做学生们智慧的启迪者（写写帮推荐）

第一篇：做学生们智慧的启迪者（写写帮推荐）

做学生们智慧的启迪者

----读《跟孔子学教学》有感

城关三中

范信营

世界上“四大文明古国”目前唯有中国没有断代，且长盛不衰，皆因中国独有的五千年中华文明绵延至今，而这皆赖于教育。然而现在中国的教育也存在一些“重教轻育”的问题。于是一些智者提出从优秀的中华传统文化中汲取营养，抓住教育根本，从而培养出德智双优的接班人。

闫合作老师是河南省孔子学会的副会长、河南省教育厅学术技术带头人，全国课改优秀教师。他在《跟孔子学教学》一书中提出中式教育理论体系，中式教育理论体系是中华经典教育的结晶，包含孔子的教学方法、老子的教育哲学、《学记》的教育理论、诸子的教育思想，是一套指导学校教育、家庭教育、社会教育的完整的教育体系，能够与现今社会需求高度契合，达到良好的教育效果。他认为西方文化以学为主，中式教育是以习为主，西方教育重知识，中国教育重智慧。几十年的教育证明，一味借鉴学习西方的方法，已造成“水土不服”。正如习近平主席所说的“解决中国的问题只能在中国大地上探寻适合自己的道路和办法”。因此，目前全国教育界进行的教改也应该从中华经典中汲取教育智慧，构建中国教育理论体系，用中国的教育理论和方法解决中国的教育问题。

韩愈说“师者，传道受业解惑”，教师不仅要教知识，更要传授道，即做人的道理；庄子说“吾生也有涯，而知也无涯”，知识是学不完的，道是有限的，道是事物的根本。九年义务教育阶段是基础教育，不是选拨教育，教师就要保障每个孩子都有进步、都能成长。孔子曰“学而时习之”，就是要经常学，不断复习。所谓的“天赋”就是天天复习的结果，即“天复”。中式教育的最大特点就是把学与习还给学生，“初为学，复为习”，学习新知识，同时在脑核里回忆旧知识，巩固记忆，推陈出新，让学生们生成自己的知识，即形成自己的能力。

现在的教改形式多样，不外乎“自主、合作、探究”。自主即教师要引导学生主动的学习，即复习旧知识，学会提取旧知识，完成与新知识的衔接，从而轻松接受新知识。任何学习都是在原有经验基础上的学习，根基于自己的原有知识生成新知识。老师站在同一知识起跑线上的教，不能保证每个学生接受到大脑中的是同一知识。因为学生的认知层次不同，教师的责任就是给学生搭建知识平台，使每个学生尽可能在这一平台上接受并生成新知识。老师要把学生带进特定知识的境界，在这一境界，通过小组合作或全班交流达到解决问题的目的。

学生在自主学习过程中，如何提出问题、解决问题呢？小组内学生基础不同，学生们的问题，有素质高的学生展示出来，给其他学生做榜样，学生最强的学习能力就是模仿。高素质学生展现问题、解决问题的方法就可带动其他学生效仿。小组内的共性问题全班交流解决，老师点拨升华。不管自己能不能解决问题，只要能提出来，变成问题的知识，记忆就会格外深刻。教师在点拨升华过程中，不要急于求成，不重要的问题，只要学生有答案就行，不求标准答案。只要学生参与了学习过程，积极性就会提高，学生有了学习激情，就会变被动为主动。这样，知识是学生自己生成的，内容是课堂掌握的，课堂是面向全体学生的，学生们学习过程就变得快乐；老师在课堂上也解放出来，老师也感受到做教育工作的幸福，提高教师的幸福指数。

《跟孔子学教学》提出的教育理念和教育理论体系，将避免再培养出“有知识，没智慧；有文凭，没文化；有学历，没能力”的学生；解决了学生学得苦、教师教的累的问题；解决了素质教育与应试教学的矛盾，提高了学生学习兴趣，培养了学生的生成能力；发挥了学生的主体作用，使学生学有兴趣、学有所获，真正面向全体学生。《跟孔子学教学》不愧是教师进行教改的法宝，愿每位教师都能从中汲取智慧的教学方法，多为社会培养出高素质的接班人。

2017年8月

第二篇：语文教学启迪学生的智慧

语文教学启迪学生的智慧，挖掘学生的潜能，激发学生的创新意识已经成为当前语文教学的主要研究课题。根据自己几年的教学实践，积淀了五句话：重感悟、重积累、重迁移、重情趣、重习惯。

一、课堂教学

异彩纷呈 语文教学中，我只是提出一个明确求实的教学目标——理解运用汉语言。学生学习的过程是：接受性学习—自主性学习—研究性学习—创造性学习。因此，教学中，我提出“四阶梯教学模式”。创设情境、整体感知、合作探究、创新应用四个环节。创设情境环节大多采用巧妙地导语、图文兼美的绘画、绘声绘色的故事、声情并茂的朗诵、信手拈来的旁征博引或借用多种媒体融形、声、情、景、理于一炉。比如在学习《与朱元思书》时，我先板书课题，又在左上角加上作者吴均，设计成邮票样子写在右上角，巧妙组合成信封样式，与课文相映成趣。学生的兴趣调动起来了，课堂气氛十分活跃。整体感知环节，我注重培养学生的语文能力，利用多种方法开发语文资源。采用配乐朗读、多样复述或绘制语文知识网等方式对课文做全面了解。多样复述能使学生有兴趣有目的阅读课文。在讲授《斑羚飞渡》时让学生以一只小斑羚的口气复述课文。变换了人称、变换了顺序，易于学生更好把握全文内容。整体把握的方式还可以采用问题设置的方式。通过设置有关理解全文的问题，让学生对文章有整体的把握。合作探究是中心环节。传统学习方式注重学生对知识的接受和独立完成任务，分组合作学习正是在反思传统的学习方式的基础上提出来的。其核心师自主学习、探究问题、合作交流、集思广益、增进知识、训练能力。我把学生依趣据位分成若干小组。依趣分组是自由组合，尊重学生的自主权。更多的时候在课堂上展开学习活动，最方便的莫过于前后邻座一组。教学中，根据制定的目标，出示学法指导对所学的问题提出疑问，展开讨论寻求答案。如果组内解决不了，就全班解决，教师点拨小结，对表现突出的小组或个人给予表扬。创新应用环节考虑到读与写的关系，做到以读促写，读写结合。设计练习题由易到难、循序渐进，体现分层次教学的理念。在教授《死海不死》时，设计了阶梯式练习题：

1、（巩固题）摘录抄写本文中四个词语，利用至少三个写一段文笔流畅、内容充实的片段。

2、（提高题）学习本文引用神话传说的说明方法，仿写一篇文章。另外，诗歌、古文教学可采用诵读、品辞、改写、鉴赏、比较阅读的方式。语文教学中激发学生创造的同时，要鼓励学生标新立异，不盲从。如《爱莲说》中有同学对淤泥大加赞赏，认为它默默无闻，甘受人们唾骂„„我非常赞赏，在教学中允许学生有主见。

二、延伸阅读

读写双飞

新课标要求7~9年级阅读总量不少于260万字。我结合课文做大量的延伸阅读，把学生从狭窄的课堂解放出来，体味语文的丰富性、生动性、知识性、趣味性。从老舍的《济南的冬天》延伸到《骆驼祥子》；学了《乡愁》延伸到《乡色酒》。有时我还给学生布置题目“我看周瑜的死”“鲁滨逊的孤岛生活给我什么启示”“从《朝花夕拾》看鲁迅的童年生活”„„要求学生写成文章。在延伸阅读中，我还引导学生抄诗、背诗、品诗、写诗。精心设计摘抄主题：有描写四季的、有抒发乡情的、有表现爱国志向的，还有名家专集、名句集锦等，引导学生在丰富的诗歌中汲取营养。每周开设一节阅读课，指导阅读，鼓励学生做阅读笔记，写随笔等等。

三、张扬个性

快乐作文

作文这块诱人的蛋糕引起我极大的关注。作文就是个性的结晶，说自己想说的话，写自己想做的事，抒自己想抒的情。引导学生多层次多角度关注身边的事物，关注生活细节，关注他人生活，从而提高对生活的感悟能力。教学中我提倡“快乐作文”，激发写作兴趣，让学生产生愉快的心理体验，让学生品尝成功的快乐，激发写作欲望，爱写的情感、会写的能力。做到“人伸张个性、问实现创新”。作文中，开展多种多样的改文活动，教给学生修改文章的方法，发放作文评价表，然后组织学生成立“文章医院”、“编辑室”„„由学生传阅批改或小组互评，最终自我修改。

四、培养习惯

教给方法

古人云“授人以渔，不如授人以渔”。语文教学还要培养学生好的学习习惯。教学中我特别重视培养学生学习习惯。学生逐步养成了阅读思考、摘抄背诵、勤做笔记、规范书写、查阅整理资料以及预习、复习、记日记、勤查工具书等良好习惯，学习效率提高，效果较好。在教学中，教给学生自学方法，如：比较阅读法、尝试回忆法、归类积累法、精读品味法等。

第三篇：提升教学有效性,启迪学生智慧

新的《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”课堂上如何创造条件让学生“自主、合作与探索”，在这个过程中教师如何扮演好“组织者、合作者与引导者”这个角色呢？下面我将从以下几方面谈谈自己的看法。

一、认真解读教材，优化使用教材，是有效教学的物质基础

二、选择适合学生的年龄特点的教学方法，是有效教学的重要保证。

三、培养学生良好的学习方式，是有效教学的成果

四、采用多元评价，是有效教学的助推器

教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。在新课程理念下，有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。

关键词：

教学方法学习方式有效性

《数学课程标准》的颁布与实施，标志着我国新一轮数学课程改革的正式启动。其中教师教学方式和学生学习方式的改变是本次教学改革的一个重要目标。新的《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”但是尽管我们听过不少专家名师上的公开课、研讨课，课堂教学中也作过不少的尝试，但给人的感觉总是形似而神异。学生的数学成绩并没有多大的提高，有时甚至还不如传统的教学。那么课堂上如何创造条件让学生“自主、合作与探索”，在这个过程中教师如何扮演好“组织者、合作者与引导者”这个角色呢？下面我将从以下几方面谈谈自己的看法。

一、认真解读教材，优化使用教材，是有效教学的物质基础

要实施有效教学，读懂教材是关键。新课标要求教师“要根据学生的具体情况，对教材再加工，有创造地设计教学过程”，也就是提倡“用教材教”。

1、认真钻研教材是创造性地“用教材”的基础和前提。

新教材是课改理念的文本体现，是一个载体，需要每一位教师去认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的教学思想、方法和学生活动的科学内涵，才能体会新教材中蕴含的教学理念，也才能备出高质量的课。

2、创造性地“用教材”。

讲究把教材用好、用活、用实。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生的实际，或根据教学的需要，或针对教材中的一些不足之处，对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务用好；用活，体现在解放思想、勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”。用实，就是使教材更加切合本地实际和学生的实际，提高课堂教学的有效性，使学生学得主动、扎实，富有成效。

例如：如在教学《圆的认识》一课时，教材的编排思路是先借助实物揭示出“圆”，让学生感受到圆与现实的密切联系，再借助“实物”圆片，引导学生通过折一折、画一画、量一量等活动，帮助学生认识直径、半径、圆心等概念，同时掌握圆的基本特征；最后，掌握用圆规画圆的方法。这样的编排，学生对于圆的相关概念及特征的理解和把握一般都是建立在教师的明确指引和调控之下，学生相对独立的探索空间不够，只是在教师指导下的一个操作工。基于这样的认识，我试图对本课的教学思路进行重新调整：一方面，通过拓展空间，将学生

进一步置身于探索者、发现者的角色，通过画圆，引导学生发现圆的特征，在认识完圆的一些基本概念后，在交流对话中完善相应的认知结构。达到知识内化与提升学生思维能力的目的，最后引入墨子关于圆概念的描述，使学生忍不住赞叹古人的伟大，同时也感到他们的一次次发现竟与数学家不谋而合，自己也很了不起，使学生学数学，爱数学想进一步研究数学。从课堂效果看，这样的教学更贴近学生需求，更能激发学生关于圆内在特点的思考，同时也节省了教学时间。

当然创造性地“用教材”并不是无视教材或纵横无度地“创新”和“开发”，使简单问题复杂化。教师要以客观、严谨的态度去审视新教材，实践新教材，促进教材的建设和发展

二、选择适合学生的年龄特点的教学方法，是有效教学的重要保证。

1、情境教学的策略

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。

（1）情境创设应目的明确。一节课总有一定的教学任务，包括认知技能、数学思考、情感态度、价值观等。这就要求教师提出的问题要紧紧围绕教学目标，而且要做到具体、明确，不能一味笼统地问“你发现了什么？”一方面，要及时从生活情境地中运用数学语言提炼数学问题，另一方面，要充分发挥情境的作用，不能把情境创设作为课堂教学的“摆设”。

（2）情境内容应从学生的生活和现实背景中提出。把问题情境与学生的生活紧密联系起来，不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，而且有利于学生体验到生活中的数学是无处不在的，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。

（3）教学情境应具有时代性、新颖性。我们应该用动态、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，上课导入如果总是“猜年龄”，学生就会感觉“厌”了。

（4）情境的形式要有所变化。情境的表现形式应该是多种多样的，如问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等。情境的创设要符合不同年龄段儿童的心理特征和认知规律，要根据不同的教学内容而变化。对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、模拟表演、直观演示等形式创设情境，而对于高年级学生，则要侧重创设有助于学生自主学习，合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。

2、合理处理预设与生成关系

课堂教学是教与学的交往互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的共同活动，是一个动态的复杂的发展过程，具有许多的不确定性。因此，教学既要有一定的组织性和计划性，同时又要密切关注课堂中的“生成性”。教师不可能让学生完全按照事先设计好的教学过程参加学习，应真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂上的各种情况，遵循学生发展的需要，发挥教学机智，灵活调整教学内容。

（1）尊重学生的生成，给学生的生成营造氛围

如果每次学生有了创造的火花，有了有价值的生成，而教师给他的则是失望和不能满足的信息，学生的主动、积极思维就会磨灭，这样培养学生显然不是很有效。所以，在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应该采取积极的鼓励态度，如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的，则留到课余或其他条件成熟时再研究，而这个过程需要教师全程参与和关注，不要简单的布置学生下课之后再研究，然后就不了了之，学生由于受到年龄、心理方面的影响，不可能会再进行进一步的研究，一次机会也就这样消失了。而在课堂中能研究的、能放大的，则必须敏感的捕捉和利用起来，要让学生有这样的感觉：无论是课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一起想办法创造条件去进行研究。时间一久，学生的智慧潜能会火山爆发般吐露

出来，这时不让学生去自主研究也不行了。

（2）在“预设”中给生成留足空间

在教学中，预设是必要的，因为教学首先是一个有目标、有计划的活动。教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排，但同时这种预设是有弹性的、有留白的预设。因为教学过程本身是一个动态的建构的过程，这些由学生的原有经验、知识结构、个性等多方面的复杂性与差异性决定的，因此，教师在备课的过程中，充分考虑到课堂上可能会出现的情况，从而使整个预设留有更大的包容度和自由度，给生成留足空间。

（3）及时调整预设，给生成腾出空间

课堂教学是千变万化的，再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的情况。课堂上一旦出现有效的生成，教师就应该及时调整好自己的预设，给生成腾出空间。当然，能不能合理处理还需教师临场应变的能力，大凡特级教师名师上课艺术与一般普通教师的最大区别就是他们善于抓住并利用好学生生成的资源，这也是一堂精彩有效的课的重要决定因素。

三、培养学生良好的学习方式，是有效教学的成果

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。因此，数学课堂教学必须由始至终地引导学生积极地参与到数学学习的全过程，做学习的主人。学习过程是否有效，则是课堂教学是否有效的关键。

1、关注学生学习过程，重视学法指导。教师不仅要指导学生掌握学习的一般方法，还要从数学学科的特点出发，指导学生学会学习的方法和策略。例如，如何从数学的角度去发现问题、提出问题，如何理解和转化问题使它变成更易于解决的形式，如何收集、判断、选择和利用信息，如何与他人合作交流，如何面对学习中的困难等等。通过教师的引导、指导和长期潜移默化的熏陶，可以使学生逐步养成“数学地思维”的习惯，养成勤奋刻苦，求实创新的精神。

2、适时点拨，指导参与方法

学生是学习的主体，但处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题、解决问题的能力毕竟是有限的。因此，在充分发挥学生主体性、主动性，重视让学生学会学习、发展学生学习能力的同时，我更重视发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用。在学生疑难处、意见分歧处，在知识、方法归纳概括时，充分发挥教师的引导作用，及时加以点拨指导。如在教学圆面积公式的推导时，我提出三个问题：

1、圆可以转化成一个什么样的图形？在转化过程中，什么变了，什么没变？

2、长方形的长和宽与圆的周长和半径有什么关系？

3、根据长方形的面积公式可以推想出圆的面积=圆周率×半径的平方。教师有效的引导，确保了学生探究活动的质量，使学生的探究活动更有意义，更加有效。

3、给学生创造参与学习的时间和空间。为学生多创造一点思考的情境，多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体会成功的愉快。”这些“多一点”告诫我一定要为学生创造时间、空间，保证学生的参与机会。为此，我在课堂教学中总是开展“说一说”、“摆一摆”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“画一画”、“折一折”、“叠一叠”„„对于一个问题也爱多问几个“谁还有不同意见或想法?”“谁还能补充?”“再仔细想想还可怎样做?”等等，尽量满足学生的心理需求，多创造机会让学生主动参与到学习中。如教学圆的认识时，我以“画圆”为主线进行教学，将学生置身于探索者、发现者的角色，边画圆边思考圆有什么特征，在画圆时，你发现了什么？学生在动手动脑中，探索并发现了圆的特征，这样要比教师单纯地讲解有效得多。

4、重视学习方式的有效性

一直以来，学生学习数学主要以接受学习为主，这样学习的结果是学生的计算能力、解题能

力特别强，而学生提出问题分析问题解决问题的能力、实践能力、创新能力却没有得到培养。为此，《数学课程标准》提出了“动手实践、自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 新的学习方式因具有其激发学生自主学习、体验、发现等优点，已逐渐为广大教师所接受并在教学中运用，但数学学习不可能也不必要由学生处处去亲自发现和独立探索。因此，要实现有效学习就要根据不同的教学内容，结合本班学情引导学生运用不同的学习方式，从而确保学习的有效性。

四、采用多元评价，是有效教学的助推器

课堂教学中实施及时、适度、多样的评价，既能激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，同时教师也可以通过评价所提供的大量信息，适时调整教学过程。课堂教学中，教师每时每刻都在通过语言，手势、表情、神态等对学生进行评价。新课程评价改革的方向是多角度地评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。评价的方法有很多，有教师评价为主，有学生的自我评价，有学生间的相互评价等

1、创设和谐、友爱和宽松的课堂气氛。让学生处于无拘无束、心情舒畅、状态之中，学生的思维活动才能真正充分地、深刻地、创造性地展开。教师在课堂教学全过程中始终都要积极地关注班上的每个学生，让每个学生都能感受到教师的亲切目光。“你说得很好”、“说得很有道理”、“你真是个爱动脑筋的孩子”等赞扬和激励学生的话应常挂在教师嘴上，即使对于说错的学生，也决不能漠然置之，更不能随意责难，在适当时候再给机会，让他尝试获得成功的欢乐，把知和情有机地统一起来

2、教师不仅要在情感上与学生进行不断的心与心的交流，更重要的是在评价中启发学生进一步思考，发展学生的思维。例如：教学《确定位置》的总结阶段，我问学生“同学们今天学得开心吗？为什么呢？能和大家说说吗？”引导学生不只回顾这节课在知识层面的收获，也回顾在情感层面的收获。关注学生整节课学习过程中所体现的情感，从而努力营造一个智慧、开心、人文的课堂氛围。

3、在练习反馈中，进行师生互评，生生互评。课堂教学注意要鼓励学生自我反馈和评价，开展同学间的互相评价。如：“你们认为他说的对，就送给他热情的掌表扬”“你做对了吗，向老师点点头。”“对于他的回答，你有什么建议？”“你想提醒大家要注意什么？”通过生生互相反馈和评价，学生学会了评价别人，也更学会评价自己

总之，教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。在新课程理念下，有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。

参考文献：

《人民教育》

《新课程标准》

《小学数学教师》

《走进新课程》

第四篇：用经典启迪学生智慧 用经典促进教师成长

用经典启迪学生智慧 用经典助推教师成长

——读《甘肃庆阳：用经典唤醒灵魂》和《建造精神特区》有感

土溪镇官坝中心完小：朱

侠

2011年四月，按照县教育科学技术局和镇中心学校的要求，我与全体教师一起学习了《甘肃庆阳：用经典唤醒灵魂》、《建造“精神特区”——破解“岔河现象”的奥妙》和《从均衡发展走向内涵发展——河北省邯郸市深入推进教育改革纪实》等三篇文章。学习后，通过自己的不断思考，特别是对《甘肃庆阳：用经典唤醒灵魂》和《建造精神特区》两篇文章的感受颇为真切，我将它们与我校的“经典诵读实验”进行仔细的对比分析，深受启发，现将其感受简述如下 ：

一、感悟经典文化的魅力

无论是甘肃庆阳还是河北岔河，他们都把真正的经典用于自己的教育教学，不管是《中华经典古诗文读本》还是对《论语》参悟理解，无不包含他们这一群教育人对中华传统文化和中华经典文化的认同与追求。《甘肃庆阳：用经典唤醒灵魂》告诉了我们，不管是学校校长还是一名普通教师，都必须要做有思想的教育者，怎样左右思想的教育者，必先会读书。庆阳市教育局局长卢华栋说得好：“所谓教书育人，首先要育人，经典诵读，公在育人。把人育好了，不仅不会影响质量，反而会有助于提高质量。”庆阳师范附小提出的“六年读100本书，为孩子终身奠基”。他们要求教师带着学生读，共享成长的幸福。在读书中，教师学会以宽容的心面对教育，从书本中寻找到教育智慧的源头，从学生身上发现了更多的惊喜。在山东岔河中学，张斌利校长从探寻中国教育的根谈到了学校“精神特区”的诞生，从他脱口而出的《论语》中的经典句子中我知道了教育的顺序就是：“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁。行有余力，则有学文。”也知道教育的内容就是：“贤贤易色，事父母能竭其力，事君能致其身，与朋友交言而有信，虽曰未学，吾必谓之学矣。”还知道“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道正焉，可谓好学矣。”更然我感受深的是张斌利校长通过读《论语》，打开了《论语》的另一扇窗子——教师读《论语》，从孔子的“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”中提炼出教师一直追寻的教育境界——“教之者不如好教者，好教者不如乐教者。”学校从“和”、“道”字上做文章，倡导“人本”，提出“四不”，用“知其不可为而为之”这一积极向上的精神诠释着教育大智慧，用“己欲立而立人，己欲达而达人”的忠道精神实现“立校”，让教师在快乐中成长，提升教师的思想和文化品味。

二、思考经典诵读的缺陷

综观我镇的“经典诵读”实验，不可否认的是，我们在思想上都是认同于我们祖国的经典文化，我们都想把我们的学生培养成有才气的君子和淑女，我们都是一起行走在经典诵读文化上的行者。然而，就内容上来说：我们的经典诵读教材在选材上过于简单，没有具体的文化主题，也没有遵循学生发展规律，很多东西不适应学生成长需要。我们在教材的选取上更多注重中华传统文化中某一个方面的经典文章，如中华文明四字成语；还选取了一些学生到中学后就要学习的一部分经典文章，而这部分文章绝大多数内容繁多，不易理解，如《背影》、《荷塘月色》等；而真正适应于小学生年龄特征和心理需要的儿童读物等相关经典文章选取太少。其次，从推广形式上看，我们有具体的教材，但我们的教材不能做到人手一册，教师和学生不能更好的享受这一资源；第三，我们虽强调学校认真开展，但对一些学校的工作开展不闻不问，没有给予正确的引导，导致一部分学校教师错误的认为“经典诵读”实验就是一种累赘，一种形式。第四，从诵读方法上看，我们在倡导学生读经典、诵经典、写经典时忽视了教师的读、诵、写，就导致一部分教师在经典诵读课上不知所云，对于经典文章没有自己的见解，更多的是人云亦云；我们每一天只利用20分钟的经典诵读时间进行教学，学生在课后或课余就没有什么可读的，如果学生都有属于自己的诵读教材，那学生就能自主的学习和诵读经典，到那时，经典诵读不仅能真正影响学生，还可能影响到学生家长乃至社会。

三、打造经典文化特色

“滴水穿石，非一日之功。”岔河8年建造“精神特区”，庆阳6年成就经典阅读。岔河中学全校师生因经典文化学习而生成一种特殊的精神力量——岔河精神特区，是因为教师在对于《论语》的诵读没有只停留在诵读上，而是对孔子的思想进行了实践，与孔子进行了跨越时空的“对话”。庆阳之所以能获得今天的成功，是因为有卢华栋局长对当下教育的深刻思考、对经典的执著追求和对校长们的思想引领。

我们的“经典诵读”工作已经开展了一年半，从这一年半的工作中，我们看到我们的不足，但总是找不到真正前进的方向。今天，在读完两篇文章后，心里豁然开朗，我们要“用经典启迪学生智慧，用经典助推教师成长”。这就是我们为之寻找的和打造的经典诵读特色，为了实现这一特色文化，我们要从以下三方面去做。

1、实现经典诵读“校校有主题”

在主题的确定上，我们要遵循每一个学校办学的特点选取不同的主题，再根据自己的主题选择适合在自己学校的诵读材料，（如：我校的的经典诵读主题就可以结合学校的“三自三爱行天下”这一德育理念，以“自信、厚德、励志、做人”为主题，从《论语》、《孟子》、《三字经》、《弟子规》、《唐诗》和《宋词》等当中去选择适合小学生的文章，要以《论语》、《唐诗》、《宋词》上的文章为主。）分年级装订成册使用。

2、实现经典诵读“期期有考核”

经典诵读要在全镇推广，让每一所学校都有自己的诵读特色，让每一位老师都乐于参与，我们必须得在考核上下功夫，将经典诵读工作纳入对学校和教师的学期工作考核，奖励先进，鞭策后进。镇中心学校在每学年初就要专题会议，回顾上期工作，分析工作中存在的问题与取得的成绩，提炼工作中好的做法，制定出下期新的工作实施方案，统筹安排部署新学年的经典诵读工作。

3、实现经典诵读“人人有收获”

我们不仅要让学生在经典诵读中打开智慧之门，还要让老师在经典诵读中不断成长，真正实现参与者“人人有收获”。一是要在学生中广泛宣传，让学生由认识到喜欢读，明白经典诵读对他们一生发展和启迪智慧的重要性；二是在诵读方法上还需加强，我们要在倡导“读经典、诵经典、写经典”的基础上应再加上“悟经典”和“用经典”，让学生通过读、诵、写后，自己经典的东西有所悟，要让学生有自己独特的对经典的认识和理解，甚至包括运用，把“经典与生活、经典与理想、经典与行动”联系起来，让经典启迪学生智慧，陪伴学生成长；三是要加大对学校校长和教师的专业引领，中心学校要组织学校校长诵读经典，学校校长要组织教师诵读经典，让全体教师在思想上统一认识，在行动上步调一致，在知识上稳步提升，真正实现用经典助推教师成长，促进学校特色创建；四是借助经典诵读在学生中开展“读书计划”，实施“读书工程”，让学生由读经典文章到读经典书籍，进而为学生一生的成长奠基；五是在教师中开展“读好书活动”、“读书沙龙”、“读书文摘”、“走进名师”等活动，丰富老师文化底蕴，提升教师文化品味，净化教师心灵，升华教师人格，以此建造学校特有的文化精神。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”通过对《甘肃庆阳：用经典唤醒灵魂》和《建造精神特区》的学习，我对我校乃至我镇的经典诵读有了更深的认识，也对我们接下来要开展的工作充满了信心，我相信，本次学习不仅让我个人得到一次全新的洗礼，全体教师对经典诵读的认识都会进一步加强，行走在经典诵读路上的步子会更加坚定，更加执著，更加充满着希望„„

路在脚下，脚在路上。这条路，注定将成为土溪镇学生成才之路，教师成长之路，学校特色创建之路！

第五篇：启迪智慧的文章[模版]

●有眼界才有境界，有实力才有魅力，有思路才有出路，有作为才有地位。政从正来，智从知来，财从才来，位从为来!

●观念比能力重要，策划比实施重要，行动比承诺重要，选择比努力重要，感知比告知重要，创造比证明重要，尊重生命比别人看法重要！●方向比速度重要，智慧比吃苦重要，学习比学历重要，机遇比关系重要，要什么比做什么重要!

●智力比知识重要，素质比智力重要，觉悟比素质重要。方向大于方法，动力大于能力，做人大于做事！

●思路清晰远比卖力苦干重要，心态正确远比现实表现重要，选对方向远比努力做事重要，做对的事情远比把事情做对重要。成长的痛苦远比后悔的痛苦好，胜利的喜悦远比失败的安慰好！

●拥有远见比拥有资产重要，拥有能力比拥有知识重要，拥有人才比拥有机器重要，拥有健康比拥有金钱重要！

●思路决定出路，观念决定方向，性格决定命运，生活方式决定健康!●表面上缺的是金钱，本质上缺的是观念，命运里缺的是选择，骨子里缺的是勇气，肚子里缺的是知识，事业上缺的是毅力，行动上缺的是改变!●落后是观念落后，贫穷是脑袋贫穷。许多人,不是没有好机会，而是没有好观念。不是不接受新观念，而是不愿抛弃旧观念！

●信念改变思维，思维改变心态，心态改变行动，行动改变习惯，习惯改变性格，性格改变命运。要改变命运，先确立信念！

●心态决定看世界的眼光，行动决定生存的状态。要想活出尊严，展现不凡，只有改变观念，敢于和命运抗争！

●如果事情无法改变，那就改变自己；如果无法说服他人，那就想法说服自己。如果山过不来，那人就过去！

●命运不是放弃，而是努力。命运不是运气，而是选择。命运不是等待，而是把握。命运不是名词，而是动词。要改变命运，先改变观念！●决定今天的不是今天，而是昨天对人生的态度；决定明天的不是明天，而是今天对事业的作为。我们的今天由过去决定，我们的明天由今天决定！

●制胜不凭体力靠智力，成功不靠奇迹靠轨迹。成功不在于是否拿到好牌，关键在于能否将手中的坏牌打好。人生最重要的是，知道自己去哪里！

●不是井里没有水，而是挖的不够深；不是成功来的慢，而是放弃速度快。得到一件东西需要智慧，放弃一样东西则需要勇气！●终而复始，日月是也。死而复生，四时是也。奇正相生，循环无端，涨跌相生，循环无穷。机遇孕育着挑战，挑战中孕育着机遇，这是千古验证了的定律！

●种子放在水泥地板上会被晒死，种子放在水里会被淹死，种子放到肥沃的土壤里就生根发芽结果。选择决定命运，环境造就人生！

●懂得如何避开问题的人，胜过知道怎样解决问题的人。在这个世界上，不知道怎么办的时候，选择顺其自然，也许是最佳选择。胜出者往往不是能力而是观念！

●在家里看到的永远是家，走出去看到的才是世界。把钱放在眼前，看到的永远是钱，把钱放在有用的地方，看到的是金钱的世界。

●给人金钱是下策，给人能力是中策，给人观念是上策。财富买不来好观念，好观念能换来亿万财富。世界上最大的市场，是在人的脑海里！-

●要用行动控制情绪，不要让情绪控制行动；要让心灵启迪智慧，不能让耳朵支配心灵。人与人之间的差别，主要差在两耳之间的那块地方！-

●人无远虑,必有近忧。人好的时候要找一条备胎，人不好的时候要找一条退路；人得意的时候要找一条退路，人失意的时候要找一条出路！●孩子贫穷是做父母的错，因为他小的时候 ,父母没给他正确的人生观。家长的观念是孩子人生的起跑线！● ●有什么信念，就选择什么态度；有什么态度，就会有什么行为；有什么行为，就产生什么结果。要想结果变得好，必须选择好的信念。●播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。思想会变成语言，语言会变成行动，行动会变成习惯，习惯会变成性格。性格会影响人生！

●习惯不加以抑制，会变成生活的必需品，不良的习惯随时改变人生走向。人往往难以改变习惯，因为造习惯的就是自己，结果人又成为习惯的奴隶！

●人生重要的不是你从哪里来，而是你到哪里去。当你在埋头工作的时侯,一定要抬头看看你去的方向。方向不对，努力白费！

●你来自何处并不重要，重要的是你要去往何方，人生最重要的不是所站的位置，而是所去的方向。人只要不失去方向，就永远不会失去自己！-

●这个世界唯一不变的真理就是变化，任何优势都是暂时的。当你在占有这个优势时，必须争取主动，再占据下一个优势，这需要前瞻的决断力，需要的是智慧！

●提出问题远比解决问题难，因为解决问题是技术性的，而提出问题则是革命性的。我们身边并不缺少财富，而是缺少发现财富的眼光！●观念改变并未改变事物本身，改变的只是对事物的认识，但观念可以改变人，人可以改变世界。做人最重要的是品格、态度、思想观念和人生价值观！

●改变观念，就是改变可以改变的一切，适应不能改变的一切。改变观念，就是推陈出新，解放思想！

●经验固然重要，但观念的正确与否起决定作用。经验只能做好现成的东西，观念则决定长远的方向。思维观念高于工作经验。

●你能够成为什么？惟一限制的就是你头脑里的框框，你的外部世界永远反映你的内心世界，要想改善外部世界，必须努力改变内心世界！●没有比脚更长的路，没有比人更高的山，没有做不到的事，只有想不到的人。阻挡你前进的不是高山大海，而往往是自己鞋底一粒小小的沙粒！

●熟悉的习惯，熟悉的路线，熟悉的日子里，永远不会有奇迹发生。改变思路，改变习惯，改变一种活的方式，往往会创造无限，风景无限！-

●发生一件事，喜欢它那就享受它，不喜欢它那就避开它，避不开那就改变它，改变不了那就接受它。接受不了是你的观念，别埋怨事情的本身。●无法改变世界，可以改变观念；无法改变事情，可以改变心情；无法改变別人的看法，可以改变自已的想法！

●无法改变风向，可以调整风帆；无法左右天气，可以调整心情。如果事情无法改变，那就去改变观念。

●要想事情改变，首先自己改变，只有自己改变，才可改变世界。人最大的敌人不是别人,而是自己，只有战胜自己，才能战胜困难!●别人不明白的时候你明白了，别人明白的时候你行动了，别人行动的时候你成功了，别人成功的时候你富有了。这就是：超常思维，先见之明！

●聪明人看得懂，精明人看得准，高明人看得远。智者的声音是愚者的方向，无法放弃过去的无知，就无法走进智慧的殿堂。偏见比无知更可怕！

●手指脏了，大可不必把手指砍掉；帽子小了，大可不必把头削掉。证明鸡蛋是否变味，大可不必把它全吃掉；吃个鸡蛋味道不错，大可不必非要认识下蛋的鸡妈妈！

●太阳不会因为你的失意，明天不再升起；月亮不会因为你的抱怨，今晚不再降落。蒙住自己的眼睛，不等于世界就漆黑一团；蒙住别人的眼睛，不等于光明就属于自己！●路再长也会有终点，夜再长也会有尽头，不管雨下得有多大，总会有停止的时候。乌云永远遮不住微笑的太阳！

●鱼搅不浑大海，雾压不倒高山，雷声叫不倒山岗，扇子驱不散大雾。鹿的脖子再长，总高不过它的脑袋。人的脚指头再长，也长不过他的脚板。人的行动再快也快不过思想！

●以前认为水不可能倒流，那是还没有找到发明抽水机的方法；现在认为太阳不可能从西边出来，这是还没住到太阳从西边出来的星球上。这个世界只有想不到的，没有做不到的！

●世上本无移山之术，惟一能移山的方法就是：山不过来，我就过去。人生最聪明的态度就是：改变可以改变的一切，适应不能改变的一切！-

●亿万财富不是存在银行里，而是产生在人的思想里。你没找到路，不等于没有路，你想知道将来要得到什么，你必须知道现在应该先放弃什么！

●命运把人抛入最低谷时，往往是人生转折的最佳期。谁能积累能量，谁就能获得回报；谁若自怨自艾，必会坐失良机！

●创新就是求新，改革就是求变。求新不是排斥传统，而是继承传统；求变不是表面背叛，而是内在蜕化。科学的本质就是创新，变化的本质就是发展！●只有不快的斧，没有劈不开的柴；只有想不到的人，没有做不到的事。想干总会有办法，不想干总会有理由！

●成功是优点的发挥，失败是缺点的累积。走对了路的原因只有一种，走错了路的原因却有很多。先知先觉改变一生，不知不觉断送一生！●农业社会，人们的时间观念是习惯面向过去看，工业社会人们的时间观念是注意现在，而当今信息社会，人们的时间观念是关注未来！●当今世界进入新经济时代，我们面对的是看不见的战线、没国界的战争、席卷全球的风暴，因特网是全球巨变的激素，电子商务将代表世界经济发展方向！

●世界正发生着一种微妙的转变，财富资产变得越来越无形，过去重要的有形的生产和消费，现在真正重要的变成了知识、智力和观念.●互联网为我们提供的速度是光、范围是全球、距离是零、时间是24小时、容量是无限，互联网创造的是前所未有的奇迹！

●互联网好比是高速公路网，网站就是车，网址就是车牌号，电脑就是发动机，人就是驾驶员，货物就是南来北往的信息，它是信息时代的标志！

●互联网对我们意味着：知识改变命运，网络改变生活，机会改变人生。今天互联网已经拥有20亿用户、覆盖世界五大洲，带来了人们生活方式的彻底改变!●在汽车上可以发信，在火车上可以银行转帐，在被窝里可以网上购物，时间和地点都不重要了，买台电脑，租个网站，申请个信箱，就可以做老板。

●用一个苹果交换一个苹果各此得到的仍是一个苹果，用一条信息交换一条信息彼此得到的是两条信息，网络具有倍增原理，信息的交换双方获多倍收益！

●不要想你不想要的东西，否则你一定得到它；要思考你想要的东西，这样你也会得到它。其实在人生中，要时时须注意自己想要的，而不总是注意自己恐惧的！

●喜欢追梦的人，切记不要被梦想主宰；善于谋划的人，切记空想达不到目标；拥有实干精神的人，切记选对方向比努力做事重要。

●不要以为建起城市你就能定居；不要以为播下种子你就能收获；不要以为登上顶峰你就能征服；不要以为堵住别人的嘴，你听到的就是赞扬声！

●把自己当成大树，便时时有被狂风刮倒的忧愁；把自己当作棵幼苗，便时时会享受阳光雨露。青涩，便成长；熟透，便腐烂！

●生活要追求四度空间：宽度、深度、热度、速度；工作要形成五动个性：主动、行动、生动、带动、感动；人生须明确一个观念：只有缩短成功的日月，才能延长享受的时间！●人人都有两个门：一个是家门，成长的地方； 一个是心门，成功的地方。能赶走门中的小人，就会唤醒心中的巨人！

●先长出的眉毛，不如后长出的胡子长；先出世的耳朵，不如后出世的犄角长。智慧不在年龄，杰出不在辈高，后来者往往居上。

●不是街上东西贵，而是你口袋没有钱；不是你口袋里没有钱，而是你没有找到挣钱机会；不是你没有挣钱机会，而是你脑袋里没有致富的理念！

●当你抓住一件东西总不放时，或许你永远只会拥有这件东西，如果肯放手，便获得了其它选择机会。旧观念不放弃，新观念难产生！●一天八遍镜子照，也不等于容貌美；一天九遍讲空话，也不等于实干家。擅长虚夸的人，是穿着一件不遮的纱衣！

●在这个世界有两难：一是改变别人，二是改变自己。要求别人很痛苦，那改变自己应该很快乐。要改变别人，先改变自己！

●天下的事有千难万难，但最难的有两件事：一是把别人口袋里面的钱放到自己的口袋里。二是把自己的想法放到别人脑袋里！

●怀疑是痛苦的开始，释疑是快乐的开始。怀疑固然可以，求证更加重要，与其长时间的怀疑，不如短时间求证！●用灵魂撞击命运，用观念超越梦想。现在做什么并不重要，将来做什么才重要。为改变以后的命运，先改变现在的观念！

●人无远虑，必有近忧，虑之不远，其忧即至。祸因多藏于隐微，而发于所忽。智者避险于无形，明者远见于未萌！

●最难打开的是心门，最难走的路是心路，最难过的桥是心桥，最难调整的是心态。世界上最难干的工程是改造人的内心世界！