第一篇：谈在幼儿园开展“做中学”的点滴体会
摘要:“做中学”科学活动是一种良好的教育活动模式,它以科学研究的方法学习知识,强调学习方法、思维方法和学习态度的培养,通过开展研究探讨活动,让孩子成为真正的小探索者,体验科学探究的乐趣,认识到科学与自己生活的密切关系。
关键词:幼儿园科学教育;做中学
社会的发展、科学的进步和教育的改革,以及人们对科学的动态认识,使得幼儿科学教育受到相当的重视。与其他教学活动相比较,幼儿科学教育更注重让幼儿了解事物之间的关系,更强调幼儿的亲身参与和动手操作。“做中学”科学活动就是一种良好的教育活动模式,它能充分地调动一切因素让孩子学会发现世界、理解世界,是先进的教育思想和教育方法的科学结合,它以科学研究的方法学习知识,强调学习方法、思维方法和学习态度的培养,通过开展研究探讨活动,让孩子成为真正的小探索者,体验科学探究的乐趣,认识到科学与自己生活的密切关系。
一、开发活动内容,生成活动方案
孩子们的科学探究是从现实生活中常见的物品或身边发生的事情开始的。杜威说:”儿童有调查和探究的本能。”孩子们天生爱探索,对许多事物感兴趣,在教育实践中,我们要花时间寻找幼儿感兴趣的事物和内容,并进行开发和利用,这是引导幼儿主动探索的前提。生活中孩子们感受得到的现象,却又常常给孩子们带来惊奇的发现,我们将这些现象进行开发与扩展,使之成为幼儿科学教育的内容,生成”做中学”活动。
二、重视兴趣培养,积极引导发现
实践早就向人们揭示,儿童的知识学习和兴趣的形成是有其内在规律的,就科学教育而言,同样存在着从未知到已知,由简单到复杂,由浅显到深奥、由低级到高级,从感知到理解,从模仿到创造的规律。因此,在幼儿园“做中学”活动中,我们从点滴做起,在日常生活中随时注意引导幼儿观察和发现,将幼儿的一些偶然发现和兴趣转化为”有意”的求知欲望,为他们搭桥铺路,适时点拨,让他们自己想办法,自己动手,自己去探究,促使他们亲历发现过程,这样不但容易激发孩子参与活动的兴趣,也使孩子学到更多的知识。作为教师就应该成为儿童学习的支持者和引导者,重视兴趣培养,积极引导发现,让幼儿获得更多的知识,培养他们良好的科学素养。
三、注重探究实践,激发探究热情
实践活动是幼儿科学教育活动的一个重要环节。《纲要》中强调要注重幼儿的实践活动,只有在实践中,幼儿才能获得最直观也是最直接的感性经验。因为孩子非常喜欢亲自试一试,亲手动一动,哪怕是失败了也不要紧,关键是他们努力尝试了,获得自己感受到的东西,并对之印象深刻。反之,如果在一些需要实践的活动中,不让孩子动手试试,亲身体验,而是硬灌输给他们某方面的知识,他们就会感到非常生硬,甚至反感。例如,在开展科学教育活动“我们的皮肤”时,我注意不断地让幼儿通过实践,获取知识。在整个实践活动中,小朋友的情绪一直很投入、很热烈,这就说明他们喜爱尝试的特点和亲自获取知识的喜悦心情。
波利亚说“:学习任何知识的最佳途径是自己去发现,因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系”
第二篇：初中语文课堂教学体会点滴谈
初中语文课堂教学体会点滴谈
广州市番禺区石壁中学汪洋影
摘要：长久以来，语文课堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情。给人的感觉是语文课堂就是思想品德课，说到基础知识，就是字词句；语文老师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏；语文课改，如同”脑筋急转弯“；语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，到处是滥情„„
关键词：初中语文 课堂教学 多媒体辅助教学
“师者，传道授业解惑也”，怎样才能成为一个合格的教师，在刚踏上教师岗位的我，是要好好学习和探索的，在这几年里，经过学校领导的几次教育培训和同年段老师的指导，我懂得了一些经验，以下是我在七年级教学中的心得体会。
一、教师要有活跃课堂教学气氛的意识
课堂是教师传播和应用知识的主阵地, 而课堂教学是培育学生创新精神和创新能力的主要渠道。新课程理念下的语文课堂是语言实践的课堂，是师生民主合作、共享发展的课堂。在语文课堂中师生之间的交流，生生之间的对话，群体性的表演，单独性的抽查，都蕴含着丰富的创新教育因素，因此必须努力营造有利于培养学生创新精神和创新能力的课堂教学氛围，充分调动学生在课堂学习中的积极性，与教师合作，与同学配合，使语文课堂成为民主、平等、安全、愉悦的课堂。营造一个有利于实施创新教育的课堂气氛有着重要的现实意义，构建和谐的师生、生生人际关系，教师对学生要有积极关注的态度，教师要准确把握民主型的领导方式，有效地组织教学，是营造课堂心理气氛的有效策略。良好的课堂教学氛围，对学生主体性的发挥具有促进作用，能增强学生的参与程度，使学生处于积极的学习气氛中，有助于学生创造性思维的发展，能有效地感染和鞭策学生和睦团结、进取创新；与此同时，它也能激励、鞭策教师在教学中发挥好主导作用，最大限度地甚至创新性地引导学生参与教学过程，展示学生学习的自主能动性。营造良好的课堂教学氛围是实施教育的重要条件，因此，教师首先必须要有活跃课堂教学氛围的意识。
二、巧设问题，引发学生的好奇心和求知欲
我们知道“学起于思，思源于疑”，在创设情境时，一个恰当而耐人寻味的问题可以激起学生思维的浪花，使学生对所学知识产生强烈的吸引力。创设问题情境要根据学生现有的认知水平和学生现有知识经验有一定联系，即学生知道一些，但仅凭已有的知识不能完全解决，即在新旧知识的结合点上产生的问题？最能激发学生的认知冲突，最能有效地驱使有目的探索。例如，我在讲图像处理时，我展示了我小时侯的一些黑白旧照片，这些照片大都被弄脏或有裂纹，这些照片通过我处理后，接下来任务中给同学们展示出被修补的照片，给衣服变颜色的照片，替换背景的照片，设置相应滤镜效果及文字的照片，通过我一步步设置问题情境，抓住同学们好奇的心理，成功地完成图像的选取、复制、粘贴、修补，旋转、调节色彩、图层样式、文字及滤镜等一系列的教学目标及任务，学生也能通过这些例子举一反三，能制作出有创意的计算机图片作品，完成的作品质量相当高。
实践证明若通过教师所创设的问题情境由学生自己发现可供复习探究的新
问题，学生的求知欲会更强烈。因此，语文教师无论是在教学的整个过程，还是在教学过程中的某些环节，都应该依据教学内容，抓住小学生好奇心理的心理特点，精心设置问题情境，引发学生的求知欲望，使其能主动积极的参与学习。
三、合理安排作业，拓展学生的知识面
作业，作为教学工作的有机组成部分，随着课程改革的不断深入，其功能与价值，越来越引起人们的关注与思考。在语文教学工作中，布置、检查与批改作业是教师必须做的一项工作。学生作业是学科教学的延续和补充，是对单位时间内所学知识的复习和巩固，是教师用来检查教学效果，指导学生的教学手段之一。作业的布置与设计，应充分体现新课程以人为本的新概念，应充分调动学生的兴趣，应充分促进学生的发展与进步。这样的作业才能适应当今如火如荼的素质教育改革和新课程进一步推进的要求，才能真正培养学生的能力。苏霍姆林斯基说：“每一个孩子都是一个世界—一个完全特殊的、独一无二的世界。”是的，每一个孩子都是活生生的“这一个”(黑格尔语)，他们的精神需求、兴趣爱好都各不相同。教学行为怎么能对此视而不见呢？因此，作业设计，其题型与要求，应从学生各异的兴趣特长出发，讲究多样化，富于变化性，让每个学生都找到自己的“生长点”。
好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力，因而提高了教学的有效性。
四、通过阅读感悟，使学生体验语文的人文精神
随着新课程改革的逐步实施，语文课堂上讨论越来越多，却反而显得“语文味道不浓，语文课的特点在丧失”。语文的学养性、人文性、情意性这些语文课堂的丰厚内涵也就无法显现出来，必然影响语文学习效率。语文课堂教学中，教师应该让学生多读读背背，说说写写，养成良好的语文阅读习惯。课外阅读是阅读教学的重要组成部分，也是一项系统工程，要做得既让学生乐于接受，又获得良好的效果，在初中语文阅读教学中, 教师要引导学生体悟一些名家名作, 在潜移默化中培养学生的人文精神, 使他们形成求知、求真、求实的心理动机, 从而达到能够运用人的理性来恪守道德防线, 维护人格操守的思想境界。因此, 在初中语文教学中以人为本,在阅读中使学生体验人文精神, 是历史的传承, 时代的要求, 教育的呼唤。
以上是笔者在初中语文课堂教学中的一些反思。于漪老师说过“语文教师教了多少年语文都是新教师”。学生的大脑是一把需要被点燃的火把，想方设法去点燃这把火把，激发学生潜在的能力，让学生自觉地参与到学习过程中，充分地活动起来，让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正体现在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让每一堂课都充满活力。
第三篇：做课题的点滴体会（本站推荐）
做课题的点滴体会
兰溪市兰江小学 毛娟
感谢在座各位给予我的掌声，更感谢学校教科室给了我一个抛砖引玉的机会。其实，在兰江小学这个大家庭中，做课题比我有经验的且颇有成绩的老师大有人在，我常常是自叹不如。不过，幸得这样一个和大家坐下来面对面讨论交流的机会，我也不妨班门弄斧，臭美一次，希望各位老师多多指正，多多提宝贵意见。
记得师范刚毕业那一年，对教育科研还极为懵懂的我曾听一位老师这样比喻：做科研的过程就象是谈恋爱的过程，对对方的感觉先是模模糊糊，朦朦胧胧。相处下去，便步入第二阶段：了解的清清楚楚，真真切切。最后是爱得轰轰烈烈，深深沉沉。当时我大笑不止，现在回想起自己做课题的经历，何尝不是如此呢？
那我们怎样才能和对方“谈上恋爱”，既而深爱对方？我个人认为，学会选择课题很重要，要选择你认为合适的、感兴趣的、有价值的课题去做，在选择课题时，我们可以从以下几个方面入手：
1、从班主任日常遇到的实际问题中提炼课题
班主任每天和学生打交道会遇到众多的实际问题，这是教科研课题的重要来源，从班主任日常遇到的实际问题中提 1 炼课题，有很强的实践应用价值，做这样的课题研究，有利于班集体的建设和管理。
如我在担任班主任期间，常常发现许多学生都是“不知愁滋味”的少年，他们肆意花钱，铺张浪费现象严重，维权意识薄弱。小则教室讲台上崭新的文具无人认领，隔三差五换用新的学习文具，大至遇到节假日或自己的生日，就向家长索要钱物，请同学上街大搓一顿。这种盲目消费，攀比之风着不进行调查分析，势必对孩子的成长带来不利。为此，我曾申报了《小学生消费教育的研究与实践》这一课题。
2、从学科教学改革实践中发现问题
新课改开展得如火如茶，作为一线教师，在进行教育的过程中，在新课改的实践中，肯定会有许多困惑或发现。如学生的学习方式问题，作业的布置批改方式问题，教学方法问题，学生的厌学问题等都可以成为我们研究的对象。
3、从合作课题中确定个人承担的子课题
社会发展到今天，许多教科研课题需要合作完成。一个人单打独斗式的教科研方式不适应于某些问题，发挥团队精神合作解决效果可能更佳。如去年我校的《小学生选择教育20题》就是由许多志同道合的老师共同完成的。各年级组，教研组又分块完成了多个子课题的研究撰写。那么，我们现在每个年级组申报的课题是否也可以分为几个子课题，通过合作，集思广益，让更多的老师参与其中呢？
4、从教育基础理论的学习中发现课题
内行人都说当老师是个累人的活，因为它必须活到老、学到老，不断给自己补充新鲜血液，在教科研课题的选题过程中，我有时会采用鲁迅先生所说的“拿来主义”从各种先进的教育基础理论中发现问题，确定课题。如我曾在《教育信息报》上看到过这样一段文字：中共中央国务院要求“各级各类学校必须更加重视德育工作，进一步改进德育与学生生活和社会实践的联系，讲究实效”。我想，这时候提出一个“以德育教育”为主题的课题是非常适合时宜的。
跌跌撞撞几个春秋，自己在做课题研究上曾取得过成绩，一度爱上了它，也曾因成绩不佳而失“恋”迷茫过，但总而言之，在和课题谈恋爱的过程中，我得到了好处，人也变得成熟了。
1、做课题时有利于严谨工作作风的养成。
课题研究讲究科学性，严密性，而这种特性有利于教师养成一丝不苟的工作作风，从而促进教师的教育、教学工作更加科学化、系统化。原先在日常的教育、教学过程中，对一些我认为是很简单，学生可以轻易解决的问题，就采取简单指导之后便让学生开展活动，但是真正实施后却发现情况并非如此，学生的完成效果非常糟糕，当时便归责于学生的能力差。但是，现在想来实际责任在我，我没有了解学生的实际情况，忽略了对学生的必要指导。自从开展课题研究之 后，我开始逐步养成全面考虑各方面因素，不再想当然地思考问题，而是事先做好调查，充分考虑学生的认识情况，更有效地、科学地开展自己的教育教学工作。
2、有利于自身学术素养的提高
经常听老师们说：教了小学自己就变成了小学的水平。由于教学压力、生活压力等乖原因，能够静下心来读本书，已经成为了很多教师的一种奢移行为。但是我们都知道，做课题时查阅资料是免不了的事。这时出于课题研究的需求，你就会寻找时间阅读大量的相关教育教学的书籍，学习他人先进的教育 教学理论，从而不断更新及逐步形成自己的教育教学理论。通过这几年的研究，我不仅学习了很多先进的理论知识，同时也一扫原先对理论书籍的偏见—枯燥与乏味，而是逐渐习惯阅读它们。
3、有利于“智慧型”教师的塑造
素质教育时代对教师提出了新的要求，要求教师不能再停留于过去的“经验型”，而是应该向“科研型”、“专家型”，直至“智慧型”教师转型，而开展课题研究无疑将有利于“智慧型”教师的塑造。原先在进行教育教学时，我总是借鉴着他的经验，知道哪些知识，该采用哪种方式来进行教学？哪些学生该采取什么方式来进行教育？可从没有思考过为什么要这样做？但是在开展课题研究后，我便有意识地去审视自己日常工作的习惯，对一些好的经验或存在的问题进行思 考和归纳，寻找其中的规律，自觉地去改进自己的教育教学手段，最终探寻出更好的解决方法。
总之，我觉得作为一名一线教师能够在教育教学的同时积极参与课题的研究，开展教科研的实践对于教师自我发展，自我提高是不无裨益的。
以上仅属我个人的一点心得体会，望老师们不要见笑，谢谢！
第四篇：谈班级管理工作的点滴体会
谈班级管理工作的点滴体会 班级管理对于学院的发展与创新来说至关重要。班级是学校教育、教学工作的基层组织,是教师和学生开展活动的最基本的组织形式。学校中的教学工作和思想品德教育工作主要是通过班级来进行的。其中,班主任在班级建设中起着重要的指导性作用,是全班学生的组织者、领导者和教育者,是联系任课教师的纽带,是对学生进行德育的骨干力量。
我从学生会工作到班长班上工作到协助班主任带班的工作中，对于班级管理工作略有体会。
一、班级常规管理：
班级常规管理是班主任的首要管理任务，班级常规管理做的好，班级基本上都能评优。作为建筑系的班级，班级环境的设计和优化尤为重要。为了让学生在一个温馨而舒适的环境下学习，我建议班上的同学齐动手，每天严格打扫卫生。每天上课前做到桌面、讲台、黑板、玻璃一尘不染。桌上书本摆放整齐，给人的感觉干净而整洁。除此之外，班上的黑板报、艺术墙和宣传栏不定期更换。这种环境能大大提高同学们上课的激情和愉快的心情，使到课率上升。在班干部的选拔上我完全尊重自由和民主，从来不实行任命制，让每个积极向上的学生都有被选举的机会。这样有利于班风班纪的管理，实行以德服人。
二、班级活动方面：
班级活动有多种多样，有一寝室为单位的，也有一班级为单位的。不管用什么形式，班级活动对班级的团结至关重要，所以常搞班级活动有利于促进班级的凝聚力。为了促进班级气氛和同学们参加班级活动的积极性，我建议班主任也参加到学生的队伍。所选活动由班上所有人投票认可，以免发生学生不愿参加的现象。在户外活动时一定要考虑到学生的安全因素，以免造成事故的发生。一切活动以班上学生为主体，让全班同学玩的开心、学的认真。
三、“特殊学生”的教育和帮助：
班主任要把班级当做自己的家，做到经常进班查看学生的上课情况，在班上经常性找学生谈话，及时发现班上有困难的学生，了解学生的家庭状况，多与家长沟通，让每个学生的家长都知道班主任的电话，以便随时联系。对贫困生的生活和学习上给予及时和必要的帮助，让学生的心里得到一丝温暖。对班上的个别“刺头”我们要“动之以情,晓之以理”，细心与其谈话，了解其心里所想，使他们学会换位思
考，说服他们错误的思想和行为。让他们知道老师不是学生的敌人而是友人，当学生们有困难时老师是会竭尽全力的帮助的。俗话说，好孩子是夸出来的，经常找出学生的优点，私下或当着同学的面进行表扬，更有利于提升学生们的自信和积极性。
四、学生综合素质教育：
现代大学生有的对社会看的模糊不清，有些学生不分青红皂白地崇洋媚外，有的甚至丧失人格、国格。这就对大学生综合素质的提高有了更高的要求。班主任应该严格要求学生认真学习思想课，养成健康的心理，经常在班上推荐具有教育意义的电影和书籍，鼓励学生多给系刊《建筑之窗》投献文稿。当学生犯错误时绝不对其进行人身攻击等手段来解决问题。多组织学生参加知识竞答、安全知识讲座等具有教育意义的活动来培养学生的课外学习兴趣。
五、寝室文化的养成：
养成良好的寝室文化有利于对校风校纪的整顿和完善，在此，班主任对寝室的走访起着至关重要的作用。我建议班主任不定期的经常性走访于各个寝室，了解学生生活中的小事和日常爱好。多与学生沟通聊天，督促其寝室卫生和用电安全。组织学生积极参加寝室文化艺术节、叠被子比赛和艺术作品进宿舍等一系列有意义的寝室文化活动。用各种活动来提升学生的活泼力和创造力。
总之，班级管理离不开班主任的细心和呵护。班主任对班上的每一位同学都应该平等对待，有罚就有奖，不能有二心，不能因为成绩的好坏而定格学生的未来！学生管理是一种人格教育,是一门艺术,作为实施人格教育的教师要既传学生之道,又传做人之道,既授课堂之学业,又授立身基业,既解攻书之惑,更解成长之惑,培养出时代要求的人格健全的人才。
王银亮 2012129
第五篇：谈班级管理工作的点滴体会
谈班级管理工作的点滴体会
新疆喀什地区巴楚县新城小学 惠少飞
班级是学校教育教学工作的基层组织，是教师和学生开展活动的最基本的组织形式。学校中的教学工作和思想品德教育工作主要是通过班级来进行的。其中，班主任在班级建设中起着重要的指导性作用，是全班学生的组织者、领导者和教育者，是联系任课教师的纽带，是对学生进行德育的骨干力量。随着教育改革和素质教育的不断推进，班级管理工作也在进一步得到完善。那么，如何才能做好班级管理工作呢？下面，笔者结合自身实践谈几点体会。
一、对学生全面了解，真诚信任
教育家乌申斯基说：“如果教师想从各方面教育人，那么他应当从各方面首先了解人。”班主任要了解每一个学生，就必须深入到学生中去，注意观察并多跟学生谈心，洞悉他们优良和不良的习惯。要信任理解学生，真心实意地尊重学生，满腔热忱地关怀学生，推心置腹地热爱学生。这样，学生才会信任你、尊敬你。
美国的小学生不会四则运算便大谈创造发明，而我们的学生获了国际大奖还是唯唯喏喏地不敢越雷池一步，因为教师不信任，学生缺乏斗志和自信。可见，班主任作为学生成长过程的引路人，要对学生多鼓励、多赞赏，让学生对自己充满信心。进而，学生才会敞开心灵大门，自觉地接受你的教诲，使你获得关于学生的第一手资料，以提高工作的实效性。
二、对学生要“动之以情，晓之以理”
班级管理是一种情感教育，班主任要用安徒生般的爱心去感化学生的心灵，用格林般的耐心去启迪学生的心扉，用冰心般的柔情温存呵护、倾注心血，去对学生进行和风细雨般的说服教育。同时，班主任还要把热爱学生的情感和期待及时准确地传递给学生，与学生建立民主、平等的关系。尤其是学生犯了错误时，教师决不能一味训斥、置之不理，而要正确领导、言传身教，帮助分析产生错误的诱发因素。
三、对学生要严而有格，爱而有度
对学生要严格要求。严格要求是教师的教育性、说服性和指导性的活动，而不是强迫命令、强制执行，要严中有爱。当然，并不是要放松要求、放任自流，而是要严而有格、爱而有度。
四、对后进生要勤“抓”勤“管”
班主任要勤深入班级实际，要把班级当作自己的家，“常回家看看”，常与“家人”谈谈，体会恋家之感。同时，班主任还要勤于观察班级的动态，勤于倾听学生的呼声，勤管理，寓教育于管理之中。要勤抓学生中的典型，因材施教、因势利导，做好个别教育工作，对后进生不能只靠说教，要通过开展集体活动和个别教育两者结合起来，在共性中找个性，通过发展个性促进共性，再通过共性去影响个性。尤其对班里不够优秀、有缺陷的学生，教师应多关心、多爱护，将特别的爱献给特别的他们，以公正的尺度评价他们，不能一棍子打死，要善于发现其身上的积极因素，维护其自尊心，树立其信心，促进身心的健康发展。
总之，学生管理是一种人格教育，是一门艺术，作为实施人格教育的教师要既传学生之道，又传做人之道，既授课堂之学业，又授立身基业，既解攻书之惑，更解成长之惑，培养出时代要求的人格健全的人才。
点击咨询 