中学会学习，乐于学习，从而达到教育教学的目的。在我校各班教室的讲桌上，精心设置了一个较为新奇的“大转盘”，这个大转盘上面有一圈醒目的学生姓名和组别，指针随时指着每一个学生的姓名，只要你用手轻轻一拨，圆盘旋转后会指向某一位学生。这样，使每个学生都能做好课前准备，每时每刻都精力充沛，提高了课堂学习的效率，使整个课堂更加生动、欢快、愉悦。

<二>、尚庄小学课改的三个阶段

尚庄小学的课改主要经历了三个阶段：定点实验、整体推进、总结改进。

通过四轮的推进，各个班级、各个老师对流程有了更深刻的理解，在此基础上各年级再根据本年级实际对流程进行修订，确定本年级的教学流程，最后在模式统一的基础上形成自己的教学风格。

<三>、尚庄小学推动课改的四大步骤

在实施中，学校分四轮进行强力推进。

第一轮：熟悉流程

第二轮：展示流程 第三轮：达标树标 第四轮：旗帜引领.通过这四轮强力推进，全体教师在观摩、评说中，取长补短，推进模式。学校通过记功，激励教师们参与课改，使大家在交流中，实现对自己思考的过滤与成长。

学校则对课改整体安排，统筹规划，跟踪整个过程，利用论坛，客观分析各个教师课堂组织的优缺点，研究改进方法，使学

校的记功评价让各个教师心悦诚服，使整个课改持续、快速、健康推进，并通过黑板报予以指引。

<四>、课改成效

我们学校两年来的课改探索和实践，取得了一定成绩，为学校的发展注入了新的生机和活力。归纳起来，变化主要表现在以下四个方面：

1、学生对学习感兴趣了

学生真正成为课堂和学习的主人，积极性得到充分发挥。学生们都全身心的参与其中，结果使课堂气氛活跃，兴趣昂然，回答问题争先恐后。每个学生都能在课堂上找到自己的位置，体现自己的价值。学生的胆子变大了，自信心变强了，学会表达自己意见了，能够与人合作交流了，进而学会了做人，培养了良好的性格品质。课堂成了学生的舞台，学生成了舞台上的主角与明星，他们已深深喜欢上了自己的角色。

2、教师的业务能力提升了

教师全程参与到学习活动中，随时进行点拨，保证课堂学习顺利进行，同时教师对学生的表现进行观察研究，分析学习过程中现象，为改进教学提高学习效果谋划良方。

课改首先练就全校老师过硬的业务能力，全体教师的科研创新，单科研笔记人均达十万字以上。《智慧管理》、《智慧教育的火花》等书的出版发行，有力的见证了老师们的智慧风范。

3、家长对自己的孩子满意了

邀请学生家长到教室体验课改新课堂，参加期末考试的监考工作，使家

长看到孩子们在课堂上的积极表现，见证孩子们考场上的风采，体验孩子们的成长过程，家长用眼来观察，用心去感受，为孩子成长中的每一个进步而高兴。家长对孩子满意了，也就对学校工作满意了，人民的满意是对我们工作的最大肯定。

4、学校的教学质量提高了

2007——2008学年第二学期期末检测，我校在外校老师监考的同时，三分之一的学生家长代表也来见证学生真实的答题过程，镇中心学校统一阅卷后，全镇一至六年级语文、数学的平均分、及格率、优秀率等３６项评比中，我校成绩占前十名的达３３项，前五名的占２４项，综合评比名列全镇第一。新的课改不但使我们的教学成绩在此后的每次评比中都能稳居全镇第一，而且三至六年级学生的作文水平也得到了普遍提升。

最后谈一下，我对教育的感悟

俗话说：用力只能完成任务，用心才能创造奇迹。用心才能出智慧，用智慧方能办出品位，办出成效，创造奇迹。我们提出：教育要用心来办，奇迹要靠大爱来实现。

我们把尚庄的教育，想到天上，挂在嘴上，贴在墙上，落实在行动上。

想到天上就是教育的理想要大，境界要高。育人需要大教育。教育不仅要办在学校，让学生和家长到学校来接受教育，实现家庭教育与学校教育的接轨，还要教育走进家庭，走进每一个人的心灵。我们提出要“立足小地方创办大教育，扎根穷山村塑造新公民”，“让每个老师都成为校长，让

每个学生都成为老师，让每个家长都满意”。

挂在嘴上就是常唱，常沟通。

唱就是唱校歌。我们的校歌共有两段，第一段唱的是普教，第二段唱的是家教。也就是学校怎么做就怎么唱，唱得全校人心振奋，唱得全村爱校重教。

常沟通很重要。俗话说，亲戚靠走动，朋友靠拉拢；彼此不沟通，没法做事情。沟通让我们相互理解，相互支持，相互信任，让我们心往一处想，劲儿往一处使。

贴在墙上就是创造良好的文化环境，进行价值领导、理念引领和文化管理。我们把“家长好好学习学生天天向上”的办学理念用烫金字镶嵌在教学楼的正中间。教学楼前沿下悬挂校长、村支书、教师、学生、学生家长的标语。教室前面黑板左侧是创星台，上方是师生、家长的合影照，后面黑板是评比榜，上方是学校的各种制度，两侧是《养子诀》，小组名称与誓言，各线小助手工作格言，智慧型学生励志言。通过这些会说话的墙壁进行诱导、激励与管理。激励父母更智慧，激励学生有作为。

行动是实现目标的惟一途径。不仅知道，而且做到。

例如：上学年初在防甲型流感这个特殊时期，充分体现出了特殊环境下每个月家庭学校及每个月家长教师的职能。学生在家一个月，基本或圆满完成了布置的半本书的学习任务。开学当天对学生自主学习情况进行了检测：语文及格率最高的班级为100%，数学及格率最高的班级为75%，外语及格率最高的班级为60%。有部分学生还得了满分。

在学生没开一天学，教师没上一节课的情况下，却取得了喜人的成绩。

通过总结，评选出能够辅导好自己子女学习的智慧型家长83名，能够在家自主学习的智慧型学生198名。

要把教育办好，办得让家长认可、满意；办得让教师成长、愉悦；办的让学生成功、快乐，就离不开创新，就离不开智慧。尚庄的办学、管理、教学说到底都是在借力，能把许多人的力量集中起来，来完成一个共同的目标——教育，成就所有的教育和受教育者成功与幸福的人生，这就是尚庄模式的教育。

我期待在座的各位领导、各位同仁们的关注与指导下，让尚庄的教育再次进步。我坚信尚庄的明天会更美好。

最后，祝各位工作成功、人生幸福！谢谢！

五头镇尚庄小学

张 营

2010.12