关于我校教学及管理建设的思考 - 王飞

第一篇：关于我校教学及管理建设的思考 - 王飞

2014年邛崃市中小学校长培训会心得体会 ——关于我校教学及管理建设的思考

邛崃市强项实验学校：王飞

通过几天的培训学习，作为校长，我深深思考教育，反思强项，思绪万千！

一、教育无小事，事事关命运。教育的责任堪比战争，战争决策及战略的错误或者失败，可能会导致更多的英雄儿郎血洒疆场，壮士一去不复返，多少人家破人亡，流离失所。那么同样，教育教学上的决策及教育方法的错误或者失败，可能会给千万家庭带来灾难或者困厄。在这种意义上讲，教育的使命是神圣的、伟大的。我们可以从兵法、战略战术等各个方面汲取教育的智慧。我们也可以从不同角度来扮演战士、将军、元帅的角色。

二、自我反思与价值定位。作为校长，我所做的一切，能够让多少老师认同？能够影响多少学生？能够让同行欣赏吗？能够让社会肯定吗？我所做的一切，凭什么能够让老师们认同？凭什么能够教育教导学生？凭什么能够让同行欣赏？凭什么能够让社会肯定？是我造就了强项，还是强项成就了我？在我有生之年，一定实现这样的目标：让老师们活得有尊严，有价值；让学生们学得有尊严，有意义；让同行欣赏惊叹，让社会满意首肯！这一切从这里开始，向书本学习，向成功者学习，向专家学习，向世界第一学习！

三、从外从里两个层面看教育。跳出教育的圈子看教育，发现教育似乎很小，顿时感觉自己更渺小，很自然我们就能用平常心看待一切困惑障碍，矛盾纠纷，认真考察与教育相关的各个方面，看到教育与家庭、与社会的关系，增强使命感；从教育内部看，发现有大世界、大文章，丰富多彩，各有千秋，值得玩味，那么要求我们从学堂、学材、学程、学法、学生等各个方面去研究，再精细也不为过，再认真还需加强！

四、现象与问题。这个话题很容易混淆，比如，当今社会的人们似乎很迷茫，没有目标，没有梦想，没有追求，过去我们认为这就是问题。但是，通过探究，我们不难发现，这并不是问题本身，这只能说是一种现象。试想，我们从小到大做过多少梦，树立过多少目标，拥有过多少追求，只是它们因为各种问题流失了，记住，不是缺失，而是流失，或者变动不居。问题是什么？我想，是有没有找到途径与方法，是勤奋了没有、懂不懂得坚持不懈，是心态好不好，是内外干扰造成了什么影响，等等。

五、关于永威和蒲江的思考。精读蔡林森的《教学革命》，不难发现，其教育智慧果然非同凡响，“先学后教、当堂训练”对大面积提高学生成绩的确有用，江苏省、河南省很多名校就是这么做的！有人说这不是素质教育，试问素质教育就不在乎把学习搞好，把成绩提高？这一教学模式在于提高课堂效率，为学生节省时间，从而腾出时间全面发展，这正是素质教育；在于提高自学能力，培养合作意识，加强探索精神，这正是素质教育；在于通过这一严肃紧张、生动活泼的学习模式，培养学生甘于寂寞、自立自强、顽强拼搏的精神，这就是素质教育。不能把素质和应试二元对立。我校推广这一模式困难重重，应该在于不能发掘“肯吃苦”、“上下齐心”、“责任制”、“坚持不懈”等核心层面。要让学生能够自主学习，教师先需自主学习，立足教材，深研教材，研究高考，建立知识联系，掌握规律，提出每节课的学习目标，制定出适合学生自学的学习指导，编制出测试或问题和自学情况紧密结合，让学生充分讨论、发现问题并及时更正，然后老师指导、分析、归纳，并能制作出基于教材、高于教材、高考演练的不同级别题目，供不同层次的学生当堂训练，当天评定改正达成目标。可谓是简单易学可操作，适合不同层次学生。我相信，我校完全能够根据自身实际和发展阶段灵活运用。不可呆板，否则，学生会感觉痛苦不堪，需加强励志教育，心智训练。

蒲江中学的小组合作模式需要较高的组织水平和学生起点，我校可在讨论环节的具体运用上、或者复习课的模式上来借鉴，我校学生普遍基础差，自主学习能力较差，在基础没过关的情况下，什么交流展示都是低效低层次，浪费了不少时间，再加上广大教师对“先学后教、当堂训练”这么简单的办法都不易掌握，故弄不好小组合作就会流于形式，不宜大面积较多课时使用。在教师驾驭能力增强、学生自学能力提高的情况下，可逐渐推广。

总之，好的课堂形式在于符合实际，符合学生认知规律和教育教学规律，在于提高效率，在于目标的达成，核心在于关注学生的思维方式。正如魏书生所言，魏书生的“六步教学法”（定向、自学、讨论、答疑、自测、自结）不要都来模仿，有的老师擅长讲，讲得生动形象、科学系统，讲得更有趣、更吸引人、更迷人，学生愿意听，兴趣浓，注意力好，就适当多讲；有的老师擅长写，板书吸引人，就像欣赏艺术品，学生在欣赏的过程中，知识记住了，理解了，就多写；有的老师擅长辅导，学生一经辅导，就有动力，有目标，有方法，有兴趣，进步明显，那就多辅导；有的老师擅长唱，就把知识点编成顺口溜、编成唱词、编成诗歌，唱起来，学生兴趣高，记得快，上课是一种享受，那就唱吧！所以，课改不在于一种模式的生硬照搬，而是尊重学生主体地位，发挥教师主导作用，充分发挥和发展各自的长处，并积极吸收合理的经验和做法！

六、内涵式发展与吸收借鉴。强项学校要掀起《第五项修炼—学习型组织的艺术与实践》读书及研究热。今天学永威，明天学蒲江，注重吸收借鉴是我校发展之必需，但是一味照抄照搬，成就不了强项，强项需重点打造自己的特色和品牌，绘好强项“底色”具有深远意义。正如齐白石 “学我者生，似我者死”一语，应当给我们以启示和警惕。我们的管理还较为混乱、我们的教师素质还需提高、我们的生源还很尴尬，如何化解德育管理和教育教学危机，必须从自身反思，注重内涵式发展。不只是加强制度建设，更要注重寻求机制，注重文化熏陶，注重自我生成，注重思维方式的变革。今日强项需更加凸显“成人成才、创业报国”校训、“让每一只鸟儿都尽情歌唱，让每一朵花儿都灿烂开放”的理念，要培养有着刚正不阿、坚持真理、有硬脖子精神的各行各业的精兵强将！要培养头顶蓝天、脚踏大地、心态阳光、人格健全、胸怀大志，对自己、对家庭、对社会负责并能做出贡献的人！那么结合当今世界著名管理学著作《第五项修炼—学习型组织的艺术与实践》，去反思“自我超越、心智模式、共同愿景、团队学习、系统思考”对于当今强项的意义，发动领导层、管理层、广大教师、广大同学学习、探究和思考，用系统思考的理论和实践找出应对举措，是破解当今和今后相当长时间的困局的应有之义。对学校而言，一定会走出一条有强项底色和特色的教育发展道路；对广大教师而言，一定会探索出适合强项的教学模式；对广大同学而言，一定会找到适合自己实际的成才方式！

第二篇：关于建设我校优秀教学团队的思考

关于建设我校优秀教学团队的思考

教学团队是高等学校开展教学工作的一种重要组织形式，它可以增进学校各方面的协作和整体能力，有效地提高组织效率。实际上，就高校教学而言，单靠教师个人是难以完成人才培养任务的教学计划的制定，课程建设、教学的组织实施等都需要教师的团体合作，发挥团队精神。长期以来，由于受传统教学观的影响，过分强调教师个人在教学中的作用，绩效考评和激励制度主要以教师个人为主，教学团队的建设没有得到应有的重视。实际上，建设以任务为导向的高绩效教学团队，对于学科建设、课程建设、教师的专业发展以及人才培养质量的提高都具有十分重要的作用。

教学团队建设应以课程建设为重点，以提高学术水平和教学质量为导向，以人才培养为目的，加强科研团队建设，最终实现资源共享、聚集优势力量、形成有一定影响力的教学研究队伍。我们主要从三个方面主要谈谈如何建设优秀的教学团队。

一、提高学术水平明确学术发展的意义和方向

学科的基本特征是学术性，要加强学科建设首先要提高学术实力。而要做好学术工作，先要弄清楚什么是学术。《辞海》给出的定义为“指较为专门、有系统的学问”，学术与学院的专业性是密不可分的，并非人人可为，学术水平从某种程度上体现了一所高校教师团队的水平。

学术论文则是某一学术课题在实验性、理论性或预测性上具有的新的科学研究成果或创新见解和知识的科学记录。这就强调了学术的创新性和严谨性。从另一方面来说，重视学术道德、净化学术空气也是不可忽视的。所谓学术研究，不应单方面从实用性出发，更多地应该确立“以学问为目的而非手段”的出发点。作为一所国家重点的科研型高校，学术工作方面更需要在追求量的同时把好质这一关，提高我校的学术地位。如何提高学术水平

2.1建立优秀的学术梯队

通过梯队建设，为优秀团队建设搭建交流和研讨的学术平台。形成配置合理，学术背景互补，具有优势和特色的学术梯队和充满活力、勤奋进取、坚忍不拔的团队。吸引和培养学科带头人和学术骨干，发挥好这批人在学术梯队当中的作用。学术带头人要有本学科坚实的理论基础，较宽的相关学科的知识面，很强的研究能力；要有开阔的视野，带领本学科始终走在学科建设的前列。聚集高水平的力量投入学术工作，以学术研究促学科建设，同时也为教授们的发展提供土壤。

2.2优化业绩考核导向作用

完善奖励机制，以发展目标为导向，对业绩考核标准要适时地调整并加以落实。针对目前纵向项目较为薄弱的现状，提高纵向项目和重大课题的业绩权重。以促进我校优秀教师团队的学术能力发展，并利用更为完善的考核机制协调学术与教学任务之间的关系。

2.3做好学术问题的选择

学术的开端在于问题的选择，这里往往存在某些需要澄清的误区，学术成果的价值不是由研究题目的大小决定的，而是由纯学理性探索所达到水平的高低所决定的。

在做问题的选择时，应避免盲目选择过大的问题来切入。就重大课题而言，应量力而行，依托坚实的基础。如果不具备一系列必要条件，那么最终做出来很难保证质量。做符合自己条件的小课题，只要具有创新价值，也是可以出成果的。

应避免一味趋时研究热点问题，否则势必会造成在某些问题的研究中资源过剩、浪费，而且大量没有能力的力量涌入，形成大量废品或滥竽充数之作，同时，大量有待研究的问题却无人问津，从而造成空缺。每个学者在研究中都应该坚信自己的工作有重要意义，不应左顾右盼。

应避免选题时广而不精，犹如蜻蜓点水，不能达到一定得深度。一个大学者，一生也只能解决一个重大问题，最多两三个，因此，教授应集中考虑自己一生主攻的方向、问题。这个问题必须是重大问题，必须是社会需要解决的问题，同时也必须是自己有可能解决的问题。

2.4营造良好的学术氛围

在校园内营造团结、严谨、求实、创新的学术氛围，为建立高素质的学术团队打下基础。尊重知识、尊重人才、尊重学术精神，给予充分的学术自由，构建以供思维火花碰撞的学术平台，以促生新的理论。逐步使长期的学术积淀和浓厚的学术氛围形成一种引力，不断吸引更多的专家学者的目光。追求高质量高水平学术成果，发挥核心学科的优势，突出各个学科的特色，洞悉学科前沿，抓住学科前沿，积极挖掘交叉学科的潜力。在学术发展非常快，竞争激烈的今天，要以积极向上、不甘落后的态度来对待学术研究工作。

组织开展形式多样的学术交流活动，使团队具有更强的包容性。定期在各学院各教研室，举行学术交流会，研讨会等。组织考察或访问活动，注重实践与理论相结合。

二、提高教学质量对教学研究的意义：

优秀的教学质量利于组建优秀教学团队，为社会培育更多的优秀人才，在调整和改进现行教学研究机制系统方面具有重大意义。同时有助于提高学校的教学质量，该井教学质量，达到促进师生共同发展的目的。

2我校教学现状分析

为我校组建一支优秀教学团队，提高教学质量和综合评估水平，培育更多更好的优秀人才，特对我校教学情况做以下研究和分析：

研究教学中发现的问题有：（1）部分教师的教学方式、教育教学观念陈旧。教师只注重了知识的传授而忽视知识的获取过程，而学生也只是机械的套搬套用，知其然，而不知其所以然。不会理解得应用。只会死记硬背课堂的知识。从而无法达到提高学生素质的目的。

（2）课堂上的教师提问，学生回答的方式有待改善。这种模式，不会发散到学生的思维，而只会养成程序似的一问一答方式。不助于学生对问题的理解。(3)学习强调学生自主性，有些教师，却放任自流，把时间全部交给了学生，忽略了对学生提出具体的要求和指导，从而没有达到应学生发挥其真实潜能的目的。（4）课堂小组合作有形无质。没有很好的安排，指挥，规划。对于学生，最终只能让不予优秀生的意见。没有达到教学的根本目的。（5）在教学管理工作方面，学校纪律性控制不够严格。导致学生旷课，逃课现象依然存在。这对我校教学水平的提高无疑是一不可忽视的弊端。如何改善教学质量

3.1 注重学生思想教育培养

对学生的思想教育有待提高。应注重积极引领其树立正确的人生三观。朝起正确的方向发展。激发学生学习兴趣，真正意义上主动学习

3.2 变更课堂教学方式

课堂教学必须增加密度，加快节奏。发挥教师的引导作用。课堂教学必须精讲多练，及时反馈。发挥学生主动性。让学生真正能够理解知识掌握知识。课堂教学必须既传授知识，又传授方法。教会学生学会学习，树立学习型社会观念，终身学习。加强日常管理工作。增

强学生纪律性观念。课堂教学必须自觉渗透德育教育。

3.3 全校参与统一改善

全校各学院、各校区必须参与教学学术改革的实施，以确保其广泛、快速的影响。同时应注重调整学院间各级领导间的权力制衡关系。全校上下一心，共同在教学质量上寻求进步。

3.4 改进教学评估体制

教学评估是—个复杂的问题。悉尼大学正努力实现以学生为中心的研究型大学的理想，因此，学校采用的一整套教学水平指标(TPIs)非常强调学生对自我学习的感知状况。并且这种以研究为基础的教学评价方法仍在不断发展，极大地提高了教学水平，非常值得我们借鉴。悉尼大学首先采取了为提高教学学术成就的教师提供资金奖励的办法。教学改进基金：按照这一方案，学校将为提高教学或改进学生学习质量的项目提供资金支持。这项计划主要奖励与学生学习有关的教学活动，如在指定刊物上发表大学教学方面的文章、获得其他教学奖励或补助金等。这些措施极大地提高了教学积极性和教学质量水平的提高。值得我们借鉴。

三、着重提高科研水平高等学校中教学与科研关系

在高等学校中，教学与科研是一个具有内在联系的不可分割的统一体，教学与科研既不相互矛盾，也不能相互代替，没有科研的教学是不完整的教学，没有教学的科研不是高等学校中的科研。加强教学科研的联系，在科学研究中开展教学活动，教学出题，科研求解，以科研成果支持教学改革，教学与科研互动，教学与科研互相促进将越来越成为高校发展的战略。如何提高我校科研水平

2.1 科研团队人员跨专业组合。

团队人员跨专业、跨学科组成，各有一技之业专攻，提高了团队的知识凝

力，有利于团队成员之间的心理、地位平衡，容易形成和谐融洽的合作氛围，加强了团队的力量凝聚，科技迅速发展的今天，知识信息量大大增加，社会分工更趋细化，一项任务的完成往往是大家通力合作的结果。据了解，我校大部分团队中成员是跨学科组成的，且生活、工作环境相同，在心理上有较高的认知度，利于开展研究活动。

2.2 加强团队之间的合作

目前，加强团队之间，尤其是校内科研团队之间的合作与交流已是大势所趋。就像中国加入世贸组织一样，只有相互交流、互通有无，博天下之所长，为我所用，才更加促进自身的发展。经济全球化把世界各国紧密联系到了一个地球村中。竞争不可避免，合作亦是时代的呼唤，实现双赢是合作的最终目标，也是实现自我价值的捷径，科研团队之间的合作最终会产生更好的研究成果。

2.3 团队管理促进良性发展

随着人类的进步和组织的发展，管理所起的作用越来越大。在方向明确

硬件条件相当的情况下，团队之间的差距主要体现在科学决策、民主上管理上的差距会造成科研规模、质量、成果的成倍差距。有效的管理，正在于寻求各组织要素、各环节、各项管理措施、各项政策以及各种手段的最佳组合。通过这种合理组合，就会产生一种新的效能，可以充分发挥这些要素的最大潜能，使之人尽其才，物尽其用。建章立制，树风促管，为团队的健康和谐发展提供组织和制度保障。要建立和完善各项规章制度，提高各项工作的科学性、规范性，确保高效、有序运行。科研团队是学术、科学含金量比较高的组织，所以要求更好、更高的管理模式来完成科研工作。

2.4 学研产用是科研工作的最终目的建立和生产实践相结合的科研模式是当前学院的核心和难点，就全而言，部分学院在学

研产用结合方面取得了一些积极成果，学院各专业也有很好的尝试，但从整体看，科研这方面的工作还处在不太高的阶段，理性的、长久的、深层次的学研产用结合还没有从根本上取得突破。所以，产学研用相结合，把研究出的成果应用于实际、服务社会面临相当的挑战。

2.5 加强团队知识的与时具进

现在很多科研团队老化，知识结构与现实脱钩，直接导致团队水平下降，且没有胜任的接班者，导致团队停滞不前，最后解散，所以不断促进知识的提高，与时具进是每个人应对现实的必然选择。其次是培养接班人，不断为团队注入新的力量，使科学研究不断创新发展，增强后续性，研究的高水平发展同时增强了团队的整体地位，利于经费的调拨，更好的实现了自我价值。

总之，科研团队存在的种种问题阻碍了科学研究发展的脚步，我们要力争上游，冲出壁垒，用自己和公众的力量促进团队的发展提高。

第三篇：中外饭店管理比较+王晓飞

中外饭店管理比较

2011级旅游管理 王晓飞 中外饭店无论在社会、文化、经济等方面都有着非常大的差异，这种差异性拉开了中国饭店与国外饭店在国际市场中的竞争。相比之下，西方饭店的管理模式具有一定的优越性。但如果中国酒店采用完全的西方管理模式，必定会导致中国饭店的完全依赖性和不协调性，各方面的矛盾也会相互冲撞，不利于中国饭店业的健康良性循环。所以通过对中外饭店管理的比较研究，从其中的差异比较中，发现两者之间的差距，促使中国饭店业的快速发展，建立独立的管理体系，使中国饭店业的管理模式的更加完善。

一、经营宗旨比较

西方饭店的经营宗旨强调顾客利益，股东与员工利益三者的统一。在实际运营过程中，多数饭店的经营宗旨则是把顾客放在至高无上的位置，其次是员工的利益，最后是企业的利润，即股东的利益放在最后。饭店顾客利益放在第一位，把满足顾客利益作为饭店的经营宗旨的核心内容，强调一切服务管理、组织设计、人力资源配置都以客人满足为基本依据，根本目的在于保证饭店的长远利益的实现。把员工利益放在股东利益之前，实际上则是为了保证股东利益的长期性与稳定性。在国际饭店管理模式中，也是注重以义取利，如各种的优惠，免费服务，但这些义举的受益者是酒店的顾客而非其它，酒店更多的是致力于顾客满足，提高质量赢得顾客。

中国人受孔子的“义主利从论”的影响，在企业经营中强调饭店经营的社会效益。我国饭店对经营宗旨没有把顾客的利益放在酒店管理模式的第一优先。虽然大多数饭店强调“顾客至上”的经营宗旨，提出要创造“宾至如归”的饭店气氛，力图建立起“顾客至上，服务第一”的饭店管理体系。但在实际经营过程中任然存在着众多的偏差。顾客至上意识差的另一个重要的原因就在于中国饭店的经营宗旨不明确。这种盲目经营的另一重要原因是许多酒店不是真正的商业饭店，还带着浓厚的政治接待性质，饭店的经营目的不是盈利而是政治服务目的。对上服务而非对客服务，总经理于上属部门作行政指派，总经理只要把上级主管服务好，职位就保住。因此部分饭店把大量工作放在满足上级上，而非改进服务质量上及满足顾客赢得利润。中国饭店有些管理人员工作重点不是在满足顾客而是上级，顾客满足于企业利润无法保证管理层的地位稳定。而上下级关系是保证管理层地位的关键。在我国服务质量比较好的酒店，多是较早实施了政企分开，员工的提升与其工作绩效密切挂钩，这样才能激发管理层致力于提高服务质量，满足顾客。

二、服务质量管理的比较

对于饭店而言，标准化是基础，个性化是趋势。标准化服务，科学化、规范化、制度化、程序化是标准化服务的核心。

西方饭店业早在20世纪70年代就基本上完成了饭店服务标准化进程。随着饭店业的迅速发展，个性化的服务将会是更贴近顾客感受的服务，服务质量的高低影响了客户的直接体验，是提高饭店竞争力的重要手段。因而，90年代个性化服务则成为了西方饭店业的努力方向。个性化服务的优点是：同客户建立密切的关系，容易促成额外的销售，容易得到顾客的满意，顾客的忠诚度加强，顾客

参与饭店活动等。目前中国饭店的服务质量管理存在推销不力、员工缺乏纪律且于散漫、形式主义、楼面服务可以取消等问题。领导人“不求有功但求无过”的意识浓厚，许多改革走过场，基本上属于情绪化服务。服务科学化、规范化、制度化、程序化的饭店管理模式是克服情绪服务的良方。标准化意味着用数据说话。要求制定操作规范，服务程序，服务标准与奖惩规则，标准应尽量具体化，使之易于考核与评判，员工依据标准行事。因此，服务标准化则是目前我国饭店的普遍追求。中国饭店业无法跳越标准化而直接进入个性化阶段。只有在实现了服务标准化，才有可能创建个性化服务体系。

三、竞争比较分析

饭店之间的竞争形式有硬件：建筑，装饰风格，设施性能，环境营造等方面的竞争；价格的竞争；公众形象与知名度；软件的竞争及管理水平，服务质量的竞争。

西方饭店注重外部扩张（连锁经营、合同管理及战略联盟）等手段来获取规模效益，采用品牌延伸的方式来适应差异化的顾客需求。因此，西方大多数饭店竞争靠的是管理技术，集团化竞争，网络化经营，服务质量与企业品牌。将重点放在产品差异化竞争上借此来提高产品的附加值。

中国饭店业近年来市场竞争策略与国外差异巨大，以低效率的人员推销为主要营销手段。酒店管理模式重点放在客源结构调整，产品服务改造升级与削价竞争上，对产品与服务的特性方面注重不够，企业形象及品牌意识较差，很少考虑产品的差异化竞争。中国饭店竞争靠的是关系与价格，这是与外国饭店竞争关系中一个根本的差别。中国饭店与外国饭店竞争体现在形式上是个体与集团化竞争。

四、内部管理

西方饭店内部管理注重的是管理层与员工的沟通，目的在于满足顾客的需要。为此，饭店让员工了解经营情况，明确自己的工作状况，对一线员工充分授权。常用的管理方法有巡视管理、信息共享与参与管理。

我国饭店业的内部管理重模式、重监控，要求员工按模式行事。管理层的重要责任是监督员工严格按模式操作，侧重对员工的监控。常用的管理方法有重监控、轻授权的监督式管理。

五、运行机制上

国外饭店的产权明晰，法人治理结构合理，组织结构健全，管理严密和效率较高。而中国饭店业是脱胎于计划经济下的产物，产权模糊，国有资产所有者缺位的现象比较严重，法人治理结构不合理，代理成本过高。这些运行机制上的弊端带来了酒店管理模式上的疏漏和效率低下，直接导致了中国饭店业整体竞争力和效益低下。

六、人力资源管理

西方饭店人力资源的重点在于激励、安抚员工、挖掘员工潜能。人力资源挂你的核心不在管人而在得人，谋求人与事的最佳结合。在内部营销方面，公司向员工传播企业经营价值、经营哲学、经营准则与长远目标，让员工了解企业经营状况。在员工与员工之间形成共同的价值观和目标，建立起团队精神，共同努力与奋斗。在人员流动方面，由于高层的服务意识和企业的管理理念让员工更加稳定，人员流失较少。

我国饭店人力资源管理重在培训、调整劳资关系和稳定员工队伍上层为员工服务的意识弱，缺少以人为本的观念，员工流动率高。在员工培训方面，重在服务操作技能和管理技能方面，缺对新一代思维的研究。

七、战略意识

中国饭店也比较关注现金流量，力争在保持己有市场份额的基础上稳步提高.缺乏明确科学的战略。发展规划流于形式化、简单化关注企业核心竟争力增长，以形成长久竞争优势为战略目标，强调以战略管理作为基本的酒店管理模式，以对市场的控制力为规划依据组织结构典型的科层式结构。

西方饭店则是注重关心企业核心竞争力增长，以形成长久的竞争优势为目标，还强调以战略管理作为基本模式，以地市场的控制力为规划依据。

八、规模经济方面

西方饭店业是兼具规模经济和经济效益的欧美酒店管理模式，在其基本完成了全球饭店市场的瓜分之后又呈现出整合发展的趋势，即：饭店管理模式逐渐从单一饭店接管向管理公司或饭店集团之间的兼并、收购或联盟的转型。产业模式呈链条连锁型。西方饭店业普遍具有较高的品牌效应，并且分布范围广。往往一个饭店的树立，伴随着相关产品的出现，拥有独立的生产、销售连成一线。近年来，在全世界范围内出现了一大批横跨国界，纵跨行业，品牌多元，以饭店管理模式统一的超级饭店集团和连锁化经营为主，产品高度标准化的酒店这种模式发展的方向，速度与形式主要取决于市场需求的牵引力。而国内饭店则以单体经营为主，集团化进程十分缓慢。管理模式发展的方向，速度与形式则主要取决于行政命令的驱动力。在过去的数十年间，欧美等西方国家的饭店集团始终在集团化进程中扮演着领跑和助动的角色。而国内的饭店基本上都是在模仿。

通过上面的比较分析，得知中西方饭店在对管理的核心认识上、管理的方式方法和手段上、管理的目标上以及对外部运营管理等等都存在着巨大的差异。所以中国的饭店应该在民本的管理理念的同时也应该要注重技术化管理，促使物质资料的改进和提高；在普遍追求利益之上更应该把顾客利益放在第一位，以达到和企业与员工三者利益的统一和谐。加强对饭店管理理论等软科学方面的研究，吸收借鉴国外饭店的管理模式融合中国饭店业的管理模式来更好的促进饭店业的发展。

第四篇：浅谈我校教学资源库建设

浅谈我校教学资源库建设

周波

论文关键词：信息化 教学资源库 建设

论文摘要：信息化是当今世界发展的大趋势，也是各级各类学校现代化建设的核心。职业学校在信息化环境基本建成的前提下，应重视教学资源的建设和利用。建设时应遵循一定的原则，并要注意突出重点，投入资金，循序渐进，有效激励，从而促进教学资源库的建设。

信息化是当今世界发展的大趋势，信息化建设亦成为各级各类学校现代化建设的核心内容得到高度重视，并以此推动了办学理念的变革。

教学资源是用于教育和教学过程的各种信息资源，它的开发、建设和利用是教育信息化的核心。随着现代教育技术越来越广泛地运用于学校教育教学之中，教学资源库的建设应成为学校信息化建设的刻不容缓的目标，摆上议事日程。

我校现阶段的教学资源现状分析：

我校资源库建设存在着比较盲目，缺乏统一规划。我校教育信息化建设还停留在硬件投资上，对软件建设还不够重视，通“路”、通“车”但缺乏“货物”。资源库建设缺乏统筹规划。自制资源缺乏管理，校内教师自主开发的教学课件、教案等教学资源，往往是学科专业教师根据自己课程实际需要而开发制作的，带有随意性，缺乏规范性、完整性。

资源内容、形式单一。我校教学资源库建设时缺乏拿来主义与共享精神，不注意交流沟通。缺乏好的教学素材，资源形式比较单一，大部分仍局限于一些文字材料、图片库以及习题库，缺乏视频、音频等多媒体资料，以及我校迫切需要的高质量的网络课件、网络课程教学。

资源缺乏专业特色。适用性不强当前，我校教学资源库的开发还处于边缘化状态，没有能提供一套针对我校的教学资源库。

资源无法互联共享。我校已有的有限的优质教学资源未能得到交流共享和有效利用。另外，我校教学资源库的结构、资源内容的组织形式、资源文件的类型等都存在着很大的差异，没有规范可遵循，这不仅给使用者带来很大的不便，也影响了不同学科资源库之间信息内容的交换和共享。

管理机制不健全。缺乏有效的管理、激励、评价机制，不能从总体上对资源库的开发、运作、管理提供可持续发展的可能性。缺乏专门软件服务于资源库的开发、管理和应用，资源库建设难以得到有效的管理。我校的资源库只是对教学资源的简单的整理、堆砌，分学科、专业建立文件夹，存放课件、素材等在校园网上实现教学资源共享。这种资源库既不能对现存信息进行有效的管理，也无法为使用者提供完善的应用功能。

基于以上原因现就我校的资源库建设提出以下建议：教学资源库建设的内容

专业教学资源库中的资源主要包括以下几类[1]：

1.1 媒体素材：文本、图形(图像)、音频、视频和动画。

1.2 题库／试卷库

1.3 课件

1.4 精品课程：包含培养方案、参考文献、教案、学习指南、习题库、课件、实验、教学录像等。

1.5 常见问题解答：针对某一具体领域最常出现的问题给出的解答。

1.6 网络课程：网络课程是通过网络表现某专业的教学内容及实施的教学活动的总和。它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。

等等。

个人以为以上这些内容都是可以而且必须建设的教学资源。有了资源库，教师备课时就有了丰富的参考资料和素材，同课程老师不需人人都去分别查找与教学有关的相同资料，可以节省大量宝贵的时间和精力；资深的、教学经验丰富的老师的教案、备课笔记等优质资源共享出来，一方面可将这些老师的智慧结晶永久保留下来，成为学校不可多得的独有的宝贵资源，这些资源是不可再生的。另一方面也为新教师的学习成长提供最佳途径和平台，且不必受空间和时间的制约；丰富的资源，更可以为学生自主学习、复习、巩固所学专业知识提供良好平台。教学资源库建设途径

2.1 购买优质资源库 采取购买部分适用于专业教学的优质资源供师生选用。

2.2 自建教学资源库

一是充分利用互联网筛选、收集相关专业学科的免费资源(形式多样)；二是激励老师将长期积累的大量宝贵资源共享出来三是通过发布平台将购买的教学软件、DVD、随书光盘等进行转换和网络发布。教学资源库建设需注意的的问题

3.1 突出重点，保质保量

对于学校而言，需建资源库内容很多，我们不能盲目求全求多，要因需制宜，立足教育教学实际，根据专业需求和学科发展优势，认真研究、论证，择重择要有序的开展教学资源建设，做实做好，做优做精，避免泛泛而建，建而无效。对于某一个类型资源库能收集到的信息素材更是海量，在对这些信息素材收集后，要进行甄别、筛选、整理、组合，精选符合学科教学实际需要的、内容科学与准确的信息，进行充分、有效、合理的整合，摒除“拿来主义”，避免只重量而忽视质，最终导致“资源库是个杂物筐，什么都往里装”的现象。

3.2 发挥优势，分工协作

资源库建设工作的一项重要工作是按照学科教学过程和教学要求进行信息资源的收集和组织，这确定立了教研室、教师在资源建设中的重要地位。广大教师既是教学资源库的建设者，又是教学资源库的利用者，要充分调动广大教师参与建设的积极性，这是建设资源库的重要保证。信息技术中心应当做好资源库平台建设、资源库的管理和技术指导与服务工作。成立资源库建设专家组，负责资源库建设的项目论证、评价。成立课程资源库建设项目组，负责某课程资源库的建设。各环节参与成员职责明确，分工负责，互相协作，确保每个环节不掉链子，共同搞好资源库建设。

3.3 加大投入，推动建设

必要的投入是资源库建设的保证。资源库建设将更进一步促进信息化环境的完善。一要进一步完善网络基础设施，配套建设存储系统、数据库备份、容灾系统，搭建安全、快速的网络平台，建设先进的管理系统，确保资源库数据安全，支持资源库的大容量存储和大规模应用；二是建立课件制作环境，建设同时可供5人以上同时进行课件开发的开发中心，配置高性能的多媒体计算机，网络课件制作工具，摄、录设备，音、视频处理工具等，为资源库建设提供较好的环境和平台；三是建设网络多媒体教室，为教师利用互联网资源、教学资源库开展课堂辅助教学提供环境和保障。

3.4 统筹规划，循序渐进

教学资源库建设是一个周期长且规模庞大的工程，费时费力费神，不可能一蹴而就。教师作为教学资源建设的主力军，一方面要承担学校大量的教育教学工作任务，精力有限，时间有限；另一方面获取、分析、加工信息的能力各有差异以及参与的热情高低不同。而作为资源库建设的重要技术保障力量的专业型信息技术人员缺乏。都将影响资源库建设质量和进程。因此有必要对资源库建设进行统筹规划，循序渐进地进行。依据学科教师教学的实际需要分时、分段进行，并逐渐完善。

3.5 有效激励，促进建设

教学资源库建设的目的是要实现教师方便用、学生乐于学，优质资源共享，从而提高教育、教学质量。而教学资源库建设的进展和成败的关键在于能否真正调动广大老师参与建设积极性。学校应制定切实有效的、完善的激励机制，对积极参与学科资源库建设项目申报和建设实施的项目组，给予经费上的支持；对于建设成果经专家评审合格，应将成果纳入参与者业绩评估或工作考核中，并给予物质奖励；对积极参加知识共享的教师在精神和物质上给予足够的奖励(智慧结晶，具有知识产权)。通过建立有效的激励、评价机制，促进学科教师参与教学资源库建设的积极性和热情，促进学校教师的知识共享，提高教学资源建设的质量。资源库建设的原则

教学资源库作为各种教学资源的汇集，绝不是教学素材、资料的简单堆积。它直接以服务教学为宗旨，以实现网上资源共享，教师方便用，学生易于自主学习为目的。因此资源库建设应遵循一定的原则。

4.1 科学化：内容的科学与准确是资源库的根本。要建立严格的资源审查评价机制，确保资源的高质量；

4.2 标准化：遵循标准是保障资源库广泛共享的基础。建设科学的资源规范体系，符合国家制定的标准和规范，确保数据库著录的标准化、检索的规范化、检索途径便捷化。

4.3 结构化：合理的结构可以确保资源库的合理性、易用性和可扩展性。

4.4 动态化：长期稳定的不断更新与维护是资源库具有生命力的保障。随着教

育水平的提高和教育需求的不断增加，资源库的功能和内容应该不断的完善和更新，以适应发展的要求。

就学校当前条件而言，建设资源库尚存在某些瓶颈，但不能因此而迟疑。资源库建设是一个系统工程，学校应切实将其列上重要议事日程，成立领导小组、专家组、项目组，充分论证，认真规划，扎实实施，制度激励，切切实实将资源库建设好，以此推动办学理念的变革，促进专业建设、人才培养、教科研创新、合作交流等的持续发展，为提高创新人才培养质量、提升创新能力、提高管理水平提供最好的信息环境，并最终建成数字化、现代化校园。

第五篇：王飞先进班组

齐抓共管安全生产

综掘队王飞班组建设先进事迹材料

综掘队王飞班组现有职工10人，自成立王飞班组以来，已连续完成掘进巷道近万米，有力地保证了我矿采掘平衡，被上级有关部门评为安全生产先进单位。这些成绩的取得关键是有一个好班子、一支好队伍作保证。这样推动了各项工作有序开展，保证了安全,促进了生产，稳定了队伍。主要做法如下：

一、抓教育，提素质

王飞班组着重抓好两个教育。一是职工的安全意识教育，这是实现安全生产的重要保证。王飞班组把职工安全意识教育，作为抓好安全工作的切入点，教育形式力求多样化。讲究实效，首先，以“三化”工作为抓手，在提高班前会质量上下工夫，严格按照集团公司工作要求，对职工进行安全知识教育，重点学习《煤矿安全规程》和煤矿安全生产基本知识，规范操作行为。其次有效利用漫画、板报、演讲等宣传形式，大张旗鼓宣传党的安全生产方针、政策，并将安全宣传引伸到井下，在井下各主要巷道悬挂安全警语、警示牌40多块，既体现了文明生产，又营造了“关注安全、关爱生命”的良好的舆论氛围。二是抓管理干部的安全责任意识教育。王飞班组坚持经常不断地对班组员工进行“安全责任重于泰山”教育，使他们真正理解关注安全，抓好安全就是关爱生命，也是善待职工的重要体现，基本改变了过去那种被动式管理的现状，推动了安全工作。

二、班子务实 带好队伍

“火车跑的快，全靠车头带”。过硬的职工队伍，必须依靠坚强有力、不怕吃苦、甘于奉献、一心为职工的管理阶层。为把班子建设好，首先从加强班子自身建设抓起，王飞班组抓班子建设的原则是，只求过得硬，不求过得去,着重从加强管理人员学习，提高管理人员素质等方面入手；其次认真落实“一岗双责”，做到党政分工不分家，工作上相互支持，比较好地发挥了各自的主观能动作用，不断发现和解决新问题，无论是安全生产，还是牵涉到职工的利益都能积极做深入细致的工作。

三、抓接替、保生产

今年．矿给王飞班组下达为综采队准备工作面的任务，根据当时的条件，完成任务有相当大的困难，为完成全年生产指标，年初就抓紧，变被动为主动。一是抓机组的检修，使机组尽量少的出事故，避免影响生产；二是抓出勤，王飞班组农民工占比例较大，每年农忙季节请假的多，为不影响生产，针对性的保勤措施，在出勤紧张时组织管理人员支援生产一线，做到“淡季”不减产，三是抓技术管理，要求技术人员经常深入一线，为生产提供准确技术数据；四是抓机运保运转，处理问题不过班。经过精心组织使生产走上了良性循环，克服困难，09年王飞班组圆满完成了5403、2403、5411等巷道和8403切眼的掘进；每次工作地点的搬移工作不超过11天。2009年计划1295米掘进进尺，实际进尺1380米，完成计划量的106.5％，有效地缓解了马口矿采掘接替紧张的局面，在取得了这么多成绩的同时，从未发生过伤亡事故，实现了全年安全生产无事故。

四、抓标准，创品牌

为此，王飞班组班子成员思想上高度重视，提出“抓标准，创品牌”的工作思路。指定一名副职具体抓，施工过程中，坚持“高标准、严要求、高效率”的原则，抓安全、抓质量并对施工质量提出具体要求。一是严格按照技术规程施工，严把质量关，达不到质量标准的，一律返工，并追究相关人员的责任；二是风、水管路、轨道、风筒、电缆吊挂必须做到“五直”；三是环境卫生包干到人，挂牌管理。

五、全方位、多角度抓安全

一是开好班前会，严把入井关，这是抓好安全的第一步，王飞班组严格按照矿要求，坚持班班讲安全，让每位职工入井前受到一次再教育，使他们明白一个道理，入井必须注意安全；二是认真开展反“三违”、反事故专项斗争。“三违”不除，井无宁日，王飞班组把反“三违”、反事故作为安全管理的重点，充分发挥群监网员和“三违”督察组对各生产环节动态检查作用，并设立“三违”暴光台，做到处理“三违”不手软。三是加强安全管理，控制事故发生，管理干部深入现场，靠前指挥，盯现场、把关键、主动解决生产中的安全隐患。例如；今年在掘进5411期间，由于地质构造复杂，安全威胁大，班子成员班班跟班盯安全。特别是当掘进至140米处，顶板比较破碎，还被矿作为A级隐患进行管理，王飞班组指定专人负责，自施工以来没发生伤亡事故，实现了安全生产。