关于我校学生管理当中的问题与思考

第一篇：关于我校学生管理当中的问题与思考

关于我校学生管理当中的问题与思考

甘肃省灵台县梁原中学 薛文军

一、留守儿童众多，家庭监管不力，辍学学生日益增多。梁原乡地处甘肃平凉东部，灵台县西部山区，人口较多，但资源贫乏，基本都以种地做为收入来源，特别是山区交通极不方便，自然条件差，生活环境艰苦，为了维持生计和改善生活条件，多数家庭的家长都常年在外打工，有些学生的父母双方都在外面，有老人的由老人看管孩子，没有老人的寄托在亲戚家中，有些还长期无人看管，就是有些家长在家，但也应忙于挣钱，对子女的学习成长仍然关心不够。从最近四年的统计数据老看属于留守儿童的比例均占到了76%以上，而且逐年增长。而由老人看管孩子往往问题众多，特别是在学生管理上得不到家长的及时配合和有效监管，学生在家里不认真学习，不协助家里干家务活，有些在外上网、打台球、抽烟，喝酒，影响了学习成绩的提高。在外租房居住学生也因无人监管问题更为严重。正是因为缺少家长有力和及时的监护和指导，导致学生学习成绩和生活习惯差，因监控不力而造成的走下坡路的学生人数众多，因无心读书而提前辍学的学生日益增多，也影响了其他学生，学校在提升教育教学质量方面难度很大。

二、执法部门配合不力，导致学校周边环境问题众多。一是网吧和台球室不合法经营，上网的学生人数较多。二是校门口附近的小商店售卖三无食品的居多，只顾赚钱，不顾及学生的人身健康和安全。三是社会无业小青年在学校周围频繁拦截敲诈学生，许多学生受到了无辜的伤害，也有许多学生因其要挟和拉拢，思想变坏的比较多。

三、政府部门对学校建设关心不够，投入资金不多，导致学校硬件建设仍然不足。一是学校操场面积不够，学生活动场地狭小，集体和大型活动难以开展，阳光体育工程难以施展。二是无学生食堂，学生的健康饮食难以保证，营养餐仍然实行企业配餐，学生厌食问题严重。三是教室校舍仍然短缺，实验室、仪器室面积不够，学生实验操作很是拥挤。教师无专用办公室，生活办公合在一起。各类活动室面积狭小，难以满足学生需要。四是学校校园没有硬化，平时活动尘土飞扬，影响学生健康，雨天泥泞不堪，师生难以行走。

对于以上问题的解决有以下三方面的建议和想法： 一是加大寄宿制学校的建设力度，尽快建起学生宿舍和学生餐厅，建成寄宿制学校，便于学生集中统一管理，特别是留守儿童问题得到有效解决。同时争取政策支持，立项建设教师周转宿舍，解决教师办公、生活困难，让各项硬件建设真正达到国家标准要求。

二是由当地政府部门出面给学校征地、投资修建一个标准操场，安装体育活动设施，满足学生阳光体育活动需要。三是加强联合执法。公安、工商、食药监等部门要联合做战，针对校园周边环境治理而联合起来对影响学生和学校的不法因素进行清理和惩处，使之常态化，并成立长效机制，切实解决学校附近摆摊设点向学生销售三无食品问题，无业社会人员逗留学校附近敲诈勒索学生的问题，三无车辆、农用车辆、黑出租接送学生问题，网吧违法容留未成年学生上网问题，让尊师重教得到法律援助。

第二篇：论我校校园管理问题分析

论我校校园管理问题分析

学校是培养人才的摇篮，二高等院校则是人才培养金字塔的顶端，又肩负着人才强国的重任。在师资力量必不可少的情况下，校园环境和校园内管理也十分重要，学生的生活类问题也需要得到切实关注。

（一）校园交通安全问题

我校作为一所本三院校，占地面积与大多一本二本院校相比较小，但是学生以及老师的数量却并不少。校园内道路并不宽敞，但需要提供给以汽车为主的机动车和以自行车为主的非机动车行驶，其造成的车多路窄的现状给校内的交通安全带来很多隐患。

首先，我校的道路标志设置不明显不完善。虽然主道路上有很多减速带以及石球障碍来隔离机动车道和人行道，但校园内并未设置道路方向标志牌，并且并未对汽车时速作出具体限制。这就导致了一些机动车在校园内以较高时速行驶，同时给与它们在同一车道上行驶的其他车辆造成安全威胁。同时按照规定，机动车进入校园应当减速慢行禁止鸣笛，而校园内很多车辆进入校园后并未减速，如若前方有人，司机则会疯狂按喇叭。这样一来校园内道路安全无法保证，还会对行人造成一些心里伤害。

其次，校园道路上人车混杂，部分学生老师交通安全意识较为薄弱。我校在马路旁设置人行道，但是略微窄了些。尤其是上下课高峰期，学生外出人数较多的时候，人行道上走不下全部学生，这就意味着部分学生需要走主道和车辆分享马路。加上有些学生认为自己福大命大，以前没被撞过，以后也不会出事。还有存在侥幸心里的，想着反正车不敢撞人，就在马路上随意旁若无人的嬉戏打闹追逐，走路戴耳机（比如本人）等。这些都是将触发我校交通事故的潜在因素。

针对上述种种问题，最重要的是建立校园交通安全管理机制。汽车多，那就查，有没有陌生车辆，控制外来车辆进入学校。对校内车速做出明确规定，定期抽查监督，违者可采取罚款等措施。这样有利于保障校内学生人身安全，侧面保障了教师利益。当然仅仅监督是不够的，学校还需规划部分资金建设显眼醒目的校内交通标识，如限速牌等，以提醒车辆行人。同时对师生加强道路安全知识建设，定期举办相应讲座，让自管会等校内学生组织对学校的道路安全进行检查总结，必要时可进行警示。总之，我校交通安全管理需要长久策划，非一朝一夕就能完成，并且需要得到学校管理者的相应重视。

（二）学生生活质量问题

在校大学生住校是很常见的事，随之而来的就是住宿质量问题。我们需要在学校自己解决吃住用的问题，这关乎到我们的切身利益。

前段时间，Z老师带我们参观学校食堂窗口的工作区，进去的第一感觉就是地滑，或许食堂的叔叔阿姨穿着雨靴感受不到，但湿地面一来容易滑倒，二是湿气太重容易滋生细菌，不过这点可能是我太苛刻。了解了校食堂洗碗筷的过程（全程机械化），蔬菜肉类菜也十分新鲜，同时这样就产生的一个问题：菜价和味道。大一刚入校的时候并没有发现这个问题，但久而久之，我发现每顿饭的花费都在10元左右，这和去校北门吃饭的花费没有什么差别，总有种自己顿顿下馆子改善伙食的错觉。上次经食堂负责人介绍，我校是泰州市高校中菜价最贵的，其次味道一般，而且去年暑假，学校食堂进行了相应的变动，将二楼三楼食堂合并，取缔了部分食堂窗口（都是我爱吃的！）。提到这个，不得不说校园内部分店铺关闭的问题。2015年暑假传闻泰州高教园区对我校宿舍区周围的店铺重新规整，高价竞标，先不论此事真假，现在校内三座超市里卖的商品的价格都比以前的超市同样的商品价格高，造成这样现象的原因无非房租涨价或商家无良，这两点都不是什么好事。搬走的某店铺店主也曾在校内贴吧申诉过，只得到了同学们的同情和对学校口头讨伐。

最后，饮用水问题。在宿舍，电热水器属于违禁品，现在宿舍门口还张贴着对查到有热水器的同学进行的处分通知。既然如此，饮用水自然应当由学校解决。我校宿舍区每两个单元配一个热水箱，教学楼每层配一个热水箱，这样的设置非常人性化。但同时问题也出现了，水箱中水垢的清理问题。我喝过学校的水，也喝过自己用水壶烧出来的水，同样的水源，学校内水箱中的水含有异味。并且我从未看过有人清理热水水箱，而它们就十年如一日的放在那里，任凭水垢积累。

面对上述种种问题，学校高教园区管理处首先应该做的就是加强监督工作，比如组织试吃人员，对食堂菜肴进行定期抽检，并鼓励食堂烧菜师傅开发新菜品。适当对菜价进行降低调控，比如选择高质量价位相对较低的菜品供应商，不要让食堂变成饭店。同时管理员切莫失了管理者的良心，或许学校是想招有资历的商家进入校园，但不可因小失大，即使是出于改善学校的好意图，同学也只会觉得高教园区是为了自己的利益，毕竟没有多少人心甘情愿花较高的价钱买本应低价的商品。校管理者在履行自身的责任与义务时应当注意自己的道德良心和良知，将学生的利益放在主位，制定规章制度。学校在招标时需坚持公正公开原则，必要时进行公示，让师生了解其中运转过程，而非私下进行，这样也可适当避免错误的小道消息乱传。组织人员定期清理水箱，加强食品安全，注重学生卫生健康，尊重学生主体地位，站在学生的立场上考虑，并让学生也参与到日常管理中来。

上述不仅仅是对学校的意见不满，还有对学校管理发展的建议。建议学校对此进行相应的改善处理，调整管理模式，树立系统管理，科学管理。最后衷心希望学校可以发展的更好。

14级公管3班

刘瑀

学号：02140322

第三篇：学生自主管理的实践与思考

学生自主管理的实践与思考

斯宾塞曾说，记住你教育的目的，应该是培养一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。班主任工作头绪多，工作任务重，常常很忙碌，特别是初中九年级班主任，经常忙得焦头烂额。作为一名班主任，每天都很忙是可怜的，而每天不知道为什么忙是可悲的。一名成功的班主任不应该事必躬亲，不应该当“保姆”，而要充分重视和尊重学生的个性特点，引导他们自我约束、自我教育、自我管理、自我发展，有效地调动全体学生自我管理的积极性，全面提高学生的自理、自立能力，促进班级持续健康地发展。近年来，笔者在班级管理的实践中，坚持以人为本的理念，大胆创新，勇于实践，探索出了一条学生自主管理之路，取得了明显的成效。

一、学生自主管理的具体做法

1.目标引领，让学生“想”自我管理

自定目标，让每个学生都成为自己的管理者。管理心理学认为，目标是激励活动动机的诱因和手段。根据美国心理学家佛隆的期望理论公式：激发力量=效价×期望值。该公式表明，如果一个学生把某种教育目标的价值看得越大，估计能实现的概率越高，该目标所能焕发的内部力量也就越强。按照这一理论，我一开始就将学生置于管理的中心位置，让每位学生自定《 个人成长计划 》《 自我约束计划 》等。在制订计划时，我告诉学生：“自己制定的目标一定要建立在自己力所能及的基础上，必须切合实际，不能遥不可及。”每个学生都能结合自己的实际情况，制定自己能够实现的目标，小到日常学习生活，例如每天为班级做一件小事，随手关门窗、捡起地上一张纸片等；大到阶段目标、中考目标、人生规划等。学生自定的目标有别于外控管理中强加给学生的制度、目标。学生自己最了解自己，最明白自己该做什么，该如何做。实践证明，自己管理自己最有发言权，一个人独立作出的选择，才能真正对它负责，才能勇敢地面对，不怕挫折，不畏艰难，实现目标。

自定班规，让每个学生都成为班级的管理者。班规是班级建设的制度保证。实行学生自主管理，一定要坚持“从群众中来、到群众中去”，把班规的制定权和评价权交给学生，唤起学生对班级的责任感和荣誉感。班规制定是一个不断反复的过程，要通过反复修改，营造一种家庭舆论氛围。实践中，我按照“制定―修改―答辩―再修改―表决―通过实施”的程序进行，反复的修改让学生明白什么是正确的，什么是错误的，什么我们是反对的，什么是集体荣誉需要的，什么是集体荣誉不允许的。从班规的制定、修改，到宣誓，推行签字制，学生和班主任都要签字，让学生知道班主任也是班级大家庭中的一员，班规对其同样具有约束力。班规制定好后，我采取誓约法，对既定的目标进行全体宣誓，在班长的带领下，举起右手，紧握拳头，庄严宣誓，然后郑重写上自己的名字，庄严神圣的气氛、凝聚有力的誓言，使学生的心灵受到强烈的震撼，形成了难以忘记的定势效应，充分调动了学生自主、自律的意识，为实施自主管理奠定了坚实的基础。

2.搭建平台，让学生“会”自我管理

坚持民主选拔，建设过硬班干部队伍。班级的领头羊对一个班级很重要。因此，在班干部的任用上，我给每个学生自我展示的平台，让学生根据自己的实际情况进行报名。对于班长的选用，我采取报名、演讲、匿名投票的方式，选出学生心目中的班长。班长选定后，由班长制定班干部聘任方案，贴出招聘公告，并由班长商讨聘任人员，由于他们对班上每个学生都十分了解，考虑得很周全，既照顾到每个人的意愿，又坚守了原则。这样，权力就真正交给了学生，自主管理的框架就形成了。

开展星级评选，激励学生追求卓越。按照学校开展“十星级”学生评选活动要求，学期初我组织学生学习“十星级”学生评选标准，明确活动的目的意义和具体要求；每月月初，要求全体学生填写星级学生申报表，让学生自定目标，争创结合实际的星级标准；每月月末，结合班主任、各科任老师及班干部的评价，填报本月学生“星级评价表”，每位学生对照月初下发的“星级学生申报表”，做好自我监督和自我批评、检查，同时制定下个月的星级标准。通过这一做法，学生树立了目标，自己约束自己，争做“十星级”学生。

打造特色班会，激发自我管理活力。在班会组织上，以民主推荐的方式确定每次班会的主持人；在内容选取上，以每周出现的问题或学生关注的热点为重点；在形式创新上，采取交流讨论、主题演讲等方式，既解决了班上一些突出的问题，也培养了学生明辨是非的能力。例如，开学初举办“我的目标我清楚”主题班会，让学生学有奔头；学期中举行“我能为班级做什么”演讲会，让不同层次的学生上台演讲，讲出自己最真实的想法；举办“我爱我班”主题班会，让学生发现班级的优势，增强了班级的凝聚力。

3.营造氛围，让学生“能”自我管理

充分信任，放权学生。苏霍姆林斯基说，唤起人实现自主教育，乃是一种真正的教育。凡是学生自己的事，都让学生自己去做。这就好比孩子学走路，世界没有任何一个母亲因怕孩子摔跤，而不让其学走路，总是让他们在跌爬中慢慢学会了走路。我们要把班级的管理权交给学生，放手让学生去干。开学时，新选举出来的班长很有责任心，但性格腼腆，又从未当过班长，所以缺乏信心。记得轮到我们班升国旗时，全班同学一致推选他当升旗手，而他连站在升旗台上的勇气都没有。但就是这样一个班长，我时刻不忘鼓励他，开始每当班上有事时，他都来听我的意见，我总会给他说：“你觉得呢？自己拿主意，你觉得可以就行，没有必要问我，只需告诉我结果。”几次之后，他没有了依赖思想，对班级工作细致思考，班级事务处理得井井有条，在班上威信越来越高。其实，在班级管理中，作为班主任的我们忽略了一个很重要的问题，学生对学生的管理，往往能站在学生的角度去考虑问题，而且比我们想得更全面。

强化引导，帮助学生。让学生成为当事人，学会自我管理，学生能解决的问题绝不插手，解决不了的问题要及时干预，巧妙地做到把成绩送给班干部，树立他们的威信，把棘手的问题留给自己，让他们做事踏实。但在“放与收”的过程中一定要把握好度，放权不是放任，班主任要发挥引导、监管作用，管方向、管全局，发现并推荐可用之人，让更多的学生找到位置，有事可做，激发学生做事的热情，维护学生做事的耐心。

及时反思，评价学生。从学生的成长规律看，初中生往往意志薄弱，缺少恒心，在主体意识形成过程中常出现不自觉的行为反复。针对这一特点，我组织他们不断进行自我反思，要求他们坚持写《 自我管理长跑日记 》，记录自己的生活、学习情况，反思自己的言行，每周一次小总结，每月一次大总结，期中、期末组织评比，逐步提高学生自我观察、自我认识、自我分析的能力，使他们在自我反省中发现自己的进步与不足，并及时矫正。准确评价学生，坚持以“自评”为主，定量与定性的方法相结合，使学生在成长中随时改进发展中的不足，从而实现和谐、主动发展。

二、学生自主管理取得的成效

一是学生自律能力有了新提高。在自主管理过程中，学生有了自我提高的空间和愿望，并真正在这个管理的舞台上做出了一番成绩，对学生的思想意识和观念产生了积极的影响，更为学生的终身发展奠定了一定基础，学生逐渐在班集体中改他律为自律，增强了学生责任感，养成了良好的品质。

二是班级凝聚力有了新增强。班级实现了自主管理，特别是班干部轮换制和值日班长制度，使每位学生都有了充分展示自己的机会，成功的喜悦进一步激发了学生主动参与的意识，班级凝聚力大幅增强，班风好、学风浓，班级稳定而有活力。

三是班主任自身有了新收获。实行自主管理后，班主任从繁杂的琐事中解脱出来，能够将更多的精力投入到教研等工作中，着重了解并研究学生，掌握学生的心理特点，并采取行之有效的方法，从而使研究有更多探索性、支撑性、指导性的东西，用最少的时间获得最佳的教育效果，实现了德育过程的最优化。

教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。希望我们所有班主任都能在学生自主管理中不再忙碌、体会幸福，在教育引导中师生同成长、实现双赢。

（作者单位：陇县崇文中学，陕西 陇县，721200）

第四篇：《关于我校学生早餐问题的调查研究》

《关于我校学生早餐问题的调查研究》

结题报告

通化市第八中学 八年二班王婷马硕蕊李俊霖崔红微盛金鸽 经过一个多月的调查研究，我们的课题现在终于有了一定的成果，根据我们的实施步骤，先将此次活动的调查报告呈现如下：

一、背景

自古以来，民以食为天，人通过日常饮食，摄取维持生命正常的生理代谢提供的能量和各种人体所需的营养素，是一切生命活动的动力源泉。早餐是人一天中的第一顿饭，对人的身体发育有很大的影响。步入中学的青少年，脑力和体力劳动均处于增多时期，身体也处于迅速发育阶段，对营养要求也高，若此期营养供给不足，不仅会影响身体的正常生长智力发育，还会影响学习。因此，中学生的饮食质量犹为关键。

二、调查研究过程和方法

在制定活动方案后，我们又制定了小组活动计划，将我们研究的课题分解成七个小问题：调查我校学生早餐的食用情况；早餐的作用；早餐吃什么；不吃早餐会怎样；中学生为什么要合理吃早餐；科学的早餐会给我们带来哪些好处；设计中学生的早餐食谱，我们把这些问题带到网络和实践中调查和解决，得到了问题的答案（相关问题解答），并在调查问卷中发现了问题：28%的同学不吃早餐；有35%的同学早餐不知道该吃什么；40%的父母没有时间做早餐；55%的同学早餐用零食来充当。

三、问题解决的办法及建议

对于上述问题，我们有针对性的进行了分析和研究：

1、很多同学不吃早餐。出现这个问题的主要原因是①早晨起来后学习，怕耽误学习时间；②有些人不重视早餐，认为吃和不吃都一样；③有些人认为吃早餐是件多余的事；④有些同学家较远，往往赶路而耽误了吃早餐；⑤父母不在身边，没有人做早餐。解决的方法及建议是：提高对早餐的重视程度，明确早餐对我们身心健康的重要意义和作用，克服懒惰和为难情绪，合理支配自己的时间，给自己留出充足时间享受早餐。12、早餐不知道该吃什么？分析该问题的主要原因是现在的生活水平提高很多，没有什么是我们特别想吃的，另外一个原因是不懂得合理搭配早餐，想要知道早餐的营养和科学性，所以不知道该吃什么。解决的方法及建议是：了解早餐的重要性，懂得合理搭配早餐，多了解食物的营养成分，为了自身的健康选择合适的早餐。

3、父母没有时间做早餐。对于这个问题，我们只能建议家长牺牲点个人休息时间为自己的孩子做好热乎营养的早餐，这不仅是对孩子负责，更是对家长自己的未来负责。

4、早餐用零食来充当。在同学中，有很多同学认为吃小食品也可以充饥做早餐，因为小食品好吃。这样的同学忽略了一个问题，就是不明确小食品的危害，不知道好好保护自己的身体。据调查，在我们吃的小食品当中有1/3的食品含有对身体有害的成分，还有一部分食品没有明确的生产日期和保质期，这样的食品不仅不能给我们的身体提供营养成分，而且还有害于我们的身体，所以用小食品做早餐的同学是在变相的危害自己的健康。我们的建议是改掉吃小食品的习惯，走上正确的膳食道路。

四、调研结果

经过我们的调查研究，专家告诉我们不吃早餐对大脑很有危害。虽说脑组织的重量只占人体重的2－3%，但脑的血流量每分钟约为800毫升，耗氧量每分钟约为45毫升，耗糖量每小时约为5克。青少年的脑组织正处于发育期，血、氧、葡萄糖的需求量比成人还高。如血糖过低，脑意识活动就会出现障碍，长期如此，势必影响脑的重量和形态发育。不仅如此不吃早餐还会让你反应迟钝、感到倦怠、疲劳、脑力无法集中、精神不振、反应迟钝。我们搜集了一些科学搭配早餐的食谱，只要我们能按照专家提供的方法实施，相信我们的健康茁壮成长。食谱如下：

早餐食谱1

购买：小馒头、豆浆、豆腐干、咸鸭蛋、鲜橙。

制作：取两个小馒头加热，咸鸭蛋切两半，食用其中一半，取豆腐干50克盛在盘里，鲜橙切开，搭配250毫升豆浆一起食用。

早餐食谱2

购买：三明治面包、肉松、花生酱、早餐奶、番茄。

制作：取两片三明治面包，在一片上抹一小匙花生酱，在另一片上抹约20克肉松，将一个番茄切片加在中间食用即可。牛奶饮用量为250毫升。

早餐食谱3 购买：全麦面包、香肠、酸奶、鸡蛋根黄瓜。

制作：取全麦面包两至三片，鸡蛋煮熟，再取1/2根黄瓜切成小条并加少许盐，配一根香肠，饮用200毫升酸奶。

早餐食谱4 购买：汉堡面包、奶酪、果酱、早餐奶、营养麦片、猕猴桃。

制作：汉堡面包横切两半，抹一小匙果酱，中间加两片奶酪；一个猕猴桃切片，加在面包中或直接食用均可。牛奶倒入杯中加适量营养麦片饮用。

早餐食谱5

购买：豆沙包、豆浆、腐乳、鸡蛋、苹果。

制作：取两个小豆沙包加热，鸡蛋煮熟，取腐乳少量，与豆浆、苹果搭配一起食用。豆浆饮用量为250毫升。

三口之家早餐食谱推荐

方案1

周一：牛奶3瓶（每瓶227毫升）加谷物90克，面包夹草莓酱奶酪（面包200克，草莓酱50克，奶酪3片30克）

周二：牛奶3瓶，花卷3只（每只50克），蛋糕3个（每个25克），梨1只（150克）

周三：酸奶3瓶（600克），蛋饼3个（每个含鸡蛋25克、小麦粉75克），大苹果1个（150克）

周四：牛奶3瓶（每瓶227毫升）加谷物90克，肉包子3只（每个50克），香蕉3根（300克）

周五：牛奶3瓶，三明治面包3个（每个含面包片两片50克，生菜两张50克，鸡胸脯肉20克），煎饼3只（每个50克），桔子3个（150克）

周六：大米粥（粳米100克），煎蛋3个（120克），烧卖3个（75克），菜包3个（150克），酸奶3瓶（600克）

周日：牛奶3瓶（每瓶227毫升）加谷物90克，火腿肠75克，早餐面包3个（每个50克），香蕉3根（300克）

方案2

周1：面包（蛋糕）果酱（黄油）荷包蛋 牛奶 香菜胡萝卜豆腐丝。周2：黑面饽饽（烧饼）油条 馄饨 蒜泥拌黄豆蚕豆。

周3：热饼 松花（火腿）豆浆（牛奶）香虾白萝卜丝。

周4：花卷 肉松 炸花生米 豆腐脑（锅巴菜）杏仁虾干炝芹菜。周5：煎馒头干 煮果仁 鸡蛋面 酸辣圆白菜。

周6：煎饼馃子 卤豆腐干 小米粥 芥蓝黄豆。周日：三鲜炒饭 鸡蛋汤（豆浆）糖醋白菜。

信息来源：

http://baike.baidu.com/view/101403.htm%236_5&usg=AFQjCNFoRRGS8effaToScRg9Kz3IgVRDhw&sa=X&ei=J4grTZuPAY2asAPi0siIBw&ved=0CF8QygQ4KA

除以上是普外，我们还应该注意一下食物在早餐是不能食用的。

1.忌冰凉

在吃早餐的时候切记搭配一些冰凉的食物以及饮料，否则食物之间强烈的温差会起强烈的刺激胃肠道，从而诱发突发性挛缩，严重的影响到正常的学习以及工作

2.忌空腹吃香蕉

香蕉对人体有着很好的作用，但如果是在空腹的状况下吃的话，就会使血液中的含镁量骤然升高。要知道镁是影响心脏功能的敏感元素之一，如果长期在空腹状态下吃香蕉的话，就会诱发心脏病。

3.忌空腹吃菠萝

在空腹的情况下还不能吃菠萝，这是由于在菠萝中含有强酵素，如果在空腹状态下食用的话，就会严重的伤害到肠胃健康。而且菠萝中所含有的营养成分，必须要在吃完饭后才能被人体完全的吸收。

第五篇：学生评价中存在问题思考与对策

学生评价中存在问题思考与对策

【摘要】随着我国新课改的实行，学生评价的改革也受到关注。对学生评价存在的问题及对策进行探究，对全而推进素质教育、保障新课改的落实具有十分重要的现实意义。

【关键词】学生评价 问题 对策

日本学者梶田叡一将教育评价研究对象的学生归为第一种水平，而学生又是教学活动中的核心对象，所以学生评价在教学评价中的重要地位为不言而喻。近年来随着我国新课改的实行，学生评价的改革也受到人家的关注，对学生评价存在的问题及对策进行探究，对全而推进素质教育、保障新课改落实具有十分重要的现实意义。

一、学生评价存在的主要问题

1，从功能来看，传统评价过分注重选拔性和鉴定性忽视促进学生发展。学生评价主要有三种:侧重于选拔淘汰的选拔性评价、侧重于鉴定水平的水平性评价和侧重于促进发展的发展性评价。我国传统的以高考为代表的学生评价一直以来比较重视的是选拔性评价，热衷十排名次、比高低、比较强调评价的甄别选拔功能。考试测评过后排出名次便看作是评价过程的结束，忽视最重要的促进学生发展功能。学生评价不只是教育教学过程结束时鉴别差异、筛选学生的手段，它更应该是促进学生持续发展的有效手段。传统评价人多采用终结性评价，忽视对学生学习和发展变化的过程评价，不利于增强学生的自信。2，从内容看，过分注重学生知识技能的掌握，忽视其他方而的发展

传统教育目标过于关注学生知识获得，轻视技能，忽视学生在学习过程与方法、情感态度、价值观等其他方而的发展，家长也只看重的是考试成绩。因此，传统学生评价的内容范围是比较狭窄和片而的。这就造成大部分学生“死读书，读死书”每天埋头课本，只是考试的机器，一旦涉足社会则会出现种种问题。3，在方法上，传统评价方法单一过分重视量化评价。

由于课程目标过分关注知识的获得，其评价方式就采用量化的简单的试卷评价，学生一个学期的发展仅凭借一卷定成败。学校要求的注重平时成绩评价，也基本上变成出勤率和课堂测验的量化结果。量化的评价是把复杂的教育现象加以僵死化、简单化和表面化，它不仅无法从本质上保证对客观性精确性的承诺，而且往往丢失了学生情感、态度和价值观这些教育中最根本、最有意义的内容。

二、深化学生评价改革的建议 1，树立人性化的评价伦理观

教师要认真学习新课改精神，转变教育观念，树立新的学生评价理念。首先，学生评价要以爱学生为出发点，为学生的一生发展做准各学生评价不是通过排队把学生评得灰头土脸，而要通过评价使学生看到自己的优势，增强而向未来的自信。其次，评价一定要把学生真止放在“人”的位置，尊重和认同学生发展的个体差异，促使每一个学生都有进步。最后，评要坚持公平、公止性原则，评价对学习好的学生不能偏向庇护，对学习差的学生也不能漠视和讥讽，在教师的眼中，没有优生和差生，都是有发展前途的学生。

2.强调评价促进学生发展的功能

学生评价要承认学生之间的发展存在差异，并认识到评价的有效性在很大程度上取决于评价结果的分析与运用，给予教师充分的评价分析时间，要弄清问题的来源并有针对性地改进教学活动。将评价触入教育的每个一个步骤和学生的发展过程，不仅在教育教学活动之后进行终结性的评价，同时在教育教学活动的每一个环节进行形成性评价，帮助学生认识自我、分析自我、成就自我，发挥学生的潜能，促使学生在原有的水平上有所提高，为学生的终身发展服务。

3.坚持评价内容的全面性

根据新课程改革的要求，课程要实现三大目标，因此评价应从过分关注学业成就转向对综合素质的考察上来。从促进学生个体全面健康发展的视角，科学确定评价内容和评价标准，评价内容应具有全面性和真实性。评价内容应具有全面性，就是不仅要重视对学生的知识技能的评价，而且要重视学生学习过程、情感态度价值观的评价特别要重视学生多方面的潜能尤其是创新精神和实践能力的发展与评价，增强信息获取能力、信息贮存能力、信息加工能力、信息输出能力、监控能力，促使学生形成健康的情感、态度、价值观。

4.采用多种评价方式

学生智能的多元化要求教师在教育教学的过程中采用多样的、开放式的评价方法，形成多元化的考试评价运作模式。评价要用发展的、动态的眼光看待学生、评价不仅要考虑学生的过去、重视学生的现在、更要着眼于学生的未来。对评价

结果不能只用抽象的分数比高低，应当分析学生答卷的思考过程和特点，做出具有教育学意义或心理学意义的解释，并把学生评价与改革课堂教学活动结合起来，使评价真止成为促进学生全面、和谐、持续发展的不竭动力。5.教师的积极评价反馈

教师与学生不应只是简单的教与学的关系，而应是复杂的合作关系。在合作中学生起主体作用，教师起辅助作用。教师要了解每个学生的不同需求，有针对性地通过一些举措来帮助这些学生提高他们的学习效率。积极地反馈不仅使学生目标性清晰，还能提高学生学习主动性。参考文献: [1]王景英.教育评价理论与实践[M]长春：东北师范大学出版社，2001:10 [2]蔡淑芳.学生评价存在的问题及对策初探篇名[J].中国校外教育，2012，24

[3]叶清清.关于高师学生综合测评的几点思考[J].浙江教育学院学报，2001，2.[4]王玲坤.如何将中学生素质评价落到实处[J].学周刊，2012，41.[5]林玮.教育评价“以生为本”才能“促生发展”[J].才智，2004(1):104.[6]赵必华.教育评价范式的变革与启示[J].全球教育展望，2003(11).