李寨中学“互联网+”搭起创新教育彩虹桥（样例5）

第一篇：李寨中学“互联网+”搭起创新教育彩虹桥

李寨中学“互联网+”搭起创新教育彩虹桥

一、学校的基本办学情况

山西省晋城市泽州县李寨乡初级中学是一所农村寄宿制初中，目前有六个教学班，187名学生，教职工38人，其中专任教师33人，学校占地22333平方米。

学校校级领导三名，校长一名，副校长两名，下设教导处、政教处团委、后勤处、电教中心、司务处。分设语文组、数学组、英语组、政史地组、理化生组、综合组等六个教研组。学校拥有60亩的农业实践园、展览馆、理化实验室、小平农业科技实验室、创意制作室、机器人创客活动室、民间工艺制作室、书法绘画室、图书馆等供学生实践活动的馆室。

在33名专任教师中，其中研究生学历1名，本科学历18名，专科学历14名；高级职称4名，中级职称12名，初级职称21名，全校共县级教学能手以上11人。

上世纪八十年代初，学校率先进行“农科教三结合，普职成三统筹”的实践教育活动，当时采取增四课（农机课、医疗课、林果课、农技课），办五小（小林场、小农场、小试验田、小猪场、小面粉厂），学一技的办学模式，成为全国中学实践教育活动的发源地，在全国农村普通中学产生了较为广泛的影响。学校先后获得山西省首批义务教育示范校、山西省德育示范校、山西省特色校、山西省教育红旗单位、全国先进教育集体等荣誉称号。进入21世纪，随着新一轮基础教育课程改革的不断深化，学校在总结几十年实施实践教育的办学经验基础上，秉承“艰苦奋斗、团结奉献、勇于创新”的李中精神，坚持德育为首，积极推进课堂教学改革，推行问题导学多元互动的课堂教学，结合信息化背景下，进行互联网+课堂+作业辅导模式的尝试。同时注重学生评价的多元化，建立了学生学科成绩等级制、学生行为习惯千分制、学生活动星级制的评价机制。注重文化引领促进学校内涵发展。

二、利用信息技术手段，依托“二个平台”，探索现代化教学教研新途径

（1）搭建平台，服务教师。面对前面研究阶段中的共性疑难，我校于2015年积极引入了服务于教师备课的资源选择平台(第二教育网）和备课资源的共享平台（班海平台），不但拓宽了教师利用优质教育资源的渠道，同时也为教师的多样化研讨（网络教研、移动教研、家校互通、学情把握）提供了便利。

网络优质资源的最佳利用平台——“第二教育网”。

对于教师进行备课过程中出现的优质资源缺乏的现状，我校主要引入第二教育网这一教学资源多功能荟萃平台，比如：备课资源（教案、导案、课件、习题、视频等）、微课资源（知识点微课和章节微课）、组卷系统（手工组卷与智能组卷）、答疑功能等。

结构化备课资源的管理平台——“班海”

针对教师备课过程中出现的资源难共享现状，我校积极引入由北京三海公司研发的“班海”管理平台，其特色功能在于实现教师网络备课、实现备课资源共享、实现教师网络教研、实现电子互布置作业和大数据监控等。这一平台对于本课题研究的特色功能在于实现资源共享、实现学生发展过程监控和教师的专业发展。

同时，还围绕备课过程中应用信息技术平台这一主题开展系列技能指导：比如：利用3A cloud绘制导维导图的理念学习和技能指导；利用第二教育网进行优质资源遴选和组卷的技能指导、；利用“班海平台”进行电子化作业布置、备课资源共享、网络专题教研、大数据分析查看等功能的实践技能指导；利用录屏软件（Camtasia Studio）进行微课制作和视频录制与编辑的实践技能指导等，通过系列培训，教师不但明确了信息技术应用于备课、教学的优势，而且也激起了教师应用信息技术能力的的欲望，提升了教师的专业技能。

思维导图工具——3A cloud和3A Stage思维导图应用软件，集思维导图的绘制、优质资源的利用、导图成果的分享、导图制作的协作体验和重大问题的研讨(头脑风暴）于一体，教师通过利用可革命性的颠覆传统备课的线型模式，进而实现符合大脑思维特色的圆型备课模式，同时也是备课的拓展新途径。

（2)借助东风，深入推进。为了积极响应“教师信息技术应用能力工程”的有效实施，我校于2015年底又积极建设起简单易行的微课教室，对教师进行优质资源录制、微课制作进行了系列培训，加之2016年1月在我校召开的“泽州县课堂教学改革现场会”的推动，微课教室的课堂展示不但成为我校课题研究的最大亮点，同时也为后期的微课制作、备课平台的管理与使用提供了动力，积极推进了教师利用信息技术进行结构化备课的前行步伐。

先期探索方向——以传统的文本资源向电子教材转变。

2014年10月份，为了扩大课堂教学容量，优化教师备课效果，我校引进了由科技迅习公司开发的“畅言交互式多媒体教学系统”，全面实现了书本教材向电子课本的转变，在教师的备课上也初步体验了利用定向的网站教育资源进行优化教学设计，将先前的纸质备课向电子化备课进行迈进，由先前的固定点备课向移动式备课进行探索，教师也逐步掌握了电子化备课的基本技能，感受了电子教材和多维资源呈现的优势，有力地触动了中青年教师的保守思想，促起转变。

电子教材的应用多适应于语文语文诗文的朗诵、英语听力训练和理科中的作图演示、实验操作体验类教学设计，加之该软件与电子白板的高度融合，也大胆的方便了教师课堂教学的所需，优化了课堂教学的效果。

中期探索方向——以单一教材资源应用向多维的辅助资源呈现转变。自2012年以来，我校就积极引用了“第二教育网”资源，因先前网络基本建设不成熟，未能全面推行。在学校均衡发展工程之后，加之第二教育网新增功能的丰富，我校积极引导教师在备课过程中大胆地引进网络优质资源，以更好地服务学生的学习。

对于第二教育网教育资源的应用，我校应用开展主要遵行“以导学案的设计为基础、以优质资源的辅助呈现为特色、以知识点专项强化为保障、以课堂内外共通为追求”的原则，充分发挥第二教育网的备课资源丰富、视频资源多样、试题资源精选、组卷功能适用的特色，将教师的结构化备课由先前的教学设计电子化技能向教学设计专项技能设计转变，大大地激发了教师的教学设计意识，提升了教师对教材解读、对知识点把握、对训练题的设计、对学科素养的全面培养能力。

后期探索方向——以学生被动的接受向自主掌控学习进度，实现学生学习方式转变。

（三）多元发展，构建特色

特色一：备课资源的纵向呈现，促进了教师精细化备课的持续发展。班海平台教师个人备课资源示意图：

教师在平时备课可将自己的教学设计、素材、课件、反思等相关资料按类别上传到平台，构建自己的备课资源库。

特色二：备课资源的平台共享，实现了优质资源的分享与常态化更新。

对于备课资源的共享，教师只需要将自己的备课相关内容分享至教研组，教研组内的教师就可查看本组内所有教师的备课资源，并依此进行个性备课，然后将更好的资源上传并分享至教研组，实现资源的常态化更新。

特色三：多元化的网络共研渠道，促进教师的专业技能提升与内驱发展。

渠道一：校本教研的网络实施途径

渠道二：平台品牌教的实施途径

通过平台内的校本教研，不但突破了教师传统教研的时空限制，而且也为专题化教研（比如：课例研究、问题跟踪）提供了便利。同时，教师在平台中可接触更多的优秀名师、更优质的教育资源，在与其不定时的随机教研中实现自己的专业技能提升与发展。

【案例】校本培训与研讨案例

案例背景：为了扎实有效推进“翻转课堂”理念在教学中的应用，探索课堂教学中如何将“微课、思维导图”有机结合的途径，我校历史组教师根据自己的备课过程、授课感受与反思进行了一次主题课例研讨。

培训导图核心内容提炼：备课过程、教学设计、授课反思、微课开发应用原则

培训导图展示：

后续培训安排：利用班海教研平台，各组开展一次以“信息化教学设计研讨”为主题的研讨

案例分析：本次校本研讨案例以“信息化教学设计与微课应用”为主题，通过研讨课的观摩与研讨、主讲教师的备课陈述与理念阐释、教研组平台的网络自主教研等形式，充分让教师明确了结构化备课的基本过程，在备课过程中选择教育资源、呈现教育资源的多样性原则，感受了在教学设计中应用信息化技术的优势，从实处推动了教师应用信息技术优化教学设计和课堂教学效果的尝试，进而促进了教师的专业技能提升。

（四）搭建学习的平台，提升学生学习力

学生学习力的发展主要表现为自主发现问题、自主或互动解决问题的能力。在课题研究过程中，我校积极借助教育资源管理平台，为学生搭建自主学习与自主发展的平台，以有效地促进学生的自主发展与全面提升。在这一方面的探索前期我校主要通过建立QQ群，选定具体教师，集中活动时间进行互动答疑或作业检查，但其弊端难以克服。在引进“班海”教育管理平台之后，我校的探索方向有以下三种：

利用班海平台实现电子化作业布置，有效提升教师批改作业的效率和针对性。这一功能的利用因网络建设的不足和学生自控力的不足，主要集中于星期天或假期进行作业的监控与及时跟进。具体操作方法不再赘述。

利用班海平台或第二教育网的网络答疑功能，引导学生自主解决问题的意识，培养其自主学习的意识。网络平台的答疑功能主要集中于班内答疑、校内答疑和平台答疑三种，学生可根据自己的需求选择答疑方式，以有效地服务于自己的学习，这样不但激发了学生自主学习的意识，也弥补了课堂学习的遗憾与教师集中授课的不足，为学生的个性学习与能力提升提供了更多的机会。

利用班海平台或微信、QQ群平台发布微教育资源，为学生的课外自主学习与多元交流提供平台。我校目前微课资源的使用多借取网络优质资源，比如：第二教育网的微课资源和师说微课堂资源，万唯教育网的中考微课资源等。在微课资源的分布上涉及初中所有科目考试科目，在微课内容的类别上以知识点讲解为主的中考复习资源和以章节内容为主的课时资源，有效地服务了九年级备战中考和七八年级基础教学的所需。同时，学校积极开展了以微课制作为主题的系列培训，引导教学积极开发体现学科特色、体现个人特点的个性化资源。

通过对微课资源的选择和发布，不但加强了教师的教材知识点的深入理解与教材内容的精细化处理，提升了结构化备课的成效，而且也让学生接触感受了优质教育资源的利处，强化了学生的自主学习意识，转变了学生的学习方式，提升和发展的学生的学习力。

三、创客教育，促进学生全面成长

实践教育活动是一个理想教育为最高规格的永恒思想教育实践。它不仅是世界观、人生观、价值观和社会主义理论的实践途径，更是道德品质、个性修养、健康心理形成的最佳途径。李寨中学借助李克强总理的勉励，借助团中央2014年6月在李寨中学启动实施中小学“小平科技创新实验室”创建活动的契机，加快了实践教育活动的改革步伐。

2014年李寨中学依托创建“小平科技创新实验室”的有利契机，根据乡情和办学特色创建“小平科技创新实验室”的活动项目有：农业科技实验室，机器人创新工作室，DIY创意工作室。实验室的目的主要是为学生全面发展奠基，创新多种教学资源，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生严肃的科学态度和严谨的科学作风，培养创新精神和实践能力。

农业科技实验室于2014年9月底创建完成，是以实验、探究为主的功能齐备的农业科技实验室。培养学生创新精神和探究意识。学生们在这里通过对学生家庭及部分农户的土地进行了土壤养分测定，为农户合理使用肥料、提高农产品的产量与品质提供了科学依据；通过劳动技术课程的开设学生学到了蔬菜的育苗、无土营养液的配置、果树的修剪等方面的实用技术。在实践过程中掌握了多方面的操作技能，学生在进行无土营养液配置接触到了化学元素、分子量计算、质量分数的计算等相关知识，提前掌握了化学学科的知识，极大的激发了学生学习化学学科的学习兴趣。通过参与科学实验，获得了科学研究的严谨、严密、严肃的科学态度；通过项目实验和课题研究，为学生提供了开放性的学习的平台。

机器人创新工作室于2015年6月底创建完成，投入使用。青少年机器人教育活动是开展信息技术、研究性学习和综合实践的有效方法，而创新实践机器人工作室是为孩子们探讨机器人的奥秘而营造的一个活动场所。学生们在活动中勤学苦练、自主专研、合作探究获得了有益的知识与技能，提高了综合素质与逻辑思维能力力和应变能力。2015年8月8日学校两名选手2015“译林杯”APAR亚太青少年科技创新大赛中国区选拔赛机器人竞技赛中的机器人搬运赛，一举获得了一等奖的骄人佳绩！2016年“译林杯”APAR亚太青少年科技创新大赛中国区选拔赛空间运输赛中再次荣获三等奖的优异成绩！

DIY创意工作室和机器人创新工作室于2015年6月底同时创建完成，并作为学校的特色课程化，全员参与。DIY创意工作室的微型机床设备来自奥地利的优耐美安全迷你型多功能加工机，它是一套学习的系统，一个开发智力，启发创意以及创新实践的平台。又一通用技术课的新内容好工具，优耐美安全迷你多功能加工机，有基本的锯，钻，磨，木车，金车，铣等手动加工工具，和数控加工工具。学生在DIY手工创意课堂上在学校老师的辅导下，通过自主实践、合作探究完成了一件件精致的手工艺作品，在实践活动中培养学生的想象力、创造力和动手能力，增强创新意识。DIY创意工作室的宗旨就是手脑并用，知行合一；启发创意，培养能力；寓教于乐，拥有成就；充实心灵，充满自信。2016年“译林杯”APAR亚太青少年科技创新大赛中国区选拔赛DIY创意大赛中荣获二等奖的优异成绩！

在党的十九大确立的“乡村振兴战略”的大背景下，统筹推进县域内义务教育一体化改革发展的今天，我们将努力树立乡村教育的信心，不断翻新土壤，不断寻找改良的方法，通过自己的不断努力，开启创新之门，进一步激励了孩子们爱科学、学科学、用科学，促进了科技事业的进步。我们坚定地相信在实现青少年创新成长的“雄关漫道”中，将会乘风破浪，不断发展！在乡村教育的一片天地里，打造出具有新时代中国特色的乡村学校。

第二篇：李寨中学安全工作总结

李寨中学安全工作总结

中小学安全工作是关系到青少年一代健康成长，关系到千家万户幸福和社会稳定的大事。我们城关中学认真贯彻落实江泽民同志“隐患险于明火，防范胜于救灾，责任重于泰山”的指示精神，在县委、政府，县文教体局的直接领导下，根据我校地处繁华地段、学生人数多、居住分散的特点，始终把安全工作作为各项工作的首重列为议事日程，确保学生有一个安全、和谐、健康的成长环境。现将一年来的安全工作简单回顾如下：

一、领导重视，机构健全

我校成立了以校长苏昌平为组长的安全工作领导小组。制订了《李寨中学安全教育制度》。校长负总责，政教主任具体抓，做到机构健全，队伍精干、责任明确。分管领导每季度有汇报、有研究，把工作纳入计划，做到有部署、有措施、有检查、有奖惩。

二、宣传安全知识，增强安全意识

搞好宣传教育是提高师生安全意识的重要一环。学校充分利用班会、校会、广播、板报、校报等多种形式，宣传安全工作的重大意义，组织广大师生认真学习贯彻市教体局《关于加强我市中小学安全教育工作的意见》，并将安全知识渗透到各科教学中去。平时重抓学生的交通安全，利用阴雨天体育课组织学生观看省教育厅统一制作的《中小学安全教育录像带》，对学生进行了较系统的防火、防盗、防震、防并防溺水、防触电、防煤气中毒、防交通事故、防食物中毒等安全知识教育，提高了学生的安全意识，增强了安全就是生命，安全就是稳定，安全就是幸福，安全就是文明的认识。

三、安全工作无小事，明确责任抓落实

我校安全工作坚持“谁主管，谁负责；谁主办，谁负责”的原则。校长一再强调，安全工作无小事，责任明确抓落实。校长与各个教师签订了《李寨中学安全工作目标责任书》，使校长与各班主任人人明确职责，责任落实到实处，有效促进了我校安全与稳定。对教师的几点要求是：

1、班主任要对全班安全工作负总责，做好深入细致的调查研究，进行苦口婆心的安全教育，切实提高学生的安全意识。制定切实可行的安全措施，促使学生行动落实。

2、学生无故不到校，班主任应及时和家长取得联系，查明原因，上报学校。否则，出现问题造成不良后果，追究班主任的责任。

3、严禁动用交通工具组织学生外出，从关口上把好学生外出的安全关。

4、教师因体罚或变相体罚学生，造成不良后果及重大事故者，按照市文教体局有关规定，一经发现，立即停职，严重者开除公职。

5、各班主任要对班内发生的安全事故及时处理，及时上报，重大事故不得超过12小时。对迟报、漏报或有意瞒报者，要追究责任。

四、规范安全管理，消除不良隐患

我校聘请了李寨镇派出所所长担任法制副校长，协助学校整治校园周边环境，及时排除不安全因素，保证良好的教学环境和正常的教学秩序。学校领导和教师加强了对学校各个环节各个部位的管理。强化学校纪律，要求学生上下楼梯不拥挤，靠右行，杜绝校内追逐嬉闹及打架现象，严禁学生携带管制刀具及器械进校。加强了门卫制度，上课锁大门，下课锁小门，学生进校不准随便外出上街，确需外出必须出具班主任老师批准的出门证。力争管住校内，止住校外，确保广大师生的人身安全。在假期将至时，分发《致家长一封信》，强调家长要紧密配合学校做好安全防范工作，形成家校配合，齐抓共管的局面。实行节假日领导轮流值班制，在微机室、多媒体教室、多媒体备课室等存有贵重物品的办公室都安装了防盗装置。平时，认真做好学校危险化学品管理工作的自查，确保实验室的绝对安全。另外，我们还定期对食堂、水源、电源线路等容易发生安全隐患的地方进行检查、整治。

学校安全工作是一项长期而复杂的工作，必须常抓不懈、警钟常鸣。今后，我校将继续与家庭、消防、交通、卫生等部门更加密切配合，建立健全切实可行的安全防范措施，确实保证学校拥有良好的教学秩序和教学环境，让广大师生在一个安全、和谐的环境中工作、学习和生活。

李寨中学 2015年2月

第三篇：李寨中学开学自查报告

李寨中学开学自查报告

根据县教育局通知，我校自8月22日要求全体领导和教师到校集中备课，9月1日学生到校报名开学。自8月22日以来,我校对学校的各方面进行了认真的梳理,以使新学期各方面工作能顺利进行。

一、加强领导班子建设，形成良好的领导作风

学校实行了校长负责制，学校领导干部能够以“团结、进取、勤政、廉洁”的要求严格要求自己，整个领导班子团结协调，既分工又合作，形成了强有力的凝聚力。学校领导人人做到有强烈的事业心和责任感，做到了勤政务实，以身作则，起好模范带头作用，每天早上班、晚下班，一心扑在学校的工作上。确立了校领导做到了分管一条线，并深入师生中间了解情况，深入课堂听课，加强对工作的检查督促，较好的指挥协调了学校各方面的工作。争取改善学校办学条件，稳定了教师队伍，提升了学校的办学品位。

二、加强教师队伍建设，强化教学工作管理

我校开学以来加强了对教职工的职业道德教育，开展了“树、创、献”和“先进性教育”活动。同时，学校还将思想政治工作、严格管理和帮助教职工解决各种具体问题结合起来，以调动教职工的工作积极性和创造性。学校还采取以老带新，评优质课、优秀论文和评选青 1

年骨干教师等办法培养提高青年教师；从而形成了一支忠诚人民教育事业，忠于职守，乐于敬业，无私奉献，业务素质较高，相对稳定的教职工队伍，并逐步形成了“严谨、勤奋、爱生、善教”的教风。

突出了教学的中心地位，强化了教学工作的管理。学校加强了学生的学籍管理，有严格的教学管理常规，完善的教研制度、听课制度、健全的业务档案。使全校广大教职工竞争意识逐步加强，工作的积极性、创造性得到了较好的发挥。新学期加强了教研管理，制定了教研规划，争取把教育教学再提高一个层次。

三、加强德育工作，培养优良校风

学校把德育工作放在学校工作的首位，建立健全了德育的各项规章制度，强化了对德育工作的管理。坚持了以爱国主义为中心的政治思想教育和贯彻《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《中学德育规程》、《未成年道德建设实施纲要》加强了对学生良好道德品质和文明行为习惯的养成教育。加强了对班主任工作的管理，制定了年级组长、班主任各项工作及规章制度。我们加强了学生行为习惯的养成教育，通过各种形式，使学生掌握和理解学生日常行为规范，并对学生的日常行为进行了严格的训练。加强了门卫管理，强化了凭借校牌进出校门的制度：狠纠了学生乱吃零食、乱丢乱扔的坏习惯，设立了学生文明岗，对清洁卫生、文明言行起到了监督维护作用：对升旗 2

仪式、课间操、集会纪律、考试纪律进行了进一步的整顿，使学风建设又大大地进了一步，努力形成了“严肃、尊师、守纪、乐学”的优良学风。

四、改善办学条件，优化校园环境

在上级的关心支持下，我校努力改善办学条件，修建了学生食堂、宿舍，对不安全的校舍进行的加固维修。改善了师生学习、生活环境；添置了教学器材和教职工办公用品，使学校的办学条件得到了明显改善。有符合《国旗法》规定的国旗、旗台和旗杆，有富有浓郁文化氛围的宣传橱窗、黑板报、团队活动世、广播室、荣誉室；按规定悬挂张贴了名人画像、学生守则和学生日常行为规范、教师职业道德规范：学校有校风、教风、学风、住校生歌，班有班风、班规，加强了校园文化建设。学校建立了每天小扫除，每周大扫除制度，并加强检查，实行了卫生监督管理。同时，还加强了对学生的健康教育和卫生习惯的培养，因而校园环境卫生良好，做到了地面无垃圾，墙壁无污迹，卫生无死角；垃圾入箱，定期清除；厕所每天打扫，定期冲洗。

五、进行了校园安全排查

新学期开学，我校对校园内内的各教室，饮水，门窗进行了安全排查，特别是对于教室内的电路电缆进行了详细的排查，以保证安全，让学生学习有了安全的环境。

“安全大于天，生命重如山”这是我校从领导到老师的一条坚定信念。学校始终把安全放在首位，坚信师生安全事关稳定大局、责任重于泰山。我校开展了办公室、寝室、教室、食堂以及教学设备设施等全面性的安全工作大检查。进一步贯彻了安全第一，预防为主的方针，防止安全事故的发生，全力打造平安校园，营造学生健康成长的良好环境。

六、重新修订了各项制度

新学期开学，对学校的各项规章制度，有的在实践的过程中发现需要修订，校领导和全体老师召开教师大会讨论，对不合理的制度进行了修订。以保证新学期的教育教学等各方面工作有章可循，蒙城县李寨中学 2011年9月

第四篇：李寨中学养成教育汇报资料

风正一帆悬

—— 李寨中学养成教育材料

李寨中学地处泽州县的西南端，是一所典型的山区农村初级中学，历史悠久，底蕴深厚，富有浓郁的人文气息。该校是山西省首批示范初中和省德育示范校，誉为素质教育之范。现有学生六百余名，教职工45名。

校园内的法国梧桐见证着我校的荣耀变迁，远观一颗树，近看三棵树的景象蔚为奇观。或许是某种精神的契合，树的成长，校的发展，凝聚成一种团结向上的风尚。上个世纪八九十年代，它隐喻着学校的理念与方向：农科教三结合，普职成三统筹，面向三农的办学思想曾在全国影响深远。目前，在我市开展养成教育的活动中，这三棵树又被赋予了新的使命与内涵。自主学习、自主管理、自主实践三自主的实践模式在三棵树的庇荫之下，蒸蒸日上，将我校的养成教育活动推向高潮。下面就我校开展养成教育工作作如下汇报：

一、行动原则

我校以科学发展观为指导，认真贯彻落实党的教育方针，全面实施素质教育，依据《晋城市教育事业发展“十一五”规划》，科学制定了我校的五年发展规划和工作计划，并把学生行为习惯养成教育工作列为了规划和计划中的重要内容加以落实。同时以“未成年人思想道德建设，”“德育纲要”“公民道德建设规范”等为内容依据，认真组织学生、教师、家长进行问卷调查，结合市教育局提出的“三个十”确立了我校的养成教育工作重点是：培养学生的“三个自主”，在三个自主中把安全习惯，文明礼仪，生活习惯和学习习惯贯穿于其中。科学制定实施方案认真细化实施细则，循序渐进分层次分阶段逐步提高。即关注了学生个体的成长又注重了学校养成教育工作的整体推进。

二、组织管理

我校确立了以校长为组长，以副校长为副组长，各处室、班主任、学生自治管理委员会、学生代表、教师、家长代表共同参与的养成教育领导组。构建了“全员育人、全过程育人、全方位育人”的养成教育管理网络，做到了职责分明，责任到人，使学校养成教育工作事事有人抓，时时有人管。学校依据学生行为习惯养成教育的四个内容结合我校的校情制定了养成教育制度汇编。本学期又对班主任工作考评制度进行了修订，把学生的自主管理的考评结果纳入到班级及班主任考核中，让班主任重视每个学生的表现及时鼓励与批评，试行俩周来效果明显。

三、队伍建设

我是8月21日到该校担任校长一职务的，到校我首先召开中层领导会，认真地听取了他们的工作汇报并逐一进行推心置腹的谈话，肯定了他们对学校作出的巨大的成绩，对今后李寨中学的发展也提出自己的想法和他们沟通商痊，最后达成了共识，形成了合力；开学之初，组织教师认真学习了《中小学教师职业道德规范》结合自己的从教行为认真剖析对今后的工作制定了切实可行工作计划，并针对每个教师的工作状况及生活状况以及兴趣特长、个性品质和他们共同制定人生规划；对12个班的班主任除了谈心以外针对每个班的实际情况对班主任工作的特殊性做了比较立体的分析。让每个班主任知道这项工作具有特殊的意义，班主任的成长将会带动每个孩子的成长，班主任的发展将会促进学校的发展，班主任的爱心将会换来孩子的信心，一个月来我看到了他们工作热情高涨。新学期开学，我们成立了学生自治管理委员会，发挥学生会、团支部中学生干部的中间力量，针对宿舍中原来存在的脏有异味物品摆放不整齐，餐厅就餐拥挤无秩序等开展了学生自主管理，下面请大家观看泽州电视台为我校做的专题片〈新学期，好习惯〉在该片中充分突出了学生的自主管理。

四、课程课题：

我校的校本课程开发有着明显的特色定位，努力做到“三个坚持”一是坚持学校的教育思想、学校特色、学校实际；二是坚持学校为基础，教师为主导，学生为主体，资源为特色；三是坚持有利于学校的发展，有利于学生个性发展，有利于教师专业成长。通过“四条途径”开发课程，（1）发挥地域优势，开发课程资源；（2）立足学校特色，开发学校资源；（3）取得家庭支持，开发家庭资源；（4）通过多种途径，开发校外人才资源。近几年，我校本着“农科教”相结合的特色教育理念，逐步开发了以“教育服务于农村经济发展”为主题的种植业和养殖业技术学习为主题的技术学习课程、以“教育促进学生个性素质发展和专项技能发展”为主题的综合实践活动课程、以“教育规范学生的行为习惯”为主题生活习惯和生活纪律教育课程。同时我校在校本课程的开发与开展方面也扎实做到了课程开展有专家指导引领、课程开展有规章制度保障、课程教授有专职教师负责和课程评价力求多方参与和重过程体验与重技能习得相并举。

在养成教育课题研究开展方面，我们主要从课题研究领域的确定、课程研究主题的确立、课程研究体系的构建、课程研究工作开展的保障和课程研究成果的评价五个方面展开。具体做法如下：

1.课题研究领域的确立。结合我校特色教育的理念，依据新课程改革和养成教育的理念，我校在课题研究方面主要从彰显学校特色教育的综合实践活动课、以提升学校教育教学质量的学科教学和以规范学生的行为习惯的生活教育三个领域进行确立。

2.课题研究主题的确定。

在课题研究主题的选择和确定方面，我们主要以“促进学生的个性发展、促进教师的专业发展和促进学校的现代发展”为宗旨，以学科教学中学生学习方式的转变和学习习惯的养成研究为重点，以综合实践活动课开展过程学生技能习得和情感体验丰富研究为特色，以学生日常生活行为举止的规范研究为关键，通过主课题与子课题的相互联动，促进养成教育课题研究工作的全面深入开展。比如我校的主课题是《初中生自主合作学习习惯的培养与研究 》，下设的子课题研究领域主要有：以“综合实践活动课教学研究”为主，通过根据学习材料的特色和学生的兴趣爱好，学生自主确立研究小课题，进而体现研究性学习的开放性和实践性； 以“学科教育教学研究”为主体的《农村初中学生语文自学能力的研究》《初中数学小组合作学习的研究》《学生学习英语的障碍研究》《课外小组合作学习的研究》《初中生独立自主学习习惯的养成研究》《体育课堂中合作良好习惯的形成研究》等；以“生活习惯教育”为主题的《学生自主管理能力的研究》等。

3.课题研究体系的构建。

为了保障课题研究工作的有序开展，我们分别成立了以统筹全部课题研究工作的课题领导组、以指导课题研究工作正确开展的课题指导组、以保证课题研究质量的教育科研组、以完善课题研究工作成果的档案规范组和以推广课题研究成果的成果评价组。通过领导组的整体规划和协调、指导组的引领与帮助、科研组的理论培训与方法指导、规范组的材料存档和评价组的成果推广，多方合作、职责分明，保证课题研究工作全面有效展开。

4.课题研究工作开展的保障。

为了保障课题研究工作的正常化、常规化和科学化，我校根据实际情况还制度了相关的制度，比如课题研究的学习制度、课题研究的工作制度、课题研究的实验工作制度、课题研究的档案管理制度、课题研究的成果申报制度、课题研究成果的鉴定和评价制度和课题研究经费与奖励制度等。同时为了保证制度的规范力度和监督力度，我们还构建起了制度执行、实践工作的推进和实践工作效果的反馈的三重联动、多层保障机制。

5.课题研究成果的评价。

对于课题研究成果的鉴定与评价，主要由由课题领导小组和教科室组织力量进行鉴定，鉴定内容：论文、研究报告、研究计划、全部档案资料。必要时，进行现场调查，并评审出成果所属等级。

五、途径方法

1、以课堂教学为主阵地，通过学生学习方式的转变和学习习惯的养成，提升课堂教学的效果。突出发挥教学主渠道作用，要求教师在备课中“三维目标”和习惯养成目标要体现，在教学任务的落实过程中要注重对学生行为举止随时进行规范，在学科活动的训练过程中要做到目标明确、常规训练突出，针对性强。

2、以主题活动为主形式，通过学生的参与体验，丰富学生的情感体验，树立正确的学习观和人生观。我校在主题活动的开展方面，以德育渗透为核心，以校园活动（文明礼仪教育、守则规范教育、生命安全教育）、社会调查（比如在利用家庭资源的基础上，我们积极开展了以调查为主的“农民收入变化与反思的调查”、“当下农村人口流动的动机与方向调查”、“我家的变迁”、“代沟的产和和消除”等调查活动）、生活体验（以体验为主的深入田间地头，亲自参加农业生产活动和参观本校科技园与实践教育基地的专题活动）和民族精神传承（充分利用每年的重大传统节日和主要节日开展以民族精神的传承为主题的活动）为主题，通过学生的主动参与、亲身体验、合作研讨，丰富学生的情感体验，促进学生的个性发展和人文发展。同时对于主题活动的开展还做到了活动开展经常化、活动机制制度化、活动内容系列化，活动成果规范果和活动评价发展化。

3、以校本课程为主延伸，通过对学科资源、乡土资源和社会资源的开发与利用，拓展学生的视野，促进学校特色教育的发展，进而使学生树立起为家乡尽爱心、为社会尽义务、为学校尽职责的正确价值观。在这一方面我们主要注重与社会各方力量（派出所、医院、村委等）的沟通与合作，利用本地教育基地、文化资源优势，开展公益活动、社会实践活动，推动养成教育工作实施。

4、以多方互动合作教育为主手段，通过建立家校联系的互动机制，提升学校养成教育质量。对于家校联系机制的建立，主要是通过成立家长委员会施行教育监督的家庭职责；通过对家长的定向培训，推进学校教育工作的有效开展，通过不定期地召开家长代表座谈会、教师家访、家长校访、家校联系卡、电话联系、学生心理健康咨询等办法，充分掌握学生身心发展的真实情况，通过学校、教师、家长、学生相互沟通交流，形成合力教育网络，共同解决实际问题。

六、环境创设

我校从学校建筑到整体布局都精心设计、错落幼稚、美观大方，在教学楼前的雕塑象征着“探索求知、放飞希望”，楼前花团锦簇，绿树成荫。教学楼墙壁上悬挂的一幅幅古典诗词、名言警句、从不同内容不同层次给予师生以新的启发；“新三字经”和“我要这样做”、“我会这样做”更是从文明礼仪、安全、生活、学习折射到学生、教师、学校的防方面面，“理想”“成功”“挫折”等全新的定义犹如一盏明灯为学生今后的发展指明了方向。

英国人类学家马林诺夫斯基曾经说过“人生而有文化，文化生而有约束”由此可以看出在提倡创造和谐社会、构建和谐校园的今天，校园制度文化仍然是一个必要的且非常重要的方面。从学生的吃住、生活起居到平时的课间活动，从学生的上课发问到教师的下课反思。从中层领导队伍到教师专业化发展，从班级管理到实践活动的开设都一一制定了切实可行的制度。如：做到了各部门分工明确、协调合作、事事有章可循，人人有规可依。同时根据形势的发展不断进行修改，使之日臻完善，形成了科学、民主的管理体系。师生员工的主人翁意识加强了，达到了在民主的基础上集中，在集中的指导下实施民主。

校园精神文化是校园文化的核心和灵魂。校园精神文化也是一种教育力量和精神力量。根据校园主体的不同我们把校报、科技制作、标本根艺等作为智能型文化其主要是让学生学以致用、增长知识、增加见识、开发智力发展学生的个性特长让学生在活动中锤炼性格。每年开展一次标本、根艺展、一次科技制作展、一次书法绘画展、一次民间工艺制作展、一场师生文艺晚会、一场运动会。既为学生的多元发展提供了平台又发展了学生爱美、求美、创造美的文化，以美陶情、以美益智、以美健体的观念逐渐形成。新学期结合我校的校情把原来各活动室的资源进行了整合，各辅导教师也作了调整和安排。在原来的基础上我们成立了“和平标本根艺工作室”“刘芳手工制作工作室”“宇驰科技信息报社”“海兵科技制作室”“张勇书画工作室”以教师命名的工作室就是要把教师个人的价值观融入到学校的价值取向中，让教师个人的成长促进学生的成长，让教师的发展拉动学校的发展，让学校的发展促进地域文化的建设。这也是逐渐构建我们的意识观念文化，作为校园文化的分支。作为深层次的校园文化在逐步内化到学生、教师心理结构中，在逐渐影响其思想、行为和情感。

七、评价机制 学校建立有校领导、教师、学生、家长共同参与养成教育、多元化评价机制，评价的内容具有全面性、综合性，评价的方法力求体现针对性、多样性，评价的效度具有导向性、激励性，评价的过程以学生为主体，自我评价为主线，坚持过程性评价与发展性评价相结合，坚持养成教育综合素质评价为主。同时我们仍积极探索，使教师的评价内容与教师绩效工资相结合，学生评价与综合素质评定相结合，最终实现让每个师生在和谐发展的氛围中得到发展。

八、工作实绩

通过加强学生行为习惯养成教育工作，学校的教育理念、管理水平、办学条件、教学质量明显提高，教师职业道德、专业成长、业务能力、敬业精神明显提高，学生良好的文明礼仪习惯、生活习惯、学习习惯、卫生和纪律习惯、动手实践习惯基本形成。2007 年、2008年我校获市“和谐校园”称号，连续十年获晋城市文明单位，2009年被省委、省政府表彰为“教育系统先进集体”，《道德三联卡 联起村校家》2008年获全国未成年人思想道德建设案例二等奖。有十几名教师获县、市、省级教学能手、学科带头人、骨干教师和优秀班主任。几年来，我校养成教育先后有近十篇案例、论文、教育故事发表于泽州县《教科研信息》和《晋城教育》。

9、特色创新：

（1）继续规范和深化综合实践活动课，继续起到引领示范作用。（2）积极探究未成年人思想道德建设，为养成教育活动奠定良好的思想基础。

第五篇：王寨中学青春期教育2012年

青 春 期 教 育

201

2年9月时间：

目录

1、王寨中学心理健康教育领导机构

2、青春期健康教育计划

3、青春期健康教育教案

4、青春期影视教育

5、个别学生单独思想教育

6、中学生健康教育问卷调查

7、青春期健康教育工作总结

王寨中学心理健康教育领导机构

一、组织机构

组

长：杨

林（校长分管）副校长：杨

林（具体负责）

组

员：龚

坤

安世勇（负责具体工作）、张春燕（负责学习工作）、王朝猛（负责培训工作）、马义海（负责宣传工作）马义海（负责七年级工作）王朝猛（负责八年级工作）安世勇（负责九年级工作）

张春燕（学生心理健康教育教师）

二、心理健康教育的目的：

“心理健康教育的目的就是为了促进学生心理素质的提高”，具体说，心理健康教育有两种目标，其消极的目标是预防和治疗各种心理和行为问题，仅针对有心理行为问题的学生；积极的、也是更重要的目标是促进每个学生最大限度地发展自己。因此，心理健康教育的对象，绝大多数是正常学生。我们要坚持正面教育，使学生积极向上。在日常的心理健康教育中要坚持预防为主和使每个学生充分发展的原则，一旦个别的学生出现问题又要坚持积极治疗的原则。总之，在心理健康教育中应坚持预防、治疗和发展相结合的原则；心理健康教育既是教育，必须坚持以教育为最终的最高的目标，促进全体学生身心健康全面发展。

三、心理健康教育的任务：

（一）面对全体学生，开展预防性和发展性的心理健康教育

使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，努力提高全体学生的心理素质和心理健康水平。

（二）面向少数有心理困扰和心理障碍的学生，开展补救性和矫治性的心理咨询与辅导

使学生尽快摆脱障碍，调节自我，恢复和提高心理健康水平，增强发展自我的能力。对于极少数有严重心理疾患的学生，能够及时识别，并转介到专业心理治疗结构，同时予以密切配合，以尽快治愈疾患，帮助学生重返校园生活。

四、心理健康教育工作职责

1、负责制定心理健康教育中心的工作计划；

2、负责心理健康知识的宣传和普及工作；

3、负责建立和完善学生心理档案，并撰写分析报告；

4、负责开展个别和团体心理咨询和辅导；

5、负责开展心理咨询工作的研讨和交流；

6、负责心理热线的正常开通和预约接待；

7、负责网络心理咨询的建立和开展工作；

8、负责对心理异常情况的跟踪和心理危机的干预；

9、负责组织、安排全院心理健康教育中心工作人员的学习和培训工作；

10、负责对辅导员等学工一线工作者的心理健康教育培训；

11、负责对院心理协会的指导工作；

12、负责《心智园》的编辑发放工作；

13、负责开设心理健康教育必修课及选修课。

王寨中学心理健康管理处

2012年9月12日

青春期健康教育计划

为使我校青春期心理健康教育工作不断深入发展，让我校的青春期心理健康之心理健康测试工作更凸显其亮点，本学年根据本校的实际情况特制定如下计划：

一、心理健康教育工作目标

以打造阳光校园，提高师生的心理素质为总目标。通过心理健康教育工作，使我校每一名师生在日常工作、学习、生活中，苦有地方倾诉、人际障碍有人沟通、压力有地方宣泄，让师生心理不断成长，人格测试健全，、适应环境的能力不断增强，能勇于面对健康，勇敢挑战困难，以良好的心态快乐工作、学习、真正做到开心每一天。

二、实施措施

（一）加强领导，成立青春期性健康教育领导小组。

（二）加强师资队伍建设。

组织教师认真学习文件，深刻领会青春期性健康教育工作会议精神，认识到本项工作的重大意义和深远影响，统一全校教师思想。同时，通过专题学习，逐步提高从事性健康教育教师的基本理论、专业知识和教育水平。

（三）充分利用好学校心理健康咨询室。

专室专用，专人专值。为咨询室配备电脑一台，进一步完善、健全校园网心理健康网页，发挥网络作用，设立青春期健康教育热线电话，设立青春期健康“悄悄话”信箱，努力做好咨询和辅导工作，及时解决学生在成长过程中遇到的困惑。

（四）拓展渠道，科学安排教学内容。

①以课堂为主渠道，做好与学科教学的有机结合。性生理教学主要安排在《科学》学科中进行，性心理、性道德等有关内容要与《思想品德》学科结合起来。

②发挥校医务室作用，宣传、传授艾滋病及其预防知识和青春期生理卫生知识。

③开好专题讲座。以专题讲座、心理活动课等形式，分年级、分性别、有层次、针对性地安排教学内容，形成有自己特色的校本教材。

④订阅图书杂志，制作展板，普及青春期性健康教育的基本知识。

（五）利用各种途径，加强宣传工作。

（1）校园网上进行心理教育知识的宣传。开设“心灵空间”的专题广播，通过校广播、电视、网络等宣传媒介大力宣传心理健康知识，主要内容应包括案例分析、热点追踪、心理故事、学生论坛、专家论坛、心理测试等。每周一次，专时专用，欢迎学生自己投稿，参与互动。做到及时、细致、深入，贴近学生实际，满足学生所需。

（2）利用学校的专题青春，每月进行一次心理健康知识的宣传。主要是科学学习效率高、如何提高注意力、锻炼意志、考前心理辅导、考前食谱等。

（六）开展师生家长沟通互动活动。

组织一次由教师、家长、学生共同参与的一次大型心灵互动活动。

为了增进家长与老师间的交流，更好的搞好此项活动，向学生家长发起邀请，本次活动以“教师与学生、教师与家长、学生与家长”活动清新有趣“换位体验”为平台。首先教师与学生以“快乐伴学生成长”为主题进行了一次师生互动交流。让学生感恩于老师，老师同样感恩学生那真诚、善良的童心。教师与家长就“如何对孩子进行教育”进行一次近距离的探讨。针对学生家长的特点，心育组编辑的“家长心友”宣传册，可以帮助家长提高教育能力，充分发挥家庭教育功能。学生与家长做一次手牵手、心连心的沟通谈话，互送一个有纪念、有意义的礼物。

（七）召开主题班会。

针对学生的普遍存在的心理问题和心理现象，召开一次全校性的关于交往辅导类的主题班会。让每个学生了解自己的自身特点和青春期特定的情感，掌握交友巧，树立正确交友观。

总之，万事开头难，心理健康教育刚刚起步，需要领导们的大力指导、支持，广大教师和学生的进一步认可。在前进的道路上定会遇到很多困难，但我相信，经过不懈的努力，定会迎来巢湖幼师 心理健康教育的灿烂春天。

王寨中学德育处

2012年9月5日

青 春 期 健 康 教 育 教 案

对象：全校学生

时间：2012年9月

第一课时：什么是青春期

教学目标：

1、明确什么是青春期

2、了解青春期特点

3、为顺利度过青春期打好基础 教学过程：

1、学生交流，自己现在和小时侯的身体特征发生了怎样的变化，从而了解什么是青春期。

指以生殖器官发育成熟、第二性征发育为标志的初次有繁殖能力的时期，在人类及高等灵长类以雌性第一次月经出现为标志;泛指青春期的年龄。

青春期是指由儿童逐渐发育成为成年人的过渡时期。

一般来说，女孩子的青春期比男孩子早，大约从10-12岁开始，而男孩子则从12-14岁才开始。不过，由于个体差异很大，所以，通常把10岁至20岁这段时间统称为青春期。

青春期是人体迅速生长发育的关键时期，也是继婴儿期后，人生第二个生长发育的的高峰。这一期间，不论男孩或是女孩，在身体内外都发生许多巨大而奇妙的变化。因此，掌握和了解这一时期身体内的变化，对孩子顺利渡过青春期来说，无疑是一件十分重要的大事。青春期是指个体的性机能从还没有成熟到成熟的阶段，在生物学上是指人体由不成熟发育到成熟的转化时期，也就是一个男子由儿童到成年的过渡时期。在这个时期，个性性发育成熟，已经可以生育。由此可以看出，青春期主要是以生理上的性成熟为标准而划分出来的一个阶段，它与从心理或社会方面划分出的人生阶段有重叠。在人体生长发育阶段，青春期占一半或更多一些时间。青春期目前在各国并没有一致的年龄范围，一般指13、14岁-

17、18岁这个阶段，在心理学上，它又称为青年初期，相当于教育学上的中学阶段，以身体的急速成长为特征。而青年期除了包括青春期外，还将延续至25-30岁。由于男性的性成熟比女性晚一年左右，所以可以把男性的青春期年龄范围确定为14-18岁。偏早或偏晚1～2年，都属正常现象。人们通常把这个年龄阶段的男性称为少男，而同样年龄阶段的女性称为少女。在青春期不仅身体上有了明显的变化，而且在心理上也常会发生很大的变化。

2、共同讨论，了解青春期的基本特征：

以性成熟为主要内容的生理成长，对青春期少年的心理及社会方面有着重大的影响，形成这一时期的几个重要特征： 青春期是一个过渡时期 青春期是一个发展时期 青春期是一个变化时期 青春期是一个反抗时期 青春期是一个负重时期

4、集体研讨，如何顺利度过青春期。

青春期是少年身心变化最为迅速而明显的时期，在这个时期，男性从儿童的身体、外貌、行为模式、自我意识、交往与情绪特点、人生观等，都脱离了儿童的特征而逐渐成熟起来，更为接近成人。这些迅速的变化，会使少年产生困扰、自卑、不安、焦虑等心理卫生问题，甚至产生不良行为。因此，青春期是一个既可以预测、又不可预测的时期。也就是说，在这个时期中，人从儿童向成人发展是可预测的，但是在发展过程中会出现什么情况或问题则不可预测。帮助学生正确认识自身变化，顺利度过青春期非常重要。

教学后记：青春期有许多话题是学生避讳的，教学时注意激发学生兴趣，引导学生以科学的态度学习探究。

第二课时：青春期的特点

一般来讲，女孩11岁前期乳房增大，快12岁时阴毛生长，12岁前期是生长高峰。12岁中期是体形改变期，13岁前期腋毛生长，13岁中期为月经初潮期。

少女第一次来月经，叫初潮。少女们以及她们的家长都非常关心初潮的时间，希望初潮时间是正常的。但是，又不太知道正常的初潮应该是什么时候，这就难以判断初潮的时间是 否正常。根据我国有关统计，少女初潮多在12-16岁。例如，有关单位曾于1978-1980年对全国29个省、市、自治区13万妇女的月经情况进行调查，发现初潮年龄最小的9岁，最大的21岁，绝大多数人在12-19岁，平均15岁。城市女性初潮年龄以15岁为最多，农村妇女以16岁为最多。1978-1979年的另一调查资料表明，初潮平均年龄最早的是广州和北京，分别为13.3岁和13.6 岁；最迟的是山东，平均为15.4岁。初潮有早晚，一般认为和遗传有很大关系。如母亲初潮早，女儿也会偏早；母亲初潮晚，女儿也可能偏晚。但这并不是绝对的，它还会受其它因素影响。初潮早晚，同居信在城市和农村也有一定关系。从上面的统计数字要看出，初潮的年龄城市 女孩早于农村女孩。其原因，一般认为生活水平较高、营养和健康状况良好的人群，女孩子不仅体格生长较快，而且月经初潮时间也会提前。也有人认为，由于城市中的生活方式使两性间接触增多，有的接触性知识的机会较多，通过神经系统对内分泌腺的调节，使和性有关的内分泌系统过早地活动，从而使初潮提前。

初潮的早晚，还同气候有关系。一般热带地区气温高，女孩的初潮年龄就早，而寒冷地区的女孩初潮年龄则晚，这可能与人脑中的松果体有关。松果体分泌一种激素，叫黑色紧张素。近年来发现，黑色紧张素的分泌和光照有关系。它在黑暗中分泌得多，对性腺的抑制强；在光照中分泌得少，对性腺的抑制弱。这就使热带地区人成熟较早的现象，得到了科学的解释。

另外，初潮的早晚，还和身体健康状况、情绪、营养等有一定的关系。总之，初潮的早晚受许多因素影响，因此个体差异可能很大。早至9岁晚到18-19岁月经来潮如果没有其他异常情况，都算正常范围。如果七八岁就来月经，或22岁还没有来月经，并伴有其它症状，就应该去医院就医，查清原因，及早治疗。少女初潮，仅仅是生殖系统开始工作的表现，生殖系统的功能还没有成熟，所以在初潮的一段时间内，月经周期往往不太规律。据调查，初潮到第二次月经来潮，多数人在半年以上，有的达八九个月。初潮转为正常的月经周期，一般在两年以内。对这种月经周期不规律的现象，要有充分的认识，不要以为是得了病而乱服药，以免影响身体健康。

第三课时：青春期心理健康

青春期是从童年到成年的过渡时期，在生理、心理上有许多变化，如情绪容易波动，爱慕异性，兴趣易转移等。青少年的心理是否健康，主要体现在以下七个方面：

与别人相似 人与人之间都彼此相似。当听到月亮时，联想到太阳或星星，都是正常的反应。但联想到死亡，就让人难以理解。这种情况出现多了，就应注意他的心理状态是否正常。如果一个人的想法、言语举止、嗜好、服饰等，与别人相差太大，则他的心理可能不够健康。

与年龄相符 人的行为是随着身心的发育而变化的。各种年龄的人，在想法、兴趣、行为上都有不同。青春期，应是精力充沛，活跃好动。而少年老成的学生，从心理卫生的角度来看，实际上是不大健康的。

善于与人相处 每个人都生活在社会中，都是社会的一个成员。一个人不可能脱离社会而单独存在。在青春期，社交范围扩大。在交往中，互相取长补短，培养互助合作精神，丰富群体生活经验，锻炼适应他人的能力。

乐观进取 情绪愉快表示心理健康。乐观的人，对任何事物都积极进取，无论遇到什么困难都不畏惧，即使遇到不幸的事情，也能很快地重新适应，而不会长期沉陷于忧愁苦闷之中。相反，多愁善感、情绪经常忧郁的人，心理上是不健康的。而且，情绪愈低，心理不健康的程度也愈重。

适度的反应 每个人对事物的反应速度与程度都不相同。但差别不会太大。如反应偏于极端，他的心理就不健康。如学生因考试失败而一时不悦，是正常的现象；但若他为此而几天不吃饭，甚至有轻生的意念，就可能是心理不健康的。当然，对考试失败无动于衷的学生，心理也未必健康。

面对现实 心理健康的人，都能面对现实。遇到困难，他们总是勇于承认现实，找出问题所在，设法解决。相反，心理不健康的人，由于不能适应环境，往往采取逃避现实的方法。这些都不能解决实际问题，只能达到自我欺骗的效果，久而久之，还会发展成病态。

思维合乎逻辑 心理健康的人无论做什么事都按部就班，有条不紊，专心致志，有克服困难的决心和毅力，而不是三心二意，有头无尾。他们的思维合乎逻辑，说话条理分明，而不是东拉西扯，随说随忘。

第四课时：青春期怎样与异性交往、、、、、、、、、、、、、青春期异性交往正误说

（一）异性交往的意义

男女同学之间交往的好处至少可以表现为以下几个方面：首先，智力方面。男、女生在智力类型是有差异的。男女生经常在一起互相学习、互相影响，就可以取长补短，差异互补，提高自己的智力活动水平和学习效率。

其次，情感方面，人际交往间的情感是丰富而微妙的，在异性交往中获得的情感交流和感受，往往是在同性朋友身上寻不到的。这是因为两性在情感特点是有差异，女生的情感比较细腻温和，富于同情心，情感中富有使人宁静的力量。这样，男生的苦恼、挫折感可以在女生平和的心绪与同情的目光中找到安慰；而男生情感外露、粗扩、热烈而有力，可以消除女生的愁苦与疑惑。

最后，个性方面。只在同性范围内交往，我们的心理发展往往会狭隘，远不如既与同性又与异性的多项交往更能丰富我们的个性，多项的人际交往，可以使差异较大的个性相互渗透，个性互补，使性格更为豁达开朗，情感体验更为丰富，意志也更为坚强。保加利亚的一位心理学家说过：男人真正的和量是带一点女性温柔色彩的刚毅。

我们都有过这种体验：有异性参加的活动，较之只有同性参加的活动，我们一般会感到更愉快，活动的积极性会更高，往往玩得更起劲，干得更出色。这就是心理学上的“异性效应”。当有异性参加活动时，异性间心理接近的需要就得到了满足，于是，彼此间就获得了不同程度的愉悦感，激发起内在的积极性和创造力。尽管健康的两性交往对我们的成长有诸多的好处，我们要把握好两性交往的尺度，防止“过”与“不及”．

（二）如何与异性正常交往

首先要端正态度，培养健康的交往意识，淡化对对方性别的意识。思无邪，交往对自然就会落落大方，其次，要广泛交往，避免个别接触，交往程度宜浅不宜深，广泛接触，利于我们认识、了解更多的异性，对异性有一个基本的总体把握，并学会辨别异性。有的人外表像个迷人的小帅哥，但交往中会发现他华而不实，有的人学习成绩顶呱呱，却恃才傲物、颐指气使。如果只进行有限的小范围个别交往，难免会“只见树木，不见森林”，对异性的了解不但有限，可能还失之偏颇。所以，利用每一次集体活动的机会，有意识地在更广阔的人际范围内进行交往，是我们十分需要的。再次，交旆关系要疏而不远，若即若离，把握两人交往的心理距离，排斥让彼此感到过于亲密和引起心绪波动的接触。如果我们在交往中发现对方的苗头不对，要调整自己的态度，使交往回复到波澜不惊、心静如水的状态。

青春期多媒体教育

时间：2012年10月5日 地点：多媒体 主持：张春燕 对象：全体女学生 内容：《月经期》

2012年10月5日下午张春燕老师对全体女学生进行了青春期女生月经期的相关知识进行了讲解教育。