对高中语文教学的一些思考 梁汉龙[大全]

第一篇：对高中语文教学的一些思考 梁汉龙[大全]

对高中语文教学的一些思考

雷州白沙中学高中语文组

梁汉龙***

语文作为我们传承我国优秀文化传统的主要工具，在我们的社会生活中发挥着极其重要的作用。而在很大程度上我们的语文教学并没有完成我们因该完成的使命，相反，我们在贯穿终生的教育过程当中将原本该鲜活生动的语文变成了枯燥乏味的应试工具。的确，长期以来，由于片面强调语文学科的工具性，特别是受应试教育的不良影响，教学模式化，教条化，功利化倾向严重。许多教师眼睛只分数，一门心思抠“知识点”，让学生整天挣扎于题海之中，不愿花精力引导学生将语文学习与观察社会，思考生活，感悟人生结合起来。学生学习语文的兴趣也被慢慢消磨殆尽，学起来耗时费力，效益低下。完全脱离新课标的教与学相结合。

一、高中学生语文学习的现状

当前，学生在语文学习方面普遍存在着缺乏自主学习的意识和习惯，尤其是在初中语文与高中语文教学内容的不同和授课方式的不同，使得刚刚升入高中的学生在语文学习方面比较被动，突然对语文很陌生，根本无法适应高中语文的教学。怎样适应高中语文教学和怎样教好高中语文，是高中学生和高中语文老师迫切要解决的问题。当然我们也知道想取得语文教学的突破并不是一朝一夕能够见效的，所以高中语文教学一直都在艰难的困境中前行。

此外，示范性高中的学生普遍重视理科的学习和以体艺特色办学的高中的学生普遍重视专业课的学习。而近几年来，高中数理化的难度从未降低，学生既要花费大量的时间来做数理化的习题，又要花大量的时间于专业课训练上，这正与语文的自主学习相冲突，学生很少主动把时间花在语文学习上，再加上语文学习不是一蹴而就的，需要花费时间和毅力进行长期积累，这需要学生的长期坚持，这也正是当前学生普遍缺乏的。所以，学生的语文素养不高实在令人堪忧。

还有，高中语文教材虽然一改再改，但经典的文章不够经典，新鲜的内容不够新鲜，语文教材很难调动起学生学习的兴趣和热情。语文课也很少令学生感到兴趣盎然。语文老师在带班额大、作业多、考试压力大的重负下，每天疲于完成语文教学任务，很少有时间充电，无法为语文教学注入新活力。课堂上的千篇一律往往会使学生尚存的兴趣与热情逐渐消退，随之老师的热情也会随之减退，形成恶性循环，语文课变成了鸡肋一样的东西，或甚至成为学生理想的休息课，一到语文课，睡倒一大片。并且在语文课上，都是老师讲得比较多，而学生参与少，对学生训练不到位，有时在公开课上，只追求表面的热热闹闹，领导满意，教师本人以为成功，学生以为有趣。而太多的语文课上，学生没有更多的质疑机会，课堂上思维停滞，缺乏独特的感悟，师生间缺少强烈的思维碰撞。

这些语文教学现状值得我们深思。归根到底要思考的是：语文的本质是什么？我们的语文课到底是什么课？只有真正弄清这两个问题，语文教学才能真正向着良性发展。语文是什么？语文是口头语言和书面语言的总和。语文课是什么呢？我非常赞同杨再隋教授在《呼唤本色语文》一文中对语文课提出的看法，“语文课是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课 ”。

对语文的学习自有其规律，它不同于数理化学科的学习，学会了理论定理，再做几道练习题就能巩固，但语文也有自己的学习特点。例如婴儿能在听说环境下学会说话的，那么我们的学生对于语文的学习自然也离不开听说读写的环境，因此我们的语文课堂就应该为学生营造良好语文学习的环境。语文教师不能忽视语文学科自身的规律，也不能被高考牵着走，否则，就会使自己不知所措，也会让学生只追求表面的分数，最终语文的学习也是纸面谈兵。

二、高中语文教学策略的思考

每一届的高中学生都是与众不同的，面对不同届的学生时许多老师都会进行比较，有时感慨过学生一代不如一代，这就造成老师对学生先入为主，但毕竟时代在变迁，观念也在变，我们不能以老眼光看待现在的学生。学生毕竟是孩子，他们有他们的特点，他们有他们的追求与喜好。作为老师，我们的责任是了解他们，帮助他们不断地完善自己。语文教师的重要使命是就是培养学生热爱祖国的语言文字，具备良好的语文素养和较高的听说读写能力。

在新课程标准之下，我们怎样上好语文课，怎样让学生能爱上我们的语文课程，我们应采取什么样的策略呢？下面是个人的一些不成熟观点。

1、语文教学应该是实实在在的语言运用学习，我们在备课时目标不妨简单些，要求不妨放低些，多一点交流，少一些功利，让学生在对语言文字的品读中感悟语文、学习语文、掌握语文。语文教学不必要追求表面的形式化，造成表面的热闹，内在的空洞；语文教学不必要极力追求讲求教学方法的多样化，让学生做我们教学实践的试验品；语文教学也不必要让铺天盖地的课件道具充斥课堂，我们知道学生的注意力是有限的，过多的课件道具只会分散学生的注意力，造成本末倒置。不妨回顾我国语文教学的历史，古人更多的是在听读背诵中学会语文的，我们不妨借鉴：让学生该读的就读，该背诵的就背诵，该说的就说。

2、语文教学要打有准备之战，要求教师不断探寻语文教学的规律，在规律中才能求得发展。所谓有准备之战，即指语文教学要遵循规律，经过周密的思考，经过精心的准备，任何教学设计、教学活动都不能凭借语文教师的一时冲动而盲目进行，事先必须认真思考周密安排，遵循规律前行，才能有事半功倍之功效，否则会事倍功半甚至徒劳无功。语文课要注重和文本对话，注重语文的本质，无论是课堂教学还是课外阅读，都要注重对学生语文基本知识、能力、方法、习惯等的培养。注重规律就要讲求计划。语文课堂教学不能没有教学计划，一学期有学期计划，每周要有周计划，每册语文教材要有授课计划，课文教学要有课时计划，作文要有具体的学期计划，做到有计划可依教学。在具体教学中，也不能是人云亦云的盲从，语文教师在备课时下足功夫，要有自己的独立思考，有自己的想法，这也的课程才能达到新课标的要求。

3、语文教学与生活融为一体，学以致用，语文最终目的是服务生活，这是语文教师神圣的职责。语言文字是人与人之间沟通的桥梁，是人与人交往的工具。我们学习语言文字的目的是为了更好地工作和生活。“语文学习的外延和生活的外延相等 ”，生活中处处有语文。作为语文教师，我们要充分挖掘语文教学资源，开辟语文教学新的途径，是语文更好的服务生活。

总之，作为一名高中语文教师，肩负着为大学、为社会输送大量人才的重任，这任务任重而道远。需要我们教师全力以赴。

第二篇：高中语文答题技巧总结 梁汉龙

高中语文答题技巧总结

高中语文组 梁汉龙 做题总原则：一分钟拿一分，150分。

首先，做一次深呼吸，然后告诫自己：“欲速则不达”；尽可能在试卷上将自己思考的痕迹写下；相信自己的第一印象；绝对不轻易留下空白；切记“整洁、美观、有效”的原则； 然后拿起笔，进入到第一卷客观题的选择阶段：

一、选择题(12分,每小题3分)

1.【字音题】 答题技巧：常见字注音正确的可能性小。生僻字一般不会标错音。

审清题干，用排除法是较好的方法。

2.【熟语（含成语）题】答题技巧：

第一，逐字解释熟语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；

第二，体会熟语的褒义贬义中性等感情色彩；

第三，要注意熟语使用范围，搭配的对象；

第四，尽可能找出句中相关联的信息。

第五，四个选项权衡比较，选出认为最符合要求的。

要正确理解熟语的整体意义，要注意语境的组合与搭配情况，越是想要你字面理解的熟语越要注意陷阱。特别陌生的熟语往往是对的。

3.【病句题】病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明（歧义）、不合逻辑。

答题技巧：判断病句用排除法居多。回忆以前做的常见病句的标志

做题思路通常是：检查句子的主干，是否缺成分→→推敲词语运用，是否搭配→→心里默读，看是否有不同的句式混用→→ 综合思考，是否符合逻辑思维，——凭借语感。特别注意以下几种情况：

①介词“关于”“对于”“对”等开头的句子，注意主语的残缺。

②类似于“A”是“B”的句子，注意“A”“B”的协调，也可能是句式杂糅。

③动词后有很长的修饰词语，注意是否宾语残缺。

④用“和”“或”以及顿号连接的并列成分，注意歧义及内在逻辑顺序是否失当以及意义的从属关系。

⑤前半句使用了“能否”“可否”等双面词语，注意后半句是否与前半句协调。

⑥反问句及疑问句注意是否表意相反。

4、【排序题】答题技巧：先从语句形式方面考虑，要求话题一致，陈述对象一致，叙述角度一致，情调保持一致，上下文句式保持基本一致，与上下文思路保持连贯。还要注意语言音节上的和谐及押韵。再从语句内容方面考虑，在时间上、事理上注意先后顺序。还要在上下语句中找到相对应的信息。语言风格要前后一致。

语段衔接，前瞻后顾，注意上下文主语的承接及逻辑的内在联系。找突破口，用排除法。做题思路是：考查陈述对象（主语）是否一致→→话题是否一致→→前后句式是否一致→→情境是否吻合→→ 音节是否和谐等。

二、古诗文阅读（35分，5-11题）

高考文言文选文标准是：文不甚深，言不甚俗。从以往的选文看，高考虽说回避社会的焦点和热点问题，但倡导并弘扬真善美是永恒的时代主题，结合当前反腐倡廉和社会舆论看，对忠臣廉吏的价值判断依然会影响高考文言文的选文。

如何读懂文言文文段，先做最后一道选择题（往往落足在对全文思想的把握上），对全文有一个整体的把握后再做其余三道题。带着什么人？做了什么事？结果怎样？为什么？等 1 问题对文段用心地默读两遍。注意文段后的注释，很多时候有提示作用。对文段中的人名、地名、官名、物名、典章等要尽可能地排除。对理解文段起关键作用的词句要联系上下文进行推导。先认真阅读最后一道有关内容分析的题目，把握文段主旨。

5.【文言实词题】 答题技巧：分析字形，辨明字义。从字音相同推测通假字。用互文见义对照解释前后词。用成语比较推导词义。联系上下文，前后照应，保持一致。

实词理解：将给出的词义带进原文，通顺就对，不通就错。

从没有听说过的实词释义往往是对的，干扰你罢了。

【古今异义题】答题技巧：将该词语的今义带进原文，通则对，不通则错。

6.【文言虚词题】答题技巧：翻译这个文言虚词成现代汉语进行比较，看是否翻译成同一个词。先理解翻译所学课文中的虚词，再比较文段中的虚词。联系文句的整体意义和上下文的意义，注意辨明上下文的关系。借助语句的结构，看两句中该虚词词性和所作的成分是否相同。虚词比较：每组中利用给出的高中学过的另一句子来推断文中句子的虚词用法。

7.【信息筛选题】 答题技巧：看清题目要求，一字一词地琢磨。选出一两句不相符的，排除部分选项。照应上下文，一般作者评论性的话不能作为选项，别人赞誉的话可考虑。

【性格表现题】答题技巧：先找不能表现题干中要求的任务性格的选项，用排除法选择。特别注意谁的什么性格。

8.【内容归纳题】答题技巧：找出文段中与选项解释相对应的语句，一一对应。中心、主旨重点分析议论的语句。总体把握文意。叙述或分析的错误只在某一小点，主要是顺序的颠倒、无中生有等。

【全文把握题】注意人物的事迹是否张冠李戴，事件的时间是否准确，人物性格陈述是否恰当，注意联系全文。

总之：所选文章往往是古代贤人良臣的小故事及个人履历表，所以不难读懂意思，只是落实到个别字词，倒是颇让人费神，不过如能胆大，心细，也不可怕。遇到实在不懂的字词，不必着急，放放先读下文，也许过后自然能明白，或者可以到题目中去找答案，若不影响做题目就不要钻牛角尖，不懂就不懂也没什么！

9.（1）【文言断句】断句大致遵循如下几条规律：①找名词（代词）。和现代汉语一样，文言文中名词（代词）一般也常常用作句子的主语和宾语。②看虚词，尤其是语气词和一些连词的前后，往往是该断句的地方。如：“夫、盖、凡、窃、清、敬”等发语词和表敬副词常常用在句首；“也、矣、欤、焉、哉”等语气词常常用在句尾；“以、干、为、而、则”等连词常用在句中。③找顶真。顶真是文言文中常见的形式。句子前后相承，前一句做宾语的词，在后一句又作了主语。④据排偶。排比、对偶、对称是文言文中最常见的修辞方法。句式整齐，四、六句多。⑤对话、引文。文言文中对话、引用常用“曰”、“云”为标志，两人对话，一般在第一次问答写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。

（2）【文句翻译题】 答题技巧：粗知全文大意，把握文意的倾向性。详知译句上下文的含义。逐字对应翻译，做好换、留、删、补、调。抓住句子中关键字词翻译，要与上下文对应，这些字词是得分点。注意词类活用、倒装、通假、偏义复词。复杂句子要作句子成分分析，抓住主干，注意句间关系，注意特殊句式。意译词语根据上下文推导，不拘泥于原文结构，由实到虚。组合成句子，前后通顺。

①先将句子中的每个字都落实为现代汉语的解释。（“信“）

②再将这些字连成句，要求符合现代人说话习惯。（“达”）

③连字成句时注意尽量多就少改，该补的一定要补出来，该调整顺序的也要落实。使一句话完整通顺。

④个别字词实在无法说通，试试看是否是通假或者活用。

10.【诗歌鉴赏题】

联系作者所处的朝代和作品风格。分析诗题的中人和事。逐字解说诗句，理解诗的大意。诗最后两句一般是运用议论、抒情，是诗的主旨和意境所在。诗题、描述、议论、抒情一致。【古诗鉴赏表述】这首诗采用了什么（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。

【表达方式】叙述、描写、抒情、议论。（说明）

【语言特点】含蓄、幽默、风趣、直露、平实、典雅、粗俗、自然、清新、优美、质朴

【修辞手法】比喻、比拟、夸张、对偶、排比、反复等。

【表现手法】象征、衬托、对比、想象、联想、照应、借景抒情、寓情于景、托物言志 【意象】作品中具体的人、物、景等。

【思想感情】迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。

【作用】深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近旨远

【特别注意】看注解，看题目，看作者等有效信息。

①认真研究古诗的题目，有的题目实际上就概括了诗的主要内容。或者给你理解该诗提供了感情基调。

②赏析诗句时注意用词的巧妙、修辞手法及其作用（尤其是常见8种修辞）。

③仔细阅读全诗，注意诗中出现的意象（即描写的对象），调动常识储备，揣摩形象的象征意味。

④评价要恰当，严禁人为拔高。围绕人之常情考虑诗歌的感情基调。

⑤储备一些诗歌鉴赏中常用的名词术语，要敢于大胆使用，不懂也要装懂。

11.【名句名篇题】

答题技巧：按规定默写，要求写几句就写几句。上下句的默写，可以根据上句或下句推导提醒。内容提示的默写，可先在头脑中默背有关内容，选取与提示相对应的内容默写。如果默写的内容印象不深，可先记得几个字默写几个字，暂时放过，后面记起来了再默写。

注意：这道题目的字迹一定要工整清楚，严禁潦草，要象小学生一样写字，切勿卖弄。三、一般论述文阅读（16分，12-15题）

注重整体阅读，说明性的文字抓住基本概念以及对基本概念解释的文字；议论性的文字抓住基本观点以及对观点阐述的文字。认真读懂第一段和最后一段，并在头脑中大体复述各段内容。标示文章中揭示主旨的句子、揭示文章结构的句子，并用笔划出称代词、关联词、标志词。阅读题目，找出选项相对应的区域。文章内容与题目相互验证。

总体解题技巧

找出选项所关涉的内容区域，将选项与文章内容逐字逐词逐句进行比较、对照。推导的选项要在原文中找到根据，要有前因后果。注意未然与已然、原因与结果、先与后、夸大与缩小、部分与全体的区别。正常错误有故意混淆，以偏概全，无中生有，张冠李戴，偷换概念，颠倒因果，强加因果，胡乱划分。

12、【信息筛选题】

答题技巧：找出选项相对应的内容区域，依次筛选。原文内容与选项保持一致，略过无关紧要的信息，转述内容要与原文内容逐一相对。概念不能随意扩大或缩小，因果、前后关系不能颠倒。注意选项之间的比较，如果选项中有内容矛盾的选项必有一错。

13、【推断想象题】

答题技巧：找出推断的根据。注意叙述角度和表达方式的转换。分辨可能与必然、必然与或然、未然与已然、全称与特称。推断不夸大,不缩小,不无中生有。

14、【主观理解题】

答题技巧：找出选项相对应的内容区域，划出文章中相对应的语句，联系词语的本义，抓住语境义。

15、【主观理解题】

答题技巧：理清复杂句子的结构关系，适当作些句子成分的分析。其次要对修饰成分认真思考，这是选项比较的重点。找出文中相对应的阐释，与选项逐字逐句对照、比较。分析原因和结果的关系。分辨先后顺序。检查该选项的解释与全文或全段的倾向性是否一致。

总之：所有的推断都必须来自原文，不可以主观臆断，建议先通读全文，标好段落，初步掌握全文意思。依照题干要求找到在原文中句子的位置，前瞻后顾，整体把握，分点作答。

四、选考题【现代文阅读】（15分，16-18或19-21）

阅读技巧：

第一遍阅读时边读边划出文中表明作者观点的词、句，划出文中表明文章结构的词、句。议论性文章特别要注意论点和结论，叙事性文章看划出的词句就能理清这篇文章的情节结构。第二遍阅读时可以只看这些划了的词句，寻找答题的区位，根据题干要求确定答案位置，根据分值和字数限制来组织答案。第三遍主要是核对答案是否符合主旨和题旨。

16.名词术语及概念性试题思路

如果是揭示概念的特点，要根据该词语出现的具体语境来剖析它的具体含义，这必须与句子联系起来考虑，如果是概念间的区别，则要依据语境来判断几个概念间的相互关系，找出它们的相同点和不同点，这就要与句群和段落联系起来。一般来说，一个词语（概念）的出现，就在它的前面或后面作者都要做具体的阐释，换一种说法揭示他的内涵。命题者既然出了这个题，那答案就一定在原文中。答题时要找准原文中相关的句子，一般在词语出现的附近或者前后找答案即可。

关键性语句理解思路

对于此类题，做题时要参照主要段落或者全文的整体意旨来考虑，在文意文旨的大语境中来探求核心文句的内涵，解题时才能披文入理，析文入情，瞻前顾后的根据其语段的“形”，深入领悟其语句段的“意”。

17.归纳主旨性试题思路

解题思路：快速读懂原文，深入理解文意（作者记叙、议论了哪些方面的事）→→跳出文章外，整体把握文旨（文章涉及哪些社会问题？）→→舍末逐本，归纳要点，把握文章真意和神魂（作者的真正意图是什么）→→按照题目要求，整理提取有效的信息。

清理文思的题型解题思路

本题重在弄清文章是怎么写的：文章各段说的是什么内容，是从哪些角度说的；段与段之间是什么关系，它们之间是如何照应的，又是如何形成一个有机整体的。只要你把作者起承转合的行文思路看出来了，把文章的领起段、过渡段、中心段、归旨段、结语段分辨清楚了，文章的脉络层次就在你眼前了。

18.综合探究题要结合文章本身作答。

①先通读全文，标好段落，初步掌握全文意思。

②能在原文中找到答案的尽量在原文中找，不提倡自作聪明，勉强用自己的话概括。

③实在要概括的题目也请注意分析题干及分值设置，推断得分点。找到原文中出处，前后兼顾，整体把握。

五、【文字表达】（12分）

总体要求：

①审题要仔细：仿句要细到标点符号；概括要注意信息点的把握。

②条件要符合：如果是一句话新闻的概括，注意“报喜不报忧”的特点。

③形式要限制：仿句要注意修辞及字数的规定；概括要注意字数。

④内容要创新：不要照搬照抄，开拓思维，注重积累。

⑤上下要协调：尤其是结合语境下句子，一定要注意上下文的暗示，使上下协调。【语段压缩题】答题技巧：明确题干要求，抓住陈述对象、事件经过及事件结果，画出文中的信息点，或归纳或概述特点，连缀成句，不超文字，不出语病。

【语句扩展题】答题技巧：情景式扩展：抓住主题词，突出重点，有景有情，生动形象。

【句式仿写题】答题技巧：看清列出题干几点要求，分析仿写句，琢磨句式特点及表现手法，注意材料中的思想内容，搜索仿写材料，展开联想和想象，按要求仿写，仿写句子与例句一一对应，尽可能使句子写得新颖，有深意。注意要求，抄录句式，寻找对象，遣词造句，连贯得体。注意仿写对象，修辞手法要符合事理和情理。

【句式变换题】答题技巧：看清题干要求，变短要先提出主干，修饰语按顺序变为分句；变长要确定陈述对象，将短句按顺序变为修饰语。先写出几个句子，后选出符合要求不出语病的句子作答。

（六）【大作文】（60分）

一般是“给材料的话题作文”，强调开放与限制并存。①看清是命题作文（命题作文不要自拟标题）还是话题作文

②展开联想：由课内到课外，首先打开思路，为了使文章达到800字的基本要求，做到内容充实，需要充分而恰当地进行由此及彼的联想：由正面写到反面，由自己写到别人，由古代写到现代，由中国写到外国，由动物写到植物，由自然界写到人类社会，由学习写到生活，由社会活动写到思想认识，由文学写到艺术，由体育写到军事，由凡人写到伟人„„但无论何种联想，都必须注意回到话题中去，扣住话题以免中途“跑题”。

③材料运用：尽量用自己最熟悉的材料，为了做到材料新鲜，建议多使用近几年出现的新人新事。如十大感动人物、社会新活材料，社会方面的吸毒、腐败、治安改革等问题，科技人员方面的盖茨、袁隆平，自然环境方面的沙尘暴，高科技方面的基因技术、数码技术，经济界的人物，尤其是要结合政治老师列举的典型事例。对一些过于“新鲜”、评卷老师可能不知道的，要适当地交代人物的身份和影响、事件的时间、地点等大体情况，以免给人捏造之感。

④谋篇要出彩：开头末句一定要提出论点（起）——二段（承）承上启下用几个问句——三到5段（转）用几个小分论点加例子加分析——6到7段（结）。开头要引人（开门见山，直截了当；制造悬念，引人入胜；提出问题，引人注意；说明情况，交待背景），结尾要有力（画龙点睛，发人深思；总结全文，照应开头；叙述结束，自然收尾；抒发情感，引起共鸣）

⑤文体要固定：文体不限不代表没有文体，要写什么象什么。一般要求写议论文。记叙文要三分之二的篇幅落足于叙述，议论文反之。写记叙文，最好将主人公设定为自己，用第一人称入文，不喊口号，情真意切。写议论文要注意事例贴切、事理的分析、引用后的引申，做到首尾呼应。少写，最好不写深奥的科幻小说，写童话、寓言不要过于含蓄，严禁照搬照抄别人的范文。

⑥题目要出新：名言为题，比喻为题，设问句为题，数字为题等。

⑦内容要限制：不要触及敏感的政治事件（如乱说教育的不是等），少政治术语，不要单纯发牢骚。想想阅卷老师的喜好，说他们想听的话。

⑧语言要优美：多用短句少用长句；多引用贴切名言警句；引用流行的通俗歌曲歌词；引用百姓口头民谣（但取向一定要积极向上）。严禁文白夹杂；不用别人看不懂的方言；不使用别人看不懂的词汇；

⑨细节要生动：一定要有细节描写。推己及人，以情动人。

⑩小处要留心：题目不要忘记写（3分）；字数要达到（10字1分）写满作文纸；字迹要工整（3个错别字1分）；卷面要整洁（可扣3分），不写出格字，不写连笔字，标点规范。常用增加文采句式提示：

1、对称句：两两相对，相同或相反，不一定字数相同（如白天-黑夜、山上-山下、春天-秋天„„）

2、假设句：通过对假设条件下可能产生结果的推测，来证明论点正确的一种分析方法。因其用假设复句构成，所以称为“假设句”。

3、“名言+阐释+例证”句式

4、排比短句：主谓短语、动宾短语、偏正短语等

第三篇：对高中语文作文教学的思考

对高中语文作文教学的思考

作文教学在高中语文教学中占据的重要地位是不言而喻的，然而在作文教学过程中存在着太多问题，导致学生的写作心理消极，不愿意主动参加到写作教学，不能真正掌握作文写作的方法及思路。笔者将通过对高中语文作文的现状分析来阐述对高中语文作文未来发展的设想。

一、高中语文作文的现状

一说到高中语文，马上就能联想到高考。作文是语文试卷分数比重最大的试题，也是高中语文教学中最重要的教学内容之一，它反映的是考生的语言文字功底。可是历年高考作文都被人诟病，许多学生也认为写作极其困难。2003年新课改之后，对高中语文作文提出了很多新的要求，明确指出写作作为语言文字被用作书面表达的重要方式，必须要有认识世界中的自我，创造性写作的觉悟。

1.在教学过程中，大部分语文教师重阅读轻写作

教师通常都是自身就缺乏写作理论和实践经历，从而将大把时间放在了指导学生阅读上，忽略了作文课。如有些教师布置一篇作文题目，让学生课下自主探究写作，学生课下却无法找到题目的缺口，无从下手。

2.传统的作文教学模式忽视学生的主体地位

导致学生复制教师自身的认知和概念，没有自己创新的认知。在教学方法上过分程式化，比如一直保持一个流程来指导学生写作：首先审题，然后立意、构思，开头规范、中心突出、结尾总结等，完全忽略了培养学生的自我思考、创新的能力。学生习惯于被动接受知识，个性活力都被限制，思维变得模式化，语言被定式化，这样的模式下既丧失学生的写作热情，更局限了学生创作水平的发展。

3.学生“借鉴”成风，依赖作文丛书

说起来很离谱，但事实就是这样的。我邻居家的小女孩儿放学哭着喊着要买老师推荐的作文丛书，一大摞，说是为了提高学生的阅读写作能力。刚拿回来，小女孩儿翻了两页，我问她：“老师有布置回家阅读的任务吗？”她说以前说过。我又问：“老师课堂上会讲解这些文章吗？”回答当然是no。我每次看到她写作文都是摘抄照抄，连写个日记都要在书上找题材，原来这就是买书的好处。现状就是这样，高中语文作文也是一样，一些发散思维的作文题目，学生无处下手，因为他们早已养成了“借鉴”的习惯。还有部分语文教师要求学生背诵优秀作文备考，真的就是在应付考试。这样的高分作文是自己的吗？

二、对高中语文作文未来的设想

1.学以致用是对高中语文的最高设想

写作应该从实际出发，杜绝抄袭，教师应该摒弃急功近利的“借鉴”优秀作文模式。就拿课本中的课文来说，我们学习郭沫若的一篇文章，首先要从了解郭老的生活背景和写作背景，再从人物性格入手，段落大意，个别字的别出心裁入手，分析文章内容。我们要学习的不仅是文章表达的情感，还要学习郭沫若的写作手法、表达手法。思考这样的手法如何运用到自己的文章中，真正做到学以致用，而不是照搬郭老的句子段落，或者模式。

2.努力培养学生的写作兴趣

要让学生明白作文在高考试卷分数的比重，知道作文的重要性，提升学生的思想水平，将真实思想落实到作文中，让学生爱上写作。在拓宽学生的阅读面时，还要重视培养其兴趣。教师可以找一些学生感兴趣的文章，或者组织学生兴致高的话题进行讨论，然后总结写作，发表自己的意见。比如在微博、贴吧、网站等平台搜集热门话题，课前花几分钟讨论讨论，布置任务下去。像最近热播的明星综艺节目很火，相信学生也很热衷类似节目，就以《真心英雄》来说，教师可以让学生自行探讨，节目开播有什么意义，最喜欢哪一个明星的表现，对节目哪一环节最感兴趣，对每期节目中哪个真心英雄最敬佩，等等。这样既满足了学生贪玩爱看电视，又能很好地结合写作。

3.提高学生的写作水平，传授学生具体的写作技巧

比如文章标题，起得好就可以画龙点睛；起得不好，让读者一下就丧失了读下去的兴趣。再来说文章的开头，可以引用名人事迹或者名言诗句等多种方式。比如朱光潜在《咬文嚼字》的文章开头将郭沫若的实例作为引言，引出自己的观点，使自己的观点更加站得住脚而且引人入胜。这些写作技巧的巧妙运用提高了学生的作品质量。

4.注重培养学生的语言表达能力

在平时学习生活中，教师注意引导学生对语言材料的积累，增加阅读量。例如，《紫藤萝瀑布》中的一句话：“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”“垂下”“流动”两个动词让学生换词来品读作比较，这就是将语言训练渗透进教学当中。教师在讲这一课文时，还可以创设情境，带学生进入一片紫藤萝花丛中去，丰富学生的想象力，强化修辞等手法的训练。

5.培养学生的创新型思维

要求学生多看些新闻，积累写作素材，观看有深度、有教育意义题材的电视节目，拟写一篇文章表达自己的观点，这样既培养了学生的内涵，有提高了写作水平。还可以续写名著，如《西游记之后传》《悟空大闹天宫》等类似穿越时空的题材，可以让学生天马行空的想象，培养其创造性发散思维。

6.给予学生真实、精彩的点评

写作兴趣培养了，素材积累了，写作技巧也掌握了，最后，还需要精彩的点评。教师在点评学生作文的时候，也是有技巧的。要根据学生不同情况，结合多种评价方式，这样才显得作文点评不枯燥，反而对学生领悟写作精髓至关重要。其实点评的方式很多：可以写一段激励的文字、学生互评、课上朗读，等等。就拿《真心英雄》来说，这样的作文可以在点评的时候互评或者粘贴到墙上，可以引起学生们热烈的讨论，各有各的观点，教师再列举学生中好的文章段落、观点进行点评，这样学生有兴趣听，也能学习写作技巧，达到双赢的效果。

三、总结

在现代教育革命的推动下，教学不能仅立足“以人为本、创新教育、素质教育”，还要提倡“学以致用，举一反三”。语文写作教学成为语文教学活动的重要环节，不能仅仅应付考试，更重要的是要培养学生的表达和感悟能力。写出真实感情，独到的见解和创新的思维，重要的是贴近生活，这才是现今高中语文作文最需要的。

（作者单位：江苏省沭阳高级中学）

第四篇：对高中语文名著导读教学的思考

对高中语文名著导读教学的思考

名著导读是新课标增加的教学内容，此次新课改人教版教材必修教材中就安排了经过精挑细选的十部名著导读内容。学生阅读名著，对学生阅读能力和鉴赏能力的提高，健全人格的培养，人生的健康发展都有重要的意义。为此，如何引导和促使学生在高中阶段有计划、分步骤、高质量地阅读这些名著，如何上好这些课，对所有承担新教改语文教学的高中教师而言，都是不可回避的问题。

可现状是它并没有受到重视，也没有得到正确的实施和引导。从名著导读教和学的现状分析，笔者认为，应该注重学生的“读”，教师的“导”，以及学生的“感”三方面相结合，才能更好地完成名著导读的既定目标。

一、名著导读教与学的现状分析

（一）学生方面

1.新课程改革下，学生的课本多（高考必考内容有必修5本，选修5本等），学业任务重，学习时间紧，这也是不争的事实。高中的学生面临升学压力，静心阅读名著的人越来越少，学生大多围绕教科书或教辅资料转，想读名著也挤不出时间，这是客观原因。

2.学生缺乏读书的热情和阅读兴趣，经典读不懂，喜欢娱乐化、浅层化的消遣性强的科幻、言情或武侠小说，加上电视电影的泛滥，很多学生宁愿面对荧屏也不愿意去读书。即使读也是一切为了考试。于是有些学生热衷于“缩水经典”，注重单一的故事情节，更有甚者以练代读，搞题海战术。

（二）老师方面

1.很多老师的教学目的只是应付考试，而不是导向学生进行名著阅读。近三年来，江西省高考的名著导读题型都是四选一的选择题，学生完全不看书也有25%的选对几率，看了书也不一定能做对题。由于这种考试题型还不完善，因此很多教师为了应付考试，将名著情节进行总结归纳，对学生进行填鸭式教育，背熟了情节就可以得分，这样做无疑破坏了名著阅读题出题的初衷，非但没有提高学生的语文素养，反而进行应试教育，与我们的新课标要求背道而驰。

2.因为教学任务重，课时少，为了赶进度，很多老师只在课堂上笼统说一句“请同学们阅读xx名著”，就没有了下文，对学生名著阅读不加指导，放任自流。学生究竟有没有读也不知道，不去落实。

3.教师自身的素质不够。有些教师自己根本没读过名著，又怎么能正确引导学生阅读名著呢？有的虽看过名著，却不钻研引导学生阅读名著的方法，采取阅读课一本图书一节课，或者就是假期里一本名著算作业，这样的做法既没有任何阅读方法的指导，也没有任何阅读目标的指引，更没有阅读过程的督促与阅读效果的督查，甚至有些老师为了应付考试，以讲代导，越俎代庖，以练代导，费时低效。这样的教学目标与教学时效肯定与新课标背道而驰。

二、让学生学会如何“导读”

毫无疑问，激发高层次的阅读兴趣，把学生带入名著世界，让他们掌握阅读的方法是“名著导读”的首要任务。“名著导读”重在“导”，导得巧妙，导得符合学生心理，导得时机恰当，导得学生爱读、会读、读好。

第一，学生相互推介。五册语文必修每册介绍两部名著，中外各占一部，共计十部，这还达不到《普通高中课程标准（实验）》的要求。课程标准建议教师发挥创造性和积极性，根据学生实际及个人特长自主选择。我们可以也应该让学生参与选择，最简便实用的办法是开学生推介会，让学生根据自己的认识了解向其他同学推介名著，在相互推介的基础上师生共同确定所要阅读的名著。这样做，不仅能激发阅读兴趣、激活思维情感，而且最能保证学生的介绍权、推荐权、选择权，更吻合学生实际。

第二，教师自然导入。我们在平时的教学中，应采用比较阅读或联系拓展的方法，丰富课堂的内容，拓宽学生的视野，深化学生对课文的理解。在此基础上自然而然地扩展到名著，把学生带进名著世界。

第三，借助媒体资源。充分利用“百家讲坛”等电视、电影及网络媒体资源。电视热播的名著变体――于丹《〈论语〉心得》及四大名著电视剧等，网络关于某些名著的热门话题等，都是学生非常感兴趣的。我们结合媒体热点，紧扣学生心理导入名著，能最大限度地激趣，引申、促进对名著的理解和体验。

第四，把握导读时机。什么时候“导”是非常重要的，把握不好时机，往往让学生感觉没时间读、没兴趣读、读而难入、读而无果。实践中我们发现，在国庆节前、“五一”放假前、寒暑假前等时间导读，时机最好，如能恰逢课文的自然进度导入，或各种媒体相关内容的热播，那将是最佳时机。在上述时间段，学生有足够的时间预览名著，制订阅读计划。对于较短小的名著，能粗读一遍；对大部头，能较为从容地观其大略。只有建立在大体了解、把握的基础上的阅读，才能深入理解，充分体验。

选择好导的时机后，关键在于怎么导。导阅读的方法、导笔记的方法、导阅读过程的自我管理法、导名著的背景等是主要内容。

三、为了巩固名著导读教学的成果，老师可以围绕所读名著进行各种语文实践活动，鼓励学生自主、合作、探究学习

（1）开设阅读交流课。每年每学期制定详细的阅读计划，每周安排一节阅读课，每班阅读同一部名著，在阅读中交流，在交流中进步。（2）写读书笔记。可要求学生每周写一篇读书笔记，教师指导学生写好读书笔记，做到读写结合，形式上可以摘录佳句、概括要点、列出提纲、写读后感等。（3）搭建展示平台。每学期适当开展读书展评活动、名著知识比赛、辩论赛、评选读书之星等活动，对表现突出的学生给予表彰奖励。例如：名著故事会――让学生听喜闻乐见的故事、于绘声绘色的讲述中，关注着人物的命运，熟悉了名著的情节，折服于高超的技法。

通过合作性、研究性、探究性学习，让学生在自主学习中探究、在质疑问难中探究、在观察比较中探究、在实践活动中探究，才能激发出学生思维碰撞的火花，从而激发了学生的学习热情、学习兴趣和求知欲，为名著导读课添趣。

总之，名著是人类文明经过锤炼、沉淀后的璀璨的底蕴，在阅读名著中，学生能够领略到人性的华彩乐章，荡涤灵魂，陶冶情操；同时，语文学习能力也能得到提高。我们的名著导读教学必须被重视起来，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，提倡多读书，读原著，读整本的书；老师发挥名著导读中“导”的作用，用好教材；鼓励学生自主选择阅读材料，在交流中提高认识，增加文学素养。

第五篇：对高中语文名著导读教学的思考

对高中语文名著导读教学的思考

周平英

新课标下，全面提高学生语文素养应成为语文课程的基本理念。语文素养的提高不仅靠40分钟课堂的教学来实现，它还需要大量的课外阅读实践进一步积累语言材料，提供大量阅读实践机会。通过名著导读二课堂的开设有效地激发了学生对阅读的兴趣，帮助学生养成好的阅读习惯，拓展学生的知识与视野，提高学生阅读的多种能力，并充分利用语文学科丰的人文内涵有目的地培养学生形成丰富的情感和优良的品格，逐渐形成积极的人生态度和正的价值观，提高文化品位和审美情趣。

“名著导读”是人教版《普通高中课程标准实验教科书·语文（必修）》的重要栏目，具与“阅读鉴赏”等三部分内容同等重要的地位。此次新课改人教版教材必修教材中就安排了过精挑细选的十部名著导读内容。必修一：《论语》《大卫 科波菲尔》必修二：《家》《巴黎圣母院》必修三：《红楼梦》《高老头》必修四：莎士比亚戏剧，《谈美》必修五：《三国演义》《吉诃徳》。学生阅读名著,对学生阅读能力和鉴赏能力的提高,健全人格的培养,人生的健康发都有重要的意义。为此,如何引导和促使学生在高中阶段有计划、分步骤、高质量地阅读这些著,如何上好这些课,对所有承担新教改语文教学的高中教师而言,都是不可回避的问题。可现是它并没有受到重视,也没有得到正确的实施和引导。在实际教学中，教师往往重视“阅读鉴赏“表达交流”，忽视乃至放弃“名著导读”，听任学生盲目阅读不加指导；或导不得法，以讲读，错把课外自读当作讲读；或不切实际，贪多求广，费时较多而招致抱怨。更有甚者，不引导学生接触人类精神高端，享受高峰体验，而混同于必修课本的学习，注重知识的积累和言能力的训练。

在高中阶段使学生有计划、分步骤、高质量地阅读１０部名著，使学生的想像力、审美力思维力、创造力得到进一步的提高；发展学生健康的个性，形成健全的人格，为学生的可持性发展奠定基础。

首先，明确名著导读“读”的重要性，让学生了解阅读名著对语文学习和自己终身发展

积极作用，让阅读名著成为每个学生高中阶段学习的必修课。语文课程标准也鲜明地提出：“文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格促进德智、体、美的和谐发展”，而课外阅读正是进行人文教育的最佳途径，它有着比课内为广阔的世界，更为多样的类型，可以扩大学生的视野，帮助他们开拓全新的生活领域，领精妙的艺术世界，充实他们的心灵，丰富他们的精神，带给他们以人生的愉悦。

其次，注重名著导读“读”的计划性。学期之初根据课程标准的要求和本班、本年级学的实际，参考教材中“名著导读”部分的书目，选定一定数量的书推介给学生，每学期1～2为宜，要求在一定的时限内读完。可以分为必读书和选读书。必读书要求全班学生共同阅读以便教师进行统一的指导和检测，也方便同学之间的讨论。选读书可以由学生自行选读。如学有余力，还可以鼓励他们按照自己的兴趣另外选择读物。

再次，要对学生名著导读的“导”进行方法指导。如读书之前先翻翻前言、后记和目录对书的背景、作者和大致内容有一个初步的了解；略读和精读相结合；做点读书笔记，可以摘要，做批注，列提纲，制卡片，画图表，写心得等。后面的名著导读包括全书的介绍、阅建议、精彩片段以及对这些片段的点评，实际上是起个示范作用，引导学生从这样几个方面开展有效的课外阅读。不同类型的书，要介绍不同的阅读方法。

第四，要抓住名著导读“导”的时机。教师可以由课文的扩展自然导入。我们在平时的教中，应采用比较阅读或联系拓展的方法，丰富课堂的内容，拓宽学生的视野，深化学生对课的理解。在此基础上自然而然地扩展到名著，把学生带进名著世界。如能恰逢课文的自然进导入，或各种媒体相关内容的热播，那将是最佳时机。

第五，借助媒体为名著导读服务。“百家讲坛”等电视、电影及网络媒体的利用。电视热的名著变体——于丹《〈论语〉心得》、四大名著电视剧等，网络关于某些名著的热门话题等等都是学生非常感兴趣的。我们结合媒体热点，紧扣学生心理导入名著能最大限度地激趣，引申促进对名著的理解和体验。

第六，有效利用学生的假期，拓展名著导读。假期是最好的阅读时间，在国庆节前，“五一

放假前，寒暑假前等时间导读，时机最好，可以明确的规定：选好一本好书，做好读书笔记笔记内容为：一内容介绍，用400—500字概括；二精彩语段摘抄，500字左右；三精彩语段赏析500字左右。四读后感一篇，字数自定。要求开学后交齐。在上述时间段，学生有足够的时预览名著，制定阅读计划。对于较短小的名著，能粗读一遍；对大部头，能较为从容地观其略。只有建立在大体了解、把握的基础上的阅读，才能深入理解，充分体验。

古人云：求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。名著阅读即为本。引导生阅读名著，接触人类精神高端，享受高峰体验，“以期在义务教育的基础上，进一步提高学的阅读兴趣和阅读能力，引导他们爱读书、读好书、会读书，达到课堂教学与课外阅读融会通、相辅相成的目的”，为学生奠定自己的精神地基。