高校大学生领导力培养的思考与对策范文大全

第一篇：高校大学生领导力培养的思考与对策

高校大学生领导力培养的思考与对策

杜 彬

1金* *

（1.云南农业大学 学生处，云南 昆明 650201； 2.云南农业大学 体育学院，云南，昆明 650201）

摘要：高等教育就是要培养各方面的专门人才，对学生的多方面的素质和能力进行培养，这是中国未来建设事业和经济社会发展的需要，我们在高校学生中要培养一批领导人才和管理人才，所以我们就要对高校人才的培养模式进行改革，对实践教学大力的加强，加强大学生的领导力培养。

关键词：大学生；领导素质；能力

普通高校肩负着培养社会主义事业的建设者以及接班人的历史重任，大学生作为专门的人才预备队，在未来事业的发展过程中，有的很有可能就会成为最为专业的技术性人才，有的就可能成为企业的经营管理人才，还有的就能够成为党政人才，很多大学生都将走向管理和领导的岗位，这是党和国家选拔任用领导干部坚持的必然方针政策。所以培养当代大学生的领导力培养的思考与对策是极其重要的。

一、对高校人才培养模式进行改革

高校对人才的培养要符合社会的发展需求，在中国共产党的执政条件下，我国高校要对人才培养模式进行定位，怎样进行专业的课程设置，对教学管理进行改进，来促进大学生领导素质和能力的培养，让大学校园中潜在的领导着能够发挥专长，锻炼成为将来的优秀领导着，这是高等学校应该重视的一个极其重要的问题，这就对人才培养的渠道进行打通。

高校人才培养模式①改革是一个不断循环以及反复调整的过程，一种人才培养模式实施后就能够把结果反馈到社会，我们就要接受社会对人才培养的质量要求，我们所培养的人才是不是符合社会、经济以及政治的发展需求，当我们发现人才培养模式不正确的时候，作者简介：杜彬（1966—），女，云南昭通人，副研究员，主要从事思想政治教育、学生管理工作研究。**通讯作者简介： suo金（1972—），男，云南大理人，副教授，硕士研究生，研究方向：体育教育及运动训练。邮箱：jgsuojin@126.com.联系电话：*** *基金项目：云南省教育厅科学研究基金社科类重点项目（2013Z017）

①人才培养模式：人才培养模式”是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。

就要做出适当的调整。因为如果培养的结果和社会的需求有很大的差异，就会出现一些不相适应的情况。我们要根据不同高校的办学特点来进行教学，对科学教育和人文教育进行有效的配合，开展跨学科的教学和研究，对个人成长环境进行一个积极的创造，则要就是对人才培养模式的探索以及实践[1]。

还有就是在进行高校专业课建设的时候，可以考虑在进行管理专业设立方向有所突破，在进行课程建设的时候，高校的课程安排要在思想政治理论课的基础上，开设一些大学生领导学方面的选修课，在理论上提高大学生的领导素养，加强科学的学科建设。可以开展必修课在综合性大学或者文科院系学校，我们可以在专业性较强的院系中开设选修课，教学能力达到一定水平的高校。我们可以开设相关的科目进行学习让学生进行了解。学生在进行学习的过程中就会对领导能力进行有效的理解[2]。

二、通过对管理制度的强化来促进领导人才素质和能力的培养

我国的高等教育改革正在不断的进行深化，在管理制度上可以说是采取了很多的新举措，我们高校的管理机制都是学分和学位的管理机制，学分制就是开发学生智力资源作为特点，当对学习进行独立自主安排的时候，让学生能够在这个过程中充分发挥自己的个性特长，争取更高的学习目标来对教学管理制度进行建立，其中之一就是要对专业特点进行淡化，对素质和能力进行培养，学生可以在完成必修课学习的基础之上，根据自己的知识水平、兴趣爱好还有就是社会需求[3]。对各种课程进行选修学习，这样有利于培养出社会发展需要的高级人才。

我们在对人才领导能力的培养不再是仅仅的进行知识的更新，更多的要进行人才能力的锻炼，学生不要只是在某一个层次来进行学习，要更多的对管理制度来进行强化。比如说很多的高校就可以开展多种方法来增强学生的实践能力，提高学生的领导能力，比如就美国高校而言，大学的领导力教育可以说是多种多样的，在进行教学的时候不仅仅是工作坊、研讨班、课堂讲授等常规的教学方式，同时还对特色的教学方式进行引入，比如进行自我评价以及反思，还有就是撰写“领导力日志”、“影子练习”、角色扮演、户外活动、电视节目改编等一系列的活动，这种生动有趣的教学形式的开展，可以说是带来了令人惊叹的教学方式。

可以说这种教学方式是非常有效的，让美国耶鲁大学的大学生遍布美国的各个领域，我们可以在任何一个领域都能够找到耶鲁大学的顶尖人物，耶鲁大学就成为造就人类社会各个层面领袖的摇篮。尽管耶鲁大学培养出怎么多独具能力的人物，但是耶鲁大学没有专门的领导力教育项目。那么校长莱温给出的领袖培养秘诀就是，耶鲁大学鼓励学生参加课外活动，在课外活动的过程当中对学生的领导能力进行培养，耶鲁大学哟大概200多个课

外文化活动小组，在校园活动中，有辩论比赛、撰写新闻、音乐小组等的团体，课外活动小组是培养未来领导人素质的实验室，当时的美国总统小布什就是曾经参加过社团活动，这对他日后担任总统起到了非常大的作用，这些教育的理念和实际培养训练，对于我国大学生的领导素养以及能力的培养都有着很重要的借鉴价值[4]。

三、重视对学生党员的发展

当今世界的竞争和未来世界的竞争就是人才的竞争，也包括领导人在内的各个方面和各个层次的人才竞争，中国的社会主义事业能不能继续的巩固以及发展下去，中国能不能在未来的激励国际竞争中脱颖而出，就是看我们高校能不能培养一批高素质的领导人才，所以说在大学生中培养马克思主义精神是非常重要的，在20世纪末，世纪上一些长期执政的大党以及老党都失去了执政的地位，这个共性的教训可以说是值得我们进行学习的，关键原因就是失去了青年知识分子咋合格重要阶层的支持，让我党的执政基础受到严重剥削，所以在高等教育走向大众化的今天，在校大学生的人数在不断的进行增加，所以要让大学生的思想跟进党建，加强和改进大学生马克思主义教育工作就是为了提高我党的执政能力，巩固我党的执政地位，所以在大学生中发展党员工作是党建的固本工程，我们要把发展大学生党员工作提高到践行“三个代表”的重要思想高度上来进行认识，这样才能够提高优化党的执政基础，为全面实现小康社会来输送高素质人才的高度上来进行认识，所以说高校各级党组织要把吸收大学生入党积极分子作为我党的常规性的重要工作，有计划的重点做好和发展党建工作，做到早选苗，早培养，成熟一个，发展一个，对党员的质量进行保证。这样才能够在大学生中培养一批坚定的马克思主义者[5]。

还要对大学生的社会责任感进行加强，培养学生正确分析以及观察国际局势的能力，在坚持学生科学文化和加强思想修养的统一，坚持学生书本知识和投身社会实践的统一，树立学生的远大的理想以及艰苦奋斗的精神，努力把学生塑造成成为社会主义现代化建设的有用人才，这样学生才能够成长为一个马克思主义的领导者以及管理者，为提高党的执政能力做出应有的贡献。

四、从基层出发，进行点面结合

我们在进行大学生领导素质和能力培养问题上，每一个高校都要从自己的实际出发，走自己的路，坚持个性化的发展模式，创建自己的特色。我们在进行大学生中普遍推行领导素质和能力培养的基础上，有选择、有重点的开展后续人才培训班，有针对性的为地方执政机关提供领导和管理人才。

人才是我们进行建设的最宝贵资源，而领导人才是人才资源的关键。中国的政治、经济、文化以及社会的发展，必须有一大批德才兼备的高素质人才来担负起各条战线，各个

领域的领导和管理重任。大学生是一个宝贵的潜在领导资源，培养和提高他们的领导素质的能力，为社会主义现代化建设培养各个层次的优秀的领导人才，这是高校责不旁贷的重任。根据现代化人才培养标准，我们可以很快的培养出一批坚信马列主义，坚持走向中国特色社会主义道路，这样的人才能够担当重任，这也是一批经得起高素质领导干部的队伍，那么就能够培养造就大批善于治党治军的优秀人才，这也是我们全面建设小康社会的内在要求，也能够最有效的提高党的执政能力，巩固执政地位的战略要求。从这个意义上来说，培养和训练大学生的领导素质以及领导能力，这是我们新时期高等学校人才的培养的一个非常重要的责任以及使命。

五、运用现有资源来进行课程开发

为了对大学生进行最好的培养，各个高校就要尽可能的利用可以利用的资源，比如说各个社团的组织，各类社会实践活动的培养以及各个院系的相关课程开发，可以对大学生进行各种各样的领导能力的培养以及教育，这样就能够逐渐形成画一个内容丰富得到领导了培养体系。

（一）提升领导力的培训氛围

在对领导力开设课程进行培养的过程中，可以让大学生对领导力的含义以及领导技能有一个清晰地理解，这样就能够对大学生领导力的培养有一个明确的认识。其次要积极的对社会实践活动进行组织，高校老师在整个活动的过程中要随时随地的对大学生进行教育以及指导，这样大学生才能够来领导力方面得到最为快速的成长，通过这两个方面让大学生普遍的具备领导观念，而且在很大程度上对自身的具备的那些领导力素质机械一个比较深刻的了解，树立起人人都可以通过教育培训来对领导意识进行树立。

（二）对领导力培养的项目进行单独设立

我们可以根据各个高校的学科专业特点，还有就是将来学生就业要求以及学校未来的一个长期发展目标来考虑设计高校大学生领导力培养的项目。项目的成功与否是得到学校领导的支持，可以找一些对领导力培训的专家对大学生进行教学指导，另外就其他的相关部门也可以进行紧密的配合，进行合理的运作也是一个必不可少的方向，因此学校和社会要进行多方向的配合，最后为了学生的未来就业，就要把大学生的领导力素质和大学生的未来的就业目标进行高度结合。比如中央财经大学的领导了开发项目为例，这个项目包括项目选拔—项目实施—项目拓展着三个重要的环境进行的领导了培养。项目选拔阶段就要按照参与意愿和行动能力这个标准进行培养，项目实施就要采取集中研讨、行动学习的方式，我们可以通过对话的方式对大学生的领导力进行培养，在这个培养过程当中，要始终贯彻领导理念，通过讲座、研讨以及组织社会活动等形式，来培养大学生如何成为领导。

例如，组织学生进行社会调查、到居民社区挂职锻炼以及志愿者活动等社会实践活动，来培养大学生的实践工作经验，来加强个人的领导力，增强社会责任感，组织丰富多彩的校园文化活动，这样才能够大学生的人文素质的培养。

结语：大学生是未来社会的主要建设者，在未来的各个领域里面都要贡献自己的力量，可以说是我国深化主要建设的骨干的力量，承载着我们整个民族以及国家的命运，国家以及民族未来对大学生的培养是整个社会的责任，所以我们就要对学生的领导能力进行培养。

参考文献

[1]李金林，王芳官，金海燕.大学生领导力培养的现状调查[J].重庆理工大学学报.2010(11):3-5 [2]施冰心.大学生领导力培养教育[J].教育教学论坛.2013(13):10-11 [3]徐元善.论大学生领导力的培养与提升[J].湖北教育.2011(03):11-12 [4]宋怡.我国大学生领导力培养新路径——校园社区服务项目[J].吉林省教育学院学报.2014(01):09-10 [5]姚兰.当代大学生党员领导力教育的现状和对策分析[J].思想政治教育研究.2012(06):07-08

第二篇：怎么加强领导力培养

怎么加强领导力培养，有哪些需要注意的地方

2014-07-18 09:37:42THLDL培训互联网

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在分析怎么加强领导力培养中，领导力就是影响别人，让别人跟从的能力。领导力来自两个方面，一种是职位本身赋予的能力，另一种是自己本身的个人魅力对别人的影响力。前一种来自职务本身，别人是被动服从；后一种来自己，是下属对领导的人格深深认同后产生的一种主动跟随行为。那么，什么样的领导才具有超一流的领导力呢？怎么极强领导力培养呢

一、关注目的三流的领导关心手段，二流的领导关注目标，一流的领导关注目的。作为一个领导，一定要有战略思考的能力。著名张宇先生

CMA集训班特聘讲师，国内多家培训机构的特

聘讲师。

MBA、美国管理会计师协会（IMA）会员。

10年的职业讲师经验，前4年主要讲授营销以及质量和设备管理、最近6年主要讲授管理会计的知识体系。

10年世界500强企业的管理经验。

决策和管理水平。的销售、生产、采购等经营活动，并将两者进行完美结合。因此既能为企业财务人士授课，又能为经营部门的管理人员授课。

出版书籍

《财务领导力》

擅长课程

《美国注册管理会计师（CMA）课程系列》、《管理者的财务素养课程系列》、《全面预算编制实务课程》、《经营与财务的绩效管理课程》、《战略成本管理课程》、《投资与经营的决策分析课程》

培训客户

中国电信、中石油、中石化、中国移动、中海油、南车集团、中国船舶、中国国家投资、中国工商银行、民族证券、华润集团、今世缘酒业、宁波港、徐州矿业、摩托罗拉（中国）、乐斯福（明光）有限公司、法国欧尚超市有限公司、法国希诺基发电运营有限公司、世纪联华超市有限公司、杭州中粮美特容器有限公司、广州奥桑味精有限公司等

领导学家约瀚.阿代你指出，战略思是指：“了解全部情况、在纷繁复杂中识别出本质、进行与重要程度相匹配的思考。”也就是说，领导的首要任务是确定方向，即目的。并以此为出发点来设计战略和战术，以确保组织能够达成目标。做任何事情前都需要精密地策划和思考，特别要搞清楚的正是做事情的最终目的。

二、率先垂范

在分析怎么加强领导力培养thldl.org.cn时，古罗马著名将军色诺芬曾经说过：“领导人无论倡导什么，只要表明他自己最擅长履行，就很少会遭到手下人的蔑视。”。行动的感召力和影响力

比语言强了百倍，这是人的一种天性。实现际，人从幼儿开始，便有强烈的模仿大人行为的倾向，这种倾向成年后并未消失，仍然是主导我们行为的最主要力量，三、关心下属

在分析怎么加强领导力培养中，看这个例子：春秋时期，吴国著名将领吴起非常体恤关

心下属，他在巡视战场时看见一个士兵腿部化脓，便用口将脓吸了出来，士兵的母亲听到后大哭，别人问为什么，她答道：“我儿的命不久矣，他有一个哥哥，吴将军也曾帮吸过腿上的脓，后来战死沙场”。果然，不久这个士兵便因感激而勇猛作战，最后战死”。这就是下属感动后激发出来的潜力。著名职业经理人唐骏认为，管理的本质就是感动下属。感动下属其实并不难，只需要沟通、关心、肯定、承担责任、站在下属的立场思考问题则可。

四、知人善任

易中天在《品人录》中谈到刘邦时说过：“作为一个领袖人物，刘邦最大的特点是‘知人’，这里说的知人，还不是一般意义上的尊重人才和善用人才，而是懂得人情人性，既知道人性中的优点，又知道人性中的弱点，这才能最大限度地团结一切可以团结的力量，又能孤立敌人各个击破，终于运天下于股掌之中。在分析怎么加强领导力培养中，他还懂一个道理：世间一切事物中，人是第一个可贵的”。其实，真正的领导都是懂得人性的人，他们都知道“用人所长”，而包容人才的短处和缺点。领导力的核心是用人，人一用对，整盘棋就活了。

五、目标高远

《西游记》里最没有本事的应该就是唐僧了，可为什么孙悟空、猪八戒和沙僧都愿意追随他？就是因为他有远大的目标。阿代尔在《战略领导》一书中指出：“士气只能为成功或对最终成功的渴望所鼓舞。提供更好的食物、更好的办公室或更好的报酬只能给士气带来瞬间的效果，因为钱财或物资不

六、智力、经验和美德

在古西腊，此三者之和即是智慧。智力使人做事富有逻辑；经验能使人明智，避免走弯路、犯错误；最重要的是美德，美德才是领导力的源泉。如果一个人身上拥有包容、咸恩、爱和同理心，那么他一个能够受到别人的尊重和感激，继而能激发别人跟随的欲望和行为，这叫“以德服人”。

在分析怎么加强领导力培养中，有的人说领导力是天生的，有的人说领导力只可意会不可言传。其实，领导力是可以通过后天的训练培养出来的。著名成功学大师詹姆斯。库泽斯曾说过：领导力是普通人也能使用的，把他们自己和其他人的最好状态发挥出来的一个过程，在分析怎么加强领导力培养中，当你把自身的领导力释放出来的时，你就能成就非凡的事业。能买来本质上属于精神层面的东西。”因而，真正的领导，一定懂得利用远大的目标在激发下属的潜能，最大限度地去提升组织的绩效。

第三篇：领导力培养

领导力培养：中国优秀公司的新实践

当投资、出口、内需都不给力的时候，中国企业如何增长？

当成本缩减的招数已经无所不用其极，利润还是持续下降，中国企业还能怎样增长？ 当世界经济极度不确定、中国经济出现放缓迹象之际，中国企业靠什么竞争、凭什么赢？ 当下，这些严峻的问题，正萦绕在中国企业领导人的心头，令他们难以入睡。显而易见的机会资源已经使用殆尽，还有什么新招可用？或者说，还有什么资源可以获取？ 其实，还有一种资源，就在身边，唾手可得，却被大量浪费或低效率地使用。这种资源，就是人的智慧、经验、激情、积极性和创造性。全球管理顾问公司Hay（合益）集团的研究发现，大约有60%的中国员工对于工作的承诺度低于全球平均水平，另外有15%左右的员工，尽管承诺度较高，但因为没有得到组织的必要支持，因此无法有效工作并且有很强的挫折感。

这一发现令人震惊！特别可怕的是，中国的劳动力成本不断上涨，中高级管理人员的薪酬已经逼近某些发达国家水平，而与之反差强烈的是，人力资源的浪费和流失惊人的严重。

可以想象，如果能够从这些对工作承诺度不高的员工中，争取到5%－10%的员工，大幅提升他们的承诺度和有效性，企业将会得到怎样的商业回报！但问题是How（怎样做）？

出现这一情况，有员工自身的原因。但一个重大的原因是领导和管理这些员工的人，他们创造了怎样的组织氛围？他们是怎样管理和领导的？他们是怎样调动员工的积极性和创造性的？

Hay（合益）集团在中国关于领导人行为的研究发现，约有60%的各级管理和领导者打压或挫伤了员工的积极性。

上述两个60%的数字，说明了中国企业领导人手里还拥有巨大的资源可以支配——即调动几百万几千万员工的积极性和创造性；同时也说明了问题的迫切性和艰巨性－需要迅速提升几十万甚至几百万名管理者的领导力水平。中国一些领先企业和企业领导人已经充分意识到问题的战略性和严重性。在《中国企业家》杂志和Hay（合益）集团最新出炉的“2011中国最佳领导力培养公司TOP20”榜

度重视和承诺以及灵活有效的实践。

自“中国最佳领导力培养公司TOP20”榜单创立四年来，中国领先企业在系统培养各级管理者和领导人方面，已经取得重要进展。其主要特点表现为：

很多中国领先企业都建立了自己的领导人标准。这些领导人或领导力标准在一定程度上反映了他们的发展阶段、战略意图、文化和价值观；

很多中国领先企业都建立了自己培养领导人的体系。过去几年来，很多中国领先企业都根据自己的领导人标准，设计了包括360度问卷等反馈工具，设计并实施了分层分级的领导人测评和培养体系。在领导人培养方式上，也出现了运用多种方法论的情况，这些方法包括授课、辅导、行动学习、实践活动等等； 很多中国领先企业的高层领导、特别是一把手都对培养领导人的问题投入大量时间和承诺。全球领导力发展的新挑战

本届榜单上，如联想、华为、三一等很多企业已经或者正在努力成为全球化公司。因此，与领先的、成熟的跨国公司对标，把握它们在领导力发展模式上的新趋势，借鉴其成功的实践经验就显得尤为必要。

当今世界，视创新效率和新兴市场为企业未来发展的基石，越来越成为全球领先公司的共识。现在的世界变化非常快，这个过程当中挑战大的不得了；还有全球市场的运营怎样去结合本地市场的需求，都会给组织进化带来很多课题。Hay（合益）集团通过对“2010全球最佳领导力培养公司TOP20”的调研分析，也深深体察到这一重要趋势。

一个非常重要的事情就是全球的人口已经达到70亿了，新一代的人不管是80后、90后，怎样让这些新兴人群或者说互联网时代的人群，焕发积极性、创造性、主动性，变得越来越具有挑战性。婴儿潮时代出生的人正在迅速地老去。从欧美来看，大批的领导人要退休，不管是政府、公营机构，还是私营机构。大批的领导人退休之后造成的领导力真空情况非常非常严峻。美国好一些，它有移民。欧洲的衰落就难以逆阻了，很多人要退休。作为中国企业，需要思考怎样抓住这个历史的机遇—这个历史机遇的窗口期对中国来说也不会太长。

另一方面，面对人口结构的变化，全球最佳领导力培养公司正不断适应年轻员工的需要。比如说方便员工在家里工作等。包括我的朋友所在的一家外资企业在中国的公司，现在就允许员工每周有一天可以在家里工作。当然你可以说这是欧美企业的“专利”，跟迅速成长中的中国企业还是离得太远。但是你可以看到这些企业对员工的心态和需要的变化的敏感度。为什么这些全球性的公司要这么做？最重要的是激励员工产生创新的想法，一定要让员工真正敬业，然后他愿意主动自发地去贡献这个创新的想法。这不是你用枪顶在后面就可以解决问题的。

从“全球最佳领导力培养公司”身上我们可以学到什么？可以归纳为三点：第一、未来领导者应该更好地激励、调动员工投入到创新与发展中去；第二、建立有效的团队协作能力；第三、不要使领导力培养成为空谈，要在实践当中培养新的领导人。

中国优秀公司在做什么？

接下来，我们看看今年的“中国最佳领导力培养公司TOP20”企业呈现出怎样的特点？它们有什么经验值得其它中国企业分享？ 首先，无论是人才培养，还是发展领导力，企业文化和核心价值观都是这些优秀企业最为看重的基础和根本。比如三一和中化，都强调“先做人，后做事”。三一确定了选任干部的“四有标准”，第一个就是要求干部必须要有远大的理念和信仰，要为三一的事业奋斗献身，要为中华民族的伟大复兴而奋斗。与之类似，华润对职业经理人提出了两个方面的要求：一个是追求卓越；一个是正直和坦诚。

其次，这些TOP20中国领先企业最看重培养领导人的战略思维、团队协作和执行力。同时，他们非常重视加速后备干部培养，过去一年都启动或强化了后备干部培养计划。无论是三一集团的“三级后备干部储备模式”，华润的高级人才发展计划“60班”、“70班”，都旨在建立一个面向未来的领导团队。

最后，在领导人培养的方法论方面，这些企业最强调的是“压担子”和“有针对性的领导力培养计划”。他们认为，这种压担子和有针对性的领导力培养的组合，能够既帮助领导人才从实践中获得成长，又能聚焦资源，提升领导人才培养的效率。1.服务于企业战略转型的需要

虽然各家企业所处行业不同，发展阶段不同，甚至企业性质不同，但是领导力发展问题的提出和体系架构，大多是近三年的事情。东软在2007年的时候，正式成立领导力发展中心。三一集团则在2008年提出了领导力培养的课题。而华润有组织地、成系统地做也是在2007年底，几乎和三一同步，都始于金融危机。这之中的玄妙之处一如军队的“养战交替”、“养战结合”。

与华润一样，同为从贸易转身实业、业务多元化的中粮，从2009年2月开始，花了1年3个月的时间，正式确定了自己的“领导力模型”。对其建模的最初目的，中粮也不讳言，就是为了“解决行业领军人物数量不足的问题”。其领导力模型中，处处渗透着强化业务发展战略的影子：从“全产业链战略”出发，到确定“商业驱动力”，并结合中粮的“企业文化”，最后推演到“高境界、重市场、强合力”的“三元领导力模型”。

2.在实践中培养领导人

TOP20的中国企业强调在实践中培养领导人，并为此设计了形式多样的模拟或实战项目。

研究证明，企业领导人的成长70%靠实践，20％靠教练、辅导或观察学习，10％靠课堂学习。作为一家跨国公司，联想非常重视让人才在实践中培养领导能力。他们让后备干部去全球担任“真正的领导岗位”，例如产品经理或区域经理等，而不只是让他们去海外走马观花。同时，他们非常强调帮助这些领导人“复盘”－一个联想创造的方法，使人通过集体反思和学习，获得真知灼见。联想还设计了一个准实战型的培训模块，“国际化体验之旅”。他们在全球找到一个非常不同于中国的市场，印度市场，然后把中国的管理团队和核心后备人才编组，对印度市场进行一个“旋风式的市场进入体验项目”。这些学员需要在一天一夜的时间里，用各种方式去了解当地的市场，然后做出市场的开发方案，并且要马上实施，最后还要进行结果的呈现。刚开始的时候，大家都觉得这是根本不可能完成的，但是经过一天一夜的努力，他们确实做到了。这个项目培养了学员的自信心，让他们感觉到语言不是障碍，跨文化的沟通不是障碍。

华润集团在高级人才发展计划（60班和70班）中，也设计了独特的实践活动。他们要求高级领导人才，以小组为单位，运用各种工具，到华润集团的各个战略利润中心进行实际的组织能力诊断。他们通过高层访谈、焦点小组、实地考察、问卷调查、讨论辩论等方式，形成组织诊断报告。然后向集团领导和被诊断的利润中心的领导呈送，同时接受质询。他们还组织较年轻的70班的学员，通过四天四夜艰苦的“玄奘之路”，挑战身体和心理极限，体验“绝地”中真正的团队协作和同事情谊，以获得精神层面的升华。

领导力的培养和发展的实践性，还体现在用自己的案例来学习。

2011年，中化集团针对业务板块较多，关键岗位队伍视野和创新能力局限的问题，重点推行“领军行动计划”。根据集团战略质询会的结果，他们选择了5个重要议题，选出高潜力人才，进行跨业务板块的编组，通过解决实际问题，来突破思维局限，从而提升其战略规划、执行能力、业务创新和变革管理的能力。

3.领导人培养领导人

很多TOP20的中国企业非常重视领导人培养领导人的文化和实践，还有一些企业已经把着眼点放在了培养基层领导力这一更具前瞻性的议题上。

华润集团在今年设计高级领导人才培养计划（70班）的时候，特别重视内部教练和辅导计划。他们让已毕业的60班的学员担任70班学员的教练。这些相对资深的领导，需要定期为70班学员讲述自己在华润的成长经历，同时掌握被辅导对象的领导力测评结果，并编制和实施辅导计划。三一集团也在公司积极推广“导师制”。他们设计了流程，使导师和被辅导者都根据固定的模板来记录辅导的过程和收获。在辅导过程中，不仅导师要记录下辅导的重点和重要的观察，被辅导者也需要记录下感受，以及收获的要点和接下来的行动计划。

东软实施了一个面向1000多名基层主管的培养项目。他们根据一线主管的核心职责，将领导人培养领导人与一线主管的绩效计划紧密结合在一起。在年初，上级要帮助下级识别能力挑战项，每一年拟定行动计划，并且纳入到与下级的“双赢协议”中去。在年底的绩效总结和评估中，一线主管需要体现出基层领导能力的提升。

越来越多的中国大型企业领导人，在实践中悟到：发展业务就是发展人，发展人就是发展业务。在未来更为复杂和不确定的竞争环境中，领导人和员工的学习和创新能力，是企业唯一的核心竞争力！

（作者为Hay（合益）集团东北亚区总裁）

第四篇：“90后”高校大学生党建工作现状以及对策思考

“90后”高校大学生党建工作现状以及对策思考

李倩1

申黎明2（南京林业大学家具与工业设计学院，江苏 南京

210037）中图分类号: D267.6 文献标识码: A 文章编号: 1003-2738（2012）01-0057-02 摘要：学生党建工作是高校思想政治工作的龙头，在高校德育中发挥着重要的作用。本文主要分析“90后”大学生具有的特点,根据专项调查问卷提出高校学生党建工作的现状，并探讨对策以促进党建工作实现创新，取得实效。关键词：90后大学生；党建工作；工作对策

随着2011级大学生的入校，高校进入了纯粹“90后”学生的新时期即在校大学生已经全面都是“90后学生”。“90后”泛指出生于20世纪90年代的公民，这个词汇已经高频率的充斥在媒体网络之中，被社会全体热烈评议。之所以“90”后能如此吸引社会广泛注意，是因为“90后”的青年特征明显，变化较大。作为高校党务工作者，如何针对个性鲜明的 “90后”学生开展新时期的党建工作，不失为一个需要探讨的课题。

笔者以南京林业大学2008级——2011级学生（出生年月在1990年——1994年之间）为研究对象开展了专项问卷调查，内容包括两部分：思想行为自我评价方面的十八个问题、对待党建工作的认识和意见方面的三十五个问题。

一、“90后”大学生思想行为特征自我评价

对于“90”后大学生群体的思想行为特征，问卷总体显示为以下几个明显特征：

1.理想信念薄弱，价值观念倾向实用、功利。

随着社会竞争的激烈、就业压力的增加，“90后”大学生甚至从小学开始就被耳濡目染的向着目标前进，即如何上何种大学何种专业以保障有较好的前途。问卷中，33％的学生认为“自己专业志向和爱好不重要，就业好、有面子的专业是自己填报志愿的首选”；21％的学生认为“追求物质和面子比追求理想信念更加重要”，而只有10%的学生认为“理想信念的追求是人生奋斗的目标。两精品论文 参考文献 相比较，其所占比重还是十分悬殊的。社会的快速发展使得他们忧患意识更加明显，敞开的网络平台、负面新闻使得他们的价值趋向更加关注直接能使得他们得利的物质、对待现实抱悲观态度，注重享乐，价值观念以实用为重。

2.思想活跃、自我主体意识强、集体主义意识薄弱。

“90后”的大学生思想上独立开放，行动上独立特行。这样过分的强调自我及自我价值的实现，容易忽视自己应尽的义务以及对他人对社会所应承担的责任，从个人显现出90后集体主义意识薄弱的特点。

3.情感丰富感性，自信张扬、但心理抗挫折能力差。

在笔者实际的工作中，体会到90后学生多较为感性，不忌讳表达自己的恋爱状况和感情经历，也较重视友情、亲情等情感，但同时，他们的心理抗挫折能力也较差，稍稍的感情变动便会让他们感受是“情感末日来了”，57％的学生表示自己“无法摆脱失恋带给自己的影响，可能会消沉很久”。心理抗挫能力差的特点的产生，很大程度上与90后大学生多为独生子女有关，他们生长在“4—1”式的家庭结构，长辈的溺爱和保护致使他们一直在“包办”的环境下成长，缺少“受挫”锻炼的机会。

二、“90后”大学生党建工作现状分析

“90”后大学生鲜明的心理特征和行为特点，使得高校的党建工作的方式方法也随之有一些改变。根据调查的第二部分结果显示,“90后”大学生主流是好的,在入党意愿、入党动机和对党员定位等方面大部分同学能有较好的认识,但仍有少部分同学的问卷结果显示出如今高校党建工作的潜在问题，具体分析如下：

1.少部分“90后”大学生入党动机呈现功利化倾向。

本次调查显示，大部分“90后”大学生有强烈的入党意愿,入党动机基本正确。在入党动机方面,59%的同学入党动机正确,其中18%的人是出于“信仰共产主义”，41%的人是为了“进一步发展自己,是为了更好地为人民服务”,但是仍有21%的同学表示入党是“为了给就业创造条件”；20％的同学表示入党是“显示自己比较优秀，党员是个人优秀的身份体现”。

精品论文 参考文献

这个现象的产生，是社会文化和价值观的多元化的结果，是90后大学生心理行为特征的体现。许多大学生把入党与个人发展联系起来，视党员身份为其实现个人发展的有利条件。2.大部分“90后”大学生能够以党员身份严格要求自己，党员身份约束力较高

本次调查中,关于问题“党员先进性应体现在哪些方面”,同学们认可度最高的是“学习工作方面均优秀，并能积极主动地为学院、同学、身边的人服务，帮助别人”,其次是“思想觉悟高，有关党的路线方针等政策理论水平掌握良好”。对于学生成为党员后能否严于律已的问题,72%的同学选择了“能够继续严格要求自己,发挥党员先进表率作用”,20%的同学能够做到在“在不伤害自己利益的前提下能严格要求自己”,剩余8%的同学表示“不能保证随时保持先进表率作用，但是也不会给集体拖后腿”。可见,学生主流上是好的,有较主动的争当先进的意识。

当前的实际工作中,作为党务工作者，是否也要思考，将文化学习成绩做为入党第一位条件是否合理,对于学习成绩不好的同学一票否决其入党权利是否合理。这与问卷中学生对党员的要求、对党员先进性的理解是不太一致的。问卷中显示，79％的同学认为“最应当发展为党员的同学需符合的条件是有强烈进步的要求、有立志进步的行为，并能帮助同学一同进步”，因此,学习成绩排名靠后,但又确实在努力提高学习成绩之中，并被群众公认的乐于助人、乐于奉献的学生能否入党是我们在工作中需要思考并调整发展党员标准。

3.党员教育系统化不够,入党后教育有待加强力度并形成长效机制。

党员教育应是一个完整的、持续的、每个时期有侧重点的系统教育过程，具体应包括申请前的启蒙教育、申请后的重点教育、发展前的系统教育、发展中的考察和关键教育及发展后的巩固教育五个环节。在实际工作中,我们往往重视了前四个环节而忽略了发展后的巩固教育，造成了现在各高校普遍存在的入党前教育和入党后教育力度不和谐的现象。

以笔者所在的高校学院级基层党组织为例，学院党委会利用新生入学时启动新生入党启蒙教育；进行每年一期的入党积极分子党校教育、新党员培训教精品论文 参考文献 育；发展党员之后的个别谈话教育；入党后入党宣誓教育；在入党前学生党支部对积极要求进步的学生也会严格要求,为他们创造机会表现自己,这使得他们能够发挥出自己的模范带头作用。但在入党后,基层党委以及学生党支部往往放松了对他们的要求，将目标转移到其他准备发展入党的学生身上,再加上新党员对自身放松了要求，导致他们不能很好地发挥党员的先锋模范作用，党性觉悟没有继续提高。

这个问题结果的显示要求基层党委应认真考虑加强学生入党后的教育的必要性和迫切性，思考如何提高党员身份的约束力，考虑解决此问题的根本源头在教育党员的哪一个环节上。

4.学生党支部工作规范,但作用不明显，缺乏号召力。

问卷调查结果显示，78％的学生认为“学生党支部制度健全,工作规范，支部书记具有较好的业务能力，能带领大家发挥组织作用”,但同时，42％的学生认为“党支部工作方法单调，支部活动形式单一陈旧,缺少吸引力”，相当部分同学认为党支部也“未能较好的体现宣传教育党的理论知识的作用，仅以政治学习、读书看报的形式进行教育，较为枯燥”，甚至还有7％的同学“几乎不了解支部开展了什么活动”。

三、“90后”大学生党建工作创新思考

1.转变工作模式，挖掘课外教育资源，增强“实践性”党员教育。

“90后”价值观多元化，他们自我选择性较强，很少对某种价值观盲目认同，趋同意识很淡，他们更喜欢从实践中获得真知。针对这些特点，要做好党建工作，首先应转变工作模式，积极探索教育新形式，通过各种实践活动的开展，让学生党员在实践中受到教育，增强教育的生动性和实效性。具体而言：

（1）校外实践。我们可以在理论学习的基础上，进行实践教学活动，如组织学生党员到爱国主义教育基地、红军革命老区参观，切身感受老一辈共产党人的奋斗精神；邀请学术名家或社会成功人士为大学生党员进行交流，使学生党员在组织生活中真正受到教育。

（2）校内实践。在学校生活中也可以以党支部为突破点，以增强实践精品论文 参考文献 体验的形式增强学生党性意识，提高党员的责任感和先锋模范表率作用。如，以学生党支部为组织单位，激发党员个体主动关心周围同学，对有困难的学生及时提供帮助；构建丰富的支部生活，组织支部民主生活会、党支部例会、走进学生宿舍等活动，让学生党员产生较强的归属感，在实践中提高党员的责任感，增强组织的凝聚力。

2.创建多方位教育平台和联络平台，重在日常的引导教育。

针对“党员教育系统化不够，缺乏长效教育机制”的现状，党务工作者应有目的的创新工作方法，创建多方位教育平台和联络平台，从点滴做起，重在日常的引导教育。

作为党务工作者，恰恰可以根据90后高度依赖的网络媒体的特点，打造网络平台来创新工作方法，在网络上建立内容丰富、形式多样的互动式党建宣传教育体系。具体方法如下：

（1）建立网络宣传栏。充分利用网络平台，在QQ群、人人网、微博、博客、贴吧等阵地开辟党建专栏，除宣传优秀共产党员的先进事迹、党的理论方针等传统内容外，开拓丰富多样的形式，重点以党务知识竞赛、新闻时政问答、红色短篇制作评比等形式，全面、深入地让党员进行互动，在点滴互动中达到引导教育的目的。

（2）建立学生网络党支部。学生党员与入党积极分子等通过建立网上党员活动室的形式，在网上进行民主生活会、民主评议等，利用他们日常生活中依赖的交流模式来提高学生党建工作的效率。大四的学生党员面临着毕业实习、外出找工作等，易造成教育管理不到位，有网络党支部就可保证到外地找工作、实习的同学能及时的参加组织生活，组织也有了解党员思想动态、生活工作情况的途径。

3.结合网络平台，解决入党“前严后松”问题，延续入党后教育，增强党员约束力。

“党员教育系统化不够,入党后教育有待加强力度并形成长效机制”是前文中提到的如今党建工作中存在突出问题，如何解决入党“前严后松”、延续精品论文 参考文献 入党后教育，可以考虑依靠网络平台、建立党员网络管理机制的方法。具体方法如下：

（1）在网上以匿名投票定期开展党员民主评议、综合测评、公示等，建立监督约束机制，增强党员身份的约束力。

（2）建立激励机制，定期发动全体党员参与投票，进行优秀党员、先进分子的评比打分活动，树立典型并进行表彰，激发党员学生的党员身份荣誉感。

（3）在网络上以聊天室、qq群的形式开展学习先进活动，以让大家交流经验，推动党建工作深入和层次提升，从而真正调动党员的积极性，发挥其模范带头作用，达到入党后教育的作用。

我国高等教育已进入新的发展时期，90后大学生的党建工作在新时期会面对更多新问题、新情况，对党务工作者的工作方法也提出了新的要求。我门只有根据现状实际出发，在科学发展观的指导下总结工作中的科学规律，具体问题具体分析，才能提高党建工作的效率，取得更大实效与成绩。

参考文献：

[1]林莉,胡玫艳.高校党建工作网络信息化建设创新探索[J].党建与思想教育,2010(2):42-44.[2]韩李云.社会环境对政治社会化代际特征变化的影响——以“90后”高校学生的政治社会化为例[J].中国发展,2008(9).[3]张晓京,文书锋等.“90后”大学新生思想行为能力特点的调查研究［J］.思想理论教育导刊,2009.9.精品论文 参考文献

第五篇：浅谈高校生物科学专业大学生创新创业能力培养对策

浅谈高校生物科学专业大学生创新创业能力培养对策

摘要：大学生创新创业能力的培养是人才培养更好地适应国家战略需求和区域经济社会发展的需要。创新是创业的原动力和本质，创新的价值集中体现在创业的成效上，创业同时又推动并深化着创新。21世纪是一个创新的世纪，社会迫切需要具有创新创业能力的人才，而生命科学又是一门发展较快、实践较强的科学，其实践教学的地位尤其重要，创新创业素质更需要在实践中培养。本文结合青海师范大学生命与地理科学学院在生物科学专业创新人才培养的实践，探讨如何利用本学科资源(如科研、学术成果、科研仪器设备等)，培养本科生的创新创业能力，进而创建生物科学专业创新型人才的培养模式。

关键词：创新创业;生物科学;高校大学生

21世纪是知识经济高速发展的时代，是生物学的世纪[1]。生命科学的发展与人类的生息、文明以及现代生命科学的研究和产业的发展息息相关，直接关系到人类所面临的粮食、医药、人口、能源和环境等重大问题的解决。21世纪是创业型经济大发展的时代，我国要在2020年进入到创新型国家行列，成为人力资源强国、科技大国，就需要一大批创新创业型人才。大学生是最具活力和潜质的促进社会创新发展、科学发展的主力军，他们肩负着提 高全民创新意识、提升国家创新能力的重任。对大学生进行创业能力培养与教育，作为高等教育发展史上一种新的教育理念，不仅能够使之主动适应复杂多变的周边环境、积极应对未来世界的严峻调整、缓解就业压力，同时也是知识经济时代培养大学生创业精神和创造能力的需要，是社会和经济结构调整时期人才需求变化的需要。因此，如何在教育资源及教学经费短缺的状况下，培养适应生命科学与技术发展和社会需求的具有创新能力的人才已摆在我们面前[2]。以下是青海师范大学生物科学专业的培养目标及主要课程:

培养目标： 本专业旨在培养学生具备生物科学基本理论，基本知识和较强的实验技能，在高等学校、科研机构和企事业单位从事科学研究、教学工作、科技开发和管理工作的生物科学高级专门人才。学生可凭借优势报考植物学、动物学、微生物学、遗传学、细胞生物学、生物化学与分子生物学等相近专业的研究生和出国留学。

主要课程：植物学、动物学、人体解剖生理学、有机化学、无机及分析化学、生物化学、细胞生物学、植物生理学、遗传学、微生物学、分子生物学、动植物标本制作、生态学、基因工程、进化论、生物统计、生物课程与教学论、教育学、心理学等。

根据青海师范大学生物科学专业2010修订版培养方案以及近几年的教学实践，就青海师范大学生物科学专业大学生创新创业能力培养对策做一些探讨。

一、围绕创新人才培养目标，制订完善的创新人才培养模式

将全新的教育理念贯穿于生物科学专业人才培养方案的修订过程中，制订一套以培养基础理论扎实、具有较强创新能力的高素质生物科学人才为目标的培养方案，重点在专业课程设置上。所以要打造4个学科平台，设置“3+1”模块培养模式的人才培养方案及其课程体系，即设置“公共课”“公共基础课”“专业基础课”+“专业课”，将专业课分成“动物细工程、生物制品分离制备工艺、发酵工艺与产品开发”三类不同领域研究方向，并设置“研究创新型、交叉复合型”，学生根据自己的兴趣、意愿和今后的发展[3]。可多方向地选择动物细胞培养、生物制品、发酵工艺等方面的专业课程，分别进入各个科学研究实验室进行科学研究训练，使学生具备扎实的专业实践技能，利用前沿的知识开拓思路，增强创新意识，为就业奠定基础。通过设置特色板块，不仅可以满足社会对生物科学专业人才的需求，而且有利于改善专业结构和提高专业水平，进而促进学科的发展，学科的发展也将进一步促进专业的建设和人才的培养[4]。

二、全面优化组合课程结构，构建适合创新人才培养的课程体系

根据“宽口径、复合型、高素质”的要求，目前课程体系存在课时分配不当、个别课程课时偏少以及选修课内容不够等问题。根据新的培养目标要求，要对现有专业基础和专业课及选修课的内容和课时进行调整，改革课程体系，优化课程内容，减少内容重叠。通过减少课程学时，给学生减负，增加学生自主创新的实践活动。适当增加动物细胞培养、生物制品工艺、发酵工艺等方向的选修课程，培养创新型生物科学人才，建立面向生物产业需求的人才培养方案，强化创新研究型实践训练。第一、二两个学期为通识教育课程及部分学科基课学习[5]。第三、四两个学期为学科基础课学习时间，第五、六两个学期为专业课程学习时间，第七学期为生产、科研实习和模块选修课，第八学期为毕业实习和毕业论文答辩。

通识教育是通过教给学生大量的知识，完善学生的知识结构，以求使学生能将这些知识融会贯通，触类旁通，形成新的思想与知识，为今后的创新性工作做准备。总体上，低年级学生以通识教育为主，只安排少量专业基础课；高年级实行宽口径的专业教育，以专业学习为主，拓宽学生个性发展的空间，充分发挥学生学习兴趣。增加实践环节，突出综合创新性实践内容，努力培养高质量的生物科学创新人才。

三、改革实践性教学环节，加强对学生动手能力和创新能力的培养

以往的实验教学多以验证性实验为主要内容，在这样的教学模式下，学生力求用实验来演示和验证理论，对教师和教材依赖性强，按部就班地做，并且通常用理论去修改自己的实验结果。这种做法极不利于学生主观能动性的发挥，导致学生思维定式，操作机械，更谈不上对思维能力和创新能力的培养。随着时代的发展和教学改革的不断深入，传统的实验模式已难以适应教育体系创新和发展的需要[6]。实验教学内容的改革方面，在保证学生基本实验技能的基础上删去一些陈旧且缺少启示性的实验，搭建以提高创新精神和实践创新能力为主体的创新实践教学平台，构建“基本技能训练一实践能力训练一综合能力训练”的理论与实践紧密结合、循序渐进的实践教学体系。加强实用性强的综合性、探索性、设计性实验，增设开放性实验。实验中融人教师科研课题和成果，提高学生的实践能力，提高学生的综合专业素质。不断改革与创新实验项目。既使学生掌握扎实的实验技能，同时又能激发学生强烈的求知欲和创造性思维。鼓励学生参加教师的科研课题，学生直接加入老师的科研课题和研究活动是培养学生创新能力的重要途径之一。充分发挥广大教师的科研优势，多种途径为学生培养创新能力提供平台，使更多的学生参与科研与实践创新活动。学生也可以自主申报课题，参加大学生科技创新活动。学生在导师的指导下，完成科研训练的过程，撰写科研论文或结题报告，参加学院每年举行的学术论坛和优秀论文评选。通过课题研究和撰写学术论文明显提高了学生的创新意识和科研能力。

四、开展素质拓展教育。引导和帮助学生成为具有良好综合素质的生物科学人才

素质教育是近几十年来世界教育变革中的重要教育思潮与教育实践，为帮助青年一代适应时代发展的要求，世界各国都在大力提倡和开展以提高学生素质为

目的的教育。我国的素质教育也是在这样一个国际大背景下发展起来的，经过十几年的推动和发展。素质教育取得了巨大成绩，但仍然没有摆脱应试教育的影响，没有真正解决好教育与时代发展要求同步、与社会需求相符的难题。因此，从素质教育本身的发展来说，拓展大学素质教育必须继续加强和改进[7]。

依据创新人才的培养目标，在大三下学期增加素质拓展教育。拓宽实践教学和实践能力培养的内涵，在加强计划内实践教学(课程设计、实习、实验、毕业设计等)的基础上，以学生活动为依托，强化素质拓展教育，完善大学生综合索质，拓宽大学生就业的空间[8]。同时，加强创业教育，指导毕业生认识创业所必备的素质和条件，如创业知识的储备、资金的准备、技术和兴趣、个人能力等等。聘请富有经验的创业成功者到校为毕业生做创业报告，让学生从成功者的经历中积累经验，了解创业的基本程序，让学生在校期间就能进行创业尝试，培养学生的创业意识、创业能力和创业人格。同时专设大学生创业类选修课程，让学生通过课程系统地学习创业知识[9]。总之，从学术科技与创新创业，社会实践与志愿服务，技能培训等方面引导和帮助学生坚定理想信念，完善综合素质，健全人格，并在实践活动中张扬个性，发展自身，提升能力，全面成长成才。

针对我校生物科学专业的特点和社会对生物类人才的需求状况，为学生自主学习提供充足的时问和空间；推进课程和教材建设，使教学内容始终跟上国际生物学发展的步伐，建设高质量的精品课程和相关教材；强化实践教学环节，通过对现有基础型实验课程的整合，使学生掌握系统的实验操作技能和实验程序，增强创新能力。同时，为学生提供更多可以自由选择的课程模块，有利于提高学生的综合素质[10]。同时开展素质拓展教育，培养社会实践能力，提升大学生的社会适应性，完善大学生综合素质，拓宽大学生就业的空间。为学校培养高层次、高素质的创新人才奠定坚实的基础。同时服务于社会，将教学与科学研究和生产实践结合。

参考文献：

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[5] 余瑞玲．对我国大学生创业教育的实证研究 [ D] ．厦 门大学，2 006．

[6]屠萍官，吴庆余．生命科学实验教学体系构建与创新人才培养[J]．实验技术与管理。2002，19(2)：4—7.[7]罗强．大学生素质拓展教育与大学生就业[J]．中国科技信息，2005(15)：67--69．

[8] 董元梅．大学生创业政策研 究 [ D ] ．安徽 大学，2 0 1 0

[9]董亮等，论新形势下如何加强大学生的创新创业能力培养[J]，科技创业月刊，2007，(9)：44．

[10]雷云玲，李再新，刘芳．高等学校创新人才培养的主要问题与对策[J]．四川理工学院学报：社会科学报，2008，23(4)：115-1 17．