扬起风帆 畅游书海--中学预备班学生的课外阅读研究

第一篇：扬起风帆 畅游书海--中学预备班学生的课外阅读研究

扬起风帆

畅游书海

——中学预备班学生的课外阅读研究

崇明县大公中学 周骏 目前学生课外阅读的现状令人担忧：为数不少的学生知识面狭小，没有良好的阅读习惯，缺乏细读、研读的良好心理，加上阅读资源芜杂等，课外阅读难见成效。早期阅读发展不充分，必然影响他们以后的学习。那么如何把课外阅读与课堂教学有机地结合起来，提高课外阅读的实际效果呢。对此，结合新课程标准的要求，我在指导预备班学生课外阅读方面进行了实践研究。

培养浓厚的阅读兴趣

心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。所以培养学生对课外阅读的兴趣是非常重要的。但是学生受环境的影响，对读书不可能顷刻之间就产生浓厚的兴趣，做到“如饥似渴”，因此教师必须要采取一些切实可行的方法进行循循善诱，逐步培养学生对课外阅读的兴趣。

一、诱发兴趣——选择合适的阅读材料

四川省的一位教师曾做过一次小范围的调查，发现学生都声称自己喜欢读课外书，但多半只看一些连环画儿、卡通故事类书籍。还有近一半的孩子几乎不读课外书，每周读课外书两小时以上的孩子尚不足四分之一。农村预备班学生也尚不具备自己选择读物的能力。而且由于作者的世界观、人生观等的差异和局限，作品的内容也受其影响，良莠并存。如果缺乏质疑和鉴赏能力，分不清精华与糟粕，正确与谬误，不仅会影响学生的阅读质量，还会影响学生身心的健康发展。因此教师的推荐就显得尤为重要。教师应该不定期的采用灵活多样的方法向学生推荐适合预备班学生年龄和心理特点及可接受的阅读材料。推荐时主要采取以下几种做法：

1、因势利导。要培养学生的阅读兴趣，老师得见机行事抓住机会，及时推荐。例如在语文课上学了《蚊子和狮子》推荐《伊索寓言》一书；学了《父与子》漫画两则推荐《父与子》漫画系列。以篇带类，充分挖掘和教材课内阅读篇目有联系的阅读材料让学生有触类旁通之感。

2、赏读节选。许多孩子不爱看书是因为他们没有尝到书本内容 的甜头。有时在课堂上向学生推荐与课文有关的书籍时，我会先上一课（书的片段），引起学生的兴趣。如推荐《钢铁是怎样炼成的》一书时，我先上了《生命的意义》这一课，让学生学习保尔对理想与信念的执著追求，然后推荐这本书。在这之后的一段时间，同学之间争相传阅此书。

3、设置悬念。向学生推荐书目前,为了使学生对这些书本产生阅读兴趣,可根据推荐书中的有关内容,设置一些富有情趣的悬念。

二、激发兴趣——推进互动的阅读过程

众所周知，浓厚的课外阅读兴趣，不仅能开拓视野，增知启智，还能够提高阅读能力和写作水平。因此，激发学生的课外阅读兴趣，有利于培养他们良好的阅读习惯，全面发展听说读写能力。我所执教的预备班学生曾经接触过一些课外书，但大部分学生主要是走马观花似的草草看一遍，至于课外阅读究竟是怎么一回事，还不是非常的清楚。针对这个问题，我经常亲自示范阅读过程，并让学生们流利、有感情的朗读课文；了解阅读课外书的方法；学习赏析人物形象；学习品味人物语言；学习运用“点评”的方法等。在语文课前五分钟时间里让学生交流读后的心得体会。或者概括地讲一个小故事，然后，让学生打开书自己读读，让他们品尝到自我阅读的乐趣，从而激发学生的兴趣。

三、深化兴趣—— 组织多样的阅读活动

建构主义学习理论认为，在知识建构的过程中，个体之间的相互影响是十分重要的。同样，在学生的课外阅读过程中，个体之间的相互学习、相互交流，时时影响着他们课外阅读能力的提高。因此，形成良好的语文课外阅读氛围，构建积极的语文课外阅读场，对促进学生的课外阅读，提高其课外阅读能力具有重要的意义。预备班的学生表演的欲望很强烈，老师随机、随时组织多种形式的交流、竞赛活动，既能深化他们的阅读兴趣，又能及时检查阅读的效果，便于有针对性地开展指导：如口头表演课本剧、朗读、演讲、猜字谜、成语接龙等。就拿表演课本剧来说吧，学生首先寻找合适的课文，然后进行角色选择、排练、表演。在参与比赛或观摩比赛的同时学生们学到了很多东西。例如在学习了《橘逾淮为枳》这篇文言文后，我设计了一个自排课本剧的活动，学生自由组合表演。学生们忙开了，他们合作编排，进行再创造，最后 再展示给全班的学生看。

寻求良好的阅读环境

一、保证充足的阅读材料和阅读时间

俗话说“巧妇难为无米之炊”，阅读也是如此。除了有浓厚的阅读兴趣外，有丰富的书刊报纸可读，有充裕的时间去读是进行课外阅读的基本条件。怎样为学生提供充足的阅读资源？阅读是一项反映个人性格和兴趣爱好的活动，而读物的选择是个性爱好的表现，只有让学生选择自己感兴趣的课外阅读材料，他们才能深入理解课外阅读的内容。但是预备班学生选择课外阅读材料时往往带有盲目性、随意性，这样一来阅读质量就得不到提高。为此，我有意识地引导学生阅读一些有益的课外阅读材料。首先可以及时向学生分发统一订阅的课外书刊如《中学生报》、《作文交流》等，培养学生及时阅读的好习惯；其次发挥家长的作用，要求每位学生定期由家长陪伴购买自己喜欢的书籍，然后带到学校来和同学一起共享。我班同学积极响应，纷纷把家中的好书拿到学校来。我们借鉴前苏联巴布雷什的做法，在教室墙壁上随意地挂上各种各样的书，无条件地向每个学生开放；第三，经常到学校图书室为学生借一些适合他们阅读的课外书，做到常借常新。如此一来每个学生都能在第一时间拿到自己想看的书，能随心阅读。除了有丰富的阅读材料，要使阅读成为一种习惯，还要保证学生有充足的阅读时间。为此，我们把每天中午的12：30~12：50作为雷打不动的自由阅读时间。而在平时的课堂上，有些作业写字速度快的孩子干完手头的活儿，我就让他们自由阅读。这样定时与分散相结合，使学生养成随时翻阅书籍的习惯，阅读时间自然增多了。

二、享受充分的自由阅读的权利和空间

阅读是学生的个性化行为，课内阅读不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，而课外阅读同样也不应以教师的喜好来统一学生的阅读题材。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于成人而言，有人偏爱壮怀激烈的篇章，有人偏爱涓涓细流的小品。这一点学生也不例外。老师如果把自己 喜欢的选择的材料强加给学生，那么课外阅读就成了另一种的课堂教学了。课外阅读之所以区别于课堂阅读教学，就在于充分尊重学生选择阅读材料的自主权。如果不能吸引所有的孩子走进来，那么课外阅读就不能长久地开展下去。比如部分女孩子喜欢图文并茂的童话、诗歌，部分男孩子喜欢知识性的和历史性的故事。阅读速度快的就多看一些，阅读速度慢的就让他慢慢来。总之阅读不能由老师包办代替，统一步调，应该给予学生充分的自主选择的权力，使每个学生能在一种和谐的气氛中进行适合自己水平的阅读，让他们在书海中畅游。

搭建有效的互动平台

学生是纯真可爱的，当他们有了一点收获就会巴不得让所有的人都知道。而他们也十分希望知道别人收获了什么。所以组织学生进行相互之间的交流就显得十分合适而又十分必要。因此当他们有了一定的阅读量之后，我就让他们利用课上的几分钟时间来交流推荐自己喜欢的作品。

一、交流阅读感悟，提升品位

学生在阅读时对作品的评价总是依靠自己的知识经验和情感体验。对于同一个作品，或是作品中的同一个人物，往往会有自己不同的见解。正所谓：有一千个观众就有一千个哈姆雷特。学生的这种极具个性的评价和赏析往往闪烁着智慧的火花。交流的时候不但自己说，还要听别人说，让情感与情感碰撞，思维得到激发，享受阅读带来的乐趣，提高自己对作品的品味能力。例如学生们阅读了《三国演义》后，作了简单的人物评析。有的同学就提出：刘备的礼贤下士只不过是他的一种计策，说明他狡猾，用多种表面工夫去感动诸葛亮。其实，他根本没什么本事，又列举许多事，来说明他出谋靠诸葛亮，开战靠张飞、关羽。一听觉得很有道理，于是，脱离书本，结合当今社会讨论刘备到底算不算一个成功人士?学生讨论异常激烈。从《三国演义》原著来看，大家发现作者褒扬的刘备确实不算一个有勇有谋之士，不过他这礼贤下士的品德也确实让他掳获了人心。当今社会，如果有了这样的品质就能比较成功地搞好人际关系，受益也是匪浅的。所以联系自身，我们大家一致总结出：德、才并重才能真正地成功。交流感悟是一个动态发展的过程。在学生交流阅读感 悟的过程中，以欣赏的积极态度去面对每一位学生的真情表白，以极大的热情和耐心感受其内涵，以最大的宽容和信赖去对待可能出现的问题。教师只有全身心地听学生说话，成为学生的忠实听众，才能发现学生在学习中遇到的困惑和疑虑，发现和创意等，才能及时捕捉交流过程中的生成资源，让学生的学习形成在动态生成中挺进，使交流过程充满着生命的气息与情趣，充满着挑战与创新，提高学生的课外阅读能力。

二、欣赏好词佳句，注重积累

读书重在积累，这是古今中外的读书的经验。预备班学生对文本的喜欢一般是建立在对故事情节的欣赏上，而往往忽略了对好词佳句的积累。因此在交流的同时，老师有意在学生推荐之前请同学们注意这篇作品里用到了哪些好词哪些佳句，好在什么地方，教会学生品味词句，懂得欣赏，从而促进积累。

通过教师有计划的组织和指导，学生从不会读到能读书、爱读书，对课外阅读的热情高涨，当看到一本好书时会迫不及待地阅读、积极地向好友推荐。当自己有所心得有所体会时，会急不可待地告诉自己的老师，得到老师的及时赞许鼓励。在阅读的过程中感觉到了自己的智慧得到了提高，体验到了成功的欢乐，不断地从阅读中品尝成功，从成功中迈向下一次的阅读，形成了一个良性循环。阅读是积累，写作是创造，丰富的阅读是创造的源泉。学生从阅读中得到启迪，他们会将感性的事情诉诸笔端，表达自己的心声。学生们的积极性和主动性增强了，语文能力在不断提高，假以时日，他们一定能在书的海洋中独自畅游了。

第二篇：扬起幼教风帆畅游幸福童年

扬起幼教风帆畅游快乐童年

乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。诗人李白对理想执着追求的背影仍在历史的长河中若隐若现。而今，在党和国家为促进幼儿教育事业做出了许多非常有魄力举措的今天，我园作为专业幼儿教育机构，又该怎样以我们自身的不懈努力，张开双臂迎接这学前教育的春天，自觉纠正小学化现象，努力提升保教质量，坚定方向，始终坚守在幼儿教育的沃土上呢。

一艘游轮若要在大海中稳定前行，不迷失方向，必须要有精密的罗盘，必须要有优秀的舵手，还必须要有坚守岗位的工作团队！如果说，不断探索谋求发展的武穴市直属幼儿园是一艘航行在大海中的“游轮”，那么它正乘着国家大力发展学前教育的东风，在幼儿教育的航道上乘风破浪，快乐前行。

一、精密的罗盘——努力学习国家相关法律法规

近些年来，我国陆续制定了一系列有关儿童成长、幼儿园保教工作方面的法律、法规。这些法律、法规是规范幼儿园保育、教育工作的准绳，就如同航海时的罗盘，指导幼儿教育发展的方向。多年来，我园一直坚持学习制度，经常组织教师学习相关法律法规，《教育法》、《未成年人保护法》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园教育指导纲要(试行)》《湖北省学前教育三年行动计划》等等。通过多种形式的学习和培训，使教师们自觉的将教育思想和观念转化为教育行为。尤其是《纲要》，更是多次组织学习、研讨，其贯穿的终身教育思想、开放教育思想、合作教育思想、生态教育思想等具有时代性、先进性、科学性、指导性，它充满人文色彩，是实施素质教育的纲领性文件，处处体现以儿童为本，以儿童的发展需要为本，既讲情感、态度、能力，又讲知识技能。《纲要》在立足我国幼教的现实基础上，面向世界教育潮流发展方向，注意吸收现代教育科学研究的成果，倡导对幼儿身心发展规律的尊重，对教育规律的尊重。近两年，我们一直坚持依据《纲要》的指导思想和基本要求，根据我园儿童发展的实际需要，来制定教育计划和组织教育活动，较好地保证了我园既传承了优良的历史传统，又积极探索创新，打造了办园特色，形成自己个性独立的响亮品牌！

二、园长——优秀舵手、明晰思路

大海航行靠舵手，万物生长靠太阳。在碧波荡漾、浪花迭起的大海中前

行的游轮上，决定命运的是舵手。一位优秀的园长就如同一个优秀的舵手，她决定着幼儿园发展的方向、发展的思路。我们的杨艳芳园长就是这样一个

优秀的舵手，尽管她上任时日方短，但在对幼儿园的情况有深入了解和慎重

思考后，她为我们幼儿园确立了“打造精品校园，谋划发展大局“的发展思

路。而且，经过一年多的实践探索，我园的思路越来越清晰，我园的目标越

来越明确，我园的步伐越来越坚定，那就是办优质幼儿园、办孩子快乐、教

师舒心、家长信任、领导放心、社会认可的幼儿园，办现代化的一流幼儿园。

观念是行动的先导，有了明晰的发展思路，我们就奋勇前行，整个校园

也迸发出勃勃生机，展现出无穷魅力。

1、改善校园环境，加强校园文化建设。为了使幼儿园更加温馨、富有童

趣，我们改造和改迁各功能处室、室内安装高级运动地板，户外铺设塑胶地

面，我们还把所有教寝室、走廊重新粉刷，把班级的桌椅床铺、门窗户扇、水电线路设备进行全面维修，重新装修幼儿园的大门楼，改建门卫室，新建

了综合治理办公室，绿化带进行重新设计。我们着力追求校园环境的文化品

位，幼儿园的所有建筑物，充分体现着幼儿园的独特形象设计。与此同时，我们还加强了校园文化的建设。每一处角落，都栽上各种花草树木，形成春

开花、夏成荫、秋结果、冬有青的校园绿化景观。每一面墙壁都张贴有体现

校园文化的宣传牌，让墙壁变成会说话的艺术长廊。每一处活动场地，都进

行人性化、美化处理，为幼儿营造安全、活泼、欢快的活动环境。

2、制定考勤制度，完善工作职责，细化工作要求。如蹲点领导工作职责、值日领导工作职责、门卫保安工作职责、班级安全管理制度、财务制度„„

使园里的每个人、每个岗位、每个阶段都有具体的工作任务和职责标准，人

人都有奋斗方向，个个都有发展目标，事事都有工作规范。

3、深入推进校园宣传工作。宣传牌、宣传橱窗、宣传展板、电子显示屏

都是我们幼儿园校园文化的展示平台。我们通过这些平台宣传我们办园的思

想理念，我们开展的各种活动，展示我们教育教学的成果。尤其是在电视台的宣传报道，让全市人民对我们有了更深入的了解。在各级各类报刊杂志都

有文章发表，我们参与宣传报道的教师多了，我们幼儿园的网站已成为我园

对外宣传的一个重要窗口，在湖北幼教论坛上发表帖子点击率超过了40万人

次。

4、实行校园封闭式管理。在幼儿入园和离园时开大门时段，门卫保安、值日领导在门口加强监管和防护，其余时段大门锁上，任何人要进幼儿园，只有经过门卫保安查询、登记、联系对接人后，方能进入校园。在每次的门

卫保安的专题会上，我们反复强调门卫保安的工作职责，细化了他们的工作

要求，明确了各自的分工和协作，加强了大门口在各个时间段的管理，确保

幼儿园第一道关口也是最后一道防线的安全把守。

三、教师——团队建设、质量保证

众人划桨开大船。教师，正是我园“游轮”上的划桨者，负责日常工作的正常运转。没有完美的个人，只有完美的团队。人无完人，或多或少都有

做不到或有缺陷的地方，但如果大家的齐心协力，弥补不足，取长补短，就

会打造出完美的团队。在幼儿园中，教师是“为幼儿一生的发展打好基础 ”的推动者，是“共同为幼儿的发展创造良好的条件 ”的践行者，是“满足幼

儿多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经

验 ”的保证者。幼儿园只有建立促进教师专业水平不断提高的机制，才能鼓

励教师立足教育实践，开展日常教研活动，不断提高教师素质，打造完美的教师团队，才能保证进一步提升保教质量。

1、加强班子建设。我们着力引领教师将个人成功和幼儿园发展紧密结合，大胆启用优秀教师充实中层领导力量，明确领导岗位职责，要求每人都能积

极主动、脚踏实地的工作，做到“学习先人一步，思考深人一层，胸襟宽人

一尺，反应敏人一度，行动快人一拍，要求严人一截，技能高人一筹，成绩

优人一等”，各司其职，各负其责，同时又相互协作，共同提高。

2、通过多种学习方式提高教师整体素质。我们通过自主学习、园本培训、园外采风、教研例会、骨干教师讲座等形式，先后开展“班级管理”、“幼儿

游戏活动”、“心理教育”、“保育老师培训会”、“聘请教师专题会”、等专题学习和讨论，聘请“知心姐姐”、王雪梅等省地市幼教专家来园讲座，组织教师

到黄冈、武汉、广州、浙江等地学习，多角度、多领域的对教师进行培训，以建立高素质的教师队伍，提高我园保教质量。

3、教研活动扎扎实实、有声有色地开展。我们一改过去“例行公事式”、“走过场式”的活动形式，创新的开展了园本教研活动，如新教师的“亮相

课”，青年教师的“研讨课”，骨干教师的“示范课”。每次活动后，教师们都

能运用科学的教育观念及时反思自己的教学行为，客观的评价活动效果。然

后进行一对一的评课，最后由全体教师集体评课。大家在一起各抒己见，仁

者见仁、智者见智，学他人之长，补己之短。还有每周的教研例会、外出学习回来的观摩总结会、聘请教师专题会、教学老师的业务培训，通过“走出

去，请进来”，让教师们在实践、反思、培训、自主学习的过程中正视不足，找出问题，端正态度，加强学习，不断总结，努力提高自身专业水平和教育

教学能力。通过这些教学研讨活动，教师们的教育理论不断丰富，教学水平

得到提升，个人的综合素质得到锻炼，使全园的教学水平再上新台阶。

4、经常组织教师进行幼儿一日活动常规的交流活动。常规教育是幼儿园

教育内容的重要组成部分，也是使幼儿学会适应集体生活并具备初步的独立

生活能力、形成良好行为习惯和较好的组织纪律性的重要手段。我们鼓励教

师在日常工作中总结出怎样合理安排幼儿一日活动各个环节的时间和步骤，制订适合班级实际情况的一日常规要求，并让常规比较合理、适宜的班级在全园大会上交流，通过交流让大家相互借鉴和学习。

这些措施使我们全体教师在每一次的活动中，都能齐心合力，在幼儿园

任何的大型活动面前，都能舍小我顾大局，克服个人困难，完成共同的大事。

我们上下一致，同心同德、同向同行，逐渐打造成一支幼儿教育的完美教师

团队！

四、幼儿——快乐乘客、祖国希望

孩子，是祖国的未来，是未来的希望。在我们武穴市直属幼儿园这艘游

轮上，幼儿是快乐的乘客，他们健康快乐的成长是我园孜孜以求的终极目标。

《纲要》中明确指出：幼儿园教育的特点是在环境中学习，在生活中学习,在一日活动中学习；幼儿园教育的原则是尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身

心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异。《纲

要》中并没有提具体教什么，而要求培养儿童的习惯、态度，丰富经验为主，所以，我园在组织幼儿的游戏时，更关注幼儿的快乐指数。我们坚持把游戏

作为幼儿的基本活动，为保证幼儿每天户外游戏活动时间，教师们自制了许多教玩具，每天都有孩子在操场上自由的奔跑、快乐的游戏，这也是幼儿园与小学最大的区别。游戏是幼儿的天性，是幼儿最喜欢的活动，对幼儿的教育起着重要的作用。它能让幼儿获得快乐、满足需要。我们的校园是热闹的，是孩子们快乐游戏的天堂。幼儿需要发展，校园需要活力。活动是活力的源泉，是幼儿发展的动力，我们把活动作为孩子表现个性、展示风采、体验成功的平台，让每一个孩子健康快乐的成长，让幼儿园充满生机和活力。每天的快乐宝贝广播站、每周一的升旗活动、每月的幼儿生日会、55周年园庆、666个童画展、六一元旦亲子活动、社会实践活动、讲故事比赛、儿歌比赛、体操比赛„„每一项活动的开展，我们都突出全员性，力求每位幼儿、每位教师的共同参与；突出全程性，倡导及关注活动结果，更注重过程中的体验和感受；突出全息性，活动的设计和实施努力体现情感体验、能力提升、知识获得。在每一次的活动中，孩子们是快乐的，因为我们力求“尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”“促进每个幼儿富有个性的发展”。例如：幼儿集体生日会活动。从正式拉开的那天起，活动流程和安排就迅速得到完善和改进，家长从最不了解和不配合到后来的非常响应和支持，甚至还有热切的期盼。每次，他们为孩子带来最想要的礼物，个个拿着相机或手机为孩子拍照，做亲子操时，很多家长会情不自禁地抱起孩子，边转着圈边亲吻孩子。那时的场景是耳边回荡着温馨的音乐，眼里看到的是感人的画面。当孩子们把蛋糕送到家长手上或喂蛋糕家长吃时，很多家长眼中有了泪水，那一美妙时刻，感恩的种子就已悄然种在了孩子的心中，将随着孩子的成长一起生根发芽。

自觉抵制小学化倾向，努力还孩子快乐童年。瞧，我们幼儿园的“游轮”正乘着国家大力发展学前教育的东风，团结一心，扬起幼教风范，畅游快乐童年，沿着幼儿教育的航道快乐前行！

第三篇：让学生扬起自信的风帆

面对小刚，我给自己定的工作目标是：努力帮助他获得成功。而帮助小刚走向成功的第一步是多了解他，了解他的个性与特长，了解他的爱好和才能，了解他的精神世界。在此基础上，进一步去理解他，尊重他，把他作为有个性、有人格、有希望的人予以关心，把他的一言一行都看作有意义的、值得尊重的事情予以注意，因为任何一名学生都是“一个完全特殊的、独

一无二的世界”。如何让小刚也能抬起头来走路呢？我寻找着教育的契机。有一次，教室的门锁坏了。正在大家一筹莫展的时候，小刚自告奋勇，只用了不到十分钟的时间，把门锁卸下、修好、又装上。同学们纷纷向他投去了惊奇而又羡慕的目光，往日被大家认为“一问三不知”的李刚第一次露出了发自心底的笑。

鼓励他树立自信心的契机来了！我拉着他的手走到讲台旁边，对全班同学说：“小刚真了不起，他有一双灵巧的手，他为大家修好了门锁，在这一件事上，他超过了我们班上所有的同学。当时我把”超过"这两个字讲的特别响，并且带头鼓掌祝贺他。

小刚笑的更甜了。他沉浸在受人尊重、受人赞扬的气氛中，他尝到了成功的喜悦。之后，我聘请他为班里的路队长、保管委员，凡是教室里坏了什么东西，我都请他负责修理，他就在一次又一次的成功中，潜在的智能得了发挥，自身的价值得到了实现，他感到自己并非处处不如别人，他找到了自己胜过他人的地方，自信心也油然而生。

第四篇：让学生扬起自信的风帆

让学生扬起自信的风帆

在物质生活条件越来越好的今天，孩子成长却出现了“三大三小”的现象，即：生活的空间越来越大，生长的空间越来越小；房屋的空间越来越大，心灵的空间越来越小；外界的压力越来越大，内在的动力越来越小，因而也出现了许许多多的问题学生。如何遏制现代教育的“沙尘暴”，治理孩子心灵的荒漠，让学生扬起自信的风帆？我认为尊重、信任、热爱是树立孩子信心永不褪色的六字三宝。

一、尊重，唤回孩子尊严的灵丹妙药。

孩子是在成人的尊重中学会做人、学会自尊的。如果孩子在羞辱中生活，他将会自卑。人类最不能伤害的就是自尊。在某种情况下，教师不尊重学生会比父母不尊重孩子对孩子心灵的伤害更大，因为在孩子的心目中，老师是至高无上的。教师的言行举止甚至兴趣爱好，都会对孩子产生潜移默化的影响。

有这么一个故事。一位年轻的画家，他才华横溢但胆小怕事。一次，有人请他与几个朋友吃饭。他始终坐在桌角，不怎么跟大家交谈，更拒绝吃鸡蛋，大家觉得很纳闷。后来，一次谈心中，他透露了其中的秘密。原来，他上幼儿园时遇到过这样一件事：邻床的小朋友从家里拿来一篮子吃的东西，挂在床头。一天，这个小朋友告诉老师说鸡蛋丢了。老师没有调查清楚，就认为是这个画家偷吃了。他不承认，老师就把他关进了小黑屋，说不承认就不放他出来。这位画家说当时他害怕极了，就违心地承认了。于是，小朋友们总骂他是“小偷”。那年他四岁。从此，他一见鸡蛋便有一种恐惧感。

听了这个故事，我难过得直想哭。这位教师如果知道自己因为一个鸡蛋伤害了一个孩子的自尊并影响了孩子的一生时，不知道会有多少内疚。其实，每个教师都应该知道，尊重学生是教师的职业道德，尊重学生就要维护学生的人格尊严。遗憾的是，教 1

师侮辱学生的事件仍屡屡发生，有的甚至令人发指。

有这么一个辅导员发现一个男孩拿了别人的钱，盛怒之下，竟用纳鞋底的锥子在男孩脸上刺下了一个大大的“贼”字，还涂上红墨水。从此，男孩脸上留下了洗不掉的“贼”字。记者去调查时，男孩一直用手捂着半边脸，喝水都不肯松开手。

这位教师之所以做出如此伤天害理的事情来，除了法律意识淡薄之外更重要的是他没有意识到，学生也是人，是独立的人，尤其是对未成年人，必须给予应有的尊重和保护。要知道，尊严是人类灵魂中不可践踏的东西。一个从小失去尊严的孩子，长大了很难堂堂正正地做人，很难抬起头来走路。人没有了尊严，哪里还谈得上自信、自强？教师该如何唤回孩子失去的尊严，该如何尊重孩子呢？我认为：

1、要力求全面深入地了解学生。

俄国教育家乌申斯基指出：“如果教育家要多方面来培养人，那么他首先应该在多方面来了解学生。”所谓全面深刻地了解，就是既要了解学生本身的过去和现在；又要了解学生成长的家庭，生活环境和经常接触的各种人或事；既要了解学生表现在外的优缺点和特长；又要了解学生的内心世界，包括他们的苦恼和忧虑。只有全面深入地了解学生，对学生的教育才能“对症下药”收到实效。

2、因势利导，化消极因素为积极因素。

“善战者，因势而利导之”这句话原意指善于打仗的人，必须顺应事物发展的趋势加以引导方能取胜。这里是说教育者应根据青少年儿童的兴趣、爱好和发展倾向等状况，从正确的积极的方向加以教育诱导，使他们的思想品德由自发的倾向变成自觉的思想和行为表现。所以，我们教师，对教育“调皮大王”一类的学生，首先不是将他们看死，而是寻找他们的闪光点，然后根据他们的兴趣、爱好，把他们组织到有效的活动中去，逐步使他们告别过去，成为社会的有用之才。

3、教师的言语要注意掌握分寸。

一句粗暴的话语，可以让一颗良知尚存的心灵彻底毁灭；而一句充满信赖的话语，又可使一个正在沉沦的灵魂得到拯救。良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。作为教师要尊重学生，就要礼貌地对待学生，不能用“笨蛋”、“傻瓜”……这些带有侮辱，挖苦的字眼刺激学生，使他们失去自信和自尊。

二、信任，培养孩子自信的神来之术。

曾经在报上看到过这么一个故事：一个囚犯在服劳役修路时，捡到1000元钱，他立即把钱交给监管警察。意想不到的是，对方却满脸鄙夷地对他说：“拿自己的钱变着花样来讨好，企图找资本减刑，你别来这一套！”囚犯心灰意冷，心想这世上没人相信自己了。晚上，他越狱了。在逃途中，他大肆抢劫，并登上开往边境的火车。火车太挤，他只得站在厕所门口。此时，有位十分漂亮的姑娘上厕所，关门时发现门扣坏了，她很有礼貌地对他说：“先生，你能为我把门吗？”他一愣，看到姑娘那纯洁无邪的脸，他庄重地点了点头。他像一位忠诚的卫士，把守着门。就因为姑娘这句话，他突然改变了主意。在下一站，他下车到派出所投案自首。姑娘的信任唤回了这个囚犯的良知。

一个人发现自身的价值，往往是通过别人的信任。尤其是未成年的孩子，他们渴望得到老师的信任，希望老师“委以重任”。教师对学生的信任是一种强大的教育力量，它能够唤起学生的自信心和对前途的追求，促进学生向积极的方面发展。可在我们的教学生活中，时常会碰到许多“虚心接受，坚决不改”问题学生，他们多次的反复难免会使我们教师对其失去信任；难免会使我们教师产生几许困惑。可静下心来细细思量，我们不难发现，也许我们在教育这一类学生的时候存在着这么几种弊端：

1、用心过急。我们总巴望自己的一次推心置腹的教诲，就能让学生痛改前非、悬崖勒马，从此不再就范。孰不知“学坏容易，学好难。”对于已经形成的坏习惯又怎能在一朝一夕、三言两语中纠正。看来“动之以情，晓之以理”的教育同时，还应不忘“循循善诱”和“耐心期待”。

2、信任不够。信任能使人产生强烈的责任感，充分挖掘人的潜力，释放能量。当这些“问题学生”得到信任时，他会觉得老师和同学们都在期待着他们进步，他们便觉得自己没理由不向好的一面转变。因为别人的信任，这些“问题学生”才会真正树立起改掉毛病的自信。因此，当我们面对学生“虚心接受”但还是没改的时候，请不要用上“坚决不改”这个词。我们要相信改掉坏毛病，他们一定能行！别忘了对他们的改正要给予更多的信任。

3、缺乏包容。法国作家雨果有过一段很恰当的比喻：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。”拥有宽阔的心灵和爱的胸怀，才能包容孩子们的一切。也许有人说，包容孩子的缺点是一种纵容。的确，我们教育工作者也常走入这么一个误区。可试想，当我们对这些学生有的是抱怨、责怪、嫌弃和讨厌的时候，我们怎能走进他们的心灵？学会包容吧！相信所有的生命都渴望得到尊重。孩子无罪！请用爱的胸怀包容他们，给予他们更多的理解。我想孩子们“亲其师”了，才会“信其道”。

三、热爱，感化孩子心灵的成功秘诀。

有人曾向小学著名教育家王企贤老师取经，王老师回答说：“要说有什么经验嘛，也很简单，只有一个字，就是爱，爱你所从事的事业，爱你所教的学生。”教师要把爱洒向每一个学生，不但要爱成绩好的“金凤凰”，也要爱表现成绩一般，甚至是差的“丑小鸭”。为了学生的将来，教师应当像马卡连柯说的那样：“教师的心应该充满着对每一个他要与之打交道的具体的孩子的爱，尽管这个孩子的品质已非常败坏，尽管他可能会给教师带来很多的事情。” 无数的教学实践证明，教师的爱是感化孩子心灵的成功秘诀。教师应如何掌握这个“爱”的法宝呢？我认为：

1、热爱学生，就要建立民主平等的师生关系。

老师只有热爱学生、尊重信任学生，才能激发学生的自尊、自信、自强。也只有热爱学生，师生间才能沟通思想，相互了解

4对方的内心世界。只有当学生感到老师是自己的良师益友时，学生才会向老师吐露心底秘密，使教育工作更有针对性，收到良好的效果。

2、热爱学生，就要视生若子。

热爱学生是师德的核心，是建立良好师生关系的要求。教师的这种情感是一种巨大的教育力量，也是取得成功的奥秘所在。陶行知先生倡导“爱满天下”，夸美纽斯主张让学生在“和蔼可亲和愉快的气氛中喝下科学的饮料”。苏霍姆林斯基主张“把整个心灵献给孩子们。”许多的教育家他们为我们教师指明了教育的方向，那就是捧着一颗爱心去教育孩子，把学生当作自己的孩子去关怀他们，呵护他们，才能打开孩子闭锁的心灵，走进他们的内心世界。

3、热爱学生，就要做到爱严结合，循循善诱。

热爱学生与合理的严格要求并不矛盾。俗话说：“严师出高徒”，“教不严，师之惰”，这些都是很有道理的。严格要求学生，是出自于教师对学生诚挚的关心，出自对学生德、智、体全面发展的需要，是教师爱的重要组成部分。教师对学生的热爱与尊重，绝不是宠爱、溺爱或放任，而是严中有爱，爱中有严，严慈相济。因而教师对学生的严格要求务必要做到：严而有“格”，严而有“理”，严而有情，严出于爱，爱寓于严，做到爱而不纵，严而不凶。

敬爱的老师让我们记住每一个生命都有其可爱之处，赶快在春天里播下爱的种子吧！我们完全有理由相信，只要我们用心去教育，用心去关爱，用心去期待，我们的学生将会像山一样充满自信地站在我们的面前，那时我们的心灵定会感受到从未有过的自豪和愉悦，我们的脸上定会绽放出最幸福的笑容。

第五篇：创新扬起学生个性的风帆

创新——扬起学生个性的风帆 ——关于培养学生写作的创新能力的研究

正文内容：

古希腊著名学者亚里士多德主张：“教育要与人的自然发展相适应，发展儿童的个性。”而培养学生的个性核心就是培养学生的创新能力。如何在语文作文教学中张扬学生的个性，培养学生的创新能力，这是值得我们研究、探讨和亟待解决的问题。现在语文《考试说明》作文的发展等级评分标准已经强调“创新”一词，而在我们的家长式（我自己给的定义）的中国教育中，学生磨去了棱角，失去了个性，老师总是希望学生听话、刻苦、认真，而不注重学生个性的张扬，这是十分可悲的现象。

我已经教了近二十年的书，一直在寻找这个问题的答案：每个学生的性格不同，爱好不同，发展的潜质不同，为什么学生写出的作文，有很多雷同的地方，如有一年的高考作文“战胜——”，有很多学生写到家庭父母的离异，父或母遭车祸，真是中国的家庭不稳定，还是中国的交通事故多？为什么学生不能从自身的写作优势展现自己，张扬自己的个性，这就需要我们语文教师思考，如何去引导学生认识生活，从生活中获得感知与启迪，从而达到描写生活，再现生活的目的。另一方面，因为现在的大部分中学生，只忙于功课，社会阅历少，很少注意观察周围的人和事，因而写出的作文，缺少个性，材料单一老化，观点陈旧，认识肤浅，人云亦云。这些是中学生作文普遍存在的问题，要改变中学语文写作教学的现状，培养新世纪的新人，张扬学生的写作个性，必须培养学生的创新能力。

培养学生写作的创新能力，是一个循序渐进的过程，做事不可操之过急，这要求教师根据学生的写作现状，制定合理的教学计划，脚踏实地的研究，总结出规律性的认识，我从事这方面的尝试，刚有些肤浅的认识，以和同行切磋：

在写作教学中，培养学生写作的创新能力，具体应从以下几个方面进行培养：

一、力求立意新：“意”是指记叙文的主题或中心，也是指议论文的中心观点。”“ 意”是文章的灵魂，也是文章成败的关键所在。立意新是要求作者以独特的视角观察生活，从而得出深刻、新颖的中心 或观点。要做到学生立意新应从以下几个方面入手：

1、引导学生多视角观察生活、认识生活

生活是学生写作素材的主要来源，要写出有个性的作文，只有用自己的眼睛观察，用自己的思维分析、认识，才有自己的特色。如有一位同学曾写一篇日记，描写了一位老奶奶在楼下捡破烂的情景，后来在结尾处这样写道：如果这是我的奶奶，我决不会让她去拣破烂。上课的时候，我把这篇日记读给学生听，并提出：你是怎样看待老奶奶捡破烂这一事件的？有的学生说，老奶奶处于生活所迫，不得已而为之，也许她没有孩子，也许她的孩子不孝顺，得出我们应该尊敬老人和孝敬老人的主题；有的学生说，老奶奶捡破烂，其实不是什么丢人的事，一则老奶奶自食其力，一则废品回收再利用，这是件好事，由此得出，劳动不丢人，捡破烂使资源得到再利用及保护环境问题的主题。教师由学生日记，既引导学生如何多视角观察生活，认识生活，又教育了学生如何做人。由于学生看问题的角度不同，从而得出的主题不同。为了培养学生的观察意识，课下留作业观察不同年龄人骑自行车的动作、神态，并写在日记本上，学生观察的很仔细。

2、引导学生从现象中挖掘本质的东西

社会是学生最好的教材。面对纷繁复杂的社会现象，学生感到困惑、茫然也感到兴奋。大千世界中的新奇事物，令他们很亢奋，神奇的网络世界，令他们着迷，样式各异的服装，令他们向往，那些歌星影星们更令他们倾倒，因此，针对学生的思想动态，引导他们正确地认识什么才是美，什么才是具有个性的人。在作文教学中，写作《我最崇拜的人》、《什么才是真正的美》、《把握自己》、《眼睛使我看了-----》等练习。有的学生看到一些为官者的腐败现象，十分痛恨这个社会，表现出消极的处世态度。课下让学生调查学生家长为官的情况，得出党的干部大部分还是好的。针对商店琳琅满目的商品，让学生观察商品的种类，购买人的神态，得出中国的经济发展是迅速的，人们生活水平有了大幅度的提高，社会在迅猛的前进的认识。另让学生观察周围的同学，看他们的着装、言谈举止，从而分析出人的着装、言谈举止与人物的性格有密切的关系的结论。学生通过自己的眼睛，辨别美丑，认识自我，展现自我，从而也写出了个性的作文。

3引导学生独辟蹊径捕捉生活中闪动的浪花

生活中的细节往往被人忽视，然而正是由于细节的差异，才造就了多彩的世界。如玫瑰和月季两种花，从表面看不容易区分，但仔细比较：玫瑰花是小叶5-9枚、多刺，而月季3-5枚叶，刺少；月季叶泛亮光，玫瑰叶无亮光；月季花较大，颜色多样；玫瑰花较小，一般 为粉红色；第二种玫瑰花稍大，但呈扁平盘形。由美丽的玫瑰带刺又小，是靠无亮光的叶子衬托的特点，我们联想：任何事物都不是完美的，而且事物之间是相互衬托而依存的观点。在看我们的现实生活，随手丢垃圾，虽然是小事，但从这一细小的生活细节，就可以反映一个人的道德素质。从一次上公交车的礼让，从小小的摩擦中的谦让，从一句简单的“对不起”，从一个小小的微笑，我们感到的是生活的快乐，社会大家庭的温馨。写作的素材，不一定是英雄人物的伟大事迹，用自己的眼光捕捉到的生活的浪花才是有个性且最美的。

4引导学生对已有事物或认知进行再认识

如我们熟习的成语“东施效颦”，过去人们赋予它贬义。今天让学生思考东施为什么要模仿西施皱眉? 启迪学生深入思维想象东施效颦的动机，分析得出东施的目的主要是为了追求美。如果我们以现代的思维重新审视南郭先生的滥竽充数的行为，重新认识“宁为玉碎，不为瓦全”、“近朱者赤，近墨者黑”的观点，我们可以说，当时的环境为南郭先生的充数创造了条件，我们要挖掘为充数者充数的土壤。面对勾践的卧薪尝胆，面对莲花的出污泥而不染，上面的问题就很好回答了。

二、力求材料新：生活是材料之源，要想材料新，首先必须关心生活、热爱生活，及时捕捉。其次要多留心热点人物。

二、力求材料新：生活是材料之源，要想材料新，首先必须关心生活、热爱生活，及时捕捉。其次要多留心热点人物。

1、引导学生选取典型的材料，即能反映事物本质的材料 典型的材料，就是反映事物本质、决定事物命运的材料。鲁迅笔下的人物，为什么各具特色，原因就是用典型的材料塑造了典型的人物。如《阿Q正传》中的阿Q革命尼姑庵一事，通过这个材料，反映了阿Q欺软怕硬的性格特点，从而也反映了辛亥革命的软弱性。在我们的现实生活中，每个人物生存的环境不同，性格不同，做事的方式方法不同，因此，塑造典型人物需要典型的材料，需要典型的环境。如要表现人的坚韧品格，可以选取人物在生活和工作的这一环境中的坚韧的表现，通过坚韧这个主题选取材料，从而刻画典型的人物。所以说，所谓的典型材料就是能刻画人物性格的重要材料。课下，让学生观察环卫工人的工作环境、工作情况，积累材料，表现他们脏了我一个，干净千万家的思想品格。如有的同学写道：天还没亮，环卫工人已经上岗了，黝黑的脸上刻着日月风霜的痕迹-------赶上风天雨天，可更苦了他们了。风天，垃圾乱飞，他们要和垃圾赛跑；雨天，雨水淤积了路面，他们扫啊骚啊，衣服湿了，鞋子脏了，但看到路面整洁 了，他们笑了。

2、引导学生选取新颖的材料，即出现的新人新事

新颖的材料在于一个“新”字，是新近出现的人和事，这就需要学生，除了多观察外，还要多听一听新闻广播，多读一些报纸，关心热点人物的事迹。新的材料时代感强，从而以材料新赢得读者。如各行各业涌现的先进人物，了解他们的事迹，分主题进行整理，到写作的时候才能得心应手，厚积而薄发。

3、引导学生选取自己生活领域的材料

自己生活的环境，绝对是有别于他人的，认真观察自己的家庭成员，注意他们的言行，了解家庭成员的思想动态；认真观察自己的同学，注意同学的爱好观察同学的言行举止，了解他们的性格；积累家庭成员及同学的生活素材，为表现他们的个性做准备。

三、力求语言新：体现在语言上要富于个性，再现自己的语言风格。由于学生的审美观不同，所以对不同的语言风格的作品，好恶不同。为了在高考中展现自己的语言风格，应从以下几个方面入手（仅供参考）：

1、喜欢文言文的同学，可能受文言文影响较深，语言比较简洁、含蓄，体现浓厚的文化层次，给读者语言老练的感觉。但是这种语言风格，不是练习来的，而是通过大量的阅读文言教材，逐渐形成的。

2、喜欢诗歌的同学，可以在作品中注意诗歌的引用，由于诗歌语言凝炼、优美，给读者以文化涵养颇深的感觉，另一方面，还可以体现你较深的学识，使读者备受青睐。

3、喜欢议论文的同学，大都是思维比较严谨，逻辑性很强的，而且看问题比较深入，分析问题也比较深刻。语言表达严谨，层次分明，给读者以语言犀利思维敏捷的感觉。

4、喜欢散文的同学，既现实又浪漫，他们的内心世界很丰富，然而现实的不如意，他们又会感慨万千，思维放得开又收的笼，语言犹如跳跃的音符，给读者带来美的享受。

总之，生活是大海，关键是教师怎样导航，如何引导他们欣赏波涛的壮阔、涟漪的柔美；如何引导他们选择角度描绘大海的愤怒与温顺，如何教会他们在风静和风起时远航。学生具有了敢为天下先的创新精神,在以后的工作中,才能展现自我,扬起个性的风帆。