“网络流行语”在高中生物学教学中的运用初探

第一篇：“网络流行语”在高中生物学教学中的运用初探

“网络流行语”在高中生物学教学中的运用初探

摘要探讨了将盛行于学生群体中的“网络流行语”再创造后引入生物学课堂，并推广到课后学习中的教学方法。同时考察该方法的效用，通过分析学生作品并对其本人进行访谈，表明该种方法较受学生欢迎、且能有效地帮助学生理解生物学术语与概念。

关键词网络流行语生物学教学生物学术语与概念

中图分类号 G633.91 文献标志码 B

“网络流行语”是在网络上广为流行且频繁使用的语言，是网络语言中最为活跃的部分，是网民们约定俗成的表达方式。它因简洁生动的形式，自诞生起就得到了广大网友的喜爱，由此得以迅速传播。网络流行语形成于网络空间，却与现实社会的变化紧密相关。而且随着传播群体的不断壮大，在网络中广为流行的网络语言又逐渐进入到日常生活中，成为现实社会的流行语。例如“给力”“点赞”“?潘俊薄罢?痔濉薄霸?芳，你怎么看”等，几乎每年都有“网络流行语”成为社会上的新时尚语汇。总体而言，“网络流行语”具有幽默、诙谐，传播速度快的共性。

当前教育面临的对象主要是“数字原生代”，他们更擅长、也更依赖于使用网络。“网络流行语”形式多样、使用随意、简洁经济、形象新潮、诙谐幽默等特点，正与青少年追求时尚、追求个性的特质相契合。因此，他们成了网络流行语的传播主体和忠实“粉丝”，并有意无意地将网络流行语带到现实生活和学习中。自2011年5月，新华网《网络语言“入侵”学生作文》的报道在网上引起轰动后，关于教育者该如何对待网络语言一直是教育工作者们热议的话题。这也表明，教学已经受到来自网络世界多样化、创新化的用语方式的影响。笔者尝试了解盛行于学生群体中的“网络流行语”，对其进行再创造后引入生物学课堂，进而推广运用到课后学习中，探索了一种有助于学生理解生物学术语与概念的教学方式。“网络流行语”在生物学教学中的运用途径

1.1 “网络流行语”在生物学课堂教学中的运用

笔者在引导学生学习“细胞器――系统内的分工合作”时，通过课上示范改编流行广告语、引入新兴网络词汇、模仿走红的“XX体”等方式，很好地起到了激发学生学习兴趣、调节学习气氛、提高学习效率的“润滑剂”作用。

改编流行的广告语：“优乐美奶茶”是广受青少年喜爱的一种饮品，而其广告语“你是我的优乐美啊”的流行程度丝毫不逊于其奶茶本身。笔者将其进行改编，在课堂上以新的对话形式呈现：

语晨：我是你的什么？

杰伦：你是我的优乐美啊。

语晨：原来我是奶茶啊。

杰伦：这样，我就可以把你捧在手心了。

（出处：优乐美奶茶广告）

A：如果你是一个细胞，我愿意是你的细胞壁。

B：为什么？

A：那样我就可以保护你，并为你提供结构支撑了啊。

B：然并卵，我只是个普通的口腔上皮细胞，并不是你深爱的那一个。

（改编后：我愿是你的细胞壁）

该对话巧妙地蕴藏了细胞壁的两个特点：①细胞壁具有保护作用，保持细胞呈现最适宜的形态；②细胞壁是植物细胞所特有的结构。而结尾的台词“我只是个普通的口腔上皮细胞”，使故事情节发生大逆转，以“细胞壁求而不得”的黑色幽默方式结束，这也是对话设计的笑点所在，帮助学生记忆。

引入新兴的网络词汇：“?潘俊笔侵泄?网络文化兴盛后产生的略带讽刺的词语，开始时通常用作称呼“穷、丑、矮、挫、呆、胖”（与“高富帅”相对）的男生，后来逐渐成为一种社会性的自嘲方式。笔者在讲述核糖体时，这样引入：“我认为核糖体是细胞中最?潘康囊桓鱿赴?器。”学生忍不住大笑，但是大多学生会好奇原因，因此他们会追问。这时笔者慢慢道来：“理由有3点：①买不起衣服，都没有一件像样的外套。②买不起房，要么依附在内质网上存在，要么裸奔在细胞质基质中。③关键是人口基数还特别大，物以稀为贵，你懂的。”然后，让学生分析这三点理由分别蕴藏了核糖体哪些特点，学生很容易就找出：①核糖体是不具细胞膜的细胞器；②在细胞中存在形式有两种：一部分依附在粗面内质网上，一部分游离在细胞质基质中；③在所有细胞器中，核糖体是相对数量较多的。学生在轻松、愉悦的氛围里很容易就收获了新知识。

最近几年诸如“甄?痔濉薄胺部吞濉薄按?言体”“丹丹体”等走红于网络，并引起诸多网民的争相模仿。笔者也尝试模仿了“鲁迅体”，并运用于生物学课堂。（“鲁迅体”来源于鲁迅在散文诗集《野草》中写到：“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。”）笔者在讲细胞核时这样叙述：“我是细胞核，在电子显微镜下可以看见在我的外面有两层膜，一层是生物膜，还有一层也是生物膜。”这段话隐藏的生物学知识较简单，即细胞核是双层膜结构。

1.2 “网络流行语”在课外学习中的延展

除了教师课堂示范引入“网络流行语”，笔者还尝试发动学生参与到该项创作中。笔者在所任教班级的学生开展了尝试运用“网络流行语”来描述生物学概念或术语的创意小竞赛，赛后由学生自主评选“最佳创意奖”“最佳学霸奖”“时尚达人奖”“最富才情奖”“最有趣味奖”等奖项。笔者提示学生创作时从三方面进行着手：①创意来源；②创作内容，这是重点，要求自然而准确地融入生物学知识；③说明包含的生物学知识，即对创作内容的解说。教师给出参考范例，并另外制定了评分标准，便于学生按照要求规范进行创作。为了提高学生积极性，同时保证创意竞赛的科学性和公平性，笔者将学生优秀作品集结成册，学生学习后进行投票。

赛后，笔者对作品进行统计发现：竞赛学生参与度很高，98%的学生上交了自己的原创作品；每位学生作品相对独立，大部分作品富有创意；从作品中能看到学生很多闪光点，且对所学知识能融会贯通。有的学生很好地运用了“大V”“红领巾”“感动XX”“待我长发及腰”等网络流行语；有的学生恰当地改编了“益达”“农夫山泉”“士力架”“脉动”等广告语；还有学生联系流行歌曲《好久不见》《最炫民族风》《小苹果》等内容进行了创作；也有部分学生，与语文课文相关内容进行了融合，如联系鲁迅在《纪念刘和珍君》中的著名语句，创作了改编后独具特色的“鲁迅体”；还有部分学生模仿诗歌《再别康桥》《如果有来生，我要做一棵树》等进行了改编创作。尽管有的创意已经不属于“网络流行语”的范畴，但却同样达到了让学生进一步理解专业知识、通过自己的创作过程提高学习兴趣的效果。

部分学生佳作摘录如下：

（1）大V――内质网。

来源：大V指的是在微博上十分活跃、又有着大群粉丝的“公众人物”。

我认为内质网是细胞器中的大V，因为他结交了许多朋友，比较亲近的有细胞核、细胞膜、线粒体，还有不怎么见面的高尔基体。它住着细胞内最大的别墅，而且拥有许多核糖体仆人。

解说：内质网与细胞核、细胞膜直接相连，与高尔基体间接联系。它拥有细胞内表面积最大的膜，上面附着有很多核糖体。

（2）当细菌爱上真菌。

来源：“待我长发及腰，„„”

细菌对真菌说：“真菌，我喜欢你很久了！”

真菌有点不屑，说：“待你长出核膜，我再娶你，可好？”

解说：细菌是原核生物，没有由核膜包被的细胞核；真菌是真核细胞，有成形细胞核。

（3）歌颂红细胞。

来源：鲁迅体，改编《纪念刘和珍君》。

真的猛士，敢于脱去细胞器，敢于脱去细胞核。这是怎样的哀痛者和幸福者？然而氧气又只有哺乳动物的成熟红细胞携带，以丢弃细胞器和细胞核，来得到更多的空间，仅使留下空空的细胞膜和细胞质基质。

解说：成熟哺乳动物红细胞没有细胞核和细胞器。

学生对“网络流行语”运用于生物学教学中的态度

笔者于2015年10月在所任教的两个班级中进行了将“网流行语”运用到生物学教学中的尝试，课后运用简易的调查问卷（题目类型包括Likert量表和开放性结构两种）和访谈法，初步了解了学生对“网络流行语”运用到生物学教学中的态度。Likert量表数据显示大多数学生（80%）认同本次学习活动有助于巩固生物学知识，能帮助及时发现学习中的漏洞；87%的学生认为通过本次活动的开展，对待生物学科的视角有所改变，开始尝试以欣赏的眼光来发现生物学的美；80%的学生在亲自尝试对网络流行语进行改编和再创造的过程中学会与他人进行交流，激发了自己与他人共同分享生物学知识的兴趣，在这一过程中自己的创造性也得到了培养；80%的学生表示喜欢本次教学活动并希望以后能多开展类似活动。此外，学生认为将网络流行语引入生物学课堂能很好地活跃课堂气氛。开展“运用网络语”解释生物学知识的活动形式新颖、充满乐趣、灵活性大，学生能积极主动参与到学习过程中，并且在整个过程中感到轻松、快乐，在紧张的学习中得到了放松。调查结果表明，大多数学生对于将“网络流行语”引入生物学教学中持赞成态度，并期待类似活动的开展。结语

综上所述，教师恰当地将学生熟知的大众文化融入生物学教学中，不仅契合了生物学“面向全体学生”“注重与现实生活的联系”的课程理念，丰富了教师的教学方式，还满足了学生个性化发展的需求。此外，学生的反馈还表明，在课堂上融入师生熟知的大众文化，可以激发学生主动学习到更多的课外知识。教师适时地在课堂导入、讲解陌生概念和术语或者进行组织教学时运用几例，在课后则可以由学生自发组织创作与交流，形式可灵活多样。需注意的是，教师在安排学习任务前应该充分考虑不同水平的学生完成此项任务的难度，提前想好应对策略。同时，由于进行创意创作是一种更高级的思维活动，本身对学生要求也更高，在一定程度上需耗费学生较多时间和精力，因此类似活动不可开展过于频繁，避免学生出现抵触心理。

第二篇：高中生物学教学中关于“素”词

一、动物激素

1．氨基酸衍生物

①甲状腺激素：由甲状腺分泌的一组含碘的氨基酸衍生物，能促进新陈代谢和生长发育，尤其对中枢神经系统的发育和功能具有重要影响，提高神经系统的兴奋性。甲状腺激素分泌过多，导致甲亢；分泌过少，成年人导致粘液性水肿，婴幼儿时期就会患上呆小症；饮食中缺碘，会引起甲状腺增生肿大，称地方性甲状腺肿，俗称大脖子病，我国推广的食盐加碘为主的综合防治措施对预防碘缺乏症有较好效果，另外，常吃海带等含碘丰富的海藻对防治该病效果也较好。

②肾上腺素：由肾上腺髓质分泌，能促进肝糖元分解为葡萄糖，从而使血糖浓度升高。

2．多肽类

①促甲状腺激素释放激素：由下丘脑分泌的3肽，能促进垂体合成和分泌促甲状腺激素。

②生长激素释放抑制激素：由下丘脑分泌，能抑制生长激素的不适宜分泌，用于治疗肢端肥大症。早期从羊脑中提取，50万个羊脑才可提取5μg，如今利用转基因技术获取的工程菌发酵生产，7．5L培养液就能得到5μg。

③促性腺激素释放激素：由下丘脑分泌的10肽，能促进垂体合成和分泌促性腺激素。

④抗利尿激素：由下丘脑神经细胞分泌、垂体后叶释放，能促进肾小管和集合管对水分的重吸收，减少尿的排出。

⑤胸腺素：医疗上常从小牛等的胸腺中提取，能促进T淋巴细胞的分化、成熟，增强淋巴细胞的功能，临床上常用于治疗免疫功能缺陷或低下（如艾滋病、系统性红斑狼疮）的患者。

3．蛋白质类

①生长激素：由垂体合成和分泌，促进生长，主要促进蛋白质的合成和骨的生长。成年人分泌过多导致肢端肥大症；青少年时期分泌过多导致巨人症，分泌过少导致侏儒症。1982年，美国科学家将人的生长激素基因和牛的生长激素基因分别注射到小白鼠的受精卵中，得到了体型巨大的超级小鼠。②促甲状腺激素：促进甲状腺的生长发育，调节甲状腺激素的合成和分泌。

③促性腺激素：促进性腺的生长发育，调节性激素的合成和分泌。

④催乳素：由垂体合成和分泌，促进乳腺的发育和泌乳。

⑤胰岛素：由胰腺中胰岛B细胞分泌，调节糖类代谢，降低血糖含量，促进血糖合成糖元，抑制非糖物质转化为葡萄糖，从而降低血糖浓度。若B细胞受损，出现高血糖，导致糖尿。

⑥胰高血糖素：由胰腺中胰岛A细胞分泌，促进糖元分解和非糖物质转化为葡萄糖，从而升高血糖浓度。

4．固醇类

①雄性激素：肾上腺皮质分泌少量，主要由睾丸分泌，促进雄性生殖器官的发育和生殖细胞的形成，激发并维持雄性第二性征。

②雌性激素：肾上腺皮质分泌少量，主要由卵巢分泌，促进雌性生殖器官的发育和生殖细胞的形成，激发并维持雌性第二性征和正常的性周期。

③孕激素：由卵巢分泌，促进子宫内膜和乳腺等的生长发育，为受精卵和泌乳准备条件。

④醛固酮：由肾上腺皮质分泌，促进肾小管和集合管对钠离子（Na+）的重吸收和钾离子（K+）的分泌。

4．信息素：是在同种昆虫及各种昆虫之间存在种种能起到传递信息的化学物质，称为信号化合物，由于这类化学物质起着在个体之间传递化学信息的作用，故称为信息素或“外激素”。根据其作用范围的不同，还可分为若干种，如性信息素、踪迹信息素、聚集信息素和报警信息素等，而当前应用最多的是性信息素。

二、植物激素

1．生长素：1934年由美国的郭葛鉴定为吲哚乙酸。分布很广，根、茎、叶、花、果实、种子和胚芽鞘中都有分布，且大多集中在生长旺盛的部位。生长素在植物体内含量极少，700万株玉米幼苗的茎尖，只含有1毫克的植物生长素，但是生长素对植物的生长却具有巨大的作用。促进扦插枝条生根，培育无根豆芽，促进果实发育，培育无籽果实，防止落花落果，盆景造型培育，绿篱修剪和果树整枝；植物组织培养中能影响植物细胞脱分化和再分化。

2． 细胞分裂素：是一类具有腺嘌呤环结构的植物激素。存在于正在进行细胞分裂的部位，主要作用是促进细胞分裂和组织分化，植物组织培养中能影响植物细胞脱分化和再分化。

3．赤霉素：是一类属于双萜类化合物的植物激素。一般在幼芽、幼根和未成熟的种子中合成。赤霉素的主要作用是通过叶片、嫩枝、花、种子或果实进入植物体内，传导到生长活跃部位发生作用，促进细胞伸长，从而引起茎杆伸长和植株增高；能打破种子、块茎或鳞茎等器官的休眠，促进发芽，能减少蕾、花、铃、果实的脱落。

4．脱落酸：是一种具有倍半萜结构的植物激素。脱落酸在衰老的叶片组织、成熟的果实、种子及茎、根部等许多部位形成。脱落酸可以刺激乙烯的产生，催促果实成熟，它抑制脱氧核糖核酸和蛋白质的合成。其生理功能有：维持芽与种子休眠、促进果实与叶的脱落等。

5．乙烯：广泛存在于植物体的多种组织中，特别是在成熟的果实中含量较多，主要作用是促进果实的成熟。

三、植物色素——植物细胞中的色素主要存在于叶绿体、有色体、液泡等细胞器中。

1．叶绿素：存在于叶绿体中，含量较类胡萝卜素多，主要吸收红橙光和蓝紫光，包括叶绿素a和叶绿素b，其中叶绿素b为黄绿色，将所吸收的光能传递给少数特殊状态的叶绿素a；叶绿素a为蓝绿色，其中少数特殊状态的叶绿素a能接受大多数叶绿素a、全部的叶绿素b、叶黄素和胡萝卜素传递的光能后被激发，释放出高能电子，完成光电转换。

2．类胡萝卜素：类胡萝卜素含量较叶绿素少，主要吸收蓝紫光，并可将所吸收的光能传递给少数特殊状态的叶绿素；类胡萝卜素包括叶黄素和胡萝卜素，其中叶黄素为黄色，胡萝卜素为橙黄色。

3．花青素：存在于根、叶、花、果皮、种皮等的细胞液中。其颜色因酸碱度不同而异，在酸性条件下呈红色，在碱性条件下呈蓝色。

4．藻红素：呈红色，存在于蓝藻和红藻的光谱色素，主要是吸收蓝绿光，所以红藻能生活在深海中。

四、动物色素

1．黑色素：动物，特别是脊椎动物皮肤或者头发里的深棕色的色素。由黑色素细胞合成的，广泛存在于人的皮肤、粘膜、视网膜、软脑膜及胆囊与卵巢等处。白化病人因基因不正常而缺少酪氨酸酶，不能将酪氨酸合成黑色素，患者表现出毛发白色，皮肤淡红色，畏光。人的头发基部的黑色素细胞衰老时，细胞中酪氨酸酶活性降低，导致头发变白。

2．脂褐色：会随细胞衰老而在皮肤细胞逐渐堆积即形成老年斑。

五、维生素

1．维生素A：又名抗干眼病维生素，在动物性食物如肝脏、鱼肝油中含有，植物性食物中不含有，但胡萝卜等植物中的胡萝卜素可转变为维生素A，能促进人体生长发育、增强抵抗力。缺乏时易患夜盲症、皮肤角质化等病。

2．维生素B1 ：又名硫胺素，主要含在稻麦等谷物种皮里，能维持人体正常的新陈代谢和神经系统正常的生理功能，人体内缺乏时会引起脚气病、神经炎等疾病。

3．维生素C：又名抗败血酸，多含在新鲜果蔬里，具有强还原性，能将I2还原成I-，在含有维生素C 的溶液中，加入淀粉溶液就可以用碘溶液来滴定被检测样品中的维生素C，缺乏时会引起坏血病等疾病。

4．维生素D：属于固醇，在鱼肝油、蛋黄、肝脏等食物里含量较多，能促进小肠对Ca、P的吸收。缺乏时会得佝偻病、骨质疏松症等疾病。

5．生物素：维生素H，肝、肾、酵母和牛乳中含量较多，是谷氨酸的生长因子。

六、抗生素

原称抗菌素。由微生物（大多数是放线菌）产生的在低浓度下具有抑制或杀死其他微生物作用的化学物质。1929年英国学者弗莱明首先在抗生素中发现了青霉素。目前所用的抗生素大多数是从微生物培养液中提取的，有些抗生素已能人工合成，常用的抗生素有100多种。由于不同种类的抗生素的化学成分不一，因此它们对微生物的作用机理也很不相同，有些抑制蛋白质的合成，有些抑制核酸的合成，有些则抑制细胞壁的合成。

1． 青霉素

①青霉素是最早发现并使用的一种抗生素，是由青霉菌产生的次级代谢产物，现在世界各国生产上使用的青霉菌菌种最初是在1943年从一个发霉的甜瓜上得来的，这种野生菌种产量只有20单位/毫升，目前经诱变育种获得的新菌种产量已经可以达到50000—60000单位/毫升。

②多年的使用使得不少病原菌对青霉素产生了抗药性，目前科学家已设法通过有关的酶制剂来改造青霉素的分子结构，进而研制出新型的青霉素。

③培养酵母菌和霉菌的培养基中加入青霉素可以抑制细菌和放线菌的生长。

2．其他抗生素：链霉素、庆大霉素、四环素、土霉素、金霉素等。

七、毒素

为微生物次级代谢产物，许多微生物如细菌、真菌都能产生，有的积累在细胞内，有的排到细胞外。

1．外毒素：细菌（产毒菌）在生长过程中由细胞内合成后分泌到细胞外的毒性物质（化学成分是蛋白质）。能产生外毒素的细菌大多数是革兰氏阳性菌，少数是革兰氏阴性菌。将产生外毒素的细菌的液体培养物用滤菌器过滤除菌，即能获得外毒素。

2．内毒素：由革兰氏阴性菌所产生、存在于菌体内的一类毒素，化学成分是磷脂-多糖-蛋白质复合物。是菌体细胞壁的组成成分。

八、干扰素和白细胞介素

属于效应T细胞释放的免疫活性物质——淋巴因子，能增强机体的免疫能力。

1．干扰素：机体免疫细胞产生的一种细胞因子，是机体受到病毒感染时，免疫细胞通过抗病毒应答反应而产生的一组结构类似、功能接近的低分子糖蛋白，干扰素在机体的免疫系统中起着非常重要的作用。

2．白细胞介素—2：由淋巴细胞产生，能促进淋巴细胞活化和增殖，20世纪90年代后期我国科学家完成了人的白细胞介素—2在大肠杆菌中的表达，生产的白细胞介素—2临床上主要用于治疗肿瘤和感染性疾病。

九、营养素

1．微生物五大营养素：包括碳源、氮源、生长因子、水和无机盐。

2．人体六大营养素：包括水、无机盐、糖类、蛋白质、脂肪和维生素。

3．第七营养素：即指膳食纤维，主要包括纤维素、半纤维素、木质素、果胶、琼脂等。膳食纤维就是不能被人体胃肠道消化吸收的植物食物的残余物质，20世纪70年代以前，被认为是无价值的“废弃物”，现在它的价值重新被人们发现，甚至有人将它与碳水化合物、蛋白质、脂肪、维生素、无机盐、微量无素等营养素并列，称之为“第七营养素”。其主要化学成分是非淀粉多糖和木质素。虽然不能直接为人体提供营养，但它却参与人体的一些生理活动，对人体的健康（如减肥、排毒养颜、降脂降糖、预防冠心病和胆结石症等）有着举足轻重的作用。

十、矿质元素

是指除C、H、O以外，主要由植物的根系从土壤中吸收的元素。

目前科学家确定的必需矿质元素有14种，大量元素：N、P、K、Ca、Mg；微量元素：Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo、Cl、Ni。

矿质元素进入植物体后，有些仍然呈离子状态（如K）有些形成不稳定化合物（如N、P、Mg），它们都可被再度利用；有些形成难溶解的稳定化合物（如Ca、Fe），它们不能被再度利用。

十一、其他

1． 秋水仙素：从百合科植物秋水仙的种子和球茎中提取出来的一种植物碱，在有丝分裂或减数分裂过程中，能够抑制纺锤体的形成，导致染色体不分离，引起细胞内染色体数目加倍。

2．紫草素：生产上从大量培养的紫草愈伤组织中提取，是制造治疗烫伤和割伤的药物以及生产染料和化妝品的原料。3．纤维素：植物细胞内最重要的多糖之一，是植物细胞壁的基本组成成分。植物体细胞杂交时用纤维素酶、果胶酶分解植物细胞的细胞壁，分离出有活力的原生质体。

4．细胞色素C：在生物体有氧呼吸过程中起重要作用的一种蛋白质，约由100个氨基酸组成，通过人与多种生物的细胞色素C的氨基酸序列差异，可研究生物间亲缘关系。

5．尿素：为蛋白质代谢终产物之一，在肝脏中产生，通过肾、皮肤等排出体外。

6．胆红素：红细胞中的血色素所制造的色素，红细胞有固定的寿命，每日都会有所毁坏。此时，血色素会分解成为正铁血红素和血红素。然后正铁血红素依酶的作用会变成胆红素，而血红素则会重新制成组织蛋白。

7．抗毒素：一类含有抗体的免疫血清制品。是将类毒素或毒素给马或其他大动物注射，使动物血清内产生大量抗体，然后将含有抗体的动物血清精制浓缩而成的，如破伤风抗毒素、肉毒抗毒素、白喉抗毒素及蛇毒抗毒素等。抗毒素实质上是抗体，可中和相应的毒素，使其失去毒性。

8．凝集素：一类能够识别特异性糖并与之非共价结合的蛋白或糖蛋白，因其具有特定的识别受体，在免疫系统和发育过程中发挥了重要的作用。

第三篇：如何在教育教学中运用网络信息技术范文

如何在教育教学中运用网络信息技术

一.巧设情境，激发学生的求知欲望

对学生而言，兴趣是最好的老师。当学生进入网络教室的时候，他们的心情往往非常愉快，兴致也很高，这时教师要将这种兴趣及时引到教学内容上来，效果就会很明显。通过教师的正确引导，新的教学情景的设置，新课的巧妙引入，可以激发学生的求知欲。

例如：我在进行教学时，考虑到本节内容的知识点和图形较多，怕学生感觉到难，于是我精心制作了一份课件，在课件的开头以一些常见的生活实例的讨论调动了学生的兴趣，进而我把握这个机会，继续展示了正态曲线及其变化，让学生在变化中发现问题得出结论，从而成功地把知识点贯穿在其中，得到了很好的教学效果。

二.再现过程，培养学生的创新精神

数学教学中要培养学生创新精神，有效的途径之一就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识基础上，猜想结论，发现定理和结论，培养学生独立思考的能力。

例如在进行双曲线的教学时，先借助几何画板作出已经学习过的椭圆的图形及将要学习的双曲线的图形，然后让学生结合图形各椭圆的性质，通过学生的独立思想猜想双曲线的性质，通过演示，再次展示其性质的发现、证明过程，这样可以逐步培养学生的创新意识与创新精神。

三.化静为动，突破重点、难点

数学教学内容有时比较抽象，传统的教学手段有一定的局限性，而计算机可以使抽象的概念具体化、形象化，进行动态展示，加强学生的直观印象，这样可以弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，达到事半功倍的效果。

如：《直线的斜率》的教学中，有一道题是“已知两点

、，直线

过点

且与线段MN相交，求直线

的斜率

的取值范围.”，教师可以用《几何画板》先画出线段MN，再过点

画直线

，度量直线

的斜率，拖动直线

上的一关键自由点，直线

绕着点

转动，使直线

与线段MN相交，让学生观察直线

的斜率的变化情况，很容易得出答案，同时根据演示，找出斜率的变化规律。

传统的教学方式，教师只能在黑板上通过板书、作图来传递知识，而一些动态的数学知识教学，教师不得不借助口头语言、身体语言将动态画面说“动”，而这样抽象的知识学生仍只能够“感受”。这样既浪费了时间，又不能收到好的教学效果。例如三角函数的图象、圆锥曲线、简单几何体等等，用多媒体研究问题能够弥补传统教学方式的不足，发挥其特有的优势，如函数图象的平移，可以通过动态演示，学生很容易得出结论，还有圆与圆的位置关系的相互运动以及每种位置关系下圆心距d与两圆半径R、r之间的数量关系通过CAI的演示，以及旋转几何体的得法等等，都让学生能更直观理形象地接受和理解。

四.创设悬念，引导学生探究问题

传统的教学一般只有教师的参与，学生很少主动参与，没有学生参与的教学是不成功的教学。因此，我们要为学生创设丰富的教学情境，增设问题，巧设悬念，激发学生求知的欲望，调动其学习的积极性，使学生由被动接受知识转化为主动探究问题，主动参与教学过程。

提供一个便于学生探讨的环境，创设富有启发性的问题情景，例如在介绍“平行六面体”的概念时可以借助几何画板展开平行四边行的平移过程，这样给学生留下更多的思考时间与空间，让学生在已有的知识基础上能够解决新问题，并能够发现新问题，提出新的问题。

五.互动学习，培养学生合作、自主精神

辅助的反馈系统可以使教学评价更加科学、及时，有利于学生意志的培养。例如在算法的教学中，如果没有计算机的话那么算法程序的教学也是没有什么意义的。借助多媒体进行本节教学时，可以让学生验证自己的算法语言写得正否正确，鼓励学生自己订正，反复练习，正确后学生会有一种成功的喜悦。还可以举行各种数学知识竞赛、兴趣小组等，培养学生的自觉性、自制力和良好的学习习惯。当然还可以减轻教师重复的教学和辅导，让学生有更多的时间去思想，让教师有更多的时间与学生沟通与交流。

生活因网络而变得精彩，学习因信息技术而变得更轻松。信息技术给数学教学注入旺盛的活力，随着网络教学的兴起，必将推动中学教育改革的进程。信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，在应用过程中，我们教师应该要注意一些问题：教师不能够充当放映员，要把学生的兴趣吸引在教学内容上；教师能够自制教学软件（课件）当然好，不过要提倡合理利用校园网和互联网上的共享资源；计算机不可能完全代替教师的教学，不可能代替教师的情感教育。相信只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究的话，信息技术能够更好地应用在数学教学中，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！

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第四篇：浅谈网络教学在体育教学中的的运用

浅谈网络教学在体育教学中的的运用

摘要：随着计算机网络的发展，在体育教学领域中出现了一种新的教学模式--网络教学，它的出现尤其对传统的体育教学模式产生了深远影响。本文根据网络教学的基本概念，以及根据网络教学在中学体育教学中的特点和优势，借鉴课程整合理论、认知建构主义理论、自主探究式学习方法，针对中学体育课程的特点，将网络引入到中学体育课堂，在体育教学中突破传统教学模式，促进学生的主动学习，为今后更好地利用网络教学资源提出建议。

关键词：网络教学、中学、体育教学、运用

1．前言

随着互联网技术的发展，网络及网络文化正以飞快的速度迅速渗透到社会生活、文化教育的各行各业。体育教学作为现代学校教育的一个必不可省的重要环节，也不可避免地受到了冲击，也给广大体育教师带来了一次新的挑战。网络教学与其它学科整合后的兴起与发展，受到了学术界许多学者的大力支持和师生的欢迎，其必然潜存着独特优势和魅力。为此，人们通过比较网络教学与体育教学的异同，寻找其二者的契合点，尝试着将二者有机结合，使网络更好地服务于体育教学。

2．网络教学概念

网络教学是以计算机网络为依托，以互联网为教学传输系统，不受固定时间、地点授课的限制，为学生进行教学内容传播，利用网络的特征和资源创造一种新的学习环境，以便有效地实现教育目标的学习活动。网络教学在中学体育教学的运用，打破了过去枯燥、单一的教学模式，为学生提供了开放性的自主学习环境和资源，培养了学生的主动探索、独立思考、合作学习等创新精神，这同样也是中学体育新课程标准的要求，即在教学中积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，不断创造条件，促进学生的道德实践，丰富学生的情感体验。

3．中学体育网络教学的特点和优势

3．1 易被广大学生接受

中学生是各年龄阶段中接受网络信息最快的群体，也是目前网民结构中占据重要“分额”的一个群体。这是因为网络能最大限度地满足中学生的好奇心、探密欲望和实际动手操作的需要，网络的新颖性和操作性对学生具有极大的吸引力，容易被广大中学生所接受。互联网的这种前所未有的运作方式的魅力，无疑为广大中学生积极地参与网上体育教学提供了良好的背景。

3．2 有利于激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的动力，网络大容量的知识、丰富的多媒体表现形式激发了学生的学习兴趣，使学生主观能动性得以发挥，学习的积极性得以提高。随着网络技术的发展，网络同多媒体技术和虚拟现实技术的融合，为学生提供了多层次、全方位的学习资源。相关的体育文字、图片、动画、视频等，可以激发学生的学习兴趣，并且使这种学习的兴趣保持的更为长久。

3．3 给学生提供个性化学习

传统的体育教学总是在固定时间、地点授课，教师在同时面对数十个学生、教学时间有限的情况下，很难对学生进行有针对性的学习指导，从而使得学生自主性的培养与发挥受到限制，也使得学生的个性化学习难以实现。网络教学凭借数字化技术和多媒体技术使学生不再受传统体育教学固定时间、地点授课的限制，学生可以在任何方便的时间接受教学，并且可以更好地分配自己的时间，学生只要有一台接入网络的计算机，就可以不受时空束缚有选择的进行学习。这便于学生学习、了解当前最新知识，同时还可以得到专家们提供的“个性化”的教学指导，使学生的主观能动性和个性潜能得到充分发挥，从而实现个性化学习。

3．4 有利于学生实现交互式学习

在体育网络教学中，学生可以通过电子邮件、网上留言簿、网络论坛、网上聊天室和QQ在线交谈等方式，实现师生之间、同学之间的互动；还可以向专家请教，也可以利用网络论坛发表自己的观点。这种互动交流方式不仅完成了网上师生间的交互，而且实现了网上同学间的交互。

3．5 学生学习资源更加丰富

网络的出现，为体育教学提供了丰富的教学资源。网络最大的特点是资源极其丰富，学生可以从中摄取大量的学习信息，使自学的视野不再局限于课本。对网络充分、合理的利用不仅能解决教学过程中信息量和信息时效性的问题。而且，学生在掌握了足够的信息后增强了自主学习所需要的“底气”。

3．6 实现资源共享

互联网的建立为中学体育教学开辟了新的模式，网络提供了一个汇集国内外先进学校、研究机构、图书馆等各种信息资源庞大的资料库。由于网上体育教育资源库的种类有很多种，包含体育教育新闻信息、体育健康知识、体育教研论文、体育学科教案、体育学科课件、体育产品、体育机构、体育共享软件、图片素材、动画素材、视频素材等各个方面信息。在网上，教学内容、教材、教学手段和辅助教学手段等都可以因人、因需而异，自主选择性强，实现资源共享。

3．7 提高学生的自主探究能力

在基于网络的体育教学中，确立了以学生为中心的思想，让学生掌握主动权。学生能够选择自己认为相关或有用的知识，能够在很大程度上对学习的时间、过程和空间具有更多的支配权。从而提供给学生一个自主学习的空间，一个发挥自我潜能的机会，使学生的学习自主性得以体现，学习的积极性得以提高。在网络环境下，信息搜集的过程相对独立，有利于学生在学习的过程中形成自己独立的见解，学生可以最大限度的发挥主动性和积极性，使学生能利用自身优势，发挥自身潜能，优化自身素质结构积极主动的得到发展。通过对丰富的网络信息主动的搜集和处理，最终形成自己独立的观点，从而使学生的信息获取、信息分析和信息加工利用的能力得到提高，进而使学生的自主探究能力得以提高。

4．对当前网络教学在中学体育教学中应用的几点建议

传统的体育教学模式有其明显的优势，开展网络教学不是对传统体育教学的完全否定，而是在探索新模式的同时，对体育教学的长处的发扬和融合。随着我国教育信息化进程的推进及网络教学技术的不断发展，网络教学将会越来越满足教学的需要，而成为一种主流的教学辅助手段。网络教学在中学体育教学中的运用应以相关理论为基础，在借鉴其它学科成功经验时，要充分考虑到中学体育课程的特点。

4．1 网络环境的改善

学校体育网络教学环境的建立，可使学校体育教学跨入信息高速公路，使教学对象收集到大量、丰富的体育教育信息，从而通过网络这一载体，可使体育教师和学生获取大量的体育教育信息，使学校体育教育进入新的层面。今后体育教育工作者在注重有关计算机配置的完善、机种更新的同时，更要注重与教育信息的内容所对应的信息通信网络的完善及学习体育相关软件的运用。

4．2 重视体育教育网络的建设的开展

有条件的学校应建立自己的体育教育网，条件暂不具备的学校也应考虑在其它网站设立自己的体育教育主页，在网站或网页的栏目设置方面应尽可能丰富多彩。在体育教育网络的开展方面，应重视网上体育教学课、在线辅导与咨询、在线交流与讨论以及体育知识的宣传与普及等多种形式的整体配合。学校应利用网络组织开展体育教育的师资培训与辅导，学校还应重视体育教育网络知识与信息资源的开发、利用和再生。

4．3 建立体育教育专业网站

建立全国性、省市一级和校一级体育教育网站，并实现各级专业网站之间的连接以及各网站或主页之间的互联，逐步形成全国体育教育的网络化系统。全国性体育教育网站可以由政府或教育部门主办，也可以由政府或教育部门与其他部门承办或协办。

4．4 提高体育教师的网络信息化能力素质

互联网是一种形式新颖的现代高科技产品，只有对计算机和网络知识比较熟悉，能自由地进行网上各种操作，才能利用电脑实现人与机、人与人之间的沟通。而且，网上的体育教学信息可能会呈现无序化状态，这就需要体育教师具备较高的信息化能力素质，对网络文化有一定的了解，只有这样，体育教师才能给学生提供恰当的学习资源，引导学生寻求最适于自己的帮助。教育主管部门或学校应加强体育教师网络信息化能力的培训和指导，体育教师也应不断更新自身的知识结构。

5．结论

5．1运用计算机网络和多媒体技术实行网络教学，不仅仅是一种远程教育，它已经渗透到我们身边，无时无刻不影响着我们的学习生活。网络与体育教学相结合，建构适合学生的体育基础知识网络教学机制，协助提高学生探究性、自主性学习能力。网络教学突破了传统体育教学的时空限制，具有覆盖面广，全方位为学生提供教育服务的优势，对资源的开发和利用将产生强大的推动作用。

5．2 通过网络教学，可发展学生的分析思维能力，尤其在体育教学上，运用网络教学，将所需文字、图片、动画、视频图象等有机地结合在一起，提炼和概括出富有启发性的教材，可成为体育教师与学生沟通思想的桥梁，能起到烘托教材内容，增强教材艺术品味，提高授课效果，发展学生的直觉思维的诸多作用。

5．3要实现网络信息技术课程整合，不能仅靠行政命令，更要依靠广大体育教师，更新教育理念，恰当地运用网络技术，并在网络教学中突出学生的主体作用，使学生变被动的学习为主动的学习。

5．4 网络教学在中学体育教学中的运用定位在辅助性作用上，其辅助性主要表现在体育课程本身的特点。中学体育课程是一门以身体练习为主要手段，以增进学生身心健康为主要目的的必修课，身体实践活动是体育课程的核心。离开了体育活动，就失去体育课程的特征。

总之，网络教学是体育教学面临信息时代的必然抉择，网络教学的开展给中学体育教学模式带来了新的变化。但与此同时，我们不应完全否定传统的体育课堂教学的长处。网络教学不应该也不可能发展成为独立的课堂教学而自成体系的一种教学方式，在今后相当长的时期内，它都是体育教学的补充和辅助。

参考文献:

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[4]彭光辉,申伟华,唐晖.构建体育技术课程多媒体CAI课件评价体系与标准的研究[J].体育科学,2004,24(10)

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第五篇：体育游戏在高中体育教学中的运用

体育游戏在高中体育教学中的运用

顾名思义，体育游戏当然也是一种游戏，指一种目的明确、规则清晰的有组织的体育活动，其中包含一定的故事情节和比赛成分。体育游戏具有丰富多样、趣味十足、生动活泼、比赛意识强等特点，能够很好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生身心获得健康而全面的发展。

1.常规准备活动中体育游戏的应用。

体育游戏在体育教学中能够帮助学生快速集中注意力，并且能够让教师更加清楚各阶段的教学任务，确保学生在最佳的学习环境和状态下。教师可以利用报数游戏、球类游戏、新编游戏、击鼓传球等来激发学生的学习兴趣，使学生在轻松、欢快的课堂气氛下了解锻炼器材、活动身体等。而准备活动要根据教育的目的进行安排，如战胜自身的懒惰、激发身体机能等，让学生能快速地进入到游戏的环境中。例如在跑步运动中采取拉网捕鱼、蛇形跑、听数抱团、螺旋跑、钻山洞等多种游戏活动，可以消除学生对跑步运动的消极心理，促使学生在寓教于乐中爱上跑步。

2.专项准备活动中体育游戏的应用。

专项准备活动也就是指有针对性的活动，主要是针对肌肉、关节等各种器官做好热身工作的活动。所以体育教师要根据此目的选择一些有辅助功能的游戏，如让学生在进行体操运动前先进行“跳山羊”的热身游戏；在教学“短跑技术”时，可以采取“喊号追人”的游戏活动；在“长跑弯道跑技术”的教学中，可以采取“圆圈接力”等游戏。在专项体育准备中使用这些体育游戏，不仅能够满足准备活动的需求，还能激发学生参加活动的积极性和主动性。

3.基本技术教学中体育游戏的应用。

体育教师可以根据基础的教学安排，自行挑选或编排有助于学生运动的游戏，让学生在活动中巩固并提升自身掌握的知识和技能。如教师在教授学生篮球的运球技能时，“运球防守”游戏就是其中一个选择，游戏的具体内容：首先教师要划定学生运动范围，一组两个人，一个进攻，另一人运球，游戏规则就是抢到对方的球。此外还有一种游戏“保护与破坏”，在同样一个固定的空间内，一组两个人，每个人都在运球，不同的是要想法设法破坏别人运球，保护自己的球。这些都大大提升了活动的趣味性，此外还应在游戏中适当增加难度，这样才能让学生有挑战意识，从而增加自己的控球、运球等能力。又如在教学田径“弯道跑技术”时，教师可以选取一些弧形跑或圆形跑的游戏，以巩固和提高学生的弯道跑技能。在“投掷技能”的教学中，教师可以组织学生比赛，看谁掷得远、掷得准，以激发学生的兴趣。“中长跑”可以说是全部的体育项目中最有利于学生调理心肺的运动，同时也是最乏味的运动，令有些学生感觉厌恶。如果在这种条件下再增加学生跑步的要求和标准，必然增加学生的负担，阻碍身心的健康发展。所以在教学游戏中可以改为越野等有趣的活动，帮助学生找到跑步的乐趣，也提高了学生的身体素质。

4.体育游戏在教学活动结束前的应用。

教师要根据教学任务的安排，在课堂接近尾声的时候组织学生进行结束游戏，主要是为了帮助学生的身体慢慢地回到正常状态。人体的肌肉和心理在游戏过程中能够得到全面的放松，便于在运动过后不会感到疲累，因此结束游戏要具有趣味性和生动性，排除学生紧张的情绪。教师要结合自己学生的特点，选择一些针对性的游戏，此外还能使用多种运动器材，帮助学生在愉快的气氛中完成教学课题。

在体育教学中加入体育游戏，不仅能够增加教学内容的趣味性，还能调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的身体素质，并且能够帮助学生快速的掌握知识技能，确保教学任务的顺利完成，在体育教学中具有非常重要的作用。所以，体育游戏是教学中极为有效的方法。

作者单位 陕西省神木县职业技术教育中心

编辑 聂蕾