小学生性教育的探索与实践（五篇）

第一篇：小学生性教育的探索与实践

小学生性教育的探索与实践

在学习贯彻中共中央、国务院《关于教育改革全面推进素质教育的决定》热潮中，心理健康教育显得尤为突出，文件中指出“针对新形势下青少年成长特点，加强学生心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神。”这使我们更深刻感到，学生能否健康成长，全面发展与学生心理素质有着十分重要的作用。因此我校从98年，开始进行学生心理健康教育的研究。在研究过程中，发现有些学生的心理问题是由身体发育引起的，我校继而又开展了对小学生性教育的研究。我们从对学生的问卷调查入手，发现问题，有针对性的制定适合我校学生的心理健康教育活动。

一、以科研领路。

校领导对开展学生心理健康教育予以高度重视，为完成此项心理健康科研工作提供了人力和物质的充分保障。

面对当前大多数学生是独生子女的现状，如何让他们经受挫折教育健康成长。针对我校学生实际情况，确立了《小学生心理问题的咨询与疏导的研究》科研课题展开研究。为了疏导学生的心理问题，在调查中我们还发现学生们有些心理问题来源于教师，怎样减少这种伤害呢？我校与北京教育科学研究院基础教育教学研究中心主持的《课堂教学中学生师源性心理困扰调查及其对教师干预实验研究》课题组联系，并参与了这一国家级的“十五”课题的研究工作，其目的是通过研究，减少对学生的伤害，提高教师心理素质。因此我们有针对性的请北京教科院专家，先后多次为教师做了培训。培训后，教师们自觉地约束了自己的言行，提高了自身修养。从一组调查数字也能看出教师在学生中的信任度大幅度提高，培训前，学生有了心里话，把选择跟老师说放在第一位的只有1.4%，培训后，上升为27.8%。这说明对师源性伤害问题，通过培训起到了明显的效果，同时使师资队伍德育素质得到提高。

二、在小学开展性教育的探索与实践。<一>性教育开始初衷。

面对21世纪的学生，有许多问题需要解决，诸如“性教育”就是其中一个很重要、又是迫在眉睫急需解决的问题。它决定了人口素质，同时也决定未来人口犯罪意识的防范工作。

由于社会的进步和发展，现在的学生生理发育提前，我校四年级的少数女学生已有月经初潮。但学生的心理发育却相对滞后。学生提出的一些问题，家长觉得不知如何讲，一时又讲不明白，不是以谎言相告，就是对孩子提出的问题加以训斥。父母本应是孩子们性教育的第一任启蒙老师，而我校最近在六年级134人中进行了调查，父母给孩子讲过这方面知识的仅有26人，占被调查人数的19.4%，可见缺少家庭性教育是孩子们成长中的一大缺憾。学校理应是孩子们性教育的主渠道，而老师们也觉得不好把握尺度，尽管《健康教育》教材中有相关内容，但教师讲起来，依然是遮遮掩掩，闪烁其词，亦或干脆让学生自己看书。学生有了问题，不敢问家长，更不敢问教师，都是在同学间探讨，或者借助于电视、书籍、杂志、录像中的有关情节，他们会反复研究，以弄清自己心中的疑惑，这样会学到一些不好的内容。有的学生直到进入中学都不知道如何保护自己，搞不好容易产生青少年犯罪行为，面对青春期的到来，他们心里充满了惶惑。

在北京召开的一次青春期教育的研讨会上，中学校长们呼吁：性教育应从小学开始，到中学为时已晚，让学生盲目的去探索，更容易出问题。

与其亡羊补牢，何如未雨绸缪。让孩子从小就能从科学的角度来认识有关性的知识，打破性的神秘感，对学生进行适时适度的教育，有利于学生的身心健康。

随着时代的进步，社会的发展，各种信息的进入，面对２１世纪的学生，我校认为从小开始进行性教育势在必行，对这项教育必须认真加以研究，大胆涉足实验。

<二>我们的做法。

我校从２０００年开始对６－１２岁的小学生进行了较为有效的性健康教育，收到了较好的效果，我校的具体做法是：

1、分年级制定教育目标及内容。1.1．低年级（１－２）： 性角色的扮演:（１）男、女孩的区别。（如服装、上厕所的姿势、第一性征的不同等）。（２）简单的生命起源问题。（如肚脐眼儿是怎么来的？我是妈妈生的吗？为什么妈妈能生孩子，爸爸不能？）

1.2．中年级（３－４）:（１）学会自我保护。（小孩儿的隐私部位不准别人摸）。（２）生命的起源问题。(小孩是从哪儿来的?)1.3．高年级（５－６）： 青春期教育：

（１）男孩儿的生理特征，发育及卫生保健。（２）女孩儿的生理特征，发育及卫生保健。（３）变声期嗓子的保护。（４）青春期心理发育特点。（５）学会自我保护。

（６）男女生的的性别要求。（７）异性如何交往。

2、教育途径与方法：（1）课堂教学：

充分利用课堂教学这条主渠道，根据学生的年龄特点，用教学挂图、制作计算机课件、实物投影、磁带、小组讨论等多种教学方法和手段，帮学生直观形象地认识男孩女孩从服饰、发型、打扮、游戏、喜欢玩具等的区别。

我校在开展性健康教育中，取得了较好的效果，主要体现在以下几个方面: 教学手段多样化：

由于我们要面对的是６－１２岁的学生，他们有刚从幼儿园大班走进小学校的低年级学生，也有刚进入青春期初期的高年级学生，他们对性都处于懵懂、迷茫、又十分好奇的阶段。由于年龄小，如果用空洞的大道理，枯躁的生理解剖来讲，学生会缺乏兴趣，失去教育的效果。在课堂教学中我们采用了实物投影、录相、光盘、计算机课件的制作，使学生对男孩、女孩的区别，小孩是从哪儿来的，春青期生理发育特点，什么是月经，什么是遗精，都有了形象、直观、具体的了解，学生爱看，爱学，每次都觉得没看够，要求为他们多上这样的课。高年级学生们说：“一开始觉得不好意思，但后来就很自然了。”也有的女生说：“每次来月经，我都特别烦，浑身不舒服，有时弄不好，还脏了裤子，听了老师讲的课，看了录相，使我知道来月经是女孩长大了，走向成熟的标志，是可喜的事，尤其是教我们怎样使用、选择卫生巾，经期该注意什么，比我妈讲的都细。” 在给小学四年级学生讲《小孩是从哪儿来的》一课时，我们采用实物投影的方法，选择美丽的图片，为学生讲解动、植物繁衍后代的过程，学生从一幅幅美丽的画面中，很自然地了解自然界中，动、植物是如何繁衍后代的。再引申到人类的繁衍是由男女两性共同完成的。我们采用计算机课件辅助教学，让学生看精子和卵子是怎样结合成为受精卵，发育成胎儿的，使学生非常直观、形象、生动的了解小孩的由来。把父母难于启齿，又一时说不明白的关于生命起源的问题，从科学的角度介绍给学生。

提高学生学习的自主性：

我们在课上经常让学生分成小组坐，便于学生讨论学习，也能联络学生间的情感。在上《小孩是从哪儿来的》一课时，学生在展示自己小时候幸福成长的照片及为父母制作礼物画画时，是学生自愿，抢着到前边来，这样人人都有机会展示自己的才能，不会因老师的主观意愿而把哪个学生落下。

低年级学生讨论怎样保护自己时，讨论热烈，常常是一人站起来没说完，其他人抢着补充。这样做调动了学生学习的积极性，体现了学生学习的自主性。

增强家长的参与性：

我们在讲授《小孩是哪儿来的》一课时，请家长参与课堂教学，坐在自己孩子身边，跟孩子一起学习、讨论，融洽了亲子关系，增强了孩子学习的自信心，调动了孩子学习的积极性，这也使家长能了解孩子在课堂学习中的情况，了解学校在课堂教学中对学生的要求是什么，便于家长今后更好的指导孩子学习，也使亲子关系得到升华。由于家长坐在孩子的身边，一起参与孩子的学习，这对孩子的学习是一种鼓励，孩子也想在父母面前表现得更出色，得到父母的夸奖，这样做拉近了父母和子女之间的感情，随着教学内容的展开，这种感情也在不断发生变化，教师在讲了妈妈在孕期的艰辛后，又请了两位妈妈谈了自己在怀孕和生孩子时付出的辛苦，更使孩子感受到了那种血浓于水的骨肉亲情。让学生画一幅画送给家长并说几句话时，有一个学生说：“我的画画的不好，但它却包含了很多意思。我画的是大青蛙在教小青蛙学本领，这正像我的爸爸妈妈，他们不仅给了我生命，还教会了我很多本领，在这里我要对我的妈妈说：”妈妈您辛苦了，女儿一定会用最好的成绩报答您。“这个学生是哭着说出这些话的。她的妈妈在台下已泪流满面。教师请她对孩子说几句话，她搂着自己的女儿，哭着说：”我的女儿很懂事，可我对不起她，由于工作关系，我不在她身边，她都是自己照顾自己，学习也很努力，从不让我操心，可我给予她的爱太少了，我不是个称职的妈妈。“这时孩子和父母都已泣不成声，紧紧搂在一起，父母和孩子的感情都已达到最高潮，亲子关系得到了升华和充分展示。

这种感情在课堂上激动着，感染着每个学生和他们的父母。这种感情在课堂上不会结束，课后回到家里还会延伸，还会继续交流，学生受到的教育，从孝敬父母可以延伸到其它方面，爱父母是爱他人、爱国家、爱社会、爱自然的起步，试想，一个连父母都不爱的人，他会爱其他事物吗？孩子们所表现出对父母的爱是庄严、美好、纯真的感情。

我校这节公开课曾在２０００年１２月２４日北京有线２台、2002年6月19日中央2台播出，并于２００１年８月在北京召开的《第一届亚洲性教育学术研讨会》上播放，我校心理健康教师吕卫红也代表中国大陆唯一的一所小学代表参加了这次研讨会。

（2）专题讲座： 在给六年级学生讲进入青春期后第二性征的出现时，除配以插图讲解外,还给女生单独进行专题讲座，”月经是怎样形成的。“"经期注意事项。”“卫生巾的选择和使用。”为女生放了录相，发放女生的宣传小册子及卫生保健用品等。

（3）印发刊物：

为了使进入青春期初期的学生，更好的了解自己发育的特征，指导他们做好卫生保健，我校还向学生发放了我们自己编辑的《花季少年少女》宣传资料，为了指导家长正确辅导孩子，我们也给家长编辑了《家长学习资料》，具体指导家长如何对孩子进行性教育。

（4）观看录像：

给六年级学生上《青春期身体的发育》一课，组织六年级学生观看《花季雨季》录像，了解自己生理上第二性征出现的发育特点，心理上的变化特点，卫生保健，异性如何交往等内容。使学生能愉快的度过青春期。这些做法深受学生、家长的欢迎。

（5）问卷调查：

为了教育更有针对性及时了解教育的效果，我校进行了几次问卷调查，是我们做好性教育不可缺少的方法之一。

（6）个别辅导：

有些学生遇到问题，找到心理教师，我们会对他们进行个别辅导，以解除他们的烦恼。如:有的学生为自己不长个、女生认为自己胸不发育、来月经肚子疼、异性交往遇到问题、有的女生遇到性骚扰等。

（三）家长培训。

我们不仅对学生进行教育，同时为了提高家长的认识，还对家长进行了培训。我校参加了胡筠若、闵乐夫专家建立的《知性儿童更健康》课题的研究工作。对全校1--4年级的家长进行培训学习。

在我们对590名家长的问卷调查中，有300多人当孩子问到有关“性”的问题时会采取敷衍态度，占被调查人数的50.8%。采取训斥态度的14人，占被调查人数的2.37%。

这就难怪我们的孩子要在同伴中，或书刊、影视、网络中去寻找答案了。我校在对六年级学生的调查中，有关性知识的来源，近60%的学生回答是从朋友或其它渠道获得的。

究其根源，问题在家长。在我们第一次问卷调查中，有239人认为对小学生进行性教育没必要，占被调查人数的40.5%。还有许多家长不知怎样讲。

我们为家长们编写了一本《知性儿童更健康》的科普读物，供家长们学习。还为家长们讲了开展性教育的意义以及如何给年龄小的孩子讲，进行知识上的指导。通过培训学习，家长们的认识都有了很大的提高。认为对小学生进行性教育有必要的466人，占被调查人数的80.1%，比培训前提高了39.6%。通过培训家长们的观念有了很大的转变，认识有了较大的提高。

三、近年来取得的成果。

我校先后参加了在北京举行的《第一届亚洲性教育学术研讨会》、《中英青少年性教育研讨会》，在上海举行的《面向21世纪全国（省际）学校青少年性研讨会》。

我校成员先后有《减少师源性心理伤害的对策研究》、《教师体态语言与学生心理健康的研究》、《在小学开展性教育的探索》、《珍爱生命》、《故事的启迪》、《学习做情绪的主人》、《爱的力量》等十几篇文章发表在《教育科学研究》、《青少年心理健康》、《情商.心理》、《青苹果》等刊物上。

我校心理教师讲的《小孩是从哪儿来的》一课获“北京2002年心理学年会”一等奖、全国德育成果展示一等奖；本课教案获“首届全国教师优秀论文、教案评比活动”北京赛区一等奖、全国三等奖；《教师体态语言与学生心理健康的研究》获“北京2002年心理学年会”

二等奖；我校被评为朝阳区心理健康教育先进校，心理教师被评为朝阳区心理健康教育先进个人。

总之，我校开展小学生性健康教育，还只是在初期探索阶段，很多问题的研究还很不成熟，尚待与兄弟学校和专家同仁们研究，以便更好的推动心理健康教育工作在我校更深入开展，不妥之处请指正。

第二篇：小学生科技实践与探索1

小学校园科技实践与探索

合江县五通镇中心校：李清海

[摘 要]提高小学生的科技素质，造就跨世纪的优秀科技人才，将成为小学着力解决的重要问题。本文就我校小学生科技活动以来的实践进行探索，并在此基础上提出了建议,以利促进科技活动在小学生中的进一步发展。

[关健词]小学生

科技

实践

探索

小学生将来要成为21世纪科学技术的掌握者、运用者和创造者，也是国家未来的主力军，卓有成效地开展小学生科技活动，调动小学生参加科研的积极性，激发小学生崇尚科学、追求真知、勤奋学习、迎接挑战的主动性，提高小学生的科技素质，造就跨世纪的优秀科技人才，成为小学着力解决的重要问题。我校开展小学生科技活动以来，积极探索，努力实践，形成了自己的特点，并取得了较好的成果。

一、我校小学生科技活动实践与总结

我校的小学生科技活动以学生为主体，以科技月和成果展为验收，贯穿全年。目的是为了提高校园的科研氛围，增强学生的科研能力。为了提高活动质量，我校建立严格的管理制度，从科研立项，指导教师的选聘，对教师工作量的计算，对师生的奖励等方面，都建立了相应的制度，并以学校文件确定下来，上述措施使我校的小学生科技活动实现了制度化、规范化管理，保证了工作的连续性，为提高活动的质量奠定了基础。

（一）学校高度重视，为小学生开展科技活动提供保障

我校历来注重小学生能力的培养，对小学生开展科技活动给予高度重视。有领导、有组织、有规划、有落实、有资金是小学生科技活动顺利开展的基本保证，自从我校小学生开展科技活动以来，我校成立了由分管校领导牵头，教务等部门负责同志参加的小学生科技活动领导小组，负责规划、领导、组织、协调全校的小学生科技活动；成立全校小学生科技活动指导委员会，指导小学生科技活动的开展，负责小学生科研项目的立项、评审，担任科技学术竞赛的评委，同时学校还为小学生开展科技列出专项资金，为了保障了小学生科技活动的顺利开展，学校要求其它各部门、各单位也为小学生开展科技活动创造条件，如可以考虑课外时间向学生开放实验室、计算机中心、阅览室、资料室等场所。而各班也相应成

立了小学生科技领导小组，确定一位负责教师分管该项工作，为小学生开展科技活动提供必要的经费和物质条件，（如配备专业指导教师、开放实验室、联系到有关做实验等）鼓励小学生开展科技活动。另外学校还把各班、教研室组织学生开展学术科技活动的成绩作为教学、科研、学生工作评估的指标之一。

（二）建立相应的规章制度，为小学生科技提供有力的制度保障 为了小学生科技活动的顺利开展，我校建立了严格的管理制度，从小学生的科研“立项”到“验收”都有一整套的完善措施。每年在我校的科技月进行立项，凡需要“立项”课题必须通过填写我校制定的＜小学生科技立项表＞，先交到校，由校成立的小学生科技领导小组进行评申，并决定是否给予“立项”以及“立项”的类别，最后将结果上报学校校委，并决定是否给予“立项”、“立项”的类别以及给予该课题的资助金额。同时在科技活动月也将对往年小学生科技“立项”进行验收，所有结题的课题必须填写我校制定的＜小学生科技立项评申申请表＞，附上科研成果书（或发明创造）一起交到学校，由学校成立的小学生科技领导小组进行评申，并给出获奖等级。最后在评出优秀的项目再进行修改和完善，为参加各级比赛做准备。通过层层筛选和把关，我校每次参赛的作品都取得了较好的成绩。

（三）建立有效的监督激制，促进小学生科技活动的顺利开展

为了小学生科技活动的有效开展，我校制定了相关的规章制度，从科研立项的申请，指导教师的选聘，对指导教师工作量的计算，对师生的奖励等方面，都应建立了相应的制度，并以学校文件确定下来，使我校小学生科技活动实现了制度化、规范化管理，保证小学生科技工作的连续性。从建章立制入手，从根本上调动指导教师的积极性和学生的参与积极性。自我校开展小学生科技活动以来，我校相继出台了《五通镇中心校小学生科技活动发展方案》等系列文件。对教师而言，要鼓励教师选择优秀学生参与自己的科研项目，大力支持教师指导学生开展科技活动，在教学时数、补助上有所倾斜，对成绩特别突出的指导教师，不但给予一定的物质和精神奖励，而且还在职称评定、评优等方面给可以优先考虑；对学生来说，鼓励学生参加各类竞赛、科技文化素质教育活动和撰写科技小论文，为优秀人才脱颖而出创造条件。

（四）开展很各种有效的科技活动，营造科技活动氛围

营造学术交流环境，活跃校园学术氛围。我校充分利用各班，积极开展形式多样、内容丰富的学术科技活动，为小学生进行科技活动提供一个有效的平台。学生社团组织是学生为培养综合能力、开拓知识面、挖掘潜能、发挥个人兴趣爱

好和特长而自愿组织发起的群众性团体，它在丰富校园文化生活，促进学生全面成长等方面发挥着积极的作用。我校鼓励成立各专业性和兴趣性的社团组织，大力支持它们举办各种科技创新系列活动，成立科协或科技指导小组以及组织学生进行科技实践、参加各种创新竞赛，为了更好地培养小学生的创新思维和开展小学生科技活动。通过这些形式多样的活动，既能培养小学生的综合能力，扩展小学生的科技创新思路，又能丰富校园科技文化生活，活跃校园科技氛围。

（五）建立小学生科技活动室，培养科技创新人才

建立创新实践基地，是搞好创新教育的重要举措，也是小学生开展科技活动的基地。经过多年的努力和实践，我校建立了专用的小学生科技活动室，为我校小学生开展科技活动提供良好的条件。通过这些活动室的建立，使我校小学生科技的活动开展具有长期性、延续性的特点，同时也成为小学生科技创新活动的“孵化园”。通过开展多层次的科技创新活动，为我校培养了一批具有真正创新的高素质人才。

二、我校小学生科技活动实践不足之处

我校小学生科技活动虽然取得一定的成绩，但从总体上来看还存在一定的不足。一是由于目前小学生科技活动主要以“课余活动”的形式开展，它作为第二课堂的一部分，在资金、师资、设备、场地和参加人数等方面受到一定的限制，影响了它的发展规模和综合效应；二是各类兴趣小组在开展活动时未能扣紧科技主题，虽然有些活动搞得轰轰烈烈，但缺少学术气氛, 科技含量不高，与建立兴趣小组的初衷相悖，对小学生开展科研帮助较少，造成校园学术氛围不浓；三是教师辅导力量不足。目前我校的教师无论在数量上还是在素质上都很稀缺，尤其是在中青年教师中存在着创新意识不强、践能力薄弱的状况，而教学任务繁重，他们很难对小学生科研进行高质量的指导。四是传统的教学计划，难以激发小学生的科研氛围，也造成了小学生参与科技活动的时间不足。而教师也很难找到真正对科研感兴趣而优秀的小学生参加科研活动；五是有相当一部分学生认为搞科研很神秘、深奥，不敢参与。

三、对我校开展小学生科技活动的建议

为了我校小学生科技活动的进一步有效的开展，使我校小学生科研活动走上一个新的台阶，特提出以下建议：

(1)将小学生科技活动纳入培养小学生的教学计划。对小学生的科研动手能力要求较高，所以在教学中更应注重学生的科技创新能力，不但要为小学生开展科研活动开设相关的课程，而且还要规定在校学生必学习科技知识，把小学生的

科技实践纳入教学计划，这样既解决了小学生科技活动仅仅是第二课堂的问题，也解决了小学生科研活动的参与率问题，同时还为学生开展科研活动奠定了基础。

（2）加强教师科研队伍的建设，为小学生开展科研活动提供有效的指导。小学生的科技活动需要教师的指导，这种指导不但是立项的指导，而且是方法和思维的指导，所以要求指导教师有一定的科研工作经验。解决的办法主要是通过鼓励广大教师从事科学研究，加大对青年教师的培养力度和从事科研的扶持力度。

（3）加强对各科协的指导和管理。以课外学术科技活动为主题的校园文化活动,必将对学生的创造教育发挥重要的导向作用。为了各兴趣小组更好地开展科研学术活动，不但要制定一定的相关制度，而且还要为各兴趣小组都配备一定相关教师进行指导，避免他们为了搞活动而搞活动，从而真正发挥各兴趣小组的作用。

（4）要加强学生科技心理辅导,帮助他们正确对待失败和挫折,养成良好的成才心理。学生参加科技实践活动既有热情,又带有自发性、局限性和一定的盲目性,不可避免地要出现一定的失误和心理彷徨。在科技创新过程中,广大学生的人格品质得到完善和发展,个体综合素质得到提高,也为回到课堂学习打下了良好的基础。

第三篇：小学生主体性教育的研究与实践（精选）

小学生主体性教育的研究与实践

真如第三小学管雯娟

随着素质教育的不断深入，我们越来越意识到：办学的根本目的是要实现学生的自主发展和全面发展，因而，在实施素质教育的过程中，必须重视学生主体性的生成与发展，即要重视主体性教育的开展。所谓主体性教育就是教育者承认并尊重受教育者在教育活动中的主体地位，并在教育活动中有计划、有组织、积极有效地促进受教育者主体性的提高与发展，把受教育者培养成能适应现代化社会需要的主题活动者。近年来，我校试图以“主体性教育”的研究践行“师生为本，整体发展，创建特色”的办学理念，转变教师的教育观念，改进教育教学方式，有效促进全体学生的全面发展，真正从整体上提高小学生的综合素质。我们认为：实施“小学生主体性教育”的主阵地在课堂。我校在课堂教学中实施“小学生主体性教育”主要是从以下几方面推进的。

一、创设能调动学生主体性的教学环境

教学环境对学生主体性能否发挥有着密切的联系。教学环境是软环境，只有 当教学活动开展时才能显现出来。它是一种特定的课堂气氛。实践表明：一个积极健康的课堂教学环境有助于学生主动地、活泼地投入学习过程。即：良好的课堂气氛是强化和促进学生主体性发挥的重要因素。几年来，我校主要致力于以下二种教学环境的创设。

1、“探究性”教学环境的创设

作为一种学习方式——探究性学习已被纳入二期课改的核心内容之一，成为培养学生学习能力、促进学生自主发展的重要手段。积极创设探究的教学环境是我校落实二期课改精神、实施新课程要求的具体体现。

学起于思，思源于疑。问题是造成探究环境的根本。设疑、质疑、释疑的过程就是探究的过程。利用问题发挥学生的主体性主要有两个方面：一是使学生产生问题、提出问题；二是教师要建立一定的问题情境，学生通过探究找到解决问题的方法。期间，教师和学生或学生和学生之间就某一个问题形成的思辨，就是问题的讨论。因我们的教育对象是小学生，他们的提问水平有限，所以在实践中，我们主张教师要精心设计提问，创设问题情境，从中带着学生围绕问题展开讨论 1

与思考。在展开讨论的过程中,我们注意了以下几个问题：①体现教师的主导作用，以教师的具体明确的、有层次的问题，启发学生展开讨论或着眼于学生对知识点的深层理解，或要求作出分析及推理。②充分考虑学生的年龄特点。低年级小学生自主性学习能力还较弱，合作意识还不够强，独立思考能力缺乏。因此，我们要求教师不宜过多运用讨论。而中高年级学生则反之，讨论中要引导他们充分发表自己的见解。在问题解决过程中，教师不能急于求成，而要给学生思考的余地。不追求形式上的气氛热烈，实际上空洞无效的教学过程。

2、“民主性”教学环境的创设

“参与”是发挥人的主体性的一种表现形式。学生在课堂内的学习活动参与度是体现学生主体性的重要标志。而学生能否参与教学过程，取决于课堂教学的气氛。因而营造民主和谐的课堂教学环境是让学生充分表现个性、尽情参与学习活动的重要前提。可以这么认为：教师是课堂教学心理环境的直接创设者，教师良好的教学情绪和和蔼的教态可以引起学生积极的学习热情，并使他们敢想、敢问、敢争辩，学习潜能可以得到最大限度的挖掘。因此，我校在学生主体性教育的实践与研究中极力倡导“民主性”教学环境的创设，取得良好的效果。例如：有一位教师在教学“除数是两位数的除法”这单元中的“口算除法时，就比较成功地为学生营造了民主和谐的课堂教学环境。一是将口算题融入了日常生活之中，使学生置身于解决具体问题的情境中，探索与运用计算方法，感知生活中处处有数学，体验数学活动的有趣、有意义；二是充分体现“学生是学习的主人”的基本概念。如：口算除法方法的探究，让学生经历了提出问题——解决问题中探讨计算方法——总结方法的基本过程。在这个过程中是学生自己提出问题、是学生在交流中自己寻找、总结出的口算方法。另外，让学生设计的“赠书”方案，体现了数学活动的民主性、开放性。课堂上的各项活动中有师生的亲切对话，有学生的提问，有学生的独立思考„„民主和谐的课堂教学环境，在给学生带来了知识与能力提高的同时，还带来了情感态度的健康发展。

二、激发学生积极向上的学习情感

情感包括兴趣、态度、求知欲、学习动机等各种心理特征。情感对于学习的 巨大影响已被人们充分认识。教育和心理学家赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作

用。”布卢姆将学习者参与学习过程的动机、态度和作用的程度等情感的前提特征作为影响教学效果的三个重要变量之一。认为学生成就的四分之一可有情感因素决定。因此，我们在课改实践中十分注重激发学生的学习情感，以达到发挥学生主体性的目的。

1、强化师生情感的沟通

著名教育家孔子说过：“亲其师，信其道。”心理学中也有过学生对某门学科 的好恶取决于这门课的任课教师与其关系好坏的实验结果。因此，我们在实践中十分重视引导教师们在课堂内加强与学生在情感上的沟通。首先，引导教师学会以赏识的眼光看待学生。赏识的本质就是爱，只要教师内心充满爱，保持赏识的心态，让孩子的心灵舒展开来，这样就会使教育成为学生与教师健康互动、幸福成长的教育。教师们的不断努力使我校的课堂教学逐步呈现了这样的情景：面对学生在课堂上的学习表现，教师或是给予赞许的眼神、或是给予激励之词、或是给予较高的期望。反映在学生身上，则是课堂上情绪饱满，回答问题很有信心。这种现象的出现源于教师的赏识，从而激发他们形成向上的力量和信心，进而发展为积极向上的乐观性格。其次是要求我们的教师要善于表扬。即要求教师在课堂上善于捕捉学生的长处，可以是一个眼神、一个动作、一个手势，也可以是奖励一面小红旗、一颗小红星等。而教师的这一小小举动，却能使学生倍受鼓舞。再则是倡导教师要学会尊重学生。虽然我们的教育对象是小学生，但他们也需要得到老师的尊重、信任和理解。尊重人、信任人，可以给人以极大的精神鼓舞，激发学生自信心和责任感，可以创设一个愉快的心理环境和学习环境。在实践与研讨中，使教师学会了不去武断地否定学生的观点，不随意打断学生兴致勃勃的发言，即使学生讲错了，也会循循善诱的启发、指导，鼓励学生积极思考、大胆发表自己意见。

2、设置生动活泼的教学形式

实践表明：处于不同年龄阶段的学生，其学习兴趣的源泉侧重点是不同的。对小学阶段的学生来说，他们的学习兴趣较多产生于学习活动的趣味性，即以形式为主。我校教师就如何使课堂教学活动更具生动性、趣味性主动展开了团队内的探讨并取得了较大收获。如：一位教师执教二年级语文《我带孙悟空游上海》，学完课文后，教师运用贴满教室四周的上海建设新景观图片，让学生离开座位，参观上海新面貌，把看到的新景观介绍给周围的同学，同时互换角色，练习说话。学生兴趣越来越浓，最后组成参观上海新景观旅游团，挑选“说”得最好的同学担任“导游”。同学们在活动中学，兴趣很浓厚。

3、强调教学手段的广泛多样

可以这么认为：运用灵活、恰当的教学手段能将教材所设置的情境生动、形 象地表现出来，以调动学生各种感官，把学生自然而然地带入特定的学习情境，从中提高学生的学习效益。结合新课程改革要求，我校在教学实践中主要是立足于现代化教学手段的运用。包括计算机辅助教学以及实物投影、录音、录像等教学媒体。这些教学手段的综合运用，直观形象，激活了课堂教学气氛，有利于激发学生的学习动机。同时更改变了教师和学生的单向联系，扩展了学生接受知识的渠道。

三、培养能充分体现学生主体性的自主学习能力

自主学习能力的培养，其形成背景在于“学会学习”的思想，学生学习生涯 是有限的，而需要学习的知识是无限的，两者之间的矛盾迫使学生必须要学会学习。基于这一认识，我校在课堂内展开“小学生主体性教育”中，更注重了对学生的自主学习能力的培养。主要做法有：

1、激发学生内在学习动机

现代心理学认为：人的一切行为都是由动机引起的。研究表明，学习者没有形成正确的内在学习动机，便表现出注意力不集中、情绪不稳定、意志力薄弱等现象，所以形成正确的内在学习动机是促使学生主动学习的心理动力。教学中，教师要注意激发学生学习兴趣，以引起学生主动参与学习的欲望，形成内在学习动机。例如有一位教师在教学“能被３整除的数的特征”时，教师先出题考学生，当学生还在用笔算时，老师已经很快地说出所给的数是否能被3整除。这时，学生心里已然产生想知道秘诀的欲望。然后再请学生出题，老师也能很快说出是否能被３整除，学生通过笔算验证后，果真正确无误。此时，学生情绪十分高涨，急着想知道有什么判断秘诀。这时教师抓住这一时机，引导学生观察、探究，这样教学激发学生的内在动机和外在动机，促使学生想学要学。这就为学生积极参与自主学习提供了原动力。

2、营造自主学习氛围

在教学实践中，教师们尽量创造条件，引导学生主动动手操作，动脑思考，动口表达，让全体学生都能自始至终，积极主动参与到学习的过程中，促进学生知识与能力得到同步发展，此时教师的作用只是做学生活动的组织者、引导者、合作者。教师不仅要让学生参与学习认知的过程，还给予了学生更多的独立思考和自我发展的机会，学生的学习效果由此得到不断的增强。

3、注重学习方法的指导

建构主义学习论提出，教学不仅是一个如何传授知识、如何调动学生注意和动机的问题，也是一个传授如何学习、激发学生学会学习的过程。过去受应试教育的影响，教师教学中只注重对基础知识和基本技能的培养，而忽视教给学习学习方法，因而出现高分低能的倾向。达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”显然“会学”比“学会”更重要。学生自主能力的提高，既离不开自身的体验积累，也离不开教师的指导。为加强学生自主学习能力的培养，我校教师在加强基础知识教学的同时，还重力于思维能力的培养，尤其是重视教给学生学习方法，让学生由“学会”过度到“会学”。如：合作学习法、探究学习法等。

四、在激励性的评价中发挥学生的主体作用

现代教学论对于教学评价在整个教学过程中的作用更加重视，将它视为不可或缺的一个环节。理想的教学评价应该是积极的、能促进教学活动的。我校围绕发挥学生主体性，在教学评价上积极倡导教师尝试以下两种做法：一是放手让学生自评。即在课堂学习活动中，对学生进行的知识规律的判断结果，教师不是随即给予对错的评定，而是鼓励学生间相互评论。二是展开鼓励性评价。教师的鼓励性行为在保护学生自尊、调动学生情感因素上具有积极的作用。因此，我校极力主张教师在课堂教学中多给予学生鼓励，或是一个肯定的评价、或是一句简短的赞扬话语，都会给学生带来莫大的鼓舞，坚定学习的信心。

主体性教育是时代发展对教育教学变革提出的重大命题，如何发挥学生的主体性是学校教学所要研究的一个重要课题。我们将不断探索与研究，以期有所突破，为提升学校教育教学质量而努力。

第四篇：实践与探索

§22.3实践与探索（1）说课教案

兴化市板桥初级中学宗树信

教学目标:

1.学生在已有的一元二次议程的学习基础上,能将对生活中的实际问题进行数学建模解决问题,从而进一步体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型.2.让学生积极主动地参与课堂自主探究和合作交流,并在其中体验发现问题、提出问题及解决问题的全过程,培养学生的数学应用能力.3.让学生感受数学的严谨性,形成实事求是的态度及进行质疑和独立思考的习惯,通过获得成功的体验和克服困难的经历,增进应用数学的自信心.重点难点:

1.重点:利用一元一次方程对实际问题进行数学建模,从而解决实际问题.2.难点:会分析方程的解是否符合题意,自主探索得到解决实际问题的最佳方案.教具准备:投影仪,自制胶片.学具准备:边长为10cm的正方形硬纸板,剪刀,胶带纸,计算器.

第五篇：小学生评价激励机制的实践与探索

小学生评价激励机制的实践与探索

温岭市实验小学孙力宏

【摘要】 本文介绍了新课程改革背景下的小学生评价激励机制三次不同的实践与

探索。红、黄、绿卡评价激励机制体现学校家庭教育互动；游戏评价激励机制突出游戏特点；奖分评价激励机制大众化、简明化。研究探索体现了设计者的匠心独运与对学生真诚的精神关怀。

【关键词】 激励机制；家校互动；游戏激励；奖分激励

我们的时代正处在一个不断变革的时代，改革开放方兴未艾。教育也不例外，教育改

革的浪潮席卷全国，素质教育、课程改革不断深化。教师的教学方式，学生的学习方式都在发生深刻的变化。现在的小学生也已不是过去的小学生，他们视野开阔、思维活跃、兴趣广泛，但对于学业的“敬业”精神也明显逊色于过去。动手实践、自主探索、合作交流学习方式的不断运用，探究学习、合作学习的不断开展，使得教师成功驾驭学生越来越变得富有挑战性。建立起一套有效、长效、高效的评价激励机制，是新课程标准理念下，促进学生全面、持续、和谐地发展的需要。笔者从二OO四年开始了对小学生评价激励机制的研究与探索，也取得了一些经验，现斗胆抛砖引玉，希望得到同行专家的指导。

一、首次探索——红、黄、绿卡评价激励机制

一朵小红花，一颗五角星，一个大苹果„„曾经成了多少儿童津津乐道的话题，梦以

求的目标。但小学生到了四年级以后，随着年龄、知识的增长，这种低段式的激励虽然在学生身上也有一定的作用，但其吸引力、新鲜感、有效性却大大降低。中高年级小学生迫切需要一套全新的激励机制，以适应学生年龄、心理、知识的变化。而对教师，尤其是非班主任老师（学生一般是比较听班主任的话）更加需要一套行之有效的调控学生学习积极性的激励手段。在一个偶然的机会，笔者在电视新闻中看到某校在德育教育中采用红、黄、绿卡奖励制度，深受其启发，于是把这项奖励制度移植到学生的学习奖励上。红、黄、绿卡奖励办法基本体现在下面“给学生家长的一封信”上。

给学生家长的一封信

教育孩子是学校家庭的共同责任，望子成龙是每个家庭的共同心愿。孩子能不能在学习上取得好成绩，关键在平时的每一天学习，从小养成良好的学习习惯。因此每位家长要切实关心孩子的学习过程，给孩子的学习以更多的关心、鼓励。必要的精神激励与物质激励都是不可少的。下面是一位家长的家庭教育奖励协定，也许对各位家长有一定的启发各和参考作用。

家庭教育奖励协定

为了搞好孩子的学习，培养数学学习兴趣，提高数学学习成绩，特制订本奖励协定，希全家共同遵守。

一、孩子在校要认真听从老师的教导，上课认真听，积极举手发言，按时完成作业，回家后要先做作业再去玩。

二、根据班级数学老师制订的红卡、黄卡、绿卡奖励制度（详见下面），鼓励孩子多得奖励。

取得以下成绩之一，奖励红卡：

1.单元测验成绩100分或全班第一名；2.每周作业全部正确100分；

3.连续3周保持作业字迹认真、工整；4.连续2周上课纪律全优。

取得以下成绩之一，奖励黄卡：

1.单元测验成绩95分以上；2.每周作竞赛获得升级资格的；

3.连续2周保持作业字迹认真、工整；4.一周上课纪律全优；

5.一周作业全部按时完成；6.在某一方面表现显著的。

取得以下成绩之一，奖励绿卡：

1.单元测验成绩90分以上；2.每周作业竞赛班级前10名；

3.一周保持作业字迹认真、工整；4.连续3天上课纪律全优；

5.两天作业全部按时完成；6.在某一方面进步显著的。

三、根据孩子在校取得的成绩，家庭给予一定的奖励。奖励办法如下：

1．每周一小奖。

根据孩子每周的获奖数，及时给予总结，好的鼓励，不足的指出改正。并根据红3黄2绿1的比例给孩子添置些学习用品或发给零化钱由孩子储存起来。

2．每月一中奖。

总结孩子一个月的学习，根据孩子一个月的获奖数，及时给予总结，好的表扬鼓励，不足的批评教育。并根据红3黄2绿1的比例以一个月的累计数量，奖励孩子图书若干本，或有益的玩具几件，或带孩子去公园玩一次，或上一次肯德基店。

3．期末一大奖。

总结孩子一个学期的学习，根据孩子一个学期的获奖数，给予认真的总结，好的继续表扬鼓励，不足的批评教育。并根据红5黄4绿3的比例以一个学期红、黄、绿卡的累计数量，奖励孩子外出旅游一次，或大型学习用具一件，春节增加押岁钱等。

四、对于孩子获得的奖励，家庭应及时发放、兑现，不得随意拖欠。

协定人：甲方

乙方

中证人：

年月日

各位家长可根据本家庭的实际情况，为孩子的学习制订一个切实可行的奖励办法。祝愿每一个家庭的孩子在新的一年里取得新的进步、新的成绩。

红、黄、绿卡评价激励机制所取得的成效：

1．它代替了低段常用的小红花、五角星、大苹果，在学生心目中耳目一新，具有超强的新鲜感与吸引力，进而较好地达到了激励学生上进之目的。

2．红、黄、绿卡评价激励机制紧密结合学生的学习过程，通过激励使学生在平时的每一天都能认真学习、积极上进，优秀的过程为优秀的结果获得奠定了基础。

3．学校、家庭互动配合，为学生营造了一个良好的学习氛围，有利于学生的健康成长。

红、黄、绿卡评价激励机制的不足之处：

1．学生学习状况的统计比较费时、费力。它需要教师对作业批改等有关情况作详细的记录，每周都要进行一次认真的统计。

2．部分家长没有进行大力的配合，使该激励办法效果大打折扣。在农村有相当数量的学生父母外出经商务工，根本没法进行配合。

3．红、黄、绿卡的获得门槛较高，内容相对局限，对优生比较有利，而大部分中下学生获奖较难，获奖数量不多，直接影响了这批学生的积极性。

二、二次探索——“太空旅行”游戏评价激励机制

根据红、黄、绿卡激励机制取得的成效及存在的不足，笔者对红、黄、绿卡激励机制进行了改正，并名命为“太空旅行”游戏激励机制。主要改正有：

（一）调整了红、黄、绿卡的奖励内容，新的红、黄、绿卡设计如下：

绿卡(分值100分)

取得以下成绩之一,奖励绿卡:

1.数学小测试100分;2.数学测验成绩85以上;3.一周作业按时完成;4.一周作业字迹工整；5.一周纪律表现全优；6.在某一方面进步显著。

黄卡（分值300分）

取得以下成绩之一,奖励黄卡：

1.数学测验成绩90分以上；2.一周作业按时完成+一周作业字迹工整；3.一周作业按时完成+一周纪律表现全优；4.一周作业字迹工整+一周纪律表现全优；5.在某一方面表现显著。

红卡（分值500分）

取得以下成绩之一,奖励红卡：

1.数学测验成绩95分以上；2.一周作业按时完成+作业字迹工整+纪律表现全优；3.一

3周作业按时完成+一周作业全部100分；4.一周作业字迹工整+一周作业全部100分；5.一周纪律表现全优+一周作业全部100分。

（二）设计了全新的游戏规则：

1．以太空旅行为贯穿全学期的中心情节。

太空旅行线路图

2．参考飞行棋，每个学生起点分值1000分。满2000分，离开大本营，开始旅行。各站的分数依次为：温岭汽车站3000分，杭州火车站4000分，上海飞机场7000分，北京西安卫星发射中心10000分，太空宇航站15000分，月球飞碟起飞场20000分。

3．参考电脑游戏，达到一定的分数可升级。满升级分数时，颁发奖状、汽车票或火车票或飞机票等。

奖状

同学在2006年上半年四（1）班数学学习中，数学积分达到分，目前总积分分，名列班级第位。特发此状，以资鼓励。希再接再厉，向更高目标前进！

签发（盖章）：

颁奖日期：200年月日

浙江省汽车客票

浙江畅达运输股份有限公司

台温A245910

1全价80.00元新空调硬座座特快

限乘当日当次车

在4日内到有效

中

航程：上海→北京出发地：上海目的地：北京 出发时间：2006年月日08：20到达时间：10：30

航机机号机型CA178 全价1130.00元座位：排

登机检票口：3号

乘机人资料：

姓名：身份证号

“太空旅行”游戏评价激励机制成效分析：

1．有利于激发学生的学习热情（见效）。全新的游戏融教育性、趣味性于一体，且符合学生的生活实际与认知水平，能有效地调动学生的学习积极性，提高学习的质量与效率。

2．较长时间维持学生的学习热情（长效）。游戏贯穿全学期，一站接一站，一关接一关，一站比一站精彩，一站一站获得的成就感让学生整个学期的学习充满兴奋，因此具有长效的激励效因。

3．适用于全体学生。优生与差生都能从游戏中获益。优生可用让其帮助差生、加做一定难度的作业助其加分，并用加倍减分措施预防减分。差生可用补习加分、加倍加分、特殊加分等措施激励进步。

4．操作简便，使用广泛。教师只要事先准备好相应的卡、奖状、车票，就可在不同的场合如课堂纪律、早操纪律、作业等方面充分运用“分”“卡”对学生的激励和控制作用。有关积分的记录、计算均由班干部、小组长或学生自己解决。

“太空旅行”游戏评价激励机制的不足：

1．尽管“太空旅行”游戏激励机制相比红、黄、绿卡激励机制有了较大的改正，对学生平时学习状况评定也相对合理，但每周一次的学业评定与统计，加上发放三卡，总有不够简洁、简便之嫌。

2．“太空旅行”游戏激励机制吸引了班级的绝大多数学生，但美中不足的是班级中总有一、二名学习后进学生对此不屑一顾，其原因值得教师好好的研究。

三、三次探索——奖分评价激励机制

激励机制的程序与原理是这样的：学生因为良好的表现，如按时完成作业，认真作业字迹工整，作业正确率100%，上课严格遵守纪律等等，由此获得老师的奖物或奖分。奖物或奖分积累到一定的数量，又获得家庭学校的物质或精神的奖励。为什么小学生喜欢激励机制呢？

首先，奖物或奖分代表着老师的表扬，奖物或奖分带到哪里，就把老师的表扬带到了 5 国国际航空公司飞机票

哪里，奖物或奖分增强的是小学生的荣誉感。其次，奖物或奖分所代表的荣誉，这种荣誉并不是天天都有的，更不是人人都有的，得到奖物或奖分的小学生，得到的实际上是一种优越感。再者，得到奖物或奖分的小朋友，往往能得到老师的笑脸，能得到同学的羡慕，也有可能得到父母吃的、穿的、玩的……之类的奖励，因此，得到奖物或奖分也会意味着得到了一点实惠。

良好的道德、学习习惯，是要从小培养的，而儿童认识事物的特点，又具有极强的直观性；那么，采用奖分的做法，恐怕是再合适不过的了。良好的行为，可以积累成美德，对儿童来说，这个道理，恐怕磨破嘴皮也不一定能说清楚；但是，良好的行为转化成了奖分，点点滴滴就形象可观了。表现越好，满足自己愿意的可能性也就越大，这是所有儿童都能真切感受的。好好学习，因此有了直接可感的回报，而且是每一周、每一月都能显现的回报。这对学习行为，必将是一种动力，而且是有形的动力。只要一个人从小就养成了良好的习惯，等到他懂事的时候，为的就不会再是奖分奖物。

根据以上原理，笔者对激励机制进行了进一步的化繁为简，由此进行了第三次的探索与尝试。奖分激励机制具有如下的特点：

1．充分发挥学生的自我教育、自我评价作用。具体做法是每个学生准备一本荣誉记载本，像记日记一样把每天的奖分收获记载下来。如按时完成了作业，记载50奖分，作业认真工整，记载50奖分，作业获得满分，再记载50奖分，上课认真，收获100奖分„„教师随时可以根据学生的表现给予奖分，而没有过份的负担。批改作业只要见工整认真的打个五角星，见全对的作业写个100分。上课完了，下课时总结一下几个同学不能得到加分，你听到的肯定将是学生的欢呼声。甚至于学生捡了一张纸屑，做了一件好事，都可以给予奖分，教师只要记住：不要吝啬你的奖分，不要惩罚减少奖分，学生面前人人平等，但优待后进生可以。

2．奖励照顾每个学生的利益，使人人感到有希望、有价值。第三次实验，笔者采用的奖励办法为每周班级学生奖分前10名学生获奖，奖励为周末和教师一起春游一次，奖励了一次，奖分由此要化费2000分。由于前10名第一周少了2000奖分，第二周另有一批学生看到了奖励的希望，当第三、四批时，原来第一周的前10名也许又要对后面的同学构成了竞争。这样形成了一个比较公平良性的循环。玩对小学生来说有很大的吸引力，即使他们不玩，也可以从家长那得到一定的实惠。为了奖分，学生都加强了对自己不良行为的约束，渐渐的他们养成了良好的习惯，评价激励机制的最终目的就达到了。

学校、老师应该教给学生什么？教给他们心灵上留下的痕迹应当铭刻儿童心中，在他们一生中都起作用，而不是学完就忘了。教育应当为学生的终生着想，多给学生一些终生受益的东西。这终生受益的东西有两样，一是精神，如为人民服务，为真理献身，刻苦勤奋学习，人的一生如有精神相伴，他就能弥补许多物质的缺少，智力的欠缺。二是能力、习惯，如思考的能力、自学的能力、自理的能力、创造的能力„„有了能力、有了良好的习惯终生受益！