综合实践活动是一门引导学生从自身生活和社会生活中发现问题

第一篇：综合实践活动是一门引导学生从自身生活和社会生活中发现问题

综合实践活动是一门引导学生从自身生活和社会生活中发现问题，开展多样化的实践学习，注重知识和技能综合运用的实践性课程。

综合实践活动的主要内容：义务教育阶段综合实践活动的基本内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面；普通高中阶段包括研究性学习活动、社区服务、社会实践等方面。在实施过程中，要联系学生生活背景和社会发展实际，突出问题中心，保证综合实践活动课程内容的整体性、综合性。

研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

社区服务与社会实践是指学生在教师指导下，参与社区和社会的体验性、服务性或公益性的实践活动。

劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主要目标，以操作学习、设计学习为主要特征的学习活动。

信息技术教育是为了适应信息时代对人才的新要求，以培养学生的信息素养为主要目的的学习活动。

1、小组探究活动中应怎样合作？

答题要点：小组成员要分工明确，每个成员主动参与表达自己的活动意见，遇到意见不统一时，少数服从多数，相互谦让，避免发生冲突。

2、进行采访活动应提前做好哪些工作？

答题要点：和被采访人预定好采访时间、采访地点，准备好采访工具，对小组成员进行简单的分工，准备好采访的问题，设计好采访方案。

3、当你在活动中发现有些学生的研究活动不是自己完成的，你将如何进行评价？

答题要点：综合实践活动的评价原则是注重过程、尊重多元、注意反思。因此当发现学生的研究成果不是自己完成的时，不要急于否定。要注重从学生的情绪情感、参与程度、努力程度等方面，作为评价学生的标准。

4、简述综合实践活动与各学科领域的关系。

答题要点：综合实践活动与各学科领域形成一个有机的整体。二者既有其相对独立性，又存在紧密的联系。具体说来，综合实践活动与各学科领域存在以下三方面的联系：第一，学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升；第二，综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深；第三，在某些情况下综合实践活动也可和某些学科教学打通进行。

5、请你参加“关于学生近视情况的调查”活动，你认为应该从哪些方面、可以采取哪些方法展开调查？请制定一份调查计划。

答题要点：可以从近视的原因、学校近视率状况、预防近视的措施三方面开展调查。

调查计划应包括调查内容、调查方法、调查步骤、成员分工、成果展示方式、时间安排等。

调查方法指：观察法、采访、问卷调查、查阅资料等。调查步骤、成员分工、时间安排可以和在一起写。

6、怎样理解“学生对课题的自主选择和主动实践是实施综合实践活动的关键”/举例说说你在平时的活动组织中是怎样做的? 答题要点:倡导学生对课题的自主选择和主动实践是实施综合实践活动的关键。

1、学生要形成问题意识,善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题。

2、学生要善于选择自己感兴趣的课题。

3、在课题的展开阶段,可以采取多种多样的组织方式,主要包括,个人独立探究的方式,小组合作探究的方式,班级合作探究的方式,跨班级与跨年级合作探究的方式,学校合作探究的方式,跨学校合作探究的方式,跨地区、跨国界合作探究的方式等。在课题的探究过程中要遵循“亲历实践、深度探究”的原则,倡导亲身体验的学习方法,引导学生对自己感兴趣的课题持续、深入地探究,防止浅尝辄止。

1、简述综合实践活动的性质? 答:实践性、开放性、自主性、生成性。

2、简述综合实践活动的产生背景

答儿童青少年是祖国未来的建设者,是我国社会主义事业的接班人。他们的综合素质如何直接关系到国家的前途和民族命运。高度关注儿童青少年思想道德建设,深化以发展学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育,成为我国当前基础教育改革与发展的重要使命。引导学生在社会生活中学会处理人与自然、人与人、人与社会等基本关系,发展学生的科学精神与创新意识、信息意识与技术意识、劳动观念与动手能力、培养学生的社会责任感和参与社会实践和社区服务的能力,是素质教育的重要任务。为实现素质教育的宏伟目标,基础教育的课程体系亟待改革与创新,设计与实施综合实践活动是适应这一需求的重要举措。综合实践活动反映了学生个性发展的内在需要,体现了科技发展与社会进步的客观要求。

3、综合实践活动的基本理念是什么

答一,突出学生主体地位,引导学生主动发展;二,面向学生完整的生活领域,为学生提供开放的个性发展空间;三,注重学生的亲身体验和积极实践,发展创新精神和实践能力

4、综合实践活动的目标是什么

答综合实践活动的总目标是:引导学生在实践学习中获得积极体验和丰富经验,形成对自然、社会和自我之内在联系的整体认识,体验并初步学会问题解决的科学方法,具有问题意识,发展良好的科学态度、创新精神、实践能力形成强烈的社会责任感,具有良好的个性品质。

5、小学综合实践活动课程内容的开发应注意的几个问题

1避免综合实践活动课程学科化

2避免综合实践活动课程活动化 3避免综合实践活动课程生活化

6、综合实践活动实施的基本要求

答1正确处理学生主动实践与教师有效指导的关系 2处理好认识与实践的关系克服形式化倾向 3恰当处理综合实践活动实施过程中规范性与开放性的关系 4以融合的方式设计和实施综合实践活动

7、研究性学习的基本特点是什么

答

1、问题性

2、开放性

3、主体性

4、社会性

5、实践性

6、人文性

7、综合性

8、差异性

8、研究性学习的目标是什么

答研究性学习的目标是引导学生学会发现问题、提出问题增强问题意识初步学习分析与解决问题的科学方法提高分析与解决问题的能力发展创新精神引导学生在探究学习过程中学会交流与合作发展合作能力并初步养成科学态度与科学道德。

9、研究性学习内容选择的要求是什么

答●重视与各科知识的联系●重视与现代科学发展的联系●重视与社会生活实际的联系●重视与学生个人经验的联系

10、社区服务与社会实践课程内容是如何选择的

答社区服务和社会实践的内容主要包括以社会考察为主的社会体验性活动、以社会参与为主的实践性活动、以社区服务为主的公益性活动等方面。活动主题的确定应密切联系社会生活充分利用社区资源并注重与其他学习活动的贯通。

11、社区服务与社会实践课程实施的基本原则是什么 答社区服务和社会实践的实施应适应和满足学生的不同需求尽可能多的为学生提供体验和实践的机会应围绕主题在综合应用学科知识的基础上开展形式多样的社区服务和社会实践活动应充分发挥学生的自主性鼓励学生自主设计、主动实践。

12、社区服务与社会实践的目标是走进社区理解社会获得直接经验形成对社会的正确认识参与社区活动践行社会服务适应社会生活提高社会实践能力培养社会服务意识增强公民社会责任感形成积极进取的生活态度。

13、劳动与技术教育课程理念 答劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标且以操作性学习为特征的学习领域。它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习强调学生动手与动脑相结合。通过该领域使学生了解必要的通用技术和职业分工养成良好的劳动习惯形成初步的技术意识和技术实践能力。

14、劳动与技术教育课程目标是什么 答通过丰富多彩的劳动实践和技术实践认识日常生活中的常见材料懂得一些社会生产的基本常识学会使用一些基本的技术工具初步掌握一些社会生产的基本技能通过技术实践与技术探究活动学会简易作品的设计、制作及评价初步具有技术学习、技术探究及技术实践能力丰富劳动体验具有亲近技术的情感和正确的劳动观点养成良好的劳动习惯能够安全而有责任心地参加技术活动初步具有技术意识、职业意识、创新意识、质量意识、环保意识、安全意识和审美意识。

15、劳动与技术教育课程内容是如何选择的 答劳动与技术教育的实施要避免机械的、单一的技能训练以及专业化倾向应与研究性学习、社会服务与社会实践、信息技术教育等内容有效整合。在重视操作技能习得的同时应重视对技术原理与方法的理解、应用要重视对技术的社会意义和文化价值的发掘与感悟重视对技术的设计、试验与创造方法的实践与探究强调技术规范的学习与创新意识和实践能力培养的统一。劳动与技术教育在实施中必须遵守安全规程和做好劳动保护并加强劳动与技术教育的资源建设。

16、信息技术教育的目标是什么 答信息技术教育的目标是在实践活动中了解信息技术的基本常识初步掌握基本操作技能学会运用以计算机技术、网络技术和多媒体技术为核心的信息技术获取、处理和表达信息并用以支持学科学习解决实际问题培养利用信息技术的意识和能力体验和感受信息技术对社会发展、学习生活带来的影响思考、讨论和分析与信息技术应用相关的社会现象养成良好的信息技术使用习惯具有健康负责的信息伦理。

1、结合自已的实际教学谈谈如何选好综合实践的活动主题 答

1、在课堂上让学生直接根据自己的想法提出

2、让学生在课前经过调查研究后提出

1、从日常教育工作着手老师要善于观察、善于发现存在问题

2、开发利用学校资源

3、贴近生活实际寻找与学生日常生活直接相关的问题

4、从生活情境中选择主题关注学生的真实体验

5、联系地方文化特色寻找城市建设的问题充分利用社区资源

6、探究历史文化发掘民族传统文化

7、联系周围社会生活环境研究与环保相关的问题

2、谈谈你在综合实践课中是如何转变角色的 答在《新课标》中特别强调指出“教师要成为学生学习的合作者引导者要与学生共同学习教学相长。不再重视学习的结果而重在教会学生学习与探讨的方法求知的过程显得尤为重要。”这不仅仅适用于语文等基础学科还同样适用于综合实践活动学科。综合实践活动学科的特殊性更加彰显了教师特殊的角色更加强调了教师角色与地位的转变。教师要成为活动的引导者、组织者不再是单一的传授教学任务教师要与孩子真正地融为一体学与玩兼顾在综合实践活动中教师要与孩子们团结合作共同解决活动中的问题与困难要倍加注重增强老师自身的服务意识为学生的综合活动千方百计服好务。

3、谈谈综合实践活动中教师指导的有效性 答教师要对学生的活动加以有效指导指导教师因根据学生活动主题的需要设计具体的指导方案。在内容上要引导学生从问题情境中选择或确定适合自己的主题、项目或课题在活动过程中要加强对学生进行活动方法与方式的指导帮助学生规范地运用各种问题解决的方法在活动总结阶段指导学生对活动过程、活动方法、活动结果与收获进行有效总结。在指导方式上注重团体指导与协同教学。不能把综合实践活动的指导权只赋予某一学科的教师、或班主任、或专门从事综合实践活动指导的教师而加强教师的协同指导。教师既不能“教”综合实践活动也不能推卸指导的责任、放任学生而应把自己的有效指导与鼓励学生自主选择、主动实践有机结合起来。

第二篇：综合实践活动是让学生从生活中寻找问题

综合实践活动是让学生从生活中寻找问题，发现问题，解决问题来了解生活，了解社会，在实践中逐步培养学生探究能力，合作精神。家乡的鱼，这是一个很有意义的课题，它贴近学生的生活，学生对这方面很感兴趣，因此，我们决定把“走近家乡的鱼”作为“走近垂虹文化”这一主题的一个具体活动主题，进行专题研究。

一、活动目的：

1．通过对家乡的鱼的调查研究，使学生更加了解家乡，培养热爱家乡的情感。

2．通过学生的亲身参与，获得丰富多彩多学习体验和个性化的创造表象，发挥学生的自主性，培养学生乐于探究，勤于动手，敢于实践的精神。

3．培养学生收集有关信息，对收集到的信息进行处理，汇总和应用的能力

4．学习写调查报告，懂得用多种方法展示调查结果。

二、活动准备：

制定研究计划，准备好必要活动设备，如摄象机、照相机、电脑、网络等。

三、活动过程：

1准备阶段活动内容：学生根据主题讨论活动方案，明确活动的目的、任务及要求。激发学生参与活动的兴趣和热情，分配好人员，选好各小组组长。

2实施阶段活动内容：通过各种途径查阅资料，去农贸市场向鱼商采访、调查，去鱼农的鱼池参观、考察。收集资料、文章、照片、诗歌等。

3总结阶段活动内容：开展成果汇报活动，各小组汇报收集到的各种资料。

四、活动总结

1学习写研究报告

⑴．向学生提供几份研究报告，让学生阅读，讨论、归纳。

①研究报告的内容一般包括那几部分？（导言，研究情况，资料统计分析，总结提出设想或建议。）

②研究报告突出的特点是什么？（写清楚资料统计分析及设想和建议。）

⑵．学生根据调查材料写研究报告。

2布置展板，展板内容为各组学生写的研究报告、收集到的资料、拍到的照片等。

3组织学生将研究报告，建议书，手抄报，图画等宣读，张贴或寄给报社，并请老师，家长，社会有关人士提出宝贵意见，充分展示研究结果。

第三篇：综合实践活动作为新课程实施中的一门必修课程

综合实践活动作为新课程实施中的一门必修课程，具有开放性、自主性、多元化、动态化的特点，在课程推进实施中，它已经被越来越多的人们所认可和重视。

一、领会课程体系目标

要做好一件事，你首先必须了解它。综合实践活动是在教师引导下，学生自主进行综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识综合运用的实践性课程，它往往以主题的形式进行探究实践活动，核心价值是培养学生的实践能力和创新精神。作为一种独立的课程形态，它强调多样化的学习方式，如探究、调查、访问、考察、操作、劳动实践、服务、技术实践等，以促进学生学习方式的转变。

二、创新课堂教学结构

由于受旧观念的影响颇深，很多老师在课堂上还是扮演着知识传授者的角色。目前，教师大多数属于“知识传授型”，表现在善于传统式备课、讲课和批改作业，他们一旦离开书本，离开教科书，将变得无所适从，面对学生将不知所措，对指导学生进行综合实践活动显得力不从心。综合实践活动作为一门全新的课程，正在各校如火如荼地展开。

它注重学生的亲历和实践，基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会实际，以培养学生的创新精神和实践能力，促进学生情感、态度和价值观的发展。

三、把握好基本的问题

我校“山里人家”综合实践活动深受学生的喜爱，学生参与活动的激情高，活动效果好。江苏《教育电视台》、连云港市《苍梧晚报》分别报道过我校的综合实践活动，“山里人家”成为我校宣传办学特色的名片。在前期的校本课程开发中，我们努力做好了多方面的工作。我们学校所在地宿城三面环山，有世外桃源之美称，有厚重的历史和文化，有丰富的自然资源，但这一切生活在宿城的学生起初了解得很少。在充分的调查研究的基础上，我们确立了以“山里人家”为主题的综合实践活动，该主题活动体现了我校对综合实践活动内容的整体设计。内容的选择和组织是围绕学生与自然的关系、学生与他人与社会的关系、学生与自我的关系这三条线索进行的；学校依据山区学校特有的资源优势，把“山里人家”作为综合实践活动推进的主渠道，开展了“与花草树木交朋友”、“我家的云雾茶”、“我家的果树”、“我家的葛粉”、“家乡的旅游”、“山里人家的房子”、“山里人家的菜”、“山里人家的水”、“山里人家的习俗”等为主题的综合实践活动。

第四篇：小学综合实践活动《生活中的错别字》

小学综合实践活动《生活中的错别字》教学设计

活动目标:

1、通过制定错别字调查方案，认识错别字带来的危害。增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。

2、策划并开展简单的小组活动，学写实践活动方案。

3、培养调查能力，处理信息能力。以及学生做事认真细致的习惯。

课前准备：

课件及供学生参考的调查表若干份。教学过程：

一、激趣导入、提出问题

1、课件出示笑话。随机谈话：前几天，老师无意中在一本杂志上看到一则笑话，在这里与同学们分享一下。（课件展示）你为什么笑？（师生自然交流）

2、引导学生提出问题。

过渡：其实呀，老师当初在看这则笑话的时候，也觉的很好笑，可是错别字仅仅存在于笑话中吗？我们的生活中有没有呀？今天我们就共同来探讨如何调查生活中的错别字。板书课题：生活中错别字

二、发现问题、筛选问题

1、过渡：通过你们平时的观察，你发现我们生活中那些方面存在着错别字呢？下面就请同学们先在小组内交流交流。在交流的过程中推荐一名发言人。

2、看同学们交流的这么热烈，肯定收获不少，哪一组先来说？（生交流）

3、点名发言，全班交流。师归纳板书（师强调不要重复）宣传标语、店铺招牌、路牌、宣传广告

小结：大家真是有心人，这么短的时间里就搜集到了这么多方面存在着错别字，真是了不起。哎，同学们，可是通过你们搜集的这些材料中，你发现错别字有什么危害呀？别急，先在小组里和你的同伴说说。

4、生谈错别字的影响。（课件展示故事《一点值万金》）

5、师总结错别字的危害：同学们看，这一点价值18万呢，多惊人的数字呀，错别字的存在不仅会给我们的带来经济上的损失，造成市场混乱，还会影响城市形象。（同学们看，课件展示）看了这些图片，作为新时代的小公民，应该怎么做呢？（生说师评）（课件展示图片）

过渡：说的好不如做的好，那就让我们赶快行动起来吧，刚才你们已经从这几个方面找出部分错别字了。现在如果让你们从中选择一个来做深入细致的调查的话，你会选择哪一方面呢？（生说，师指名）你为什么会选择这一方面呢？（生交流，师适时评价）

三、分组讨论，学习制定方案

1、自由按照刚才各自的选择分成四组。（要快、静、齐）

2、分好组，推荐出各组的组长、记录员、发言人。

3、师：可是，为了保障我们的调查工作顺利进行，我们还要提前做好计划，（课件展示）同学们看，这是我们学校同学制定的有关民俗民风的活动方案。

师介绍：有简单的分工，活动地点、时间很明确，具体的安排要详细，（每个方面都有人负责。这就要通过相互商议好，再做分工。）特别是他们还为自己组起了一个很特别的名字呢？同学们在制定方案的时候，也可以给你们组起个很好听的名字。

四、制定方案，交流评价

1、发放活动方案记录表，各组根据分工制定活动方案，教师巡视指导。

2、师：展示各组制定的活动方案。（投影出示）推荐一名学生上台边展示边解说。（师适时点拨、评价）

3、指出活动方案的不足，同时讲解做活动方案的好处。

五、小结

同学们，这节课，我们围绕“生活中的错别字”的主题，发现了我们身边存在的错别字现象，认识了它的危害，并分组制定了切实可行的活动方案，希望在活动中大家都能做到认真细致，要积极参与，把纠错当作自己义不容辞的责任。课下，希望同学们赶快行动起来，老师深信：你们一定会有收获的，祝同学们的调查一帆风顺。

第五篇：综合实践活动课程是基于学生的直接经验

综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现其对知识的综合运用的课程形态。是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。综合实践活动课程不是其他课程的辅助或附庸，而是综合程度最高的课程，它具有自己的特殊价值和独特功能，与其他课程具有等价性与互补性。

面向学生生活

面向学生生活，密切联系学生的生活经验和社会发展的实际，是综合实践活动课程的基本要求。综合实践活动课程超越书本，超越体系化的教材，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生活活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。因此，综合实践活动实施的一个最基本的要求，就是密切联系学生的生活背景和已有经验，从学生所处的实际的自然环境和社会环境出发，展开综合实践活动的全过程。

教师要引导学生从学生个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的活动主题、项目或课题。研究性学习的主题或课题要尽可能由学生从他们自己的生活经验出发来自主提出，社区服务和社会实践的活动项目要贴近社区和社会现实，劳动与技术教育以及信息技术教育的主题或项目要克服以往那种以“课文”的形式呈现的方式，从实际生活中提出活动项目。不少实验学校的实践表明，学生进行综合实践活动的主题或课题越贴近生活、贴近学生的经验、贴近社会现实，学生越能够较好地操作，越有积极性。

注重学生实践

在综合实践活动的实施过程中，要引导学生在具体的自然情境和社会情境，或特定的活动场所（如劳动基地、劳动教室等）中开展调查、考察、参观、访问、实验、测量、劳动、服务等实际的活动。综合实践活动的实施不能停留在纸上谈兵的状况，不能把学生关在教室里进行综合实践活动，不能把综合实践活动当作一门具有系统的书本知识的课程，一个单元一个单元、一课一课地来教，学生一定要有在开放的情境中活动的时间和空间。

在综合实践活动的总结阶段，要引导学生联系个体的家庭生活、社会生活、生存的环境和社会现实来总结、反思，获得实际的体验，深化对自然、对社会和对自我的认识。