和平三小的学乐云教学纪实（★）

第一篇：和平三小的学乐云教学纪实

“云教学”

让一所薄弱校步入了飞速发展的快车道

—— 和平三小学乐云教学纪实

随着互联网+时代的到来，大数据、云教学席卷而来，教育发生了革命式的变革。作为“人人通.学乐云平台”使用的先行学校——乌兰浩特市和平第三小学，在信息化大势所趋之时，抢抓机遇，乘势而上，师生面貌焕然一新，信息化带动了学校向现代化迈进的步伐。

5月６日，记者走进乌兰浩特市和平三小，正值学校召开“互联网来袭 信息化势在必行”——“学乐云平台”使用家长培训会，家长信心十足，满面春风，师生脸上洋溢着微笑与幸福。是什么让一所城效结合部的学校焕发出新的魅力与生机，不由得让人想寻个究竟？

一、“学乐云平台”给教师、家长、学生带来的变化 采访中得知，和平三小在乌市教育局“加快信息化建设”的精神引领下，认真落实信息化建设工作，尤其是2015年11月“学乐云平台的”的引进，全校师生全部注册，开启了线上线下大融合的教育探索历程，学校把“网络空间学习人人能”作为学校特色目标，全校师生凝心聚力，锲而不舍，潜心研究，执着追求，教与学方式发生了根本性转变，教师研究的热情高涨；学生学习空间不断拓展，学习兴趣不断增强；家校的沟通更紧密了。

1.老师的变化。教学方式变了，研究的热情浓了。和平三小年轻老师吴月红说：学乐云平台“教师端”设置了“云盘、教案、预习、授课、作业”等内容，我备课再也不用愁了。如教学《北京的春节》，想制作课件，打开平台，春节的视频、音频、图片、PPT的课件映入眼帘，我根据班级实际，选择适合自己班学生的信息进行整合，课件几分钟就制成了，保存即可上课，真是方便快捷。与同伴、家长、学生交流、互动，虽然有些忙碌，但却乐此不疲。和平三小刘俊虹老师在使用学乐云平台辅助教学后，发帖深情的说：“以前我每天有时间时都关注手机里的微信或娱乐情况，现在我拿起手机只想进“学乐云平台”看看孩子的作业，与家长积极沟通，我们互相商讨孩子如何能够进步，是学乐云拉近了我和孩子、家长的感情，让我的上班热情再次点燃。”

音乐教师解传旭在首届“微论坛—微课大赛”说：“ 微课”给课堂带来的具大变化……翻转后的课堂老师把讲台让给了学生，学生真正成了学习的主人，学生学习兴趣上来了，单位时间内效率提高了，师生的关系融洽了，满足了学生碎片化、个性化学习需求，一师录一课，幸福全校生”

2.家长的变化，观念变了，与学校的联系更紧密了。六年一班汪健的家长发帖说：“因为有了学乐云，我看到了孩子翻天覆地的变化，作为家长的我也对它产生了浓厚的兴趣。学乐云有两个特点，一是作业形式多样了，丰富多彩的收发作业实现家校便捷沟通。让课堂向生活延伸，把课堂无限放大，二是孩子兴趣提高了。每天都吵着要将自己的作业发到学乐云中去，期待老师点评。这样的平台调动了孩子学习兴趣，我们家长喜欢，我们放心。”

一年一班王悦的家长看到美术老师上传孩子的画发帖说“学乐云” 这个平台真好，让我们家长随时随地了解孩子在课堂上表现，了解教师的授课情况，尤其是老师上传的微课，我们家长可随时指导孩子观看，原来孩子学习困难现在已经跟上了进度，同时还爱上了画画，每天闲暇时间总是拿起画笔……做家长的心理真开心，谢谢老师，辛苦了！。政教主任王春英上传“正视孩子的学习问题”，家长跟帖：

二年一的赵天润和夏诗婷家长发贴说：

学乐云平台的运用，家长在班级圈、学校圈等以多种方式参与到学校的教育教学中来，真正实现家校共育。当学校的工作有了家长的支持和认可时，教育的春天也就来了。

3.学生兴趣上来了，挡都挡不住 五年一班钱煜彤小朋友发帖说：“有了学乐云，我再也不会不写作业了。每天我都积极完成作业发到班级圈，等待老师和同伴的评论，作业完成后，我和小伙伴们有时还互发互动话题，相互交流感悟。因为用电脑学习，我还和爱打游戏的爸爸大吵了一架，后来他也了解了学乐云，经常发贴和老师互动，比我还痴迷呢！”

五年二班王麒小朋友发帖说： “ 这几个月，我们一直使用学乐云来学习。通过这个平台的使用，我喜欢上了学习。学乐云里，老师可以留作业，我们用手机APP或电脑完成作业学习，家长也可以互动；学校圈里，同伴之间可以分享新鲜事；云作业里同学上传作业，老师可以给我们点评，同伴也可互评，有时家长也来点赞呢；学习不受时间场所的限制，不仅可在学校，而且还可以在家里，在任何地方都能完成学习；老师发了的微课，看了一遍不会，我们可以再看，一直到会了为止，是学乐云，让我跟上了进度，用手机在学乐云里与同伴互助学习真有趣，真希望电子课堂早日实现”。

二、学乐云平台助推信息化——薄弱学校步入了良性发展的快车道

引进学乐云后，教师边学习、边实践、边摸索，在研究中探索出了和平“三小三段助学式”翻转课堂教学模式”，2015年就12月11日，全市中小学“微课制作.学乐云教学平台”培训会在和平三小召开。三位教学领导分别从“微课在学乐云平台的有效运用”、“学乐云平台教务管理”、“人人通学乐云空间学习——电子作业互动”三个方面作了“学乐云教学”经验交流，受到了与会领导、参训教师的好评。2016年3月18日,和平三小领导为全市9所学校做运用学乐云平台进行“微课与翻转课堂研究”经验介绍，四个学科（英语、语文、美术、数学）的四位教师为兄弟学校做了四节翻转课堂观摩引路课，受到了与会领导教师的一致好评。1月5、6日两天和平三小举行了首届“微论坛—微课大赛，23名专任教师全部参赛，历时两天的思维碰撞，让全体教师对学乐云平台微课与课堂教学深度融合研究认识更深入了。在首届微论坛微课大赛的基础了，2016年 6月2日我校召开了“微课与翻转课堂”论坛，此次论坛，无论是教师的微课，还是对翻转课堂的感悟都有了质的飞越，学乐云平台的使用，新技术的研究促进了教师专业成长，一批年轻教师的课在我市脱颖而出，今年学校教学喜获丰收。刘长河主任获盟级教学能手、盟级学科带头人殊荣，9位教师以微课认识深刻获市级骨干教师称号。教导主任刘长河多次为兄弟学校做学乐云使用培训。学乐云平台的运用，使一所城郊结合部的学校信息化工作走在了全市的前列。学校信息化工作获乌兰浩特市“信息化突破奖”殊荣。

今年，学校运用“学乐云平台进行微课与翻转课堂”的的深入研究，总结归纳出了三段助学式翻转课堂教学模式，学生的学习实现了课中向课前、课后延伸，课堂向校园、家庭及社会延伸。让学习差的孩子跟上教学进度成为了可能，极大的促进了教育公平。学乐云平台的有效运用，优化了教与学，真正实现了让管理更高效，让教学更轻松、让学习更快乐的目标。

第二篇：学乐云教学体悟

学乐云平台应用心得——《如何利用“学乐云”平台

提高学生作业兴趣》

柏城中学 王文丽

如何利用好这个平台提高学生作业的兴趣呢，通过使用我有这样几点体会。

1、利用学生喜欢玩游戏的心理，布置一些游戏化形式的作业激发学生写作业的兴趣。

平台的“学生端”设有云作业、云学习、同步课堂、个人空间等模块，每个学生都有实名制的互动学习空间。学生可以通过手写拍照，语音传送，视频拍摄等方式完成作业，可以随时翻阅老师上课的课件，回顾自己没有听懂的地方。而且，从作业的质量、完成速度到课后学习巩固、经验分享，这些学生的“动作”都会被系统记录下来，形成学习的大数据。同时，小伙伴之间还可以互相鼓励、点赞与交流。平台的“提分中心”板块存有海量的、多方面的信息。学生可以根据自己的喜好进行选择，通过游戏应用边玩边学，也可以通过同步的训练提升自己的学习成绩。

2、利用平台进行合作学习，开展趣味pk，增加学生学习的乐趣，完成作业的同时提升学生合作、交流能力。

例如，我们在研究七年级上册《泥土的歌》一课时，将课本中的创作作业“鱼咬尾”这一创作手法留在课下来完成。根据学生的学情，将学生分成若干个小组，小组合作进行创作。最后利用“课堂反馈”展示学生的作品，进行pk赛，比比哪个小组创作的旋律好听......学生在此活动中非常地享受，各种能力也在活动中得到了提高。“学乐云教学”平台是一个激发学生学习天性，让日常教学更轻松高效的师生日常教学平台。它是直接切入课堂教学整个过程，推动课堂教学信息化，在互联网+时代结合移动互联网，优化完善老师和学生的传统授课方式。

在学乐云教学平台，老师可以享受海量的PPT、教材教辅资料。利用手机直接备课、布置电子作业，并通过手机将所备资源分享给学生及家长，即时查看全班同学参与情况并进行点评互动，提高工作效率，可减轻教师的工作负担。学生可通过手机、电脑等智能终端进行移动学习，利用手机可以直接完成老师布置的课文朗读、单词朗读等音频视频作业以及电子作业，通过学乐云教学提交给老师。平台还有同学间互动互评等实用功能，刺激了学生学习兴趣和共同参与学习过程的乐趣。

第三篇：学乐云教学有感

学乐云教学平台使用心得体会

师范附小

孙美凤

通过参加本次人人通云教学培训，使我在思想上有了进一步的提升。在学习中，我认真聆听了专家讲座，从这个学乐人人通云教学平台我学到了不少有价值的知识。在人人通云教学学习中，使我受益匪浅。

通过云平台支撑的教育云空间可以快速搭建学校空间、班级空间、教师空间、学生空间、家长空间、教研机构空间，为各级教育主管部门及学校、机构轻松建设实名制网络学习空间人人通。

随着网络时代的到来，我们的生活和学习、工作都发生了变化。教师已不再是传递信息的工具，教师更需要更高层次的教育教学能力，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，适应未来教育的需要。通过人人通教育云空间的应用，为学校、老师、学生、家长构筑了一个以学生成长记录为核心，以校园、班级文化建设为纽带，以教、学资源共建共享为驱动的管理、学习、交流、分享网络。

“人人通移动教育云平台”是立足教育互联网平台，主要使用对象是教育主管部门、学校、老师、学生、家长，支持文字、图片、视频、文档等多种格式，可以通过PC电脑、手机客户端、平板电脑等多种方式上网使用，极大地降低了信息化应用门槛，使得网络学习空间建设与应用快速普及，促进教与学、教与教、学与学的全面互动。

现在，人人通移动教育云平台通集过成教育行政管理、教学互动、学校教学教务管理、学生日常管理、成长管理、安全管理、教育垂直社区、个性化空间、优质教学资源、家校沟通等信息化应用于一体，已成为各级教育主管部门“三通二平台”建设的综合服务平台，并逐步融入到每个教师的日常教学活动之中，学生的学习活动之中，家长的协同教育工作之中。

通过这次教师网络人人通云教学培训，使我更进一步了解和掌握了教育教学的发展方向和目标，对自己今后的教学工作指明了方向。在学习的过程中，我深深地体会到，感到自己知道得太少。学习应该成为一个人的一生目标。人应该是活到老学到老。越是这样就越有一种急迫感，一种压力，驱使自己更加自觉地学习。

通过学乐云教学平台的使用，使我认识到对我的教学起到了良好的辅助功能，今后我会充分利用学乐云教学平台为我的教学工作服务。

第四篇：学乐云心得

使用学乐云教学平台的心得

包秀霞

自从使用学乐云这个教学平台以后，我最大的变化是每天不是着急看看微信圈里朋友都有什么动态，而是拿起手机看学乐云里老师和学生都发生了什么，它悄悄地改变着老师和学生的生活，下面谈一谈我的几点感受：

“学乐云教学”平台是一个激发学生学习天性，让日常教学更轻松高效的师生日常教学平台。它是直接切入课堂教学整个过程，推动课堂教学信息化，在互联网+时代结合移动互联网，优化完善老师和学生的传统授课方式。

在学乐云教学平台，老师可以享受海量的PPT、教材教辅资料。利用手机直接备课、布置电子作业，并通过手机将所备资源分享给学生及家长，即时查看全班同学参与情况并进行点评互动，提高工作效率，可减轻教师的工作负担。学生可通过手机、电脑等智能终端进行移动学习，利用手机可以直接完成老师布置的课文朗读、单词朗读等音频视频作业以及电子作业，通过学乐云教学提交给老师。平台还有同学间互动互评等实用功能，刺激了学生学习兴趣和共同参与学习过程的乐趣。

第五篇：古诗教学“三乐”

口刘 宏

吟唱之乐

听过全国优秀青年名师戴建荣的古诗教学课的老师，都会为他倾情的“读、唱、吟、舞”而动容。他执教《送元二使安西》一课时，在让学生充分诵读的基础上，和着《阳关三叠》的旋律唱诗。“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”轻慢婉转，唱出了清新明丽的意境，渲染了离别的气氛。“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”则若涟漪，环绕着层层愁绪，但因了旋律的舒缓，终是“怨而不怒，温柔敦厚”。师生同唱，人情入境，使人仿佛转入那把酒别离的时空。如此教学，学生读了、唱了、懂了，甚至入境生情了，老师何须再多费口舌分析讲解？这难道不是最有效的教学吗？

在我校“新经典”诵读课题实验中，我也尝试着引导老师和学生通过演唱古诗词，一方面想以创新的方式改变老师呆板、低效的教学模式，激发学生的学习热情：另一方面是希望大家一起来感受“诗”“歌”一体的传统文化。刚开始很多老师和同学都不理解这种教学方式，谈到唱诗就忍俊不禁。其实中国的诗歌从产生的那一天起，“诗”和“歌”就形影不离，古人也喜欢唱诗，要不，怎么会有“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”的诗句？直到现在，歌唱古诗词，仍然是一种美好的艺术。刘欢演唱的《好风长吟》，可谓古诗词集锦；毛宁的成名作《涛声依旧》，灵感来源于张继的《枫桥夜泊》；而电视剧《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》，早已成为脍炙人口的古诗演唱作品；另有王菲演唱的《明月几时有》，词美，歌更美。流行歌曲尚能如此，古诗教学当也能鉴此创新。

在教学研究中，我坚持着创新有效的古诗教学理念，收集了许多古诗词的歌曲，利用学校每周“新经典·唐诗宋词诵读”专题课，引领全校的老师和学生吟唱。有岳飞的《满江红》、李煜的《虞美人》，还有谷建芬老师专门为孩子们学古诗谱的作品二十余首——《春晓》《出塞》《静夜思》《登鹳雀楼》《长歌行》等。这些古诗词，有的可以按照古谱吟唱：有的可以按照后人谱的曲唱；还有的可以自己谱曲或把诗词填进熟悉的乐曲中进行演唱。渐渐地，吟唱古诗词成了老师们能够接受，最受孩子们欢迎的经典诵读形式。

放学后，读四年级的儿子嘴里不停地哼哼唧唧，我屏息偷听，原来唱的是“„„青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”。儿子突然问我：“为什么没有人劝他回家呢？”我趁热打铁，给儿子介绍了张松龄的《和答弟志和渔父歌》。儿子眼睛一亮，随即用唱《渔歌子》的旋律吟唱起了“„„太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还”。看着儿子快乐的样子，我暗喜：吟唱既表现了诗词的音律，增加了古诗的韵味，又能帮助孩子理解诗文的内涵，还可以拓展学习古诗词，事半功倍。难怪有人说“吟唱是中国汉语古诗文的活态”。

配画（话）之乐

自古以来诗画同源，以画传诗情，以诗表画意，苏轼《东坡题跋》下卷《书摩诘蓝田烟雨图》评论唐代王维的作品中就有：“味摩诘之诗，诗中有画：观摩诘之画，画中有诗。”唐诗宋词中有许多颇具影响的诗词，或气势磅礴、以言壮志，或寄情于山水。绘画这样一种直观、形象的学习思维方式不失为一种有效的教学方式。

听一位香港老师执教二年级的古诗《咏柳》。，课上，老师让一个孩子在黑板上画出课文中的柳树，不知是那孩子听课不专心还是紧张，竟画了一棵只有树干和几条光秃秃的柳条的柳树。有孩子马上反驳：“不是这样的，不是这样的！”老师乘机让同学们再仔细读课文，想想诗中是怎样的柳树？在多次的朗读之后，老师又引领学生回到黑板，问：“现在谁能帮助这位同学把诗人笔下的柳树画出来？”学生开始各抒己见：“这裸树应该很高，从‘一树高’就知道树很高。”“从‘万条’知道树的枝条很美，‘碧玉’是绿色吗？应该要有光泽吧„„”孩子们在画图的讨论中逐渐深入文本。后来，孩子们意犹未尽，还真用彩笔描绘了自己心目中美丽的春天。一张张满足的笑脸足以证明他们学习的轻松和快乐。

我校小沈老师执教的古诗《望天门山》。在理解古诗意境这一环节，沈老师也采用了给诗配画的方法：“同学们，读了这首诗，你们仿佛看到了怎样的画面？把你看到的、想到的跟同桌说一说，再和伙伴配合着画一画。”悠扬的音乐声起，孩子们在诗句中想象画面，在配画中想象意境，虽然课文中也有一幅插图，但孩子们力求通过不同的表现手法和构图布局谋求一种与众不同的理解。还有的小组合作，不仅给诗配画，还给诗配话：“碧水‘哗哗’地向东流去，跳跃着快乐的音符，忽然在半腰被天门拦住了„„太阳照着一艘小船慢慢地驶过来„„看到这壮观的景象，我又想高吟一首豪迈的诗篇。”虽谈不上美妙绝伦，却能增进学生对古诗词的亲近之感，对祖国山河的热爱情怀！古诗词教学的目的难道不是如此吗？

编演之乐

低年级学习唐诗《咏鹅》，老师就可以根据儿童感性思维、活泼好动的身心特点，把这首诗编成简单的舞蹈，如：手臂伸高可吟“曲项向天歌”：双手放平滑行可咏“白毛浮绿水，红掌拨清波”。谷建芬老师谱写的曲子《咏鹅》伴着孩子们天籁一般的吟唱声，再加上此起彼伏的舞姿，这将是一个怎样的释放活力、舒展灵性，生动诱人的景象啊！我想：用这样的形式读这样的诗篇，读它千遍也不会厌倦。

古诗是生活的浓缩，向人们展示了当时色彩斑斓的现实生活和作者丰富多彩的内心体验。允许学生即兴表演或编演课本剧，既能满足学生的表现欲，又能激活学习的热情，也是帮助学生进一步体会诗情的快乐体验。

上学期，在学校的“新经典”诵读成果展示会上，我校三年级的孩子编演了《论语·述而》中的“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”情景剧。孩子们在编演的快乐旅程中，一步一步走近古代文化，亲近古代文化，懂得了“与朋友交，只取其长，不计其短”的道理，感受到了祖国传统文化的博大精深。

“兴趣是最好的老师。”“吟、演、画”虽是古诗词教学的几种辅助形式，但不论是从“寓教于乐”的教学理念，或是从多元智能的开发，还是满足不同感觉偏好的师生来看，都是一种快乐而有效的古诗词教学形式。