谈海莲的论文《游戏教学在中学英语课堂教学中的应用》

第一篇：谈海莲的论文《游戏教学在中学英语课堂教学中的应用》

游戏教学在中学英语课堂教学中的应用

在今年的“1+1”的英语教师培训中，老师生动的课堂活动，幽默、生动、简练的语言，给我留下了深刻的印象，同时也使我获益匪浅。

俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。在现今的中学英语教学中可以采用多种多样的方法。教 师的教学方式与学生的学习方式两者是相互对应、相辅相成的，教师的教学方式服务于学生的学习方式。学是教的出发点，要求学生改变学习方式，必然要求教师改 变教学方式。这些在TIP的美国教师和澳洲的教师给我们上了一堂生动、鲜活的课。在学习中我们每个人都兴趣盎然，积极主动，这跟教师细心的引导有关，同时 也与生动的课堂活动分不开的。

兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。中学英语课堂上的游戏使用不仅应用来调节课堂气氛，提高学生学习兴趣，更重要的目的是帮助学生学习语言。游戏教学方法吸收了多方面外语教学法的合理成分，是可以 广泛应用的中学英语课堂教学方法。

一、课堂游戏的重要性和必要性

1．理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中（即我们常说的“语境”），进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响。所以引入课堂游戏的重要性可见一斑。

2．在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与 学生主体作用的发挥。在游戏活动中还能将学生的无意注意转向有意注意，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的 负担，符合素质教育的要求。因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上存在的问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非

常有意义的。

3．在游戏中还可以培养学生的竞争、合作意识。学习是一个合作互动学习的过程，有许多活动（如竞争）是要大家共同努力才能完成的。英语教学要达到交际化的目 的，必须使学生进行大量的、反复的操练与练习。因此在游戏中培养学生的合作意识也是很重要的。只有这样的竞赛，使知识、智力的丰富性成为学生个性自我表现 的内容，他们会逐渐意识到：自己的知识、思想、技能是一种荣誉和尊严。他们会逐渐形成求知若渴的风气，他们会力求向知识的更高、更深领域进军。这种精神，是会使学生终身受益的财富啊！

二、热身运动引入

英语教学的热身运动也称为准备活动。由于学生课前大脑处于松散状态，通过唱熟悉的歌曲，做熟悉的游戏等，能够吸引孩子们的注意力，调动孩子们的学习情绪，激发孩子们的学习兴趣。游 戏导入法就是呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏复习调动已有的知识和技能，游戏引发学生的无意注意，变枯燥的复习为丰富多彩的游戏活动。英语 里有句谚语说“Education must be fun.(教育必须是有趣的)”游戏导入法则正是符合新课标所提出的要求，尤其注重了“玩中有学，学中有玩，寓教于乐”这一原则的运用。它通过生动有趣的英语游戏 调动已有的知识和

技能，为新课教学做铺垫。如：我在二年级讲Which season do you like ?时，运用了拼读的游戏引入。首先，我心中想一个单词（季节），然后我在黑板上画一个架子，在架子的最底下画一条鄂鱼，在这中间画_ _ _ _ _ _表示这个单词由6个字母组成，由学生来猜，他们要运用 Is there a ___ in the word?等。如果（分男生、女生组）哪组猜的不是这个单词需要的字母，我就在架子下画上身体的一部分，再在他们那一边把不需要的字母写上，代表他们输掉一分。再换另外一组猜。直到猜出单词为止，如果是难一点的单词，教师可适当给以提示。

这种猜谜引入新课的方法，不但复习了大量的字母和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师心里想的究竟是什么单词，从而促使其动脑筋、动口。这种引入新课的方法比教师交代该节课的任务的做法要来得自然和轻松。

三、有趣的操练巩固练习

学生接受了新的语言知识还不够，因为学生学习语言的目的是运用，只有通过各种形式的练习，对所学知识进行反复的运用操练，才能让学生加深对所学知识的理解和 记忆，同时，也只有通过反复的操练，才能让学生把知识变为一种能力，一种与人交际的能力。如学完What do you do on ___ ? I play football on Monday.等后，可以带领学生做

补全句子的活动：在学习新句中，要慢读，必要时分解读，在跟读几遍后，可以让学生补全老师没说完的部分。Football Play football I play football on I play football on Sunday。

这是个反应练习，可让帮助学生迅速熟练掌握句子。课堂上可开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、开火车、找朋友、击鼓传花等。在活动时强调学生活而不乱，动静有序，要使每一个学生都参与学习。注意尽量安排集体游戏，特别是需要集体配合和体现合作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。

四、游戏教学法在课堂中应用的基本原则

1．游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如，在学习表示颜色的英语单词 时，我设计了幸运大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有十种颜色，教师问：What color is it? Can you guess? 学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色；最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得到小贴纸。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。2．游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和

巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。

3． 游戏应有一定的层次性。层次性有两方面的含义，一方面是指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏，又包括着眼 于语言内容的、具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；层次性的另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度 的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。对那些后进生，游戏时可从适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意 识。对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。

4．游戏的形式应多样化。俗话说：“把戏不可久玩。”再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。所以要不断设计新游戏，不断翻新游戏。

5．游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时，适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系。

英语学习，兴趣为先。兴趣是乐学之母，而游戏则是兴趣的源泉之一。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之

者不如乐之者。”一个英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，用丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的学习过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。实践证明，使用英语游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松容易接受教学内容，学生由于亲身的参与，感情的投入与思维的活动，其心理素质得到更多的训练与提高。学生不断处于较佳的学习状态之中，他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，从而爱上English。

游戏教学在中学英语课堂教学中的应用

作者：谈海莲

通讯地址：彭阳县新集中学 联系电话：*** 邮政编码：756500

第二篇：论文：数学游戏在课堂教学中的应用

数学游戏在课堂教学中的应用

锦州市古塔区钟屯乡中心小学 何志剑

数学游戏教学同其他学科游戏教学的不同之处在于，教师要将数学游戏中所蕴含的数学知识的学术形态转化为数学知识的教育形态。在数学课堂教学中应用数学游戏，将激发学生对数学的兴趣，提高课堂教育的质量。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点，学生乐于接受，但在应用游戏教学法时，应注意以下几个问题：

1、游戏要有明确的目的性。

游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关，设计游戏时，要充分考虑本课时的教学目标。游戏的设置必须与教学内容联系起来，课堂才会生动，才会达到教学的目的。游戏有了一定的目的性才能避免为了游戏而游戏的情况。

五年级数学课《数的奇偶性》一课的教学目标是，1、尝试运用“列表”、“画示意图”等方法发现规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。

2、经历探索加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加法中数的奇偶性的变化规律，在活动中体验研究方法，提高推理能力。此课的教学是以活动为主的，教材中出示的“活动一”：小船在河的南岸和北岸，不断往返。在学生们看书对此项活动有看初步的了解后，我为了加深学生对此类问题的理解，我利用班级教室比较宽敞的优势，随机就画出了一条河流，并标出了南和北，先让一名同学在南岸往北走，到北岸后学生们说1，再从北岸到南岸，学生说2，„„同时一名同学来列表，一名同学来画图，最后得出结论：奇

数次后，船在北岸，偶数次，船在南岸。这项活动是学生们亲身经历和感受到的，学生对此会留有深刻的印象的，对于学生的学习数学知识是大有好处的。

2、游戏应有一定的创造性。

在小学数学课堂，开展游戏是为了学习、掌握和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意培养学生的能力，开发他们的智力。拒此，教师可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。在五年级数学课《摸球游戏》一课，学习可能性的大小，教师设计摸球、猜颜色的情景，意图在于让学生体验部确定事件发生的可能性。学生认识可能性是有差异的，有的受主观或客观情境影响，认为不确定事件的发生与“运气”有关。整节课都是在游戏中来进行的。是一节典型的以游戏来贯穿整个课堂的教学环节的课例。导入环节的游戏是红、黄、白三色的球来摸，可以摸到任何一种颜色的球。如果只摸到红球呢，该怎么做，如果不能摸到红球，又该怎么做呢？学生就可以按照条件设想该如何放置球的数量和颜色。又学生自己设计游戏的规则。学生从中体验“不可能”和“一定能”，下一个游戏活动是，理解可能性是有大小的，可以提出问题让学生来分析：要想让可能性一样大，应该怎么设计安排球的数量和颜色，要想让摸到某种颜色的球的可能性大一些应该怎样设计活动。学生通过分组实践操作，并且设计了不同活动方案，不使学生的思维受到限制。不同的实验活动最后得出了相同的结论。

3、游戏的形式尽量多样化。

课堂游戏的设置，意在创设良好的学习情景，激发学生内在的参与意识，把学生的积极性调动起来，使学生在生动活泼与激烈的氛围中学习。但要注意的是，首先，教师在设计数学游戏时，一定要考虑到学生参与的能力，游戏内容安排要有层次性，兼顾各个层次的学生，让绝大部分的学生都有参与的能力和欲望。其次，数学游戏的形式是为教学内容服务的，设计游戏要有助于教学内容的传播，突出重点，让学生“玩”有所思，提高教学质量，这是根本目的。

儿童天生具有好奇心，对新鲜的事物具有极大的兴趣。课堂游戏，即使再好玩，玩过几次后学生就觉得乏味了，不再具有新鲜感。这就要求教师不断设计新游戏，不断更新游戏的做法。如竞赛性游戏，教师可以设置小组之间的比赛、大组之间的比赛、男生女生之间的比赛、师生之间的比赛等等形式；再如，“开火车”，这种游戏，可以数100以内的数、算口算、背乘法口诀等等。总之，教师只有不断地翻新花样，创造性地使用游戏，才能把学生的兴趣牢牢抓住。

4、游戏的开展形式灵活化。

灵活化就是指灵活处理教材内容与游戏之间的关系，要灵活处理和适当调整教学环节。在小学数学教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，不要形成就游戏而游戏的局面。如在新授课操练时，可安排些针对性强的游戏，便于学生及时掌握新知；在复习课或练习课时，可开展一些综合性的游戏活动，系统整理，有效地总结所学的知识。

在《数的奇偶性》一课中，“试一试”：在桌子上翻动杯子。此项内容我让同学们分组来完成的。在学生完成活动，最后把书中的填空也正确的填好后，我随机问：你还能举出类似的翻动东西的例子吗？学生很自然的就会想到了翻动手掌的游戏。那这个翻手掌的游戏应该怎样设计呢。学生在分组讨论后确定了游戏的方法。首先是手掌朝上，翻动一次后手掌朝下，翻动两次后手掌朝上，„„这些都是在学生小组内完成的，最后得出了正确的结论：翻动奇数次手掌朝下，翻动偶数次手掌朝上。学生们在快乐的游戏中学到了知识，学生们乐学爱学，从而也感到了数学就在我们的身边。

“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异与一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。数学游戏可以作为一种很好的手段来诱发学生学习数学的兴趣，在课堂中设计一个恰到好处的数学游戏，能让学生主动参与、观察、思考，在合作交流中不断学习。这样比让学生大量地解题效果要好的多！

把数学游戏引进小学数学课堂，进行有效地、恰到好处地实施应用，无论是对教师的“教”，还是学生的“学”，都是一件非常有意义的事情。全美幼儿教育协会指出：“游戏并不能保证数学发展，但它为孩子的数学思维发展提供了丰富的可能性。”对于小学数学教育来说，游戏的方法并不能代表一切，也不是数学教学的终结，但如果把游戏作为一种手段，进行有效地利用，那么，将更能激发学生的创新思维。使他们的数学学习更加丰富多彩！

第三篇：浅谈游戏在课堂教学中的应用

浅谈游戏在小学英语教学中的应用 陵水县椰林第一小学 吴小玲

【摘要】 游戏是小学英语课堂中经常使用的一种教学方法。它能使学生在轻松愉快的气氛中学习英语。兴趣是学习英语的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要的任务。在英语教学中游戏实际上为学生学习英语创造了一种极为良好的语境，在游戏时，学生的注意力长时间的高度集中，他们平时学到的知识得到充分运用，英语水平得到明显提高。游戏教学主要是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩。

【关键词】小学英语课堂；游戏

一、小学英语教学中进行游戏的必要性

（一）小学英语课程特点

我国《小学英语课程教学基本要求（试行）》中明确规定：根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学阶段英语课程的目标首先是激发学生的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立起初步的学习英语的自信心。显然这种强调智力与非智力因素协调发展的思想，较之以往片面重视开发智力的做法,更符合儿童的身心发展规律，有利于小学生的英语学习。

（二）游戏教学对小学英语课堂教学的意义

中低年级的英语教学是培养和维持小学生的英语学习兴趣，小学生是既好动又好玩的一个群体。因此，游戏在小学低年级英语教学中是非常重要的一个环节，也是小学生喜闻乐见的一种活动形式。游戏能够辅助教师更加轻松，更加高效地完成课堂教学任务，增加教学的趣味性。

小学英语课堂中要提高学生的学习效率，离不开好的教学方法，而游戏教学能有效的调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，对小学英语课堂教学有其特殊的意义。

1、游戏教学可以活跃课堂气氛，增强学生学习的兴趣

2、游戏教学能排除学生学习语言的心理压力

3、游戏教学能更好的帮助学生习得语言

4、游戏教学能提高小学生的英语听说能力

5、游戏教学能发掘学生多发面的潜力

二、游戏的设计与选择

（一）游戏的设计要为教学内容服务，要有目的性。

游戏是为教学服务的，必须与教学内容密切相关。游戏的设计必须围绕教学目的展开，使学生在活动中三维教育目标都有所收获。游戏必须为教学内容服务，应该是所学新知的趣味操练和巩固练习，更应该是“为用而学，在用中学，学了就用”的真正体现，偏离了教学目标，那么再好的游戏活动也不能达到理想的教学效果。例如我在教《What time is it?》之前运用数字类游戏复习以前学过的数字，这样既巩固旧知识，又为学习新知识做了铺垫。教授新知识时，学生们掌握得较为容易。(二)游戏的设计形式要多变，具有灵活性。

好奇之心，人皆有之。上英语课翻来覆去，总是玩那么一两种游戏，学生会觉得枯燥无味，提不起精神。俗话说：山珍海味老吃也会烦。要想牢牢拴住学生的心，游戏形式不但不能太落后，还要与时俱进，不断翻新，要不然学生就会失去兴趣。每次教授新课之前，我根据教学内容、教学目标上网查找适合学生以及教学内容相关的游戏。

（三）游戏要有梯度，要有挑战性

教师在教学时，游戏的设计应该做到由浅入深，由易到难，给学生一种前进感。如果游戏太简单，没有挑战性，难以调动学生的学习热情。如果游戏太难，就难以实现面向全体学生，也难以激发学生的学习兴趣。我选的游戏适中，符合大多数学生接受能力。例如比反应、考记忆、快观察、赛速度等游戏。(四)游戏的设计要尽量面向全体，体现学生的参与性。

新课标要求“义务教育要面向全体学生，注重素质教育”，故我们的游戏也必须面向每一个学生，让每一个学生都有参与游戏并从中获得发展的权利，在英语课堂教学的游戏选择中，不可一味采用单个教学，不要总是那么几个学生参与，应该扩大教育面，寻找角落里的孩子。“传话游戏”“肢体游戏”等既活跃了课堂，又顾及到了平时不敢发言的后进生。例如在教授《How much is it？》时，设计模拟购物的游戏，让后进生扮演售货员。

三、游戏在英语教学中应如何把握

注意做好游戏前的准备。包括道具的准备，知识的准备和心理的准备等。游戏前应让学生明确游戏规则及要求。

注意游戏过程中的公平性。好胜、好表扬是儿童的天性，游戏的竞争机制给学生无限的激动。学生非常在意游戏的结果和老师给自己的评价，一个不公平的结果会让学生的学习积极性受到打击，甚至对老师产生排斥心理。

注意游戏过程中的纪律性。玩游戏时，教师要有一定的调控能力，注意观察学生的情况，利用游戏规则和奖罚机制有效地控制课堂纪律。

注意游戏的操作时间。教师要把握好游戏时间，时间过长会使学生的学习兴趣下降，下次再玩这类游戏就没有了热情；时间过短，一来学生会扫兴，二来游戏的“运用语言”的目的也没有达到。游戏时间的长短既要参照学生的社会性发展水平和认知水平，也要教师根据学生的兴趣、能力及教学内容加以安排。

注意游戏后的总结。课堂游戏后一定要总结，教师和学生一起复习知识点，了解学生到底掌握了多少，确定在以后的巩固练习中需要进一步强调的地方。另外，教师还要总结游戏操作成功或失败的经验，为以后完善游戏积累经验。

总之，小学英语教学是一门科学也是一种艺术，而游戏教学活动仅仅是小学课堂教学活动的一种，因此教师要把握好教学的重点与难点，选择适合学生的游戏和游戏的最佳时机，让他们不再感到英语学科是枯燥无味的，让他们感到英语课上“能说”，“能演”，“能玩”、、、、参考资料：

教育部〃国家课程标准（实验稿）2001 中国英语课程网〃小学英语课堂游戏教学初探

第四篇：谈游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用

谈游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用

中文摘要：《小学英语课程标准》指出，“兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。”在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，科学的应用游戏教学能促进小学生的英语学习。因此教师在课堂教学中把握好游戏教学法的各种度具有十分重要的意义。本文主要阐述了科学应用游戏教学法的教学原则，以及应用游戏教学法对教师提出的要求。

关键词： 小学英语；游戏教学；应用

英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要注意引起学生的学习兴趣。喜欢游戏是孩子的天性，儿童是从游戏开始学习的。小学英语教学所面对的是天性活泼好动，爱玩，爱模仿，注意力不集中的儿童，只有顺应儿童的这种天性，小学英语教学才会变得有趣、形象，使学生喜欢学英语。因此教师可以充分发挥游戏在小学英语教学中的优势，采用游戏教学法，用游戏活跃课堂气氛，激发学生的英语学习兴趣，提高学生简单的英语交际能力。

一、游戏教学法及其应用于小学英语课堂教学中的理论依据

（一）什么是游戏教学法

“游戏教学法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创设良好的学习英语的氛围，使学生玩中学，学中玩。”[1] 英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，因此引入游戏教学法的重要性可见一斑。

（二）游戏教学法应用于小学英语课堂教学中的理论依据 1．游戏教学法符合小学生的身心特征

小学生好奇，好模仿，好动，且集中注意的时间短大约为二十分钟左右，游戏教学法刚好符合小学生的这种特点。在教学中可以应用角色扮演、情景交际等教学方法来激发学生学习英语的积极性。在教学中同时引进竞争机制，组织英语游戏比赛活动，在活动中运用语言，从而激发学生学习英语的主动性，进而使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。

2．游戏教学法有利于激发学生学习英语的兴趣

游戏可以活跃课堂气氛，课初游戏能鼓舞学生的学习热情，课末游戏为课堂教学锦上添花，同时游戏活动为儿童提供了良好的语言表达环境，儿童在游戏中与同伴交流、练习使语言的发展充满了多元性和趣味性。比如，通过角色扮演，儿童可以理解文字的含义，而通过对话，儿童可以练习说话。在游戏中儿童可以轻松地掌握语言从而激发学生学习英语的兴趣。

3．运用游戏教学法能很好地体现主体性和愉快性教学原则 “主体性教学原则”是实施素质教育必须坚持的一种教学原则。在实施游戏教学的英语课堂中，教师始终坚持引导学生积极主动地参与游戏活动，显而易见，英语游戏教学能很好地体现主体性教学原则。愉快性教学原则是素质教育所倡导的一种教学原则，它强调师生要以愉快的心态参与教学活动，从教学活动中获得愉快的心灵体验，使教师“乐其所教”，学生“乐其所学”，从而达到提高教学质量的目的。笔者认为，游戏教学法是最能体现也最容易体现愉快性教学原则的教学法之一，所设计的游戏趣味性越强，学生参与游戏的热情越高，学习英语的兴趣越浓，教学效果自然就越为理想。”[2]

二、小学英语游戏教学的主要方法管窥

（一）字母教学

对学生进行字母教学是学生认读、书写英语的关键，字母对于小学中低年级的学生来说并非说说那么容易，小学生的生理和心理特点决定了他们偏爱有意思的内容，有趣的内容就会吸引他们的注意，记忆也相对牢固。所以，在字母教学中适当运用游戏会取得好的教学效果。

例如

1．滚皮球（适合初学英语的学生）

目的：检查学生对字母顺序的掌握程序。

规则：

（1）老师手拿皮球站在圈内。

（2）老师边说一个字母，边向四周的学生滚动皮球。接球者必须说出其听到的后面的一个字母。老师说两个，接球者也得说出其后的两个字母，依此类推。

2．猜一猜

目的：检查学生对字母的掌握程度，培养他们的想象力。

规则：

（1）将学生分成若干小组。

（2）模仿教师或自己决定一种姿势，做出各种字母形状。

（3）教师下令，看谁能在规定的时间内猜出，然后快速写在黑板上，教师评分，得分高者为优胜。

3．点名

目的：检查学生听字母的能力。

规则：

（1）准备好字母卡片。

（2）要求学生每人拿一张卡片，卡片上的字母即为学生的名字。

（3）教师说字母（如Aa），持Aa卡片的学生即说：“Here I am.”

（4）加快说的速度，出错者出游戏，坚持到最后者为优胜。

4．聋哑读字母

目的：检查学生对元音字母的掌握程度。规则：

（1）组织学生反复背诵26个字母。

（2）遇到元音字母，就用手势来代替，如A，就举起右手；B，则举起左手；I，就用手指向自己的一只眼睛；U，就用双手一起指向教师。（3）出错者，退出游戏。

（二）单词教学

传统的单词教学是通过听单词读音、解释单词意思、拼读单词、想单词的读音和构成、说出和写出单词，这种单词教学方法容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于激发学生学习的积极性。因此可以采用游戏教学法，充分调动学生学习的积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味、激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。

例如

1．找出不合群的单词

教师说一组单词(如car,bus,jeep,sheep)，比一比谁能最先挑出意义上不合群的词。上述单词中sheep不合群,因为car,bus,jeep,属于交通工具一类的，而sheep属于动物一类的词。

2．反义词(同义词，对应词)拔河赛

首先要做一“拔河绳”，方法是在投影仪或磁性黑板上画一横线，中间位置画一竖线作为“界河”，左右划五个小格最外边的两个小格作为“界河线”。将一只棋子放在中心线上作为绳的中心，若没有磁性黑板，可以在黑板上横挂一绳子，绳子中间挂一红纸环作为绳的中心。然后将学生分成若干队，由其中两队进行拔河，游戏开始，甲队的第一人说出一个词，乙队的第一个人应立即说出其反义词(同义词或对应词)，要是他说对了，棋子(或红纸环)要向甲方移动一格，要是他说不出或说错了，棋子(或红纸环)要向乙方移动一格，然后乙队的第一个人说一个词，由甲队的第二人说出其反义词(同义词或对应词)，当棋子移动了五格，到达乙方界河边时，甲方胜利了。

（三）对话教学

学习英语最重要的一条原则就是“交际性原则”。因此，对话教学在小学英语教学中也是十分重要的。学习一门语言的目的就是和别人交流，对话教学的重要性和必要性显而易见。教师要从教材内涵中发觉情趣材料根据儿童学习语言的规律，运用游戏教学法充分发挥教师的教学艺术。

例如 1．补全句子

在学习句子时，要慢读，必要时分解读。在跟读几遍后，可以让学生补全老师没说完的部分。比如：my name is rebecca.可让学生补rebecca、is rebecca、name is rebecca。这是个反应练习，可让学生熟练掌握句子。

2．加减连算

(1)学生分成两组，互相出题，教师仲裁打分

(2)由A组第一个学生先出题，如：Five plus five ……B 组第二个学生必须立即回答：Five plus five is ten.然后由该生再接下去，如：Minus four, A组第二个学生再接着答题Ten minus four is six.如果讲错，该组就扣分。

(3)数字的和或差可限于一事实上数字范围内，如20，30等。

(4)变化：教师可让一个学生把所念算式写出来：5+5-4+8……

(5)作用：操练数词和加减运算句式。

三、小学英语课堂教学运用游戏教学法的基本原则

游戏教学如何设计，如何开展，如何保证游戏是为教学服务的，这就要求教师对游戏的设计和游戏教学的理解下一番苦功夫，我认为游戏教学的设计应遵循以下几个原则：

(一)目标性原则

游戏是儿童认识环境，模仿周围人物的一种较少拘束的活动，它使学生有更多的机会发挥自己的才能，能够有效锻炼自主能力，使人的个性得到充分发展，较之儿童的日常其他游戏，游戏教学所用的游戏的不同之处在于课堂游戏过程是一个有序的控制过程，它有着极强的教学目的性，游戏与学习是既对立又统一的概念，游戏教学不是游戏与学习简单想加，而是要抓住游戏与学习的联结点来帮助儿童有效的学习，游戏的编排并不是随意的，游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关，要根据教学内容、教学目的的需要进行设计。这就需要教师在设计游戏活动时充分考虑教学的难点和其它教学目的。

例如：在学习表示颜色的英语单词时，我们设计了“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，上面有七种颜色，教师问：What color is it?Can you guess?学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色等；最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得小红旗。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。

另外，游戏教学不是为了游戏而开展，而是为了教学内容。当所学的内容偏难偏多较枯燥时，设计编排一些游戏能解决以上问题，游戏教学才能起到真正的效果。

例如:在复习”have lunch, play a computer game, go to school, go home, get up, go to school ”这类动词短语时，可让学生演“双簧”，即老师邀请两位学生一前一后站好，后面的说短语，前面做动作，这个游戏除了可以检查学生对短语的理解，也可以训练学生的听力。

（二）全面性原则

游戏教学既是学生学习知识的媒介，也是同伴之间进行社会交往的媒介，这就要求游戏的参与率要高，大家都能动起来，通过游戏能使绝大部分学生有所提高，而不是部分学生的展示表演，在课堂教学中开展的游戏活动应让每个学生成为游戏活动的主体，让他们在教师的指导下积极的活动，教师要使每一个学生都参与到活动中去，要尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合体现协作精神的游戏，这样既可操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感，如果只有几个学生玩其他人观望，那么游戏效果会大打折扣，因为其他学生会逐渐失去兴趣，达不到教学目的。

例如：学生围坐一个圈，教师放一段轻松愉快的音乐，其间用一只玩具小动物在学生中依次传递，直到音乐停止，拿到玩具的学生，他要先介绍自己：“Hello, I’m ×××.”再向大家介绍坐在他左右两边的学生：“This is ×××.That is ×××.”被介绍者再相互问好。如：“Hi!Nice to meet you!”等。

为了提高参与率，教学中往往采用小组合作的方法。

例如：复习水果、食品、饮料词汇时，可通过玩小飞棋来达到教学目的。一些棋格中画上水果、食品、饮料图，4—6个学生通过掷骰子来变化自己棋子的位子，当某人的棋子停在某一图片上，如在orange，他就说：“I like oranges.”或：“I don’t like oranges.”既复习了词汇、句型，又调动了学生的兴趣。另外教师引导学生游戏时,应做到既有分组进行的，也有集体进行的，尤其要注意培养中下水平学生的大胆参与能力。

最后，教师要准确把握游戏的难度，特别是对于那些学习差的学生，在游戏中教师可以适当给他们以提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。

（三）创造性原则

游戏活动有了创造性才有了他在课堂中的生命。要有新意，能引人入胜，如果游戏呆板，不能激发学生的兴趣和热情，游戏就不能达到设计的效果。

小学生天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志较弱，很大程度上凭兴趣支配学习。刚开英语课时，绝大部分的学生都很感兴趣，这完全是好奇心的驱使，但随着时间的推移、教学内容的增多及难度的加深，有一部分学生的兴趣逐步减弱，个别孩子甚至兴趣全无。因此如何培养和保持学生的学习兴趣便成了教师亟待解决的问题。新编小学英语教材中每课都编排有Let's play的内容，其目的就是以语言与游戏的有机结合激发学生的学习兴趣，从而提高学生的语言交际能力。在教学实践中应注重努力顺应孩子的天性，采用各种生动有趣的游戏活动辅助教学。如“字母、单词接力赛”、“猜一猜”、“找朋友”、“课本小品”、“传话”、“听听画画”、“唱唱跳跳”、“小配音”、“小演员”、“开火车接力赛”等新颖有趣的游戏，尤其是竞赛性的游戏会使学生耳目一新，较好地调动了学生眼、耳、口、手等感官，通过视、听、说、写、画、唱、表演等活动，满足学生好动、好奇、好胜的心理，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，使整个课堂气氛活跃起来，让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习。

另外，也可根据节日、纪念日、场地来设计游戏

例如：圣诞节前,可进行圣诞老人派送礼物的智力竞赛游戏,训练学生的口语能力；三月十五日“学雷锋行动纪念日”，可进行“猜他在做什么好事”的游戏，操练一下现在进行时“What is he doing now?”的句型。利用节日、纪念日的契机设计的游戏，不仅可增加游戏的欢乐气氛,而且具有思想教育意义。如果场地大(如在综合室)，可以玩“问路”的游戏:“Can you tell me the way to the Garden Hotel?”“Yes,Go down this street.Turn right at the first crossing.It’s on the left.”把学生桌椅摆成街区的样子,让他们边活动边操练问路用语。

在实际英语课堂教学过程中，教师应利用游戏教学无意注意的特性，适时适度的设置相关的，学生易于参与的，乐于接受的游戏活动，以让全体学生参与教学的全过程，使学生在学中玩，玩中学激发并保持学生英语学习的兴趣，帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，真正的实施素质教育。

（四）全面发展的原则

游戏应寓德育于活动之中。游戏不仅仅是“玩”，更重要的是通过游戏活动，培养学生良好的思想、习惯、情操，使他们全面发展。游戏教学应贯彻“学生为主体，充分发挥教师指导作用”的原则，注意面向全体学生，让全体学生都有机会参与。要在深入了解学生的基础上制定相应的目标，把握和监控好游戏的难度。对学习有困难的学生应给予提示，启发和鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。

游戏通常是一项集体活动，应充分发挥集体智慧。在合作的基础上，当每个学生都能积极思考时，游戏的趣味性就会大大激发儿童的内在动机，从而使他们比平时更会互相学习、互相帮助、互相促进、互相合作。课堂游戏往往是以同桌伙伴式或多人小组式展开竞赛，当集体做某一件事时，学生们平时的自卑或自傲或多或少得到抑制，取而代之的是团结和睦相互协作。在进行游戏活动时，教师要放得开，收得住。既要使学生积极参与，又要使游戏有序进行，这就需要培养学生的组织性和纪律性，同时还应注意培养学生良好的习惯

因此，在设计游戏教学时,应充分考虑儿童的年龄特征和心理需要,应坚持先进的教学方法与正确的教育观念相结合,把学习和发展的主动权还给学生,摈弃传统的灌输和被动记忆的教学方法,从兴趣入手,以活动为主,让学生在游戏活动中学习和发展，游戏教学法在小学英语教学中可以发挥重要作用，但只是语言教学的一种辅助手段。必须把握时机、精心设计、运用得体才能使其在提高学生的英语素养上更好地发挥作用。

四、运用游戏教学法对教师的要求

（一）教师要有较强的口语表达能力

小学英语教师的口语表达要求发音准确、流利、地道，也就是说语音知识要过硬。教师在教学中能够灵活地运用多种口语表达方式，游戏教学中更需要教师有较强的口语表达。例如，在夸奖学生时运用不同的表达:”Good””Wonderful””Ok””Very good””Well done””Good job””Excellent”等，要尽量少重复。这样做可以使语言表达更加丰富，不至于使教师和学生感到乏味。

（二）教师应具备语言文化知识和英语思维能力

“要教好学生，首先教师一定要避免犯语言文化上的错误。由于文化的差异而形成的语言习惯需要教师认真总结，并注意两种语言的比较。英语思维能力也是英语教师必备的重要能力。教师应多接触各种场景下的语言，进一步了解英语国家的文化背景知识，以及在此基础上所形成的语言习惯，民俗风情等。”[3] 英语教师只有不断提高自己的语言文化修养和英语思维能力，才能培养出用英语思维讲地道英语的学生。无论是游戏教学还是其他教学，教师都必须具备一定的语言文化知识和英语思维能力。

（三）教师应具有活用教材和掌握多种游戏的能力

现行小学英语教材中安排了大量的游戏活动，因此教师应根据学生的实际活用教材。把握好课堂，充分利用游戏教学，在有限的课堂时间里提高效率，激起学生学习英语的兴趣。

同时还要求教师在平日里多积累各种游戏教学方法，灵活应用各种游戏教学方法，充分发挥想象力利用现有的条件创造游戏并不断与同行交流经验，相互学习，使课堂游戏教学不断完善，游戏形式不断丰富。

（四）教师要把握好游戏的节奏

“教学实践证明，一节课中使用的游戏在8个左右，最长的游戏不超过十五分钟为宜。这样，使学生既感到紧张又感到活泼，在轻松愉快而紧张刺激的氛围中学习。”[4]教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，利用包括唱歌、做动作、抢答竞赛等多种游戏进行教学。

结语

游戏是小学生非常喜欢的活动形式。结合学生的年龄特点和心理活动特征，在英语课上适当的运用游戏教学法，可以达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的。游戏易激发学生的兴趣，调动其积极性，使学生主动参与到教学活动中。巧妙设计的游戏活动还利于学生的智力开发、情感培养，引发求知欲，培养团队精神、树立合作意识。在教学中，我们强调游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。教师只有大胆尝试各种教学方法，创新性的开展教学活动，才能全面提高学生的综合素质，培养出优秀的人才。

第五篇：体育游戏在课堂教学中的应用

体育游戏在课堂教学中的应用

体育游戏是由一定的情节、动作（跑、跳、平衡、对抗和各种表现动作等）、比赛规则和结果等几个部分构成的综合性的体育活动。体育游戏的易行性为体育游戏设施差的农村学校提供了丰富的教学方法和手段，体育游戏是在快乐的气氛中进行竞争，在竞争中体验愉快，提高中枢神经的兴奋性。采用此种形式教学，学生不会感到枯燥和厌倦，因而深受学生的欢迎。体育游戏的内容广泛，所有的体育活动项目都会成为体育游戏的内容。体育游戏形式生动活泼，内容丰富多彩。因而体育游戏教学是体育教学的重要辅助手段，它有利于学生体力、智力、品行、非智力因素的发展。在体育游戏活动中，能使学生的天性得以流露：成功时，喜悦与自负、自傲并存；失败后，难过和害羞、自卑交织；高难度练习时，焦虑与恐惧溢于言表；在体育游戏活动中，自私和随意交互呈现；在分组活动中，信任、友谊和猜疑、妒忌交替；在受到批评时，敌视和逆反不言而喻．构成当前中学生心理素质偏低的原因固然有社会、家庭、学生自身等诸多因素，但在矫正学生心理偏差、培养学生健康心理方面，如何通过体育游戏这一途径在课堂教学过程中对学生进行行之有效的身体锻炼和个性、人格的培养，是每位教师应尽的职责。加强学生合作精神的培养，能促进学生身心健康、和谐地发展。

一、体育游戏在准备活动教学中的运用

一般准备活动中是慢跑、行进操、定位操，反复使用会使学生感

到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷。我们可以采用一些奔跑类的游戏。如：蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”、“拉网捕鱼”，或者用跳绳、跳橡皮筋、“猴子抢球”、“传球触人”等方法，这些活动同样也能取得热身的效果。有些游戏起到活动肢体、提高兴奋性、集中注意力的效果，又能有利于组织教学，例如：“听口令做相反动作”、“有效无效口令”、“人手一球”、“取球比赛”等等。这些游戏形式多样、新颖，既是游戏内容又是组织教学的手段。

专门性准备活动，如短跑教学课，可采用训练反应速度和动作速度的游戏，如：“黄河长江”、“喊号追人”等。在篮球课的准备部分，可采用“两人争球”、“巧入营门”、“传球比快”等游戏使学生熟悉球性。运用体育游戏进行准备活动的目的是使学生从心理上和生理上为课程内容的基本部分教学做准备，通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况，把学生的兴奋性调节在一个适宜的状态，因此教师在组织游戏时一定要有效的控制和调整。

二、体育游戏在技术技能教学中的运用

在体育技术技能教学中，正确运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能，促进动力定型的形成。例如：篮球教学中“一人运两球”、“活动篮筐”、“投篮晋级”等游戏将对篮球的基本技术游戏化，灵活了教学方法，增加了练习的趣味性，吸引学生全身心投入，这样更有利于掌握动作技能。

中长跑是一项有效发展学生心肺功能，培养学生意志品质的教

材。但如果一味地按中长跑竞技比赛的要求，逼着学生绕着田径场一圈圈的跑，使学生跑出恐惧，跑出厌倦，也不利于学生的身心健康。如果采用一些追逐游戏、越野跑，或者给长跑赋予一定的情景、情节，如“奔向二十一世纪”、“环球旅行”，使学生在快乐的气氛中和丰富的想象中达到教学目的。在球类教学中，可根据学生的身体素质、技术水平降低球风、缩小场地，对规则进行变异，使学生充分体现到体育教学中成功的乐趣，从而提高学习积极性。

体育技术、技能教学中游戏法的运用，要注意学生动作技能形成的不同阶段的任务与要求。一般来说在动作技能形成的“泛化”动作阶段，不宜采用游戏法，让学生能在相对固定的条件下熟练地完成动作，提高动作自动化程度和机体工作能力，建立动力定型。

三、体育游戏在身体素质练习中的运用

身体素质练习，一般动作难度小、负荷大、比较单调。采用游戏法练习，可以增加趣味性，调动学生练习积极性。如：发展腿部力量的“时代列车”、“立定跳比远”、“蛙跳接力”、“双人蹲跳”，发展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”；发展灵敏素质的“打龙尾”、“掷沙包”、“打活靶”等游戏，可以根据不同的目的要求进行选择运用。

游戏法用于素质练习时，学生比较兴奋，积极性较高，教师要注意运动量的控制，防止负荷过大，同时要采取安全措施，防止出现伤害事故。

四、体育游戏在整理活动中的运用

游戏法用于整理活动，有助于消除疲劳，促进身体机能尽快恢复，使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态。一些小负荷的游戏活动，在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制，促进其恢复、整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默，使机体的生理、心理得到放松。

体育游戏在学校体育教学中有着不可替代的健身作用。我们教师要根据体育教学的各个环节的任务要求，选择、创编一些有针对性，适用性强的游戏方法，对学生实施健身教育，这也是目前学校体育教学的又一发展方向和改革途径。

教学的方法是不断改进的，课题的研究只能说是针对一种情况进行的试验。随着时代的不断进步，人得思想和眼界品位的不断提升，对于教师而言有着巨大的压力。能够利用好体育游戏来提高学生学习的兴趣，达到提高教学质量以至于提高身体素质的目的才是我们追求的目标。