初中党校工作汇报材料：以课堂教学改革为突破口,扎实推进素质教育5篇

第一篇：初中党校工作汇报材料：以课堂教学改革为突破口,扎实推进素质教育

初中党校工作汇报材料：以课堂教学改革为突破口，扎实推进素质教育

为扎实推进素质教育，促进初中学生全面发展和终身发展，近年来潍坊区第四中学从提高认识，转变教育观念入手，以课堂教学改革作为突破口，以小组教学为切入点，大胆探索，课堂教学由“知识课堂”向“生命课堂”转型，使师生的生命素质、生命质量和生命境界得到持续不断地超越与提升。“创新教育的学生发展观认为，学生的生命本体能否不断地得到健康发展，特别是能否不断增强自身的素质，主要取决于两个关键性因素，‘一是学生是在实践活动中实现发展的，离开实践活动，学生的发展就成了无源之水；二是学生的发展是由自己自主决定的，任何人都不能代替学生的学习和发展。’”课堂是学生在学校生活中主要的实践活动场所，聚焦课堂，能否让学生在课堂实践活动中实现自主发展，让他们在课堂学习活动中缩放生命的光彩，是能否扎实推进素质教育的关键所在。基于此，潍坊四中在课堂教学改革方面进行了大胆的尝试，经过多年的实践，形成了具有自己特色的素质教育之路。

一、转变观念，加强培训，浓厚课改氛围

潍坊四中是一所老校，有着深厚的文化底蕴，许多教师有着丰富的教学经验，但也不同程度地存在着教育思想、知识结构、教学方法、教学手段陈旧和落后等问题。在这样的形势下，加强学习，转变教育观念，显得尤为重要。

近年来，学校组织了“反思课堂，寻找差距”、“外出学习，拓宽视野”、“理论学习，转变观念”等培训活动，每学期都要邀请省内外的课堂教学专家进行理论讲座。学校成立了读书会，重点研读了张志勇副厅长的《创新教育》、《中国教育范式的转型》、郭元详教授的《论课堂生活的重建》、郑金洲教授《重构课堂》、齐健教授的《活动构建，创新教育的教学革新》等书籍，学校还定期编印《教科苑》和其他有关材料，明确什么是素质教育，为什么要实施素质教育，在素质教育的主渠道──课堂教学中应如何实施素质教育等问题，转变教育观念，树立正确的人才观、素质观、学生观和发展观；增强深化课堂教学改革，实施素质教育的紧迫感和责任感。

通过不断地学习，反复的实践，我们逐渐认识到，素质教育的课堂应该是以促进学生生命发展为目的的课堂，它应该“以关注学生的主体地位的落实为前提，以生活重建为背景，让学生在活动中进行自主构建。”美国著名的教育家梅里尔.哈明博士指出，一个充满活力的课堂首先应当是“鼓舞人心的”。在这种鼓舞人心的课堂里学生应当具有五种高水准的品质：一是尊严；二是活力；三是自主；

四是集体感；五是专注意识。基于这些认识，我们逐渐摸索出了构建高效课堂的本质所在就是让学生“动”起来，这种“动”不是盲动，是有一定的组织，一定的程序，是在教师指导下的学习实践活动，这种“动”既有外在的实践与交流活动，更有着内在的思维活动。因此，我们找出了课堂教学改革的切入点：让学生以活动的方式参与课堂学习，构建高效的课堂学习活动。

二、创新机制，明确责任，增强执行力

为了把素质教育的办学思想落到实处，我校制定了详实的课堂教学改革方案，健全了组织队伍，对教育教学的全过程实施监控，对教师的课堂教学改革实施全过程的评价，以行政干预来推进素质教育的实施，保证了课堂教学改革的强力执行。

（一）加强领导，落实责任

根据课堂改革的实际，在“自能高效课堂”大课题的引领下，我校开展了了子课题《活动式自主课堂实验与研究》的研究工作，成立了以了业务教干和学科骨干为成员的课题研究队伍。提出了业务教干的研究目标：研究并实施多种培训方式，不断提高分管学科教师理论水平和课堂教学水平，使他们的课堂教学逐步适应素质教育的需要，逐渐形成以“小组学习、活动建构、快乐生成”特点的符合“活动式自主课堂”要求的课堂教学。针对教学管理的各个方面业务教干每周需要完成的具体工作有：①参加分管学科每周的集体备课并对本组教师的周教学设计、备课节数、备课质量、说课评价、反思等五个方面进行检查指导。②深入课堂调研教师的课堂教学，检查教师是否按照周教学设计运用集体备课的成果来进行课堂教学。③成立以业务教干为组长，以科室后勤人员为成员的15个质量监控检查团队，对课堂教学和各种作业进行详细的质量检查与监控，教务处每周对各项监控数据进行汇总。

（二）优化机制，精细管理

结合市教研室高效课堂构建策略，我校在各学科内大力推进“35X”教学策略的实施，积极倡导高效课堂教学模式的探讨，并开展了“活动式自主课堂”的构建。为使课堂的改革富有成效，落到实处，我们对课堂教学进行全过程的监控与督导。教务处、教研中心又针对教学过程中的具体环节和实施细节，制定了《潍坊四中质量监控细则》、《潍坊四中学情调研细则》、《潍坊四中校本教研实施细则》。这些文件对教学过程的每一个环节都做出了明确的规定，为精细化管理的实施和“高效课堂”的构建提供了充分依据。

在实施过程，业务教干实行“两包一捆绑”制度，即包靠一个教研组，包靠一个班级，把业务骨干的工作业绩与包靠的教研组和班级捆绑考核。

（三）科学激励，活力注入

为了充分调动教师进行课堂教学改革的积极性与主动性，学校制定了《课堂教学改革先进单位和先进个人评比制度》，从理论学习、常态课监控、自能高效课堂验收等环节对教师的课堂教学改革行为进行评价，根据成绩的高低分别授予“课改标兵”、“课改先锋”、“课改之星”等荣誉称号，并设立了专项的课堂教学改革奖金，对获得荣誉称号的教师进行表彰、奖励。通过一系列激励与评价，大大激发了广大教师的工作热情，也激发了学生学习的积极性，使得我们学校的“自能高效课堂”构建活动显现出旺盛的生命力，为我校不断向前发展取得一个又一个突破打下坚实的基础。

三、注重过程，精细管理，构建自主高效课堂

素质教育是一个宏大而系统的工程，它的主阵地在课堂，但是我们不能把目光只局限于课堂，我们学校从师生的生活入手，从教育教学的全过程入手，认真研究每一个细节，全方位促进课堂教学改革的进行。

（一）六项措施，有效备课

结合新课改实施方案和推行改革以来的经验积累，学校对集体备课进行了一些有益的探索和研究，增强了集体备课的实效性。集体备课采用一“查”：集体备课时业务教干要先查教师的先周备课。二“说”：分课时由主讲人对自己的课堂教学设计进行说课。三“议”：在业务教干带领下由备课组对主讲人的说课情况进行评议，说出自己对课堂教学设计的想法与不同点。四“定”：学科组每一位教师根据备课组的集体讨论情况修改自己的课时备课并形成定案。五“评”：业务教干根据备课组集体备课情况对每一位教师进行量化计分并签字验收。六“调”，业务教干每周要深入课堂调研教师的课堂教学，是否落实了集体备课的实效性，并根据课堂教学评价标准对教师的常态课进行定级。

（二）分组教学，活动建构

活动建构理论指出：学生的发展是在自主活动中实现的，“活动构建”是学生发展的基本形式。为了真正实现“活动式自主学习”，我们在教学改革做到：

1、搞好学习小组建设。学校要求教师转变班级是课堂教学的基本单位为小组是课堂学习的基本单位。各班要建立学习小组，充分发挥各学习小组的实体地位，由各班主任统一组织分组，所有学科共享。各班主任组织召开班级教导会，按照班级学生成绩和各任课教师的意见把班级内的学生均匀、公平地分为6—8个小组，各小组人数基本相同，分上中下三层。每组设组长1名，学科设“学科小助理”一名，小组内同学最多担任两个职务，争取让组内每个同学都有职务；组内建立学科对子，建立良好的互助互学机制。分好的小组写在统一印制的“学习小组分工表”上，一式三份，班级、年级、任课教师各执一份。让每一位学生都感觉到自己是学习的主人。

2、实施“活动式”学习。活动式学习的基本流程是：教师安排学习活动----学生自主合作学习----学生展示学习成果----教师点拨归纳升华。其中在学生自主合作学习环节，要求教师出示的学习问题要略高于学生的认识水平，要让学生跳一跳才能摘到桃子。学生在解决学习问题时在思维上要受到阻滞，此时要充分发挥老师的引导点拨作用，以保证学生的思维在课堂上能够得到充分的训练。在展示学习成果环节，要求学生展示的是经过老师点拨、小组合作而得到的学习成果，是跳一跳摘到的“桃子”，避免课堂的喧嚣和学习的形式化，使课堂成为思维场、情感场、活动场。所以在这个流程中教师要做到：（1）安排学习活动时五个明确：①明确目标任务：教师要把学习指令明确地告诉小组长，让他把学习任务分解到组内成员身上不断培养他组织学习的能力。②明确方法：对于小组长如何开展学习，查看那些资源，学习教材的哪部分内容等都要明确地告诉学生，避免学生盲目学习。③明确要求：告诉小组学习成果的形成形式，答案的呈现方式。④明确成果展示形式：小组以什么形式展示成果，可以明确人数及形式。⑤明确评价激励形式：是教师评价还是学生评价，是自我评价还是他人评价。鼓励学生以听、说、读、写、议、悟等多种形式亲密接触知识，提高学习效率。（2）适时指导学生在学习活动中遇到的集体疑难，并恰当变换活动方式以避免因方式单调而引起的活动厌倦。（3）激励学生多样化的展示交流，在此过程中教师要重视对学生学习能力的培养。

3、加强课堂教学质量监控。为了使课堂教学改革落到实处，学校加强了行政干预的力度，成立了课堂教学质量监控检查小组，每节课都对课堂教学中教师的教和学生的学进行检查监控，大大推进了课堂教学改革的进程。

比如，每节课从预备开始检查人员要检查：学生听到小预备后是否能快速返回教室并做好三种准备（物质准备、精神准备、知识准备），教师听到小预备后能否到教室门前候课，并做好上课的准备。课堂监控每节课至少检查3次，检查时根据学生的学习情况分为三个等级对课堂赋分，学生以小组为单位参与学习活动，形式多样，气氛浓厚，思维活跃，无死角，为A等，计50分；学生参与自主学习人数少，小组活动式学习表现不明显，但有提问、板演等参与形式，课堂有死角，记B等40分；教师以讲授为主，学生听为主，记C等30分。数学、英语、物理、化学能当堂完成作业，教师抱着作业走出教室记20分，否则记0分。通过监控要求教师的课堂教学要体现以人为本，以学生的发展为本，教师要做到手里有教材，眼中有课标，心内有学生。学生不是等待灌装的容器，要让他们体验到和老师、同伴共同探讨品味学习过程带来的快乐；教师关注学生心理需求，是学生学习过程的指导者、引领者、帮助者，杜绝“填鸭式”的课堂教学方式，并大力倡导脱稿讲课。

通过多种举措大大提高了广大教师务教研教的积极性，认真研读了市教研室的“三五X”的课堂教学策略，并用它来指导我们的“活动式自主课堂”的教学改革工作，形成了“小组学习、活动建构、快乐生成”为校本特色的课堂教学之路。

（三）精布精批，增强实效

当堂作业当堂完成，教师抱着作业本走出教室，是我们多年坚持不懈的做法。当堂作业是堂堂清的重要手段，我们要求不同的学科可以采取不同的方式：如同桌互查、小组互查、黑板板演、教师抽查、当堂考试等。

家庭作业方面，为好切实减轻学生的课业负担，要求教师严格按规定精布精批作业。布置家庭作业的教师每天要上交“家庭作业安排表”到年级办公室，作业的布置内容、形式和完成作业的时间要符合要求。学生第二天早到校后第一件事就是上交作业，要求各班学生“堵门”收作业，每天早上检查人员都要对照“家庭作业安排表”对每个班级的家庭作业布置、上交和批改进行检查赋分。

周末作业以开放式的作业为主，形式主要有：社会调查、社区服务、家政劳动、阅读与写作、观察与思考等，要求每周一个主题，周一上交活动总结或心得体会。以此拓宽学生视野，增强了学生的社会责任感，形成了热爱劳动的良好习惯。

为了提高学生学习的积极性我们要求每个班级都要建立学习激励栏，各班都有自己的制定的激励评价制度，要求从三个方面对学生进行激励，一是以小组为单位的课堂学习中的表现，二是每天家庭作业完成情况，三是每周的周末作业的完成情况。为学生的成长创设了良好的竞争氛围。

（四）当面辅导，各个击破

课后辅导的对象是当堂没有完成作业的学生。为了提高课堂学习效率，真正实现堂堂清、天天清，督促学生在课堂上认真学习，要求没有当堂完成作业的学生拿着当日的作业本到教师处面批。教师在接到学生的作业本后要当面询问学生每道题的完成情况及做法，发现学生确实掌握了当天的知识后方可放行。根据学生情况可分层布置作业。课活时间根据名单检查教师的辅导情况和学生的达标率。

在构建高效自主课堂过程中，学校有大批优秀教师涌现。一年来，先后有20多人次在市区级课堂教学研讨会上举行公开课，受到了各给领导专家的一致好评。各级领导非常重视、支持和肯定我们的改革，多次来我校指导我们的工作。2009年3月，全市政治学科课堂教学改革研讨会在我校举行；2009年4月全市历史学科课堂教学改革研讨会在我校举行；2009年4月，费县历史学科骨干教师到我校参观学习；2009年5月，区教育局在我校召开了“自能高效课堂”现

场会，我校有9名教师举行了公开课。2009年9月14日，我校将为全市初中教学工作会议提供观摩现场。

随着课堂教学改革的整体推进，学生养成了良好的学习习惯和行为习惯，动态栏的激励让小组活跃起来，学生能够准确领会老师的课堂目标，做到积极思考、合作探究、难点突破，组内参与学习的气氛浓厚。课堂上百花齐放的现象多了，难点的突破，问题的争议、方法的创新、观念的表达和更新常会让老师们有惊喜的发现，学生的表现让老师们更进一步的认识到了改革的必要和重要。

课堂教学改革是一项浩大的工程，也是一项永无止境的工作，作为课堂教学改革的践行者，我们深知自己肩上的担子有多重。在今后的工作中，我们将进一步在学习、实践中摸索和探究教学改革的方法与路子，总结经验和教训，为科学有效地提高教育教学质量探寻一条可行之路。

第二篇：深化课堂教学改革是实施素质教育突破口

深化课堂教学改革是实施素质教育突破口

参考文献

[1] 成和群,评价学中的理论分析 中国期刊网

[3] 秦刚天.浅谈我国农业科技与教育.信天学院学报 2005,3.[4] Rosa EM,Kramer,Association between coronary atherosclerosis the intimamedia thickeness 2003,80.素质教育外延很广，内涵丰富，它是以发展学生的个性为

支点，以培养多规格、多门类、多层次的人才为目的，通过科

学的途径全面提高受教育者的素质水平，使其得到主动而和谐

发展的教育，因此，实施素质教育势在必行。而素质教育为主的战场在学校、在课堂。没有质量的课堂教学，学生的素质难

以提高，实施素质教育成了无泉之水，无本之木。因此，应把

实施素质教育的重头戏放在课堂，放在每堂课的教学过程中，不同课程孕育着不同的素质，每一门，每一节课都是提高小学

生素质的“催产剂”。一堂好课，就是一次素质教育的“良性

积累”，许多好课连接起来就能形成恒定持久的“素质链”。

无疑这个“链条”会驱动学生向好素质方向发展，把好课比作

沃土，学生便是树苗。有高质量的课，才会有高素质的学生。

因此，深化课堂教学改革是提高教学质量，实施素质教育的突

破口。

美术是艺术教育的一部分，美术是学生的天性，对学生来

说，既是娱乐，又能表达意愿，绘画有形有色，直观形象，内

容可随心所欲，自由变化，特别能感染和激发小学生的情感。

美术也是全面提高学生文化素质，促进校园精神文明建设不可 缺少的内容。

一、教学观念的转变

1.面向全体学生。由于多方面原因，小学生对单纯的绘

画不感兴趣，知识面窄，基础知识、基本技能、班级水平参差

不齐。针对这一情况要培养学生美术素质，大面积提高教学质

量，必须面向全体学生，在课堂教学中要注意从每一名学生抓

起，大提“水涨船高”，不提“水落石出”。在美术知识上为

他们补缺补漏，帮助他们提高对美术绘画的兴趣。在课堂下一

方面结合新课，边学边补，另一方面，利用较完整时间补基

础，以最佳的教学设计和教学手段来激发学生的好奇心和求知

欲，兴趣与好奇紧密联系着，好奇是兴趣的先导，没有好奇的心理就不会产生兴趣。教师在课内外增加对学生的感情投入，使他们感受到老师的温暖、爱心和成心，心灵的沟通会使学生

普遍对美术绘画产生浓厚的兴趣。使他们产生愿学、爱学，乐

学，一改美术绘画的沉闷气氛。

2.由“先教后学”转向“先学后教”。传统的教学方法，教

师只注重教，教师进课堂，出示范画，独霸讲坛，滔滔不绝，满

堂讲。使学生昏昏欲睡，信息吸收率低，相对课堂的气氛不高，新学知识得不到巩固，绘画千篇一律，这种“先教后学”的模

式，使学生处于被动学习的地位，这样的学习效果较差。

要实施素质教育，就要充分发挥教师的主导作用，为了

让孩子能轻松愉快地掌握绘画技能，教师要将枯燥的术语转换

成小学生喜欢的语言，广泛地让学生主动参与，积极思考亲自

实践。培养学生自我学习、自我创作，竞争意识和创造意识。

课堂上要让学生充分发挥自己的思维。如：美术欣赏课，法国

画家莫奈，他的巨幅画《睡莲》把河中依水而生的“野花”画

得让人流连忘返。可以体会到美术学的情感。从中国理念绘画

中那刚柔之美，动静之美，虚实之美，隐显之美等等在这些对

应而统一。让学生在欣赏中思考，在思考中绘画和创新，让学

生从欣赏中感受美，这样才能不断地开发潜能，促进主体性进

一步发展，深化课堂教育改革，教师要树立全方位意识，充分

发挥学生主动性和创造性，使学生初步了解美术内容知识面。

“学然后知不足”，掌握学习主动权，然后教师再实施“先学

后教”有助于调动学生的主动性、积极性，课堂上教师可有的放矢，重点讲解。不理解、不会的知识点，学生参与教学，教

师依据学习规律，促进学生学习，提高课堂教学效益。让学生

在美术绘画中感悟出艺术的魅力。

3.由“照猫画虎、机械重复”转到“注重创新到发散思

维”。传统观念认为美术绘画，只有让学生照画，才能使所学

知识得到巩固，实际上这种“照猫画虎”浪费了学生大量的时

间，千篇一律，大同小异。深化课堂教学改革，在教学中要重

视信息反馈，采用精心选择的典型范画和电化教育。在生活中

体验，在自然中寻找，如花中之王的牡丹，千姿百态。注重培

养孩子应用美术绘画中最基本的知识。来勾画出最美的画，表 达出他们自己的心声，充分发挥学生思维，艺术刻化美。

4.由“教书”转为“教人”。只注重教师教而忽视学生

学习的现象，是导致教学质量不变的根源，要提高美术教学质

量实施素质教育。让所有学生擅长美术绘画中更新教育思想，改革教学方法，优化教学过程。要在教学中，由“教书”转为

“教人”，教师不仅管教，还要管学，力争管会。采用科学的方法，教师由原来的“指导者”变为“支持者”，不仅要学生

学会，更重要的是让每个学生都会学。实现教育教学的优质，让孩子懂得为什么要学（明确学习目的，端正学习态度）学会

怎样学，掌握科学的学习方法，形成良好的学习习惯，明确做

什么，知道做什么。“教书又育人”。在美术绘画课堂中展示

艺术的认识，教育作用都是从审美这个环节出发而加以渗透和

扩散的。

二、优化课堂教学结构

课堂教学结构与课堂教学效益密切相关，优化课堂教学结

构，要克服传统教学的弊病。把握好两个原则，第一，课堂教

学结构优化要有利于发挥学生学习的主动作用，有利于以学生

自主学习为中心，要给学生较多思考、探索、发现、想象、创

新的时间和空间，使其在教师的启发上独立完成绘画。培养良

好的学习习惯和掌握科学的学习方法。第二，确立课堂结构要

符合学生认识发展的规律和心理活动的规律。要按照认识论、学习论安排教学。因此，在美术绘画中，教师以点带面，扩散

思维为桥梁，有意识、有目的，提高学生对美术绘画认识和感

兴趣。

1.通过“先学后教”要求学生认真掌握教材内容，攻破每一个知识点。

2.就知识点学生展开设疑讨论，启发诱导，引导学生思

考、释疑、对比、迁移，培养学生的观察、思维能力。遵循学

生认识规律，揭示知识逻辑关系，绘画内容应由易到难、由简

到繁、由浅到深，螺旋上升。在灵活的美术绘画中找到新知识的生长点。

要优化课堂教学结构，课堂结构的设计必须根据教材的特

点和学习的实际，把握课堂教学结构、知识传授结构、时间安

排结构、信息传递结构、认知结构、平面与色彩结构等等结构的集合，只有这些关系有机衔接，和谐有序，才能产生优化课

堂教学结构。深化课堂教学改革，就要改革教法，指导学法，只有双向同时出击，才能提高学生对美术绘画的能力。使素质

教育得到实施，理化课堂教学是实施素质教育的突破口。

参考文献

[1] 成和群,评价学中的理论分析 中国期刊网

[3] 秦刚天.浅谈我国农业科技与教育.信天学院学报 2005,3.[4] Rosa EM,Kramer,Association between coronary atherosclerosis the intimamedia thickeness 2003,80.

第三篇：课堂为根特色为本 扎实推进素质教育

课堂为根特色为本 扎实推进素质教育

——鹤山市沙坪三小素质教育经验总结

沙坪街道第三小学建校至今已走过二十二个春秋，教育教学成绩闻名遐迩，赢得了很好的社会声誉。为使学校可持续发展，学校在传承基础上创新，经过不断探讨，最终确立以“阳光教育”为办学思想，以“有阳光就有快乐，为每一位孩子创造阳光人生”为办学理念，精心打造阳光校园，培养全面发展、乐观自信的阳光少年。作为素质教育示范学校，三年来，我们不断在思考、摸索、践行、总结，现汇报如下：

立足课堂，深化课堂教学改革

随着新一轮课程改革的不断推进，我们认为只有牢固确立课改新理念，致力提高课堂教学效率，才能实现新课程标准提出的培养目标，全面提高学生的综合素质，实施真正意义上的素质教育。

1.理念引领，提高教师课改的意识

著名教育学者叶澜教授曾经说过：任何教育行为都是不可能离开教育观念的，不管我们是否意识到，但它是实实在在存在的，并顽强地，无孔不入地渗透在我们的教育行为中。教育教学理念的变革是教学行为的先导，有什么样的理念，才有可能有什么样的教学行为。为此，学校领导在学校办学理念——“有阳光就有快乐，为每一位孩子创造美好人生”的基础上提出“打造阳光高效课堂”。遵循这样的理念，课改就奠定了思想基础。

2.夯实常规管理，规范教师课改的教学行为

⑴ 严格执行课程计划和课程标准，开齐课程，保证教学进度。

⑵ 严格按照《体育课程标准》要求组织教学，开设各类体育兴趣小组活动，培养学生的体育技能，提高身体素质。坚持“两操一活动（大课间活动）”，切实保证学生每天一小时体育活动时间，不断完善设施，做好近视眼的防治工作。

⑶ 摆正音乐、美术、科学等学科的位置，订好计划，上好课，并成立相关的兴趣小组。通过各种活动培养学生审美、创造美的能力。

⑷ 每周行政领导走进教室推门听课，定时检查教师教案，以督促老师们能按要求保质保量按照课表上课。采用两种监管办法：一种是随机抽查，由值日行政对部分班级在一周内的上课情况随机抽查2-3次，将随意挪课、调课、旷课等现象及时填入《随机监测表》；另一种是随堂监控，由每个班的班干对每节课教师上课情况进行记录，如实填写《上课情况记录表》，以便学校及时了解情况，如发现问题将限期整改。

⑸ 加强作业管理，合理布置家庭作业，切实减轻学生过重课业负担。

低年级原则上不布置家庭书面作业；中年级每科控制在20分钟左右,8:00前完成；高年级每科控制在30分钟，9:00前完成。若学生在规定时间内无法完成，家长写上“无法完成”，并签上名。作业内容要适度，要符合新课标的要求。提倡根据不同程度的学生设计不同层次的作业，反对布置机械重复和大量抄写的作业。

⒊抓好校本教研，提高教师课改的素质与能力

⑴ 两人一课——相互借鉴，共同提高。

每学期各学科都进行“两人一课”活动：立足备课组，或同课同构，或同课异构，着眼“研”，备课——上课——评课三环节缺一不可。教学过程要以学生为主体的自主、合作、探究学习，保证课堂教学做到开放性、灵活性、探究性、合作性与讲授性的有机结合，课堂上要安排质疑环节,指导学生学会质疑。课堂教学结束后要认真审视自己的教学行为，从理论和实践，从学生的学习和教师的教学等不同方面不同角度进行反思，及时总结教学得失，认真写好教学反思。强调课堂实效，不达标的重上。

⑵ 集体备课——集思广益，扬长补短。

为了保证教学的进度、授课的内容、重点、难点和作业的统一，发挥各任课教师的优势，集思广益，提高教案的科学性，总结教学规律，提高教学的实效性。

⑶ 问题研究——立足学情，总结提升。

以“教学研究问题化，问题研究课题化，课题研究成果化”为学校校本教研的原则。教研组长组织科组老师利用每周的科组学习对学科课改过程中碰到的一些小问题展开教学研究，本着“问题即课题，行动即研究，案例即成果”的工作思路，引导全体教师搞好课改教学工作。学校梳理了课堂教学改革中的重点难点问题，如：自主学习效率问题、课堂学习中的游离学生问题、课堂讨论有效性问题等，作为课题提供给各学科备课组，备课组自主选择研究方向，确立研究课题，形成研究方案，组织力量集中攻关。⑷ 研培结合——搭建平台，整体提高。

实施研培结合工程，促进教师专业发展，我校把教研与培训结合起来，实施了“六个一”工程。要求每位教师每学期研读一本好书，上一节展示课，撰写一个教学案例，剖析一节典型课，上交一个教学课件，写一篇教学反思。学校按照“整体规划，分类要求，全员培训，全程培训”的思路，实现培训内容由文本培训向课程培训转变，培训方式由灌输式向交流探究式转变，把学习、实践、研讨融为一体，为每一位教师搭建了展示自我的平台，逐步开展对教学管理人员、骨干教师和普通教师的培训工作。在培训策略上，实行“五个结合”，即走出去请进来相结合，集中培训与校本培训相结合，面对面辅导与远程教育相结合，理论学习与实践体验相结合，培训与教学研究相结合。通过外出学习和培训，教师的视野宽了、眼界远了、观念新了、方法多了。

⒋打造阳光高效课堂，让课堂绽放生命活力

⑴ 教学设计要简约、高效。

课堂教学中的浮躁、繁琐、虚假等形式主义的东西费时低效，折磨得师生筋疲力尽。因此，在教学设计上学校要求在教学手段、方法、教具、设备的选择与使用上要尽可能做到实用高效，远离中看不中用的花里胡哨；更重要的是表现在教学总体思路的设计与把握上，在教学目标维度取向上，不求全面开花，而是找准一个方面进行重点突破；在教学过程的预设上，要找准那种牵一发而动全身的“点”来带动“线”和“面”。

⑵ 课堂要充满温馨、博爱。

学校要求教师在课堂上要关爱每一个学生，课堂无忽略、无角落、无放弃。在课堂上对学生的关爱集中表现于教师亲切和善的教态，生动幽默的语言，以及鼓励的目光、神情、手势等体态语言的运用。为此，我们进行将“阳光课堂教学用语”的讨论与征集，并将之运用于实践。这些教学用语的应用，通过对学生的了解、欣赏与鼓励，肯定会融洽师生关系，激发学生的学习热情，使学生在愉悦的情绪情感体验中，形成了良好的学习状态。

⑶ 角色定位，体现“双主”统一。

在课堂教学中，教师的主导作用是无可替代的，但是教师要正确的发挥主导作用，就要转换角色，由“演员”转换为“导演”。教师的主导作用，就在课堂教学中，通过探究式提问、探究式讨论等手段，达到启发引导、多维互动、自主探究、促进发展的目的。课堂更要发挥学生的主体作用，倡导自主学习，强调学生是学习的主人，追求的是学生思维的活跃，主动的参与，而不是表面上、形式上的活跃和参与。老师要顺势而教，学生顺心而学，把课堂变为师生对话交流，快乐成长的地方。

⑷ 精讲精练，彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式。“精讲”要“三讲”“三不讲”，即讲疑惑点、讲易漏点、讲重难点，学生已经会的不讲、学生自己能学会的不讲、教师讲了学生也不会的不讲；“精练”即精选训练点，追根究底，举一反三，融会贯通。讲与练时间分配：20+20（40分钟）。

⑸ 狠抓课堂各个环节，使课堂实现高效。

学校要求教师在课堂教学中必须落实“预习检测、明确目标、分组合作、小组展示、课堂小结、堂清达标”六环节。学校行政、科组长、教研组长在随堂听课中跟踪检查。在各个环节中，课前预习是关键，因为预习是知识的构建、储备、搜集信息及情感体验，是汇报课、展示课的基础，学校要求没有预习和预习不充分绝不能进行展示。根据学生的年龄特点、学科的特点，学校要求低中年级组备课组要设计预习提纲，引导学生预习，高年级备课组给出学习目标，这一环节培养了学生自主学习的能力。

特色引领，精心培育阳光少年

学校要把学生放在教育的主体位置，践行“有阳光就有快乐，为每一位孩子创造阳光人生”的阳光教育理念，培育阳光少年。

特色一 ——星级评比 播种习惯

⒈ 少先队大队部设立雏鹰文明检查岗，每月进行星级雏鹰中队评比。我校按照《小学生日常行为规范要求》，全面培养学生养成良好的行为习惯。我们从学校实际出发，少先队大队部建立了完善的中队管理检查机制，设立雏鹰文明检查岗，在上学、放学、课间，身着校服，肩佩“文明小卫士”标志的少先队员肃立在两边，维持秩序，专门教育不注意礼仪、忘戴红领巾、跑步、喧哗的同学，促进了学校的规范养成教育，在德育教育工作起了重要的作用。雏鹰中队评比设五星级、四星级、三星级三个级别的奖励机制。评比项目包括日常礼仪、班务建设、两操情况、放学纪律、大课间开展、第二课堂等。学校雏鹰小卫士每日对学生着装、礼仪、眼操进行评分；值日教师和值日行政负责课间纪律和放学纪律的评分；体育老师负责早操、大课间、升旗仪式等纪律评分；级长每日巡视本年级检查班务建设情况；卫生老师负责清洁督查和评分。每月在升旗仪式上对全校五星雏鹰中队进行颁奖。

⒉ 为了让孩子们彼此欣赏，互相温暖，汲取力量，打造我们共同的阳光花园，各班每两周进行阳光之星评选，包括 “阳光爱心之星”、“阳光诚信之星”、“阳光智慧之星”、“阳光礼仪之星”、“阳光才艺之星”、“阳光阅读之星”。被评上的学生在班级网站上表扬，相片还张贴在课室门口的宣传栏中。

阳光爱心之星：关爱他人、助人为乐、懂得感恩的少年总能给人以温暖。在与同学交往中，能善于用爱心、用慧心、用真心赢得他人的喜爱和赞美，并能将自己的爱心播撒到集体的每个角落，让爱的光环在集体闪亮。

阳光诚信之星：诚实守信，实事求是，乐于助人，校内多为集体或老师同学服务；校外以诚待人，勤于奉献。是思想纯洁，言而有信，热心助人的好少年。

阳光智慧之星：热爱生活，积极乐观，善于观察，热爱学习。学科学、爱科学，在学业成绩、科技创新、发明创造等方面表现突出。

阳光礼仪之星：着装整洁，言行文明，举止优雅，待人热情，彬彬有礼。男生如绅士，女生如淑女。

阳光才艺之星：热爱生活，充满阳光，多才多艺，微笑每一天应该是才艺之星的特质。在校认真上好音乐、美术、体育等术课，坚持参加学校艺体类社团活动，表现出色。

阳光阅读之星：一位爱读书的少年，才能拥有一个生机盎然、欣欣向荣的童年，才能释放出生命的活力。徜徉于书的海洋，乐此不疲地阅读，享受着阅读带来的乐趣和幸福，积极参与校内外组织的读书活动。

特色二——才艺表演 张扬个性

学生才艺表演办出特色。从2010年开始，学校每年三到五月举办具有学校特色的“红五月—学生个人才艺比赛”活动。首先是班级海选，然后是年级决赛。比赛项目有绘画、书法、棋类、球类、花式滑板、花式滑轮、花式呼啦圈、语言、唱歌、乐器、舞蹈、劳动技能或手工制作等图片展览、英语故事比赛、智力比赛、法制文艺表演等。每年在5月底分别进行了年级决赛，邀请家长观摩比赛。对全体参加决赛的同学颁发金、银、铜牌以资鼓励，参加海选没能进入决赛的同学则颁发阳光少年才艺比赛参与奖状。通过这项活动，为全体少先队员搭建了展示才能的舞台，越来越多的同学注重特长培养，全年练功，以求在一年一度的才艺赛中一展身手，有效地促进了全面发展、快乐自信阳光少年的培养，校园文化生活得到了进一步的丰富。

特色三——扩展课程 培养特长

⒈ 体育俱乐部办出成效。学校凭借国家级青少年体育俱乐部这个平台，结合全民健身计划要求开展一系列活动，每学期开设体育拉丁舞、篮球、乒乓球、羽毛球等培训项目，聘请市内高水平的教练进行培训，培养学生的体育兴趣、爱好和终身热爱体育锻炼的习惯，并向学生传授体育运动技能，发现和培养具有体育专长的后备人才。

为使俱乐部各项工作的开展有条不紊，办出成效，学校成立俱乐部理事会，定期召开理事会研究俱乐部有关适宜。俱乐部培训时间一般为周五下午16:10-17:45，周六上午9:30-11:00。每次的培训都安排专人进行巡查。以一个学期为一个培训周期，在期末邀请参加培训的学生家长观摩，并填写问卷调查表，以满意度为标准，评价教练的执教水平，评价情况与教练的绩效挂钩。

⒉ 积极开发校本兴趣班课程。从2013年新学期开始，学校开设了校级兴趣班课程和年级兴趣班课程。校级班主要有科技制作、书法、绘画、拉丁舞、合唱、篮球、电脑等课程；年级班本学期开设国学课。校本课程教材由任课教师自主选择或编写，并做好上课前的培训工作。兴趣班一般每班30人左右，每周五16:00-17:10上课。

通过多年的努力，我校探出了一条属于自己的德育发展之路，阳光教育成效喜人，阳光少年雏鹰展翅、乐观自信、神采飞扬。特色三——以书为侣 启智明理

书籍是人类获得知识的源泉，书籍是人类进步的阶梯。为创设“书香校园”的读书氛围，丰富广大学生的学习生活，打造师生共读、亲子共读的交流平台，进一步倡导读书学习的文明风尚，引导广大师生热爱读书、勤奋读书、快乐读书，在读书乐趣中提升自我修养，升华精神境界，全面营造知书达礼、好学求进的浓厚校园书香氛围，让学生与书为友，和书作伴，使读书成为一种习惯，成为一种生活，成为一种兴趣。

⒈ 搭建读书平台，书香洒满校园

为了把读书活动推向深入，我校采取了一系列措施。⑴ 加大投入，建设环境优雅、宁静的图书馆。

我校于活动开始之初新购书籍3600多册，学校藏书人均拥有量超过20本。我校将学校图书馆图书、报刊进行科学分类，结合学生实际情况制定借书制度、阅览制度，为学生读书创造良好条件。

加大学校校园网建设投资,创设网上电子阅读社区，建立网上图书馆,装修学生、老师阅览室，增加开放时间，保证阅读信息、教育信息的及时到位。通过多种途径，为师生提供优良的读书条件和一流的读书环境，使书香校园平台成为学生健康发展的乐园。

⑵推陈出新，加强班级图书角建设。

目前我们手中的图书，还远远不能满足学生日益大量的、多元化的阅读需求。为营造读书氛围，各班都建立了一个较为完善的图书角，并开展“图书漂流”活动。同学们将自己喜爱的书籍带到学校，进行图书漂流，大家可以自由交换，与其他同学分享书籍的美妙，分享读书的乐趣，养成良好的读书习惯，提高学生的审美修养和文化底蕴。

⑶别出心裁，打造开放式阅读区。

苏霍姆林斯基说：“一所学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，或者如果大家不喜爱书籍，对书籍冷淡，那么，就不能称其为学校。一所学校也可能缺少很多东西，可能在许多方面都很简陋贫乏，但只要有书，有能为我们经常敞开世界之窗的书，那么，这就足以称得上是学校了。”因此，为了给学生创设一个“想看就有书看”的读书环境，我们在教学楼中厅开辟了两个开放式阅读区，书架上摆放着各类适合学生阅读的书籍，供学生在课余时间自主阅读。

⑷立足课堂，推进书香课程的建设。

为了更好地保障和推动学生积极开展课外阅读，为孩子营造书香童年，学校在课外阅读课程上也做了充分的安排。每节：语文课安排3分钟中华经典朗诵

我校各年级从中华经典文库中精心选择了部分经典名篇、名句，利用上课前3分钟诵读。如《弟子规》《三字经》《增广贤文》《唐诗宋词》等。各班从激发学生阅读兴趣入手，将中国历史璀璨的文化，利用课前3分钟，慢慢引入学生的生活中去。孩子们在诵读中感受着文字的魅力，在诵读中与前人进行“对话”，在诵读中感受着生命的可贵，从而增加阅读积累，提高阅读素养。

每天：开展剪报、读报活动

每个班每天都开展剪报活动，将剪裁下来的报纸粘贴在“今日新闻”栏目上。教室里视觉可以触摸到的地方，都散发出浓浓的书香。利用午读15分钟进行读报、说报，孩子们徜徉在知识的海洋中，报中的人物就成为他生活的旗帜，报中的道理就成为他人生的坐标。

每周：安排一节诵读课

每周两个20分钟的午读诵国学、每周周五专题课是全校学生诵国学写经典的时间，由语文教师组织并指导学生诵读，帮助学生尽快进入学习状态；与各学科教学相结合，灵活安排，充分利用时间；校内向校外延伸，激励学生开展多种形式的诵读活动，学校委派老师专人检查，校领导不定时抽查，确保诵读时间。

⑸ 重视引领，培养书香型教师。

振兴阅读，教师先行，教师要做好教书育人的工作，先要做个真正的读书人。围绕教师阅读行动，学校规定每位教师每学期精读一本教育理论专著，阅览三种教育期刊，撰写读书札记。其次，定期组织教师开展读书竞赛、进行札记展评和教学反思评比等活动，并把结果纳入到教师的工作业绩考评当中，有效地提高教师读书的自觉性和针对性。此外，还积极开展教师美文诵读比赛。教师美文诵读比赛是我校教师基本功比赛的常规项目，每学期举行一次。⒊开展读书活动，引领阅读发展

⑴举办学生读书笔记展评活动。

我们在推荐书目的基础上，规定学生定期定量进行阅读，将自己的收获写进《采蜜集》。我校自行设计了一本学生读书积累本——《采蜜集》，每生一册，要求全体语文教师根据本年级学生的实际情况，推荐一些适合学生阅读的书目，要求学生利用课余时间认真阅读并做好记录（主要包括概括主要内容、摘录好词佳句、写出读后的感想和收获三部分），每周写一页，定期组织学生对读书笔记进行自评、互评，同时还让家长参与评价，最后再由语文老师进行评比，挑选优秀的读书笔记进行展览、表彰，从而不断提高学生的阅读深度和阅读品位。

⑵ 举办形式多样的读书活动。

依托各种主题活动，学校积极开展读书竞赛交流，如“中华经典”朗诵比赛、“阳光少年”讲故事比赛、“法制教育”演讲比赛、“课本剧”表演、黑板报或手抄报展评活动等，促进读书活动的开展，使学生养成在阅读中探究、在阅读中积累和思考的习惯，极大地激发了孩子们读书热情，也张扬了孩子们的童真和天性。

⑶ 举行读书征文活动。

学校每学期都定期开展读书征文活动，内容结合时事、要闻等广泛展开，如迎亚运、与经典同行、走进碉楼等。很多同学的读后感，其阅读范围之广，知识面之丰富令老师们惊叹！

⑷ 定期进行表彰和宣传。

我们利用国旗下的讲话、橱窗、广播站定期的进行读书活动的表彰和宣传，展播放各个年级中的学生优秀读书感受或优秀作文等，让“书”成为每个学生的伙伴。校领导、班主任、语文老师人人宣传读书，人人提倡读书。

⑸ 开展“亲子共读”活动。

为了丰富学生的课余生活，培养良好阅读习惯，让书香飘向每个家庭，学校通过各种渠道，我们积极向家长宣讲读书能改变人生的道理，激发全体家长关注孩子阅读的积极性，号召家长参与“亲子共读”活动。我们倡导家长到图书馆或网上为孩子购买好书，多带孩子到图书馆看书，为孩子创设良好的阅读条件。“与家长共读一本好书”是我校“亲子共读”的一项重要内容。我们特意制作了一个阅读表格，由家长和孩子共同完成，并在家长会、班级网页上展示推广，激发学生与家长共同徜徉书海。

⑹ 开展诵经典、写经典活动。

几年来，不同形式地组织同年级的班级诵读比赛，教师的美文诵读比赛，组织学生参加市的经典诵读比赛等，不但收获了成绩，还大大地提高了我校全体师生的朗诵水平。我校还成立了书法兴趣小组，组织学生参加省市的各种比赛，均获佳绩。同年级间开展了写字比赛、硬笔书法展示等一系列活动。每周一节“黎校长教写字”大大提高了我校的写字质量和激发了学生写字的兴趣；低年级所有班级还将诵读内容与学科课程相融合，教师们精心设计了许多活泼有趣的活动形式，从读的时间、读的形式、读的方法都进行了有效的尝试，真正让学生做到“乐读”、“美读”，从而激发学生诵读兴趣，在读中感受祖国语言文字的形态美、意态美和韵律美，从而亲近并热爱母语，景仰祖国悠久文化，收到情的感染，美的熏陶。

经典浸润人生，书香伴我成长。经典诵读犹如一道亮丽的风景，为我校师生带来了一片生机。著名作家余秋雨说过：在孩子们还不具备对古诗文经典的充分理解力的时候，就把经典交给他们，乍一看莽撞，实际上是文明传承的绝佳措施。幼小的心灵纯净空阔，由经典奠基可以激发起他们一生的文化向往。

风雨铸就辉煌路，如今迈步从头越。三年来，三小人在素质教育的路上不断探索，不断总结，取得了一定的成效。今后，我们会从孩子终身发展的角度去衡量我们的教育，在反思中进步，在摸索中发展，坚信能走出一条素质教育的阳光大道。

第四篇：以养成教育为突破口 大力实施素质教育

以养成教育为突破口

大力实施素质教育

——德育工作管理经验

学校校园面积2万平方米，有48个教学班，教职工130名，学生数2383人。校园环境优雅，景色怡人，是一所集“花园、学园、乐园”为一体的学校。近年来我校以农村小学生行为习惯养成教育研究为突破口，大力实施素质教育，得到了社会、家长的一致好评。我们的作法是：

一、优化养成教育环境

我校注重环境育人，努力打造美好的校园环境，给学生潜移默化的影响。学校在优化养成教育文化氛围中，致力于校园环境文化与人文文化建设的双向结合，把学校办成“花园、学园、乐园”集于一体的学校。有珍贵花草树木，有优雅的校园休闲区，有“雏鹰起飞，科技搏览，百花乐园”文化知识画廊，有“珍惜今天，拥抱明天，托起希望”的树字绿化带，还有专门的养成教育文化墙，养成教育活动窗和“爱护树木，人人有责”、“我与花草同成长”环保宣传牌，有诚实守信、尊老爱幼是中华民族的传统美德，加强和改进未成年人思想道德建设是振兴中华的世纪工程的固定标语。真正做到了每一面墙壁能说话，每一棵树木皆育人，欢迎走进连心，这里风景独好。走进校园，让人心旷神怡，神清气爽，感受到浓郁的养成教育文化氛围。

二、加强养成教育宣传 百年大计，育人为本；育人之计，素质为重。我校十分注重学生的素质培养，确定养成教育课题后，紧紧围绕一个中心，达到三种要求，做好两篇文章，加大加强养成教育的宣传工作。

一个中心就是以了解知悉养成教育的内容为中心，学校办有专门的养成教育文化墙，公示《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《何家坳小学养成教育五字歌》、《何家坳小学养成教育分层次评价目标》，班级开辟了何家坳小学养成教育“窗口”栏。三种要求就是5、6年级要求背诵，3、4年级要求熟记，1、2年级要求了解。为了达到三种不同的要求，学校将养成教育五字歌编成儿歌，做到“易记、易背、琅琅上口”，各班还利用班会课进行养成教育知识抢答赛。

做好两篇文章。一是加强对家长、社会的宣传。学校将养成教育内容要求打印发给每位学生家长和定期召开家长会，开展“致学生家长的一封信”的活动，每学期定期组织全体老师下到15个行政村、61个村民小组进行“下乡调研”，宣传学校办学理念和学校管理模式。向家长宣传养成教育，争取家长的理解和支持；二是加强对新生的入学前宣传，学校要求每期新学年必须对新入学的学生进行养成教育宣传，为他们补课，责任由班主任负责。

通过加强对养成教育的宣传力度，学校师生对养成教育的知悉率达100%，社会、家庭对学校实施养成教育的知晓率达90%,学校对养成的宣传取得了满意的效果。

三、健全养成教育制度 制度是事业发展的有力保证，没有一定的制度作保障，事业不但不能顺利发展，而且会流产。加强和改进未成年人思想道德建设是一项振兴中华的世纪过程，举国关注的民心工程，着眼未来的希望工程，养成教育是一项关系到国民素质提高的千秋大业，为此我校确定《班级自主管理》行为习惯养成教育研究课题后，就十分重视制度的建设，以保证该项工作的顺利运行。

1、组建领导机制

领导班子设组长、副组长和组员，组长由学区校长余丽媛同志担任，副组长由刘玟燕和教导主任刘旭琼担任，下面各校校长和班主任为组员。

2、制定经费保障制度

制度中规定学区在资金使用上首先满足养成教育活动开展的所需资金，校长在不影响教学工作正常运行的前提下，有权调配资金用于养成教育的投入，为课题研究提供经费保障。

3、完善评价制度

学校将养成教育分为中队、礼仪、卫生、纪律、学习五大方面，并且将每个方面的评价量化，操作方法以制度的形式来确定，使养成教育运行发展有纲可行明确方向，评价检测科学而易于操作，学校打印了《何家坳小学养成教育细则》，分发到班级。

我校在加强养成教育目标量化上主要是依靠制定制度和量化细则，走内围量化与外围量化相结合的形式，让良好行为习惯由他律向自律，由外驱向内驱，逐渐培养学生的良好品质。一是内 围量化，也称校内量化。首先制定板块量化目标细则。学校的板块量化目标细则有：学习星、卫生星、中队星、纪律星、勤学星、礼仪星、星级寝室、食堂就餐理、星级标兵等评比细则，其中学习星、卫生星、纪律星、勤学星、礼仪星既有班级的评比细则，又有上升为学校星级标兵的评比细则。其次是量化中采取单独量化与整体量化相结合。单独量化是个人的五星及星级寝室，整体量化是指养成教育班级授课。二是外围量化，也叫校外量化。学校定期召开家长会，让家长结合学校量化细则，对子女进行全面量化，每学期学校组织全体教师进行家访，通过发放养成教育信息卡给家长，反馈学生的校外校内表现，了解学生信息。为了全面评价学生，促进学生良好的行为习惯的养成，评价做到内围和外围相结合。

制度制定为养成教育指明了发展方向、评价目标、提供了资金保证。学校养成教育工作有条不紊地开展，即使近几年来实行一费制改革，但该项工作铺展与落实也没有因学校资金的相对短缺而受阻、夭折，仍然开展的如火如茶。

四、创新养成教育形式

我校根据生源的特点，在开展养成教育工作中重视创新养成教育形式。学校开设了面向全体学生，全体学生全员参与的14个课外活动兴趣小组和“争星创星”活动，大力开展“争星创星”评选活动。

1、大力开展行为习惯养成活动。学校在开展养成教育行为活动中实施学校统一性、班级特色性、学生自发性、学科独创性四性并举。学校统一性开展了“保护地球，爱我校园”环保知识讲座，中国青少年发展基金会“自然之友”绿色行动小组来校开展“手拉手环保”活动。少先队大队部举办了“节水、节电、节约粮食”知识讲座，《河边草》文学社举办了“绿色希望”杯作文大奖赛，全校学生积极参加，先后有45篇作品获奖。绿色希望行动小组领导、县环保局局长为获奖学生颁奖，学校乘势拉动了“我是环保小卫士”、“保护母亲河”活动。语文教研组开展了观看爱国主义影片。各班开展了“折被子比赛”、“美术、书法比赛”等活动，学生自发性以村为单位，开展看望军属、烈属、孤寡老人、退休老师送温暖活动，利用双休日或节假日为他们办好事。

2、积极开展争星创星评选活动。

为了激励学生行为，评典型树榜样，促进良好行为习惯呈大众行为，群众行动，学校开展“争星创星”周星月星评选活动。星类有星级个人和星级集体两种，个人星级有勤学星、礼仪星、守纪星、绿色星、健体星和学校星级标兵；星级集体有星级中队、星级寝室、每周一星一评奖，每月一星一表彰。周星由班级产生，班级评选、班级表彰，评上者上班级争星创星宣传栏。月星由年级产生，大队部表彰，学校星级标兵由大队部推荐，学校审核表彰，评上星级标兵的上学校养成教育宣传窗，配个人相片和事迹简介，学校争星创星热情高涨不亚于外国总统竞选。据统计，学 校已产生周星1920（人次），月星540（人次），学校星级标兵180名。

由于学校大力开展以活动为载体的争星创星活动，社会都反映学生在中心完小读书，变得爱卫生、懂礼貌、讲礼仪、学习刻苦、知道关心体贴别人、自理性强。学校校园卫生一直是学校卫生习惯养成教育中的一面旗帜，一个亮点，特别是学生寝室：牙膏、牙刷一条线，毛巾、餐具一条线，铺盖、枕头一条线，鞋子摆放一条线，包裹悬挂一条线，学生进寝室脱鞋换鞋，地面经常拖洗，纤尘一染，亮洁照人，走进学生寝室犹如走进宾馆，让人心旷神怡，神清气爽。

五、落实养成教育措施

我校实施养成教育涉及面宽，有中队、学习、卫生、纪律、礼仪五大板块，每一块又有几个小项，单靠教师无法检查落实。为此，我校主要从学生参与学校管理和完善值周制度两方面入手抓养成教育落实措施。

1、完善值周制度

完善值周校长轮流负责制，每周设值周校长一名，全权负责处理本周事务；每周有低、中、高年级三位教师配合值周校长处理事务，检查各班，量化打分；实施教师护送、路队长负责制。每天低年级站队放学回家，去花垣的学生，由教师护送上船、下船，路队长负责路途不散队；周末，全校统一站队放学，以村为单位站队，洗派路队长，前后监督同学路上不违纪，有的路队走 几十里队伍不散，得到社会群众一致好评。

2、学生参与学校管理

学校成立有专门的学生值勤队，各班相应设有互相配套的各种值勤员，协助学校完成养成教育各板块各专项内的检查管理，就连周末放学回家，也以村设有路队长监督各路队有无违纪、不礼仪、不符合养成教育各项要求的现象发生，作好登记，于周一报值周校长，值周校长再综合计算，公布上周各班学生、纪律、卫生等方面的情况。同时学校设立校长信箱，通过采取学生参与学校管理、民主管理为主的养成教育管理措施，学生的自主性得到加强，良好的行为习惯日渐养成。

近年来，我校以养成教育为突破口，实施素质教育，取得明显的效果。县第一届、第二届文艺汇演，我校代表队分别获一、二等奖；2002年，县第三届文艺汇演我校选送的《归巢》、《闹金秋》两节目双获一等奖；2003年全州“三独”比赛，我校独舞《蝶趣》，独唱《让我们荡起双桨》双获二等奖；学生作品《骑牛》在第二届小溪流征文赛中获二等奖；学校运动员参加县中小学学生运动会获团体总分第6名及道德风尚奖。2004年小学毕业班综合测评位居全县第6名，2005年小学毕业班综合测评，A类农村学校位居第一。我校学生姊妹李桃、李姣奋力扑火，保护二百多亩的森林免受火灾，得到簸箕乡政府的表彰奖励，学生家长常朝志被评为全州“见义勇为青年”，学校被评为“湖南省学雷锋优秀学校”、“湘西州一级完全小学”，“保靖县绿色学校”。我校开展养成 教育的终极目标：教育一个学生，影响一个家庭，辐射一片社区已初见成效。

第五篇：深化课堂教学改革__全面推进素质教育

深化课堂教学改革 全面推进素质教育

新滩小学

“教育公平”、“以儿童为中心”和“参与式”教学的教育理念是中英甘肃基础教育项目的主要任务，这些理念的先进性、科学性与有效性在一期项目的实施中已得到检验，并为广大教师、校长、教育行政人员所认同。2006年4月实施中英项目以来，我校提出“三步走战略”，即构建模式、创新模式和冲破模式，我们经历了从茫然无助、艰辛探索、到累累硕果，尤其是围绕“优化课堂教学模式，全面推进课程改革”这个主题，这几年来，我们进行了大胆突破与尝试，并取得了一定的成绩，尤其是随着素质教育深入人心和新的学科课程标准的实施，伴随着基础教育课程改革，小学新课程改革全面、有序推进，广大教师与时俱进，勤于探索，勇于实践，从根本上促进了教师教学方式和学生学习方式的转变。我们的作法是：

一、构建模式，转变教师角色，着眼课程改革

课程改革尤其是新课程改革的理念要在课堂中实现，真正落实和有效实施，在很大程度上依赖于教师较高的素质，包括教师对它的正确透彻的理解以及综合、灵活地适用等内容，教师的素质提高了，能够顺应时代发展，更新自己的教育观念，适应课程改革中角色的变化，就能推动改革的发展。因此，我们围绕三点开展了课堂教学的创新研究。

1.制定措施，实施校本培训

在新课程环境中，教师的角色发生了改变，教师将从知识传授者到学生学习的促进者，从课程规范的执行者到课程资源的开发者，从个体劳动者到善于协作的合作者，从安于现状到终身学习，课程改革对教师的教育观、教学方式、教学行为提出了新的要求。

正是基于这点，新课改之初，我校开展了全员校本培训，使我校教师达成共识，并召开了“提高教师素质，转变教师角色”专题研讨会，掀起学习《基础教育课程改革纲要》及新课程理论高潮，撰写教学反思及心得体会。这些活动，使全体教师明确了新课程教学理念，及各科教学实施指南内容，乐意于变革旧观念和旧模式，并摆正自己的位置，做出了积极回答，与新课程共同发展。

2.以人为本，实施“五项工程”

为了能够开展好课堂教学创新，开展教育科研是必须的。教科研是学校不断前进和可持续发展的不竭动力，没有教科研能力的教师是不称职的教师。因此，我们对全体教师提出了要“争做教育家，不当教书匠”的口号，鼓励广大教师要成为勇于开拓进取的观念新、学历高、能力强、科研型、学者型、复合型的教师队伍。

为了提高教师教科研能力以及整体素质，尤其是为了提高全体教师的课堂教学创新能力，学校实施了“五项工程”。

①“结对子”工程。在我们学校，青年教师占有一定比例，他们是学校的希望和未来，为了使他们迅速成长，独立进行教育教学工作，学校启动了“结对子”工程。即在校内认师傅，结对子，带徒弟，对他们实行专人指导，对教学新秀实行重点指导，对他们承担的各级研究课、评优课和观摩课实行全程指导，对他们的成长过程实行跟踪指导。青年教师在师傅的传、帮、带下成长很快，基本上通过了学科教材关，教育理论关，教育教学方法关。先后我校的陈英红老师和杨春花老师获得市级优质课奖励，丁丽老师获得全国优质课二等奖，2008年丁丽老师荣获新课程改革先进个人。论文获奖档次也越来越高。②“学历达标”工程。我校教职员工30人，其中大学本科学历占33%，专科学历占60%。学校制定了长远规划和鼓励措施在不影响教育教学情况下，为学历达标的教师减轻工作量，提供必要的帮助。

③“全员培训”工程。为了适应教育发展的需要，学校对教师进行计算机全员培训，定期开放图书室和微机室。为了广大教师能够适应和开展课堂教学创新，我们还利用开展形式多样的教学研究活动，实现“全员培训”的目的。

④“骨干教师培训”工程。学校十分重视培养学科带头人和骨干教师，为了实现这一目标，我们实行“三导四定”，即：专人指导，重点指导和跟踪指导；定指标、定任务、定措施、定导师。学校优先选派骨干教师到外校、外省市学习先进经验，参加各种学术活动。

⑤“课堂创新”工程。未来的教育使教师的职能发生了重大变化，教师不再是知识的传播者。教师在学生的学习经验中渐渐失去了第一主角的地位。以教师为中心，将改为以学生为中心，教师由“独唱”，改为“伴唱”。教师职能的变化，必然引起课堂教学改革。提出改革的原则：主体参与、分层指导、及时反馈、激励评价。教师们在教学实践中不断地探索、改革。

3.全员参与，加强创新研究

通过以上“四项”工程的启动，教师教科研意识不断增强，人人有教科研课题，学校还承担了多项重点研究课题。学校十分重视教科研工作，成立了课题领导小组，指导组和评价组。

在课堂教学中，我校几名教师成为课程改革课堂教学创新研究专项小组成员，同时又参与“新人教版小学“数学广角”教学模式研究”和“小学人教版语文不同文体教学方法的探究”两项国家级课题研究。这两项课题于今年5月相继结题。我们要求全体教师人人进行创模达标，以适应新课程课堂教学的要求。使课堂教学中教师成为学生自主学习的引导者，成为学生创造力的培养者，成为学生学习方法的指导者，成为真正意义上的因材施教者。这些实践进一步使教师提高了认识，增强了紧迫感，为课程改革稳步推进奠定了坚实的基础。

二、创新模式，突出学生主体，抓实课程改革

苏霍姆林斯基指出，教学的首要任务是把独立“学习和能力”教给学生，“教会学生学习”。布鲁纳认为，学生在学习活动中，“学会如何学习”本身要比“学习什么”重要。“为了每一位学生的发展”是新课标的核心理念。

1.建立机制，开展创模达标

为了有效地完成课堂教学创新，我校制定了“新滩小学课堂教学创模达标实施方案”，成立“课堂教学创新研究领导小组”，由学校校长任组长，各学科相应成立本组课堂教学创新研究小组，由各教研组组长担当研究小组组长，各小组骨干教师为研究成员，积极开展了课堂教学创新研究。同时，我校先后有三次共9人参加了市区级“教学新秀”的评选活动，其中2人获得“市级教学新秀”称号，7人获得“区级教学新秀”称号。1人获得“市级骨干教师”称号，8人获得“区级骨干教师”称号。

2.强调重点，提高课堂效益

新课程改变了学生的学习生活。课堂教学中学生要从被动学习变成主动性学习，探索性学习，创新性学习，合作性学习，创建一种“民主开放，平等交流，主动参与，合作创新”的课堂教学新模式。新课程标准课堂是以学生为主体的学习课堂。为了提高课堂教学效益，我们在课堂教学评价中，做到以下“三看”。一是评价一节好课主要看学生的“学”，看学生的主体地位是否突出体现；看学生的学习态度是否积极主动；看学生学习活动是否充分有效；看学生的发展是否得到了不同程度的进步。真正意义上地实现由“教”到“学”的转变，摆脱以教师为中心，教师主宰课堂的旧模式。

二是课堂上看教师明白要让学生“学什么”（知识和能力），“怎么学”（过程与方法），“为什么学”（情感态度和价值观）。是否成为组织者，引导者，合作者，倾听者，和评价者。课堂上更可能多的设计一些学生的学习活动，了解学生的学习过程，倾听学生的不同见解。

三是看课堂教学活动是不是开放性的，有没有固定程序，设计的是否是富有弹性的教学时间和活动框架，一切为了学生的发展，以“学”定“教”，依学论教。看是否改变了传统的模式，教学步骤的设计，看教学过程是否具有严密性、程序性和完整性，是否使课堂充满生气和灵气。

教学中学生主体地位回归，要求教师必须调动一切积极因素，引导学生全员、全过程参与到教学之中。比如，语文教学实践中突出学生主体，引导学生交流就是一种积极的有效手段。在交流流程中，包括了四个层面，第一层面：生本交流，即学生与文本的交流，第二层面：师生交流，即学生与教师之间的交流，第三个层面：生生交流，即学生与学生的交流，第四个层面：生网交流，即学生与网络交流。学生逐步形成自主、探究学习方式，为学生终身发展提供了基础。课改教师已由原来疑问：我怎么现在不会上课了？难道我过去的方法都过时了吗？一改过去那种迷茫无助的状态，改变了教师的教学生活，这都是课改带来的良好效果。3.开展研究，强化校本教研

为了有效地完成课堂教学创新研究，我们积极开展了以校为本的创新研究。学校先后两轮实施了个人校本课题研究，并得以验收；同时，我们在每个学期都要积极开展“课堂教学创新公开课”活动，近几年来我校的公开课、观摩课和推门课达上百余节，极大地提升了教师的理论水平和专业素养，是确保课堂教学模式改革取得成效的关键所在。

三、冲破模式，激活课堂教学，深化课程改革

我校的课堂教学创新研究已经由“构建课堂教学模式” 过度到“创新课堂教学模式”，现在已经开展到了“冲破课堂教学模式”这一阶段。为了实现这一目标，我们在教师当中，普遍要求他们能够在课堂教学过程中，能够激活自己的课堂，最终达到深化课程改革的总目标。

1.以生为本，搭建成功舞台

教学有法，教无定法。使课堂教学创设一个有利于张扬学生个性的场所，具有生命活力，变得春光灿烂，精彩纷呈，需要我们的教师在课改实践中逐步形成自己独特的教学风格，深化课程改革。我们要求课堂教学要达到“三让”。

一是让学生自主学习。课堂是要把自主权还给学生，把时间让给学生，把学法教给学生，把自信留给学生。

二是让学生合作探究。课堂上要鼓励和帮助学生自己探究问题，探索解决问题的方法并且在探索中尝试采用不同的方法，摸索适合于自己的获取新知识和能力的途径。

三是让学生真正动起来。课堂是激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。应该让学生动心，使学生对学科心动感兴趣，惦记着它；动脑，让学生的思维在课堂上飞跃；动口，即培养学生会说、能说、善说的能力；动手，让学生该出手时就出手，提高学生课堂参与度。

通过课堂教学实现“三让”，我们的学生在课堂教学中十分的活跃，不时闪现智慧的火花，从而实现了“激活课堂教学”的目的。

2.利用资源，丰富课堂内容

为了实现课堂教学创新，我们还坚决按照新课程标准开齐开足课程，同时，我们还积极开展校本课程资源开发以及充分利用远程教育资源，极大地丰富了课堂教学的内容。

每个学期初，学校教务处都要求电教组及时整理相关电教资源，同时把纸质文稿发到每个教研组组长手上，让全体教师在教学中可以充分利用电教手段进行教学，现在学校建立的多媒体教室上课率显著提高，这极大的激发了学生的学习兴趣。

同时，我校自行编辑的校本教材，得到了区教育局的认可。通过校本课程的开发，培养一批复合型、科研型的教师。培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、自我完善的能力。拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱生活，有个性。

另外，我们还坚持把课堂教学创新研究与我校承担的规划课题有机的结合起来，主要是要求我们的教师主动地开展课程资源开发，不仅达到带动教育手段、教学组织形式等方面变革的目的，而且达到课堂教学创新的境界。

3.精彩纷呈，形成独特风格

近几年的课改实践中，很多的课改教师已冲破课堂教学模式，使自己的教学更加开放而具有魅力。比如我校区级教学新秀称号获得者英语教师刘萍，在课堂教学中一改过去传统的语法教学，充分让学生进行语言实践，采用对话、问答、讨论等不同形式让学生激发兴趣，主动探究学习，展示独立思维，放飞想象翅膀，启动各种感官，全面投入学习，尊重学生自我体验，客观评价学生，真正使学生成为学习的主人，既适应了新课程下词汇量大的教学，又使英语教学真正为交际服务，也使课堂充满了无穷的魅力；语文老师孙玉红在课堂上创设和谐师生互动情境，搭建平等对话交流平台。采用教师与学生共写一本日记，教师先写，学生每个人依次写，并且在课堂上交流，开设了语文教学注重学生真情投入和情感体验之先河，从而也实现了课堂教学的目的；我校同时多年还承担片区的数学校本培训活动，其中小学数学学具的开发及制作得到了片区数学教师的一致好评，还多次讲授公开课其中马立全、赵月红、路秋梅、李文慧、王田恬、陈月辉、豆俊玲和倪春莲等老师的课受到了很好的评价，这无疑是我们开展课堂教学创新所带来的结果。

深化课程改革，每位教师的课堂应当在内容上厚重丰满，程序上有条不紊，方法上灵活多样，气氛应轻松活泼，效果应是多元的，这也是新课程的终级目标。通过这几年的课堂教学创新研究，在我校，很多教师基本形成或者明确了课堂教学新模式：生动活泼、民主平等；渠道畅通、合作交流；质疑问难、大胆创新；坚持积极期望、让学生体验成功等等。只有这样的课堂教学，才能够使课堂充满活力。

总之，借鉴“中英项目”经验，实施新课程改革的这几年来，也是我们开展课堂教学创新的几年，我们品味到了令人欣喜而值得称道的硕果，那就是我们的教师切实转变了教育观念，冲破了传统的课堂教学形式，构建了全新的参与式教学模式，实现了课堂教学效果多元化。同时也有一些忧虑和反思，城乡教育的不平衡性直接影响新课改的实施，校本教研是一个长期而艰巨的任务，农村家庭对学生投入少，要求比较松散，这些都直接影响课程改革的深度和广度，也制约着我们的课堂教学进一步创新。但是随着教育改革的深入，我们坚信只要我们开拓进取，共同努力，克难奋进，就一定能探索出一条课程改革的成功之路，课堂教学创新研究也一定能够走入一个新的天地！