论职业教育为先导的中职体育教育创新研究

第一篇：论职业教育为先导的中职体育教育创新研究

论职业教育为先导的中职体育教育创新研究

体育教学是中职教育的重要课程，但是当前，中职体育教育仍然还存在着大量的问题。同时，通过体育教学来进行有效的职业教育，可以让学生的身体更加符合未来的职业需求，让学生有更好的发展…。本文就对职业教育和中职体育教学进行研究，分析职业教育对于体育教育的重要性，分析当前中职体育教学中存在的问题，并且从课程建设、挖掘学生个性、劳动模拟教学三个方面，探索中职体育教育的创新途径。

中职学校的培养目标是培养出中等技术劳动人才，并且还要有效的保证这些人才的综合能力，因此，中职学校的课程需要渗透职业教育，让学生更加职业。直观上讲，体育课似乎游离在这个目标之外，但是在事实上，通过在体育课上进行相关的活动，能够让学生得到足够的锻炼，从而保证学生身心更符合职业要求。因此，中职学校的体育课程需要创新，才能更好的实现对学生的职业教育。

一、职业教育对于体育教育的重要性

中职教育是我国职业教育的重要组成部分，为企事业单位培养农林、装配、建设、管理、服务人才，增加社会的劳动力，体育课作为作为中职学校课程的一部分，也有着进行职业教育的重任。体育教学应该围绕中职学校的办学思想，制定教学大纲，设置教学内容，并且还要根据职业教育的需求对学生进行教学评价，保证学生与未来的需求相符合。通过体育课程，学生能够有更好的身心发育，具备更佳的身体素质，提升未来的职业水平。

二、中职体育教育存在的问题

学校缺乏对体育教育的重视。中职学校在当前，仍然只是重视学校的文化课程，对体育课程教学十分轻视，这种轻视导致了学校对体育课程投入的资源不足，体育课的教学设备落后和简陋。学校还存在对体育课程认识上的问题，觉得体育课只是简单的给学生一个锻炼身体的时间，使得学校没有对体育课进行教学计划的制定，缺少有效的体育教学。一些学校甚至体育课程不足，体育教师的师资力量也难以实现学校体育课全面开展。

体育课程设置不合理。体育课程设置不合理，体育课程安排非常随意，并不符合教育部门的要求，甚至连课时都没有达到要求标准；在体育课的内容上，也没有根据学生的需求和需要制定，降低了体育课的趣味性，学生提不起兴趣；中职学校的体育课程缺少自己的特色，很多学校的课程甚至生搬硬套其他高等学院校的课程，并没有考虑课程的设定是否符合学校的需求，也没有体现出职业教育的意义。

体育教学手段落后。由于中职学校普遍存在体育教学目标不明确的问题，使得体育教学也仅仅停留在简单层次，在体育课上进行了简单的热身活动之后，就进行一些比如体操、跑步等简单的体育运动，缺少户外拓展运动项目，并且也没有明确的活动安排。这样的教学手段，仅仅是带领学生进行了体育锻炼，课程变得无比枯燥。在体育知识教学上，也只是体育老师给学上讲述?w育知识，没有相关的户外活动开展，造成体育课没有把理论和实际相结合。再这样的体育教学中，学生会对体育课心生厌恶，降低了体育课程的教学效率。

三、中职体育教育的创新途径

完善课程资源和教学模式。学校要动员所有的体育教师，通过他们在课堂中的实际教学反馈，从而制定精准的教学模式。例如，体育教师上体育课时要对体育课程进行更多的观察和记录，改善体育课的课程内容，寻找学生的兴趣点，让学生能够主动的参加，另外，体育老师也要更加了解每个学生，掌握学生的身体情况和兴趣爱好，并且根据专业需求安排课程内容，让课程符合学生需求的同时，还能表现出专业特色。此外，学校还应该听取学生的意见，比如使用当前的网络平台，让学生对学校的体育课提出建议，通过学生的反馈，深入明确学生的真正需求，建立全新的教学模式，充分挖掘学生在体育课中的主观能动性，让学生能够更加积极的参与到体育学习中，快乐的学习体育，有效提升学生各方面的素质，也让教学更富有活力。

注重学生个性发展。通过参考相关的研究结果，学生时代参加更多的体育活动，有助于提升日后工作的机敏性，所以，在中职教育的体育教学中，还需要注重学生个性的培养，通过课程内的体育活动，让学生更加机敏，提升他们未来工作的能力。首先，教师必须要掌握学生的个性特征，并且更能够根据学生的个性特征展开专门的教育，比如在体育课的活动中，根据学生的个性安排他们的活动中的角色，让他们得到更好的锻炼，并促进他们全面发展。另一方面学校也需要给学生搭建一个展示和性的平台，充分尊重每个学生的个人意愿，根据学生不同的兴趣爱好，建立体育兴趣小组，通过举办比赛等等，让学生的个性得到展示。一方面，可以让学生变得更加主动，另一方面，教师在这个过程中更加了解学生，尊重学生，也能建立良好的教师关系，有利于体育教学的提高。

从职业需求出发，开展专业模拟劳动教学。为了让职业教育更好的在中职体育教育中体现，中职学校应该从实际出发，结合学生的专业特点，尤其是要结合学生未来的劳动需要，根据学生未来工作后的身体需求、因为工作会得什么样的职业病，有目的的选择教学内容。通过开展模拟劳动教学，让学生学会日常生活中的劳动技能，比如攀登、爬越、搬运等实际运动技能，有效的提升他们的身体活动能力。通过变化的模拟劳动环境，可以提升学生的语言交流水平，加快他们对时间、空间的判断速度，然他们具备更强的职业思维，为未来的职业工作做好身体上的准备。

体育课程也在塑造着学生，包括学生的身体和心理，通过有效的将职业教育与体育课结合，挖掘学生的个性，以及学校为体育课提供更多的资源，保证课程的顺利开展，才能让中职学校的体育课程发挥出全部的价值，完整的塑造每一个学生。

第二篇：坚持以科技创新为先导2012.2.20

坚持以科技创新为先导

大力推进鹌鹑产业综合开发利用

河南鹑都实业有限公司

2012年2月20日

鹌鹑是具有独特营养、保健和药用价值的珍禽，正因为如此，鹌鹑养殖被誉为21世纪极具前景的新兴朝阳产业。近些年来，在各级政府和科技、畜牧等部门支持下，公司始终坚持以科技创新为先导，大力推进鹌鹑产业综合开发利用，取得了显著成效。主要表现在以下几个方面：

一、公司规模居全国同行业首位。

公司占地210亩，总投资6500万元。年生产、饲养能力为：鹌鹑苗孵化能力1440万羽；小区内鹌鹑集中饲养量150万羽；年产鲜鹌鹑蛋4500吨；饲料年生产能力3万吨；鹌鹑食品深加工550吨，有机肥生产能力6000吨；可实现年总产值1.63亿元。

公司将科技先导作用贯穿于每个产业链条、每个生产环节，充分体现科技第一生产力的作用。正是在强大科技动力推动下，不断发展壮大，现已发展成为一家集种鹑饲养繁育、鹌鹑苗孵化销售、蛋用鹌鹑规模化集中饲养、鹌鹑饲料生产、鹌鹑蛋收购销售、鹌鹑食品加工、鹌鹑粪生物有机肥生产、鹌鹑养殖技术研究、鹌鹑养殖产业服务为一体的鹌鹑综合开发利用基地。是全国从事 1

鹌鹑养殖较早，鹌鹑孵化繁育能力最强（每批可繁育鹌鹑苗48羽）、集中饲养规模最大（鹌鹑存栏150万羽）、鹌鹑产业链条较为完善的企业。成为当今我国鹌鹑规模化养殖的典型代表和领军企业，产生了较为显著的经济效益、社会效益和环保效益，受到各级政府和社会各界高度关注和好评。

二、“鹑都模式”产生积极深远影响。

公司以情系三农、服务三农，带动乡邻快速致富的强烈愿望，从当前我国农村产业结构现状出发，经过认真探索，创建了独具特色的“鹑都模式”。“鹑都模式”包含三个方面：

一是，“公司+基地+养殖户”。公司拥有年孵化能力1440万只鹌鹑苗的孵化设备、建有鹌鹑存栏150万只的标准化鹌鹑养殖基地和各种配套设施，为养殖户创业致富创造条件、搭建平台，吸纳养殖户入驻公司鹌鹑养殖小区进行鹌鹑养殖。

二是，“四项免费两个保护价”。为入驻公司养殖小区的养殖户提供“四项免费两个保护价”，四项免费，即：免费提供饲养房屋场地、免费提供饲养设备用具、免费提供水电、免费提供养殖技术全程服务；两个保护价：饲料价格保护价供应、鹌鹑蛋价格保护价收购。

三是，“五个统一”，即：统一管理、统一供苗、统一供料、统一防疫、统一销售。

“公司+基地+农户”为公司发展提供了基础，为农户致富提供了依托。“四个免费两个保护价”为养殖户创业致富，减少投资，规避风险，确保养殖户利益提供了有利条件和可靠保障；“五个统一”保证了“鹑都模式”的顺利运行。这种模式形成了“企业增效、养殖户增收、鹌鹑养殖产业发展”的多赢机制，被河南省畜牧局确认为“鹑都模式”。在这种模式吸引下，县内外、省内外养殖户纷纷慕名入驻公司养殖基地进行鹌鹑养殖，实现致富愿望。全国有鹌鹑规模化养殖意向的客户，纷纷寻求与公司进行合作。“鹑都模式”效应已辐射到全国十多个省、市、自治区，产业领军和带动作用十分明显。

三、鹌鹑综合开发利用效果显著。

公司致力于鹌鹑综合开发利用，注重发展绿色循环经济，规模效益日渐凸显。目前，已形成以鹌鹑养殖为龙头的较为完整的“五大产业链”，即：

①养殖产业链：种鹑养殖繁育→鹌鹑苗孵化→育雏→鹌鹑喂养→鹌鹑蛋、鹌鹑肉销售；

②饲料产业链：玉米种植→玉米收购→饲料加工→饲料销售→养殖；

③食品(鹌鹑蛋、肉)加工产业链：鹌鹑蛋肉→加工→熟制品→市场销售；

④生物有机肥产业链：鹌鹑粪→发酵加工→有机肥→有机种植或市场销售；

⑤服务产业链：相关产品→运输、餐饮、劳务服务。

“五大产业链”可实现年产值1.63亿元，利润2160万元，带动1.2万农户致富增收。2011年，公司销售收入达9360万元，实现利税860万元，带动农户8000多户。

四、生产、科研一体化养殖体制初步形成公司坚持发挥科技先导作用，依靠科技创新和技术保障，加快企业发展的指导思想。2011年，经过认真筹备，经河南省民政厅批准，建立了全国首家省级鹌鹑研究所——河南中科鹌鹑研究所；公司又被安阳市科技局认定为“安阳市鹌鹑养殖工程技术研究中心”。公司与河南中科鹌鹑研究所和安阳市鹌鹑养殖工程技术中心互为依托，联手打造产、研一体化的鹌鹑养殖新体制。同时，公司还与中国农业科学院、河南省农科院畜牧兽医研究所、河南农业大学、河南工业大学、河南科技大学、郑州牧业专科学校等高校及科研院所、河南大明、大华动物药业（生物技术）等企业建立了紧密的技术合作，聘请有关专家教授为顾问，建立了鹌鹑研究实验室和实验基地，配备了病理解剖、疾病诊断、药敏试验等多种仪器设备，对鹌鹑的生态适应性、饲养管理、营养与饲料、疾病诊断治疗、疫病防治和鹌鹑产业链相关环节等进行全面系统研究实验，对公司鹌鹑养殖小区的养殖户进行跟踪技术服务和全程现场指导。公司还充分利用自身优势，免费向全国的鹌鹑养殖户提供技术咨询和培训。完善的技术服务措施，不仅对鹌鹑养殖提供了可靠的技术保障，减少了养殖风险，降低了养殖成本，增强了养殖户的信心，也有力促进了当地乃至全国鹌鹑养殖产业化健康发展。

科技先导作用促进了产品升级。2011年，我公司先后获得了《内外生态环境鹌鹑养殖技术》国家专利、鹌鹑和鹌鹑蛋国家有机产品认证和安阳市鹌鹑规模化养殖示范推广星火计划项目，还被评为安阳市农业产业化十佳龙头企业。

对鹌鹑的系统研究，在我国尚属空白，为更好开展对鹌鹑的科研工作，我公司已与本省部分科研单位和高校签订了科研合作协议。其中：与河南省农科院签订了鹌鹑养殖研究项目协议；与河南省农业大学签订了建立博士后工作站或实验基地的协议；与河南工业大学签订了鹌鹑营养与饲料研究项目协议；与郑州牧专签订了鹌鹑疾病预防与治疗研究项目协议。每个合作单位均有3名专家教授担任项目学术带头人，以确保项目顺利运行。我们还将以公司为依托，积极筹备河南省鹌鹑综合开发利用工程技术研究中心。与此同时，我们还将在省级鹌鹑研究所基础上，筹备成立国家级鹌鹑研究所；筹备成立全国性鹌鹑协会。

2012年，我们将充分利用自身优势，围绕鹌鹑的综合开发利用，进行全方位多层次的研究与实验，发挥科技先导、科技创新作用，加快鹌鹑综合开发利用科研步伐，促进鹌鹑养殖产业持续健康发展。

第三篇：坚持科研先导促进教育创新

坚持科研先导

促进教育创新

努力谱写教育科研特色学校新篇章

--丹江口市实验小学教科研经验总结

丹江口市实验小学是一所坐落于南水北调中线工程源头地的窗口性示范学校，在校学生2600余人。冠着全国现代教育技术实验学校、湖北省教育科研50强学校和湖北省教改名校等殊荣，现有国家级骨干教师培训对象、特级教师、中学高级教师、学科带头人等各级各类科研骨干80余名，为了适应基础教育改革日新月异的发展需要，近年来又建成了一栋集教学、科研、实验于一体的科教楼。校内建有校园网络中心和大型微机室、多媒体教室等教科研功能室（地）十余个以及完全开放的藏书4 万多册的图书阅览室，教学资源丰厚，设施齐全，在上级主管部门的领导与指导下，我校曾担任邱学华的“尝试教学法”和姜乐仁的 “启发式教学实验”课题研究，取得了较好的研究效果，极大的丰富了我校教师开展教科研活动的理论基础和研究经验，同时教科室结合学校科研实际，组织广大教师积极参与国家、省、市立项的《基于现代信息技术环境下教与学评价的研究》、《开设电影课促进学生素质发展》、《小学综合实践活动的评价研究》和《课程资源开发利用与地方课程研究》、《小学语文探索性阅读教学的研究》、《新课程教学改革实验》的课题研究，教师袁金凤撰写的《利用电影课培养学生科研素质》侯晓红撰写的《让学生学会估算》等数千件科研作品在国家、省、市级科研部门获奖和各类刊物上发表，校园内外孕育着浓厚的教科研气息，学校先后被上级主管部门分别授予“湖北省现化教育技术实验学校”、“十堰市电化教育先进单位”、“十堰市教育科研实验学校”、“湖北省教育科研试点示范学校”、“全国教育技术实验学校”、“湖北省教育科研50强学校”、“湖北省教改名校”、“全国启发式教学试验基地”等数十项科研荣誉，这一块快奖牌、一张张证书、一件件奖品，无不展示着我校丰富的教科研成果，浸透着广大教师潜心于教科研的辛勤汗水，回顾近年来的教科研的历程，都是用我们的点滴体会与做法谱写着我校教科研工作的特色，虽然称不上是什么成功经验，但在学校的发展路上留下了深深的烙印，我们的体会和做法集中体现在以下几个方面：

一、领导重视，加强管理 更新观念创科研

课题研究，是一项计划性很强的工作，加强教科研领导与基础建设是学校开展教科研工作的前提，我校在以校长饶克军为组长的教科研领导小组的带领下，一是更新观念大胆探索“科研兴校、质量立校、科研强师”之路，本着努力提高教育科研的实效性，把教育科研纳入学校重要议事日程进行管理，教科室相继建立了《教科研规划》、《目标管理》等一整套教科研管理制度，强化对教科研工作的领导和督促职能。使得教科研工作损顺利地走向了正规化，科学化、制度化的轨道。二是在教科研“一把手工程”建设中，校长饶克军亲自参与国家、省、市级立项的课题研究，组织教科研活动，特别是副校长袁金凤、侯晓红、方局兰、陈彦瑞等领导通过科研活动撰写的论文《科技活动应注重培养学生的六种意识》、《运用现代教育技术优化数学课程教学》、《我与火星上来的圣诞老人》、《应用题教学中如何体现学生主体作用》等在各级科研部门获奖和各类刊物发表。三是在全市率先创办了校园网络中心，配备了微机室、多媒体教室、电子阅览室等，为广大师生积极实践教育科研活动，查阅资料提供方便等方面，狠抓了教科研硬件建设，加大了教育科研的投入。四是学校制定了教科研成果奖励办法及奖励标准，在经费投入上优先向教科研倾斜，每学期对教师教科研成果按获奖级别进行奖励，同时，不定期组织外派科研骨干参加各级成果交流与学习，极大地调动了广大师生自觉地投身教育科研的积极性，正是在这健全、规范的教科研体制下我校教科研得以有条不紊的开展。

二、立足现实，拓宽渠道，依靠培训促科研。

全国基础教育工作会议精神为基础教育的改革与发展提供了新的挑战和千载难逢的机遇，为深化我校“科研兴校、科研兴教、科研强师”的战略目标指明了方向，为创建特色学校开创了更广阔的天地。为此，我们从学校实际出发，深挖校本资源：一是重点围绕“新课程改革通识性培训”和“因特尔未来教育”内容对教师进行集中培训与分散培训相结合，坚持自我研修--集中辅导--体验参与--检查测评的方式加强对教师科研素质与能力培训，为保证教科研培训切实有效，我们主要以“评价”做保障，近年来我校通过教科研培训活动，广大教师人均写学习笔记数万字，心得体会十余篇，同时利用课余时间对教师进行计算机培训，通过培训，100%的教师取得中级计算机等级证书，其中80%的教师已取得计算机高级等级证书，65%的教师能制作个人网页和电子文本，有力的加强了师资培训

二是启动名师工程 要想办成一所具有特色的名校，必须有一支观念新、师德高、业务精、能力强的教科研队伍，我校通过集思广益，启动了以特级教师袁金凤、国家级骨干教师培训对象侯晓红，丹江名师方局兰等为核心的“名师传帮带活动工程”，通过实施“名师传帮带”工程，使得一线教师赵永峰等一大批科研骨干脱颖而出。

三是有效开展教科研活动 每一项科研成果的取得，都离不开教科研活动这块阵地，因此我校除开展校内中青年教师优质课竞赛，研究课汇报等教科研活动外，还积极参加上级教科研部门组织的论文评选等各类科研活动，特别是在开展课题研究活动过程中我们采取了典型引路--骨干带头--层次推进--滚动辐射的方法，促使教科研活动在“稳”中求进，在“实”中求活，在“序”中发展，并做到时时有人问，项项有人抓，活动有记载，方案有落实，极大地增强了教科研的时效性。

三、确定龙头 立足主体 围绕课题抓科研

多年来学校教科研一致停留在以抓好常规性教学活动为科研目标上，已经完全不能体现和适应新时期教科研的要求，随着“科教兴国、科研兴校、科研强师”战略目标的实施，开展课题研究已成为学校教育科研有目的、有计划、有组织、有秩序地开展教科研活动的重要标志，也是学校由传统办学理念向“科研兴校、科研强师、质量立校”的办学理念转变的重要体现。为使我校教科研能有效地同提高教学质量相结合，我们主要结合三个方面抓科研

（一）突出重点抓龙头 深化课题研究

近年来，我们在抓好常规性教科研活动的同时，把立项的《基于网络环境下教教与学的研究》《开设电影课促进学生素质发展》 等课题确定为科研“龙头”，通过规范课题研究过程，抓龙头课题的研究，来体现学校的办学理念，用龙头课题的研究来带动其它研究，形成了一种以工作促科研，以科研带工作的良好科研局面。

（二）围绕课堂抓课改 突出主体研究

伴随着教育事业向纵深不断发展，我国的基础教育进入了一个全新的时代--课程改革时代。作为基础教育改革的核心内容，课程改革的实验和推广是全面贯彻教育方针，实施素质教育的关键之所在,也是摆在教科研面前的重要课题，因此，我校提出了“抓住主旋律（课程改革），以教科研促课改，全面推进课程改革”的口号，以教科研工作作为推动课程改革的突破口，整合各方面力量，以教科研带动课改，为课程改革实验在学校的深入开展起到了推波助澜的作用。

（三）围绕困惑抓课题 解决疑难研究

为了保证教育科研的广泛性，结合我校教学工作实际，在教师中深入了解教学疑难，从教学困惑出发，我们组织教师开展了《综合实践活动课程的评价的研究》，《小学语文探索性阅读教学的研究》，《小学数学课堂教学有效交流策略的研究》等以教学困惑为课题的问题化课题研究，充分挖掘了教师中焏待解决的教学问题，从而在校园内形成了“主从结合，多元互补”的课题研究群，切实做到了科科有实验，人人有课题，以科研促质量。校园内科研活动蓬勃发展，教育科研蔚然成风，科研兴校深入人心。

四、交流经验 共同成长 搭建平台话科研

一滴水只有融汇成奔腾不息的大海，才显示出它生命的活力；一个人只有凝聚在肝胆相照的良师益友之中，才会焕发出他搏击的情怀！因此，在教科研过程中，随着课题研究的不断深入，教师们不但拥有自己在教学中的做法、体会与反思，而且也有各自发表、获奖的优秀论文和案例等科研成果。可以说这些都是他们的经验所谈，体会所述，都是他们的新发现，特别是那些获奖、发表的文章背后，都孕育着它精彩之处。为了让老师们能有一个互相学习，取人之长，补己之短的良好条件，为能创设一个教育科研经验交流的平台，近年来我校教科研室积极总结收集各种教科研成果，把值得大家学习、推广的好做法、好经验、获奖论文、案例等编著成《丹江口市实验小学成果集》。下发到各教研组供教师交流学习，在相互促进中共同成长。同时还利用由教科室主编的《丹江口市实验小学教科研简讯》，刊发教改信息、教科研动向以及教师教学随笔与片段，定期公布教师的教科研成果，大大提高了教师投身教科研的积极性，促使了教师教科研能力的持续发展，收到了良好的交流效果

五、处室配合 统一管理 群策群力舞科研

随着和谐社会的建设与发展，开展各种社会活动的观念与策略也发生了根本性的变化，变“竞争”为“竞和”，变“单干”为“配合”是新时期下开展工作的新观念、新策略，为了保证我校在龙头课题研究的质量，我校教科室把课题《基于网络环境下教与学的研究》的组织与落实，与学校电教处密切配合，充分发挥电教处的优势，由电教处牵头，负责落实该课题的各个研究进程和任务，组织开展各类研究活动，收交各种资料；把课题《开设电影课促进学生素质发展》的组织与落实，与政教处、电教处、教导处配合，结合教导处、政教处安排的班队会时间和课余时间，有电教处根据研究内容，选择电影片目播放，正是由于各处室的相互配合，我们的龙头课题研究工作才得以顺利开展。

总之，千言万语汇成一句话，学校教育科研是一项永无止尽的事业，在今后的教育科研工作中坚持以十六大精神为指导，按照“发展要有新思路，改革要有新突破，各项工作要有新举措”的要求，与时俱进，开拓创新，以教育科研为先导，大力开展教育创新，努力使我校教育科研再上新台阶。

丹江口市实验小学教科室

二OO五年四月 时代进步的潮流和社会变革的趋势，不断向我们提出改革和发展的新课题，在改革与竞争中探寻，在学习与反思中实践，我们视课改为发展契机，积极营造自我追求，自我加压的环境，不懈努力，全园上下积极地投身于课改的实践，以课改为契机，推进幼儿园自主发展。新《纲要》的教育理念与精神的贯彻实施，关键在教师。本学期我们根据本园实际，开展了一些活动，不断提高教师的教育教学能力。

一、以专题研讨为切入点，转变教师教育观念

本学期我们着重开展了一些专题研讨。在边学习、边实践、边思考中，我们对课改有了一些自己的理解与想法。如教研组活动中对“活动的预设与生成”进行了研讨，我们首先对“生成与预设”关系的认识又有了新的领悟。之前，更多的教师认为：生成活动就是由小朋友的热点课题或者新的发现而产生的一个活动。另外，只是由幼儿这里产生而教师预设明显的活动也归为生成活动。现在，教师们知道预设和生成是交错进行、不可分割的，它们可以相互转化。生成的课题可以安排成预设活动，预设的活动也可以留有生成的空间。其次感悟到要使预设与生成两者间有机的结合，教师必须根据目标及幼儿的需要和已有经验以及在与环境相互作用中生成活动。随着研讨的深入，教师们对生成课程的认识会更完善、更全面。如我们通过观摩新课程的实践活动，并针对活动对“目标和过程的关系”进行参与式的研讨，我们认为首先，目标和过程是密切相关的，教师在组织活动时，既要有目标，但也要注重活动的过程，它们两者是缺一不可的。目标是幼儿发展的方向，而过程又是目标前进的方向。例如，在中班的活动《蚂蚁》，活动的形式看似很随意，教师顺应着孩子的关注和兴趣所在，老师带着孩子看录象、抓蚂蚁，但是教师心中的教育行为目标是清楚的，在孩子感兴趣时发展孩子对蚂蚁探索的兴趣。其次，我们还深深感到教育活动的目标不应该停留于说教的层面，让孩子在被动的情况下接受目标，而应该让孩子成为活动的主体，激发孩子的内在动机，把教育目标渗透在整个过程中，这样就能把外在的要求成为孩子真正的需要。每一次好的教学过程一定有个好的目标，目标和过程是相辅相成的。作为教师，应该不断的在实践中探究和摸索，寻找制定符合幼儿年龄特点，尊重幼儿经验的目标的方法，从而更好地开展教学活动，促进每位幼儿的充分发展。

二、坚持科研兴园、科研兴教，积极开展教育科研

要实现从办园思想到办园行为的演绎过程，必须打破长期来的以经验来指导管理行为的模式，必须采用科学的思想方法来建构自己的管理方略。我们坚持以科研为先导，全面提高幼儿园的保教质量，遵循了以下原则：

1、“以人为本”的管理原则

新纲要提出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。作为幼儿园，提高教育质量的途径主要是通过教研，教研的主要成员是教师。为调动教师参与教研的积极性，建立合作教研模式，我们努力营造宽松、愉悦的教研氛围，广开言路，教研活动中将近阶段的工作重点、热点拿出来进行讨论，每个教师学习后有心得有体会，并倡仪让教师在教研活动中将真正的想法表达出来，促进教师去主动学习、自我提高，在研讨中感悟学习的真谛。

2、遵循互动式原则

互动式教育积极提倡教育者和被教育者之间，理论和实践之间的双向沟通，鼓励教育者积极参与反应和创造。交流是一种社会的互动，也是一种信息的互动。我们在教研活动中建立了“人人是主持者”的活动思路，每一次活动有不同的教师主持，提供自己新学习的文章，说出自己为什么选择这样的文章，这篇文章的价值所在，以及自己的见解，使教师之间获得不同信息的交流，促进教师教育观念的转变，以此让教师以理念去指导教育实践 实践“的原则

”反思----实践“是教师研究的关键，教师研究和理论研究工作不同，其目的是为了改进教育工作，我们的研究是：为了教育的研究，具体来说，教师进行”反思----实践“是为了促进教师对其行为的理解，使教育活动更趋于专业化，更好的促进幼儿发展。同时在这一过程中，教师也获得提高和成长，这也是我们在学习新课程中真真切切感受到的。本学期，在这一原则的指导下，我们围绕本学期初拟订的主题方案记录形式，结合新教材，注重教师对自身教育行为的反思----实践，解决教改新问题，提高保教质量，帮助教师做一个有思想的新形势下的教师。反思---实践----实践的改进----进步的反思就是这个不断循环、螺旋式的上升过程中，教师获得成长，教育实践得以改进。

4、”终身学习的价值观“原则

要加强教师队伍建设，增强教师的自我提高意识。提高教师素质，关键就是要让教师树立起终身学习的原则。我们在园内确立了区骨干教师和园骨干教师，并让他们接受更多的学习机会，武装她们的教育理论思想，提高她们的教学能力，并且在园内发挥她们的骨干作用，以点带面，促动其他教师共同成长。

本学期，我们开展了青年教师评优活动、教学随笔评比，大家都能积极参与活动，精心准备，活动后的个人反思与集体评析，使教师进一步提高了自身评析能力，同时也帮助教师认识到自身的不足，取长补短，运用到教学实践中，教师的科研水平也得到了提高，三位老师的论文分别获得了国家级、省级的一、二、三等奖。

一学期紧张而又忙碌，愉快而又充实中，一份耕耘，一份收获，每项活动的开展，成功都离不开我们每位教师的辛勤付出，在这个充满挑战、充满朝气、聚满人气的新世纪，我们将不断努力，不断摸索，以便更好地为幼教事业作出贡献。

学期工作即将结束，回顾学校科研室工作，在教育局、校领导的正确领导下，全面贯彻党的教育方针，认真落实”科研兴校，科研兴教“的教科研方略。深入贯彻学校教育目标、教学目标，积极开展教科研活动深化教育教学改革，以实现全面育人，尽快提高师生素质，提高我校教育教学质量，配合学校教育教学工作，圆满地完成了一学期的科研工作。现总结如下：

一、做好科研课题工作。

本学期我校共有四项”十一五“课题分别被确定为国家级、市级和县级课题。分别是李林林主任主持的国家级”探索开放式作文教学模式，学生在体验中作文“、佟校长主持的”运用现代教育技术提高德育教育的实效性、针对性、甄希春主任主持的县级课题“新课标下平等、和谐、民主师生关系的研究”和李主任主持的“综合实践活动与小学阅读、作文教学的整和”。学期初我们隆重召开了“十五”课题总结暨“十一五”课题开题会，会上邀请教研室施主任做了有关科研重要性的报告，实验老师做了经验交流。同时为进一步搞好课题研究，我认真作好各项课题的开展工作，制定工作计划，做到有安排，有总结，并及时督促各课题组主持人及成员写出本阶段课题计划、总结，随时收集积累课题研究材料，积极开展学习、研究活动，并随时作好档案管理工作。

二、组织广大教师进行业务学习，学习教育科研材料及素质教育理论，学习《走进新课标》、《数学课改中的问题思考》、《综合实践活动课的性质、特点》、《小学英语教学法》、《作为教师我为什么要读书》等文章。每周一定时组织教师观看特级教师录像光盘，先后观摩了靳家彦、张万化、于永正等特级教师 作文录像课。全体教师认真听、细心记，听后写出心得体会，丰富了自己的理论水平，并能够将所学运用到教学当中去，在教学中，收到了良好的效益。

3月份邀请北京市国家级骨干教师张立老师来校作“作文课”的教学观摩和专题报告，教师们在学习中，树立了新的教育观，教学中已有了从守成教育转向创造教育的观念，懂得了教育活动应让孩子们在前人基础上创新。在教学中逐步改变了课程过于注重知识传授的旧的教学方法，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，已成为教师们课堂教学中的发展目标。

三、组织教师进行多媒体知识培训，要求每位教师会自己制作幻灯片，熟练地使用多媒体教学手段，并要求各任课教师每人上一节使用多媒体辅助教学的研究课，使广大教师熟悉了多媒体操作技术，提高了课堂教学效率，激发了学生学习兴趣，促进了教学。

本学期结合王家楼中心校来校听课的契机，组织全校教师进行大型的教研活动，田会仙、赵林萍、候树霞、姬晓萍、李付敏、何咏梅六位教师分别上了语文、数学、英语课，得到了兄弟学校老师的好评。此次活动为我校的教学引了路，广大教师收益匪浅。

4月份，在沙城四小，《个性化作文教学研究》课题组成员参加了此课题组织的结题活动。该课题历经四年顺利结题，我校实验班学生作了素质展示，受到了中央教科所徐同教授的好评。

6月份，学校组织一、二年级双语实验教师王丽娜、闫华、殷春燕老师分别向家长作了“语音课”教学汇报课，受到了家长们的一致好评。

三、积极开展活动，促进教师专业化发展，并培养学生综合素质全面发展。

1、为提高教师教育教学能力的提高，本学期开展了首届“乌金杯”课堂教学大赛。教师们自愿报名，不同学科、不同年龄的教师踊跃报名，积极准备，涌现出一批优秀的教师和高质量的优质课。梅文春等六名老师获金杯奖，郑朝霞等二十多位老师获一等奖，殷春燕等老师获二等奖。

2、为激发学生的写作兴趣，还举行了“建筑杯”作文大赛。大赛以“我爱我家”“我爱我校”为主题，面向全校广泛征稿，并分别评出金杯奖、一等奖、二等奖、三等奖。同学们参加积极，大大提高了作文兴趣和作文能力。

3、今年6月是我校的“英语节”，我们隆重召开了沙城实验小学首届英语节。本界英语节以“我学习、我进步、我快乐”为主题，历时一周，面向全校一至六年级开展了英语歌曲比赛、英语儿歌比赛、单词大赛、英语演讲比赛、英语手抄报比赛和“家庭才艺展活动”。为学生创设展示英语才华的舞台，进一步提高学生对英语的学习兴趣。

4、积极组织师生参加各级各类的征文活动。组织教师参加项目培训成果评比、中小学艺术类征文活动等。组织学生积极参加“社会主义荣辱观”征文、观看爱国主义影片征文等活动。

四、成绩。

1、积极参加各级教学活动。

任建丽老师的《克、千克的认识》获县级优质课一等奖；李海霞老师的英语课在信息技术与英语课整和的活动中获县级一等奖，并申报市级课。赵秀娟老师在市参加创新研讨课活动中所作课受到省专家的好评。

2、鼓励教师撰写教育教学经验论文。其中，刘慧秋老师获2005青少年科技教育活动优秀组织工作者荣誉称号；

王春曦老师、李林林老师、乔红梅老师、曹秀芳老师、曹书云老师在第七界世界华人小学生作文大赛中分获指导奖；

3、学生作文佳报捷传。

王雪、赵蕊同学在张家口市第二界“165联通杯”中小学生征文大赛中获三等奖；

童心同学的《第一天戴“背背佳”》一文获第七界世界华人小学生作文大赛一等奖；

王瑶同学的《拔牙》一文获第七界世界华人小学生作文大赛二等奖；

曹贝贝同学的《一次难忘的晚餐》一文获第七界世界华人小学生作文大赛三等奖；

岳文龙同学的《弟弟扮鬼吓哥哥》、刘志远的《家庭电视大战》分别获第七界世界华人小学生作文大赛三等奖。

两年来，学校的教科研工作，本着“以校为本”、“以教师发展为本”的指导思想，以科研为先导，通过科研提升学校的教育品位，提升教师职业生命的质量，有效地发挥教研兴教，科研兴校的功能。

一、以课题为载体，进行以校为本的教学研究成为我校教学改革发展的动力。我们进行的以校为本的教学研究是以新课程为导向，以课程实施中学校所面对的各个具体问题为对象，同时又从教师和学校的发展需要出发，进行理论指导下的实践研究。

以2004--2005第M学期为例，老师们结合自己的教学实际，参与和立项课题共85个，其中国家级课题10项、市级课题12项、区级课题

6项，校级及个人申报课题57项，参与课题研究的有159人，占教师人数的85％。其中112位老师将课题研究活动和自己的教学实践活动相结 合，用行动研究的研究方法，立足课堂教学，进行了教学研究课的展示，共做国家级、市级、区级、校级课169节。

我校自2002年开始进行“数字图书馆建设与应用”的课题研究，是参与教师人数最多的课题，目前取得的突出成果，今年在中国教育技术协用于指导全校各年级学生掌握使用数字图书馆的方法，让学生走进更加宽阔的学习领域，共58小节，近6万字；有明确的教学目标、教学内容、教学重点、难点，图文并茂。学校利用中小学多媒体数字图书馆开设“文献检索课”，培养学生获取信息的能力，也为学生的终身学习打下基础。以选修课方式，每周两课时，高中学生为主自愿报名。在报名人数多，电子阅览室座位有限时采取分期上课。两年多的实践状况是：

①学生学习兴趣浓厚，学习欲望强烈，学习效果好，受益学生达2000多人，学生的学习能力明显提高，特别是学生学习的自信心极大增强。②社会反响大，此成果已作为成功的经验五次在全国和北京市举办的大会上发言，一次是全国图书馆馆长暑期研修班的“如何开设文献检索课；一次是在京、津、沪、粤新课标教育资源建设论坛上的”图书馆数字信息在学校工作中的作用“；一次是北京市教育学院中小学文献信息研究会上的”适应新课程改革，搞好数字信息资源建设“；一次是在广东召开的国家教育资源库建设峰会上”新课程背景下的图书馆数字信息资源建设与应用“，一次是在烟台召开的中国教育技术协会举办的”全国'十五'规划重点课题国家资源项目总结表彰大会上的发言，每次发言都得到与会领导、老师、同行的好评，十几个省市的同行纷纷来电咨询，请求指导。③先后发表五篇文章：在《信息技术与课程整合》电子期刊上的“如何开设文献检索课”；“《中小学管理》上的《数字论文查之有方》、《文献大海可'涝针'》、《建设数字图书馆，服务学校新课改九《中小学图书情报世界》上的《搞好中学图书馆馆藏工具书之我见》。

I”数字图书馆建设与应用“的课题研究暨”文献检索课“的开设，第一，I促进了进行教学质量的提高，特别是在信息技术与课程整合上，作用显著；I第二，对学生学习能力的培养成效突出，”文献检索课“的开设把学生带0到了无限宽阔的学习领域；第三，应用作用于建设，我校图书馆数字信息【资源不断充实、加强。D

二、以校本培训为突破，建设研究型的教师队伍。I为了进一步提高我校教育教学质量，提高教师的教学能力，把新课程I改革工作落实到课堂教学中，促进新课改理念的实施和教学改革的深入发0展，我们进行了高中全体教师的新课程培训。有全体高中教师参加的新课Q程培训活动是以”新课程背景下的课堂教学研究“为课题进行的，突出一l个”研“宇。我们聘请了 10位专家、教授，16位区教研员，共同研讨新；课标和新课程课堂教学评价方案，拿出了以校为本，以教师为本的”日坛I中学高中教师一期培训的评价指标“，特别是在培训中，我们始终注重教0科研组的集体研究，注重集体之间的专业切磋和协调合作，教师在研究教I材，实践教材，反思课堂，创新教案的过程中，不但形成了组内的教研。9科研氛围而且也充分发掘了每个教师潜在的智慧才能，在大家思维碰撞J中提升了教师钻研教材、处理教材、探究方法、驾驭课堂的业务能力，在I共同研究中形成了研究型的教师群体。I我们还以”贵在探讨、重在研究“的思想为指导，面向全区高中校的！教学领导和教研组长、老师做了”新课程背景下的课堂教学研究“的研究0课，25位老师代表本组做课，每位老师都通过课堂教学过程的展示，汇【＿03I报他们探讨如何贯彻新课标所倡导的自主、合作、探究的学习方式的过程，【这些都是集集体的智慧于一身，是大家研究的成果。；

三、以教科研组为基地，让每位老师走进教科研。I语文教科研组在 2003荣获区级优秀教科教研先进组，这是我校！开展教科研工作的榜样组，组内研究气氛非常浓厚，老师们科研意识很强。I他们承担的国家级”阶梯式阅读教学“的课题研究成果，在全市有很大影【响，在全市的教学交流活动中。张滨滨老师代表学校在教学汇报中荣获国【家级一等奖，语文教研组受到表彰。！两年中在校开展各类型教学研究课 62节；42篇论文分获国家级。l市级、区级一、二等奖；仅。信息技术与语文学科整合”的课题，就开！设研究课18节。12004-2005学贯彻新课标，开展多种方式教学探讨，4位教师分！别采用四种教学方式教授《道士塔》。四篇教案己编入“北京市基础教育；课程教材改革实验工作领导小组”编辑出版的《新课程下专题课树研究I一各学科多种教学方式探讨》。【物理教科研组加入了中国教育学会“十五”教育部重点课题“信息技【术与中学课程整合＂的学课题一。信息技术与中学物理课程整合，承；担”课堂教学设计与评价“研究项目，参与的教师在教学中积极探索学生D主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式和教学方式。以构建与新课程D相适应的教师为目标，以课题开展为抓手，以提高教学质量为检验成果的D标准。

11、建设了我校第一个集物理实验和十二台PC机的综合实验室，引l＿0入传感器使实验教学走在兄弟校前列。

2、通过了课题评审。市课题组于2004年6月份在北师大召开了专家评审论证会，”课堂教学设计与评价“研究项目代表任炼东出席会议，回答专家关于课题实施过程的质询。课题成果得到了四位专家的一致肯定。任皖东、罗培龙、常艳由于课题工作成绩显著，获北京市教育学会物理教学研究会颁发的证书。

3、开展研究活动。全组十几名教师共开设研究课、公开课合计53节，其中朝阳区级研究课15节（含校际交流），校级研究课20节，组内研究课18节。

4、科研带动教改，高考、会考和区统考中成绩出色。

5、研究成果显著。任炼东撰写的”探索一种随机现象“收入《中学计算物理基础》辅助教材，任沛东、刘伟、刘江撰写的论文获2004年市教科研论文评选二、三等奖，常艳等一批老师获多项区、校级奖励，杨学利的研究课《电容器电容》获朝阳区优秀课评比一等奖，刘松涛的研究课《人造地球卫星》获中国教育技术协会组织的十五重点课题教学示范评优课二等奖。

6、组内研究气氛浓厚，可喜的研究成果产生了辐射效应。在课题结题后初

三、高

一、高

二、高三备课组又积极向学校申请了新的课题：”多元化教学与初三物理的整合“、”信息技术与中学物理教学的整合“、”新课标形式下高三物理复习策略研究“，并完成多节研究课，2005年完成《新课程高三物理总复习》的编写。

直位数赳殁里主要承担了四项课题科研课题的研究：”创造教育理论在政治思想课教学中的实施“；”信息技术与思想政治学科的整合“；”多元智能“：”友善用脑“。

在开展课题研究的过程中，全组教师以先进的教育理论为指导，努力搞好研究的整体设计，多种策略并举，多种力量结合，注重研究的实效性，并能将研究的成果应用于教育教学的实践中，并取得了一定成果。

两年中政治教科研组的11位老师在科研论文、公开课、教学课件、教学设计等各项科研实践中做出了很多努力。并先后有8人次获得了区级奖项。

地理教科研组的7位教师承担了多项课题研究工作，其中国家级”十五“规划重点课题”基础教育资源库建设及其在课程与信息技术整合中的应用研究“课题中，我组教师承担了子课题《通过资源库的使用体现地理教学新理念》的研究工作。

两年来组里7位教师的教科研初见成果，多篇论文获奖，其中国家级3篇，市级7篇，区级9篇，还有若干教科研成果选编入《中国教育教学文集》、清华同方多媒体杂志等。

体音美教科研组主要承担了一项国家级课题研究”实施高中新教材《体育与健康》实践与研究子课题教学评价的研究实施方案“。一项【级课题《信息技术与美术教学整合》的研究。老师们把课题研究带入平时的教学中去，注重研究的实效性和应用性。两年中本组教师共上区级研究课、观摩课6节，且8篇论文分别获国家、市、区级奖。教师科研及教学能力增强了，同时也促进了教育教学工作。

四、学校教科研日常工作回、①每学年定期召开”教科研年会“，总结教科研工作情况及所取得的成绩，表彰一年中老师们在教科研方面的优秀成果。

②每学期不定期召开各校区教科研负责人会，研讨教科研工作。③每学期不定期地召开教科研室成员会（即教科研组长），布置学校教科研工作计划或有关事宜。

④安排、组织双周课题组活动或教研科研活动。

⑤建立课题申报、审批、立项制度；中期小结、结题汇报制度。③建立教科研成果表彰奖励制度。（每年底统计一次）①不断完善学校《教科研工作条例》、《教科研津贴发放使用规定》。《教科研经费使用规定》。③编辑、出版《日坛教科研论坛》 《日坛中学教科研论坛》紧密结合学校的教育教学实际，全面反映我校教育教学及课题研究的动态、进展情况，体现了我校的教科研特色。刊物本着科学性、真实性、创新性、全面性的原则，将理论与实践紧密结合，具有较强的实用性和可读性，指导教师的教育教学实际，既有理论指导，又有方法及成果的体现。刊物成为教师教科研活动的好助手。⑤每年编辑、出版一本日坛中学”优秀教科研论文集“ ③做好教科研工作经费预算和效益审核。

2、安排教导处1名老师利用计算机进行教科研工作的档案整理和网上信息传递。另外学校档案室及时将每学期的教科研档案进行规范装订，也使我们的工作更加有条理性。

3、学校重视教科研管理干部及教师的科研理论学习：①请专家讲座②支持老师参加各种培训考察③给老师购买学习资料及书籍，特别是每学期都发给老师人均300 元的教科研津贴，用于购买书籍或学习用品。④组织教科室干部业务培训，如为每人购买《课题研究方案设计》

一书进行业务学习；为每人配置手提电脑和U盘方便学习和交流。⑤学校抓住一切机会，组织老师参加教科研成果展示和论文评选，使老师在参与中提升自己，也在参与中感受成功的愉悦。仅2004--2005学就组织老师参加了8次论文征集活动，使老师们 收获颇丰。

五、分址不降质，科研制度作保障

在分址办学期间，为了进一步加强教科研工作的管理，本着实事求是原则，改进和完善了部分教科研管理制度，以适应新时期工作的特点。

重新确立学校教科研的三级管理体制，即校部教导处--校区教导处--学科组，建立特殊时期的教科研管理办法，从组织到制度上保证教科研工作的有序、持续开展。

为了保障教科研工作认真深入地推进，确立申报、审批、立项、研究、中期小结、结题汇报的管理措施。

为了支持、引领老师参与教科研，学校不仅有教科研奖励基金、课题活动经费，还有每学期每人300元的教科研津贴，用于购买学习资料。书籍等，专款专用。用教科研的专项基金制，资助教师研究中必需的合理费用（如调研活动、参加会议、听讲座、请专家评课审稿等），不仅使老回回酸1学校从财力上支持教科研，更重要的是学便对从事教科队的一种认回回＿一种臭大的精神激励。回回一总之，两年来，学校坚持以教字力中心，以利时促梨子，以科州。回回阔成长．始终拥抓科研工作作为提高教学质量、提高教师素质和专业水回回皤重要手段，让科研发挥”助推器"的作用。

在学校领导的关心和直接领导下，通过广大教师的共同努力，本学年顺利完成了教育科研任务，取得了较为丰硕的教育科研成果。有多人次在各级教育科研评选活动中获奖，据不完全统计，其中全国二等奖一项；市级一等奖7项，二等奖6项，三等奖4项；区级二等奖一项，三等奖一项；并被评为西城区心理教育先进学校和北京市电化教育示范学校。在国家级刊物上发表教育科研论文7篇，市级刊物2篇。在每年一度的教育科研论文评选中，共收到论文96篇，最后，评选出一等奖19篇，二等奖50篇，三等奖27篇。

我们还同人民教育出版社和西城区教研中心一起，于1999年10月组织了全国英语教学研讨会，到会专家200多人，北京四中外语教研组的教育科研工作得到了广泛的好评。1999年4月，在西城区教研中心数学组的支持下，召开了全区范围的北京四中数学研讨会，展示了我校数学教育科研的研究成果。

经过充分的论证，本学期初步启动了北京四中高中教学整体改革方案，对学生质量综合评价方案进行了实验，制订了北京四中学分制实施方案（草案），加大了分层次教学的力度。

总之，本学期的教育科研成效是明显的，保障了我校常规教学工作的正常进行，并推动了我校教育工作的全面发展。

但是，本学期教育科研工作也暴露出一些问题和不足，主要有以下两点：教育科研管理还不够规范，从学校层面对教育科研的管理制度尚不够健全，虽然每年一次的教育科研论文评选已经成为常规工作的一部分，但对教师科研工作的指导、督促还不能令人满意，教师教育科研工作还存在一定程度的随意性和盲目性，学校教育科研还缺乏统一的协调和领导。有些教师参与教育科研的热情还不够高涨。虽然教育科研对教育教学实践的促进作用已经被决大多数教师所认同，但也还有一些教师存在观念上的问题，这需要我们继续加大工作力度，从思想和制度两个方面为教师参与教学科研创造更好的条件和机会。

我们将针对这些问题和不足，认真总结，力争在以后的工作中取得更大的成绩。

第四篇：论创新教育

论创新教育

创新教育诞生于二十世纪四十年代，七十年代后期在发达国家迅速兴起。而在我国兴起的时间却较晚。我国传统的应该教育，不仅使学生的课业负担重，摧残学生的身心健康，更主要的是扼杀学生的创造精神和实践能力。当今是知识经济的时代，我国针对新时代的要求以及我国教育的现状，做出了构建面向21世纪的创新教育体制的战略决定，江泽

民同志在全国第三次全教会上指出“必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力的发的教育观念，教育模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于划一呆板的教育教学制度。”这样以来，如何摆脱应该教育就成为当前教育界的热点问题。

一、何为创新教育

创新是一个外来词，是从英文Iovate(动词)或Iovation(名词)翻译过来的。根据韦氏词典所下的定义，创新的含义有两点：引入新概念新东西和革新，即“革故鼎新”（前所未有）与“引入”（并非前所未有）都属于创新。

“现代创新之父”美籍著名奥地利经济学家J·A，熊彼德于1912年提出创新论。他认为“新的或重新组合的或再次发现的知识被引入经济系统过程”称为创新。他不仅创造、重新组合、再次发现视为创新，而且强调“把知识引入经济系统”才算完成创新过程。这恰好与我国目前教育要解决的两　在重点问题-培养创新精神和实践能力不谋而合。

创新教育是培养学生再次发现的探索能力、“重组知识”的综合能力、应该知识解决问题的实践能力和激发他们的创造能力的一系列教育活动。把创新理论作为指导创新教育的基本原则是非常必要的。这更符合深化教育改革的实际要求。

二、创新教育的实施

创新教育的实施应包括教育的创新、教育模式创新、教育内容创新、教育方法创新、教育评价创新和教育教学制度的创新，它是一项宏大的社会系统工程，需要教育领域和全社会的共同努力来完成。作为工作者起着至关重要的作用。

1.在创新教育实施中，创新性教师的能力培养应放在首位。

在创新教育的具体实施过程中，必须有创新性的教师。美国学者史密斯（R·Smith）认为，所谓创新性教师，就是那些善于吸收最新教育科学成果，将其积极运用教学中，并且有独特见解，能够发现行这有效的教育方法的教师。教师创新性水平高低对学生创新能力的培养是至关重要的。

首先教师要有较高的职业理想（师德），它是教师献身于教育事业的根本动力。只有具备较高师德的创新性教师才能充分创造和利用各种有利条件。充分挖掘和发挥自己的创造性潜能，进行创造性的教学；才能热爱学生，尊重学生的个性，善于发现和激发学生的创造性，进而培养出创新性的学生。

其次教师要有创新性的教育观。在创新教育中，教师创新性的教育观是非常重要的，教师首选要转变传统的教育观，培养学生的自学能力。引导学生在学习中再次发现、重组知识，联系社会实际，动手、动脑解决问题，培养他们的创新性个性品质，以便在未来的工作中首创“前所未有”的事物。尊重学生的个性发建立新型民主的师生关系，以便激发学生自身的最大潜能，培养学生的创造力。

第三，教师要有多元经、科学化、持续发展的知识结构，才能胜任对创新性的学生的引导和启发。教师既要有丰富的学科知识又要有科技、文学、文体等知识作为创新教育的基础，要有教育学和心理学有关的知识作为条件。要积累丰富的课堂教学的经验和教训，作为应变的手段。要学习和掌握创造力的原理和方法，并有机地运用到教学中。激发、训练提高学生的创造力。还要学习和掌握现代的教学手段作为教学工具，这样才能得心应手地进行创新教育。

第四教师要有较高的教学监控能力和较强的管理艺术,这是教师在进行创新教育过程的核心要素.教学监控能力是贯穿创新教育的整个过程,这表现为课前的计划与准备要周密和完善;

课堂的组织与管理要活而不散;课堂教学有序和富有创新;教学语言与人体语言的严谨与幽默;对学生的评估要科学化和注重能力的发展.最后对课堂教学要认真小结,扬长避短,以表达最佳的教学效果.在教育管理方面要使学生相信教师不是具有最高创造的人,要公平地对待每一个学生,对敢于提出不同见解的学生要表示赞许,鼓励学生提出新奇的见解,提倡学生利用讨论的方式去寻求新的见解,这样以来可使每个学生都有表现的机会,各自发挥最大的创新潜能.2.创新教育实施的核心内容

(1)探索精神培养:

坚持对知识再次发现探索式学习观念,本身就是一种科学精神.它要求学生不盲目接受和被动记忆课本或教师传授的知识,而是主动的进行自我探索,把学习过程变成一种再次发现人类以往积累的知识的参与式活动.科学是知识系统,学习科学并不是为了记忆和背诵真理,而是为了认识和不断更新真理,教学中强调的应该是发现知识的过程,要结合课程教学进行知识探源,把握其发展的变化

趋势;要鼓励学习中的谈究和怀疑,正如著名科学方法论学者波普尔所说:“正是怀疑和问题鼓励我们去学习,去观察,去发展知识.”

更重要的学习探索知识整体及知识间联系的把握.我们的传统教学很少教会学生从总体上观察学科知识系统,把握他们相互之间的关系和本质性,而这些正是创新教育鼓励学生以更宽广的是视角,从分割的学科课程里“重新发现”的关键所在.(2)综合能力培养:

从某种意义上讲,综合能力就是将现有知识重新组合为新知识的能力,新组合的独特和新颖标志着创新.课程学习中的知识重组通常包括三种不同的层次:一是将某学科课程内部知识进行重组;二是将不同的学科课程的知识进行重组;三是将学科课程所包容的知识与课程未能包容的知识进行重组.三中层次的重组,后一个比前一个要求更高.课程教学可从第一层次入手,希望学生最终能够做到跨学科和跨出课程规定的内容去自学.把进入现代社会所必须了解和掌握的重新组合,融会贯通,运用这种重组的知识解决复杂的问题,从而内化为创新和创新能力,例如,1999年高考改革要求“在考察科学知识的同时,”

注意考察学生跨学科的综合能力和学科知识渗透能力，“高考试卷特别是语文试题实行了力度较大的内容改革，被媒体称为”高考指挥棒指向素质教育“。

（3）、创造意识和创造能力培养

创造意识是驱使个体进行创造行为的心理动机，没有创造意识的人不可能进行创造和发明。学生普遍具有创造潜能，在适当的教育下，它可能在每一学生身上发展和显现。当然，限于生理年龄特点，我们无法要求所有学生在中小学阶段都具有很强的创造能力，但创造意识的培养必须从青少年时期开始。

创造意识是创新素质培养前提，只有在此基础上才有可能主动能够瞥样自己的创造能力。创造能力也绝不仅仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态，是一种综合素质。

逐步培养学生创造”前所未有“事物的能力，则可以从创新层面的重新发展，尤其是重新组合着手。事实上，世界上绝大多数创造发明，都是原有事物的再次发展和重新组合，产生质变才表现为”前所未有“，任何人都无法脱离自己的经历凭空设想，因此，注重培养中小学生再次发现和重新组合的品质，就是认为他们的创造能力营造基础。

三、创新教育特点：

创新的实施过程中充分体现了创新教育特点，认真深入的研究这些特点对创新教育的发展起着重要的作用。

1、教育主体的个性化：

创造心理学告诉我们：人人都有创造欲望，人人都有创造性。人的个性差别是不可否认的。教育必须承认为种差异，并赋予每个人自由发挥的机会和权利，让他们通过选择，在自己擅长的方向上去发展，以自己独立理想和优势去超越、去突破、去创造。

2、师生关系民主化

作为一明教师，不懂得尊重、平等、信任，就不可能真正地去爱护学生。

民主、平等、自由、公正是人类社会的永恒追求。教育必须参照这一价格目标，建立一种相互理解，相互尊重，从”客体“变为”主体“，乐观而自信；才能不”惟上“不”惟上“，敢于发表自己的见解，提出自己的质疑；才会变得生动活泼，积极主动，表现出强烈的求知欲和蓬勃的创造力。

3、课程设置综合化；

课程的目标应是塑造全面而和谐发展的个性，因此在课程设置时要、德、智、体、美、劳设置齐全，又要使必修、选修、活动课有合适的比例。不可顾此失彼。

德育是塑造灵魂的工程，旨在助人获得一种内在的精神。

体育能帮助学生形成良好的身体素质。健康的身体是一切活动物质前提。

艺术教育能升华人的精神，改变人的行为。特别是它对右脑功能的提升与开发，使人获得了创造的思路与灵气。科学思维与艺术思维有不同的一面，但更有相通、互补的一面。

必修的课程、选修课程、活动课构成作为实现教育目的的手段在学校教育中始终处于核心地位，实施创造教育目标，嘴为艰巨的工作就是相应的课程体系的建立。否则，先进的教育观念、教育目标往往会因为失败的课程体系而付诸东流。

4、教育方法多样化，教学手段现代化：

教学方法多样化是指教师针对不同的学科、不同教学内容、不同的学生，应采用多种教学方法与之相适应，切实发展学生的智力。其基本指导思想是强调启发，启发注人。

随着信息技术的广泛应用，经济社会迅速发展，在创新教育中必须采用新的现代化教学手段。如何用微机和多媒体手段，统购形象的动态和知识来激发学生的兴趣和创新意识，促进学生动手能力，从而培养学生的创新能力和实践能力。

5、教学评价科学化

教学评价科学化应以重视个性为指导原则，从注重共性转向肯定个性，从知识测验转向多种能力测验，从重结果评价转向重过程评价。

教学评价是学校教育的一个子系统，它以服务于教学为目的。而现实教学评价系统却严重异化和扭曲。第一，考试本身被当作追求的目标；第二，考试成了教师指责学生、侮辱学生、厚次薄彼的借口；第三，考试学生违背自己的发展愿望，放弃自身的特长、兴趣，在”书山题海“里耗费自己的精力，在”标准答案“中消磨自己的智慧与灵气。

科学评价首先要注重共性转向尊重个性。人的创造力不仅表现科学研究领域，它同时也可以表现在政治、商务、管理、组织、艺术、体育等许多领域。尊重个性应成为评价内容的重点，也应成为评价制度改革的指导原则。

其次，要从繁杂的知识测验转向一般能力测验，从重结构评价转向重过程评价。

再好的考试反映出的学生的情况也不及教师对学生长期观察以及学生的自我评价来得准确。因此，新的评价制度会淡化结果评价，倡导过程评价，从而减少傲视的频次，弱化分数的作用，由此来环节频繁考试带来的精力及耗费及一次考试定终生的沉重的心理压力。评价知识教学工作的一个环节，但评价却以它对教育、教学工作极强的导向、鼓励、调动功能而发挥着重要的杠杆作用。没有考试制度的改革，实施创新教育就难以找到突破口。通过创新教育的研究的实验，可使学生形成创新思想和行动，但这不意味着创新过程的结束，也不意味着创新目标的最终实现。如果创新教育只停留在培养学生创新精神阶段，而不注意引导学生把创新思想”转化"为解决问题能力，不注重增强自身的动手操作能力、人际交往能力和竞争协作精神，那么创新学习的过程就没有完成，创新教育就失去了生命力。总之，创新教育依要培养学生的创造精神，又要培养学生的实践能力，这样才能达到创新教育的最终目标。

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第五篇：论创新教育

论创新教育

亲爱的同学们，你们好！我这次的演讲题目是——论创新教育。

现如今，望子成龙的概念在人们的心中已经根深蒂固了，为了迎接众多的应试教育，而马不停蹄的为孩子寻找各类的文化课辅导班，有些也为了高考加分而强迫孩子学习自己不喜爱的兴趣班。渐渐地开始忽略了孩子自己的爱好，埋没了孩子自己的兴趣，使孩子的思想束缚于特定的框架之中，没有想象的空间，形成了众多孩子千篇一律的思想，导致了孩子的创新意识被磨灭，想象力被束缚的性质。

所以，我觉得，在当今社会，创新意识的培养尤为重要！培养孩子的想象力，给孩子插上想象的翅膀，不要让孩子一成不变的成长。善于启发孩子的逆向思维，给孩子以充足的自由发挥的空间。这其中，创新教育就是功不可没的了。

那么，如何做到对孩子实行创新教育就成了家长最为关心的话题了。要对孩子的爱好给予鼓励和发展，做到不强迫孩子去上一些孩子不喜欢的兴趣班，而培养孩子擅长的那一面，使孩子的潜力得到充分的挖掘。敢于让孩子以不同的观点辨析问题，拥有强烈的逆向思维。敢于想象和实践，敢于挑战自己。运用创新教育，培养孩子的创新意识和逆向思维。众所周知，现在社会科技发展迅速，靠的是什么？就是创新和敢于想象！培养孩子的这方面意识，可以使孩子在当今迅速发展的社会中不被淘汰，也能使孩子在未来占有一席之地，拥有充足的发展潜力和空间。所以创新教育的应用可以为孩子留有大量的发展空间，使孩子得以身心全面发展。

所以，我大力提倡创新教育，我希望这会给大家带来启发！

谢谢大家！我的演讲完毕！

山东临沂沂水县山东省沂水县第一中学初二:卢昱之