潍坊实验小学：学乐云教学,师生“便利贴”（精选5篇）

第一篇：潍坊实验小学：学乐云教学,师生“便利贴”

潍坊实验小学：学乐云教学，师生“便利贴”

在“宽带网络校校通、优质资源班班通”都已完成的背景下，学乐云教学助力山东省潍坊市坊子区实验小学实现“网络学习空间人人通”的建设。真正把信息技术与教学实践相融合，并落实到每个师生的日常教学与学习活动中。

学乐云教学作为学习型互联网资源分享平台，在学习资源管理、个人实名学习空间、班级网络空间、教师互动研修空间等方面成为学校、教师和学生的便利贴。

促进教与学变革

云教学平台的出现，突破了传统教育模式与学习方式的限制，教师建立学科群组，创建教研“主题特色空间”，进行课题研究、集体备课、案例分析、研讨交流等，让教学变得容易。学生利用云教学平台的个人空间，实现个性化学习、小组协作学习、远程实时交互的多媒体学习等，有了选择教师的权利，学习随时可以补救，让学习变得更加容易。

教育信息技术走进学校，走进课堂，走进师生，是大势所趋。教学模式正在“从以教为中心向以学为中心”转变。

云教学平台能有力地促进信息技术与学校管理、课堂教学、师生沟通、家校互动的深度融合，打造“开放、互动、透明、安全”的教育教学新模式。

“私人定制”教师备课园地

云教学平台所提供的丰富的教学资源，是教师备好课的基础，教师根据学科教学的需要，自制。手机课件资料，按学科、年级、学期进行整理，形成与当前课程相适应的个人课程资源，进行资源共享。

备课，是教师工作责任感的具体表现，同时也是教学工作中最重要的一个环节。学校及教研部门担心老师课前不备课，会经常性的进行突击检查。老师们的怨声很大，因为补写的纸质教案大都不符合实际，起不到辅助日常教学的作用。

这个问题，云教学平台完全可以解决。平台为每位老师“私人定制”专属的备课中心，学校及教研部门只需在备课中心即可对教案进行检查。

“私人定制”学生成长中心 学生的作业中心

在各阶段考试或假期间，任课教师可以把复习习题或作业发布在平台的教师空间里，学生可以利用空闲时间来完成，也可以通过观看教师的课堂教学视频，查看上课课件，巩固和扩展知识。

师生、生生间的互动中心

学生可以在云教学平台发布有关学习方面的讨论话题。同时，可邀请同班或其它班的同学参与到讨论中来。教师则可以对学生的讨论进行批注、引导。

在平台中，学生除了可以浏览本班任课老师的课件资料，也可以浏览其他学生或教师的空间，查找有用的学习资料，互学互促，空间自主学习。通过这种方式，使学习不再局限在固定区域和固定对象。师与生、生与生的互动，是其它渠道实现不了的。

“架起桥梁”、家校互通

家长使用学生账号登录云教学平台，可以在任何时间、地点及时地了解到学校的教育教学活动安排以及孩子在校学习情况，从而实时地掌握孩子在校期间的学习和表现。

通过云教学平台，家长还能与任课教师进行在线交流，及时地调整对学生学习的督促计划，使家校合作、家校互联得以实现。

（基于：刘建红《共享云教学，师生便利贴》）

第二篇：山东潍坊：学乐云教学引发教育变革

山东潍坊董秀娟、李计艳：学乐云教学引发教育变革(网站)曹村小学：信息化之下教育不革命行吗？（自媒体）

潍坊市坊子区坊安街道曹村小学是一所典型的农村小学，近几年来，随着经济的发展和社会信息化的推进，一直在探索如何搭乘国家“十三五”政策的快车，推进教育信息化常态应用。

“学乐云教学的引入，彻底颠覆了农村家长、学生、教师的现有观念，让我们由不得以加入到这场教与学的变革中来，逐步变为庆幸加入到这场变革中来……”曹村小学董秀娟、李计艳如是说。

互动学习空间，优化学习环境

每个学生在学乐云教学平台都有实名制的互动学习空间。他们可以通过上传图片、语音、视频的方式完成作业，也可以随时翻阅教师上课的课件，回顾自己没有听懂的地方。系统会记录学生的一系列操作，形成学习行为的大数据，为教学提供科学依据。

学生完成作业后，进入互动学习空间，浏览他人作业成果，分享他人智慧，并相互鼓励、点赞与交流。

这样的学习环境，让学习变得不再枯燥乏味、学习方式变得丰富、学习资源变得唾手可得，点燃了学生的内在求知欲。

平台云盘，解决教师难题

学乐云教学平台云盘的出现给教师提供了便利的载体——用来记录、分享教学资源，为教师备课提供了强有力的资源支持，避免了因资源匮乏、网络搜集的盲目性。

一方面，教师可根据学科教学的需要，自制、收集课件资料，按学科、年级、学期进行整理，形成与当前课程相适应的个人课程资源，进行云盘资源上传。上传的资源可供教师互相借鉴、互相学习。

另一方面，教师可利用网络空间自由建立学科群组，创建教研团队，进行课题研究、集体备课、案例分析、研讨交流，这一系列的技术优势让教学准备变得更加系统和易于操作，让教学研讨打突破了面对面交流的局限。

授课神器，精准教学过程

教师利用平台的授课神器自己制作课件供上课使用，课堂上教师随意调取学生的作业、自己制作的微课、上课用的教材等，使得教与学的过程变得格外丰富。

利用学乐云教学平台，教师的作业布置变得更加方便和规范。教师通过布置家庭作业或者同步课堂作业，学生可以利用自己的学习终端提交作业，系统能自动测算出学生的完成情况，方便教师调整教学进度。

利用学乐云教学，提升学生的信息技术素养

学乐云教学平台让学生将信息技术的应用由校内延伸到了家庭里。家长意识到了信息技术给孩子学习带来的极大便利，他们纷纷帮助孩子研究平台的使用方法。

在平台上，学生可以根据需要进行学习、交流、提交作业、玩游戏，这都在不同层度上训练了学生的计算机运用能力，使得学生切实体会到了信息技术对生活、学习的重要性。

运用学乐云教学，促进家校互通、师生互动

家长通过登录学乐云教学平台，能在任何时间、任何地点了解到学校的教育教学活动安排以及学生在校情况；还能和任课教师进行在线交流，及时地调整对学生学习的督促计划,使家校互通得到了真正实现。

学生在学乐云教学平台发布有关学习方面的讨论话题，可以邀请同班或其它班的同学参与到讨论中来，教师可以对学生的讨论进行引导。

通过此种方式，我们的沟通不再局限在固定区域和固定对象上，家校互通、师生互动实现了零距离。

因此，不管你承认与否，不论你愿意与否，我国教育信息化已走进了快车道。学乐云教学愿携手更多的教育教学主管部门，强化培训，落实应用，将教育信息化这场技术创新的变革更好地进行下去！

第三篇：云灌实验小学师生出入校门管理制度

云灌实验小学师生出入校门管理制

度

为了加强学校安全工作管理，严肃劳动纪律和学习纪律，确保师生在校期间的人身安全，维护正常的教育教学秩序，有效地防止意外安全事故的发生，结合我校校门定时封闭式管理的实际，特制定师生外出请假登记制度。

一、出入校门登记的时段：

正常学校工作日或学习日，即早晨师生到校时间至下午师生放学或退班时间止。以当时学校的作息时间表为准，中午午休时间除外。

二、出入校门登记的流程：

1．教职工除受学校领导临时委派因公外出以外，因私临时外出都必须到

副校长室请假登记，并告知当日值日领导，归校后主动销假。

2．在校学生因病、因事必须请假者，要据实写出《请假条》交给班主任老师（情况紧急的，可直接口头请假），待班主任核实批准后，填写《学生请假离校凭证》及《存根》，然后到值班室找值班保安，交上《学生请假离校凭证》，再由值班保安登记后开门放行。学生如遇班主任不在，可找其副班主任请假。

三、对相关责任人的要求：

1．副校长在登记教师临时请假外出时，要在当天的《教师签到簿》“备注”一栏内，注明请假事由及离校、归校时间。将其作为教师考勤的一部分，计入出勤统计中。

2．班主任老师是班级学生安全管理的第一责任人，一定要对学生的外出请假登记制度提高认识，高度重视，将其纳入班级安全管理工作中，并作为重要的组成部分。要严格规范班级学生外出请假制度，有效地预防和控制学生意

外伤害事故的发生。

3．总务主任是学校校门定时封闭式管理的直接责任人，要监管安保人员忠于职守，按时开锁校门。要严格执行学校的有关规定，不经过学校相关领导批准，不得随意开锁校门。对教师、学生的外出，必须严格执行登记手续，切不可随意简化程序，以防止意外事故发生。

江苏省云灌实验小学

第四篇：学乐云教学体悟

学乐云平台应用心得——《如何利用“学乐云”平台

提高学生作业兴趣》

柏城中学 王文丽

如何利用好这个平台提高学生作业的兴趣呢，通过使用我有这样几点体会。

1、利用学生喜欢玩游戏的心理，布置一些游戏化形式的作业激发学生写作业的兴趣。

平台的“学生端”设有云作业、云学习、同步课堂、个人空间等模块，每个学生都有实名制的互动学习空间。学生可以通过手写拍照，语音传送，视频拍摄等方式完成作业，可以随时翻阅老师上课的课件，回顾自己没有听懂的地方。而且，从作业的质量、完成速度到课后学习巩固、经验分享，这些学生的“动作”都会被系统记录下来，形成学习的大数据。同时，小伙伴之间还可以互相鼓励、点赞与交流。平台的“提分中心”板块存有海量的、多方面的信息。学生可以根据自己的喜好进行选择，通过游戏应用边玩边学，也可以通过同步的训练提升自己的学习成绩。

2、利用平台进行合作学习，开展趣味pk，增加学生学习的乐趣，完成作业的同时提升学生合作、交流能力。

例如，我们在研究七年级上册《泥土的歌》一课时，将课本中的创作作业“鱼咬尾”这一创作手法留在课下来完成。根据学生的学情，将学生分成若干个小组，小组合作进行创作。最后利用“课堂反馈”展示学生的作品，进行pk赛，比比哪个小组创作的旋律好听......学生在此活动中非常地享受，各种能力也在活动中得到了提高。“学乐云教学”平台是一个激发学生学习天性，让日常教学更轻松高效的师生日常教学平台。它是直接切入课堂教学整个过程，推动课堂教学信息化，在互联网+时代结合移动互联网，优化完善老师和学生的传统授课方式。

在学乐云教学平台，老师可以享受海量的PPT、教材教辅资料。利用手机直接备课、布置电子作业，并通过手机将所备资源分享给学生及家长，即时查看全班同学参与情况并进行点评互动，提高工作效率，可减轻教师的工作负担。学生可通过手机、电脑等智能终端进行移动学习，利用手机可以直接完成老师布置的课文朗读、单词朗读等音频视频作业以及电子作业，通过学乐云教学提交给老师。平台还有同学间互动互评等实用功能，刺激了学生学习兴趣和共同参与学习过程的乐趣。

第五篇：学乐云教学有感

学乐云教学平台使用心得体会

师范附小

孙美凤

通过参加本次人人通云教学培训，使我在思想上有了进一步的提升。在学习中，我认真聆听了专家讲座，从这个学乐人人通云教学平台我学到了不少有价值的知识。在人人通云教学学习中，使我受益匪浅。

通过云平台支撑的教育云空间可以快速搭建学校空间、班级空间、教师空间、学生空间、家长空间、教研机构空间，为各级教育主管部门及学校、机构轻松建设实名制网络学习空间人人通。

随着网络时代的到来，我们的生活和学习、工作都发生了变化。教师已不再是传递信息的工具，教师更需要更高层次的教育教学能力，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，适应未来教育的需要。通过人人通教育云空间的应用，为学校、老师、学生、家长构筑了一个以学生成长记录为核心，以校园、班级文化建设为纽带，以教、学资源共建共享为驱动的管理、学习、交流、分享网络。

“人人通移动教育云平台”是立足教育互联网平台，主要使用对象是教育主管部门、学校、老师、学生、家长，支持文字、图片、视频、文档等多种格式，可以通过PC电脑、手机客户端、平板电脑等多种方式上网使用，极大地降低了信息化应用门槛，使得网络学习空间建设与应用快速普及，促进教与学、教与教、学与学的全面互动。

现在，人人通移动教育云平台通集过成教育行政管理、教学互动、学校教学教务管理、学生日常管理、成长管理、安全管理、教育垂直社区、个性化空间、优质教学资源、家校沟通等信息化应用于一体，已成为各级教育主管部门“三通二平台”建设的综合服务平台，并逐步融入到每个教师的日常教学活动之中，学生的学习活动之中，家长的协同教育工作之中。

通过这次教师网络人人通云教学培训，使我更进一步了解和掌握了教育教学的发展方向和目标，对自己今后的教学工作指明了方向。在学习的过程中，我深深地体会到，感到自己知道得太少。学习应该成为一个人的一生目标。人应该是活到老学到老。越是这样就越有一种急迫感，一种压力，驱使自己更加自觉地学习。

通过学乐云教学平台的使用，使我认识到对我的教学起到了良好的辅助功能，今后我会充分利用学乐云教学平台为我的教学工作服务。