第一篇：“教学做合一”在幼儿教育中的体现
“教学做合一”在幼儿教育中的体现
【摘 要】
陶行知教育理论中“教学做合一”，我了解到，要将“教学做合一”理?全部融入到幼儿园教育中去，我们可以通过几个方面入手：教师要在实践中教书，尽可能地为孩子提供实践机会，鼓励孩子在实践中学习；营造和谐、平等的环境，促进教师与儿童在教与做中的共同发展。
【关键词】
幼儿教育 做中教 做中学
幼儿教育是生命的基础教育。它就像一座建筑物的地基，影响着孩子们的生活。然而，儿童的年龄小，认知和理解能力较差。再加上儿童大脑的髓鞘化过程尚未完成，所以各种教育信息很快被遗忘，根据儿童的特点，我们把儿童道德教育融入到一日活动中，通过一日活动中的种种现象获得良好的品德教育。
一、培养幼儿的适应能力
小班幼儿来园最突出的表现就是哭闹，自从上了幼儿园以后，一切都变了，面对的一切都是陌生的，这样会给幼儿带来不安全感，对此我想了几种方法：
1.对幼儿要有耐心，细心和爱心。
2.稳定幼儿情绪。
3.想办法吸引幼儿的注意力，让他们感到幼儿园好玩。
4.适当地教幼儿一些日常常规、歌曲和儿歌。
例如：辰辰刚入园时，整天在教室走廊，不进教室和小朋友们一起玩游戏，也不午睡，爸爸妈妈也非常无奈。看到这我决心一定要把辰辰带入正轨。我陪着他在走廊的圆桌上吃饭，仔细地关照他，让他随时都知道老师就在他的身边。慢慢辰辰的情绪稳定了，觉得我很亲近，喜欢和我一起玩了，午睡的时候我就像妈妈一样拍他入睡，活动中有示范的我就让他去做，和小朋友们交流，请小朋友们拿玩具和他一起玩，时间久了，他和孩子们熟悉了，便喜欢和他们一起玩游戏了。
二、培养幼儿的健康心理
我们遇到过许多性格不同的孩子。孩子们不敢表达自己，对自己缺乏自信心，不能勇敢地面对困难和波折，逐渐地养成了胆小的性格。
1.帮助幼儿确立自我，促进自己适应环境
（1）克服自负心理
自负是孩子过高地评估和评价自己的表现。比如，有些孩子在班上，因为某些方觉得自己比较“能干”，而且经常被老师表扬，所以很傲慢，不愿意和别人一起玩。老师可以通过《谁的本领大》《我是小主人》等故事进行教育疏导，引导幼儿进行自我调整。
（2）战胜自卑心理
具有自卑心理的幼儿老是会看轻自己，觉得自己没有别人好，没有能力去和别人比，根据这一点就应该引起我们老师足够的重视，我们应该开展一系列的教育对策，引导幼儿能够正确看待自己，帮助他们找出自己做得好的地方，并作出客观的评价。引导孩子善于发现自己的长处，不要总想着自己的短处。
（3）消除嫉妒心理
观察孩子日常的言行举止，及时发现并避免嫉妒心理的萌芽。我们在日常活动中也可以通过多种形式，来对孩子进行相对应的心理教育，引导孩子们去观察和学习其他人的优点，避免嫉妒心理的增长，了解到嫉妒心理的危害性。
2.营造健康心理氛围，满足正当心理需求
每个幼儿都希望获得“爱”：一个能够充分获得成人的爱的孩子，会表现的相当自信。相反，当孩子长期得不到满足时，则经常会妄自菲薄，产生反向心理。我们教师应该要尊重、热爱幼儿，了解一些可以表达师爱的手段，努力为幼儿建造良好的心理氛围，满足他们的心理需要。如果孩子需要关怀时，请亲切地关心他，或者轻抚摸，这些都是表达“爱”的方式。
三、培养幼儿的良好习惯
1.树立教学做合一的家庭教育观――幼儿良好行为习惯的开端
父母是孩子的第一任老师，父母在孩子行为习惯的养成方面起着非常重要的作用。但很多父母过分纵容、溺爱孩子，导致孩子养成了不良习惯。什么样的教育，出什么样的孩子。只有父母坚持自己的教育原则，才有助于培养孩子良好的行为习惯。
2.发挥教学做合一的榜样示范――幼儿良好行为习惯的积淀
习惯形成是一个循序渐进的过程。想要在小班的家庭教育中进行“教学做合一”的理论实践，必须经历一个从被动走向主动的过程。如何让幼儿在这个过程当中养成良好的行为习惯呢？当一个孩子重复一个类似的动作时，应该给予他什么样的回应？实际的评价对孩子非常重要。当孩子有良好的行为举止时，应及时给予适当的鼓励，使孩子得到成就感和幸福感，从而促进良好习惯的养成。相反，如果我们一旦发现幼儿有不好的行为习惯时，就可以利用一些处罚的手段，来使幼儿明白不好的行为习惯存在的危险性，并让他们改掉不好的习惯。
四、培养幼儿的自我意识
小班幼儿习惯将别人对他的评价作为自己评价自己的一个简单再现现象，现在正是他们自我意识发生和自我概念形成的重要时期，教师的评价对他们来说具有重要意义。当老师能关心、爱护每一个幼儿，并且能亲切地和他们说话，他们就能感受到老师的爱，知道老师是喜欢我的。我发现当老师表扬一个小孩子时，那些没有得到表扬的孩子会认为他们是坏的和沮丧的。在一个宽松和谐的环境中，对幼儿做的好的地方做出表扬和鼓励更容易使他们对自己产生正面的评价，更加肯定自己。另外，我们对于幼儿做错的地方，不要做出过分评论和责怪，免得他伤心、自卑。相反，如果我们没有及时给做得有进步的幼儿做出表扬或者鼓励的话，那他们就会觉得自己不够优秀，做得还不够好，就会有一个较差的自我评价，比如“我做得不对，不是好孩子……”所以，对小孩子来说，正确的自我意识是从老师给出的正面评价中来的。这样可以促进儿童健康成长，养成良好的自我意识。
幼儿教育是一门艺术，信息化时代的新形势，消除了传统的教育教学模式。因此，通过“教学做合一”的指导，有助于帮助我们找到能够适应现在及未来的一些教学方法。为了让祖国未来的花朵更加鲜艳芬芳，也为了自己能有更好、更长远的发展前景，我们更应该将陶行知先生“教学做合一”的理论原则融入到今后的日常生活中。
第二篇：“教学做合一”在教学中的渗透
摘 要：在教学工作中，经常想起我国著名教育家、教育思想家陶行知先生的一句名言：“作为教师要在做上教，拿做来教，乃是真教；作为学生要在做上学，拿做来学，方是实学。”在这个着重培养孩子实践能力的年代，早已不是老师教学生学的老方法了，怎样培养孩子的动手能力变得尤为重要。
关键词：教学做合一；信息技术；探究
一、在做上教：改变传统授课方式，引导学生积极主动地学习
所谓“做”，陶先生强调“注重实践”。作为教师，我们应该怎样做到“在做上教”呢？我的理解也许有点狭隘，我认为“在做上教”，就是教师在教学的过程中，不仅仅是通过口头的表达、交流，仅用语言去教孩子，更应做到身体力行。
除了数学教学工作以外，还兼任三年级的信息技术。在学习信息技术的过程中，存在大量的操作练习。面对电脑知识极度匮乏的三年级学生，老师一味地讲也许起不到好的教学效果。在课堂教学中，对面一个崭新的知识点，我总是先在学生面前先演示一遍，在演示的过程中配合适当的讲解。在做的过程中，同步教学，这样学生在学习的时候不仅耳朵听见了，眼睛也看见了，学习效果自然就好了。虽然老师已经做了一遍示范，但是学生不可能完全记忆，因此在自己动手操作的过程中，通过回忆老师刚刚的操作，自己探索，自主学习，学生能够通过自己的努力把新的知识点学会。这样一来，通过老师边做边教，学生不仅学会了，更是培养了自主学习的能力。
二、在做中学：改变被动接受方式，在实践中主动探究和学习知识
学生在“做”上学，学生的“做”是学做、是模仿。数学学科一向是一门不缺乏实践的课程，在学习的过程中，学生往往能够通过画画图、做做游戏就学到知识。说到这一点，我在三年级执教，其中有一个单元是讲概率与可能性。
对于三年级的10来岁的孩子来讲，概率问题本身是不容易理解的。在课堂教学中，我采用了大家一起动动手的办法，在课前我提前准备了各种颜色的小球若干。上课时，比如题目这样要求：在袋子中放入4个红球，1个黄球，摸30次，请问哪种颜色摸到的可能性大？面对这样的问题，我请了2名同学到讲台上来做试验，先在袋子中放入和题目要求同样多的小球，再请一名同学摸球，另一名同学记录。通过30次的摸球试验，学生发现了摸到红球的可能性远远大于黄球。面对这样的结果学生就能通过自己的思考知道，原来是红球放的太多，黄球太少了，所以摸到的总是红球。
通过这样一次愉快的游戏，不仅让学生知道了可能性的大小和数量有着密切关系，还在记录实验结果的同时学会了使用“正”字来进行统计，更是培养了孩子的学习兴趣。在这样一节愉快的数学课中，老师没有教导孩子任何的知识，只是通过引导学生一起动手参与完成实验，在实验的过程中学生自己就总结出了本课的学习重点。因此，我觉得在教学的过程中学生自主学，比教师被动的教，学习效果要好得多。
三、教学做合一：教与学互动，在实践中实现知识的传承
陶行知先生教学做合一教学理论强调“教学做是一件事，不是三件事。”教学做紧密结合，不仅培养了学生的实践能力，还培养了学生良好的实践习惯和实事求是的学习态度。陶行知有一个经典的教学论就是“小先生制”。小先生制的方法可以把它简称为“教中学”，即“教也是一种学”。我们知道，传统教育是教师台上讲，学生台下听，讲台为教师所独有，学生只是被动接受知识的“容器”。然而陶行知先生认为：“在劳力上劳心，以教人者教己”，在方法上提出了“教学做合一”。“以教人者教己”的主张认为：教育者与受教育者之间没有严格的界限，教人者不但能教人，也应教己，而学人者在接受教育的同时，也能教人、觉人，也即人人都是教育者，人人都是受教育者。因此，对教师来说，“既当先生，也当学生”，对学生来说，“既当学生，也当先生”。
对于这样的教学理念，我在课堂教学中也采用了相应的办法来进行实践。在每单元的单元测验以后，一般的教学模式是教师评讲试卷，学生订正错题。我采用的是请考到满分或者高分的同学来评讲试卷，让学生讲题目，做一回小老师，来给大家分析这道题目他是怎样做的。这样的办法不仅讲题目的同学自己对题目的理解更加深刻了，坐在下面的同学也感到十分的新鲜，一些原来上课不能认真听讲的同学也听得津津有味起来。通过这样的办法，我觉得讲题的学生学习兴趣更强了，听课的同学也能提起精神了。
以上三点就是我在教与学的过程中得到的一些小结论。教师这是一个看似简单，实际上很有技术含量的工作。“每一位老师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。”“先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜的活人。”这是陶行知先生说的。他在《我们的信条》中这样写道：“师生共生活、共甘苦，为最好的教育。”今后，我们还将与学生一起“共生活、共甘苦”，继续创造，创造出更加美好的人生。
第三篇：“教学做合一”在美术教学中的探索
“教是单边的教，教学是双边的配合，教学做合一是完整的结合。”陶行知先生的教诲对我触动很大。在以前的教学过程中，我就如一位溺爱孩子的母亲，喜欢把所有的知识嚼烂后灌输给他们，学生也就习惯了这种灌输的方式，养成了“衣来伸手，饭来张口”的习惯，没有了观察、思考和探索的精神。
明白了这一点，我开始尝试改变以前的教学方法，采用“教学做合一”的教学模式：
一、“教”，旨在调动学生学习的积极性
在教学过程中，我想方设法把“教、学、做”完整的结合，充分调动学生学习的主动性和积极性。就拿美术教学来说，美术是视觉艺术，所以必须要特别重视用学生的眼睛去观察。在组织学生认真学习美术教材的基础上，我设法引导学生去观察：尽量用实物、范画、画报、动画、照片，尤其用现代化电教化教学手段（如幻灯、录像、电影、电脑等），动用一切可视影像，以强化学生感官，提高学生的鉴赏能力，分辨哪些组合是美的，让人赏心悦目。同时在素描几何体与静物写生时，不是由教师安排组合学生任务，我则是把几何体或静物水果自由摆放在写生台上，由学生来摆放组合，并且让摆放的学生说说摆放的依据或构思。这样做，使得每一位同学都得到了对物体造型的锻炼机会，其他学生则根据自己所处不同的角度来进行构图，合理安排画面，考虑是横构图还是竖构图，是三角型构图还是s型构图„„改变了原先一进入画室就埋头苦干的现象。主动地选择学习任务，同时也慢慢培养了学生的观察能力和动脑思考的习惯，“教”的合理组织充分调动了学生“学”的积极性。
二、“学”，旨在激发学生思考的主动性
老师要想办法把学生学习的主动性调动起来，要激发全体学生的学习兴趣，教师就要创设条件，使每一个学生都有获得成功的机会。课堂提问中，教师要讲究课堂提问的艺术。提问的巧妙或笨拙，体现着教学语言艺术水平的高低，制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。提问要难易适度，要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。较难的问题请基础好的学生回答；较容易的问题，则要请基础较差的学生来回答。当学生在回答问题遇到困难时，教师应适时地、恰到好处地、巧妙地给以启发指点，使学生能够顺利完成任务。当然，我们也要关注一些细节，那就是适时的给予学生一定的表扬，增强基础较差学生的学习信心，要从细微入手，首先要客观全面地去认识他们，基础较差的学生缺点错误较突出，容易被发现的优点与长处不太明显，所以往往被人们所忽视，这样习惯上的偏见不利于调动他们自身的积极因素，克服自身的消极因素，因此作为教师要注意发现他们微小的进步，给予充分的肯定，积极引导创造条件使困难生施展自己的长处，使之增强信心，看到希望，取得理想的效果。为此，在教学过程中，我改变以往教师问、学生答的过程，而是让学生画，在作画过程中遇到困难，或画的不像，或深入不下去时，根据学生自身的情况主动提出困惑、迷茫的问题。有时还采用学生问学生答的问答方式，以进一步巩固学生动脑思考的习惯，发挥学生思考的主动性，大大锻炼了学生的思考能力、主动学习能力。又提高了学生画像、画好的积极心，激发了作画的兴趣。
三、“做”，旨在提高学生操作的有效性
课上练习是美术课的重要内容，是同学们创作实践的关键时刻。我会在课上留给学生更多的练习时间，同时还为他们确立适当的练习目标，以竭力激发学生勇于创造、勇于追求的欲望。就拿写生课来说，一位教师带多名学生，短短四十五分钟，辅导不了几位学生。如何改变这种状况呢？我在实践中采用了以下有效的方法：
首先，团体辅导。将学生分成几组，三至五位学生一组，我分别对他们进行亲笔示范，要求学生用“眼”看。不看学不会，没有视觉就没有美术。我在示范过程中力求做到笔笔到位，决不存半点马虎之心。这个阶段的操作，一般不考虑学生参差的水平，我只是通过边示范边讲解，演示作画的过程“整体――局部――整体”，一方面辅导学生掌握实际观察的方法，另一方面分析石膏几何体、静物的透视。这样做，培养了学生的空间感和逻辑思维能力，提高了教师示范操作的有效性。
其次，团体合作。将学生所坐的位子进行了刻意安排，将目前阶段进步较大、作业质量较好的学生进行时分时合的组合。分，就是在一位进步大的学生周围安排几位美术底子差的学生，目的是让专业水平较高的学生带动一些基础比较差的学生。这样做，一方面让其他学生学习到了他们的操作技艺，另一方面进步较快的学生也可以给其他学生指出作品中需要改进的地方。这样的安排，美术基础好的学生，不仅帮助其他同学提高了操作水平，而且他们自己的观察、分析能力也得到了很大的提高。合，就是把基础好的学生安排在一起，这样的安排目的也是为了让学生养成相互学习的习惯，让他们在相互交流中学习他人的经验、探索有效的提高方法、学习各种不同的画风。学生采用合作学习的方式学习，学习热情空前高涨，课堂气氛热烈，教学效果明显，切实提高了学生练习操作的有效性。
通过“教学做合一”，调动了学生学习的积极性，激发了学生思考的主动性，提高了学生操作的有效性。事实证明，只有在“教学做合一”的教学理念引领下，美术教学的课堂，才能真正成为启迪学生智慧、张扬学生潜能的学习乐园。
第四篇：浅析“教学做合一”（模版）
浅析“教学做合一”
教学做合一 视“教学做”为一体。“做”是核心，主张在做上教，做上学。强调“从先生对学生的关系上说，做便是教，从学生对先生的关系上说，做便是学。”还要求“以教人者教己，在劳力上劳心。” “教学做合一”是陶行知先生在多年潜心探索与实践的基础上创立的“生活教育”理论的精髓和核心。它是现代教育倡导的科研型教学方法。足见“教学做合一”是培养学生创新能力的重要途径，是全面落实素质教育的重要措施。做是学的中心，也是教的中心。做是发明，是演示，是实验，是探寻出路。”同时“教学做合一”是培养学生创新能力的重要途径，是全面落实素质教育的重要措施。现就在化学教学中的“教学做合一”谈谈我的认识。
1、坚持“教学做合一”，培养学生的科学探究能力。“教学做合一”的核心是实践，即“做”，“做是学的中心，也是教的中心”。“教师拿做来教，乃是真教，学生拿做来学，方是实学，不在做上用功夫，教固不成教，学生不在学”。化学科学是一门非常重视实验教学的学科，其中观察和实验是实践的重要内容。如在探究“如何收集一瓶空气”时，首先提出：人吸入的气体（空气）与人呼入的气体有什么不同，让同学们讨论。于是得出许多结论，其一：人呼入的是氧气，其二：人呼出的是二氧化碳（作出假设）。随即我们提出一个问题，人呼入的全部是氧气吗？哪个结论正确，只有通过探究让事实说话。这一实践活动充分说明，在化学教学中，坚持
以“做”为中心，努力在“做”上下功夫，有助于提升学生的科学素养，培养学生的科学探究能力。
2、坚持“教学做合一”，培养学生的创新能力。
劳力而不劳心，则一切动作是机械重复，不能开创新的途径。劳心而不劳力，则一切思想难免去之又去，不能印证于经验。劳力与劳心分家，则一切进步发明都是不可能了。所以单单劳力，单单劳心，都不能算是真正的做，真正的做必经将劳力与劳心结合起来，手脑并用。在化学教学中，观察、实验就是“做”、是行动；分析、思考就是“创造”，必然产生“新观点”（科学结论）。观察是科学实验的基本活动和手段。科学的观察、规范的实验，是学生学好生物的前提。因此，在化学教学中我们必须坚持培养学生实验——观察——分析——思考这一良好的认知习惯，力求通过“实验上用心思考获得真知。
3、坚持“教学做合一”，培养学生的解决问题的能力。教学的目的是为了让学生掌握知识，培养学生提出问题并解决问题的能力。因此在教学过程中，教师少一点灌输，多一点探讨，让学生尽可能地参与到知识的产生和发展过程中，从而使接受知识转变为发现知识，达到培养学生解决问题的能力。
总之，在教学过程中坚持陶先生的“教学做合一”，不仅能提高学生的实验能力和科学素养，而且可以培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
第五篇：学中做,做中学,做学合一
学中做，做中学，做学合一
今年，学院党委按照党中央的决定，在全校党员中开展 “学习党章党规，深入学习总书记系列重要讲话，做合格的共产党员”的系列教育活动。这是党内又一项学习教育活动的重要实践，党员自我理论素养不断深化，不断提升内化的重要举措。
“两学一做”学习教育，学习内容非常明确、非常集中，就是深入学习党章党规，深入学习总书记系列重要讲话。开展好“两学一做”学习教育，抓好学习是首要任务，是重要基础，“做”是最终落脚点。总书记系列重要讲话，是中国特色社会主义理论体系的最新成果，是战胜风险、推进工作的“指明灯”。学习系列讲话，重在加强理论武装，用系列重要讲话的精神统一思想。坚持读原著、学原文、悟原理，深入领会系列重要讲话的丰富内涵和核心要义，深入领会贯穿其中的马克思主义立场观点方法，才能做到学而懂、学而信，真正从理论上“武装起来”。坚持密切联系实际，把学习领会以习近平同志治国理政新理念、新思想、新战略，与推进产业转型升级、环境污染治理、化解群众矛盾等有机会结合起来，在学中做、在做中学，才能做到学而用、学而行，真正从实践上运用起来。
学习最终是要靠做来落实，来检验学习的效果。个人认为任党的理论学习活动都离不开实践，脱离实践的理论学习都是空谈，会陷入理论虚无主义和高谈阔论的空洞形式。做为学院一线辅导员，要对学生进行思想政治教育，关心学生的成长，必须把握党政前沿理论和领导人重要讲话精神，才能在工作上不偏离主旋律，不脱离实际，不落后于时代发展。因此，辅导员可以从以下四个方面进行深入学习并实践：
一、政治过硬，信念坚定，保持学生思政工作有目标
做为党员老师，在学生中应发挥一定的思想引领作用，一言一行都受到关注，所以我们要始终保持清醒的政治意识，不能有一丝一毫的对党的政策和领导的动摇，尤其在与学生讲话和上课的过程中，不能随意发表对党和政府、社会负面言论或表达不满情绪，不能将个人生活中的不如意想法带到工作中来，不对不明真相的社会事件不妄加评论。时刻坚持正确的政治方向和舆论导向，树立好个人远大理想和工作目标，并将这种理想信念融入到学生管理中去，用社会主义核心价值观引领学生心身成长，指导学生正确规划人生，树立远大理想。
二、纪律严明，张弛有度，保证学生管理工作有方法
学生管理工作既要严肃，也要保持适度灵活性，针对具体学生个人采用不同的管理方式，但作为老师自身而言，始终应坚持严格的纪律，保持高度警惕性，自觉遵守各项工作纪律，生活纪律，保持优良生活作风，以身作则，做到学生的任何事事必躬亲，不拖延，不漠视。
三、品德高尚，生活健康，力争在学生心身成长过程中有影响 社会主义核心价值观内容丰富全面，是老师和学生共同提升道德修养的行动目标。辅导员言传身教胜于任何严肃的管理方法，故此，我们首选要从自身身上找差距，找问题，努力改进自己的小问题小毛病，努力提高个人道德素养，提升个人品格，并保持健康的生活作风和生活习惯，身体力行，始终争做学生行为品德的楷模。学生思想政治教育工作关系到学生成长的方方面面，思想修养、心身健康、职业规划及生活行为等等，都需要给予适时的指导，没有老师完整的人格修为，是很难获得学生的肯定和支持。
四、甘于奉献，无私公正，在最平凡的工作岗位上有作为 辅导员工作是最基层最繁杂的工作岗位，要坚持做好这项工作，不仅要有强大的内心，牢固树立服务第一的思想，全心全意为学生服好务，还需强烈的事业心和高度的责任感，将自己全部的热情、精力和爱心投入到工作中。踏踏实实的做好学生的教育管理工作，全心全意为学生服好务应成为我们工作信条。虽然辅导员工作不可能轰轰烈烈，大起大落，但只要付出爱心和热情，能获得学生的认可和尊重便是我们的工作的收获。
诚然，我们的工作和生活离高标准的党员还有一定的差距，但能够在此次“两学一做”学习活动中坚持认真领会，深入学习，在学习中积极行动，在行动中改进学习方法和学习内容，学做合一，反复总结探索，不断开拓学习领域用于创新工作方法，这才不失为学习教育活动的宗旨。
2016年5月30日
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