竖笛教学能感染学生对音乐的兴趣（大全）

第一篇：竖笛教学能感染学生对音乐的兴趣（大全）

竖笛教学能感染学生对音乐的兴趣 2010、1 音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”这是音乐家发自肺腑的金玉良言，这句名言一直留在我脑海里，它鼓舞和激励着我的人生，正如音乐家所说我也希望，音乐能带给我的孩子们生活的快乐。

我大学毕业就来到小学任教，充满朝气和活力的我。都很认真做每一件事，去备课、训练、辅导……到努力去上好每节音乐课。我从一年级就抓视唱练耳训练，深入教材，让学生在唱一唱、跳一跳、敲一敲、玩一玩渡过，整节课低年级的学生都玩的很开心。但高年级的学生，我根据学生的年龄特点和生理特点启用情感教学模式，要充分挖掘教材中能引起学生兴趣的内容，多寻求些教材内容和学生实际需求的结合点，以激发学生的情感，中高年级教材不是有键盘教学和器乐教学。键盘教学我们农村小学是很难实现的，学校没有这设配。我反复思索能不能让学生学竖笛呢？竖笛由于其价格低廉、吹奏方法简单易学、携带方便等优点，所以我大胆的去尝试，四年级、五年级两个星期一节笛子课，提高了学生对音乐的兴趣。

想起学生第一次看到、听到和接触到竖笛，对竖笛的构造、声音等相关信息都充满着无限的好奇心。因而，在起始课中设计看看、听听等环节，来激发和调动学生的好奇心、主动性。看看：教师将学生分成若干组，让学生带着问题自己去玩竖笛，如它的形状、特征、分几个部分及各部分名称，以及音色有什么特点等等。学生通过自己探究来发现竖笛的构造、各部分名称等相关信息，发挥了学习的自主性。在学生自己探究的基础上，我再简介竖笛的构造、名称、音色等知识。当学生发现和自己观察的结果不谋而合时，无形中增强了自信心和积极性。听听：欣赏竖笛演奏，是起始课中极其重要的一个环节。学生们了解了竖笛的知识后，应及时进行竖笛演奏，以满足学生的欣赏欲望。此时，我选择一首表现力丰富、极具感染力的作品作为范奏，进一步加强学生的兴趣。

学习竖笛的第一步当然是识谱问题，简单的七个音符对学生来说好像变成了外国文字，即使你连贯起来能唱出唱名，但是单独指认，就又反应不过来了，可见这七个唱名根本没有深入其心，要想在一张白纸上渲染一幅美丽的图画是何等的艰难。学生没有音乐基础，我提醒自己要有耐心，所以我拿出那些学生会唱的简短乐谱，如：《小星星》、《欢乐颂》。我先教会学生歌谱并背出来，学生对歌曲的音高已经完全掌握，我再去引导他们学习吹奏，从指法、口型入手，逐步教学，有时一节课只学习几个小节的乐谱，但是同学们听着自己吹奏出来的乐句，非常有成就。到目前为止，学生们不仅学会了几首新曲子，而且自己还能自学吹出一些简单的儿歌来，从这里我看到了希望和信心，原来在一张白纸上也是可以画出美丽的图案。

让学生实践主要从以下三点进行：

1、手指起落练习中：手指不要抬起过高，以免指法不灵巧。（不高于2厘米）。2.手指也不要抬起过低，影响音孔出气，声音偏低（不低于1.5厘米吹出“怪音”、“尖音”。这主要是按音孔不严造成的。

我细心指导告诉学生按严孔，要注意两点：1.要想吹出好的声音，必须采用正确的方法。正确的方法应该是头平视，笛子和身体 垂直与胸呈小于45°角，手指自然弯曲，用第一关节的指腹按孔。2.吹口含入口中约0.8厘米，不可含得过多和过少，口形放松，呈微笑状。3.吹奏时，每个音的音头都要用舌头来吐奏，即发音时加“tu”。

2、吹出的气流要均匀、松缓、平稳，才能使声音集中、圆润。气息运用得不好。相差八度的两个音（6与6）往往混淆，吹成一个音。出现这个问题主要是吹法掌握得不好。

我详细讲解和示范，告诉学生注意两点：A吹奏“5－4”这组音时，要用“缓吹法”。吹奏时，口腔为圆形，唇部肌肉放松，不太用力，“口风”徐缓，轻轻地吹，发出浑厚而结实的音。B吹奏“5－3”这组音时，要用“急吹法”（即：超吹法），口腔为扁狭形，唇部肌肉收缩，嘴角向两边拉，“口风”急而有力，发出清脆而明亮的音。

3、能力水平上的分化。随着时间的推移，就出现能力水平上的分化。

如何改变这种状况呢？好的方法是：A、对接受慢的同学进行个别辅导，并帮助他们树立信心，迅速进步。B、对优秀的学生“加小灶”，指导他们向有难度的曲子进攻，并给他们在众多同学面前表演的机会，既锻炼了自己，又超导起到了“以点带面”的作用。C、在学生中组织“一帮一”的活动，让优秀学生帮助后进生，共同进步。

只要吹奏竖笛，课堂气氛就显得十分活跃。几周以后，一支支练习曲也逐渐吹奏得轻松自如了。而且，在课堂上再也不是老师的满堂灌了，学生变得越发的好学，经常主动地和老师交流，沟通学习竖笛的心得体会。在同学与同学之间，也形成了一种你追我赶的良好的学习氛围，经常看到许多学生下课之后，两个一组，三个一伙聚在一起“切磋”技艺，连平时课间老调皮捣蛋的学生也变得认真起来了，一没事就拿出笛子来练习。果然收效很好，他们全班在六一儿童节表演就吹奏竖笛，阮嘉雄还代表学校参加器乐比赛。

乐曲的选择我特别注重了师生互动、学生为主体。在这首乐曲中，第一声都可以由教师吹奏竖笛，也可以用其他乐器演奏，也可以请几名吹奏技能比较好的学生和教师一起吹奏第一声部，这样既使有能力演奏的同学得到了发挥，又使基础较差的同学共同参与了活动，体现了师生合作、生生合作、全员参与的教育教学思想。在合奏时教师应注意坚笛与其他演奏乐器声音的和谐、统一。声部的分配应由学生自由选择。这样使得全体学生都能参与到演奏中来，提高了学生的合作意识，培养了学生的集体主义精神。

总之，在这一年的竖笛教学中，我觉得竖笛是我教学不可缺少的一部分。也是说竖笛教学是音乐教学的重要组成部分，其目的是为了培养和发展学生对音乐的感受力和表现力。教材中的坚笛合奏练习有利于提高学生的合作意识，培养学生的集体主义精神。同时对盲教学还有利于培养学生对音乐的兴趣与爱好，了解和熟悉民族的和世界的优秀音乐文化。使学生在生动、活泼、有趣的音乐实践活动中去体验音乐的美，从而达到音乐审美教育的目的，让学生体会到音乐的快乐。

第二篇：小学音乐竖笛兴趣小组活动总结

2012-2013学竖笛兴趣小组活动总结

一、激发学习竖笛的兴趣

在教学过程中正确引导和激发学生的学习兴趣，了解他们学习中那种强烈地好奇心。在竖笛教学前，可以让学生亲眼目睹各种各样的乐器，增强对乐器共性的了解，以此产生对乐器的兴趣;同时不会的学生充满羡慕之情，这时教师用竖笛吹奏乐曲，让学生觉得学好了竖笛，他们也掌握了一种乐器。

二、趁热打铁展开竖笛教学

（1）欣赏。让学生听一听竖笛的音高、音质，达到初步感知乐器音响特征的目的。（2）讲解。让学生观看竖笛的形状，了解它的构造，掌握特征，激发求知欲望。（3）试试。让学生动手摸一摸，进一步感知，即使未成曲调，已是声声入耳。（4）练练。“师傅领进门，修行在个人。”

三、踏踏实实培养学生良好的吹奏习惯

竖笛教学要尽可能地与唱歌、鉴赏、创造等教学活动结合起来，而且这种结合要在学习乐器的一开头，也就是说，不是先学习乐器的演奏技术，等到掌握技术之后再与其他领域相结合。教师应充分认识到学生是教学的主体，以鼓励为主，及时地肯定学生的进步，让学生体会到成功的满足感。只有使学生觉得教师可亲可近，可以依赖，感受到一种心理上的愉悦和满足，才能使学生消除紧张心理，积极完成学习任务。

四、重视课后练习，打好演奏基础。

竖笛吹奏的练习方式也有科学的规律，一是练习的时间宜分散、经常，忌集中、一暴十寒。所以，在每周只有两节音乐课的前提下，还要经常开展课外音乐活动，尽可能做到“曲不离口，琴不离手”。在教学中，我们不仅从以上四点重视对学生的培养，更注重学生的实践活动。如：当学生能够进行竖笛合奏歌（乐）曲后，利用一切机会让他们进行特长展示。通过这样的实践活动不仅激发了学生学习竖笛的热情，更重要的是培养了他们强烈的集体荣誉感。

以上是本学期，我们在竖笛教学中的一点体验和领悟，敬请批评指正。

第三篇：浅谈竖笛教学中的兴趣培养

浅谈竖笛教学中的兴趣培养

摘要：竖笛教学遭遇尴尬，主要与学生的兴趣，教师本身教学态度和教学形式不恰当，评价方式过于单一都有关系。面对现实，我们应该从为了培养学生兴趣和发展学生对音乐的感受力和表现力出发，培养学生兴趣，让竖笛给孩子一个好的第一印象；丰富并活跃竖笛练习的内容和形式，寻求竖笛教学技巧性和娱乐性的统一；给学生提供表演的机会，多多搭建展示学生竖笛的舞台。为孩子带来快乐感受和音乐体验以及成功的快乐。

关键词： 竖笛 兴趣 激趣 形式 娱乐性

中小学学习乐器演奏，不单是为了掌握一两件乐器的演奏技能，而是为了通过演奏乐器更好地感受、表现和创造音乐，这是中小学器乐教学的基本指导思想。选择竖笛做为课堂乐器，它本身有着很多的优势，其结构简洁、排孔科学、携带方便、价格低廉、相对来说，易教易学。但说起竖笛教学，很多老师都会皱起眉头。乐器进课堂在前些年的时候可谓是轰轰烈烈。但是热闹过后，延续到今天的乐器教学却不得不面对着来自学生、教师、家长等多方面的质疑和尴尬。小小不起眼的竖笛却也成为制约音乐课发展的一个瓶颈。怎样提高学生学习竖笛的兴趣，培养学生对竖笛这件乐器的喜爱，用竖笛更好的感受、表现和创造音乐成为摆在我们音乐教师面前的问题。为此也引起了我对此问题探究与思考。(一）抓住学生的兴趣启蒙，培养好的习惯，让竖笛给孩子一个好的第一印象

兴趣是最好的老师，是能力与智慧的源泉。有了兴趣才能使学生自觉地获取知识，开发智力，提高能力。只有重视音乐兴趣的培养，才能顺利的、很好的完成音乐教学任务，才能真正使学生感受美、体现美，在艺术的空间中尽情遨翔，驰骋。一般从三年级开始学习，这一阶段的孩子好玩、好动，对学习竖笛有着浓厚兴趣，这时要及时引导学生理解竖笛的一些常识并做一些必要的示范讲解（如（１）乐器名字：竖笛。（２）结构：有笛头、笛身、笛尾、吹口、六个按音孔组成。（３）吹奏姿势和方法：上身直，头略低，斜拿笛，肩放松，孔按严，悄悄吹。开门见山，用乐器与学生说话的教学方式让学生真切地感受到了竖笛原来是那么好玩的，激发了学生学竖笛、吹竖笛的兴趣和强烈的学习愿望等等。），把对竖笛的兴趣巩固下来并形成以后学习的良好习惯。

（二）激发学生的兴趣，增强学生自信心 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。为此，竖笛教学中在激发学生学习兴趣方面，我注意努力做好以下几点：（1）巧设情境，激发兴趣。只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境。根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。例如播放身边同学上台表演竖笛的视频，学生对发生在身边的事情最容易产生兴趣，这样既聆听到了动听的音乐又激发了学生学习竖笛并且想上台表演的欲望。而且能增强学生学习竖笛的自信心。（2)练习趣味性的练习曲。例如在学习了竖笛基本要领之后，让学生练习一些趣味性或者动听的歌曲，来增加练习中得乐趣，少了一些枯燥乏味(例如在教学中选择贴近生活，旋律优美的歌曲或电视电影的插曲作为教学内容。如《闪烁的小星》、《七子之歌》、《友谊地久天长》等把学生喜爱的乐曲作为吹奏内容），以激发学习的兴趣。（3)合奏——独乐不如众乐。在学竖笛到了一定水平下可以找一些合奏曲目练习形式也可以多样性例如：重奏、齐奏、打击乐伴奏等等，这样不仅可以锻炼学生的合作意识，更重要的让大家一起体验到音乐带给我们的快乐。使学生在合奏中理解对乐曲的感受，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。

（三）改变教学方法，营造宽松的教学环境，让兴趣成为学习的动力 魏书生常说，良好的教学方法是激发学生兴趣的重要保证。因此教师要精心设计传授知识的程序，要研究教学方法，用教学理论指导教学，改进教学。教师的教学方法直接影响学生的学习兴趣。从魏书生的现场课中可以看出：课堂生动有趣、丰富多彩、热烈愉快是培养学生学习兴趣的主要因素。教学有法，但无定法。课堂教学方法灵活多样，富有启发性，教师要千方百计创造情境，创造机会，引发学生求知欲，唤醒学生好奇心，培养学习兴趣。学生对上课富有亲切感，怎能不激起内心的涟漪，产生浓厚的学习兴趣呢。例如在竖笛教学中可以讲一些有趣的竖笛故事、观看一些跟竖笛有关的动画片如《竖笛与双肩书包》、曾经遇到的一些学习竖笛的趣事，让学生分享自己的快乐。教师也要因时、因地、因人适时地对教材进行再加工，使教学过程更生动、活泼和有效。有时面对学生的差错，也不必声色俱 2 厉，幽默地纠错更能让学生印象深刻。在教学中我们可以幽默引趣、幽默点拨、幽默纠错、幽默启悟，为我们的课堂注入一股新鲜血液，使课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生留连忘返的殿堂。可见，教学要收到好的效果，不仅要让学生在自由、愉快的心境中进行，还要给学生一个良好的教学氛围，自由的学习环境，为他们搭建一个平等、宽松、和谐、自由的平台，让他们倍感亲切，他们那涌动着的创造源才会尽情喷发，挥洒自如，最终使兴趣成为学生学习竖笛的动力。

（四）多彩的课外活动，让学生的兴趣更加浓厚

从某种意义上讲，音乐课外活动对于提高课堂教学的质量，拓宽音乐教育的空间，提高学生的音乐素质和综合能力的培养，比音乐课堂教学更为广泛和深入，它是音乐课堂教学在课外的延伸。因此，它对于音乐德育的贯彻和实施以及能否真正的让学生的音乐修养和能力得到提高起着非常重要的作用。例如成立器乐演奏小组，目前大中小城市特别热衷于学习西洋乐器，而我们农村小学，我觉得更多的应重视课堂乐器的学习，以达到传承音乐文化知识和艺术的目的。就课程安排来说，应当以趣味性娱乐性为主，而对于技术水平及演奏能力不作太高的要求，通过演奏活动，使学生深入了解我国音乐的博大精深和丰富多彩，进一步激发学生学习音乐的兴趣，更加热爱祖国，增强学生的民族自豪感，也为学生日后能在乐器演奏方面继续发展打下基础。还可成立乐器制作小组，了解竖笛的历史及其构造，让学生充分发挥自己的聪明才智和对手能力，制作自己想象中得笛子，互相交流，互相讨论，最后还可以互相展示自己的作品，使学生对学习乐器的兴趣更加浓厚。

（五）发展兴趣，让兴趣转变成永远的爱好

培养一项兴趣不易，巩固一项兴趣，使之长久，更不易。孩子的注意力短暂，兴趣容易转移，“朝三暮四”是常有的现象。这时，老师就要开动脑筋，不断变换方式，创造多种环境，以巩固延续这种兴趣。如何让兴趣转变成爱好？如何让动机产生？这些其实都是值得思考的问题。我只是模糊地感到，自发性很重要，自主需要很重要。如今的教育，是以培养孩子的独立意识和自主能力为主。现在 3 我们则应该更多地征求孩子的意见，与学生如朋友般沟通交流。把兴趣变为爱好，除了能让孩子发现自身的优点，树立自信，更能让他通过兴趣的培养进而养成主动学习和吸收的好习惯。由兴趣到爱好，需要一定时间的学习，而由爱好到特长再到在该领域取得成功，更是需要一定的磨炼。给孩子信心是关键，多鼓励、多坚持，千万不要令其半途而废。

总之，“教未见趣，必不乐学”，“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”，学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是直接推动学生主动学习的一种内部动力，是热爱学习、产生强烈求知欲的基础。只有当学生自身对学习产生了浓厚的兴趣，才能使整个认识活动兴奋起来，促使他去追求知识，探索其中奥秘。因此，在教学中，要想取得好的效果，就要讲究教学艺术、手段和方法，千方百计地培养学生学习的兴趣。

参考文献：

[1]教育部.音乐课程标准解读.北京:北京师范大学出版社.2002.[2]邹爱民、马东等编译《音乐教育学》，北京，人民音乐出版社，1996.[3]期刊论文 浅谈竖笛教学2010(12).[4]期刊论文 浅谈竖笛教学中的素质教育2011(23).4

第四篇：音乐教学中的竖笛教学

音乐教学中的竖笛教学

随着新音乐课程标准的实施，课程改革的不断深入，器乐教学仍然是音乐教学内容中的一个重要组成部分。

开展器乐教学是我国音乐教育发展的必然。竖笛的优点很多：它操作容易，在短期内易出效果，它体积小便于携带，价格便宜，音色自然优美并且具有浓郁的民族特色，音域较宽，音高按顺序排列易转调等，是最理想的选学乐器。下面浅谈竖笛教学方面的尝试。

一、竖笛教学要由浅入深循序渐进

当学生拿到竖笛时，有一种新奇感和神秘感，教师要指导学生正确的姿势及吹奏方法。因为初学时，正确的姿势和正确的方法很重要，决不能因为竖笛容易学而放任自流。学习时应从最容易演奏的音（或指法）开始进行，使学生在初学时感到获得成功的愉快，从而加强学习竖笛的自信心。当学生会三五个音或音阶时大都便开始跃跃欲试，此时教师应持续和发展学生的良好情绪，及时引导学生去演奏一些简短的乐曲，应从由中音组成的乐曲学起，用缓吹慢慢地练习，求得柔和明亮的音色，然后练习有高音的乐曲。学习吹奏高音时可用急吹来练习，做到笛孔要严，不漏气。从适中的节奏练习曲逐渐过渡到较长的练习曲，练习时可采用如下方法：单纯指法练习、默唱与指法练习、图式指法练习等。通过上述练习可使学生首先抛开音准做指法练习，当学生的手指灵活及熟练后再与默唱听琴练指法相结合。学生感到会演奏乐曲了，便有一种异常的兴奋与自豪感，学生学习音乐的兴趣油然而生。当学生能吹奏简短的乐曲了，教师要时时提醒学生保持正确的口形、拿法、指法及逐步掌握正确的呼吸，然后再从音准、节奏、音色、力度、速度等一一加以指正，并时时贯穿于练习；教师还要选择一些活泼欢快的练习曲，以满足学生的需要；还要时时关注学生的兴趣与学习点，让学生在基础学习的进程中，不断地获得成功的喜悦。竖笛的基础学习必须扎实、方法必须正确，由浅入深循序渐进，方能为学生打下良好的学习基础。

二、竖笛教学与综合教学

竖笛教学不仅是让学生学习一件乐器，更重要的是通过竖笛进一步学习音乐、表现音乐，从而增长学习音乐的兴趣，全面提高学生的音乐素养。因此竖笛教学要紧密结合教材，与教材中的唱歌、视谱、欣赏等教学内容有机地结合在一起，形成竖笛综合教学。

以教材中歌曲教学为主要内容。在新授歌曲时，学生用竖笛视奏歌曲曲谱就非常感兴趣，并有一种急于学会的心情。用竖笛进行视谱气氛会活跃很多，提高了学生学习的兴趣。竖笛与欣赏教学相结合，形成了听、奏、唱、说、表演等综合形式。从而加深了学生对欣赏曲目的理解和感受。丰富了欣赏教学的形式和内容。通过竖笛演奏队伍的组织与训练，培养学生学习音乐的兴趣与爱好，丰富校园生活，进一步提高学生学习乐器的积极性，同时也促进了竖笛教学的开展。

三、竖笛教学是识谱教学的最佳实践活动

竖笛引进课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习竖笛演奏的过程，同时也是识谱的过程，通过竖笛乐器的吹奏，使学生不仅能正确地奏出乐谱中各种音符，还能通过反复的听音训练，使学生在多听中潜移默化地建立准确的音高概念，有效地增强识谱能力。并有效地调动学生识谱学习的主动性、积极性。引导学生积极参与，取得最佳的识谱教学效果。特别是在歌曲教唱时，先用竖笛吹奏歌谱，然后再视唱歌谱，这样学生很快就能把一首新歌的歌谱唱会，而且音准也非常好，学唱歌曲时会取得事半功倍的效果；在音乐欣赏课中，学生用竖笛吹奏主题，在反复练习的过程中，学生很快就把主题记住了，提高了识谱教学的能力及乐曲欣赏能力。

四、竖笛教学有利于充分发挥学生的主体性

传统的音乐课教学以唱歌为主，学生则经常围绕着教师的指挥棒转，教学缺乏灵活性，学生较为被动。因此，显得枯燥、乏味，没有符合音乐课“寓教于乐”的特点。要使一堂音乐课“活”起来，就应优化课堂教学过程。竖笛教学能营造一种民主的、和谐的、有利于学生主动参与的氛围，充分的发挥学生的主体性，让学生变观众为演员，在唱唱、奏奏、想想、动动、的过程中，学习音乐知识与技能，掌握并提高音乐审美能力。在合奏时要求学生承担主角、主律声部的任务，有时又要求这些学生承担配副旋律、甚至是伴奏的任务。这种角色的变化，意味着他们必须要与他人紧密合作，他们在什么时候应该突出，什么时候应该配合，什么时候应该出现，什么时候应该沉默……所有的学生都要有一种角色感，都应该把握适当的分寸。这些演奏活动充分体现了学生的主体性。

在教学中适当加上乐器教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习，有益于学生淋漓尽致地发挥其主动性。不仅每个学生都动了起来，都参与了活动，也培养了学生的节奏感。

总之，竖笛进课堂有利于广大学生的积极参与，有利于发展学生的音乐兴趣与爱好，从而开发学生智力，丰富了教学内容，全面提高了学生的综合音乐素质。为了进一步推进竖笛教学，进一步探索唱、奏等综合教学的新模式，让我们进行大胆地尝试与辛勤耕耘。

第五篇：浅谈音乐教学中的竖笛教学

浅谈音乐教学中的竖笛教学

内容摘要：随着新音乐课程标准的实施，课程改革的不断深入，器乐教学仍然是音乐教学内容中的一个重要组成部分。开展器乐教学是我国音乐教育发展的必然。笛以其结构简单、音色优美、演奏容易、易于学习等特点，在短期内易出效果，特别适合课堂应用。竖我认为把竖笛带进音乐课堂，能培养音准、增强音乐表现力，尤其是在视唱、唱歌、和欣赏教学的过程中可起到良好的促进作用，也使他们在学习音乐时充分享受到音乐所带来的乐趣和知识有着大大的益处。下面浅谈竖笛教学方面的尝试。

关键词：由浅入深 营造环境 基础训练 合作演奏 锻炼心理素质 众所周知：“兴趣是最好的老师”。兴趣也是学习竖笛的基本动力。枯燥无味的技能训练，会使学生丧失学习竖笛的好奇心。因此，在教学中，我通过各种方式和方法来激发和保持学生的兴趣。

要培养学生学习竖笛的兴趣，首先就应该让他们由衷地喜欢上竖笛。对于学生来说，他们第一次看到、听到和接触到竖笛，对竖笛的构造、声音等相关信息都会充满着无限的好奇。还记得，同学们在第一次拿到竖笛时兴奋的样子。他们 一拿到竖笛就放到嘴里使劲吹，有的竖着、有的横着、有的模仿演奏家的样子，完全沉浸在自我感受中。看到学生投入的神态，我因此改变了原来设计的教学环节，任由他们自由的发挥，通过玩一玩、看一看、吹一吹来满足他们的好奇心，激发调动他们的主动性。首先，我让学生带着问题自己去玩乐器，如它的形状像什么？有些什么特征？可以拆成几个部分？你会给他们取个名称吗？它的音色有什么特点？等等。学生通过自己探究来发现乐器的构造、各部分名称等相关信息，发挥了学习的自主性。然后，在学生自己探究的基础上，教师再通过多种方法介绍竖笛的构造、名称、音色等知识。当学生发现和自己观察的结果不谋而合时，无形中增强了自信心和积极性。除了让学生了解学习竖笛的简单知识外，还要让学生学会欣赏用竖笛演奏的音乐，让他们在欣赏中感受到竖笛的美妙音色和丰富的表现力。“听一听”也是竖笛学习第一课中不可缺少的重要环节。此时，教师演奏的一首首熟悉的旋律会在学生幼小的心田里留下深刻的印像，他们会为音乐所表现的美好意境所吸引、所陶醉，产生强烈的情感共鸣，为其热爱竖笛，热爱音乐艺术打下良好的基础。

一、由浅入深循序渐进

学习时应从最容易演奏的音（或指法）开始进行，使学生在初学时感到获得成功的愉快，从而加强学习竖笛的自信心。当学生会三五个音或音阶时大都便开始跃跃欲试，此时教师应持续和发展学生的良好情绪，及时引导学生去演奏一些简短的乐曲，应从由中音组成的乐曲学起，用缓吹慢慢地练习，求得柔和明亮的音色，然后练习有高音的乐曲。学习吹奏高音时可用急吹来练习，做到笛孔要严，不漏气。从适中的节奏练习曲逐渐过渡到较长的练习曲，练习时可采用如下方法：单纯指法练习、默唱与指法练习、图式指法练习等。通过上述练习可使学生首先抛开音准做指法练习，当学生的手指灵活及熟练后再与默唱听琴练指法相结合。学生感到会演奏乐曲了，便有一种异常的兴奋与自豪感，学生学习音乐的兴趣油然而生。当学生能吹奏简短的乐曲了，教师要时时提醒学生保持正确的口形、拿法、指法及逐步掌握正确的呼吸，然后再从音准、节奏、音色、力度、速度等一一加以指正，并时时贯穿于练习；教师还要选择一些活泼欢快的练习曲，以满足学生的需要；还要时时关注学生的兴趣与学习点，让学生在基础学习的进程中，不断地获得成功的喜悦。竖笛的基础学习必须扎实、方法必须正确，由浅入深循序渐进，方能为学生打下良好的学习基础。

二、营造宽松的教学环境，让学生轻松愉快

在学习吹奏竖笛的训练过程中，要想使学生保持浓厚的学习兴趣和丰富的想象力，必须创设出一种活泼、宽松的气氛，把学生的学习变得自由、开放，学生在宽松的环境里，怀着愉快的心情，才能最大限度地激发他们学习的兴趣，这时候采用一些简单的，学生熟悉的，通俗易懂的小曲子，小旋律让他们练习，如《闪烁的小星》、《粉刷匠》、《欢乐颂》等，这样更能让其在学的过程中感受到轻松愉快且又能较快的掌握。

三、重视基础练习，逐步提高吹奏水平

初教学生学习竖笛，要普遍重视并加强基础练习，为以后的更深的学习打下良好的基础，要循序渐进，切不可操之过急。同时，演奏技巧是表现音乐的必要手段，掌握扎实的吹奏技巧也是竖笛教学的最终目的。

1、培养正确的吹奏姿势 正确的演奏姿势是竖笛学习的基础，它直接关系到演奏者的形象和演奏的质量，在教学中，我时常用“抬头挺胸脚放平，两臂抬起眼望前”来规范学生的演奏姿势，以此纠正学生低头、坐立不直、踮脚和跷起二郎腿演奏的坏习惯。

1、掌握正确的呼吸方法和指法

在呼吸方法和指法方面，我要求学生“左上右下，孔按严，轻轻吹”，即左手在上，右手在下，用指肚把笛孔按严，用自然呼吸的力气吹奏。竖笛是吹奏乐器，它在气息运用上和歌唱是相通的。如进行呼吸、吹气的训练，就是让学生深吸一口气保持几秒钟，做吹纸练习，把纸条吹到一个角度，训练气息的控制能力，达到平缓、均匀的要求。吸气浅和吹奏时用气过量、挤冲等不良习惯都会影响演奏的效果。学生初学时，往往不会控制气息，从而影响了口风的运用，常出现低音吹“冒”，中音吹“燥”，高音吹“啸”的情况。通过比较口风的强弱，以及不同程度的口风在不同音区运用所发出的声音，使学生懂得吹低音时应该把嘴唇放松，才能吹出饱满的低音，吹中音时的口风要较低音区稍强一些，才能吹出圆润、华丽的声音，吹高音时，口风要急一些，嘴唇微微用力，让气流细细地吹出，这样吹出的高音才明亮悦耳。

在学习中，常常发现有的学生手指紧张，按孔不严，影响吹奏效果，为此，我在课堂上反复讲解、示范，提醒学生按孔时不要紧张，用指肚去按孔时要找到按严孔和没按严孔的感觉，做到心中有数。常用的方法是把指肚按在孔上，然后拿起来，看一看笛孔是否在指肚的正中间，并采取“一帮一”的方法，让学生做小老师互相检查、督促，逐渐养成良好的手指动作和按孔感觉。

2、扎扎实实练好单吐法

单吐法又称基本吐音法，是竖笛演奏中最常用的一种技能。如果方法不当，则容易出现只呼不吐、用力过猛等乱吹毛病，对竖笛的发音、音色和谐、有着直接的影响。

训练吐音时，可以采用各种方法使学生养成演奏吐音的良好习惯。例如，教师可以采用“tu”这个音节来训练吐音，让学生拿着一张薄薄的纸条在正前方挂，对着纸条下角朗读“Tu Tu Tu Tu |Tu---||”，观察吐音时节奏的变化使纸条时而跳动时而飘起。学生们玩玩学学，在游戏中轻松地掌握了吐音的要 领。教师再通过准确的讲解和示范，让学生了解和感受吐音时舌尖的动作和力度。然后，再用“tu”音视唱旋律，待学生们掌握了吐音的基本方法后，再到竖笛上吹奏，就能较快掌握吐音的基本技巧。这种先读后吹的方法，避免了学生因不得要领而盲目吹奏，教室里出现一片乱哄哄的局面。

3、分层教学，共同提高

在竖笛教学中，我注意让每位学生依据他们各自不同需要，获得多层次、多方位、多角度的成功。

对于所谓的学困生，我将要求降低到最低限度，让他们在掌握了最基本的技巧后，能用简单的固定音型为歌曲伴奏，运用“一帮一”的方法，让优等生辅导帮助他们。由于少了对教师的畏惧感，学习起来比较轻松，使共同进步成为可能。对于大多数学生，要求准确、流畅地吹奏简单的乐曲，对于少数优等生，他们不但能很轻松地完成音乐课上的吹奏作业，且有着极大的兴趣和信心。课后，教师可以给他们提供一些难度较大的吹奏曲，挖掘他们的内在潜力，使其获得发展性的成功。

总之，在学生初学竖笛时，一定要重视抓基础，才能保证日后逐步提高吹奏水平。

四、合作演奏

当学生掌握了吹奏断音、连音等基本技能后，我就组织多种多样的演奏形式。如：同桌、同组间的吹奏、领奏与伴奏、打击乐与竖笛、其他乐器与竖笛的合奏等。竖笛合奏练习可以培养学生密切合作、团结向上的优秀品质，同时对于提高学生的音准、节奏感等起着重要的作用。合奏时，立体的音响，和谐的声部，克服了竖笛音色单薄的缺点，大大增强了竖笛的表现力。同时协调统一的合奏，使吹得好的学生学会了控制；而吹得不好的学生，因为有“随众”效应，克服了自卑心理，大胆吹奏。这样，既培养了学生良好的合作意识、协调能力，又起到了“提优补差”的作用。

五、锻炼学生良好的心理素质，让学生都能获得体验。

竖笛吹奏的姿势以及表现出来的节奏音色，旋律流畅度和表情，学生们在训练的时候都体现得出来，可一让他们上来吹奏，其效果就不佳了，我认为要想极大程度发挥出学生平时的学习的效率，先要加强他们心理素质的培养，为了尽早地得到锻炼，使学生有强烈的表演欲望，并能流畅地在公共场合为大家表演、把乐曲的感情用竖笛较好表现出来，在教学过程中，我注重引导他们多听，多看，自己多示范，请一些吹的好的学生上来表演，并不断给予掌声鼓励、从而激发他们想登台一展身手的欲望。让全体都能得到体验。

教学中，让学生在轻松愉快的氛围中学习，有益于学生淋漓尽致地发挥其主动性。不仅每个学生都动了起来，都参与了活动，也培养了学生的节奏感。

总之，竖笛进课堂有利于广大学生的积极参与，有利于发展学生的音乐兴趣与爱好，从而开发学生智力，丰富了教学内容，提高学生感受并体现音乐情感的能力，全面提高了学生的综合音乐素质，让美妙的笛声回荡在美丽的校园里吧。