达优教育高效教学方略

第一篇：达优教育高效教学方略

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达优教育高效教学方略

一、教师要求

1、教师的备课要进行系统的转型

① 由原来的备教材、备教法转移到备教材、备教法、备学情、备学法、备家长的过程有效的转变；其中备学情指的是要根据学生的不同情况施以不同的教学方式，因材施教；

② 由原来单一的备教材、备教法转移到紧扣学生辅导进程，做大量的习题的过程进行转变；给学生一碗水，自己就要有一桶水。通过做大量的习题，才能举一反三，才能有效应对学生的问题。

③ 由单一的教什么备什么转移到需要什么就教什么，就能备什么；小学的老师要熟悉1-6年级的全部教材。

2、集体研究式教学，经验共享，优势互补，培养新人 ① “四定二有”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人；有计划、有记录

② 流程安排：中心发言人谈框架思路-----组内教师补充、异议----修改教案----试听课（中心发言人上）----修改---组内交流课----上课

③ 新教师模拟课、组内交流课、骨干教师示范课定期开展；

3、分层教学，分类指导

① 讲练结合，以学生做和练习为主，实行目标教学；

② 实行指导教师制度，避免满堂灌，不愤不启，不悱不发；

③ 培优和转差相结合，树立课堂教学是转差的主渠道的思想；关注差生，培养好生； ④ 课堂练习要有梯度，符合不同程度学生的需求：基础题---提高题-----思考题（奥数题）⑤ 考试试卷务必遵循梯度形式，基础题---提高题-----思考题（奥数题）

4、辅导的要求

① 晚辅导不能走单一的辅导学生作业的形式，要有所创新 ② 辅导流程，首先要对学生进行当天知识的梳理----然后学生回顾知识后处理当天的作业-----老师巡视，解决孩子作业中的问题----检查学生作业，从质和量上来解决；-----做完作业的学生预习；

③ 预习第二天的知识是晚辅导的核心内容，老师要给出预习提纲，指导学生预习，避免学生预习的盲目；

二、学生的要求

（一）课前

1、学生提前到校后，统一在教室内处理当天的作业，不得到处乱跑，以防安全事故的发生；更重要的是浪费了有效的时间；

2、学生到校后务必进行登记，学生签到；值班老师巡视，不得出现学生随意乱跑的现象。

（二）课中

1、教师点名，确认每一位学生都能及时到班；发现学生没有到位，应及时通知学校以及家长，问明原因。

2、学生作业过程中，教师务必巡视，不得在固定地点就做，或者做与教学无关的事情，及 镇江达优教育培训中心

时发现学生作业中的问题，对学生的作业行为进行监控；避免学生坐堂旷课的行为。

3、要用眼神、行动不断的鼓励学生，要亲近学生，不得讽刺挖苦打击学生。

4、对学生坐姿不端正，书写不规范的行为，要及时予以纠正，从细节入手，否则学生形成了习惯，就难以改变了。

5、对学习差、品行差的学生，更要予以高度的关爱，这些学生没有自信的，心理满足感很低，只要我们关爱他们，发自内心的爱渗透他们，只有尊重他们才能赢得他们的尊重，他们才能从思想上接受我们，才能从行动上去改变他们，要有耐心，宁愿失败19次，也要进行第20次的努力。

6、适当的活动和游戏是促进学生学习的动力，也是让学生在学习之外能喜欢学校的因素，所以老师务必偶尔激发学生潜在的能动性。游戏和活动要准备充分，哪怕是一个谜语，一个小的绕口令都能让孩子开心。

（三）课后

1、下课要全体学生起立，就像上课的时候一样，只有让学生感受我们专业，感受我们像个学校的样子，才能让学生把我们当老师一样尊重；

2、下课不要急于返回办公室，要找准时机和学生沟通交流，侃大山，聊家长，甚至是吹牛皮，都是接近孩子的方式，让孩子感觉老师在生活中值得亲近；

3、每周要给孩子打一个电话，询问学习情况，也可以问问生活，关心关注孩子，得到的回报就是孩子思想的改变，成绩的进步，让你得到的成就感。

4、关心孩子的同时不要忘记关心孩子的家长，这个非常重要，每次孩子来接学生的时候，要和家长沟通交流，要让家长知道我们为他的孩子做了哪些工作，否则家长不了解，不明白，就会家长误会，老师委屈，其实是自己没有做好。

5、把每一个调皮捣蛋的孩子都要当做对我们学校教育教学质量检验的试金石，要把他们当做最可爱的人；特别是那些不讲道理的家长，更是最可爱的人，望子成龙之心人人都要，为什么不能做的更好，让他们理解呢？

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第二篇：高效教学的方略与品质

高效教学的方略与品质——“陶继新报告”心得体会

益都街道东高小学

杨青青

2015年1月14日下午，我有幸到青州市旗城学校聆听了陶继新老师关于《高效教学的品质与方略》的报告，这次报告对于刚刚加入教师队伍的我，是一次很好的学习机会，使我对教育教学、生活和人生有了一种全新的认识。

以下九条，是陶老师此次讲学的主题。细细品味下，感慨颇深。一.师生回归本位

陶老师首先给我们展示了三组词语：教记----学记；教室----学堂；学生----主人。呵呵！您看出三组名词的不同了吗？

陶老师认为今天在全国比较有影响的教育人或学校（如：魏书生、钱梦龙、洋思中学、杜郎口中学、东路中学等）都有一个共同的规律：学大于教！陶老师的三组名词其实是告诉我们：在古代，我们的先人一直就是强调学生的学。由此陶老师提出了六个值得思考的问题：

1.学生是否具备学习能力？

2.美国小学生为什么可以写出长篇论文？ 3.是谁泯灭了学生的学习能力？ 4.是谁压抑了学生的学习兴趣？

5.教学的主体与对象是单一的还是多维的？

6.学生能否与教师一争高下？（弟子不必不如师，师不必贤于弟子）

二.教材不等于教科书

关于这一点，陶老师主要是举例说明的。如：李升勇的课程文化、锐意课改的韩兴娥、李先启的八岁能读会写等。

三.启动师生的自觉性与主动性

这一点，同样是举例说明，如:魏书生、打造教师幸福人生的周奎齐（为教师设计人生发展目标）、播种积极文化的夏青峰、河北衡水中学的张文茂、李志猛的考试改革（取消教师监考，学生资助命题，学生自己阅卷，尝试取消考试，自我检测评价）

四.心灵的净化与升华

五.高尚人格的诗外功夫

陶老师首先展示的是一组词语：担当与良知，做人与学文，坚持与成功，道德与高效，接下来依然是举例：朱闩根的师德十条、异军突起的王品木、赵勇的建立信任型人际关系。六.合作才能共赢

二人同心，其力断金。同心之言，其臭如兰。

陶老师强调小组合作学习的两大优点：一是：使学习充满生趣：人人都要话语权，人人都要展示机会，人人都要探索的欲望，拓展视野和胸襟。二是：让学生富有责任：一荣俱荣，一耻俱耻，为组争光。七.以制度促高效

以法治校（陶老师用的是“制”），心里认同，高度自觉，无为而治。陶老师在这里强调“没有惩戒的教育是不完整的教育”，强调“制度五步曲”：制定、推行、提醒、跟进、评价。举例：刘隆华的41条军规。

八.健康与内力

锻炼与学习，休息与工作，健康与疲劳，状态与效率 九.启示与思考

目标与预设，模式与超越，课程与文化，情感与高效，失败与成功，速成与躁动。

天道与人道，学技与近道，过程与结果，无敌与不争，上天与入地，自然与玄虚。

我想今后我应当不断加强个人修养，增强个人人格魅力，对学生多一点信心,再多一点耐心。善于用身边的学生去影响每一个学生；把学生当成“人”。充分发挥学生的特长，把握学生是教学的最好资源。在新课改中与学生同成长。相信经过自己的努力，一定能在高效课堂改革这条路上走出自己光辉的足迹。

第三篇：高效教学的方略与品质心得体会

学习《高效教学的方略与品质》报告心得体会

经教育局领导的精心安排，我有幸聆听了著名教育家陶继新教授关于《高效教学的方略与品质》的报告，这位七十六岁的专家，用他采访的一些名校长和名人的事迹以及他自己的生活经历，不断的向我们阐述着教育教学、生活和人生的真谛，使我对教育教学、生活和人生又有了一种全新的认识。

崇高师爱是教师所有“爱”的核心，教师对学生“爱”即“爱心、耐心、细心”，“关爱学生”是教师最基本职业修养。在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。我对高效课堂的理解如下：

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：

一是学生对“知识与技能”，“过程与方法”，“情感、态度、价值观”三维目标的达成度要高。

二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处。这就要求要我们用热情去激发他们的学习兴趣。让老师讲的轻松自如，学生学得轻轻松松，在轻松愉快的氛围下完成课题内容，这样学生才不会有厌学情绪，学习兴趣就会更加浓厚。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教

学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。

二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。

三是教学中适时跟进、监测、反馈、补漏，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

陶教授此次讲学针对高效率课堂有六项主题：

一、师生回归本位。

二、合作才能共赢。

三、大课程大教材。

四、格是高效的持久动力。

五、超然的心灵

六、高效教学之道。

而从此次培训中我得出构建高效课堂必须抓好以下几个方面：

第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。提高教师课堂驾驭能力。

第三，抓好教师备课中的备学生问题。充分了解学生，不打无准备之仗。第四，研究和设计好课堂提问。问题要有启发性，有一定难度，给学生以

一定的思维空间。

第五，加强对课堂节奏的把握和管理。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。

第四篇：问题学生的教育方略

给问题学生一片晴空

—谈“问题学生”的教育策略及教育处方

在我们的学生中存在着这样的群体：经常打架，喝酒吸烟，上网逃学，撒谎不愿接受老师家长的教育，甚至对着干，他们学习困难，纪律涣散。家长拿他没办法，学校见他们头痛，这一群体我称之为“问题学生”。这个群体或大或小在不少学校存在，而且多数学校不能很好的教育他们。问题学生现象的普遍存在使对他们的教育对策成为急需解决的问题。

一、问题学生现象产生的原因

问题学生形成的原因是多方面的，而且是复杂的。一方面，独生子女现象使如今的青少年普遍存在狭隘自私，唯我独尊，好占上风的心理。另一方面，不良的社会环境的熏染和错误的家庭教育方式又助长了青少年的心理缺陷。还有，教育实际上的智育优先与形式上的德育之间的矛盾使学校没有过多的精力和心思去关注、研究这一群体学生的教育问题，一味的指责打击，使他们在错误的道路上越走越远。

在众多的原因当中，家庭教育是问题的根本。通过仔细的调查发现：问题学生的家庭大多有问题，要么单亲，要么家庭不和睦，或者父母长期不在家，孩子跟着“四老”生活，形成隔代教育。家庭教育的缺失，造成孩子情感需求的匮乏，长此以往，就会使孩子失去学习的内动力。另外，“望子成龙，望女成凤”此类不切实际的强制教育使孩子从小在做自己不愿做的事，家长一旦管束解除，他们就像一匹匹脱缰的野马，很难收拾。还有一些家长自己行为不检点，使孩子一开始就接受了许多错误的东西，这样看来，孩子们的问题实际是大人们的问题的投射，他们的问题实际上是我们造成的。

专家告诉我们，问题学生实际是“需求缺失”学生。他们的问题从来都不是“问题”，只是对压抑的需求的一种另类的表达。从刚一开始，每个孩子都是带着各种潜在可能性的白纸，这些潜在可能性便是孩子的气质、个性与行为倾向性。教育的作用就是提供适合每个孩子发展的“土壤”，让孩子在其中能够自由呼吸、吸收营养，绽放光彩。而影响一个生命成长状态的最根本的因素便是在成长中需求的满足与控制。他们所谓的问题是他们释放没有被满足的心理需求的一种特殊的方式，而当这种方式一旦模式化，一个问题学生就产生了。

在“问题学生”中，有很多人是成人社会的“受害者”，在他们还无法抵抗的时候，警醒并且检讨的，该是父母和家庭；及早发现与行动的，该是老师们与学校；宽容并且帮助他们的，该是我们的教育与社会。

二、问题学生的教育策略

1、树立正确的理念

首先素质教育要求我们不能放弃任何一个学生，我们不要指望通过排挤、抛弃问题学生来净化我们的校园。教师的爱是博大的，是深沉的，教师的爱像太阳一样，泽浴万物，无论是高山还是山洼，无论是青松还是蓑草。这些孩子不是畸形儿，他们是人类的无限多样化的花园里最脆弱最娇嫩的花朵。所以作为学校、教师必须树立“为了一切学生”的理念，想办法教育好这部分学生。如果在学校的时候，我们不能解决他们的问题推向社会，必将对社会和家庭造成不良的影响。我们教育工作者将受到良心的谴责。其次，问题学生毕竟是一个特殊的群体，用一般的方法，投入和一般学生同样的精力是很难实施有效教育的。我们要针对不同学生的情况研究合适的方法，因材施教，坚持下来，才能湊效。

2、家校联合，目标统一，形成合力

我们要同家长经常联系，共同协商找到一种合理的教育方法，并共同认真去做。互通情况，经常交换意见，只有学校教育和家庭教育共同行动，形成合力，才会避免出现教育空挡，使教育全方位发挥效力。

3、建立档案，使学生本人和教育者都能看到成长过程、进步和希望。档案设计为：a、基本情况，包括姓名、住址、性别、年龄、学习情况、家长联系电话、优点、问题情况、造成原因分析。B、月成长计划，包括要改掉那些毛病、养成那些好习惯、学习有哪些进展、师生如何检督帮助、学生签名、家长签名、学生代表签名。c、成长记录，包括进步、出现的问题及处理、整改措施（帮助人开具的处方，或本人计划）。进步一周一记录，问题有就记就整改，没有就免，每月让家长签一次意见。

4、重视榜样的示范引领作用。特别是老师和家长的表率作用

问题学生在成长过程中，常不知该如何做，此时要为他们树立榜样，提供样板。榜样可以是同学，也可以是书中人物，媒体中的典型。不容忽视的是老师、家长一 定要严格要求自己，以身作则，否则我们制定的制度措施就不被信服，教育作用就大打折扣，甚至失效，三、问题学生的教育处方

处方一：让学生自主选择违纪处理方式。

问题学生的违纪可以说是最正常不过的现象,违纪以后肯定要处理,我们处理的目的是促使其改正错误,并对其他同学给予警示。我们常采取的办法是：批评、写检查、罚站、通知家长、甚至给予处分。这样的处理往往起不到教育的效果，不能帮助改正错误，反而可能使学生产生逆反心理出现拒不接受处理，造成学校极大的尴尬。这不能不说是我们教育的失败。他们并不是不知错，主要是处理方式伤害了他们的自尊心，使他本来就有问题的心灵再一次受到伤害，此时学生只是想到老师、家长、学校都是在指责自己，给他难看，甚至想抛弃他。学生在这样的心态下面对处理，其教育效果可想而知了。

采取学生自主选择违纪处理方式的处理措施，学生可以根据自己的错误情况自主选择“我为大家唱首歌”、“我问大家讲一个动听的故事”、“我为大家服务一周”、“我为大家做式十件好事”等处理方式。因为是他自己选择的，他肯定愿意去做，同时，这种方式是让他做一些有意义的事，能够使学生看到通过自己的努力给同学带来了好处，得到大家的认可和赞许，自己有了成功的情感体验，改正错误的积极性就高了，另外这可能会激发学生的责任心、上进心，从而将学生的潜能被发掘出来。处方二：让问题学生做班级的好人好事记录员。

让他收集校内外发生的先进事迹，各种媒体上报道的先进人物故事，利用课余时间在班内交流，谈感受、谈启发。让他们亲身体验这些好人好事带来的良好社会反映，感受模范人物的人格力量，从而在潜移默化中内化为自己的心灵震撼，实现自我教育。相反如果我们用无休止的说教让他们提高认识，容易产生厌烦的心理，因逆反而产生负面效应。处方三：专门为问题学生召开一次班会寻求同学的谅解与支持。

班会按以下程序进行。第一步：老师提出今天我们来研究××同学的问题，然后让全班同学说他的毛病以及对班级、同学、本人造成的危害。第二步：老师提出难道他就没有优点吗？然后让大家去积极发现他的闪光点，第三步：老师提出我们今后如何面对这位同学呢？接着让同学们表达出愿意帮助他改正错误，发挥长处努力将失去的夺回来。第四步：问题学生谈现在的想法。第五步：老师、同学依次用 激励性的语言结束这次班会。在这个过程中，问题学生肯定会被大家的热心和对自己的认可而感动，知道自己存在的价值，明白老师、同学的期望，自己就会想方设法去改正自己存在的毛病。值得注意的是，这样的班会事先不能让问题学生本人知道，要抓准时机，要精心安排，必要时找班内的同学谈话，设计好每一步关键的发言等。这样教育作用就形成合力，对问题学生的转化起到巨大的推动，同时也会促使形成良好的班风，班风正了，正气压倒邪气，问题学生的毛病自然就消失了。

处方四：开展活动设法让问题学生的长处表现出来，并大力宣传。

当我们用标签的眼光来看待学生的时候，一种教育上的歧视与期待就自然而然地产生了，当我们愿意“蹲”下来与他们对话的时候，常常可以发现，问题学生也是相当可爱而且大有希望的人群。一般来说，我们只注意好学生的优点和问题学生的缺点，它将导致好学生缺乏抗挫折能力，问题学生没有成就感。因为问题学生的优点被忽视，缺点被放大，我们常常抓住他们的缺点不放，不断的批，就好像一无是处。问题学生的自卑感，自暴自弃等心理就出现了，这会使他们的问题越来越重。平时我们关注的多是学生的学习，问题学生的学习往往较差，他们的优点很难被发现。开展活动让每个同学去展示自己的才华。有了展示的平台，他们就会尽力去表现。我们教师利用这个机会抓住问题学生的闪光点大加赞许和宣传。成功的体验，赞许的目光都将成为他们前进的动力。以上各方可以单独使用，也可同时使用。凡是能够包容和谅解，批评少鼓励多，能够尊重学生意愿，倾听学生心声的方法都是好方法。

“问题学生”可能是个沉重的话题，但是，不论什么样的问题学生，都是成长状态中的生命，他们有属于自己不被忽视的需求，不受压抑的渴望，他们可能会犯错误走弯路，但是如果我们能够耐心找对症结，问题学生就不再是难题。“问题学生”的教育和转化工作，是一项耐心细致而又持久的工作，是每一位教育工作者义不容辞的责任，也是素质教育过程中面临的课题。我们只要思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴，方法上不随意，把一颗真诚的心扎根于“问题学生”的心灵深处，全心投入，全力奉献，就一定能把“问题学生”身上的“问题”处理好。

朱阳关中学 程东方

2009年3月

第五篇：方略教育培训感言

方略教育培训心得

西夏区回民小学

杨秋菊

2016.10.18我参加了方略教育银川市西夏区合作学习学校共同体。初次听到有关方略教育，感觉很迷茫，不过有郭老师对项目简单的介绍，让我略知一二。同样也知道了所谓的学习。合作学习就是教师技能的提升—重建课堂文化—提升研修共同体—创建合作学习的智慧课堂。

2004年刚参加工作时就知道好多公开课都有合作学习的课堂环节，那是的合作学习没有那么神秘，那么专业，那么系统。今天我们又提到了合作学习，究竟怎么做才能达到真正的合作学习呢？

郑杰校长用一天的时间给我们讲解了有关合作学习的要求以及方法的指导： 1.规范教学（需要一年半）2.优化阶段（一年）3.美化（艺术）（半年）

在所活动开始之前我们必须和学生有两条约定：

约定1：击掌两下停止一切活动（你还可以创造你喜欢的方式）

约定2：发言前必须学会打招呼（大家好……）

就这两个约定足以说明本次的合作学习的确和以往的完全不同，我们的学生就需要这方面的引导，需要这方面的细节教育，如果学生都是彬彬有礼的绅士和温文尔雅的淑女，那么我们的课堂是否会有不一样的收获了？

郑校长从导学入手，明确地告诉大家今天的学习目标是什么：

1.“三步采方法”

2.编组创建小组建设（以学校为单位）3.学会倾听

在这几个环节我们都是以小组为单位进行现场的模仿，大家按照老师的规定，我们也开始采用“三步采方法”进行合作学习，在这个过程中，我们要分工明确，李老师是记录员、曹老师是计时员、周老师是噪音控制员、我是催促员、钱校长是检查员。我们很有礼貌的进行了合作学习，严格按照郑老师的要求去实施，感觉很紧张，我们在相互介绍自己的学习内容是，我发现此环节是最关键的，也是最难要求学生接受的，我们的学生学习习惯有差距、家庭背景不一样，孩子自身的性格不一样，好多因素困扰我们，我们该如何进行合作学习呢？好纠结、好忐忑。

合作学习出了“三步采访法”外，还有“叽叽喳喳法”“切块拼接法”。老师都给我们发了材料，也进行了互动，还有当堂检测等，一天的学习就这样结束了，留给自己的是一系列的疑问，一系列的迷茫，我该如何进行合作学习呢？今天的老师们都是成人了，面对老师提出的疑问我们都犹豫不决，更何况学生呢？我们的班额都很大，如何分组？怎么实施？好难呀？

培训完的第二天我就开始琢磨如何分组？怎样才能把人员分得均匀？四人一小组，那么我们的十三个组的组长都选谁呢？终于我和钱校长把我们班的合作学习小组划分出来了，接着就是对组长的选拔，组员的分工了。

通过这次培训让我对合作学习有了新的认识，有人说过合作学习是一个好东西，假若你操作不当就是坏东西，要想做一个专业的合作学习，那就必须认真坚持，认真学习，相信在合作学习的道路上我们能够造福学生，造福自己！