创新理念为先导 校本研修创特色2

第一篇：创新理念为先导 校本研修创特色2

依托校本研训 提高办学水平

清源镇中心学校

2010-12

依托校本研训 提高办学水平

清源镇中心学校：杜青海

当前我们正处于第二次教育战略转移的起点，从人力资源大国转变为人力资源强国，也就是中国教育的发展由以数量发展为主转变为以质量提高为主的新历史时期，这是中国教育发展的战略转变。为实现这个转变，我们中心校结合自身学校特点，把太原市基础教育课程改革“123全全教科研行动计划”落到实处，以“聚焦课堂，提高教育教学质量”为目标，以创新教育理念为先导，以特色的校本研修活动为途径，努力提高各学校的办学水平，做了一些有益的尝试。

一、中心校概况

在新课程改革的路上，我们一直在探索，中心校的整体教育教学水平稳中求进。但由于我中心校处于城乡交界处，小学的覆盖面大，生源构成复杂，师资水平亟待提高，城乡办学水平还有一定差距。为了缩短城乡差距，提高我中心校的整体办学水平，就必须加大校本教研工作的力度，促进我中心校各小学教师专业化的均衡发展，提高教育教学质量。

二、制定教研工作规程

（一）明确校本教研指导思想

以全国教育工作会议精神为指导，以科学发展观统领全局，推进教育科研工作的新发展。以深化教育创新，实施基础教育课程改革为核心，以健全和完善学校校本教研制度为重点，以全面实施素质教育为目的。在加大教学研究、教学指导、教学服务和全员参与教研工作的同时，注重改进和完善教研制度和工作方式，注重加强教育发展和改革方面的研究，注重教师和学生方面的研究，注重评价制度和考试方面的研究，注重加强未成年人的思想道德教育研究，整合全校教育科研力量，构建特色教育科研体系，分学科分段活动，整体视导，中心教研，联片活动，带动一方，发展一校。全面加强教研队伍建设，努力提高教育教学质量，为推动我校基础教育的改革与发展服务。

（二）健全组织领导

1、校长全面负责，分管副校长负责领导教研室工作。教研室主任具体负责教研室工作计划的制定落实。组织开展教研室日常工作。

2、成立学科教研组（中心校教研员为组长各学校教导主任为成员），具体组织实施各个学科的教研活动，进行专题研究和教改实验、学科竞赛等。

3、各校要相应成立一把手负责的校本教研领导组。并有序地展开校本教研活动。

（三）日常工作扎实有效

1、实行“1、1、2、1”周工作制度。即：每周一天室务会议（星期一）研究工作；一天政治理论学习（星期二）；两天下基层校指导教学、督学或联系工作（星期

三、星期四）；一天工作交流收集整理活动资料信息（星期五）。

2、实行每周一次的室务会议制度，明确任务，做好安排；召开每月一次工作交流会，了解各位学科教研工作进程，对有关问题进行研讨；每学期一次工作总结会，总结学期工作和经验、教训，提出下学期工作的初步设想（除此之外有特殊需要，可随机召开室务会议）

3、实行每周一次的政治学习与业务学习制度，学习采用个人自学与集体学习相结合的方法，学期结束交流学习体会、读书心得、有关专业信息的摘录和笔记，以提高教研员的政治水平和专业水准。（学期不少于推荐6篇有价值的学习资料，撰写一篇心得体会）

4、集体备课

把研究教材教法作为常规活动内容，每学期中心校至少进行两次集体备课，由学科教研员主持，做到有中心发言人，有详细记录。各校根据学校的规模大小，或以年级组为单位或以学校布局就近组合为集体备课组进行集体备课。现在集体备课已经成为校本研训的常规活动。

5、听课评课：每学期教研员听课评课不少于县规定的50节。听课评课要本着精通一门学科，熟悉多门的要求适当按比例跨学科听、评课，做好听课笔记及评课记录和听课体会。本着有利于教师专业发展的原则结合市“2加2 ”的评课要求及时对教师和学校领导反馈听评课信息。

三、规范教研工作要求

教研工作实行教研员目标责任制。即：每位教研员分别承担一个学科教研组的教研工作，要组织领导各校教导主任做好日常联系工作、建立学科研究基地校，及时进行业务指导、报告撰写和资料整理工作，以提高教研工作的实效和质量。

1、学科教研组制定学科教研组工作计划

学科教研组工作计划是规范学科教研组教研活动的指导性文件，各教研组在开学后第一周末向教研室提交学期工作计划；学科教研组工作计划的制定要求根据学校教学工作计划，结合本组具体情况，围绕师资队伍建设、学科建设、课程建设和教风建设等中心工作，在学科教研组集体讨论的基础上制定；学科教研组工作计划，其指导思想要正确、内容要充实、目的要明确、措施要得力、时间有保证。资料记录要详实，活动内容、人员、时间、地点都应明确。各学校因校制宜制定适合学校的校本研训计划。

2、教研工作总体要求

（1）研训一体。根据我校师资培训的目标要求，结合教研活动的具体内容，把研训结合起来，寓“训”于“研”，通过“研”优化“训”，落实“训”，提升“训”。研究的过程紧密结合课改的实施过程，研究的空间基于校本、基于教学实践，研究的主体是教研员与一线教师平等合作、互补共建。通过研训一体的教研活动打造一支高素质的教师队伍。

（2）、有效指导。学科教研重点要放在广大教师对新课标新教材的理解和依据新课改理论优化教学行为上。指导的依据是教学研究的成果，包括教学改革方案、有效教学模式、典型经验、新型教学案例

等，指导的重点应放在教师教学潜能的开发、教学行为的创新和教研水平的提高上，指导应采取生动活泼、行之有效的方式，包括现场研讨、案例评析、互动评课、专题咨询等，多种指导方式可因目标、内容和对象的不同综合交叉运用，指导的过程应强调教研员与教师之间的思想交流、观点碰撞，在“对话”和互动中达成共识、相互促进、合作提高。

（3）、真诚服务。服务的目标指向是教师的专业发展、是课改的不断深化。服务的主要内容在于：为教师传递最新颖和急需的课改信息，为教师搭建展现才能和加速成长的良好舞台，为教师提供有助于个性发展的咨询服务，为教师设计和实施教学提供有价值的参考资料。服务的核心在于帮助学校逐步建立起校本教研的良好制度和有效机制。最终把我校每一所学校都办成人民满意的高质量小学。

（4）、课题牵动。就是把课改中的关键问题、教研中的核心环节，设计成研究专题，再将专题加以分解和落实，使各校广大教师，都承担课题研究任务、都开展课题研究，教研组织开展教研活动都要以课题为主线、围绕课题来展开，用课题牵动教研工作、突出教研重点。

（5）、案例引导。发动、收集来源于课改和教育教学第一线的教学案例并作以必要的加工和评价，然后通过网络、光盘、文本等多种方式加以传递，推动课程和教育教学改革的不断深化。

四、开展视导工作

1、常规综合视导

有计划地对所属全部小学全体教师的教学工作提供一次全面的视导、研究、服务，发现各校的办学亮点和不足。对于亮点，教研室 通过文本，发图片，邮件等的形式，给各校之间建立一个交流的平台，让各校根据自己学校的实际情况，有针对性，选择地学习这些办学亮点。通过学习、交流的方式来达到缩短城乡教育之间差距的目的。通过视导，发现的问题及不足，要及时提出来，和校长针对问题展开讨论，并根据学校的实际情况提出有效的整改方案或改进意见。

对所属全部小学校整体的教育教学工作做一次全面的检查、评价，并将其结果用“2+2评价法”向学校领导（校长、教学副校长、教务主任、教研室主任等），做出客观反馈，明确、具体地提出下一轮改进意见。评价意见作为学校工作下一轮教学工作督察、评价的重点，评价结果做为学校办学水平、评优评先，做为校长工作考核的主要依据。

2、专项视导

根据上级有关领导部门的工作要求。配合中心学校重点工作，由教研室组织对各所属学校进行专项视导。评估项目包括：校园环境情况、行政管理情况、教学常规情况、课堂教育教学情况、学生管理情况、设备实施管理、安全、稳定工作管理情况等。通过视导提出综合评价意见以及整改建议。

3、视导方法

教研室视导采用听、看、问、谈四字视导法。即听课，看各种资料档案，问教师学生，和领导谈工作思路。

五、教科研工作亮点

1、学科教研员每学期应下基层40天，听课不少于60节。在实际工作中中心校教研员下基层学校听课指导教学平均每学期都在60节以上。既满足了广大教师的需要，同时教研员也掌握了来自教学第一线的实际情况为开展学术课题的研究提供了大量素材。促进了教研员专业成长。

2、教科研工作要求所有学科教研员（包括各校的教导主任、副校长）一年应完成的基本任务为“十个一”：

①举办一项高质量的教学研究活动； ②策划和参与一次有特色的校本教研活动； ③联系一所学校的校本研究工作；

④主持（或参加）一项教育科研课题的研究工作； ⑤引领一批青年教师专业成长；

⑥撰写一篇教育教学调查报告或教育教学质量分析报告； ⑦做一场教育教学或课程改革专题报告；

⑧拟一套让老师满意的学科考试评价试题； ⑨发表一篇教学研究论文或案例； ⑩读一本教育教学理论专著。

针对“十个一”，我中心校开展了由中心校分管副校长全面负责，分管学科教研员、各小学分管教学副校长和教导组织策划，全中心校各学科教师参与的大型教学观摩研讨会。通过中心校分管副校长对教研活动的科学引领，有效的观课议课和教研员的专题报告，提升了教师的业务素质，着力锻造了“前言、实用、整合”的科研特色。

本着“潜心研究，真诚服务”的宗旨，我中心校还组织了期中学生素质测评质量分析专题报告会。通过报告会让各小学能更好的理解课标，把握课标;理解新课程，把握新课程。把新理念渗透到教育教学工作中，努力达到“高效课堂”，提高教育教学质量。

六、成效分析

1、形成了有本中心校特色的校本研训体系，教师的专业化成长充满活力。

经过一段时间的摸索实践，目前，我校现已经成中心学科组活动引领，校本研训活动常规化，教师全员参与，领导与教师、教师与教师互动交流，形式多样，内容实用，形成了更为具体的校本研训体系。

在领导的带动下教师参与校本研训的热情普遍高涨，在全校上下课余时间谈论家长里短的少了，谈业务、谈学习的多了，在活动中大多数教师有了危机意识，学习的积极性也大为增强。从教师的心得体会我们看到了教师的成长轨迹，看到了校本研训给学校教师带来的活力。特别是活动中各校校长主任都主动参与，仅两个月校长、主任撰写的论文和心得体会就达42篇，其中有24篇论文获国家级论文。本学期全镇教师积极参与省教育学会论文评选，共94份；在本学期的

教学能手赛中我中心校共有26名教师获得了“清徐县教学能手”称号。从这些成绩中体现了教师队伍的专业化成长已日趋加大了步伐。

2、视导工作，旨在发现亮点，促各校共同进步。

通过对22所学校的视导工作，我们看到了各小学各项工作有条不紊，各有创新，各有亮点。通过中心校这个平台，把22所小学连接起来，成为一体，互相学习，互相交流，拉近了城乡学校的差距，促进了我中心校整体办学水平的发展。

在今后的教育教学生涯中，我们仍将一如继往地把教科研作为教学的常态，教学相长，教研并进，向着办清徐县的特色中心校这个目标而努力。

第二篇：坚持以科技创新为先导2012.2.20

坚持以科技创新为先导

大力推进鹌鹑产业综合开发利用

河南鹑都实业有限公司

2012年2月20日

鹌鹑是具有独特营养、保健和药用价值的珍禽，正因为如此，鹌鹑养殖被誉为21世纪极具前景的新兴朝阳产业。近些年来，在各级政府和科技、畜牧等部门支持下，公司始终坚持以科技创新为先导，大力推进鹌鹑产业综合开发利用，取得了显著成效。主要表现在以下几个方面：

一、公司规模居全国同行业首位。

公司占地210亩，总投资6500万元。年生产、饲养能力为：鹌鹑苗孵化能力1440万羽；小区内鹌鹑集中饲养量150万羽；年产鲜鹌鹑蛋4500吨；饲料年生产能力3万吨；鹌鹑食品深加工550吨，有机肥生产能力6000吨；可实现年总产值1.63亿元。

公司将科技先导作用贯穿于每个产业链条、每个生产环节，充分体现科技第一生产力的作用。正是在强大科技动力推动下，不断发展壮大，现已发展成为一家集种鹑饲养繁育、鹌鹑苗孵化销售、蛋用鹌鹑规模化集中饲养、鹌鹑饲料生产、鹌鹑蛋收购销售、鹌鹑食品加工、鹌鹑粪生物有机肥生产、鹌鹑养殖技术研究、鹌鹑养殖产业服务为一体的鹌鹑综合开发利用基地。是全国从事 1

鹌鹑养殖较早，鹌鹑孵化繁育能力最强（每批可繁育鹌鹑苗48羽）、集中饲养规模最大（鹌鹑存栏150万羽）、鹌鹑产业链条较为完善的企业。成为当今我国鹌鹑规模化养殖的典型代表和领军企业，产生了较为显著的经济效益、社会效益和环保效益，受到各级政府和社会各界高度关注和好评。

二、“鹑都模式”产生积极深远影响。

公司以情系三农、服务三农，带动乡邻快速致富的强烈愿望，从当前我国农村产业结构现状出发，经过认真探索，创建了独具特色的“鹑都模式”。“鹑都模式”包含三个方面：

一是，“公司+基地+养殖户”。公司拥有年孵化能力1440万只鹌鹑苗的孵化设备、建有鹌鹑存栏150万只的标准化鹌鹑养殖基地和各种配套设施，为养殖户创业致富创造条件、搭建平台，吸纳养殖户入驻公司鹌鹑养殖小区进行鹌鹑养殖。

二是，“四项免费两个保护价”。为入驻公司养殖小区的养殖户提供“四项免费两个保护价”，四项免费，即：免费提供饲养房屋场地、免费提供饲养设备用具、免费提供水电、免费提供养殖技术全程服务；两个保护价：饲料价格保护价供应、鹌鹑蛋价格保护价收购。

三是，“五个统一”，即：统一管理、统一供苗、统一供料、统一防疫、统一销售。

“公司+基地+农户”为公司发展提供了基础，为农户致富提供了依托。“四个免费两个保护价”为养殖户创业致富，减少投资，规避风险，确保养殖户利益提供了有利条件和可靠保障；“五个统一”保证了“鹑都模式”的顺利运行。这种模式形成了“企业增效、养殖户增收、鹌鹑养殖产业发展”的多赢机制，被河南省畜牧局确认为“鹑都模式”。在这种模式吸引下，县内外、省内外养殖户纷纷慕名入驻公司养殖基地进行鹌鹑养殖，实现致富愿望。全国有鹌鹑规模化养殖意向的客户，纷纷寻求与公司进行合作。“鹑都模式”效应已辐射到全国十多个省、市、自治区，产业领军和带动作用十分明显。

三、鹌鹑综合开发利用效果显著。

公司致力于鹌鹑综合开发利用，注重发展绿色循环经济，规模效益日渐凸显。目前，已形成以鹌鹑养殖为龙头的较为完整的“五大产业链”，即：

①养殖产业链：种鹑养殖繁育→鹌鹑苗孵化→育雏→鹌鹑喂养→鹌鹑蛋、鹌鹑肉销售；

②饲料产业链：玉米种植→玉米收购→饲料加工→饲料销售→养殖；

③食品(鹌鹑蛋、肉)加工产业链：鹌鹑蛋肉→加工→熟制品→市场销售；

④生物有机肥产业链：鹌鹑粪→发酵加工→有机肥→有机种植或市场销售；

⑤服务产业链：相关产品→运输、餐饮、劳务服务。

“五大产业链”可实现年产值1.63亿元，利润2160万元，带动1.2万农户致富增收。2011年，公司销售收入达9360万元，实现利税860万元，带动农户8000多户。

四、生产、科研一体化养殖体制初步形成公司坚持发挥科技先导作用，依靠科技创新和技术保障，加快企业发展的指导思想。2011年，经过认真筹备，经河南省民政厅批准，建立了全国首家省级鹌鹑研究所——河南中科鹌鹑研究所；公司又被安阳市科技局认定为“安阳市鹌鹑养殖工程技术研究中心”。公司与河南中科鹌鹑研究所和安阳市鹌鹑养殖工程技术中心互为依托，联手打造产、研一体化的鹌鹑养殖新体制。同时，公司还与中国农业科学院、河南省农科院畜牧兽医研究所、河南农业大学、河南工业大学、河南科技大学、郑州牧业专科学校等高校及科研院所、河南大明、大华动物药业（生物技术）等企业建立了紧密的技术合作，聘请有关专家教授为顾问，建立了鹌鹑研究实验室和实验基地，配备了病理解剖、疾病诊断、药敏试验等多种仪器设备，对鹌鹑的生态适应性、饲养管理、营养与饲料、疾病诊断治疗、疫病防治和鹌鹑产业链相关环节等进行全面系统研究实验，对公司鹌鹑养殖小区的养殖户进行跟踪技术服务和全程现场指导。公司还充分利用自身优势，免费向全国的鹌鹑养殖户提供技术咨询和培训。完善的技术服务措施，不仅对鹌鹑养殖提供了可靠的技术保障，减少了养殖风险，降低了养殖成本，增强了养殖户的信心，也有力促进了当地乃至全国鹌鹑养殖产业化健康发展。

科技先导作用促进了产品升级。2011年，我公司先后获得了《内外生态环境鹌鹑养殖技术》国家专利、鹌鹑和鹌鹑蛋国家有机产品认证和安阳市鹌鹑规模化养殖示范推广星火计划项目，还被评为安阳市农业产业化十佳龙头企业。

对鹌鹑的系统研究，在我国尚属空白，为更好开展对鹌鹑的科研工作，我公司已与本省部分科研单位和高校签订了科研合作协议。其中：与河南省农科院签订了鹌鹑养殖研究项目协议；与河南省农业大学签订了建立博士后工作站或实验基地的协议；与河南工业大学签订了鹌鹑营养与饲料研究项目协议；与郑州牧专签订了鹌鹑疾病预防与治疗研究项目协议。每个合作单位均有3名专家教授担任项目学术带头人，以确保项目顺利运行。我们还将以公司为依托，积极筹备河南省鹌鹑综合开发利用工程技术研究中心。与此同时，我们还将在省级鹌鹑研究所基础上，筹备成立国家级鹌鹑研究所；筹备成立全国性鹌鹑协会。

2012年，我们将充分利用自身优势，围绕鹌鹑的综合开发利用，进行全方位多层次的研究与实验，发挥科技先导、科技创新作用，加快鹌鹑综合开发利用科研步伐，促进鹌鹑养殖产业持续健康发展。

第三篇：校本研修特色经验材料

校本研修特色经验材料

临渭区故市镇中心小学教研室

随着新课程在我省的全面铺开，我校在校本研修方面作了大量的工作，取得了一定的成效。下面就我们的一些做法作简要的汇报。

一、加强领导，完善校本教研的组织制度建设。

（一）完整的组织机构是“校本研修”工作顺畅的核心。

我校结合实际情况，建立了以校长为组长，以领导班子为成员的校本研修工作领导小组。成立了由教导主任任组长，教研室主任为副组长，教研组长为成员的校本研修指导小组。形成了以校长为第一责任人，教导、教研室主任为具体负责人，各教研组为实施者，每位教师为实际参与者的教研机制。

（二）资源与经费的提供是“校本研修”工作的保障。

一是经费保障。学校设有专项教师研修经费，教师外出活动有规定的报销标准。二是资源保障。我们提供了研修所需的教材、书刊、杂志等作为校本研修理论学习的资料。并根据阶段研修需求，提供相应资源。

（三）规范管理制度是提升“校本研修”的保证。

学校成立教科研领导小组，校长为第一负责人，建立“教科研领导小组--教研组--课题组--教师”的管理体系。为确保校本研修工作有序开展，真正达到校本研修的目的，学校建立了完善有序的规章制度，如：校本研修管理制度、校本研修学习制度、校本研修考勤制度、校本研修考核制度等；认真检查教师的研修过程，详实记录研修内容，及时总结，及时反馈，及时改进。

二、师德研修、说课标说教材、课题研究三者结合，使我校本研修具有鲜明的特色。近两年我校教研室结合学校的实际情况主要从师德研修、说课标说教材、课题研究这三个方面指导教师开展系列的的校本研修活动，并做好活动过程中的资料收集及阶段总结工作。每月向区教研室做一次校本研修工作汇报，总结经验，提炼特色，找出存在问题，并制定对策及整改意见。积极创造条件，学习外地的先进经验，从而确保校本教研工作沿着纵深方向发展。经过近两年来校本研修活动开展，我校教师在业务提升及教科研方面都有了较大幅度的提高。

（一）加强教师师德培训，提高教师的师德修养

1.学校教研室每周一下午组织教师进行一个小时的师德研修，研修方式分为自主研修及集体研修两种形式。自主研修主要是教师通过网络或书籍学习《教师法》及《教育法》等教育法规，还有教师师德方面的知识；集体研修的主要内容是《中国师德手册》、《善于体验教育的幸福》、《教师人格理想》等，让教师学习先进的教育教学理念，提高自身的素质及修养。另外，还组织教师观看国外教育影片《讲台前的我》《地球上的星星》等，通过研读、互动、反思，创建一个教师交流的平台，利用集体教研的机会让每一位老师吐露心声，谈谈学习后的想法和看法。很多老师再细细研读后，有的加强了教师的责任感、使命感；有的联系实际想到自己的本职工作；还有的老师从中学到了怎样更好的设计和组织教育教学活动；更有老师在典型的案例分析中产生了强烈的共鸣，找到自身教育职业的价值……

2.通过有效组织教师政治学习活动，开展形式多样的主题教育，加大宣传力度，规范教师行为，引导教师树立正确的世界观、人生观和价值观，全面提升教师的师德修养和育德能力。促进师德教育的制度化、规范化，提高师德教育的针对性和实效性，实行师德一票否决制。通过政治学习、师德培训、主题演讲等等活动进一步提升教师的师德规范，促使师德水平再上新台阶。

（二）开展“说课标说教材”，促进教师专业化成长

１．学校派语、数两大教研组的组长和骨干教师学习王敏勤老师关于“说课标说教材’的报告，听了其他省市在“说课标说教材”活动中的典型做法。回校之后，学校教研室便组织全校教师进行相关的培训。在培训中，先由不同学段的教研组长为大家对本学段的课标内容做详细的解读，各教师在认真学习的同时做好笔记，并分学段进行激烈的研讨和交流，最后写出心得体会。

２．通过一段时间的学习，学校教研室分学科对全体教师组织了一次新课标模拟测试。从测试的结果来看，各教师对新课标的掌握还是比较深刻的。主要表现在平日的教学工作中有了具体的依据和指导方法，使各年级的教学工作都变得有章可循，课堂教学的目标更明确了，教学方法更得当了，所以课堂的教学效果也有了明显的提高。

３．我校特聘请了专家对全体教师又进行了“说课标、说教材”的理论培训；在此之后，教研室又组织全体教师听了教研室副主任张亚宁老师和白宾娟老师的“说课标、说教材”的语文和数学示范引领。同时，教研室对每位教师提出要求，要求各教师以自己所教学科的所在学段（整本书/一个单元）为单位，设计自己的“说课标、说教材”的知识树及文字稿。

４．本学期初我校又组织了教研室主任、教研组长、骨干教师参加了区上组织的“说课标说教材”活动的动员会，听取了先进教师的报告。并按照会上的要求，回校后就对此项工作进行了细致的安排。在此后几周的教研活动时间里，我们根据教育局的安排，（三）课题研修过程扎实，成果显著 本学年我校承担的区级课题是《如何指导学生有效阅读的策略与研究》。本次课题研究分三个阶段完成，即：准备阶段、实施阶段、总结阶段。如今正是实施阶段。

1.研究准备阶段

选题是做好课题研究的关键。我们在选题时采用的是调查问卷和讨论的方式，即要求教师从本校的实际情况出发，把自己课堂教学中存在的亟待解决的问题加以罗列和整理，筛选出一两个有研究价值的问题作为备用课题上报，然后在教研活动时间组织教师讨论，最后大家都一致认为在语文课堂教学中，如何知道学生有效阅读是关键。所以最终我们的语文课题确定为《如何指导学生有效朗读的策略与研究》，并作为区级课题上报区教研室。

课题确定后，教研室就组织教师学习相关的文献资料和理论知识，使教师掌握国内外已有的研究成果和研究动态。另外，学校教研室还要求各教师利用课余时间在网上或图书室查阅学习相关的文献资料。从而提高教师的理论水平，为后期顺利实施课题研究做好铺垫。

通过一段时间的理论学习，接下来就是要制定出课题实施方案，首先必须结合实际情况研究出可以解决问题的“假设”，也就是我们提前预设的策略。在确定假设时，我们采用的还是调查问卷及讨论的形式，要求各教师通过学习和课堂实践交流自己在指导学生阅读方面有哪些好的办法，进行分类分析，并预设出对策。然后在教研活动时间，学校教研室根据大家的发言和讨论，提炼、整理、总结出一套共性的指导学生有效阅读的策略，形成课题的“假设”。最后再由学校教研室制定出实施方案，然后组织全体语文教师针对实施方案中的操作与策略进行讨论和交流，最后完善课题实施方案，上报区教研室，等待立项。这样我们课题的前期准备工作就基本完成，2.实施阶段

课题立项后，我校教研室举办了开题大会。首先由教研室副主任张亚宁做了开题报告，带领大家学习了课题实施方案。接下来再由课题组成员作表态发言。学校领导也表示全力支持课题研究，并提供一定的经费保障。

接下来我们再对教师进行了课题假设的专项培训，要求各教师严格按照假设去备课、上课，通过磨课去验证假设是否可行。

通过这几次的培训，各教师不仅知道了如何去做课题，而且还知道了自己在课堂上应该如何去指导学生有效地进行阅读课文，在学习过程中大家都能认真的做好课题研究的笔记，不管是课余还是业务学习时间谈论更多的就是课题研究，整个学校掀起了课题研究的热潮。

在对教师进行了为期半个多月的课题培训之后，５月份我们就进入了课题研究的实践阶段，即第一课时磨课阶段。

首先要求各教师必须严格按照课题研究实施方案中的课题假设在自己的课堂上试行。严格按照操作与策略中的假设进行上课，在第一课时磨课期间，由马丹和安恋两位老师进行执教，全体语文教师进行听课。周三下午各听课教师根据课堂观察量表进行了评课活动。在实践中指出了操作与策略中的不足。比如：第一课时中的写字教学是放在识字学词之后，还是所有教学环节完成之后再进行写字教学，我校教师纷纷阐述了自己的观点，最后，一致同意，在识字学词之后立刻巩固生字的书写，效果会更好。在磨课期间，我校的老师们都能够积极的参与到课题研究中，课前准备充分，课后及时反思，并与同级老师交流研究中的问题，感觉收获很多，教学效率也在不断地提高。每周教研活动时大家针对自己课堂中存在的问题及闪光点进行充分的研讨交流，学习别人的长处，改正自己的不足。然后在课堂上再去实践。如此反复，经常集思广益，各教师都反映自己的课堂教学效率在不断的提高，而在指导学生有效阅读中，学生的阅读积极性也在不断地被激发，教师采用多种方式的阅读课文，大大提高了学生的学习积极性。尤其是原来学习困难的学生和上课不擅长发言的学生学习的尽头明显的有了提高。而且学生的语言表达能力也比以前好了许多，他们敢于尝试阅读文本，表现非常好。

虽然有一些可喜的变化，但是在听课中还发现存在很多问题。最多的就是部分教师没有完全按照课题的假设去上课，虽然课堂教学效果比较好，但是却体现不出阅读的有效性，比如说有的教师只是让学生反复地去阅读文本，并没有指导学生怎样去阅读文本效果会更好，学生对阅读文本中的句子感情不够丰富，对于标点符号的阅读也不是很到位等等。所以从课题研究这方面评价，这样的课不能算是一节成功的课例。在教研活动时间我校教研室就针对上面存在的这些问题，又进行了一次课题假设的专项培训，然后再安排几位在这方面研究比较到位的教师，比如像语文组的安恋老师和马丹老师对全校教师又做了几节示范课，各教师听了这几节示范课后，明白了在课堂教学中自己具体应该怎么做。然后我们再组织教师深入课堂去听课，这一次大部分教师的课堂教学效果都很不错了。而且我们还收集了很多优秀的教学设计进行交流。

在第一课时磨课取得成功后，教研室再组织了一次课题研究经验交流会，各老师就自己在课题研究方面的一些做法和先进的经验进行了充分的交流和研讨，大家一致认为只有在语文课堂教学中的反复有效阅读，才能让学生充分感知文本，从而读有所感，读中有悟。现在我校课题正进入第二课时的磨课阶段，教研室制定出了课题磨课安排表。由全校的语文教师执教，严格按照操作与策略中的第二课时假设去备课，去上课。各教师在周一至周三的时间进行了第二课时磨课活动中，周三下午进行了评课活动，并且在剩余时间教研室再组织了一次课题研究经验交流会，各老师就自己在课堂教学中的课题研究方面一些做法和先进的经验进行了充分的交流和研讨，安恋、张娜等几位老师经过反复交流讨论，认为阅读不仅是技巧的指导，更是引领学生深层次地读悟，教师可以采用多种读悟方式，立足文本，创设情境，体现阅读过程的层次性和阅读目标的有效性，注重阅读评价，丰富学生的语感，定会取得良好效果。最后大家一致认为，老师可以让学生扮演角色，通过读一读、讲一讲、演一演、想一想等多种形式，亲近文本，走进文中的角色，取得较好的教学效果。我们通过研讨，认为应该改变第一课时的程式化，学生的“阅读”要富有层次性，每次“阅读”都要有相应的要求，让学生边读边思索，努力改变了第二课时的“读”的泛化现象。课堂教学目标明确、合理，既解决了第一课时的共性问题，又能依据学生的实际情况实现教学目标的多元化，努力做到“复习导入，品读欣赏，课后延伸”的目的。

3.课题研究过程中已经取得的阶段性成果

(1)课题组成员每个阶段完成一篇课题研究阶段性小结，形成一篇研究小论文。

(2)涌现出了许多优秀的教学设计、教学反思、案例分析、优秀课堂实录等，为日后课题的顺利结题积累了丰富的过程性资料。

三、校本研修成效显著

通过几年的努力，我校的校本研修工作取得了一点成效： １、一个雏模的研究型教师团队正在形成。

校本研修极大地调动了教师们的研究热情，促进了教师队伍的迅速成长。一支勤于钻研、乐于奉献、敢于争先的教师团队正在形成，各个教研团队的研究学习氛围日渐浓厚。其中，我校教研室被区教育局评为“先进教研室”。

２、涌现出了一批专业素质高、教育教学能力强的教科研骨干教师。校本培训为教师的专业成长搭建了坚实的平台，提高了教师的专业理论水平，提升了教师的教育教学实践智慧，激发了教师的专业发展潜能，我校近几年涌现出了一批具有文化底蕴、竞争意识强，教育教学能力良好，能熟练掌握现代教育技术的研究型骨干教师。在各类评比和活动中斩露头角。学校现有区级教学能手３人，获区级以上奖励或业务称号的老师占全校教师的80％以上。自2010学年以来，我校教师共有二十余项教科研成果在省、市、区级获奖。并多次承担了区级重点课题的研究工作，均受到了上级领导的一致认同。

一分耕耘，一分收获，我们将继续在校本研修的道路上扎实前行，把常规工作做得更细，把有效模式做得更精，让老师们在专业发展的道路上走得更加稳健、快乐！

第四篇：以企业文化为先导,铸造行业特色品牌

以企业文化为先导，铸造行业特色品牌

----奋进中的分宜管理所

高速公路收费站是一个服务行业，是面向社会的一个窗口，其“窗口形象”和服务社会是其最大的特点，它是高速公路行业的一个部分和缩影。企业文化是一个时代的呼唤，是一个历史的革新，是一个成长的机遇。它作为一种理念，一种精神，一种动力，能够起到很好引导和推动发展的作用。为此，分宜管理所以省高速集团“高速高效，同行同德”的理念为宗旨，以宜春管理中心“和谐高速、高效工作、真诚服务、快乐生活”的 1357企业文化建设战略方向为指引，全力打造分宜管理所“和谐所站、服务司乘”所站企业文化。

一、“服务永无止境”

“服务永无止境”是分宜管理所企业文化中的服务理念。一直以来，始终秉承以服务创品牌，以服务促发展的理念。分宜管理所将开展“五心四百三声二意”服务活动（五心即：服务热心、工作细心、解答耐心、履职诚心、奉献爱心；四百即：讲普通话百分之百、礼貌用语百分之百、微笑服务百分之百、不与司乘人员争吵百分之百；三声即：来有迎声、去有送声、问有答声；二意即：一心一意为司乘、一心一意为所站）。同时计划开展换岗思考活动。在收费班组内开展收费人员与稽核、审带换位，在行政后勤人员之间进行岗位互换，通过体验进一步了解各岗位工作的不易、繁琐及广泛性等，进而增强员工爱岗敬业的精神，进一步提高对岗位的适应能力、提升自身的业务技能、综合素质。

二、“想尽一切办法去完成每一项任务”

“想尽一切办法去完成每一项任务”，是企业文化中的行为理念。由于所站合并，站里的人员相对少了很多，分宜管理所所辖两站，积极克服人员少的困难，积极打造“团结、坚强、力量”为核心的团队。加强民主管理，鼓励员工参与所站的各项工作和活动，从各方面增强员工的主人翁意识和向心力。

三、“在工作中学习，在岗位上成才”

“在工作中学习，在岗位上成才”，是企业文化中的学习理念。随着各种岗位选拔工作的开展，促使员工充分意识到提高自身综合素质的重要性。鼓励职工多学习，要向书本学习；向他人学习；反省总结自己。并创造良好的学习环境，努力提高职工的思想素质、道德素质和文化素质。

四、“以雷锋精神为依托，不断提高自身实力”

要求全体职工立足本职工作，从自我做起，从身边小事做起，自觉向雷锋学习，用高尚的道德情操濡染自己，努力使自己成为一个思想道德意识较为高尚的人。同时积极树立先进典型，以“以点带面”全面推进所站人员的整体素质，努力形成积极进取的面貌。

第五篇：创新教育理念 构筑教育特色

创新教育理念 构筑教育特色

—老河土学校创办特色学校的认识与实践

老河土学校始建于上世纪五十年代，至今已有六十多年的办学历史。多年来,我校本着“让每位学生都得到发展”的目标,不断创新教育理念,致力构筑教育特色,如今已发展成为一所设施优良、环境优美、特色鲜明的现代学校。创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。我们深刻地认识到创新对于一所学校的重大意义,创新首先应该是理念的创新,理念决定思路,理念决定成败。具体来说,应该注意下面几点。首先是创新教学理念。要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况,倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。这样,一种“民主、开放、人本、个性”的现代教学理念才能在学校逐步确立起来。其次是创新育人理念。要确立全员育人、全过程育人、全方位育人的理念,做到教学育人、服务育人、管理育人、环境育人。学生的“五育”尤其是“德育”不仅仅是班主任的职责,而是学校全体教师的共同责任。要站在构建和谐社会的高度,积极构建和谐的师生关系,创建和谐校园。只有创建和谐校园,才能确保学校的可持续发展。再次是创新管理理。