UPS在IDC机房中的应用之总体方案大全

第一篇：UPS在IDC机房中的应用之总体方案大全

UPS在IDC机房中的应用之总体设计

一 概述.............................................................................................................................................2 二 总体设计.....................................................................................................................................2 三 最新UPS选型理念.................................................................................................................6

娇龙

一 概述

IDC和多媒体数据中心是高速互联网的调控中心，用户对它们所承担的对信息资源的远程处理、存储和转送的“时效性”要求极高。哪怕是仅几秒钟的“停机”均会给整个互联网的安全运行和用户的生产经营带来无法估量的损失。严重时，甚至会造成社会和经济生活的严重瘫痪。因此，IDC必须向用户提供365天连续不断的高速、安全和可靠的信息资源增值服务。为达此目的，从设计原则上讲，承担着向IDC机房供电任务的整个电源系统都必须采用具有高度“容错”功能的冗余式的供电方案，以确保无论是在市电电网出故障时或是在某台在线式UPS发生故障时，还是在进行日常维护、检修操作时或因故致使熔断器熔断、断路器开关“跳闸”时，互联设备均应由在线UPS来供电，而不应进入由普通的市电电源、应急备用发电机组经UPS的交流旁路来供电的状态。

二 总体设计

在IDC机房动力照明配电已经按计算机机房设计标准设计的前提下，在设计中UPS供配电系统要求从机房所在的建筑物变电室引两路三相五线制电源到UPS机房UPS配电柜，总容量为UPS供配电系统设备容量。总体要求如下: 娇龙

(1)机房所在建筑物的电源进线应满足一级负荷供电。(2)工程设置弱电专用接地系统与其他强电设备不得共用同一回路，接地电阻不得大于lΩ。

(3)备分路开关使用断路器。

(4)分支电路至终端尽可能靠近所供应设备3m内，UPS插座采用美标插头。

1.系统设计

对于机房内的设备而言，无污染、不间断的电源供应是极端重要的。因为公用电网常会出现电压变化或供电中断。可靠的解决办法是采用UPS供电系统，UPS不仅保证可靠的连续供电，而且UPS输出比较稳定，没有瞬变和谐波。在IDC机房中UPS的主要供电对象有:服务器;收费和财务终端设备和微机;网络设备和通信设备;闭路电视监控电视墙等。

UPS配电柜采用模块式配电柜，断路器采用C65N型产品，浪涌保护器采用原装进口德国OBO产品，最大放电电流规格为4OkA;整个配电柜具有过负荷、短路、缺相保护、防雷击功能。

(l)UPS设备选型。对于普通的IDC机房应设计选用智能型在线式UPS两台，100%的冗余，计算负载率为75%。备用蓄电池按4h考虑。UPS系统应具有以下工作模式: 娇龙

1)正常供电模式。市电经整流器转换成平稳的直流电向逆变器和蓄电池供电，通过逆变器将直流电转换成纯净的交流电并与市电输入锁相同步供给负载。

2)蓄电池供电模式。当市电故障，停电或市电电压、频率超出UPS允许范围时，逆变器继续向关键负载供电，没有任何切换，只是由蓄电池为逆变器提供直流电力。由于蓄电池连接在系统直流母线上，因而市电中断或恢复时UPS的输出对负载没有任何影响。

3)自动旁路模式。如果由于过载、使用环境过温、负载故障或UPS内部故障，使UPS不能正常工作时，UPS静态旁路开关将自动地把负载切换到市电旁路，当故障消失后，UPS自动切换回正常逆变供电方式，无论从逆变供电转至自动旁路供电或由旁路转至逆变器供电，都是自动无间断进行，因而UPS输出对负载没有影响。

4)手动旁路模式。在维修、维护或其他特殊情况下，可通过旋钮操作，转为旁路供电模式，由于转换过程采用先通后断方式，因而转换过程也无间断。

(2)系统主要技术指标及参数。1)市电输入指标主要有以下几个。a)输入电压范围:290~478V。b)输入频率范围:5OHz或6OHz±5Hz。娇龙

c)输入浪涌保护:符合ANSIC62.41，A及B类;EN50091—2及EN50082—2标准。

d)输入功率因数:0.96。

e)输入电流失真:带输入滤波器小于10%。2)UPS输出指标主要有以下几个。

a)输出电压谐波失真:100%非线性负载小于5%，峰值因数为3:1;线性负载小于2%。

b)输出电压瞬态响应特性:小于±5%(带100%阶跃性负载时)，在lms内完全恢复到输出电压的标称值。

c)输出频率(本振频率):±0.005Hz。

d)输出频率同步跟踪范围:±(0.5~2.O)Hz可调。e)输出频率的同步跟踪速率:1~3Hz/s(可选)。f)输出电压的调节范围:±1%。

(3)蓄电池组。与UPS主机柜相配套，可与UPS主机并列安装或独立安装，备用时间5h，可充电到90%额定蓄电池容量。

(4)环境指标。

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三 最新UPS选型理念

UPS的生产商习惯按其主电路结构的技术属性来对UPS进行分类，这种分类也已被广大用户接受，并以此来判定UPS的优劣。第一类为后备式，主要有APC的BK500，山特的TG500；第二类为在线互动式，主要有APC的SmartUPS；第三类为在线双变换式，主要有MGE和EXIDE的大机；第四类为在线电压补偿式，主要有APC秀康DP300系列UPS。

而具体描述UPS的技术性能指标有四大类：1)对电网的适应能力；2)满足负载要求的UPS常规输出指标；3)UPS的输出能力和可靠性；4)智能管理和通信功能。

那么在这四大类指标中，比较和选择UPS应重点关注哪些特性呢？以下是当前专家和行业大用户普遍认可的一些观点：

a．选择大功率UPS要慎重考虑UPS的输入功率因数和输入电流谐波。

双逆变在线式UPS，其AC/DC逆变器多为整流滤波电路，它的输入功因数低，一般只在0.8左右，输入电流谐波大，达30％，加专门滤波措施后，也仅能降到10％。输入功率因数低，意味着输入无功功率大，输入谐波电流则干扰破坏电网，特别是三相大功率UPS这两项指标危害很大，形成所谓的电力公害，这会1)使由同一电网供电的变压器、电动机、电容器等产生附加谐波损耗、过热、加速老化；2)引起异步电动机转矩降低，振动加剧噪声增大；3)引起继电器和自动装置误动作，其次谐波对通讯线路、测量仪器产生辐射干扰，影响

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电能计量的精度等。所以，UPS的输入功率因数和输入谐波电流应被视为重要性能指标之一，应该把输入功率因数＞0.95，输入电流谐波＜5％作为判定UPS性能指标是否合格的标准之一。

欧美发达国家早已立例，严格限制用电设备对电网的污染。我国有关部门亦正制订相关法规，施行日期亦不会遥远，因此用户在购买UPS不间断电源时，若不考虑此因素，将会留下日后治理的诸多麻烦，造成经济上的重大损失，同时也会因为治理而产生系统效率降低，可靠性下降等副作用。作为UPS，相应有三类解决方案。

第一，对于带有整流滤波输入的传统双变换UPS，无论是采用相控或不控整流，从市电吸取能量的方式均不是连续的正弦波，而是以脉动的断续方式向电网吸取电流，使得这类UPS具有谐波电流，功率因数低、效率低，对电网造成较大的污染，若采用12脉冲整流及输入滤波器，虽然可以将输入功率因数改善到0.95，谐波电流小于5％，但系统的总效率降低到90％左右，且成本增加，可靠性下降。第二，输入整流器采用高频化整流技术，输入功率因数≈1，输入总谐波电流＜5％，对电网无污染。但电路复杂，AC－AC总效率一般为92％左右。

第三，采用双逆变电压补偿在线式的UPS，其输入端是一个四象限高频逆变器，从市电吸取的电流是连续的正弦波，且与输入电压同相位，因此其输入功率因数≈1，输入谐波电流≤ 3％，对电网无污染。AC－AC总效率高达96％。

由上可见，目前只有采用双逆变电压补偿在线式UPS，才能在获

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得输入功率因数≈1，输入谐波电流＜3％的同时，保持UPS系统AC－AC总效率达96％或以上。双逆变电压补偿在线式UPS为APC公司专利技术。APC Silcon 20K系列大型UPS，即属此类。

b．要考虑UPS的输出能力与可靠性。

输出功率因数、输出电流波峰系数、输出过载能力、输出不平衡负载的能力等指标，直接反映了UPS的输出能力，对这些指标的限制，说明了UPS输出能力的局限性和脆弱的一面，尽管在配置UPS容量时尽可以使负载满足UPS的要求，甚至留出很大的余量，但这些指标却直接反映了UPS的可靠性。过载能力强，允许输出电流波峰系数高的，对负载功率因数限制小的，在同样电网环境和负载条件运行，其可靠性必然高，这是毋容置疑的道理。

c．要考虑效率与可靠性

UPS的工作效率高时，意味着节省电能，这是绿色电源的标志之一。但还应该注意到效率与可靠性是密切相关的，效率高意味着电路技术先进，元器件选用得好，意味着功器件功率损耗小，功率强度小，温度低，这必然会增强元器件乃至整机的寿命和可靠性。娇龙 娇龙

第二篇：IDC机房UPS供电模式及供电需求分析

IDC机房UPS供电模式及供电需求分析

IDC机房建设中，动力系统的建设无疑是其重中之重，各项业务的开展，各种服务器的稳定工作，都离不开稳定、可靠、不间断的电力供给。本文简单探讨IDC机房几种电源系统结构的基本原理、优缺点、实现的可行性等。

一、IDC机房对供电的需求有如下几个特点

1、对供电要求高靠性

IDC面对的客户一般都是企业级客户，有的甚至为门户网站，若负载中断，IDC业务提供者，将会面临巨大损失，因此对供电的可靠性要求很高。

2、负载容量大

IDC机房建设投入巨大，并且会考虑到未来几年的业务增长，因此其要能承接足够大的业务量。一般一个机房约放置50-100个机架，每个机架的负载量约为几千瓦，因此一个机房的负载量约为几百到上千千瓦，一个IDC中心可能建设多个机房。

3、相对集中的供电方式

为了分担风险，同时又考虑到集中供电的方便管理性，一般按一个机房的负载容量来考虑，负载量约在几百到上千千瓦。

4、对设备的谐波污染要求高

随着国家对节能、环保的要求越来越高，电信运营商积极响应，同时，IDC机房也是用电大户，是供电单位的重点关注对象，对谐波关注的程度高，这已经是趋势。

二、传统的UPS供电解决方案

传统的数据通信设备要求交流输入电源，一般是与市电电源的电压和频率相同的电源，即220V，50Hz的单相交流电源。传统的数据通信设备的电源系统是UPS系统，UPS系统一般由整流器、逆变器、蓄电池和静态开关等组成，市电正常时，市电经整流器变换为直流电供给逆变器，同时给蓄电池充电，逆变器将直流电变换为交流电供给负载。UPS本身故障时负载可经静态开关转换为旁路市电供电，市电长时间停电时，由备用发电机组供电。

虽然IDC机房内的设备是单相供电，但功率越来越大，单相UPS功率不能做的很大，受到限制，解决的方法是用三相UPS供电，功率一般平均分到三相上，同时进行UPS并机，解决其供电的可靠性。由于UPS最终通过逆变换流供电给数据设备，如果逆变与切换部分出现故障，电池不是直接给数据设备供电，会导致数据设备中断。

几种常见的UPS供电模式

1、串联热备份

此种UPS供电方式消除了单点故障，实现简单，但是其同一时间只有一台UPS带载，因此存在超载能力差、主备机老化不均等问题，目前已经较少采用，系统图见图1：

2、并联冗余

此种UPS供电方式，最大的好处是可以负载均分，其中任意一台UPS故障，其被切离，UPS系统不用做任何切换，仍可工作在在线模式。可以根据负载量，通过增加UPS的方式实现系统容量扩充。系统图见图2。

3、双总线供电方式

此种UPS供电方式，其最大的特点是同时提供2路互不影响的供电母线，分别提供给双电源负载，或者通过STS再提供给单电源负载。此方式也很好的消除了单点故障，但限于供电方案中又增加了LBS（同步控制）和STS（双路切换），因此也增加了故障点。系统图见图3。

UPS供电方案的优点：

技术方案成熟，目前在大量应用。

交流输出，不易拉弧。UPS供电方案的缺点：

并机难度大，需电压、频率、相位同步。

系统设计复杂，单点故障多

变换级数多，效率相对低

输入谐波大，功率因数低

三、共用48V母线的混合系统解决方案

这种电源系统结构特点是直流负载和交流负载的电源系统都采用-48V母线作为输入电源。在市电或整流器故障时，由于蓄电池与输出母排是并联的，所以-48V母线电源是不间断的。直流负载由-48V母线直接供电，交流负载经逆变器供电，即用-48V直流电源供电的逆变器代替了UPS。系统图见图4。

混合系统解决方案优点：

技术成熟，48V电源是真正的不间断电源，其输出纯净，所以系统整体稳定性有提高。不易拉弧，安全性高。

混合系统解决方案缺点：

在交流负载的电源链中增加了电源变换的次数，且电压低，电流大，增加了损耗，降低了系统效率。这种电源系统结构仅适用于交流负载为中小功率的情况。

四、整流型rAC高压供电解决方案

以INTELEC 2001年发表的《新电信网络和服务的最佳新型供电》和2000年发表的《电信和数据通信融合的rAC供电技术的新研究》为代表，法国电信公司试用。rAC供电系统，类似传统的48V直流电源系统中的直流母线由经过整流的母线替代，实际上是脉动的直流。系统由整流桥、高电压蓄电池组、蓄电池开关、充电机等组成。这种rAC供电系统的输入谐波电流抑制和功率因数需要补偿，须在rAC母线上并联连接谐波抑制器。系统图见图5。

rAC高压供电解决方案的优点：

在整个供电电路中只有一个变换级，损耗小，效率高；蓄电池充电机只用于给蓄电池离线充电，因此容量较小，成本低。rAC高压供电解决方案的缺点：

采用用电压较高，安全标准要求高；采用单体蓄电池数量较多，要求进行更严格蓄电池管理。

五、高压直流供电的可行性探讨

数据设备内部电源状况是计算机主机、显示器、打印机等电气设备的内部电源都是开关电源，将输入的交流220V先整流、滤波成直流300V后，再通过电源开关管和开关变压器降压、稳压成低压，为各部分提供电源。一般交流电压在110-250V之间，通过整流、滤波后直流电压为150V-340V之间。因此，给这些设备输入一个150V-340V直流电压，设备是可以正常工作的。综合考虑，额定电压在228V～280V（后备12V电池19只或20只）范围内直流电通过桥式整流电路、滤波后，仍是直流228V～280V，在150V-340V之间，因此开关电源仍能正常工作，目前的实验证明数据设备输入DC270V左右时效果好。系统图见图6。

六、高电压直流供电系统解决方案一

高电压直流供方案一的交流输入、整流电路和蓄电池、充电机与rAC供电系统是相同的。不同的是rAC供电系统将rAC直接供到集中的大功率DC/DC变换器，再其变换为稳定的高压DC270V。日本NTT公司试验了此系统。如果交流输入电源故障，由蓄电池经直流开关和大功率DC/DC变换器供给负载设备270V直流电，系统图见图7。

此种电源系统的优点：

可靠性高、效率高，在负载设备的功率较大时更为突出；成本低；

此种电源系统的缺点：

采用单体大功率DC/DC，电压高，电流大，要求较高的安全标准；采用蓄电池数量多，要求进行更严格蓄电池管理。

七、高压直流供电系统解决方案二

此方案是目前国内电信运营商在IDC机房改善供电的试用电源系统，最早盐城电信为代表，现在一些电信分公司与移动分公司均有试用。与传统48V供电系统类似，是由多个并联冗余整流器和蓄电池组成的。在正常情况下，整流器将市电变换为270V直流电，供给电信设备，同时给蓄电池充电。市电停电时，由蓄电池放电为电信设备供电。长时间市电停电时，由备用发电机组供电。与传统的-48V直流电源系统的一样，蓄电池备用时间为1～24h，典型的蓄电池备用时间为1～3h。此高压直流电源系统，在试用中优势得到较充分的体现，系统图见图8。

此种供电系统的优点：

可靠性：电源模块化输出和电池直接并联给负载供电，电池直接并联到输出母线上，母线电源是不间断的。采用分级分布式控制，整流模块和CSU故障时各自独立控制，避免故障扩散。

易维护：并机容易，电源模块化设计，支持带电热插拔，更换方便，采用分级分布式控制，整流模块和CSU可各自独立控制，便于维护。

智能化管理：此系统与传统48V直流电源系统一样，系统管理采用全面的智能化管理模式；对电池部分管理完善，有效延长了电池的使用寿命。

无谐波干扰、易扩容：对于计算机和服务器来说，采用直流输入，不再存在相位和频率的问题，多机并联变得简单易行，无谐波干扰。

安全性：采用标准电气柜，对分路输出和母线的绝缘状况可进行实时监控，安全性高。

性价比：同样容量的系统，高压直流电源系统由于采用N+1模式，投资低，性价比高。

此种供电系统的缺点：

此供电系统要求直流专用元器件；对器件灭弧要求高；由于电压高，无过零点，对安全性要求高。

八、高压直流供电系统解决方案三

高电压直流供电系统方案三与方案二供电系统是类似的，所不同的是，方案三供电系统增加升压电路，将直流输出电压提高到400V（此种类似的供电系统在移动公司有实验点，直流电压350V）。是针对专门的高压服务器电源，目前此服务器尚在研制之中，由于系统输出电压高，对目前大量在使用的服务器有些是不可用的，但由于某些优点突出，可能成为未来的一种发展的趋势。系统图见图9。

此方案供电系统的优点：

模块化供电，电池直接连接负载，母线电源不间断；电源效率最高，最节能；输出为直流无率因数与谐波问题，具备最大负载能力；供电电缆最细，节省成本与空间。

此方案供电系统的缺点： 故障的安装拆除易造成拉弧；对安全的要求高，器件的要求也高。

结论

电信技术的迅速发展推动了电源设备技术的进步，高电压直流供电系统方案二与方案三因为其可靠性高，效率高，特别适用于设备功率较大的场合的IDC机房供电。方案二适合于目前的服务器，也是目前IDC机房供电的改造相对最适合的方案，方案三可能是一种IDC机房设备供电的发展趋势。IDC机房最佳供电系统到底是什么，还值得深入探讨与研究，最终总会找到一种适合的方案。<

第三篇：博客在教学管理中的应用之六

博客在教学管理中的应用之六：“班班通”管理与应用的研究 结题报告

   评论：0 浏览：53 RSS：0 文章类型：原创 发表于：2011/11/14 18:59:21

一、研究的背景：

21世纪是信息化时代，随着以计算机技术、通讯技术、网络技术为代表的信息技术的迅猛发展，多媒体计算机和网络技术在社会的各个领域都得到了广泛应用，正逐步改变着人们的工作、生活和学习方式。

对学校“班班通”的管理与应用进行全面的研究与探讨，这对学校的未来的发展、信息技术在教学中的应用、全面提高学生素质、全面提高教育教学质量，全面实施信息技术与学科的整合、全面推进信息化教育有着积极重要的作用。

二、研究的目的与意义：

我校作为焦作市解放区“班班通”现代教育示范学校，积极实现利用教育信息化提升办学质量，通过这次课题研究，旨在“班班通”的基础上，建立丰富的教育资源库，将优质资源进入每一间教室，方便地把多媒体、网络应用于课堂教学，面向每一个学生。使学生学习兴趣高、教师教的热情高，提高课堂教学效果。通过研究与实践，在“班班通”软硬件的管理，教师的管理、学生的管理、课堂教学的管理、资源的有效合理利用、教师教育信息技术能力的培养与提高、学生信息技术素质的培养与锻炼、“班班通”教育信息技术全面服务教学的方法、教育教学质量的提高等方面获得宝贵经验，以便全区、全市推广。

“班班通”工程及“班班通”学校的管理和应用，这在我省还是个新事物，没有可参照的资料，通过我们的积极研究与探索，对大力推行我省班班通建设和信息化教育，加强班班通学校的管理与应用等都起到积极的引导和示范作用。

三、研究的内容：

1、根据我校实际情况，从学校环境、软硬件情况、教师的信息技术水平情况、接受情况、培训情况、课堂教学使用情况、学生接受能力情况、教育教学质量提升情况，学生家长、社会反映情况等方面，对我校“班班通”工作的管理、使用、应用等情况进行研究，摸索出一套适合我校实际情况的、能全面发挥“班班通”设备功能及技术的理论、实际操作方案。

2、从学校管理、教师管理、班级管理、学生管理、软件、硬件、资源管理（共享）等方面进行探讨。

3、从教师运用、课堂运用、学生运用、办公运用、年级组运用、教师、学生培训、活动、比赛、教育科研等方面进行研究。

四、研究方法与手段

1、研究方法：

（1）实施人性化管理，结合本校实际情况，全面研究。（2）贴近教学实践，方法切实可行。

（3）注重实践，面向每一个教师（学科）、每一个班级、每一个学生。（4）调查研究、文献资料、评价、考核等。

2、科研手段：

（1）从班班通课堂、多媒体课入手，发现、搜集问题、经验。（2）深入一线教师身边、多方交流、探讨，总结经验。（3）开展教科研活动，集体研究、讨论，制定可行方案。（4）多方调查研究、搜集整理原始资料、进行评价、考核等。（5）发挥集体智慧，解决共同问题，制定可行方案，形成有效成果。

五、研究阶段及方向：

“班班通”管理与应用的研究，具体反映在五个方面：管理、维护、培训、应用、研究、成果展示、考核评价、激励机制、奖罚制度。“班班通”工作的实施要经历三个阶段：

1、基础应用阶段：设备的基本操作与使用、教师教学信息技术能力的培训、信息技术和信息资源用于教育教学中。

2、巩固提高阶段：多媒体教学辅助课件的制作与开发、教学资源的共享与搜集。

3、发展研究阶段：学科教学与信息技术的整合，信息技术辅助教学和进行教育研究、课题实验开发。

具体工作的开展从下面五个方面入手：（1）对教师进行班班通设备的基本操作的培训 a、在电教室：电子白板、投影仪基本操作培训

b、会议室：利用每周例会时间对教师进行信息技术、信息能力的培训 c、在学生机房、备课室：对教师进行教学课件、教学软件的制作、使用应用方面的培训。

(2)做好班班通设备在教育教学中的使用和应用工作 a、抓好课堂教学中班班通设备的使用率 b、抓好班班通设备的完好率 c、做好学科的覆盖率(3)做好教学资源的搜集、整理、归类、存档、共享

a、在每个年级组的办公电脑上，都按年级按学科按教师建立 个人资源文件夹，存放自己学科的资源，并同年级共享

b、通过学校申请的100GB网络硬盘共享教学资源

c、通过学校内网服务器上的空间共享，每位教师每个学科 每个年级都 有自己的空间。年级按学科同头备课，定方案、分工，分头搜集素材、制作课件，最后资源整理整合、资源共享。

(4)利用班班通设备，做好教师集体备课工作，提高教师教学能力。(5)做好学科与信息技术的整合与研究，全面提高教育教学质量。

六、研究的具体时间安排： 第一阶段：（2009、4--2009、8）(1)课题申报。(2)设计课题研究方案。(3)研讨方案及实施步骤。第二阶段：（2009、9--2010、3）(1)围绕课题，开展研究。(2)实践，交流。

(3)逐步完善，解决课题中存在的困难。第三阶段：（2010、3--2010、4）(1)总结课题研究成果。

(2)全面解决“班班通”学校管理与应用中出现的问题。(3)研究成果形式：课题实验报告。

(4)研究成果的应用对象及范围：“班班通”学校 全体教师 学生

七、课题研究过程：

（一）基本概论述与理论（1）基本概念：

“班班通”即在每个班级教室内装备基于网络环境的多媒体设备（电脑、液晶投影仪、大屏幕、实物展台、音响等），使每个教室都能实现上网、课件演示和进行视频节目的播放，教学资源共享等（2）“班班通”的优点：

a、改变传统的师生关系理念，全面提高教师的信息素质，全面培养学生的学习能力、实践能力和创新能力。b、改变教师的教学手段和方法，实现教师备课资源的共享。教学内容集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，最大限度调动激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的多信息、多趣味和高效率。

c、增加学校的德育途径。在班队课、德育活动中，各班利用学校网站上的在线视频节目，播放有教育意义的影视片，提高德育的实效性。

d、改进学校的管理手段。学校建立网站，将教育局文件、学校的通知、计划、活动安排等及时发布，老师们及时查阅和反馈并实施。e、通过网络、进行教学资源的归纳、整理、传输、共享。

f、发布校长书记信箱，教师们给校领导在教学管理上提意见和建议。学校领导和教师们，教师和家长们、学生和教师们拓宽沟通的渠道，在网站留言板上、电子邮件进行交流，扩大与家长、社会的交流与沟通。

g、全面提高教学质量。教师积极主动参与到学科与现代教育技术的整合研究中，现代教育技术从量的扩张转移到质的提升上来。

（二）成立信息中心，确定领导小组成员，制定工作制度及成员职责。组 长：卢强（校长）

副组长：石凤荣（书记）王庆伟（副校长）陈守卫（副校长）

成 员：赵爽（教务主任）姬芳芳（教务副主任）晁薇、朱艳丽（德育主任）教研组长：廉小贵 原伶俐 韩小慧 谢艳丽 刘媛 范小静 孙寒梅 冯继梅 常瑞霞 司艳梅 王君艳 朱和平杨利科

（三）制定“班班通”管理与应用研究工作实施方案计划

1、以新一轮课程改革为契机，以构建网络化教学环境和信息化教育平台，服务教育教学为中心工作，加强和规范“班班通”的使用与管理，加快信息化教育步伐，为学校教育教学与科研提供有力保障。

2、加强信息技术的普及与提高工作。组织学生参加市、区组织的信息技术技能竞赛活动，开展教师信息技术知识、技能校本培训。

3、进一步做好校园网站主页的完善构建与维护，拓展校园网站功能，搭建学校、教师、家长、学生间相互交流的教育教学平台。

4、做好班班通、年级科室、行政科室、学生机房、服务器计算机运行与维护工作、保证教学正常使用。

5、做好信息化教育设备设施管理，切实做好防火、防盗、防尘工作，定期做好设备的维护保养，故障维修，强化设备使用,制订有效的监督措施,发挥设备设施的使用效益,促进教学效率的提高。

6、检查、统计教师课堂教学运用“班班通”和资源使用情况。

7、配合协助教务处组织开展信息技术与学科教学整合的各类示范课、研究课活动，提高教师运用信息技术与课程教学的整合能力。

8、收集教师设计、制作的信息技术与学科课程整合方面的优秀教学设计与多媒体教学课件等资料。

9、开展信息技术与学科课堂教学整合的教学论文、教学课件等评比活动。

10、组织开展进行信息技术与学科整合课题实验研究活动。

11、加大对教师的计算机培训力度，加强仪器设备的严格管理与规范使用,提升学校硬件资源的开发和利用效益,并认真积累好档案材料。

12、制定相应的考核方案、评价机制、奖罚制度。

（四）前期的准备与调查、调研工作

1、调试好所有设备，保证教师正常使用，培训到位、安全到人。

（1）新学期开学前一天，对全体教师进行培训。内容：液晶投影机的使用、展台的作用、班班通设备的使用、观看教学演示录像（由我校教师亲自演示并制作成录像放在学校网站上）、发放纸质操作说明（贴在机柜上）、发放遥控器、钥匙等。

（2）对全校班班机器进行全面调试、检修、保证第一天开学正常使用。（3）教师办公用机、教室用机统一分配IP , 给教师注册登陆用户名。（4）学校网站的更新、维护工作。

2、抓好教师学习培训，提高教师信息化教育素质

坚持以校本培训为主，校内与校外培训相结合，全员培训与骨干培训相结合的方式，抓好教师信息技术提高学习培训。

（1）为了全面掌握我校教师在信息技术掌握、使用方面的情况，我们首先对教师在“班班通”设备及使用能力方面情况进行问卷调查，对“班班通”设备在课堂教学使用中出现的问题进行搜集整理总结，并对在管理与应用方面出现的问题进行归纳整理研究，来指导下一步的研究思想、方向，确定研究方案，实施步骤。通过对全校教师的调查反馈得知：能基本操作“班班通”设备的教师占30%，能简单使用常用教学软件的（word、excel、powerpoint）占20%，能使用图像软件（画图、photoshop、金山画王等）的占5%，能简单上网、查找资源、使用简单工具（百度搜索、电子邮件、下载文字图片）10%，参加过信息技术教育类似培训的占60%，想学习想参加培训想深入学习掌握一定水平的教师占80%，想利用业余时间学习、利用周六、周日学习、想利用假期参加学习的占90%，其中好多老教师有有这个愿望，还有70%的教师提出的合理化的建议和具体的要求，对学校班班工作的开展、教师的培训、学习的内容和时间、方法等都提出了很好的建议，对我们下一步工作的开展提供了好的思路。

通过教师们的实际情况和建议，学校领导小组制订了详细的培训方案： a、每周三对教师进行班班通技术的培训。并根据不同学科、不同年级、不同年龄、不同软件进行分批分层次培训。

b、利用每周教师例会时间，抽出10分钟左右对全体教师进行简单的理论、操作培训，可以教师平时提出最多的问题，也可以是教师平时最容易出错和不明白的内容，大都以通俗、易懂、简单、明了为主，使大家一看就明白、一学就会、就能用，就能解决在使用中的诸多问题。

c、印发信息技术培训材料，解决教师们忘记、没有时间听课和用时方恨少和没有资源对照的问题，人手一份资料。

d、开通学校网站，全面资源及活动内容放在上面，教师们可以随时去查阅、学习。

e、将班班通设备使用的操作过程制作成录像放在学校网站上，使大家直观地看到操作过程，更能全面掌握。（2）培训内容、方向的确立。

a、组织开展教师使用“班班通”多媒体设备和“网络教育资源调用”技术的全员强化培训指导。

b、根据老师们的学习愿望和使用范围及个人能力情况，对老教师进行班班设备基本操作与使用的培训、网站资源的使用、教学多媒体课件的使用，对中青年教师进行特殊软件的培训，如：photoshop、flash等，网络资源的查找、下载、课件的制作，年级、学科 教学资源的搜集、整理。c、对学校教师进行教学辅助课件制作方面的培训指导。

d、组织教师参加上级部门组织的信息技术教育培训学习、研讨、观摩参观活动，提高信息技术教育教学及教研能力。达到“骨干教师示范、青年教师过硬、中年教师过关、老年教师适应”的要求。

e、参加区多媒体资源库和网络备课系统应用培训。

选出10名教师，参加培训，培训过的教师回到学校对其他教师进行培训（对像：骨干教师、青年教师、教坛新秀、有电脑基础）

（五）成立科室、学科信息技术小组长，形成以点带面的培训、学习、使用网络。制定信息技术组长的职责和奖励制度，带领本组、本学科教师全面开展班班通工作。

1、协助学校完成“班班通”设备安全运行和各种规章制度的监督实施。

2、负责本年级办公室、学科及年级“班班通”设备的使用、维护。

3、负责解答、处理、解决本组在电脑使用方面遇到的问题。

4、负责收集、整理本组在信息技术使用方面的问题，及时上报学校信息中心，集中解决。

5、组织本组教师做好“班班通”设备的使用情况登记工作。

6、组织本组教师共同备课，分工、分任务、分内容进行教学课件、资源的制作、查找、共享、收集、整理、保存等工作。

7、负责组织本组教师积极进行信息技术方面的学习、研讨、参加学校集体培训、参加上级举办的各项信息技术方面的比赛、活动。

8、组织本年级组教师进行信息技术与学科整合的研究、探讨。

9、做好本组年轻教师、骨干教师、中老年教师的培训、辅导、传、帮、带工作。

10、协助学校做好其它方面的工作。

（六）组织全体教师学习班班通设备使用的相关制度。做到人人心中有数，心中有责任。

1、严格按操作规程操作设备，按要求的步骤开关设备。

2、机柜钥匙由班主任管理，各个学科使用完毕后，要按时交还班主任。

3、机柜要轻开轻关，不允许学生开关，并注意机柜两侧学生的安全。

4、设备工作期间，教师不能离开教室，更不能由学生管理设备。

5、每个学科的教师要自觉做好设备的使用情况登记工作。

6、使用当中出现问题，先找本组指派的组长解决，解决不了上报学校。

7、发现有电线糊味或火星或冒烟，先断开总电源，马上上报学校。

8、下课后，关闭所有设备，再关闭总电源，关好机柜，钥匙交于班主任

9、做好计算机显示器、展示台及多媒体讲台的保洁工作。

10、每个班的所有担课教师要相互配合、合作，共同做好设备的安全、卫生、使用登记工作。

（七）全面开展“班班通”教学工作，从软硬使用、资源管理、多媒体教案（班班通技术在课堂中的体现）等方面入手。

1、各组以办公室为单位推选一位在信息技术方面能力稍强的老师做组长，负责本组“班班通”设备的维护和信息技术方面的指导工作。

2、各办公室每位教师在本组的电脑上创建自己的学科资源文件夹，归类存放本学科的教学资料，以便共享、收集、整理、核查。此项工作由各组信息组长负责，学校将定期检查。

3、各班班主任在教室的机柜里放每位教师使用“班班通”上课的记录本，谁用谁记录，以此做为教师使用“班班通”设备及开展信息技术与学科事整合的依据。由各班班主任负责。

格式：日期 课题 学科 作课人 所用媒体 网上登记：学校网站----网站左侧（注销登陆）----（点击）----作课登记

4、在教案的使用教具中、教学过程中、小结、反思中体现信息技术的应用。

教具准备：电脑、电脑课件、投影仪、实物展台

教学过程：（例）（出示课件）同学们，你在大屏幕上看到了什么？

小结反思：本节课，通过多媒体设备的使用，解决了教材重难点，激发了学生学习兴趣。如：。。

以此做为合格教案的标准和依据及全面反映信息技术与学科整合的力度和效果。

5、全校每位教师都要相互结对子。水平稍高的教师带一个水平稍低的教师，形成一帮一的局面。每个人必须有一个结对对象，可以在本组结，也可以在其它组结，既可以在本学科内结，也可以在其它学科内结。由组长统一将结对名单报上来。期末学校进行考核，不进步的、无效果的、无成绩的，将进行奖罚。

6、每位教师制定个人学期成长计划。

也就是每位教师的制定个人近期、学期、信息技术成长目标。自己给自己定一个目标，准备在规定的时间内要学会学到班班通哪方面的知识，完成 一个什么样的目标，达到一个什么水平，自己给自己加压。

7、与各位教师签订信息技术与学科整合及班班通工作目标管理责任书。

8、与各信息技术领导小组成员、信息中心人员、学科、年级组长、信息技术组长签订班班通工作责任目标书。进行具体的任务划分，任务落实到位、责任到人。

9、提升教育信息化水平。

加强信息技术培训，达到“骨干教师示范、青年教师过硬、中年教师过关、老年教师适应”的要求。强化设备使用，制订有效的监督措施，发挥信息技术设备设施的使用效益，用好多媒体教室，促进教学效率的提高。

10、建立校园网站，发挥网络在师生学习、教学研究、信息交流等方面的作用。

11、加强管理，完善各种管理制度，建立激励机制，制订在应用过程中的评价体系。

（八）以学校网站为平台、载体，将各项工作联合起来。

1、做好校园网站完善构建与维护，加快资源库建设 1．做好学校网站的及时更新与维护工作，完善构建校园网站主页，拓展校园网站功能，搭建师生学习、教学研究、信息交流和学校对外交流的教育教学平台。2．进一步充实主页各栏目内容，做好学校新闻报到，及时准确向外介绍学校办学思想、目标，宣传教育教学和科研成果，报道学生生活活动。

3．进一步扩大教学资源库建设面。建立语、数学科资源库的同时，组织英语、体、音、美、综合学科教师积极投入参与本学科资源库建设。

4．开展资源库应用研究。通过培训指导，引导教师积极在课堂教学中应用资源素材。

5、及时收集整理班班通各类活动中的相片、录像、教学资料，各类文件、制度、方案、总结、培训材料、教学课件等。

学校“班班通”工作的各项活动就好比一颗颗珠子，我们用一根线把它串起来，这根线就是学校的网站。

在学校网站上，开设有学校工作、德育工作、党支部工作、教育科研、艺术教育、信息教育、学生活动天地、电脑课堂、健康人生、活动图片、录像等版块。学校每天每月的活动安排、计划、通知、总结等及各科室各学科各年级各行政办公室的所有活动内容、要求等都发在上面，教师们可以随时登陆观看，无论是在学校、在家里、在办公室、在教室都能及时学习文件精神，感知学校动态。增加学校工作的透明度，教师的知晓度，学校的执行度，教师的监督力度，学生、家长、社会的参与度、了解度。

在学校网上还挂有学校内网，学校的所有教学资源、教学软件、录像课、教学课件等，每人教师都可以上传、下载，资源共享。每个人都有自己的网络空间，既可保存自己的资源，还可以与他人分享。

（九）抓好对学生计算机兴趣小组活动和作品指导，积极参与市、区的各类展示、评比活动，争取获得更好成绩。

（十）利用班班通设备，做好教师集体备课工作、落实课堂教学的使用与课堂效果，提高教师教学能力。

1、成立年级备课组，每周以组为单位，自行组织本组教师进行集体备课，充分利用备课室的电脑，进行教学资源的搜集、开发，教材教法的研究。做好学科备课组、任课教师个人的二次备课质量管理和控制措施。备课室的工作成果以教学设计方案的形式存在，内容包括课堂教学目标分析，学生特征分析、教学策略选择与活动设计（尤其是指导学生学会学习、探究的环节设计）、媒体选择与设计、评价方案设计等。

2、每月二次的教师备课方面的培训活动，指导教师方法，老教师带动年轻教师。

3、充分发挥学科带头人、教坛新秀、骨干教师、省市区先进教师的积极性，带领全体教师共同提高。

4、班班通工作贯穿于学校各项工作、教师备课（集体备课、电子备课）、课件制作、上课、活动、评价、成绩管理中。

（十一）做好学科与信息技术的整合与研究 全面提高教育教学质量

1、做好传、帮、带工作。每组选一位在信息技术方面能力稍强的老师做信息技术组长，带领大家深入学习研究信息技术在教学中的应用。

2、选出30名在信息技术能力和课件制作方面有特长的教师任学校课件制作顾问，带领大家投入到多媒体教学课件的开发与研究当中。

3、做好一帮

一、手拉手、师徒结对子活动，全校教师相互结对子，形成一帮一的局面，共同进步、共同提高。

4、做好信息技术研究工作，利用每周三教育科研时间，每个年级组进行学习讨论，研究如何将信息技术合理运用到教学中，从而提高教学质量。

（十二）利用班班通的优势，开展、参加各类教育教学活动。先后开展的活动有：

每学期举办一次中青年教师信息技术整合说课、赛课活动。年级课件比赛活动

参加市、区信息技术教学论文、优秀课例、案例、多媒体课件比赛。参加市、区小学生电脑制作设计创作比赛。

德育活动、班队会活动同年级共享一个视频进行活动。

八、课题的研究成果：

通过一年的管理、研究，积累了丰富的经验，收集了大量的一手材料，大大提高了我校老师的信息技术能力和水平，大大提高了学生的整体素质，同时也提高了我校的教育教学质量。

通过一年来对班班通工作的组织实施、教师的培训、资源的建设、学生素质的提高、课题的研究，使我校班班通工作在我 区五所“班班通”学校中名列前茅，先后迎接省、市、县、区兄弟单位来学习、考察、调研10余次，并受到区教育局调研组的一致好评，高度赞扬。

通过一年来对教师的信息技术能力的系统培训，教师的操作能力、使用水平、课件制作水平、课程整合、课题研究等方面成绩显著。

90%的教师能熟练操作“班班通”设备，70%的教师能熟练使用常用教学软件（word、excel、powerpoint），20%的教师能使用图像软件（画图、photoshop、金山画王等）制作课件，95%的教师能熟练上网、查找资源、掌握百度搜索、电子邮件使用、下载文字图片声音素材。教师的信息技术水平大幅度提高，比一年前相比，教师的信息技术水平上升80%。

各科室信息组长在一年的工作中成绩显著，本组教师的信息技术水平大幅度提高，校领导班子研究决定后，每人配发一台高配置电脑做为本人的专用工作电脑，大大鼓舞了教师学习的热情和工作动力。

许多教师在省、市、区、学校举办的信息技术方面的比赛、竞赛活动中取得了优异的成绩。

课题成员司艳梅、杨利科被评为河南省资源建设骨干教师。课题成员司艳梅的信息技术与学科整合录像课获河南省二等奖。课题成员朱和平教师的课件和教学论文获市一等奖。

王君艳老师的论文《信息技术与英语课堂教学》在市教育年会上交流。多名教师的信息技术优秀论文在市、区获奖 多名教师的教学课件、教学案例获市级奖。

九、问题分析与思考：

“班班通”工作的管理，其实排在第一位的应该是维护、维护，因为“班班班通”学校每个每班都有设备，每个科室都有电脑，使用的频率高，软硬件发生的故障率就高，原因是多方面的：硬件质量问题的；灰尘多；高温；操作不当问题；使用不当问题；病毒；电流电压等。这对就维护带来了大量的任务。这时如果维护维修人员跟不上、技术跟不上、时间跟不上、时机跟不上，就会影响到软硬件设备的正常工作、教学过程的正常进行，时间久了，对教学造成影响，教师的使用上就会产生情绪，从而影响使用的频率和热情。

所以，维护是第一位，换句话说，就是专业维护人员一定要有，有一定的数量、时间、精力、技术，要有服务意识，随叫随到，能马上、及时解决都教师们的使用当中遇到的问题，让教师们放心使用，无 忧使用，爱使用。

由于我校维护人员特别是专业的维护人员方面的数量和技术、时间方面不能满足学校的现况，造成有时脱节、误事，影响了“班班通”工作的正常开展。第二个问题是应用的问题：必须时刻的用，每样工作都能用到，这样会融化到你的生活学习工作中，才能熟能生巧，融会贯通。

研究中发面现：个别老教师还存在危难心里、逃避情绪、抵触情绪，认为自己年龄大，快退了，或者自已笨，就学会不会，就没有学习的热情和动力，老让人逼着学，被动学，效果反而不好，这一部分教师拖了学校“班班通”工作的后腿。还有一部分教师，没有把“班班通”设备与技术用在教学中，大多数的时间用在了娱乐中，游戏中，虽然我们也制定了相关的的措施，仍有个别教师不自觉。第三是培训问题：虽然学习制定了详细的培训计划方案，也进行了系统的培训，可是由于个别教师有认识上还有偏差，或者时间上保证不了，造成培训没有达到100%覆盖率，总有一部分教师每天都窝在教室，对学生进行填鸭式教学、辅导，不想接触新生事物，还在用传统的教学方法和手段在教学，不按时参加学校组织的培训、不按时完成学校的培训任务和上交相关材料和作业，不按时参加相关的活动、会议、比赛等。

第四个问题：“班班通”技术与学科整合的教研活动。由于没有经验和时间，教研只是表现在表面，没有深入的挖掘，没有形成自己真正实用的东西。以上四个问题，在以后的工作中，我们会逐步克服，慢慢解决，总结出一套自己办法，逐渐完善，慢慢提高，直至成熟。

十、研究后的反思：

教学观念与意识的改变尤为重要：

在平时的管理 中，在平时的教育教学中，时刻提醒大家：

利用班班通技术，解决教材重难点、提高学生学习兴趣、拓展学生视野、提高学生素质、培养学生能力，从而提高教育质量。工作中，既要有热情，有动力，有起步，有效果，还有要节奏、有目的，有方向，有好的心态，要是工作中用、学习中用、教学中用、生活中用、娱乐中用、实践中用。既要大胆使用，克服危难心里，养成用的习惯

又要用到实处，提高自素质和能力，切实提高教学效果，提高教学质量。对待起局领导对我们的期望，校领导对我们的希望、家长对我们的盼望、学生对我们的向往。

班班通工作得到了上级领导的肯定，校领导的认可，家长们的满意，学生们的喜欢，同时我们自身能力得到提高，自我价值得到提升，既不愧对于自己的职业，又不愧对于自己的良心。

在以后的工作中，我们将继续加大“班班通”的管理与应用力度，克服工作中的危难情绪，攻克难关，及时改正工作中的失误和不足，时刻把工作放第一位，提高服务意识，克服急躁情绪，想教师所想，急教师所急，一切为教师、一切为学生、一切为教学服务。加大应用力度，培训力度，教研力度，使我校“班班通”工作再上一新的台阶！

焦作市解放区环南一小 “班班通”管理与应用研究 课题组

第四篇：信息技术在中学英语教学中的应用之体会

信息技术在中学英语教学中的应用之体会

随着社会的发展和科学技术的进步，以多媒体和网络技术为特征的信息技术的广泛应用，为深化教学改革，加快促进现代教育的飞速发展注入了新的生机和活力。而我作为一名英语青年教师，在近几年实施新《英语课程标准》过程中，通过多媒体和网络信息技术的初步运用所带来的许多变化，使自己体会颇深，感悟多多。不仅从教学理念上得到了提升，而且更加增强了坚定做好基础英语教学工作的信心。

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”“兴趣是最好的老师”。《英语课程标准》对基础教育阶段的任务明确指出:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,进而充分调动和发挥学生的主动性、积极性和创造性,发展自主学习的能力和合作精神,培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神，为学生的终身学习和发展打下基础。显然，培养学生学习英语的兴趣，无疑是英语教学的关键所在。

1、灵活多变的教学方法和生动活泼的课堂气氛，最易激发学生的学习兴趣

英语课较其他学科是一门较难的学科。其作为一种语言，本身比较抽象、枯燥。这对于学生来说，往往感到既新鲜又陌生，既向往又胆怯。信息技术的运用，通过多媒体和网络技术，利用卡通、动漫、录像、演示、唱歌、游戏，将教学内容和学习的过程与各种灵活多变的方法融为一体，变得更加形象、直观、有趣，顺应了学生天性好动、趋乐、善于模仿、可塑性强的生理、心理特征，极大地吸引了他们的注意力，使他们丢掉了胆怯，摆脱了生涩感，在欢欢乐乐，不知不觉之中，轻松愉快地获得相关知识，体会到学习成功的快乐，从而激发了他们对英语的学习兴趣，形成积极的学习态度，乐学，爱学，增强了求知欲望和学习自信心。

2、全方位调动学生多样感官参与教学过程，极具帮助学生理解和掌握知识

在英语教学过程中，由于学生年龄较小，认识能力不成熟，抽象思维能力尚未形成，因而，学习增加了一定的难度。以往由于直观教学用具不完备，课时量又少，学生只能面对黑板，听老师讲，然后死记硬背，机械训练，完成接受学习。在这种传统的单调的教学模式下，为把书本知识传递给学生，老师讲的口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，学习效果往往事倍功半。信息技术的运用，有效地改变了这种“填鸭式”的教学方法，充分运用学生对网络的热情，将抽象的教学内容制成课件，通过声形并茂，生动活泼的表现形式，使学生兴趣盎然，在课堂上既动脑，又动眼，动耳，动口，动手，调动所有感官共同参与，并在老师辅助和引导下自主学习，合作学习，使整个教学活动情理交融，一张一弛，极具调动和发挥学生本身的内在动力，将外部驱动力转化为内部驱动力来发展自己、更准确地感知所学知识，理解和掌握所学知识。

3、创设真实语言环境，有利于培养和提升学生英语运用能力

英语教学过程中学生之所以感到困难，关键是缺乏良好的语言环境，缺少让学生在交际中运用语言的重要环节。信息技术的应用，通过多媒体和网络，充分利用教学资源，创设和营造真实有意义的英语环境，让学生在具体、形象的特定环境中，运用英语进行听、说训练，有利于帮助学生步入学习和运用语言的快车道。这样，一方面通过活化教材，为学生提供了充分的语言实践机会，把课本上的知识转化为在生活中运用的能力，最大限度地发挥学生的主观能动性，让学生亲自去体验，去感受，去发现，从而获得兴趣与成功。另一方面，通过创设纯英语真情实景，加大了语言量的输入，使学生沉浸在英语的海洋之中，久而久之，耳濡目染，如同习得母语一样，自然而然地习得英语，更为有效地培养学生综合语言运用的能力。

4、活化教材，当好教学的组织者

现代教育认为，学生是学习的主体，老师只是在引领和领导学生全力以赴投入学习中发挥着主导的作用。由此，教师主导作用的好坏，是关系教学成败的关键。而实践表明，教师的主导作用，首先体现在教学的组织上。信息技术在课堂教学中的运用，要求老师不单要备好课，钻研并吃透教材，还要根据教材的重点和难点，合理重组，创设课件，统筹好教学的过程，让学生通过听、说、读、模仿、做、唱等方式，去观察、思考、讨论、交流与相互合作，使他们的主体性在课堂上得以充分体现，进而完成学习任务，取得“授人以渔”的成效。在这一过程中，教师势必要从传统的老师就是讲课，强调学生接受学习的模式中解脱出来，把注意力集中在感受学生的所作所为，所思所想，不失时机地围绕教学目标，调整课堂学习活动，使自己真正从“主讲者”变成为组织者。

5、平等参与，建立新型的师生合作关系

多媒体和网络技术为核心的信息技术在英语教学中的广泛运用突出了教学的开放性、灵活性和平等性。作为教师已不是单一的传授者和解惑者。由此，在长期传统教学中，教师居高临下的“传递、授业、解惑”的权威地位受到冲击。建立新型的师生互动的合作关系已成为必然。在长期的实践中，笔者深刻体会到，教师走下讲台，与学生一同朗读课文，齐唱英语歌曲，用英语对话，一起做游戏，这种亲和力，不仅增强了情感交融，密切了师生关系，而且通过在教学活动中，共同解决学习中碰到的各种问题，使老师自身的知识被激活，克服了个人教学的局限，提升了教学能力，同时也使学生从师生互动中，增强了发现学习，探索学习，合作学习的能力。显而易见，在信息技术化的新时代，课堂教学改革，要求教师真正成为学生学习的合作者和知心朋友，作为教师要勇于放下架子，与学生打成一片，使他们随时都感到无拘无束，敢说，敢讲，敢于表达不同的见解，在师生双边合作中，促进思维发展。

总之，信息技术与课程的整合是一个长久的过程，教师的支持是课程整合成败的关键。惟有教师角色的全方位转换,才能以良好的素质主动适应并深入开展信息技术与课程的整合，深层次地开发中国丰富的智力资源。

第五篇：现代信息技术在农村数学教学中的应用之浅论

现代信息技术在农村数学教学中的应用之浅论

随着科技的发展，时代的变迁，农村教学已逐渐脱离一支粉笔、一根教鞭的传统教学模式。现代信息技术已逐渐渗透到农村小学教学中，就农村小学数学教学而言，能否适时有效地借助信息技术进行辅助教学，是直接影响到小学生获取新知、开发智力、培养能力等各方面发展的不可或缺的因素，对学生的思维活动，学习方式的改善起到至关重要的作用。如何在农村数学教学中恰当地运用现代信息技术，本人观点如下：

一、运用信息技术，开创学习情境，引发学习数学的兴趣

戏法人人会变，各有巧妙不同。良好的开端是成功的一半，小学生的好奇心强、求知欲旺，而其注意力集中的时间短，这是他们课上学习效率低下的一个主要原因。然而对活动的东西，他们却是非常感兴趣的，这时就有必要借助现代信息技术，创设轻松、有趣的学习氛围，让新鲜事物吸引他，让故事情节引领他……这样会在不知不觉中传达了教学内容，改变了陈旧的你问我答、你讲我听的传统教学模式。让学生自己带着问题，伴随着自己的求知欲望，穿行于课堂教学中。信息技术模拟情景教学对低年级的数学教学特别有效，因为多媒体如同动画片有声有色、形神兼备，它可以变静为动，花复杂为简单，以具体代替抽象，从视觉、听觉等各方面调动学生的感官，可以有效的突出重点、化解难点，使老师难以讲清、无法表达的内容瞬间迎刃而解，既减轻了师生负担，又提高了课堂实效，取得了双赢的效果。

二、信息技术的直观化，增强学生数学知识的理解力

农村小学生的接触面窄，知识面普遍不如城里孩子广阔，他们的抽象思维能力薄弱。而数学本身就是一门集抽象、概括、推理于一体的学科，具有极强的抽象性。这恰恰有悖于小学生的年龄特征，这个年龄阶段的孩子最容易接受直观形象的事物。多媒体的适时出现把抽象事物直观化，使学生易于观察，乐于探究，从而便捷的归纳、概括，有效地克服了学生的厌学心理，使学生学习数学的心理变被动为主动，真正达到了快乐学习。

受小学生年龄特征的制约，他们狭隘的社会实践决定小学生无法通过一些生硬的文字描述来理解那些枯燥的数学概念。这时由于多媒体的介入，自然就能有效地降低思维的难度，便于学生轻易的理解概念。比如在教学圆锥的高时，虽然 课本上也提供了圆锥的纸质模型，但在实际教学时，圆锥的高并不如圆柱的高那么容易描述。许多学生把圆锥的母线当作它的高，这样不仅歪曲了圆锥高的定义，而且还会误推出圆锥的高并不止一条。如果单纯用模型比划，因为圆锥的侧面不透明，而且圆锥的高并不易把握，所以演示效果就不能尽如人意。但运用多媒体，从直观图上用一条彩线自圆锥顶点到底面圆心徐徐连接，就能形象的演示出圆锥的高，并能简易的测量出它的高度。通过演示学生轻易地就在脑海中形成了圆锥高的概念，比老师枯燥、费力的讲解、比划提高了何止几倍的效率。

三、运用信息技术，使知识形成的过程动态化

多媒体最大的特点就是动态化，它能将呆板的、生硬的书本知识活性化，让其形神兼备、有声有色，多方面调动学生感官，在潜移默化中不断拓展学习范围，加强知识更新的进程。给学生在意识、思维能力上的创新提供动力，有力地促进创新灵感的产生，使学生有迸发独特观点和理念的欲望。

在教学用替换的策略解决问题时，如果单纯的口述，把大船改成小船，把蝴蝶假想成蜻蜓，学生只在脑海中想象理解就比较困难了。这时借助图形的变换，化静为动，让船体发生变化，人员加以变换；让蝴蝶的翅膀进行增添。动态的画面立即抓住学生的眼球，增添了课堂的活泼气氛，形象地把替换的过程进行了完整的演示。不仅使学生易于理解，而且能让他们举一反三，在观看动画的过程中，边看边想，及时反馈，既愉悦了身心，又能轻松地掌握了本节课的内容，不失为一种省时省力而又富有实效的教学模式。

四、信息技术的运用，密切数学与生活的联系

数学是我们身边的科学，它存在于我们的周围，生活中处处有数学，为什么学生没有发现这一点？他们只会在试卷上解一些约定俗成的套题，而生活中存在着数学，他们为什么视而不见？其实原因很简单，就是我们的老师把数学这门学科神圣化了，完全把它上升到了理论的高度。本来源于生活的数学最终到了孩子们手中却不能回归于社会，不能解决生活中的实际问题。这时就需要我们教者借助于现代信息技术，把一些看似高深的、脱离生活的纯粹书本理论知识转化为可见、可懂的实物，通过多媒体形象直观地展示给学生，才能引起他们探究数学，探究生活的兴趣。比如结冰时由水到冰体积的变化、赛场上单场淘汰制、长方体表面积的变化……只要制成课件，平时看似束手无策的问题，由于多媒体的呈现，2 这些困难就会统统迎刃而解。

学习数学的根本目的是促进人的发展。农村的孩子与城里学生相比固然孤陋寡闻，即使他们的起点不同，但他们也有求知的欲望。课堂教学中的情感、态度、价值观仍是他们所必需的，信息技术是连接他们与数学的一条行之有效的纽带。教师要合理、恰当的在数学教学中运用多媒体教学，就能变复杂为简单，化腐朽为神奇，让一堂死气沉沉的数学课变成热闹、开心的求知课。如果所有的数学教师都能潜心于信息技术与课堂教学的结合，我想，所有的学生都会更喜欢每一位数学教师，更会爱上他(她)的数学课。