寻找数学课堂的本源

第一篇：寻找数学课堂的本源

《寻找数学课堂的本源》

——培训心得体会

城关镇中心小学 钟秀娟

2013年10月28日至11月2日，我有幸参加了县小学数学骨干教师赴金华—温岭的学习培训活动。在这六天的学习培训中,我们认真聆听了金华市站前小学、柳湖小学、东苑小学、温岭市城东小学等学校带来的优秀观摩课以及精彩的报告。这次培训使我的心灵受到了极大的震撼：既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。这是收获丰厚的一次培训，使我受益匪浅、感慨万千。

感悟一：寻找数学课堂的本源

特级教师俞正强用幽默诙谐的语言，深入浅出的话语，为我们展示了一代小学数学教学大师的风采。他的讲座不用课件，不用稿件，用一支粉笔，一张嘴，让老师们笑声不断，掌声不断。同样他看似简单的语言，却引起了所有老师的深思。我们发现：俞老师让学生在数学课堂中不仅领略到数学的强大魅力，让孩子们深深地爱上数学，更让我们每位老师从内心涌起了一股反思自己教学的冲动。

俞老师结合自己的教学实例，生动地向我们展示了数学教学设计应与经验相连；与数学相连；与问题相连；与自己相连的精辟论断。比如：在教学除法列竖式时，有学生问：“为什么加法、减法、乘法的竖式是这样列的，而除法却不同呢？”通常老师会说：“问什么问，教材上是这样写的。”其实连老师自己也从未想过为什么，只要让学生会做就可以了。他接着用把48根小棒平均分成3份的过程清楚地解释了这个问题。我们不仅要让学生掌握知识，更要让他们明白为什么这样，知道知识的来龙去脉，善于提出问题、思考问题、解决问题。

俞老师认为：数学学习的过程实质上是从纯粹生活——纯粹生活的一个过程。在这个过程中，一堂数学课实质上是实施着三个环节：即：过程与方法中知识技能的掌握；巩固习题的练习及知识的运用。事实上，数学课堂的本源性在于挖掘出潜藏在孩子们内心的对知识的理解，数学课堂应该呈现的是不断激发出的孩子内心的想法。俞老师认为：“数学不仅仅是计算，不仅仅是问题解决。我们 1 应该把数学的感觉给学生，数学的观念给学生，数学对人的影响给学生，把数学真正还给学生。”

感悟二：不是教数学，而是数学教育。

一走进柳湖小学，就看到同学们鞠躬行礼，有孔子雕像，到处贴着《弟子规》。倪军建校长推行“以孝为根，以植树人精神为干，以健康，读经典，学礼仪，以及琴棋书画等四方面为枝叶”的办学理念，创设了“博雅”的校园文化氛围。让孩子们先学做人，再学知识，学会感恩，进行善的教育。

他提出：数学课应从三维目标的达成分析：知识与技能是发散学生的思维能力；过程与方法是让学生小组合作、自主探索；情感态度价值观是让学生爱数学，激发学习数学的兴趣。教师应不拘泥于教材，围绕教材，吃透教材，不要把教材改得面目全非，从实物到平面，从形象到抽象，由浅入深，层层递进，回归生活。浓缩就是精华，把精华释放，先消化吸收，先谦卑，先理解透彻，再改造加工。充分利用课堂生成资源，教学相长，实现平等、民主的观念。最后他总结说：把小学数学课堂教学回归教育，回归做人，让学生真正学习礼仪，学习知识。

感悟三：让学生成为课堂的主人

教学改革的宗旨是要打破束缚学生手脚的做法，让学生主动学习，给学生最大的发展空间，培养学生创新精神和实践能力。一句话就是把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。学生成为课堂的主人，并不排斥教师讲，而是主张教师“精要讲”，有利于培养学生主体性，创造性地讲，在课堂教学中起到画龙点睛的作用。教师在课堂上要最大限度地满足学生自己发展的需要，尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新，充分体现学生学习的自主性。问题让学生自己去解决，规律让学生自己去发现，方法让学生自己去寻找，结果让学生自己去探究，学生才是课堂的主人。

感悟四：科学、有效地进行评课

如何更科学、有效地进行评课，主要有以下几大要素：良好的师生关系；创新的教学设计；精彩的课堂导入；浓厚的学习兴趣；思维的空间与内涵；高潮迭起，思维活跃，适时调控，适时点拨；教师的引导要含而不露，引而不发，止而 2 不停；掌握三维度，教材的思路、教师的教路、学生的学路，三路合一，有机整合。真正体现数学的本质，让数学课堂回归朴实、真实、自然。

感悟五：如何做课内研修

课内研修的基本内容包括问题提出、教学设计、课堂观察、分析交流四个方面。我们要努力促进教学活动的整体优化，从课前讨论到课中观察到课后分析。正确把握课堂运行的机理，改变教学滞后，理念滞后、理论滞后、理念滞后、文化滞后；改变教学专制，接受式获得、单项式流通、机械化操作；改变教学偏见，维持的眼光、固执的见解、定式的流程；改变教学阻隔，人际阻隔、思想阻隔、认知与内容阻隔；改变教学失衡，教师超导、节奏超速、学习超时、要求超标、内容超量。从高位思考走向底层思考，从宏观课堂走进主题课堂，从理性思考转向传统经验。促进教师的专业成长，努力打造有效、高效、魅力的数学课堂。

通过这次培训，我不仅收获了专家特级教师们的精髓，提升了自己的业务水平，审视自我，同时也清楚地意识到，自己要成长为一名优秀的数学教师，还要不断地学习，向专家学习，向同行学习，向有经验的教师学习，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。让数学课堂焕发出生命的活力，努力打造有效、高效、魅力的数学课堂！

第二篇：浅谈寻找课堂乐趣

浅谈寻找课堂乐趣

摘要：如何在课堂教学中发现乐趣。必须要落到实处。小学语文通常以“听、说、读、写四个方面来体现。而低年段教学以阅读和识字为主。通过生动有趣的阅读和丰富多样的识字方法，产生对学习的兴趣，产生主动学习的想法。

关键词：小学语文 兴趣 阅读 识字

通过《新课标》的学习，我对教学有了新的理解。我觉得过去的教学，教师更多注重的是讲解，学生一直在听和做笔记，少了许多思考的空间，学生读的时间也少，导致学生的语感不太好，这样下去，学生只会越来越不喜欢语文。觉得语文枯燥无味。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的渴望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”《新课标》指出“语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力”。这就要求我们要将教学落到实处，从学生的角度出发。《新课标》还指出“阅读教学以学生阅读为前提，不应以教师的分析代替学生的阅读。少做题，多读书”。我们应该注重学生的主观感受，以学生为本。以读促悟。于是，我在教学中，注重学生的语文实践能力。让学生多读、多思考。通过形式多样的朗读方式，吸引学生注意力，让学生产生学习的兴趣，产生主动学习的愿望。

在阅读方面我是这样做的：

一、我教授的二年级语文，当中的课文多充满童趣，课文中有多幅插图，便于学生理解。我要求学生图文对照，自学课文。先指名读，其余学生听并仔细看图，这样学生对图画内容有先入为主的鲜明印象；再让学生图文结合自己读，而且给出一定的时间读，目的是通过阅读，以读促悟，理解课文大意；最后采用不同形式读，使学生读懂了课文内容。实验教材二年级上册《从现在开始》我就采用了此种教法，不仅培养了语感，而且教给学生学习的方法,使学生懂得利用图画来理解课文内容。

二、对于人物语言、动作多的课文，我让学生通过表演读，来理解课文内容。例如：《浅水洼里的小鱼》，讲了许多小鱼被困在海边浅水洼里，太阳一晒，浅水洼被晒干，鱼很快就会干死。小男孩不停地弯腰，捡鱼，扔回大海的行动，表现出他珍惜生命，爱护动物。我先让学生读课文，整体感知；接着让每个学生边读边用动作表演，先独立理解课文内容；再分小组，一人读书，其余同学根据课文内容表演动作，根据课文语句，互相纠正动作。最后，推出代表上台表演，抽生评价是否正确表演出了课文内容。学生在思考如何生动形象地表演小男孩的动作神态时，自然会多读、多思考。这样的教学，激起了学生的兴趣，兴趣是最好的老师，不仅培养了阅读能力，而且培养了语文实践能力。

三、学生课前搜集与课文内容有关的信息，让学生利用它自学课文。例如：《窗前的气球》写了科利亚得了传染病被医院隔离，感到孤独，同学们从窗户边升起气球去慰问科利亚，科利亚心情逐渐好了起来，表现了同学之间的友情。课前我让学生了解：如果得了传染病，怎么办？上课之前再问：“假如你得了传染病被隔离，你有什么感受？”要求学生带着以上问题，去阅读课文。

四、利用简介和插图，让学生自学古诗，初步了解大意，从而体会思想感情。教学《回乡偶书》、《赠汪伦》时采用了这种教法，学生能初步理解诗意，从读中理解作者的感受。

汉字的起源和发展与我们中华民族的文明紧密相连，可以这样说：没有汉字，就没有我们中华民族光辉灿烂的文化。而识字、写字也是语文学习的重要内容之一，由于小学生的心理特点，注意力集中的时间较短。我们的课堂教学应该更加侧重于增加学习的趣味性，培养小学生的学习兴趣和好的学习习惯。

识字方面，学生在已有的知识上，讨论还有没有学过类似的字，利用加偏旁、减偏旁的办法积累识字，让学生自主识字。多阅读课外书，在生活中通过报刊、杂志、电视等方式，潜移默化中识字。

一、识字教学的最佳辅助工具汉语拼音

目前中国识字教学的方法有很多：集中识字，分散识字，注音识字，提前读写等多种形式结合识字。无论是哪一种方法都要学习汉语拼音。学生可以通过拼音自己查字典，提高自学的能力，提高识字的效率。在教学过程中，要注重夯实学生对汉语拼音的掌握，低年级的学生在识字的过程中，拼音识字法有助于增加学生的识字量，提高识字的扎实程度，有效地纠正地方方言语音，这种方法较适合于小学低年级的语文课堂。

二、从汉字的结构和形体演变谈汉字的学习

汉字是属于表意体系的文字，字形和字义有着密切的关系，如果我们能够对汉字的形体结构做出正确的分析，那么对于我们了解和掌握大部分汉字的本义和引申义都有着极大的帮助，小学中高年级的学生已经掌握了一定的识字量，可以运用这种方法，让学生从寻找和积累中找到识字的乐趣。

汉字中的六书包括：象形、指事、会意、形声、转注、假借。经历了甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七个阶段，汉字的历史发展源远流长。在教学中遇到个别生僻字。也可从汉字的演变起源来讲解，通过汉字起源变化的故事。可以增进学生探究学习的兴趣，激发学习热情。 

三、汉字教学与多媒体及游戏活动的结合

从各种意义上来说，有了教学活动，就有了教学手段和工具，只是在不同的时期，各种教学媒体在教学中所起的作用不同而已。传统的书本、黑板随后出现的幻灯机、投影仪、电视机等教学媒体在教学中主要是发挥教学手段的作用。迅速发展的多媒体技术、虚拟现实技术、人工智能技术等不再是单纯的教学手段，它可以为学生创设多种学习环境，提高学习效率。在多媒体辅助教学时，教师同样应有生动、富有表情、表现力的讲课方式。

可以自制教学课件资源组织学生积极参与到教学活动中，利用多媒体演示编排一些有趣的小文字游戏，识字大赛、汉字组词、接龙汉字、肢体语言展示让每个同学都融入到课堂学习中。这种教学模式能以具体、鲜明、生动的形象感染学生，提高学生汉字学习的效率与热情。

总之，在小学课堂的语文汉字教学中有很多有效实际的方法可以应用。教师要注意整体课堂气氛的调动，运用各种教学手段，注重提升教学的趣味性，提高学生学习兴趣学习热情。

【参考文献】 [1] 黎大志 《现代教育技术》 [M] 南京大学出版社.[2] 《语文课程标准》 语委会

[3]刘又辛 《汉字发展史纲要》 [M] 中国大百科全书出版社

[4] 吾喜 《如何运用多媒体优化语文课堂教学》 《考试周刊》 [J] 2011年05期.

第三篇：领导力本源

谈到领导力，习惯于图形思维的我总会想到一幅画面：有一个人在前面领跑，后面许多人亦步亦趋。为什么大家会跟着跑，或者说领导力的本源是什么？

在微博上询问大家关于领导力的看法，有人说是人格魅力、人品，有人说是管理自己，然后影响他人的思维模式和行为习惯，有人说是正确抉择然后调配资源去执行的能力，也有人说对自己狠一点就是领导力。可谓众说纷纭。

可是，我想追寻的是，到底什么原因让追随者愿意把自己的时间、青春、职业前途，甚至生命都交给领导者。试想在战场上，多少战士明知自己面临的使命会以生命为代价，但他们依然愿意追随指挥官从容赴死。这些战士为何如此奋不顾身呢？难道只是因为将军的人格魅力吗？

１９６３年，马丁·路德金在林肯纪念堂发表著名的演说《我有一个梦想》（I Have a Dream）时，没有发邀请函，也没有做声势浩大的宣传，却有２５万人到现场聆听。为什么？大家仅仅是为了娱乐，还是因为马丁多么得富有学识和魅力？当然不是！是因为《我有一个梦想》的主题引起了大家内心的共鸣，或者说，马丁·路德金的心声和追随者内心的固有频率相似，引发了共鸣甚至共振。２５万人不是为了马丁·路德金而来，而是为了他们自己内心的频率而来。这个频率就是他们的价值观。追随者是为了深藏于自己内心的价值观而追随。

不是吗？战士们相信，为国捐躯是多么得崇高，为了这个价值观的共鸣，他们愿意追随，甚至献出自己的生命。运动场上拼搏的运动员们，则相信荣誉——团队的荣誉、国家的荣誉，他们付出毕生的努力，为的就是捧起奖杯、升起国旗、奏响国歌的那一刻。

在和平时期的企业里，有人愿意追随某个领导者去创业，“赌”上自己职业生涯的黄金时期；有人愿意加入某个团队，披星戴月，承受工作的艰辛和压力。这就是价值观共鸣产生的力量。

成功的领导者拥有众多追随者，正是因为他们用自己的言行传达了自己的价值观，使追随者产生了共鸣。这才是领导力的本源。所谓强大的领导力，就是能够激发强大的共鸣；所谓领导力发展，就是提高创造共鸣的能力。

最近很时髦的真我领导力（Authentic Leadership），不也正是领导者通过一致的言行，不断宣扬“我坚信，我坚信……”，来创造共鸣，从而吸引追随者吗？所以，领导力的核心就是价值观。缺失了这个核心，哪怕你武功超群，专业技能一流，能言善辩，甚至精于战略规划或执行，大家也会没感觉，不愿意跟你走。

在实践中，许多公司的领导者都意识到了价值观和企业文化的重要性，有些优秀的领导者甚至说，做企业其实就是做文化，企业竞争最终是文化的竞争。很多企业都把企业文化描述出来，挂在墙上。问题是，这些文化是否写进了员工的心里？是否创造了共鸣？

如果我们没有去挖掘员工对价值观的共鸣，每天做的只是了解他人的性格特点，学习管理技能，培养战略思维和沟通能力，提高情商和软技能，等等，那就无法让优秀人才跟随我们，因为这不是领导力。

价值观很重要，但通常比较形而上，或者说比较“虚”，难以捉摸。正如优秀的高尔夫球手知道在什么情况下应该使用哪种球杆，领导者也需要准确地根据不同的环境和状态把握好各方面的平衡，从这一点来说，领导力是因势而异的，更是一种艺术。

因此，我们可以把领导力定义为：“领导力是通过激发追随者价值观的共鸣以达成目标的能力。”其中的三个要素是激发共鸣、追随、达成目标。激发价值观的共鸣正是领导力的本源。

第四篇：寻找身体上的数学

“寻找身体上的数学‘秘密’”教学设计

第五小学

耿心华

教学内容：

北师大版小学数学上册数学好玩第二课时，教科书第88、89页。教材分析：

这是一节综合实践课。教材这样安排的目的，不仅仅是为了加深学生对米和厘米等长度单位的认识，掌握一定的测量方法，发现人体中的数学秘密。更主要的是希望学生通过实际操作、合作学习，增强学生间的合作与交流的意识，引导学生自觉地把所学的数学知识与社会实际相结合，培养解决具体问题的能力。

本节课是在学生已经掌握了乘法口诀、用乘法口诀求商以及认识长度单位的基础上编排的。课上学生要选择、运用不同的测量工具对身体进行测量，得到“一拃长、一步长、双臂伸展的长度”等数据，并发现这些数据之间的关系。例如：拳头的一周与脚长、头长与脚长：他们这个年龄的孩子身高大约是头长的6倍。让学生感受到数学的“好玩儿”。当然在“好玩儿”的基础上还要“好用”！所以要引导学生利用身体上这些“好玩儿的尺子”估测身边物体的长度。教学目标：

1、在活动中发现人的身体上特有的规律，了解人体上有趣的现象，从数学的角度感受人体中的秘密。

2、在获得自己的一拃、一步、一庹的长度后，能估测一些物体的长度，培养学生估测物体长度的意识和能力，逐步形成一定的技能 技巧。

3、通过丰富多彩的活动，感受用身体的一部分测量物体的普遍性，养成估测意识。

教学重点：在活动中发现人的身体上特有的规律。教学难点：养成良好的学习习惯，逐步形成估测技能。

教法学法：观察法

动手操作法

分析比较法

自主探究 合作学习教学准备：课件、尺子。教学课型：新授课。教学时数：1课时。教学过程预设：

一、情景导入，激发兴趣。

一个朋友告诉我一个小秘密，现在请她把这个秘密也告诉大家。（课件演示）到底是不是她说的这样呢？课前同学们已经测量了脚长和拳头一周的长度，请几位同学来说一说你测量的结果。

师：看来拳头一周的长度和脚的长度真的差不多，其实像这样的秘密我们身体上还蕴藏着很多呢，今天我们就一起来寻找身体上的数学“秘密”，有兴趣吗？

【设计意图】通过观察数据，引导学生从数据中发现拳头一周与脚长差不多，激发学生进一步寻找身体中其他数学秘密的欲望。

二、小组合作，探究新知。

1、测量。

师：想发现更多的秘密，我们就先要了解身体上更多的数学信息。仔细观察测量表，说一说今天都需要测量什么？

【设计意图】本环节主要是进行测量，但是在测量前要做好准备工作。（1）能够看懂需要测量什么，从哪儿到哪儿。（2）选择合适的测量工具。

（3）在测量过程中需要注意什么。（提示：为了保证能发现规律，测量的数据一定要是同一个人。）

2、汇报总结，发现秘密。

请每个小组的代表汇报本组的测量结果。

师：刚才同学们通过对这些数据的观察，已经知道拳头一周的长度与脚长差不多，接下来观察这些信数据，你发现哪些有趣的“秘密”？

生1：我发现双臂平伸的长度和身高差不多。生2：我发现头长度的6倍就等于身高。生3：我发现脖子一周长度的2倍和腰围差不多。„„

师：你们真聪明！大家发现的“秘密”还真多！其实，随着年龄的变化，头长与身高之间的关系也会发生变化的。（出示课件：儿童、成人、模特）

师：看来他们身高差距虽然很大，但是人的身高大约都是头长的7倍。其实不同国家，不同皮肤的人，身高与头长的关系也有差异，希望你们查阅资料，下节课再进行交流。

三、自读教材，开阔视野。师：今天费了那么大的劲找到了身体上的数学秘密，到底有什么用呢？现在就请读一读教材第89页《我的身体是一把尺子》，读完以后跟同学交流一下，说一说你知道了什么。

【设计意图】趁着学生正在兴头的时候，追问：“今天费了那么大的劲找到了身体上的数学秘密，到底有什么用呢？”激发起学生的好奇心和探知欲，通过读教材上的资料，拓展思路，然后让学生说一说，身体上的尺子还有哪些作用？

三、联系生活，灵活运用。

师：同学们说了这么多“小尺子”的用法，如果我想知道我们的教室有多宽，利用今天找到的秘密，你能试一试吗？

学生分组合作测量教室的长和宽，教师巡视了解不同情况。然后组织交流，汇报比较的结果。

【设计意图】在活动中组织学生利用身体上的这些“尺子”对身边物体进行估测，培养学生的估测意识，感受估测的价值。

师小结：其实我们身体上有很多地方可以做“尺子”，而且这些尺子之间有着密切的联系。所以，在香港人们又把身体上的这些尺子叫做“永备尺”。就是永远在身体上，随时可以使用的尺子。（出示课件）另外很多画家在画人物时，也会根据身高与头长的关系来创作作品。

四、畅谈收获，总结提升。

通过今天的学习，你了解了哪些数学秘密？我们身体上像这样的数学秘密还有很多，希望你们利用自己的聪明才智，多方面查阅资料，调查搜集，去寻找更多的数学秘密。板书设计：

寻找身体上的数学“秘密” 双臂平伸

与

身高差不多 拳头的一周与

脚长差不多

第五篇：生活本源网的介绍

生活本源网的介绍

生活本源网以品质生活的需求为本，砍掉了全部的中间环节，专注建立生产者和消费者零距离的交易、交流对接通道，目标建立一个全球的生产者与消费者的握手平台。

简介

是谁

生活本源网建设启动于2012，在2013年底正式上线营运，由门户首页、商城、生活论坛组成，营运中心设在深圳市南山区；运作方式采用线上线下相结合，最大限度整合全部资源推动平台的迅速发展。

互联网的技术急速发展，让生产者与消费者的零距离对接成为可能，我们需要这样一个平台为注重品质生活体验的人们提供服务，体验生活之美！

团队

我们运营团队全部由生产、销售和服务工作的员工组成，有丰富的工作经验、良好的服务心态以及轻松愉悦的团队工作氛围。提供服务

建立信息互换渠道

我们与消费者分享食品安全的文章与心得，展示舌尖上发现之美；我们与食品生产者一道分享消费者的需求，从种苗选择，生产的控制、农药管理、认证标准、监控、检测等环节进行全程交流，确保产品与消费者需求完美对接。

揭开电器真相

我们从电器生产的源头芯片设计开始到产品出厂的每一道工序，都进行悉心了解，对主要的部件进行拆解，逐一核对主要部件的性能、工艺，参照市场上通用成本，测算产品生产成本，确保毎一个产品有最好的性价比。

挖掘艺术大师的生活饰品

我们从全球生活大师的家居饰品中精挑细选，呈现最代表生活大师的生活体验与认知的作品，并精心仿制成日常家居装饰品，让你用最经济的成本分享生活大师的品质生活体验。

组织平台会员活动

我们定期举办会员活动专题，交流品质生活的心得，分享快乐家庭生活的模式，让会员获得许多产品之外的贴心服务，让生产商获得准确的消费体验信息。

分享不同的生活体验

通过商城平台的论坛分享我们的体验和快乐生活的不同方式。愿景与使命

1、专门为注重生活体验的人们提供生活产品与服务。生活产品的唯一标准能让人们用最好的性价比体验生活之美！我们宣扬简约的中国原色生活，帮助我们的会员建立一种注重心灵回归与内在平静的生活体验；

2、将中国传统生活文化的精髓赋予产品之中，体验生活之美是我们生活本源产品的灵魂，散发着强烈的中国生活理念元素；

3、建立全球生产者与消费者的唯一握手平台。