第一篇：让学生“紧张”的学习解读
本文系本人对蔡林森校长的文章、讲话进行研读，结合数学教学实践总结出来的经验文章。读懂“紧张”二字，自然能打造有效课的课堂。欢迎各位博友
不吝赐教。
让学生“紧张”的学习
——蔡林森校长谈高效课堂的精髓
“有效教学”本应是课堂教学自始至终的目标追求，之所以近年来又被广泛地予以关注，是因为在课改的实践中我们的课堂仍不同程度地存在两种倾向：或因忽视学生已有的知识经验而固守传统的讲解传授；或因过分依赖学生的自由探究、忽视教师的启发引导而导致一堂课的基本教学目标未能达成。“有效教学”是针对当前课堂教学中存在的由上述原因引起的低效教学、无效教学、甚至负效教学而提出的，对这一理念及实践的策略研究在减轻学生负担、增强学生综合素质的教育大环境下更有其深刻的现实意义。“有效教学”的宗旨是减负和增效，我们认为凡是能够有效的促进学生发展、有效地帮助学生达到预期教学效果的教学活动，都可称之为有效教学，任何有效教学都意味着“想方设法”地让学生在单位时间内获得有效的发展。
那么，怎样在课堂上实现最大化的有效教学呢？现结合我校多年学习洋思的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式的数学课堂教学实践，以及我们对蔡林森校长对这一模式在公开发表的文章、讲话的理解来谈谈构建高效课堂的体会。
一、什么是“紧张”的学习？
“每节课都要学生象考试那样紧张地学习”。2005年5月《中国教育报》、《洋思现象解读》中的一个标题用的就是这句话。有些人有诽议，这样一个口号，是洋思学校首先提出的，其它任何地方没有这句口号。
搞新课程改革，要改变学生学习的方式，由老师讲，变成了学生学，这不是最终目的，最终目的是让学生学得好。我们的老师要在让学生学得好这一方面下真功夫。怎样让学生学得好呢？必须让学生紧张地学，像考试一样。紧张地学习，就是学生课堂上学得好的标志。学生拼命的学，质量肯定高，洋思学校的课堂，从上课一直考到下课，学生的学，就是考试。
以一节数学课为例，比如“同底数幂相乘”洋思课是怎么教的，老师一上课板书课题，出示目标，进行指导，1分钟，同学们看书，看公式，看练习，告诉大家，6分钟之后就要检测，看你自学的效果，学生立即就紧张起来了，要准备考试了，6分钟之后就要做黑板上的练习题了，6分钟到了，学生在黑板上板演，其它同学们也在紧张的做题，这是第一场考试。老师把同学做题中的错题集中写到黑板上，或者用屏幕显示出来。下面进行第二场考试，让会的同学出来更正，更正也是考试，更正完了，老师让大家讨论，讨论叫什么？讨论叫口头考试，口试。讨论一个为什么，讨论完了，老师用一个简短地评价，接下来，还是考试，用20分钟时间，完成作业测试，这和考试一样，快节奏地完成。
二、“紧张”的学习有什么好处？
让学生象考试那样紧张地学习，好处很多。
第一、有利于提高学生素质，这就是素质教育。学生学习积极性特别高，学习态度特别好，思维能力、学习能力增强，学习习惯各方面都提高了，任何一个调皮捣蛋的学生，任何一个差生，只要让他们像考试那样去学习，都会不落后的。往往是老师讲课，学生们睡觉，这个很不好。
第二、有利于把国家课程变成校本课程。通过学生学，通过学生练，老师知道哪些学生会了，哪些不会，不会的就作为校本课程来教，会了的就消化了。
第三、有利于学生从实际中领悟理解知识。老师反复地讲是得不到这个效果的。
第四、有利于提高质量。每堂课都像考试那样地学习，还怕中招、高考吗？
第五、愉快。有人说，搞新课程改革，就是让学生愉快地学习，如果每堂课都像考试那样紧张地学习，那么学生在课堂上还能愉快吗？太紧张，学生们不愉快。对于这一点，我认为恰恰相反，每堂课让学生像考试那样紧张地学，学生们就真正地愉快了！课堂是学习的地方，同学们学习属于脑力劳动，脑力劳动也要紧张，也要付出代价，不付出代价，不紧张，还有什么效果？一分耕耘，一分收获，一分付出，一分成功。我们同学在课堂上紧张，他看了自己的教材，老师不讲，我会了，抄的东西，我会了。你看看，他有成就感，他有成功感，这是真正的愉快。如果觉得课堂上无聊，他内心空虚，无聊得很。
三、老师怎样做才能让学生“紧张”的学习？
我们的课堂上，学生学得好不好，主要取决于老师的教案，你这个教案能让学生紧张起来，你这个教案就是好教案。你要没有好的教案，那学生肯定学不好。这是第一点。第二点，课堂上老师的角色很重要。老师在课堂上干什么？老师要监督学生象考试那样紧张地学。从上课到下课，老师都必须掌握这一点。学生不好好学习，是老师造成的。我举几个例子，一上课，叫同学们看书，看例题，他以为叫学生看书了，我没有事了，在黑板上写字，抄什么，哒哒哒哒，把学生看书的内容写到黑板上，事实上，学生看书，听到老师在黑板上写、抄，他就不想看了。老师有时打电话、打手机，跑到外边去，以为不影响学生。学生看书的时候，老师不要随意走动，不要随意讲话，不要随意写什么东西，不要干扰学生，要像监考那样，关注每一个学生，确保每一个学生都专心；学生练习的时候，老师不要辅导，发现错误不要讲话，让同学们做。如果老师辅导，同学们就不会真正紧张；学生讨论的时候，老师要认真听，要面向全体，不是哪一个人的事，要一人发言，大家听，认真的听；讨论也是这样，要让知道的同学发言，其他同学更正，老师更正。让大家讨论、更正，最后，老师该讲的就少了！凡是同学们会的，凡是同学们能得到的，统统不讲。还有一点，学生回答对的，老师不要再重复。只要说一声“对！”就行了。老师一面听学生发言，老师发现学生有什么新的错误，还要更正。老师教，十分讲究。老师究竟教什么，怎么教？这实际上就是把国家课程变为校本课程。所以你看看，学生真正能学会的，老师不教，老师要把好关。存在哪些问题，我怎样帮你解决，是最关键的；学生做作业了，做作业的时候，老师的任务是什么？监考！让每一个学生都像考试那样把作业做完，不得抄袭。作业就是试卷；还有课外的辅导，是课堂教学的有益补充。
我们老师在课堂上，要让学生“紧张”的学习，就必须要把好关，必须要敏锐的发现问题，必须要及时解决问题。所以，在洋思课堂上，教师尽管讲的少，但教师的大脑一直是在高速的运转，也是“紧张”的。
四、学生从头至尾都在“紧张”的学习，那么如何落实新课程的情感、态度、价值观呢？
辩证看待目标多元化。学生看到的“学习目标”，只有“两维”：知识目标和能力目标，即理解和运用。从实际课堂教学看，老师也似乎只是围着这“两维”转。这并不意味着永威人忽视情感、态度与价值观。他们认为，情感、态度与价值观是每堂课都要有的，由老师心中把握即可．没有必要出示。“教师情感到位了，学生情感就能到位。”更重要的是，在他们看来，理解、运用知识才是课堂学习的核心目标。“只有文化知识的目标达到了，德育才容易上去”，如果这个目标没达到，情感态度价值观终究是空中楼阁。“学生有本事学好知识，当堂训练形成能力，不仅说明他达到了知识和能力目标，也标志着他的态度、精神达到了一个新的境界。”在蔡林森看来，学生只有学习成功．才能在学校教育生活中获得基本的尊严。
随着新课程改革的推进，教育教学理念的更新，教学必须充分体现“学生是学习的主体”这一教育原则，重视学习活动中学生的主体参与。主体参与从表现上可以分为显性参与和隐性参与，所谓显性参与，即说、写、听、看、做，所谓隐性参与，即思维参与，就是我们常说的“想”。主体教育理论强调学生的主体参与，并重行为参与和思维参与，但我们必须明确：思维的参与才是主体参与的核心与主线，显性参与最终要落实到隐性参与上去。因为只有思维参与才是学生真正地主体参与，也只有思维参与才能提高课堂的教学效率。“每节课都要学生象考试那样紧张地学习”，其实质是让学生的思维全程参与，不让一个大脑偷懒，真正体现了“学生是学习的主体”。
读懂“紧张”二字，打造高效课堂其实很简单。
读书的好处
1、行万里路，读万卷书。
2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
3、读书破万卷，下笔如有神。
4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文
5、少壮不努力，老大徒悲伤。
6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿
7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
8、读书要三到：心到、眼到、口到
9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。
10、一日无书，百事荒废。——陈寿
11、书是人类进步的阶梯。
12、一日不读口生，一日不写手生。
13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基
14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游
15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德
16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿
17、学习永远不晚。——高尔基
18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向
19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子
20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。——培根
第二篇：让学生快乐阅读解读
快乐阅读，先从《同步阅读》开始！当我们静下心来，像备语文课一样认真审视、解读《同步阅读》，我们发现编者配合课本每单元的思想、主题，以课文为中心向外辐射，单元有独立性，界限明显。每单元的课文内容广泛而丰富，同体裁的、同作者的、同写作对象的、同表现主题的、同写作风格的、同写作手法的，本着“系统性”原则统筹构建《同步阅读》的目标体系。以一篇带多篇，以课内带课外，以精读带讲读，不断开阔学生视野，丰富语言积累。老师使用教材要找到课内教材与同步阅读的连接点、切入点，有效实施教学。
以中、低段为例，这个年龄段的孩子，认识了2000多个汉字，为阅读扫清了障碍，但毕竟年龄太小，阅读兴趣、习惯、方法、能力的培养还需老师搀扶。因此，教师要做好阅读的引领者和点灯人。
钻研透教材之后，我们要明确《同步阅读》谁布置、谁指导、谁检查、谁负责。当孩子们捧起书本，他不是独自一人在读，有老师、家长、同学与他同读一本书。在课堂上完成的，老师就要侧重于演示将语文课本学到的知识、技能迁移到《同步阅读》，“得益于课内，得法于课外”，架设由课内通往课外的那座桥。我们继续请家长有效参与阅读管理，作为家庭作业的，家长就是孩子的引领者，对一切阅读活动全权负责。
一、准确理解编者意图，善用文本
我们将《同步阅读》文本，按使用类型划分三类。
（一）单元整合，群文阅读
课本五册第二单元4篇课文讲述名人的故事，《同步阅读》8篇课文也讲述古今中外的名人，并拓展加入人民公仆孔繁森、古代女诗人蔡文姬。同表现主题的采用“单元整合，群文阅读”学生头脑中贮存相似的信息单元（即相似块），有利于选择、匹配、激活阅读材料中的相似信息，学生对阅读材料的感悟也越深刻，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，阅读数量的积累、实践经验的验证是形成熟练技巧的关键。
（二）一课一文，随文阅读
课本第五单元课文，体裁多样，内容丰富，从多个侧面展示中华传统文化的博大精深，课文内容离学生实际较遥远，学习费时较多，与之配套的《同步阅读》又调整了编排顺序，线索不清晰，群文阅读操作难度较大，因此采用一课一文，随文阅读。课文《孔子拜师》对应《杨万里拜儿童为师》，《盘古开天地》对应《黄帝的传说》等两篇，《赵洲桥》对应《卢沟桥的狮子》。
（三）自主选择，个性阅读
五册《同步阅读》共68篇，无须篇篇都读，老师根据本班学情、训练目标弹性选择，学生也留有自主选择的弹性空间。如果学生不喜欢，强加给的学习内容，即使再简单也会索然无味的，像五单元，除老师选择的内容外，余下的5篇可以选择2－3篇阅读。
二、恰当选择时机，活用文本
《同步阅读》作为课内教材的补充、延伸，在教学时间的选择上也很重要。“时过然后学，则勤苦难成”教学抓住时机，适时施教。错过时机以后再学习，就会事倍功半，得法于课内，及时同步拓展，就会事半功倍。
（一）课前
课本《风筝》为贾平凹作品，《同步阅读》的《风筝》为邓南海作品，同题异文，学生对课本的关于幸福的理解稍难，而《同步阅读》则朴实直白得多，因而作为预习作业的一部分，让学生先读《同步阅读》，提前呈现，降低难度，为课文学习铺平道路。
（二）课中
课文篇幅短小，讲读学习的时间相应减少，富余时间可当堂补充《同步阅读》，如，在《盘古开天地》课上补充《黄帝的传说》。
（三）课后
主题可以单元整合的《同步阅读》适合放在课后学习，对课本补充、说明、延伸的文章也可以放在课文之后学习。
三、给予方法指导，巧用文本
在解决了读什么，何时读的问题后，怎样有针对性地指导不同学段的孩子进行有效地阅读，也很关键。
（一）争章夺星，培养阅读习惯。
以低段为例，一年级拼音教学单元的《同步阅读》承担了练习拼音、巩固拼音方法、熟悉汉字、提前阅读的任务，多读、多拼、多练才能学好拼音。我们通过校讯通短信平台告诉家长，一定要督促孩子阅读老师布置的《同步阅读》的篇章，与孩子共读，帮学生克服阅读障碍。每篇读三遍，流利准确的记三颗星，其次为二星、一星。
一周进行一次班级展示，被家长评为三星，在展示朗读中表现优秀的孩子获得一张喜报，由于《同步阅读》的加入，课本的拼音单元掌握得特别好。
一年级下期，学生可以读有几个自然段的短文了，也要求写一两句通顺的话了。这时，通过《同步阅读》指导学生巩固识字，圈画好词、好句，积累词语，培养语感。在交流展示课上，告诉大家认识了哪些字，朗读选出的好词、好句、好段，说说为什么选择这些，懂得了哪些知识，明白了什么道理。老师从勾画、朗读、表现、讲述等方面做星级评价，小伙伴也对同学的表现做星级评价。综合评价授予孩子“阅读小能手”的称号。
（二）读说结合，感受阅读真谛。
二年级，孩子们爱上了《同步阅读》，只要一布置作业，他们就高声喊道：“读《花的学校》!”每周一节的阅读课，是孩子们最喜欢的课。课上，老师或选择一篇文笔优美、情节动人的文章、片段，合着优美柔和的音乐，声情并茂的朗读，或请孩子把读到的故事讲给同学听，或让孩子们分角色朗读文章，或用阅读的文章来口试、抢答，或老师示范朗读一篇文章的开头部分，关键处嘎然而止，让孩子们接读，或交流阅读后的感受，喜欢什么，不喜欢什么，每周在阅读课上朗读、讲述、表演、答问、交流、发言等的孩子都可以在教室的阅读角上的小树上贴上一个红苹果。一期下来，阅读角上一棵棵小树挂满了果实，让孩子们懂得了只有踏踏实实的阅读，才会有满意的回报。
（三）加强整合，实施群文阅读。
三年级上期，随着识字量和阅读量的增加，孩子们的阅读能力提高了，在不加重学生负担的前提下，我们增加了一些做法，尝试“单元整合，群文阅读”的方法。以5册二单元为例，《同步》8篇文章，“群文阅读”“主题回顾”这一环节我们做了调整，因为课内文章“主题提炼”才刚起步，所以降低难度，只要学生回顾这些名人有什么优秀品质即可。“阅读概览”这一环节只需要学生整理出“文章写了谁，写了什么事，你认为他有什么品质”三个问题，填好阅读记录表。老师给孩子三个晚上的时间，充分阅读。让孩子利用课文学到的方法阅读文章，理解词句，把握文章主要内容，体会名人的优秀品质。其中三遍阅读法简单有效，适合学生独立阅读。所谓三遍阅读法，就是将课内“读通，读懂，读透”的阅读方法迁移到课外，第一遍认真默读，读通文本，第二遍小声细读，勾画好词佳句，第三遍大声朗读，在感受最深的地方旁注。
考虑到中段孩子的特点，将“片段分享”“精彩赏析”合并为“阅读分享”，这是孩子们个体阅读后，心里有话想说，给予他们充分交流、分享的时间。这一过程是个人与个人，个人与团队，个人与文本，团队与文本的对话。大家一起来聊这些名人，老师引导、组织孩子们讨论，聆听他们发言。围绕“你喜欢谁？你崇拜谁？谁打动了你？谁值得你学习？你最想对谁说什么？你受到什么教益？”等展开。通过思想的交流与碰撞，这些名人闪光的人格魅力，高尚的思想情操，慈善的人文情怀，使他们深受感染。读书至此，课本教学还未完全掌握的知识、形成的技能会在《同步阅读》中反复实践，内化为学生的语文能力和语文素养。对学有余力的孩子，在“主题拓展”环节，推荐他们继续阅读名人故事或传记。
（四）读写结合，积累内化语言。
针对小孩喜欢画画写写，喜欢他人肯定与表扬，将阅读与“悦读卡”结合。悦读卡的大小、色彩、形状自定，可以在上面画画，贴图。阅读《杨万里拜儿童为师》这样故事性强的文章，老师先提示一些引导问题，你认识了谁？你喜欢谁？你还知道了什么?还可以自己设计问题。学生带着问题去阅读、思考、记录。《我希望的房间》则可以在悦读卡上仿写几行诗，把自己神奇的幻想记录下来。《海滨小城》这类文质兼美的文章悦读卡就可以设计为采蜜卡，积累好词、好段，仿写一句话或一段话。每次评选的优秀悦读卡，都在班级悦读角展示，孩子们很喜欢这一作业。
孩子们对《同步阅读》的喜爱甚至超过了语文书，不用抄抄写写，没有那么多训练，没有过多的约束，无负担的学习让他们乐意接受。
当然，孩子越快乐的阅读，老师越有压力。《同步阅读》的研究刚起步，大家都缺乏经验，怎样让他们继续喜欢，还得多努力找窍门、找规律、勤实践、勤总结，希望能多一些这方面交流与学习的机会。
四、拓展：春色满园关不住
谈《同步阅读》的同时，我忍不住想把我们的快乐告诉大家。在实小，“阅读就像呼吸一样自然”。每天听到孩子们随铃声响起的纯澈稚嫩的晨诵，都有一种踏实、满足的幸福感，那一个个纤尘不染的心灵和着轻柔美妙的音乐在诵读中享受童谣、童诗、古诗词的魅力，与黎明共舞，真好！
课间操时，孩子们踏着《三字经》轻快的节奏来到操场，环顾校园艺术墙，诗经楚辞离骚、唐诗宋词元曲、历代名人名画名曲、二十四孝图是一幅慢慢展开的文学艺术长卷，流连其间，时空对接，你会为祖国辉煌灿烂的传统文化深深折服。目之所及，哪儿都可以阅读，都可以吟诵，都可以欣赏，都可以遐想。饱含首都人民爱心和情意的百年实小，处处浸润着浓浓的书香。“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”震前，我们提倡并坚持经典教育5个一（与阅读有关的是：每周诵读一篇经典诗文，熟记一条经典名言，每月了解一位经典人物。）回到新学校，我们更不敢有丝毫懈怠，学生每周一节的经典阅读课，每周一次的好书推荐，每天十分钟的经典晨诵，每天十分钟的名著午读，学校图书室全天开放，班级图书角健康运转，老师每月读一部经典著作，每周开展一期习字绘画，是致力于师生根部的滋养，唯此，才与校园贤雅、大气的气质相辅相衬。学校还定期开展情趣高雅的阅读实践活动，让书香熏陶生活。每年新生入校，学校都将举行“承破蒙传统，行开笔典礼”的新生入学仪式。开笔礼沿袭旧时书院的传统,加进现代元素，取其精华，去其糟粕，让孩子从小接受儒家文化的浸润。每年端午节，开展“了解端午，走进屈原”的活动，每年“六一”开展“挑战校园吉尼斯”的古诗词诵读比赛，每年11月，举行经典诵读汇报展示活动――雅景催生雅语、雅语孕育雅行，培养雅趣。较之以前，孩子们气质优雅，知书达理了；举止文明，礼貌大方了；心胸开阔，积极乐观了。
坚持阅读，我们一直在路上。只要对孩子有益，我们就乐此不疲。阅读使什邡实验小学这个小小的窗口呈现了姹紫嫣红，我相信，坚持阅读，会让我们的语文教学春色满园！
读书的好处
1、行万里路，读万卷书。
2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
3、读书破万卷，下笔如有神。
4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文
5、少壮不努力，老大徒悲伤。
6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿
7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
8、读书要三到：心到、眼到、口到
9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。
10、一日无书，百事荒废。——陈寿
11、书是人类进步的阶梯。
12、一日不读口生，一日不写手生。
13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基
14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游
15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德
16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿
17、学习永远不晚。——高尔基
18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向
19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子
20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。——培根
第三篇：让我紧张的一件事
让我紧张的一件事
今天的第三节课和第四节课，让我紧张难忘的事发生了。
在第三节课上，老师右手拿着白板笔，左手拿着成绩单，生气地说：“我要把段考的后十四名同学的名字和分数写在后面的黑板上，上面有谁，谁就得请家长。”话音刚落，老师便写了起来。此时，我心里想：“会不会有我呀，要有我，那我可完了。”老师在写的时候，我一眼也没敢看，生怕十四名中有我。我只想：别有我，佛祖保佑呀，我非常希望没我呀。老师先写了七名同学的名字和分数。我鼓起勇气，慢吞吞地回过头来，一看，我松了一口气，没我呀，我又想：希望后七名中也没我呀。
第四节课上课了，老师又要把后七名同学的名字写在上面。此时，我更加紧张了，紧张得直打哆嗦，手握成了大拳头，我的心悬在了半空中。那紧张劲儿就别提了。老师写完了，老师要读这些名单了。老师说：“杨昊昊，49分┅┅”前十三名都没有我，老师就要读最后一个了，我紧张地闭上了眼睛。老师读完了，最后一个不是我！我的脸一下子由阴天变晴天了，高兴得脸变成了花朵，悬在半空中的心也沉落下来。下面我盼望的是分数。
老师该发卷子了，我仔细地听着，老师念了许多人，可还没我，正当我想“完了”的时候，老师说：“黄昭，98分。”听到这个分数，我兴奋极了。要是我给妈妈说了，妈妈准会高兴地给我一个吻。
这真是一件令人高兴并且紧张的事啊！
这篇作文适合的题目有:<<让我印象深刻的一件事>> <<校园里发生的一件事>> <<让我难忘的一件事>>
阅读带给我快乐
每当我捧起那一本本充满油墨香的书时，心里感到了无比的舒适与快乐。阅读书籍一直是我最喜欢做的事情。我一直觉得，在书中我能感受许多，收获许多，快乐许多„„
记得那天，天气沉闷，天空灰暗，整个世界都是灰蒙蒙的一片。我的心情也如这天气一般，充满了忧愁、恐慌。在这几个月里，经历了无数次的考试失利之后，在这一次的测验中，我又失败了！回到家，我心里十分不安，在那里，徘徊着„„ 终于，推开房门，轻声说到:“妈妈，我„„我又没考出满意的成绩！” “怎么搞的，每次都这样，你说是复习过了，但为什么总考那么差呢？我看你肯定又没好好用功吧！心里惦记着玩吧！”房间里传出了妈妈气愤地声音 “我没有！我很认真地复习了，但不知为什么还是这么差！”我争辩道。“你还说，不用功就是不用功，没什么可争辩的。”妈妈用发火的口气说道。
我和妈妈又吵起来了，我闷闷不乐地来到自己的房间。心里十分不平静：妈妈怎么老是不理解我，我明明已经很努力了呀！我不经意间，从书架上拿下一本书，轻轻地抚摸着，然后认真地翻阅起来，不一会儿就被书中的情景吸引住了。在书的世界里，我感觉刚才一切的烦恼都被抛洒的无影无踪了，留在记忆中的只是一片宁静和几分快乐。书本仿佛像一位长者在教我道理。到我读到： “妈妈都在为我好！” 我愣住了，心里思绪澎湃。我感受到了刚才自己行为上的错误，感受到了一片浓浓的快乐。整个人浑身上下都变得不再那么懊恼，变得十分轻松、平静、开心。窗外，天还是那样的天，还是那样的灰蒙蒙。可现在，在我的眼里是多么的诗情画意。我自己的心情是无比的快乐。在阅读的世界里，我就像一个谦谦学子，书就是一个循循善诱的导师，让我学得知识，收获快乐。书有一种魔力，让我在喜怒哀乐中感受到快乐。
这篇作文适合的题目有:<<我最喜欢做的事>> <<我的兴趣爱好>> <<我的课余生活>>
令我最感动的一件事
时间匆匆而逝，很多的记忆已随日子的消失而褪色。但有一件事，让我历历在目，感动不已――那一份深沉的母爱。
那天早晨，我背着书包正要上学，妈妈递给我一把伞，说：“坚盛，天气预报今天有雨，还是带上伞好。”我抬头看看天空，万里晴空，怎么会下雨呢？我丢下伞，一溜烟跑出门去。
正当中午放学的时候，忽然电闪雷鸣，顷刻间暴雨骤然而下。带了雨具的同学都回家了，其他人也一个个被家长接走了。我爸爸在外地学校教书，中午从不回家。刚好妈妈这几天正发着高烧打着点滴。我想不会有人来接我了。我一个人在教室里呆呆地坐着，又急又饿，望着窗外哗哗直下的大雨，我不由得哭了起来。
这时，大雨中出现了一个我熟悉的身影。哦，是妈妈！狂风夹着大雨好象要把妈妈吞没似的。妈妈挣扎着向我艰难地走来。“坚盛，快过来，穿好雨衣。”妈妈边说边脱下身上的雨衣披在我身上。此时，雨越下越大。妈妈的头发，脸上，身上都被雨水淋透了。望着“落汤鸡”似的妈妈，望着她那青白着的脸，我不禁又哭了起来„„ 一把伞撑起一片天，充满妈妈爱的伞给我快乐和幸福。事情虽然过去了很久，但它时时感动着我，教我好好做人，好好读书„„
这篇作文适合的题目有:<<让我印象深刻的一件事>> <<我的妈妈>> <<让我难忘的一件事>>
打针记
小时候我很怕打针，记得有一次，老师对我们说“我们明天要打一次预防针，请同学们做好打针的准备。”一提起打针，有的同学已吓得浑身发抖；我班的几个胆小鬼就议论开了：“听他们说打针特疼。” “才知道呀，疼得人受不了。”“我今天就不该来上学……”有的同学却说：“打针有什么疼的，小题大做！”我的心里也有些害怕……我心想：打针可是我的“弱项”，我能挺过去吗？小时侯打针--先被大人强拉进注射室，视觉里出现了白大褂的影子，一只注射器被护士高高举起，长长的尖尖的针头上挤出一滴药水。然后要你脱裤子，不是！把你按倒拔开裤子，露出半个屁股，接着，长长的针头对准你的肉扎进起去，刚开始屁股蛋上凉嗖嗖的，接着屁股蛋上那钻心的疼痛令人越来越难受……
第二天，到了打针的时候，我们来到医疗室门前，一会儿来了两位医生，把针一个个拿出来，再配好药，大约不到10 分钟，药和针已准备好了，医生说：“开始吧！”便由前向后开始打针。大家都注视着那名“倒霉”的同学，有的胆小的都不敢看，只见医生一只手按住他的手臂，另一只手把长长的针头，狠狠的扎进他的手臂，慢慢的把药水注射进他的手臂，最猛一下拔出了针。在第一个人打完后，我便不在看了，同学们一块问他：“疼不疼？”被打针的同学担心我们害怕，忍着痛说：“不疼。”我们长舒了一口气。我想：还用问吗，看他那狼狈样，一只袖子耷拉着，右手拖着左胳膊，想打了败仗的伤兵。有的女生眼泪都快下来了。我的心咚咚的跳着，过了一会儿，我往前一看，还有七个就到我了，护士阿姨说：“后面的同学都把袖子卷好，等待打针。”本来就有点害怕，这下让我卷袖子，我更加害怕了，心里很紧张。其实我不是一个怕疼得人，但是对于针刺般的疼痛我就忍受不了！这时我发现我前面只剩下一个人了，她对我说：“你怕吗？”我说：“有…点…怕！”她说：“打针有什么好怕的。”我说：“难到你不怕疼吗？”我话音刚落，她就走进了医疗室。我的心也跟着抽紧了。不一会儿她出来了说：“别怕，不是很疼。”她的话多少也给了我一点信心。
终于到我了，看到医生拿起那支注满药水的针时，我问她：“医生，医生，可不可以轻点打”她不理睬，而是给我擦起酒精了，我感到胳膊上上凉嗖嗖的。只见医生拿起一支针向下一扎，五分之四针头便“进没”在我的胳膊里了，只有短短的一小部分在外面。我感到疼痛在不断加巨。医生好像在有意折磨我，故意慢慢的把药水注入我的胳膊。钻心的疼痛令人越来越难受，我的眼泪都快下来了，药水终于注入完了，接着飞快的拔出。我心想：终于打完了！还没等我从打针的高度紧张中缓过来，我的胳膊就又在隐隐做痛了。疼的我几乎抬不起胳膊了……第二天我发现昨天打针的地方出现了一块青紫，可能是因为太用力。啊，又粗又长的针头啊！你虽然帮我们预防病菌，但是又疼了我们的胳膊，你真让人敬而生畏！……
以上是很久以前的事了，现在我已经不怕打针了。药棉的清凉，药水的去病作用，真的没了害怕感，也就不痛了。通过打针我也明白了一些道理。凡事你提前害怕他艰难痛苦，结果事情没临到头你已经痛苦着，这比事情本身更糟糕。有些事要敢于面对他，其实也没有什么大不了的。我相信用自己的意志和毅力战胜怯懦和疼痛！
这篇作文适合的题目有:<<让我印象深刻的一件事>> <<校园里发生的一件事>> <<让我难忘的一件事>>
成长的烦恼
快乐无所不有，烦恼也无处不在。
在漫长的成长岁月中，人人都会有快乐与欢乐，当然也会有烦恼的时候，也就是说，我们的生活充满了七彩阳光，然而即便在阳光普照的时候，也难免会出现短暂的阴云。在我的成长岁月里就充满了许许多多的阴云。
在生活上，我有很多的烦恼，因为我时时在想，应该怎么做人才好？我应该怎么样面对世界，面对人生，面对自己？……这些问题让我不知如何是好。我对自己很模糊，没次走到哪里都望着蔚蓝的天空，不知所措。
在学习上，我笨得像一只小猪。考试对于我来说，就想是翻高山。我的同学们他们已经在山顶高高在上了，可我还是在半山腰上，老是赶不上去。是因为我爬山的方法不对还是我……这些烦恼啊，真是气得我无言以对啊！
唉——烦恼真是太多了，真是天上的调皮星星数不清，地上的细雨收不尽啊！不过，这是每个人都会存在的。我要让自己做一个石头，不管刮大风下大雨，都是原滋不变的。
这篇作文适合的题目有:<<我的烦恼>>
第一次自己买衣服
从小到大,都是妈妈带我去商场买衣服,由于我的审美观与妈妈不一样,而妈妈又总是那自己的标准来为我挑选新衣服,所以每次穿着那些令人“讨厌”的衣服,我的心里总不是滋味.去年暑假,我的个子突飞猛进,以前的衣服都显得短了,于是我和妈妈商量添置新衣的事,没想到妈妈跟我说:“你已经长大了,也有自己的想法了,你自己约几个同学一起去选吧.”我听后,高兴得跳了起来.随后,我马上叫了两个最要好的朋友,急不可待地来到了商场的服装柜台前,里面的衣服种类可真多,每件衣服看上去都很漂亮,我一会儿看看这家,一会儿看看那家,几乎走遍了整个商场的服装柜台,我却还是拿不定主意,不知道选哪件好,而且有些衣服虽然我很喜欢,但价格有些高,我还在犹豫是否要买.如果妈妈在身边,她肯定会大砍一下商家的出价的.没办法我们就这么在商场里整整逛了一个多小时,跟着来的两个好友都连连喊累,没办法,我只好陪着他们到一楼的长凳上去坐一会,歇歇脚.突然,我看到对面有一个人正卖着减价的衣服呢!有5美元的,8美元的和10美元的,最高价的衣服卖20美元,我顿觉眼前一亮,连忙跑过去看个究竟,终于在10美元那一栏的衣服里找到了我想要的那种心仪的衣服,我没多想,痛快地把它买下了.心想:我买到了这么价廉物美的衣服,妈妈一定会表扬我的.回到家后,我就急着把衣服拿出来给妈妈看,妈妈用手摸了摸衣服,笑了笑说:“你呀!买衣服只考虑款式和价格,却忽略了它的质量,这衣服手感不太好,洗后还会起球,不过,你是第一次自己去买衣服,还知道要节约消费,已经很难得了,有了这样的一段经历后,相信以后,你一定能做得更好.” 听完妈妈说的这番话,我的心里既难过又高兴,不管怎样,这第一次的买衣经历,也算是我成长道路上的一个小插曲,我会在每个大大小小的磨砺中慢慢成长起来的.这篇作文适合的题目有:<<让我印象深刻的一件事>> <<一件有趣的事>> <<让我难忘的一件事>> <<一件有意义的事>> <<我的成长故事>>
第四篇：让学生热爱学习
《 让学生热爱学习》课题阶段总结
太行小学侯子芳
几年来，我校承担了区级课题《让学生热爱学习》的科研工作，取得了较好的实验效果。教师和学生都从角色转变中获得了对爱学习的新认识，在实施过程中，学校领导高度重视，多次召开会议，听取课题进展情况，帮助解决课题实施中出现的问题。课题组的成员以“严谨、科学、务实”的科研态度，在摸索中前进，在前进中摸索，努力探索有利于学生课堂自主学习的多种教学形式，半年以来，我又取得了一些阶段性成果，现将课题实施情况做如下总结。
一、课题研究的进展情况和初步成果
（一）课题研究的进展情况
1、学习理论，转变观念，明确课题研究的方向。
观念是行为的先导。课题的实施需要明确的指导思想和可操作的方法，这些都需要我们课题组成员广泛借鉴已有的经验和理论。学校在财力相当紧张的情况下还派出几批教师分赴北京，上海等地进行培训和参观学习。
学校还通过组织教师学习相关材料、理论专著，观看名家名师讲座和课堂教学录像等活动，把教师的理性和感性认识集中到“自主探究性课堂教学”上。特别是通过自主学习理论与实践学习考试，使课题组每位教师真更加确立了素质教育的观念、全面发展的观念、学生为主体的观念，从而进一步深化了课题思想，丰富了课题内涵，充实了研究方法，并自觉地把培养学生自主探究的能力视为己任，努力改进和优化教法，着力提高课堂教学效益。
2、以点带面，逐步推开，提高课题活动的实效。
这半年，我们针对课题研究的重点，围绕“新课程标准下的教学观和学生观”、“自主性课堂教学的基本特点”、“在新旧课程比较中看教学失误”、“全人教育观对当前课堂教学的现实指导意义”等主题进行思考和研讨，并扎实开展好每学期一次的形式多样的课题专题教研活动：自主学习的研讨活动、这些活动的有效开展，使我校的教科研工作更加有声有色，教科研氛围愈加浓郁。
3、突出重点，优化教学，加快课题研究的进程。
课堂是培养学生自主探究学习能力的主渠道。因此，我们把研究重点放在优化课堂教学上，力求使课堂教学成为学生各项能力不断发展的过程。根据实验目标，我们首先加大了师资培养的力度，通过各种活动，铺设一条青年教师快速成长的广阔通道，为提高课题研究质量提供了人才资源保障。
（二）课题研究取得的初步成果
1、学生的素质得到良好培养。
（1）自主学习兴趣得到激发。
学生学习主动性增强。不管是本班教师还是带课教师来上课，都有共同的感受，那就是学生学习兴趣浓，学生主动探索知识、主动学习知识的欲望强烈，课堂气氛活跃。近一年我校开放日的公开课，都获得听课领导和教师的一致好评；在校青年教师评优课和骨干教师示范课展示活动中，这些班的学生表现出广泛的阅读兴趣和爱好；平时报刊杂志一发到这些班级，同学们都争先恐后抢着看。
（2）自主学习能力得到培养。
学生不仅爱学习，而且会学习，他们课堂上善于向老师提问，勇于发表自己的意见，而且有良好的自学习惯和能力。课堂上，学生不需要老师多讲，自己提出问题，通过查工具书，同学之间开展讨论，对知识的理解有一定的深度和广度。由于学生的学习潜能得到了较好的开发，我校毕业生升入初中后，得到该校老师的一致好评，学习习惯好，自学能力强，方法恰当，点拨接受的快，后劲十足。
（3）学生个性得到充分发展。
由于在课堂教学中建立平等民主的师生关系，学生学习和交往的主动性、自信心得到增强，他们不仅向同学挑战，还勇于向老师挑战，课间、课上学生会向老师提出很多问题，甚至对老师的看法、结论提出意见。他们喜欢追求与众不同的答案。然而他们又有较强的合作意识，小组合作学习时配合默契，有分有合，人人参与。每个学生都表现得很自信，人人都觉得自己是成功者。学生的自我组织管理能力也很强，每次班队活动、学校集体外出或课间都可以让学生自己组织策划，充分表现出学生的自主性和创造性，而且活动质量都很高。
（4）学生综合素质进一步提高。
多名同学在学校组织的活动中，一幕幕出色的表现都令人为之欣慰。
2、教师素质得到迅速提高。
经过这几年的教科研的研究，学校营造了浓厚的教科研氛围，使科研兴教、科研兴校不仅成为口号、策略，更成为一种自觉的行动。
三、课题研究中存在的问题及打算
随着研究的深入和全面推进，我们发现现实课堂教学中仍存在着诸多不足，为此，我们提出了下一阶段课题研究的重点，以此进一步提升课题研究成果质量和实施新课程的水平：
1、要进一步引领教师教学观念的转变，全面促使他们自觉地、创造性地投入到“自主”学习方式的变革之中，并以此为统领，有效地将其落实于课堂教学。
2、要立足“自主”，特别关注和培养学生良好的学习方式与情感态度，切实提高自主学习、自主获得的能力。努力达到让学生在质疑中探究，在探究中发现，在发现中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的课堂教学。
3、要加强对学科课题研究的指导力度，强化子课题相关材料的按时完成，作好课题实施的过程管理事宜
4、要完善评价标准，争取学校政策倾斜和大力支持，促进全体教师深化对科研的认识。
回首课题研究历程，我们愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要载体与途径，是学校得以持续发展的强大驱动力，是显示现代教育魅力之所在。从目前的研究现状来看，《让学生热爱学习》这一课题已经进入到实质研究阶段，也是需要课题组成员不断学习提高的阶段。研究工作开展几年来以来，学校领导不断对教师进行理论培训和成果展示，收到了很好的效果。另外，我们还针对课题管理进行了改革，利用网络优势，整合各种有用资源。推动了课题的深入开展。我们相信：在科研所领导专家指导下。在校领导高度重视和大力支持下，我们一定会把课题研究工作做得更好。
习作5
习作要求：
介绍家乡的一种产品。它可以是农副产品，如水果、水产品等；也可以是工业产品，包括食品和工艺品等。确定习作内容以后，自定一个题目。
写的时候，可以先介绍它的外部特征，再写出它的价值或用途等，让别人读了你的习作，能对你所介绍的产品有比较全面的了解。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“习作应根据日常生活的需要，运用常见的表达方式„„”六年级学生抽象思维发展较快，认识水平较高，习作的重点要由观察作文转向具有明确生活需要的实用作文。本着“有所为而作”，让学生畅谈家乡物产，歌颂家乡人民的勤劳。
指导过程：
课前准备：提前一周布置作文题目，对家乡的农产品或工业品进行调查研究，可以通过观察、询问相关人士、查阅资料，也可以走访、调查„„先对习作对象有较全面的了解，包括外部特征、生长(生产)情况、给家乡带来的价值。
一、启发谈话。确定选材范围
1、谈话——明确要求。
出示习作题目(见习作要求)，读题，明确要求。
(要求介绍一种产品。它可以是农副产品，也可以是工业产品，可以先介绍它的外部特征，再写出它的价值或用途等„„)
今天的作文课，老师请大家写一写家乡的这些产品，让更多的人来了解福安、投资福安，也让家乡走向全国、走向世界。
2、交流——积累素材。
根据题目要求，学生将课前收集到的资料在小组内交流，教师巡视，相机点拨，了解情况。
3、汇报——拓展思路。
根据小组交流情况，教师围绕下列情况分类，选取有代表性的先在班上交流。
农产品——„„
水产养殖——„„
工业产品、工艺品——„„
二、引导构思，理清习作思路
1、范文引路。
阅读范文《银杏》，从例文结构分析：先写银杏外形特点(整体——部分)；接着写银杏的用途(可作食品、药用、绿化、可用作家具)；最后写为什么被称作“活化石”。
强调两点：一是在写的时候，可以先介绍它的外部特征，再写出它的价值或用途等；也可以按你选择的方式来表达。二是写作前，先仔细观察，同时可以查阅相关资料，可以询问别人，上网查阅。
2、自由表达。
(1)给习作定个题目；(2)选择喜欢的表达方式，围绕习作要求，可以写记叙文、说明文、诗歌„„
三、重点交流，学会具体表达
1、“选择重点部分内容。如：外形、生产(生长)过程、工艺品的制作过程或是它们的价值，总之是自己认为重点的部分写一个片断(动笔要求一气呵成，遇到一时写不出的字、词，待写成后再作补充)。
2、交流片断，相互品评。
(1)自改。对写好的片断多读，没有写出的字可以查字典，读不顺的句子多读几遍然后进行修改，对不具体的地方作适当补充，需要的时候还可以写上自己的感想。
(2)交流修改。
(3)教师引导学生小结，明确要把事物写具体，把过程写清楚就要注意看、认真听、仔细查、真实想(可以把真实的想法写出来)。
四、快速成文，自主选择体裁
学生动笔写作(可以用记叙文、说明文„„但要把重点部分写具体，材料要真实)。
五、评改结合，赏识体验成功。
第五篇：如何让学生快乐学习？
如何让学生快乐学习？
少年本无忧，因作业而发愁；学生应无虑，因成绩不好而焦虑。调查显示，多数学生感受不到学习的快乐，相反，感到学习压力非常大，天天有写不完的作业，时时有做不完的习题。但是，我发现当学生三五成群地跳绳、踢毽、跳皮筋、弹玻璃球、砸纸板、打游戏机时，却到了废寝忘食的地步。于是，这引发了我深深的思考：怎么让学生积极愉快地学习呢？在小组合作学习实验中，我改革了布置作业的方法，让学生像踢毽子那样自己给自己布置作业，自己给自己定目标，最少做多少，争取做多少，并且要得到小组的认可和监督。这样，学生自己给自己布置的作业没有理由不完成。同时，在作业批改上，我采用了小组之间相互批改、组长批改、老师批改相结合的方法。学生批改时，在错误的地方划出横线，让学生用另一种颜色的笔改正。谁批改，谁签名，谁负责，人人既是学生又是老师。在批改作业的过程中，相互学习，相互交流，相互促进，共同提高。当老师批改、审阅时，作业中留下的只有一些共性的、普遍性的小问题了，教师再进行一些针对性的讲解，学生听得认真，也容易接受，做作业成了一件快乐的事。
在单元测试时，当学生差1分、2分不到满分我给满分，不到优秀我给优秀，不到及格线我给及格。学生乐了，有的学生对我说：“老师你错了，他应得58分，你怎么给了60分呢？”我说：“现在买汽车，买楼房，国家都实行分期付款，挣了钱再还账。大家想一想：住着楼房，开着汽车，哪真是干什么都高兴，干什么都格外有劲儿，工作会更加努力，钱也会越挣越多。我这是学习国家的办法，先让大家高兴、开心地学习，大家成绩好了，老师还怕你还不起我这3分2分吗？”学生乐得直鼓掌。
由于实行了作业布置、批改、测试等系列的改革，让学生快乐地学习，学生的学习成绩提高很快，整个班风班纪都有了较大的改变。作为教师，我们不可能给学生过多的物质财富，但我们完全可以给学生精神上的快乐和满足。学生快乐，老师更快乐，善待学生就是善待自己。让学习成为学生的第一需要，决不让分数成为禁锢学生快乐学习的魔咒。
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