关于教具学具的论文

第一篇：关于教具学具的论文

数学是一门实践性很强的学科，一些抽象知识的理解、定律性质的认识，具体测量操作方法等都需要学生亲自体验，让学生通过自己的实践活动探索发现新知识。笔者总平时教学之体会，认为教师在制作、使用小学数学教具时，应加强如下几点意识：

一、创造性地处理好教材、教学与教具的关系

小学生的思维是以具体抽象思维为主要形式，逐步过渡到初步的抽象逻辑思维，但这种初步的抽象思维在很大程度上，仍然需要与感性经验相联系的，具有明显的具体形象特征。为此，教师在组织学生学习数学知识时，要善于抓住学生的思维的启动和诱因，充分运用直观手段帮助学生获得感性认识，为理性认识的升华奠定基础。同时，教师在使用教具时要分析它能否让学生的思维启动起来，能否鲜明突出某一既定的特征，能否解决学生急欲了解的共性问题。不能仅在常规教学模式和教材中的插图内画圈圈，而要留心教材，留心学生，创造性地处理好教材、教学与教具的关系，创意性地制作、使用好教具。如在教学《三角形的稳定性》时，我改变了通常教法中让学生推、拉斯变形、三角形木框来证实三角形具有稳定性，然后根据课本中的插图和课后练习题来说明三角形的稳定性在日常生活中运用的做法。课前，我给每个实验小组准备好4根两两相等的木条和一根稍长的木条（木条两端、中间有多个小孔，备以穿铁钉用）及6根小 铁钉。上课时先让学生模仿教师的演示，用两两相等的木条和4个小铁钉制成一个长方形；接着让学生拿着长方形的对角向相反的方向拉，会出现什么情况？（长方形变成了四边形）。然后，让学生用手中稍长的木条和铁钉，怎样才能使拿着长方形的对角向相反的方向拉不变形。经过学生实际动手操作，出现如下四种情况。再经师生共同演示发现：长方形分成的图形中有三角形，长方形才稳定，否则长方形就不稳定了。从而学生会自悟了三角形有稳定的特征。最后，我设计制作了多媒体课件《电线杆的变化》，通过动态模拟演示，在摆动的电线杆支架上钉一根斜直木条，电线杆的支架就稳定了，如果换成四边形的木条，电线杆的支架仍然变斜、摆动，易发生危险。从而进一步证实了三角形具有稳定性。这样教学不仅面向全体，调动了学生学习的积极性和智力、非智力因素的发展，而且增强了学生的比较思维逻辑，开拓了学生的思维。

二、立足于教学实际中存在的问题，敢于改进正规教具。在教学中常见的教具可分为两类：一类是由国家教学仪器装备司统一安排生产的正规教具；另一类是由教师根据教学实际需要而自行设计、制作的简易教具。正规教具性能可靠，能解决教学中的重点和传授科学知识过程中的问题。但与简易教具比，缺乏“因人制宜、因地制宜”性，不易解决教学中关键问题，强化某一知识点。因此，教师在使用正规教具时一定要分析教具的可行性，能否面向全体学生，解决教学中的疑难点，突出、强化某一知识点。必要时，能结合教学实际中存在的问题，敢于对正规教具进行改进、完善，使教具使用效果达到最优化。如学生学习了量角的度数方法后，学生在量角的度数时往往会出现把锐角的度数量成了对应的钝角的度数；钝角量成了对应的锐角的度数（量出的度数与实际度数和为180°）分析原因：主要是教师在教学中演示的量角器存在很大的局限性造成的。我在教学这一内容时，首先对正规教具——量角器进行改进，来提高学生对这堂课教学内容的理解与运用能力：

1、把右边0刻度线和内圆圈刻读数分别涂成红颜色；

2、把左边0刻度线和外圆圈刻读数分别涂成黄颜色；

3、在量角器的圆心点上钉上一根小木条，并在木条的左边涂上黄色；木条的右边涂上红色，与两边的零刻度线的颜色相对应的。在教学中，教师重点引导学生如何使用量角器：

1、现把量角器的圆心点对准角的顶点。

2、把角的一边与零刻度线重合。

3、如果重合的黄色零刻度线，就旋转木条，使黄颜色的木条左外侧线与角的另一条边重合，再看黄线所指的黄色刻度数；就是该角的度数；如果重合的是红色零刻度线，就旋转木条，使红颜色的木条右外侧线与角的另一条边重合，再看红线所指的红色刻度数；就是该角的度数。这样，通过量几个角的度数的演示，学生会很快地领悟量角的度数的方法。量角时不会再出现上述不正确的情况，突出、强化了量角的度数的具体方法。（量角器是

透明的效果最佳）

三、把握时机让学生自主操作，自制教具，激发创新意识 培养学生的实践能力是素质教育的核心。“要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习和理解数学”，这就要求数学教师要结合学生的生活经验和已有知识为学生提供大量操作机会。让学生在动手操作中发现规律，概括特征，掌握方法，在体验中领悟数学，学会想象，学会创造。如教学《圆柱体表面积》时，我未采用正规的圆柱体教具模型进行拆分模型，让学生观察发现圆柱体侧面与长方形之间关系的教法（这种教法枯燥，模仅能展示圆柱体侧面与长方形之间联系，有一定的局限性）。而是让学生自制了底面半径和高不等的一个个圆柱体，准备了直尺和剪刀，课中让学生亲自操作，把自制的圆柱体剪开观察。学生发现侧面展开后，可以得到一个长方形，还可以得到一个正方形或，有时还能得到一个平行四边形。这些发现令学生欣喜不已，都受到了启发，一会儿，有个同学有提出了不同的剪法。他说：“我没有直尺，是随便剪的，所以剪出一个不规则的图形，但是我试了试，这个图形只要通过再一次剪拼，（做示范）也就会得到如同上面的长方形、正方形和平行四边形。”此时，教室里响起一片掌声。我及时给予表扬：“你的设想真精彩，这是一种创新。”这样，学生在自主探索中学习，发现了新知，掌握了新知，体验到自己动手操作的乐趣与解决问题的快乐，提高了实践能力，激发了创新意识。总之，教师在设计教学过程时，要把学生摆在主体的地位，能抓住学生思维启发过程和诱因，创设广阔的思维空间和智力背景，充分考虑为学生提供演示、操作、实验的机会，培养学生多向思维，逆向思维、集敛思维，形成合情猜想、合情推理的品质和习惯，使学生的思维能力和创造能力得到长足的发展。

一、自制、使用简易教具的作用和意义

教具按其来源，可分为“自制教具”与“国拨教具”。所谓自制教具，即自己动手制作的简易教具；所谓国拨教具，即国家划拨配置或自购的国家定点厂家生产的常规教具。其中国拨教具以其技术指标和性能的可靠性与可信度，占据了教具使用的主导地位，但是，我们千万不能因此而否定自制教具的作用。自制教具是教育改革的重要组成部分，通过自制教具，不仅能节约开支，解决数学仪器不足的问题，还能帮助师生进一步理解和掌握教村内容，提高思维能力和动手能力。简要地说，有以下三大意义。

1、自制、使用简易教具有利于提高教学质量

简易教具是“因人制宜”、“因地制宜”自行设计制作的，不仅用来解决教学中的关键问题和强化某些知识点，还主要用来调动学生的智力因素和非智力因素，从而发展学生的智力，培养学生的能力，全面提高教学质量。例如：低年级数学课中制作许多小动物头饰，让学生把数学知识生动地表演出来，形成一定的情境，无疑会大大激发学生兴趣，提高学习效率。

2、自制、使用简易教具有利于提高教师的整体素质

教师在制作简易教具的过程中，每设计一张草图，每制作一个部件，每完成一件教具，都需要全身心地投入，都需要具有极大的耐心和韧性。所以，制作简易教具的过程，也是训练、考验和提高教师各方面素质的过程。

3、自制、使用简易教具特别有利于提高教师的动手动脑能力 动手能力实属高级的综合能力，人类社会就是“动手”创造出来的。教师在日常教学中，偏重“动脑”，创造性地动手很少，因此，主管创造性思维的右脑一般处于“休眠”状态。我们通过自制简易教具，不仅要进行创造性思维，更重要的是还要把这种创造性思维物化，在动手过程中，还要不断对原有设计进行修正调整，这样就使动手动脑更加协同，大大提高了思维能力和实践能力。在指导学生进行制作教具过程中，主要培养学生以下几个方面的能力。

一、思维能力的培养

在上《太阳能热水器》一节课时，根据课本的要求由学生自己制作简易的小太阳能热水器，课前，我布置学生自己准备各种材料，如铁的（椰子奶的铁罐）、铝的（健力保的铝罐）、塑料的、竹子的等，其中铁和铝的材料又可分为薄的、厚的，同一厚度又可分为黑色的和白色的，以及表面光滑的（可反光的）和表面粗糙的，一共收集了十几种材料制作了几十个热水器。在同一条件下作水温测定试验，让学生验证哪种材料制作的热水器吸收太阳能最多。然后又把用铝制作的热水器涂上黑、红、白、蓝几种颜色进行比较试验，让学生验证哪种颜色吸收太阳能最多，最后又把铝制成的同一形状的热水器进行竖放、斜放和平放三种姿势进行比较试验，看哪种姿势吸收太阳能最多，最后让学生综合各种试验记录的数据进行讨论分析，归纳出决定太阳能热水器吸热的因素有哪几个方面？同学们根据自己的实验结果开展了热烈的讨论，最后达成了共识，一致认为太阳能热水器吸热的因素有：材料的种类、吸热面的颜色和直接吸热的面积、表面和形状和厚度。通过试验，学生们掌握了第一手真实的知识；通过讨论和分析，充分启动了学生的思维能力。

二、观察能力的培养

人要认识自然事物，总要从观察入手，所以，可以这样说：观察是认识事物本质和规律的开端，观察能力是发明能力的基础。培养学生的观察能力，是教学大纲的最基本要求。

制作教具也是培养学生观察能力的一种重要手段。例如：在指导学生采集、制作昆虫标本时，我首先要求学生根据昆虫的基本特征，判断哪些是昆虫，哪些不是昆虫；在捕捉昆虫时，又要求学生注意观察各种昆虫的生活环境。由于昆虫的生活环境十分广泛，空中、地下、水中都有，如果不注意观察，学生可能看见的昆虫认识就不全面了。又由于昆虫有拟态和保护色，这两种惊人的特殊本领往往避过许多人的视线。这样在捕捉昆虫时，必须有敏锐的观察力才能有收获。捕捉回来的还要对它们进行细致的观察，给它们分门别类。经过培养训练，学生的观察了很大的提高，如98年十月组织的一次课外活动中，学生共采集到昆虫十二种五十六个，其中有极难被人发现的竹节虫、稻蝗等。

三、自学能力的培养

一个人在漫长的生活过程中，会不断地遇到新问题，而解决新问题的方法和能力多数不是在学校里由教师直接教给的，而是靠自己在生活的实践中学来的。因此，为了新一代能适应未来知识日新月异的“信息时代”，培养学生的自学能力显得尤为重要。本人在指导学生制作教具中是这样培养学生的自学能力的。

1、激发学习兴趣，变学生“要我学”为“我要学”。兴趣是最好的教师，是启动学生努力好学的动力，在制作教具过程中，我充分利用各种手段来激发学生的兴趣。例如，制作太阳能热水器时，我只引导他们找什么样的材料，课文也没有教到，制作方法是他们自己想的，装温度计时，为了不渗水，有的同学用蜡封，有的同学用透明胶绑，有的同学用胶水粘，真是应有尽有。又如制作蝴蝶标本时，课本要求用两块泡沫，一些同学只用一块泡，在其中挖一条槽，让蝴蝶的的身子在槽里，翅在两边突起的泡沫上，既节省了材料又获得同样的效果。

2、创意悬念，鼓励探索。在自然课教学中，不光是单纯传授课本知识，更重要的是在培养学生的观察、实践、思考、动手能力。由于九年义务小学自然教材所介绍的知识都是最基本的知识，这些知识远远不能满足学生强烈的求知欲望，他们在制作教具的过程中，必然提出许多课本以外的问题，例如在制作昆虫标本时，有个学生就问：“蜈蚣也有一对触角，但它为什么不是昆虫？”，对这样的问题，我一般不马上解答，而是让学生自己讨论，自己到图书馆寻找答案。因为悬而未答的问题对于求知欲旺盛的学生具有更大的诱惑力，这样做，大大增强了学生探索知识的兴趣。

3、发现个性，培养特长。众多的学生中，个人的动手动脑能力和思维方法各有不同，在指导学生制作教具过程中，要善于发现个性，积极引导，培养特长，鼓励他们敢于创新，敢于提出新问题。例如，在制作太阳能热水器时，有个同学制作二个热水器，一个用酒瓶制作的瓶状热水器，另一个用台灯玻璃罩制作的球状热水器。有的同学取笑他的热水器别出心裁。但后来实验证明这个同学制作的热水器的效果明显优于其它同学制作的热水器。后来我着重表扬了他。在指导制作教具工作实践中，我深深体会到：学生各种能力的培养和发展，很大程度是依靠严谨灵活的教学方法和科学的指导技巧。在指导学生制作各种教具时，教师要善于创设一些适当的疑难，借以激发学生去探索、去解决，而在探索和解决问题的过程中，学生的能力得到提高。

第二篇：自制教具论文

浅谈自制教具在初中物理教学中的作用

《物理课程标准》要求我们物理老师要转变传统教育观念，以培养全体学生的科学素养为根本，以培养学生的探究精神、实践能力作为教学重点。物理学是一门以观察和实验为基础的学科。在新课程的实施中，教材中设置了许多演示实验和学生分组探究实验，实验室也配备了相应的实验器材，还有丰富的多媒体实验教学软件可供教师使用，但在实际教学中，由于种种原因，有些实验效果不太理想或预期实验设计不完善，造成实验资源不能满足现有的教学需要，这就需要我们一线教师在教学中 进行自制教具的制作并运用于教学，深化实验教学的内涵，自制教具在培养学生观察分析能力、动手实践能力、科学探究及创新精神等方面有着无与伦比的优势。自制教具运用于物理教学在新的课程理念下是非常值得提倡的。下面谈谈自制教具在物理教学中的作用。

一、自制教具能激发学生的学习兴趣

1、激发学生好奇心求知欲，培养学习兴趣

心理学告诉我们：“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造”。对初学物理的初中学生来说，只要激发起他们学习的兴趣，他们就会以满腔的热情，积极主动地投入到物理学习中，物理课堂就会变得开放、活跃，气氛热烈，教学效果自然会倍增。由于自制教具和利用生活中易得材料进行实验所用材料多来自学生的身边，都可以成为自制教具和探究实验的原材料。实践证明自制教具中呈现出的新奇物理现象和成功的制作，能自然地引起学生浓厚的兴趣，激发他们的探究心理。而且实验一旦有所收获，有所创新，有所前进，就会使趣味性更加稳定，就会继续探索，继续登攀，从而喜欢物理，热爱科学。在新课导课时,为了吸引学生的注意力.激发好奇心和求知欲,我们可自制一些看似普通却暗藏机关的教具,把教具工作部分先遮住,设下悬念,使看似普物品达到魔术般的效果,从而激发好奇心和求知欲.在讲授新课时,再解剖教具,讲授物理道理,进一步培养学生的学习物理的兴趣.如：在第五届全国中学物理教学改革创新大赛中，湖南省参赛选手欧阳风华做了个魔术表演：手掌吸盆。先给学生展现一个空金属盆，再用一个不透明的杯子往盆中倒水，该杯中放两个吸盘，吸盘随水一同倒入盆中，挤出吸盘内的空气，再用手指钩住吸盘提起水盆。学生看不见盆中物体和手指动作，感受非常好奇，课堂气氛一下子被激发起来了。随着老师解剖该魔术，激发了学生的学习兴趣。大家的好奇心求知欲一下子被激发起来了，整堂课学生都在聚精会神地听，静静地想。

二、增强演示效果，改善实验教学

麦克斯韦说：一次演示实验所使用的材料越简单，学生越熟悉，就越想透彻地获得所验证的结果。虽然教育事业的发展、教育投入的增长，使得各校的教学仪器日臻完善，但适时使用生活中易得材料进行实验却能起到意想不到的好效果。在全国首届中学物理学名师大赛上，获奖选手陈超老师做了个演示实验：将一小塑料袋（农村集市上卖的劣质塑料袋）盛满已染颜色水，然后与一装满水的细输液管相连，让学生将细管举到一定高度时，塑料袋“叭”地一声碎了。学生惊讶不已，百思不得其解，教师趁热打铁，分析讲解液体压强的特点，使学生深刻理解了液体压强与深度的关系，教学效果自然更加完善。三 化抽象为直观，突破教学难点；

物理概念和规律多数很抽象，常规教学手段很难突破。我们就必须采用各种手段进行直观教学，自制教具就是较好的方法。例如,凸透镜成像规律的原理也可制作《凸透镜成像原理演示器》演示，用两根固定的直铁丝表示平行于主光轴折射前后的光线，用一根可以移动的铁丝表示经过光心的光线，当大小不变的物体沿主光轴移动时，物体上一个发光点也随之移动，表示光线的铁丝也像光线一样变换位置和角度，在凸透镜另一侧会发现两铁丝相交，相交位置即像点位置。这样，就使抽象的物理规律变得较为形象，教学难点被突破了，学生就容易理解 四.自制教具能有效激发学生的创新能力

自制教具从猜想开始到多方面论证，并动手设计、制作、反复试验，到最后确定实验模型，都是经过深入思考和对物理规律和概念的理解。从提出问题、发现问题，解决问题到创造性地设计出新教具，学生的能力和思维都得到了不同程度的发展，从学习中体验，在体验中学习，让学生体验创造的无穷魅力 培养创新意识

五、利于教师树立和传授科技意识、节俭意识和环保意识

我们知道，绝大多数自制教具不是简单的仪器仿制，要经过一定的思考、创意、构思和设计，这都是创造性的劳动，具有创新精神。在利用生活中易得材料进行实验和教具制作中，教师要引导学生注意如何变“废”为“宝”，利用生活中常见物品制作出各种各样的教具，既节约了资金，降低了教育成本，又可树立老师节俭意识，间接地对学生进行了品德教育。同时,在利用废品的过程中,渗透环保教育,利于教师树立环保意识；自制教具，除了利用和生活中易得材料以外，还要引导师生使用具有科技含量的新材料，有利于树立科技意识。比如学生收集易拉罐里面放入醋和可乐进行简单电池的制作

结尾；现行的新课标更加注重对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的培养，更加注重能力的培养和创新意识的提高，在实验教材中把各种实验活动贯穿其中，规定的实验内容多、跨度大，提倡探究式学习，设计一些探究实验，并主张学生自主学习。在教改中，教材的多元化和教学方式的改变，无疑也对教师提出了更高的要求，同时也给了教师根据实际情况对教材进行分析、选择、调整和再创造的机会。①因此，结合教学需要，合理地使用教具，讲究教具与教材的匹配以及与教法的吻合，也是一种不可忽视的提高教学质量的途径和方法。这就要求师范生必须深入钻研课程标准，认真分析教材，弄清楚教学中可能会存在哪些难点，其中哪些是需要运用教具才能加以突破的，每一难点又具有什么特点，需要用什么类型、何种功能的教具。新课程的综合性和生活化、整体化、情景化的特点为老师钻研教材教法、潜心实验教学研究提出了更高的要求。但是课程资源无处不在，只有用心探索，悉心教研，制作更多、更精良、更实用的教具，以弥补现有实验仪器不足，才能体现新教材、新课程的优势。

第三篇：自制教具论文

自制教具在教育教学中的作用

永修县建昌小学 周玉霞 摘 要：自制教具不仅具有真实、具体、直观、形象的特点，有助于学生学习和理解知识的重难点，更重要的是能激发学生的学习兴趣和求知欲，学生由被动的接受知识转向主动探索、主体实践、合作交流，从而达到提高课堂教学质量，培养学生创新精神和实践能力。自制教具在实施新课程标准的教学中有着十分重要的价值。

关 键 词：自制教具 新课程 创新能力

针对新课程改革的发展需要，广大的教师在教学中大胆创新，通过自制教具，引导学生自制教具，并应用于实践，有效地促进了学生综合能力的发展。本人就自制教具在教育教学中的作用谈一点粗浅的看法

一、自制教具是当前推动教育教学改革的一个重要方面 新课程改革的推进对教具提出了新的要求。在教学过程中，教师自制教具或指导学生制作教具可以丰富课程内容，拓展多种方法，有利于激发学生的好奇心和兴趣，丰富他们的想象力。开展师生共同参与自制教具的活动，不仅有利于学生对知识的理解和能力的训练，而且是推动基础教育改革一项重要内容。

二、自制教具具有激发学生兴趣和形象直观作用

自制教具是提高教师队伍的一项重要途径，因为制作一套好的教具，要求教师要有较高的素质，丰富的教学经验，熟悉教材并有一定的动手能力。一件好的自制教具，包含着教师的汗水与智慧，是长时间的教学经验积累。让学生自觉参与到自制教具活动，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力以及思考能力。

三、自制教具在小学语文教学中的作用

要想制作出好的教具就要对文章的情景有所了解，师生可以共同探讨，共同设计，力求将课文中的内容展现出来。教师可以作引导，帮助学生更好地理解。当学生遇到问题时，给他们提供一些帮助。每篇文章想要反映的思想都是不同的，都有各自的特点。学生根据自己的理解，自己动手制作教具，既发展了自己的思维，又增强了学习的动力。此外，学生在这一过程中还能够学到许多的知识，加深对文章的理解。当学生遇到问题时，给他们提供一些帮助。制作教具是一个需要动脑筋思考动手制作的过程，教师一定不要浪费这个机会。教师可以通过这样的活动，增强学生的合作意识，与此同时还要采取一些方法，给学生创造好的环境，让学生加强交流合作，制作出好的教具。

四、自制教具在小学数学教学中的作用

小学数学的许多学具都是学生可以参与制作的，当然老师的指导也尤为重要，有时和教师一起共同制作效果会更好，他可以改变小学生的学习心理，激发学习兴趣，巩固基础知识，启迪思维，培养动手能力。同时他还能陶冶爱科学、爱劳动的学习情操，提高小学生的数学学习品质。

小学生感知能力差，缺乏良好的感性认知基础，教材中的各个教学难点便是小学生学习新知识的一大障碍这些让小学生不易理解、掌握的新知识难点，便是小学生突破小学数学学习难关的关键。如果我们通过自制教具进行直观教学难点展示，让小学生在亲身的体验、操作中感受数学知识的演绎过程，将小学生真正融于重点知识的探究过程中，就能更好地领悟难点的内涵，将其转化为更易理解、更加直观的教学形式，小学数学教学的效率就会得到显著地提高。

五、自制教具可以提高学生个人能力

自制教具不应该只是教师在制作教具，而是应该在教师的指导下，学生也积极参与的一种教学活动。而师生共同自制教具的过程，通过创造性思维和动手制作，转化为实物和成果的过程。这期间，学生在教师的有意引导与教导下，将学过的知识进行了复习和巩固，也提高了学生的观察能力和动手能力等，是一个提高个人综合能力的过程。在教具的制作过程中，学生在付出劳动的同时还会面临各种困难，经受各种考验，最终才能得到一个满意的结果。这个过程充分锻炼学生身心的同时，心理品质和承受能力也得到了培养和提高，是充分发展学生个性的大好时机。

六、自制教具有利于深入素质教育

值得注意的是，自制教具所使用的材料应该选取生活中常见的物品或者废弃物。这样在提高教学质量的同时也培养了学生节约资源、爱护环境的环保意识，并树立了可持续发展观。生活中废弃的饮料瓶、沙子、活性炭等就可以制成一个简单的净水器，通过自己动手、实际操作，大大的提高了学生的节约意识以及变废为宝的个人能力，从而形成了学生的节约意识，是提高素质和能力的别样教学。

总之，自制教具不仅是对现有的教学资源的一个补充，更是教师结合自身进行的一项创新，是激发学生学习兴趣、培养学生综合素质的重要工具。教具的制作和使用在激发学生学习兴趣的同时，也提高了学生节约资源的意识，并在亲自动手制作教具的过程中充分的认识了自己的价值，感受成功的快乐。因此，在今后的教育教学活动中，我们应该高度重视自制教具的使用和作用，充分培养师生的创新精神和实践能力，并进一步推进素质教育。提倡自制教具是针对教育和教学的需要，对老师的教学，对学生的发展，对整个教育的进步都起着巨大的作用，是促进新课程改革的深入发展。

第四篇：自制教具和学具,收获成功与快乐

自制教具和学具，收获快乐与成功

教具学具作为教学和学习的辅助用具,迎合了儿童直观、形象的思维特点，在教学中具有不可替代的作用。为了全面实施素质教育，充分开发和利用丰富的乡土课程资源，全面提高师生素质，着力培养创新实践能力，重点解决教学资源不足的问题，我校全面开展自制教具、学具活动，提出“教中做，做中教；学中做，做中学”。通过自制教具和学具，使师生的思想和意志得到磨炼，知识得到升华，能力得到检验，素质得到提高；巧用教具和学具，创设和营造良好的学习氛围和环境，激发学生的参与意识和学习兴趣，大面积提高教育教学质量。

我校的教具和学具制作坚持打造“全”、“土”、“实”三大特色。“全”是人员全、学科全，全校师生人人参与，相互合作，人人都有自己的作品；作品覆盖了中小学开设的全部学科。包括劳技、校本课程、信息技术等16个学科都有已成体系的一套教具和学具。“土”是就地取材，体现浓浓的乡土气息，只要重视乡土资源，善于发现和动手，许多平时不惹人注目的物品都可以是教具。本次展出的作品，多数用本地的植物、动物、岩石、矿藏、土特产等经过采集、加工做成的，具有浓浓的乡土气息。“实”指不求精美，但求实用，我们的作品虽然很粗糙，但它的实用性很强，解决了教材中的重点问题，突破教材中的难点问题。按课程已成体系的教具学具为我校的教学创造一个愉悦、和谐的氛围，全面提高了教育教学质量。

本次“教具和学具展”，是我们众多成果的一部分，突出三个主题：一是课堂教学；二是小发明小创造；三是实践活动。每一件作品都是师生们智慧和汗水的结晶，展示着师生们快乐成长的历程。在制作教具和学具过程中，我们收获了快乐与成功，几年来，我校在县组织的自制教具展评活动中多次获奖，先后获得锦州市青少年科技活动先进集体，锦州市科研科普先进单位，锦州市自制教具先进学校等称号。

自制教具和学具是盛开在我校的一朵素质教育之花，愿这朵小花在这山乡沃野开得更久、更艳。

第五篇：理化生教具学具制作活动实施方案

山阳县漫川中学

理化生教具学具制作活动实施方案

一、指导思想

为了激发学生对理化生的兴趣和爱好，扩大学生的视野，发展学生的个性特长，促进学科知识与技术、社会和日常生活的联系，突出知识的应用培养学生良好科学素养和创新能力，展示素质教育实践的成果，展现学生热爱祖国、热爱校园、朝气蓬勃积极向上的精神面貌，弘扬中华民族优秀文化，促进漫川中学素质教育的发展，制定本次活动方案。

1.活动对象

本校在校初中，高中学生及全体理化生教师均可参加。

2.参赛作品要求

利用现有材料经过设计、加工、制作成的具有一定科学原理或科技含量的作品。

作品在制作过程中体现出使用手工工具，如：锯、钳子、刨、改锥、烙铁等。

作品由作者本人选材、调试、加工制作完成的。

3.符合以下任何一项的不予参赛

作品使用了腐烂不洁的材料或硬币、钞票、粮食等与法律、法规相抵触的材料；

作品在制作过程中不能体现出使用手工工具的；

涉及到生命财产安全的作品；不符合参赛年龄的学生作品。

4.参赛作品具体要求

凡参赛的作品都要贴上标签，写明作品名称、作者姓名、年级，并写清

1作品详细制作过程（见作品登记表）。5.评审及奖励

评审主要从动手制作加工的工艺水平、选择使用手工工具的水平、选择材料和下料的水平、设计绘图水平、选题创新水平等方面进行；设立一、二、三等奖，颁发获奖证书和适当的奖品。同时该项竞赛，将设立优秀指导教师奖。6.上交作品时间

参加竞赛的作品，请于2010年11月11日（星期三）携带作品到物理实验室进行评审，请严格遵守时间。届时请派一名辅导教师代表介绍作品。