第一篇：香港朗文教材一年级英语在我校实施情况阶段
香港朗文教材一年级英语在我校实施情况阶段
性总结
2008年9月份，结合我校的实际情况，华南师大附小全面启用香港朗文英语教材《LONGMAN Welcome to English》。
《LONGMAN Welcome to English》的教学设计科学合理，它也融合了很多学科为一体，它与自然科学技术，美术和数学学科的知识贯通，相互联系。它的每个主题的选取符合小学生的身心发展特点，是小朋友熟悉，感兴趣的话题。每个chapter之间紧密联系在一起，上下内容重复性强，呈螺漩旋转的姿势不断往上加深。在不断重复，反复出现的内容里，学生能运用学过的知识来学习新的知识，极大鼓舞了学生的自信心。
《LONGMAN Welcome to English》这套教材分为12册，每个学期各一册，上学期为A册，下学期为B册。根据我校情况，2008年9份刚刚进入小学一年级的学生，同样使用《LONGMAN Welcome to English》1A的教材，至2009年3月份使用了1B的教材.在为期差不过一年的时间里，我们结合我校和学生的实际情况，慢慢摸索，在不改变《LONGMAN Welcome to English》的整体教学设计和编排大原则的情况下，对学生减低了英语的难度，帮助学生顺利的过度和接受这套教材。一年级在使用这套教材差不过为期的一年时间里（即使用1A、1B），学生学校效果显著。现对我校一年级实施，使用了1A、1B这两册书进行阶段性总结。
香港朗文教材根据小学生心理和生理发展的规律特点，以小学生
日常生活中的各个方面的体验经历为素材，选取学生最感兴趣的话题，创造出一个个真实的语言环境让学生去实践。课本中都包括了色彩鲜明的彩图，图文并茂，深受学生喜爱。教材中设计了大量的TPR．活动、表演、游戏、歌曲、小诗、歌谣等行动方式，将学生的身心发展和语言发展结合起来，让学生在课堂上通过实际行动来接受语言，体验语言，习得语言，并发展多元智能。
香港朗文英语从一年级开始就注重听、说、读、写四项基本技能全面培养。但广州的社会背景和条件和香港的情况不一样。刚从幼儿园入学的一年级学生无法从一开始就能达到朗文教材的教学要求和目标。根据这个实际情况，我们调整了1A的难度，目标定位以培养学生的英语兴趣为主，让学生初步感知英语，了解英语，激发学生对英语的热爱为重点。
2008年9月份至2009年1月份上学期1A的实施情况
（一）教学时间的安排
2008年9月份至2009年一月份上班学期，根据教学时间安排，我们用16周的时间来完成1A这册书，这册书一共有6个chapter及一个story，每个chapter包括A、B、C、D、E、F六个板块，A、B和E部分是chapter的重点知识，包括了单词和句型，教学的重点、难点。C、D部分是story和phonics。F部分小诗，歌曲或者游戏。每个chapter正常教学安排花两个半周时间来完成。
（二）26个字母的教学
由于学生是刚刚进入校园的一年学生，刚刚接触英语，大部分孩子还不知道什么是英语。而这册书的词汇容量对刚刚接触英语的孩子
来说，非常大。所以在教授新课的同时，也教授26个字母。为了帮助孩子能顺利的对英语有个过度的阶段，为了衔接好后面的教学，我们计划用一个月的时间（从9月份到10月份）新授chapter1 <
(三)学生从拼单词到拼背单词
从9月份到19月份，用一个月的时间让学生过度初步感知什么是英语，对英语感兴趣。也完成26个字母的认和读。从10月份开始，用2个半周时间教授其它cahpter，再用一个月的时间教学26个字母的书写，每个星期新授6-7个字母的书写。
每个chapter A部分有“words bank”，即本单元的重点词汇，也包括要求学生掌握的重点句型。每个Chapter A部分的单词要求学生三会，即学生能达到听、说、认。在教授26个字母的认读到书写两个月的时间里，老师在课堂上帮助学生拼单词，并要求学生回家定量练习拼老师指定的单词。
学生在刚开始拼单词时，大部分孩子比较难以进入状态，只有个别有基础的孩子能顺利的把单词拼下来，大部分孩子一开始做不到。经过两个月的练习拼的时间里，在学校课堂老师要求和帮助下，在孩子们回家积极的练习拼单词的情况下，大部分的孩子能顺利的把单词流利的拼下来。在这两个月练习拼单词里，在学校观察学生拼单词的情况和从大部分家长反馈的信息里，在这两个月学生拼单词的经励是辛苦的。这个过度学生比较艰难的度过了。从认读26个字母，学习26字母的书写到让学生学生拼单词，是两个紧扣的环节，学生最终能顺利拼下来，但很辛苦。学生能熟练的拼单词了，老师在给学生大量拼单词的练习下，鼓励并刺激学生拼背单词，鼓励学生把chapter A部分的重点单词里简单的单词拼背下来，并在课堂里给一定的时间并进行比赛。学生经过了看着单词拼单词这个艰苦的过度后，拼背单词对学生们来说，并没拼单词那么辛苦。大部分学生很快的把单词记下来，并流利的拼背了出来。
（四）学生的写
教授26个字母书写结束之后，老师在课堂上进行大量的巩固26字母的认读和听写。并定量布置学生26个字母书写的作业。在学生比较熟练的拼读字母和书写26字母的情况下，要求学生开始书写每个chapterA 部分的重点单词。
（五）单词句子的教学要求
每个chapter都有要求学生掌握的单词和句型。重点单词要求学生能达到听，说，认，和拼背的程度。句型要求学生能熟练的掌握，并能正确的做出反应和对话。
（六）Phonics的教学和朗文配套练习的使用
朗文配套的练习很丰富，包括有《listening skills》《Pre-task》、《grammar》、《Reading》。但教学时间有限及教学学生所达到的程度限制，只使用了《Listening skills》。这本练习放在了外教课上使用，同时外教也教授phonics。
学生在开学两个月初接触英语时，大部分学生表现出极大的热情，这跟刚开学课堂主要以歌曲，游戏等轻松活泼吸引人的活动形式是离不开的。有一部分的学生从害羞，比较害怕英语，不敢开口跟老师说和读转变到大胆，积极，主动，甚至抢着来说、读，这和课堂上老师的鼓励、激励、奖励制度是离不开的。
大部分家长对小孩学习了一个学期的《LONGMAN Welcome To English》效果比较满意。
2009年2月份至2009年7月份下学期1B的实施情况
（一）教学时间的安排
这学期教学时间充足，每个chapter安排用3个星期时间来完成，期间包括完成学生配套的朗文练习《listening skills》、《pre-task 》。
（二）单词、句型的教学要求
本学期在上学期的学习和铺垫下，学生对英语已经有了初步的掌握，在上学期的基本要求下，拔高了对学生的要求。
重点单词要求学生达到能听、说、读、写的程度。每个chapter新授完单词，要求学生能听写。学生需要抄写每个chapter A部分的句子。
句型要求学生能熟练掌握，并能迅速的做出正确的反应和对话。学生需要抄写每个chapter A部分的句子，能独立完成朗文配套的练习。
学生使用《LONGMAN Welcome to English》出现的问题
大部分学生使用《LONGMAN Welcome to English》后，教学效果显著，大部分学生都能轻松活泼的接受新的内容，教学效果越来越好。
但也有个别的学生很难跟的上《LONGMAN Welcome to English》的教学步骤。在每个课都有新的知识要接受和大容量和强度要接受的情况下，这些学生越学越差。班级里甚至出现了两极分化的现象，接受的了《LONGMAN Welcome to English》大容量知识的学生越学越优秀，但是跟不上的学生越学越差。
在朗文《LONGMAN Welcome to English》的教学摸索中，希望能总结、积累出更好的经验，来服务于华师附小的教学。
2009/5/5
第二篇：香港朗文版一年级英语1a
Unit 1 starting school good 好的morning 早上
boy 男孩
girl 女孩
sir 先生，老师
hello 你好
afternoon 下午
child 孩子（单数）
children 孩子们（复数）
Miss 小姐
goodbye 再见 name 名字
what 什么
is 是
your 你的my 我的I 我是
am 是
I’m=I am teacher 老师
spell 拼写
please 请
welcome 欢迎
thank 谢谢
you 你
thank you thanks 多谢
name’s =name is 名字是….What’s = what is 是什么
Mr 先生
Mrs 夫人 evening 傍晚
new 新的present 现在的、出席
unit 2 nice to meet you classmate 同学
father 父亲
mother 母亲
brother 兄弟
friend 朋友
sister 姐妹 me 我this 这
class 班级
book 书
hi 喂，你好
he 他
she 她
how 怎么 are 是
fine 好
in 在….里
come 来
with 和
here 这里
nice 好的meet 遇见 too 也
look 看
unit 3 my toys doll 玩具娃娃
car 汽车
robot 机器人
ball 球
bus 公共汽车、巴士
teddy bear 玩具熊 one 一
two 二
three 三
four 四
five 五
six 六
seven 七
eight 八
nine 九
ten 十
have 有
a 一个
pig 猪
big 大的small 小的yes 是的
a lot of 很多，许多
about 关于，怎么
but 但是
it 它
see 看
only 唯一的 toy 玩具 the 那
here 这里
nice 好的meet 遇见
too 也
look 看
unit 4 my pencil case pen 钢笔
pencil 铅笔
ruler 尺子
eraser 橡皮擦
sharpener 削笔刀
pencil case 笔盒 bag 书包
play 玩
an 一个
red 红色
blue 蓝色
yellow 黄色
pink 粉红色
brown 棕褐色
green 绿色
black 黑色
white 白色
orange 橙色
they 他们
sorry 对不起
no 不
not 不是
next 下一个
day 天
right(corret)对的，正确的 start 动身
now 现在game 比赛
again 再
dear 亲爱的guess 猜测
unit 5 we can do it!Skip 跳绳
read 读书
swim 游泳
draw 画画
climb 爬
write 写
can 能
can’t=can not Run 跑
jump 跳
fast快的walk 走路
sad 伤心的high 高的today 今天 Sport 运动会
sports 有关运动的help 帮忙
late 迟的find 找到
know 知道 Race 赛跑
sing 唱歌
tree 树
song 歌曲
story 故事
Unit6 look at me！
ear 耳朵
eye 眼睛
nose 鼻子
mouth 嘴巴
big eyes 大眼睛
small eyes 小眼睛 long hair 长头发
short hair 短头发
fat 胖的thin 瘦的tall 高的short 矮的 curly hair 卷发
glasses 眼睛
twins 双胞胎
show 表演
rude 粗鲁的at 在 that 那，那个
cute 可爱的be 是
head 头
knee 膝盖
toe 脚趾
hand 手 shoulder 肩膀
foot 脚
leg 腿
arm 手臂
第三篇：我校实施高效课堂阶段总结
高效课堂，在探索中前进
——新街镇中心小学“优化教学模式，构建高效课堂”实验阶段总结 我校从2011年9月份开始了“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目的实验，经过一学期的学习与实验摸索，现将我校实验高效课堂以来的情况做以汇报：
一、基本情况
我校上学期在编教师15名，学生304名，7个教学班，参加校 级高效课堂理论培训的教师15名，实验教师2名，实验班级为五年级，实验科目为语文和数学。经过一学期的宣传与实验，全体师生对“高效课堂”由起初的怀疑与抵触态度变为现在的乐于接受、积极实施，经过不断的学习与培训，我校教师的思想认识和理论水平有了较大的提升。两名实验教师在高效课堂的实验过程中摸索出了一些适合本校学生的方法，同时也发现了一些问题。经过一学期的实验，该班级学生的学习兴趣、学习习惯、自主学习意识和能力均得到了培养和强化，班级的期末考试成绩与期中相比高出了3分。
二、实施过程
第一阶段：动员阶段（8月28日——9月2日）。在2011年8月份的暑期学习会上，梁专干在我镇新一学的教育规划中提出了在全镇八所学校中实验“优化教学模式，构建高效课堂”的教改项目的目标任务，将我校确定为第一轮的实验校，并成立了“构建高效课堂”领导小组，组长为梁文军，副组长为张召田、王晓晶，形成了以教育专干亲自领导，由中心小学率先改革的试验模式。会上梁专干要求我校在9月1
日开学前拿出切实可行的实验方案，在一年以内要看到成效。
当天晚上，张校长召开了第一个“优化教学模式，构建高效课堂”的班子会议，在会上安排部署了实验方案和步骤，从人力上、经济上给高效课堂提供了可靠保障。接下来又多次召开会议，动员全体教师从观念上转变，行动起来，积极实验，动员全体学生要积极配合，投入到课改实验中去。
第二阶段：理论学习（9月4日——9月11日）。我校组织全体教师通过网络、讲座、资料等方式集中学习韩力福博士的高效课堂理论，通过课堂实录感受高效教学模式。镇上又先后派两位实验教师到西安、宝鸡高新一中、宝鸡市实验小学、陈仓小学、虢镇小学、贾村初中、西堡小学观摩高效课堂，在宝鸡工人文化宫现场聆听了李炳亭、高峻英两位课改专家的报告，然后，学校又组织两位代表向全体教师宣讲“高效课堂”理论，普及高效课堂知识。各位教师学习热情高涨，态度端正，笔记认真，并且能坚持学习，撰写学习心得体会，为课改实验积极准备。
第三阶段：实验研究（9月12日——12月12日）
1、分配学习小组。两位教师对本班学生进行全景式分析评价，将学生分成6个学习小组，为小组命名，确立小组口号，根据学生特长和学习情况推选出学习助理、学科长、各小组组长及记录员，明确各自的职责和任务。
2、准备“一案三单”。两位教师能认真研读教材，分析学生情况，提前设计、印制“一案三单”，有时能根据教材内容将“三单”压缩为“两单”甚至“一单”。教师在上课的前一天将导读单发给学生，由小组长评
价完成情况，并及时将学生生成的共性问题纳入问题生成单的设计，问题生成单尽量在课堂完成，由教师和小组长抽查批阅。训练单则要求教师全收全批。
3、组织课堂学习。在实验过程中两位教师根据课堂组织混乱，部分学生参与不够等问题，对学习助理、学科长、小组长和记录员进行了专业培训，让他们明白怎么组织课堂，怎么组织小组成员学习，增强了他们的组织课堂的能力和评价学生的能力，让每个学生在课堂上知道该做什么，该怎么做，基本上培养了学生“合作学习，交流展示”的学习习惯，但有个别学生还是不能很好的参与到小组学习与展示中，不能跟上“高效课堂”的脚步。
4、开展研讨活动。校长和教务主任经常深入班级听课、评估课，下来与两位教师研讨课，将实验过程中发现的问题整理出来，共同研讨解决办法。不断派两位教师到虢镇小学、陈仓小学观摩他们的“高效课堂”，向那里的老师取经，不断学习，不断改进。
第四阶段：阶段总结（12月13日——1月3日）
在12月底，两位老师向全体教师和部分学生代表做了汇报观摩课，课后大家对这两节示范课给予了肯定，对两位教师努力的工作与坚持不懈的探索给予了好评。
进入复习阶段后，两位教师潜下心来对实验过程进行了深刻的回顾与反思，将所设计的“一案三单”整理成档，以供来年使用，形成了阶段实验论文与总结，为我校本学期顺利开展“高效课堂”奠定了基础。
三、存在问题
1、部分“后进生”总是不能参与到小组学习中去，学生的口语 表达能力和展示能力低，小组长对成员导读单的评价不够及时、经常，对成员生成的问题不能有效地筛选出来并提供给教师。要克服这些问题还需要对学生有一个持久的训练过程，教师也要不断摸索有效地解决方法。
2、对于“一案三单”的设计还不够细致，不能全面照顾到学生的学情与特点，有时候是“走过场”。教师对学生训练单的评价不够及时，评价形式死板单一，出现的问题不能及时引导学生纠错。
3、在课堂上，预设目标与生成目标往往出现不一致，课堂时间有限，课堂任务有时不能完成。
4、试验初期需要准备的 “一案三单”的数量多，培养学生的过程困难而又缓慢，教师工作量大，从人力和财力上都没有有效地保障。高效课堂的改革任重而道远。在今后的工作中，我们将坚定决心不动摇，继续以认真的态度，扎实的作风开展这项课改实验。我们相信在上级领导的关怀与指导下，我校师生一定会迎难而上，不断探索，力争使我校的高效课堂迈上一个新台阶！
新街镇中心小学
2012年1月
第四篇：树童英语在中国大陆率先启用《Longman English World》朗文英语世界教材啦!
树童英语在中国大陆率先启用《Longman English World》朗文英语世界教材啦！
树童英语国际课程中心根据华南师范大学基础教育培训与研究院、北京师范大学外国语言文学学院制定的PRT国际英语课程标准，在国内率先选用与PRT教学理念想对应的朗文英语世界Longman English World（LEW）英语教材供小学阶段学生使用（一二年级零基础学员应从PRT国际英语童话故事为报读起点），在读学员家长请留意各校区启用的具体通知。
朗文英语世界Longman English World（LEW）是全球领先教育集团培生为中国地区英语初学者量身定制的全新小学英语课程，是继《Longman Welcome to English》之后的全新力作。
http://www.xiexiebang.com
朗文英语世界（LEW）采用欧美最流行的CLIL教学法，激发学习兴趣，提高竞争力，培养21世纪的全面人才。课程根据香港小学课程标准设计，同时符合教育部英语课程标准和PRT国际英语课程标准。
CLIL教学法
全称Contentand Language Integrated Learning
将内容和语言相结合的教学方法
含有跨学科元素，通过全球化的文化视角、实用的日常生活情景对话，培养学生实用性英语能力、在日常生活中的认知能力和更高阶的思考能力用有趣且适宜儿童的题材和主题来培养思维能力、积极的价值观和态度
http://www.xiexiebang.com
朗文英语世界中含有丰富的国际元素，引导孩子们形式正确的价值观和态度，着眼于“培养具有国际视野的世界小公民”。
http://www.xiexiebang.com
LEW共有12册（从1A至6B），每册各含有6个章节。
朗文英语世界全套教材包括：主课本、听力与口语、综合练习册、单词手册、电子书、教师用书，并配有强大的网络资源。登录培生官网后可下载教学课件、分级练习、测试卷、语音歌谣、任务清单及等，相关教学资源可以下载打印，使用方便；同时还为教师提供了教学相关资源的网络链接，为教学提供全方位的支持。
LEW共有12册（从1A至6B），每册各含有6个章节。
http://www.xiexiebang.com
课本配有精美的插图、照片，题材多样、源自生活，能很极大的激发学生的学习兴趣。LEW教材中的配图采用真实生活图片与卡通图片相结合的形式，与实际生活联系更紧密、图片更精美。
主课本每册有6个章节（即6个单元），每个章节各有6页，共有Key Words/ Key Structures/ Reading/
http://www.xiexiebang.com
Comprehension/ Practice 1/ Practice 2/ Phonics/ Fun Corner几个部分。LEW的单元设置较为简洁清晰，每个部分的教学目标明确，层层推进，相互联系，在单元主题下很好的为实现单元教学目标而发挥功效。不同于其他许多教材，教师在打开LEW课本的第一时间就能清楚的把握住整个单元的教学重难点和教学流程，可见LEW编者对教材的内容设置颇费心思
通过学生感兴趣的彩色图片和照片表示相关词汇，词汇按系统分类。生活化的图片和分类清晰的词语让孩子在第一时间就能了解到单词的类别，便于记忆；也便于教师的教学活动设计和开展。
http://www.xiexiebang.com
Key Structures（句型）部分有清晰的语法笔记，配以图表等形式，帮助孩子们记住抽象的语法规则，方便学生复习同时帮助老师对整个单元的语法重难点和句型进行总结归纳
语法归纳方面以表格形式呈现，搭配细节标注，帮助孩子轻松记忆！LEW语法呈现中对细节的备注十分详细，每一个学生容易犯错和可能疏忽的细节课本上都有明确的标识，既方便了学生的学习也方便了老师的教学。
http://www.xiexiebang.com
LEW阅读有各种丰富有趣的文章主题，结合学生日常生活，话题根据学生的日常生活展开，可以激发学生的学习动机。同时，不同于市面上一些以故事为主的英语教材，LEW中的阅读中包含了形式多样的真实文体，为学生提供了广泛的阅读内容，有利于发展学生的阅读技巧
课文中不仅呈现语言知识，还巧妙的教授了正面的价值观和态度（如帮助他人、遵守规则、关心残疾人、讲礼貌等），与“培养具有国际视野的世界小公民”的主旨一致
http://www.xiexiebang.com
课文中含有丰富的跨学科元素，以英语为媒介，将科学、艺术、地理等跨学科内容以非常自然的方式融入语言学习中，用有趣且适宜儿童的题材和主题来培养思维能力。孩子在学习语言知识的同时，对吸收了各种各样的课程内容，达到了“内容与语言”之间的完美结合
http://www.xiexiebang.com
形式多样的阅读理解题型为孩子提供了丰富的阅读训练，培养孩子的更深层次的阅读技巧。不同于以往较为单调的阅读题型，LEW中的阅读理解设计也从某种程度上为教师的阅读教学提供丰富的思路和指引，让老师在授课中有更多培养孩子阅读技巧的方法，也使阅读学习不再单调沉闷
LEW中的练习形式多样，课本Practice部分和教师用书中都为学生设计了丰富的活动和游戏，大大增加了英语课堂的趣味性，实实在在的做到了寓教于乐。通过这些有意义和有乐趣的练习活动让学生熟悉目标词汇和句型。同时，开放性问答可以让学生向着更多元化的方向发展。
http://www.xiexiebang.com
语音部分不仅列出了字母和单词，还设置了更多不同类型的活动帮助孩子练习发音。不同类型的练习帮助孩子巩固不同的语音技巧。电子书和培生官网为教师提供了音频、视频、游戏等多样化的教师支持，让语音学习更
有
趣、更
高
效！
http://www.xiexiebang.com
通过分辨相似发音、发掘语音规律等步骤，循序渐进地引导孩子自己找出发音规律，帮助学生避免常出现的错误，进一步精确自己的发音，提升语言表达的美感和流畅性。同时，通过不同层级清楚明晰的语音教学，也可以在拼写，阅读和口语上提高学生的英语能力
Fun Corner部分提供了形式多样的语言材料，包括绕口令、饶舌、谜语、成语、言语等。这里不仅会介
http://www.xiexiebang.com
绍有趣的英语知识和艺术活动，不仅可以开阔学生的视野，还可以提升学生英语学习的乐趣
http://www.xiexiebang.com
第五篇：“英语”特色实施阶段小结
创建英语特色学校 走自己的办学之路 实施阶段小结
涧西区青岛路小学 2004年2月
创建英语特色学校 走自己的办学之路
学校特色是学校办学个性的具体体现。在当前教育改革发展背景下，努力创建特色教育，以质量和特色精心打造教育品牌，对于发展学校的优质教育，提升学校的教育质量，有着十分重要的意义。
2002年秋季，我校新领导班子成立，明确提出“以学生为根本，以质量为生命，以创新为龙头，科研兴校，特色立校”的办学宗旨。在学校特色建设方面，以戴红校长为首的领导班子对学校的外部环境、内部资源进行了全面、客观的分析，提出了找自身亮点、创建英语特色的思路。
一、因地制宜，确定项目
在特色项目的选择上，我们以校为本，从实际出发，找准合适的切入点，合理选择优势项目，明确努力方向。我们这样认为：入学儿童记忆力好、模仿能力强，是学习语言的黄金时期，把英语口语的学习和汉语学习同时放在早期教育中是最合适不过的了。这样比较容易培养学生的学习兴趣、树立自信心和形成良好的习惯，打好语音、语调和语感基础。在师资条件方面，我校英语教师学历达标，基本功扎实，数量和质量有保证。同时，由于加入WTO，国际经济交往日趋频繁，加之我市“洛阳牡丹”、“龙门石窟”享誉海内外，吸引了大量的外国游客来此参观访问，使我校具备了开创英语特色的大环境。
在经过反复研讨的基础上，我们全校师生达成共识，提出在 涧西区社会学校中首创“英语特色”学校，决定在一年级开设两个英汉双语实验班，逐步把英语教学拓展到其他学科。
二、统一思想，制定方案
我们的英语特色构建思路是：以《国家基础教育课程改革纲要（试行）》等教育文件为依据，以落实素质教育和促进学校发展为指导思想，以在低年级开设英语口语课程、营造浓厚学习氛围、积极开展英语教育科研、创建英语特色学校为实施策略，全面提高学生英语学习水平，促进英语教师的教学水平，推动学校的发展。
通过学校大会动员和学习宣传，我校教师统一了思想，牢固确立了三个意识：一是特色育人意识。教育的根本目的是培养人，办学有特色、学生有特长是时代对教育的必然要求。二是特色兴校意识。各学校之间竞争日趋激烈，唯有特色鲜明的学校，才能获得更大的发展空间。三是特色创新意识。“特色”的本质就是个性化，个性化的关键在于创新，没有教育创新，就没有学校特色。
在民主讨论的基础上，我校成立了专项工作领导小组，制定了总体的实施方案和阶段计划，制定了各项配套管理制度，提供了必备的保障条件，使人、财、物各种资源合理配置，全面服务于学校的总体办学特色。2002年8月学校组织骨干教师编写了《走进青小乐园》英语教材和辅导资料。
三、营造氛围，建设队伍
在学校内营造浓厚的英语氛围。我校加强了英语环境的布置，制定了环境布置的三年规划。目前我校已制作了近100幅英语格言、谚语、习语等标牌悬挂于校园的各个角落；其次我校积极创设良好的英语视听环境。如利用晨读时做“空中英语主持人”节目，上下午广播操播放英语歌曲或英语故事，以及播放原版外文录像等手段极大地强化和丰富了学生的英语听力、理解力和记忆力。
在特色建设中，最关键的因素是富有特色的校长和教师队伍，我们坚持整体培训和骨干培训相结合、教材教法培训和教师技能培训相结合、集中培训和分组培训相结合，使每位教师熟练掌握英语对话40句，课改教师和实验班教师强化训练，进行全面的英语听说训练。在课堂教学中，要求40 岁以下教师使用课堂教学用语，突出学校英语特色。从校园到班级，从学生到老师，都可以感受到英语特色正逐步形成。
四、优化教学，开展活动
课堂是实现教育目标的主渠道，努力优化课堂教学，是提高英语教学质量的最佳途径。我校进行了英语口语教学课型的研讨，英语口语活动课型的探讨以及CAI课件在英语口语课中的运用探讨等，很好地展示了英语教师的课堂教学水平，大面积提高了课堂教学效果。同时结合我校申报的《小学英语词汇教学模式的比较与研究》，我们在日常教学中增加了词汇量的渗透，并通过每月开展的“单词书写”或背单词比赛来辅助教学，推进教学进程。目前我校正在申请挂牌成立国家英语实验基地。
在英语教学中，我们设立了“家长反馈卡”，及时掌握学生课 外对英语的学习情况，每期举行两次“教学公开日”活动，让学生家长自由听课。我校每月都安排有一项大型英语活动，如英语节目汇报演出、英文歌曲比赛、英语单词书写比赛、英语抽测、学校教材知识检测、口语大本营等培养学生特长，创建特色学校的活动。我们还走出校门，组织学生连续三次参加了“容威杯”口语大赛，获得优异成绩，我校三名品学兼优的贫困生也因此获得了容威的资助。2003年4、5月，我校200多名学生都积极报名参加了《全国小学生英语竞赛》，其中12名同学分别获全国一、二、三等奖，5名教师获优秀辅导奖。
我校积极搭建国际平台。通过市外协的联系，我校与美国阿克罗斯市三所小学建立了联系。2002年12月，给美国三所联谊学校发送师生自制圣诞卡；2003年2月，收到了联谊学校师生的回信和贺卡，至今两国师生间不断寄信寄贺卡共6次，除此之外，不少师生还通过网上电子邮箱和电话互相联系。
我们还把外教引入第一课堂，聘请外教与我校师生进行面对面平等交流，特别是今年4月份，瑞克先生上完课后热情地与学生交流的场面非常感人，学生提出了许多问题，有一些非常尖锐，如美国攻打伊拉克你怎么看？还有足球比赛、学校学生情况等等，最后许多学生又请瑞克先生签名留念。通过两次与外教的交流，大大激发了师生学英语、用英语的热情，拓宽了师生的国际视野，引起了社会、家长的极大关注。
经过一年的实验，我们进一步明确了在小学低年段开设英语口语课程、以点带面、逐步创建英语特色学校的目标，教师的英 语教学水平也得到了很大提高，培养了学生浓厚的英语学习兴趣，使学生形成了良好的学习习惯，掌握了简单的英语语言知识，获得了初步的语感和语言交际能力，为学校特色建设发展打下了良好的基础。
学校教育特色的建设是一项富有时代意义的工作，也是一个值得不断探索和思考的问题。通过英语特色创建活动在我校的开展，我们既看到了成绩，也发现了问题。我们将在课改精神的指引下，拓宽优质教育资源，不断探索，努力创建英语特色学校，走出自己的办学之路。
点击咨询 