导航计划-光谷教学管理培训第一期简报8版 - 副本

第一篇：导航计划-光谷教学管理培训第一期简报8版 - 副本

武汉东湖新技术开发区

2014年“导航计划”教学管理干部培训

【卷首语】

让生命散发光芒

袁志博

迎着清晨的曙光，听着动车的轻响，从大武汉到大上海，当最初的活

动 简 报

第 1 期

第一小组承办 2014年8月5日

组长： 秦小华（编辑）

组员： 袁志博 舒邦勇 程永华 陈必际

曾海燕 谭贤辉 叶贤强 涂振庭

张中祥

策划: 张中祥 魏琐琴 鲁文利

设计： 汪学军 饶家伟 袁志博 李明菊 曾海燕 朱国斌

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学习期待变成真实的学习体验，在静静地聆听中，思想也开启了另一扇窗。

激活团队的智慧，生命在交往共生中张扬；走向有效的教与学，用“大量”生发自身的力量——在追求职业幸福的道路上，每个生命个体，都应该散发出它应有的光芒！

让生命散发光芒，需要有包容的心态。不同层面的教师实现相互激活，团队成员之间能够互相滋养，自下而上的智慧得以创生，我们的工作就不再是独来独往，而是在职业的探寻中，体验幸福，形成信仰！

让生命散发光芒，需要有职业的坚守。每一朵花开，都需要等待；每一份惊喜，都经历沉寂。从有效的学，走向有效的教；从初建课，走向重建课；从教育的直觉，走向课堂的细节。无论在怎样的现场，在坚守中，发现职业召唤的微光，实现属于唯一生命个体的内生长、自生长！

怀着期冀前行，让生命散发光芒，是一份成就自我的责任，也带来一份照亮他人的正能量。

【专家印象】

特立独行的李政涛教授

儒雅博学的李伟胜教授

谭贤辉

当他站到讲台前时，只感觉一股书卷气扑面而来。只见他中等身材，体型匀称，上身衬衫配一条西裤显得庄重而得体。给人印象最深的是他那直立的头发，给人一种永不服输的精神。

从他的自我介绍中，我们得知他还是老乡，更令人感佩的是他是由一个小学教师成长为知名教授的，难怪他的头发根根直立！

没有过多的寒暄，他便开始给我们上课了。李教授主讲的题目是《激活团队智慧，更新教师文化》。只见李教授站在讲台旁，没有话筒，侃侃而谈，那低沉的男中音却有无比强大的穿透力，把我们深深的吸引到他的讲座中。整个讲座下来，他没看电脑，却条理清楚；他没用话筒，却声声入耳；他始终站立，却不显疲态。这些细节让人不得不钦佩他的睿智、博学和对学员的尊重。

整个讲座虽长达三小时，却没人觉得枯燥，因为李教授用大量鲜活的实例引导我们思考如何激活团队的智慧，更因为李教授用思维的火花激发我们如何更新教师文化。听完他的讲座，真给人一种“余音绕梁，三日不绝”之感，课上完了，留给我们的思考永远不会结束。

松。

谭贤辉

当李教授走进地下室时，只感觉一根

细长的电线杆伫立在面前，与心目中的温文尔雅的教授形象相去甚远。他那弱不禁风的样子让我怀疑他的声音一定很细弱，他的课不会是催眠曲吧？

李教授开始上课了，不凑巧的是话筒又罢工了。我担心的事竟然没有发生，他的声音虽然不是那么洪亮却也清晰可辨，言语平实却不时冒出冷幽默，让人倍感轻

我已习惯了教授对着自己的ppt照本宣科，可李教授的ppt上竟然一个字都

没有。我刚想他是不是弄错了时，令人匪夷所思的一幕出现了，李教授竟然在空白的ppt上敲上了他今天的讲座内容《走向有效教学和有效学习》。更让我吃惊的是李教授竟然边讲边现场制作ppt，这需要多么惊人的记忆力啊，我今天才真正明白了什么叫成竹在胸。课上完了，李教授也随之把他这节课所创作的ppt删去，不留下一点痕迹。原来真正的学问是装在脑袋里而不是记在本子上的啊！李教授的课看起来很随意，却思维严谨，层次分明。把有效教学中需把握的一个关键字“实”，需把握的一个关键词“有效”，需思考的三个问题深入浅出地传授给我们，让我们对如何评价课堂有了一个清晰的认识，也明确了我们今后努力的方向。

李教授那不同寻常的身材，那非同一般的经历，那特立独行的上课形式，让你不禁喜欢他、钦佩他。

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【学习掠影】

班级组织建设

开 班 致 辞

光谷教研室 张中祥

各位学员：

首先向大家表示祝贺，你们在全区教育干部考核换届过程中，你们经历了重重考验，凭借优良的综合素质走上或者再次走上了教学管理岗位，你们是东湖开发区中小学教学管理工作的生力军，你们的能力和水平将决定开发区教育发展的速度和品位。

一、感谢领导支持，珍惜学习机会。

在反对“四风”的大背景下，开发区教育系统干部、教师培训工作按照“四航计划”有序推进，体现了开发区管委会和教育局领导的远见卓识，体现了“两支队伍”建设工作的极端重要性。

高端培训，是一种最好的福利。走出武汉，来到上海，依托华东师范大学专家团队，我们浸润在学术研究的浓厚氛围中，换个环境，必将丰富阅历，开阔眼界，提升品位。

二、各方精心组织，力求周到细致。

我们的培训分班精细，目标精准，专业性和针对性很强。起航计划，教学管理凝聚大家。行前三天，沈爱华主任组织召开了动员会；报到当晚，汪学军班长组织了班干部会议；华东师大设计了丰富的课程；中楚公司提供着悉心的服务；我们全体学员精神饱满，兴致勃勃。

三、严格学习纪律，安全至关重要。

《手册》安排详尽，相信都能执行。早到班不迟到，晚十点须归寝。有亲友勿出访，要外出应同行。互关心保安全，共努力取真经。

四、尊重专家智慧，不失自我风采。

来学习，谦虚诚恳，从善如流；勤思考，不做奴隶，批判吸收；乐表达，智慧碰撞，同伴互助。讲得好，那是专家的水平；学得好，那是我们的使命；用得好，则是学生的福音。

让我们携手同心，向着明媚的远方，起航！

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召开班委会布置工作，商议班务事宜

第五小组全家福

第三小组全家福 第二小组全家福

第四小组全家福 第一小组全家福

【心灵感悟】

培训有感三句半

仲夏“导航”来沪杭，校长主任培训岗，专家齐齐来上阵，——开讲。小组讨论情高涨，简报做得忒漂亮，学员心得天天有，——真忙。住宿干净心情爽，闲来学校逛一逛，荤素饭菜样样有，——真香！集中培训12天，名师带来智囊团，勤学苦练出真知，——成长！

（升华小学 刘红伟）

听《走向有效教学和有效学习》报告有感

骄阳似火的夏日，我们学习的身影穿梭在繁华的上海都市。落座在了幽静的普陀区一处宅院。华东师大的两位李教授用其精深的理论，鲜活的案例，梳理了我们的思维，提升了我们的学习力，滋养了我们那一片奉献教育的深情。聆听着教授们的话语，我的思维也在膨胀，在重构，一个个教研活动方案的设想，也如雨后春笋般，雏形渐成。原来学习是可以如此有效的。（教研室 鲁文利）

沪上聊实效管理

8月6日，一天的报告听下来，曾经多次在面对专家报告都会打点小瞌睡的我，居然没有丝毫的倦意，相反对专家的两场报告还意犹未尽。李伟胜教授《激活团队智慧，更新教师文化》从宏观上对教学管理中教师团队建设、管理者身份变更、教师幸福感建立作了深入浅出的阐述。李政涛教授的报告《走向有效教学和有效学习》从微观上对教学管理中的教学活动、课堂管理、学生管理、教师发展作了详尽的指导，操作性和实用性很强。没有讲义、没有ppt，娓娓道来，如数家珍，佩服之至。

其实这两场报告就是从认识上和方法上对我们教学管理者做出来了指导，更是从思想上和行动上来对我们平时的教学管理提出了明确的要求。结合平时的工作，我还是有几点感触：

一、更新理念，加强教师团队建设，是实效管理的物质基础。我们要充分认识教师团队三种水平的教学活动：

1、认知系统与人格系统相互隔离的教学活动（认 4 / 8

知活动）；

2、认知系统与人格系统相互沟通的教学活动（情意活动）；

3、认知系统与人格系统相互融通的教学活动（智慧活动）。智慧活动当然应该是教学活动的最高境界。在此基础上我们要认清三类教研团队的特征：

1、应付型教师团队；

2、适应型教师团队；

3、研究型教师团队。显然研究性教师团队，他们能立足于每天的教育实践，主动开拓，他们能将自己理解和内化了的先进理念尤其是体现本校特色的文化理念融入其中逐步生成创意乃至创立体现本组、本校最高智慧的品牌作品。显然研究型教师团队的建设能够解决目前我们的集体备课流于形式的积弊。

二、抓实课堂教学，是实效管理的物化保障。我们的课堂要把握一个关键字：实。扎实（有意义）、充实（有效率）、丰实（有生成）、平实（常态）、真实（有缺憾）。我们的课堂要理解一个关键词：有效。第一个维度：有效益、有效果、有效率；第二个维度：全效（面向全体学生）、广效（给学生提供宽广的视野、多元化的价值观）、远效（对学生产生持续长远的影响）、准效（准确解读学生）、速效、强效、奇效。我们的课堂要思考三个关键问题：

1、教什么；

2、怎么教；

3、教到什么程度。在理解课堂的这些特征后，更要带着老师们去理解一节好课的标准：推进感和生长感。要引导老师们在教学的每一个环节上面去开展教研活动，提升课堂教学的有效性。如教学设计、教学过程、学生小组建设等等都应该成为教研活动的抓手。

三、提升自己，发展教师，提高职业幸福感是实效管理的精神保证。我们知道当今的学校管理者中能够集专业知识和个人魅力于一身，能令学校咸鱼翻身的英雄管理者少之又少。我们更需要充分的利用教师团队，尝试以“同伴交往”为核心的管理思路，使管理不再是个人的事，而是分布于团队之中。领导不再只是一种角色，一种个人行为，而是一种功能，一种动态的过程，一种组织行为。同时教师的发展也应该成为我们的工作重点，从教学基本功上引导教师关注自己的业务，从教学技巧上引领教师关注自己的行为，从教学智慧上帮助教师关注自己的思想和境界。通过团队创新激发教师的智慧，通过有效学习内化老师的能力，通过搭建平台形成老师的文化作品，以文化作品见证教师的职业幸福感。以上种种，只是今天两场报告所思所想，期待后面的报告会更加精彩。

（光谷实验中学 曾海燕）

【心灵感悟】

学习，让我们走的更远

光谷三小 舒邦勇

开课第一天，我们便聆听了上海华东师范大学教授李伟胜和李政涛分别所作的报告《激活团队智慧、更新教师文化》、《走向有效教学和有效学习》。专家们独到的见解和渊博的学识让我不由得对他们肃然起敬，专家们的个人成长经历更是让我从心底里萌生了一个信念，那就是：唯有学习，才能让我们走得更远。

一、不断更新教育观念。

李伟胜教授在他所作的报告《激发团体智慧、更新教师文化》中以三个不同的教学案例引出，在日常教学中，只有尊重学生智慧，以交往共生为核心的活动中才能生成智慧，才能让学生在学习活动中得到不同程度的提升。由此引发了我们的思考：在学校教学管理中同样要关注教师团队的作用。只有建立起了内化型、科研型的教师团队，才能做到学校教学工作走出“年年做课都相似，处处育人皆老套”的尴尬局面。随着时代的快速发展，作为一名学校一线的教学管理干部，唯有不断学习，不断更新教育观念，才能一直站在教育的制高点，不断开拓创新做好学校教学管理工作，引领教师团队一同前行。

二、自我反思促成长。

李政涛教授所作的报告《走向有效教学和有效学习》中指出，如何进行有效教学需要解决三个问题。一是教什么？要求教师既要对照课标，又要对照学生的成长需要；二是怎么教，则要根据学科特征、学生特点和教师个性选择适合的方法；三是教到什么程度？要求老师在考虑学生特点和课标要求的基础上注意学生的能级差异，树立台阶意识和支架意识。更是引发了我的思考，参加工作十多年的我，面对教过多次的熟悉的不能再熟悉的教学内容，为何每次教学的仍旧却达不到理想的效果呢？看来，其中的个中原因恰恰是自己缺乏对课前、课中、课后 5 / 8 的反思。曾听过一名专家曾说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果坚持一辈子写反思，一定能成为名师”。这其中不难看出，反思对于一名教师专业成长具有很大的影响作用。只有在实践中反思，在反思中实践，才能不断成长。

三、勤于阅读出智慧。

李政涛教授在今天下午的报告中，没有用讲稿，娓娓道来硬是讲了三个多小时。专家的个人魅力和学识的渊博折服了台下的每位学员。反观他的个人成长经历，正是他每天坚持阅读的习惯成就了他今天的辉煌——华东师大基础教育改革与发展研究所、教育学系教授、华东师大新基础教育研究中心主任。

作为一名教师，不论是为了灌满自己这桶教育之水，还是为了知识更新的需要和自身的成长，都应该不断地读书。陶行知先生说过：“唯其学而不厌才能诲人不倦。”深厚广博的学识是教师的内在基础，是个人影响力的能源。知识贫乏、腹中空空的教师难以令学生信服的。相反，知识渊博、教学艺术高超的教师非常受学生的敬佩和爱戴。读书是自我学习最好的途径，使人博学多才，受益匪浅甚至终身受用。书本作为人类文明和智慧的重要载体，通过阅读，我们可以从别人的经验和智慧中吸取一些可以超越自己局限的东西来完善和丰富自己的人生，随着视野的开拓和思想的深远，必将感慨“生有涯而知无涯”。只有树立终身学习的意识，不间断地学习，这样知识就会像“潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河”，更好的服务于教学。

为期十天的培训，仍将继续，我将以更加饱满的热情期待后面精彩的讲座，相信此行一定会给我带来更多的收获。

团队智慧与管理文化

互为作用且生生不息

（光谷六小 秦小华）

李教授的报告，以“忽视教师文化”导致诸多国际教育改革项目“实际处于

停滞状态”开讲，随后从三类教学反思教师文化、用二阶变革敞开生态空间、以文化作品见证教师幸福三个方面谈到如在教育教学工作中，强化领导团队、教师团队和学生团队建设，继而更新教师文化，管理文化，从而促进学校发展，学生成长。聆听李教授的报告，我深切感受到团队建设的意义与力量，同时，我也深切认识到进步管理文化的更新形成，必将促进团队建设，促使学校各层级团队建成更为和谐、更为高效、更为奋进的集体。

在课堂教学活动中，我们要注重学生团队建设，使课堂成为以交往共生为核心的智慧活动。李教授在报告中，讲到教师要利用“个体自主，生生交往，师生交往”这一由内及外，逐层推进的生态圈，激发学生学习的兴趣，促进学生成长。目前课改进行的如火如荼，课堂上老师满堂灌的现象已然消失，但是课堂交往更多呈现的是师生点对点的交往，而生生之间，小组之间的交往却不多见。我校目前正在进行“目标驱动下学习小组建设的探索与实践”研究。这一研究就是以关注每一个学生，促进每一个学生为目标，通过合理确定学习目标，引发生生之间的互动交流的欲望和活动，借助于老师的点拨引导，完成学习任务。如果在实际操作过程中，我们更多注意培养学生间的合作互助文化意识，必将会更好促进学生团队建设的形成发展。

在教研活动过程中，我们要注重教师团队建设，使教研组、备课组成为研究型院队。根据教研组活动的开展状态，李教授把教研团队分为应付型、适应型和研究型三类。研究型团队在“个体自主、团队合作（团队交往）、领导激活更多交往”这一生态圈的滋养下，通过自主生成，能够形成系列化的研究课题和相关成果。难得的是李教授在报告中对如何建设研究型团队指出了方法和步骤。新课标明确指出，团队互助是教师成长发展的方式之一，我校在强化教研组建设促进教师发展方面也做了一些尝试，在接下来的教育教学过程中，我们会按照以上方法展开工作，形成新的教师文化氛围，促进教师团队建设。

一个人走得快，一群人才走得远。现代社会注定是一个讲求合作，关注团队的时代。激发出团队的智慧，必将迸发出1+1＞2的效应，在团队中形成良好的管理文化；反过来，良好的学校文化氛围，必将更好激发促进团队建设，二者互为作用生生不息，为学校发展注入不竭动力，促使学校螺旋提升，成为高品质学校。

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有效——扎实——生长

光谷五小 付珍妮

8月6日下午，我们聆听了华东师大新基础教育研究中心李政涛教授的《走向有效教学与教师基本功》报告，李教授扎实的“基本功”以及独特的教学风格，给我们留下了深刻的印象。李教授没有拿现成的“课件”播放，而是边讲边敲击键盘，以“关键词句”的方式，如“有效、新基本功、新理论需要新基本功、有效学习、什么是有效教学……”等，分享他的研究成果。如果以关键词来表述我的感受的话，那是：有效——扎实——生长。

李教授的报告从什么是有效教学，怎样理解“有效”角度出发，让我学会了如何把心中的抽象学生转变 为具体的学生，如何提高研究学生的能力。同时，为了提高有效教学，李教授又引领我们思考三个关键问题：教什么、怎么教、教到何种程度。让我懂得了 教学如爬山，教学如攀登，进入课堂就如领着学生来到了山脚下，如何让学生从 山脚下攀登到山顶，这就需要教师在课堂教学中不断给学生搭建平台，使学生一 步步的攀登到山顶。李教授的有效教学观，让我明白了好课的标准，好课应 该是把学生由原来的不好教成好，把学生由一种好转化成另一种好，使学生在好 的基础上更好，好课的感觉应该具有推进感（步步、层次推进）、生成感。好课也该是刨坑课、攀岩课、拔节课。好课不是课堂上学生活跃，学生热闹。这样的课 只有温度没有深度，二是这样的课有活动没有学习。但是现实中，又有多少人去关注这些呢？大部分教师更多关注的是怎样让学生在课堂上表现活跃，只有学生活跃了，才能让听课的人觉得这才是充分发挥了学生的主体作用，才是一节好课。现实中还有一种现象就是，所谓的好课就是符合某一个听课者思路的课才是好课。所以就迫使大部分老师不是潜心去研究怎样使设 计的问题步步、层层推进、不是去深研究某个问题，而是研究如何使课堂形式上更加丰富多彩，学生如何热闹。所以，我觉得普通老师必须摒弃功利主义思想，潜心研究教学，研究使自己的教学怎样符合教学规律而不是符合听课者的喜好。李教授又从教学设计、教学过程、教学反思三个方面，指导我们如何让教学有推进感和生长感，让我学会了什么样的教学设计是符合教学规律的，让我懂得了教学过程就是开放的生长、扎实的生长、温暖的生长，也让我明白了扎实在于清晰、在于细节、在于停顿、在于运用。

再反复思考，消化吸收。

【分享交流】

第一小组讨论交流记录：

[综述] 如何提升教师现场学习力？

程永华：我认为要把握以下三点：

1、自我学习的意识。

2、同伴提醒的重要性。要格外注意向那些与自己没有多大利益冲突、没有竞争关系的同伴请教，那样会更加有效。

3、专家指点的珍贵。专家、名师的指点，起码可以让你少琢磨几个月，甚至更久。

秦小华：我感觉需要从“听、想、做”三个字下功夫，即：

1、听教学。现场的普遍“真理”。在教学现场，无论是听专家报告，还是观名师授课，我们总能收获很多：或是名师的组织学生策略、或是名师的教材解读拓展、或是专家前沿理论、或是专家实践指导等，这些都是我们作为老师，作为教育工作者必须学会的普遍真理。我们应该倾听这些“真理”，铭记心中，方不会白白到现场一遭！

2、想自己教情的实际情况。外面看到的教学现场，和自己的教学现场毕竟有所区别。这时，我们应该学会想二个教学现场的差别在哪里，想自己如果教学，应该怎么样去调整改进。

3、做一次大胆的实践探索。不在教学中去做，去实践，学习力终究是无法提升的。

袁志博：

1、精选合适内容。合适的才是最好的，当老师在现场中，怎样才能被吸引？只有自己最感兴趣的内容才会被吸引。当现场内容是教师所需要的内容，教师的学习就有了动力，有了动力，才能谈学习力，这是前提。

2、创新活动形式。采用合理的形式开展现场学习，不光是带给教师现场学习的新鲜感，更能让教师快速进入学习状态，达到良好学习效果。

3、形成组织框架。任何现场的提供，除了基本的现场条件外，还需要参与者的融入感、角色意识、参与意识。

4、及时调整提升。

5、合理激励评价。

涂振庭：1.首先要在会前了解相关的背景知识，这有助于我们在现场时能更好的进入角色，能与演讲者有效互动。2.在现场聆听专家讲演过程中，我们应该抱着学习的态度，感受、体会讲演者的闪光点，来指导自己将来的工作。3.在讲座、报告后，要静心反思，将讲演所获与自己工作相印证，寻找交叉点，寻找疑问点，7 / 8

把握现场学习

注重组织运用

我们小组把教学现场的界定为课内、校内、校外三方面。大家认为现场学习要遵循批判性原则、实用性原则，激发教师内驱力和外推力。有如下观点：

第一、提升现场学习力，作为校级组织者，要注意以下五点：

1、精选合适内容。合适的才是最好的，当老师在现场中，只有自己最感兴趣的内容才会被吸引。当现场内容是教师所需要的学习就有了动力。

2、创新活动形式。现场学习组织形式有讲座、小组讨论、互动式、体验式等。采用合理的形式开展现场学习，不光是带给教师现场学习的新鲜感，更能让教师快速进入学习状态，达到良好学习效果。

3、形成组织框架。任何现场学习都需要形成一定的组织架构。比如我们经常进行的备课组研讨活动，就应该明确，备课组长主要做什么，中心发言人是谁，记录员是谁，活动报道谁写，发言基本顺序怎样等等。

4、及时调整提升。身处现场中，有时会因为研究的需要，及时地进行调整。

5、合理激励评价。

第二、提升现场学习力，作为学习参与者，要做到以下三点：

1、学会倾听：听教学现场的普遍“真理”。在教学现场，名师的组织学生策略、名师的教材解读拓展、专家前沿理论、专家实践指导等，都是我们要学习的“真理”，不铭记心中，方不会白白到现场一遭！

2、善于思考：学而不思则罔，只有边学习边思考才能有收获。

3、勇于实践：做一次大胆的实践探索。从学习现场回到自己的教学班级，我们一定要把学到的教学的普遍真理和班级的实际情况结合，进行尝试实践和探索。提升现场学习力的目的是改进教学，成就学生，不在教学中去做，去实践，学习力终究是无法提升的。

抓住每一次外出现场学习的机会，听了，想了，做了，相信大家的现场不会白去，学习力提升不会是梦想。

【作业点睛】

如何有效开展教研活动？

一、教研活动的坚持与简化：

能有助于提高教师教学能力和科研能力的教研活动就需要坚持。具体到每一所学校，当然应该是有所选择性地坚持的。

二、如何在有限的时间有效地开展教研活动呢？

1、教研活动的目的性。目的不明确的教研活动，活动会随波逐流，耗时低效。教研活动目的切入点应该小而实，这样聚焦问题，才能提高解决问题的效果。每学期可以以学科组为单位组织老师们提出确定教学中存在的问题、难点或者疑惑。这样的教研更有针对性；能帮助老师们解决问题，自然也会受到老师们的欢迎。

2、教研活动的实践性。我们是一线的教师，教研活动更多地是针对教学实践而开展的。理论研究不是我们的任务。能够针对教学实践发现问题，诊断问题，解决问题，这就是我们的研究能力。

针对语文家常课中存在的问题，我们曾经开展走班式教学研讨活动。即围绕一课时教学内容，经过教师独立备课到组内集体备课，再由一名老师在一个班级授课，同组老师听课评课，修改教案，该名老师根据第二次修改的教案再到另外一个班级授课，同组老师再次听评课，修改教案。根据实际情况，按照以上形式再次进行。这样的过程，是同组老师们围绕教研活动目的反复研究实践的活动过程，不管是授课老师还是听课评课老师都会对解决的问题更明晰，讨论会促进大家对每一课时教学内容、教学流程有更清晰的认识。

3、教研活动要有深入性。围绕一个问题进行研讨，不能浅尝辄止。例如关于语文阅读教学课时划分以及教学内容、教学流程的确定，运用走班式研讨形式，如何继续深入呢？

我们可以让一名老师先进行这样一轮的研究，然后其他老师可以继续这样轮回的授课，老师继续参与听课评课。经过这样反复研讨，同组老师对阅读教学课时划分、教学内容和教学流程就会非常清晰。

（豹澥一小 张竹林）尊重教师需要

构建多元化教研体系

一、我园教研文化：尊重教师需要构建多元化教研体系，开展多种类型的教研活动——组合型(教师与保育员等)、比较型（新教师与老教师等）、骨干引领型、求助型（教学沙龙、百家争鸣宣传栏等）等

二、教研活动宗旨: 研究真问题、表达真想法、解决实问题

三、教研活动要求：

1、研讨前的准备

制定切实可行的教研预案、有提早的教研预告、有清晰地问题预设、有相关资料预备。

2、研讨中引发

能激发组员人人参与、能鼓励组员积极对话、能不断聚焦问题、能有明确的结论。

3、参与者要求

人人参与；不能打断别人的发言、批判别人的观点。你可以说错说不好但是不能不说；你可以不认同别人的观点但是一定要听他说完；你可以不采纳别人的意见但是不能当场批判别人的观点。我们需要营造轻松愉悦、想说敢说愿意说的交流氛围。

4、教研组长是主持不是主讲。主持活动，抓住关键点、新观点抛出问题引发大家思考。

四、参与式教研活动的基本步骤

引出教研话题——自由分组——围绕教研话题交流讨论——以小组为单位画出思维导图（拟出关键词）——分组汇报（用具体案例加以说明）——自评和评他

（流芳幼儿园 邹红霞）

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第二篇：镇江培训简报第一期

培 训 简 报

第1期

伊犁州财政局

江苏省财政厅人事教育处

江苏省财政厅财会教育中心

2011年4月15日·镇江 伊犁州（兵团）财政干部基本建设项目和资金管理培训班系列报道之一

【培训动态】

伊犁州（兵团）财政干部基本建设项目和资金管理

培训班在镇江开班

4月15日上午，伊犁州（兵团）财政干部基本建设项目和资金管理培训班开班典礼在江苏省镇江市财政干部中心顺利举行。本次培训是江苏省干部人才援疆工作计划的首次实施，是落实干部人才援疆规划的重要举措。来自新疆伊犁州直、兵团农四师、农七师的50名财政干部参加了培训。

开班典礼上，江苏省财政厅人教处徐克坚副处长致欢迎词，他简要介绍了江苏省的地理位置、行政区划、人口、地形、古迹以及财政收支等情况，对培训班的顺利举行表示祝贺，并对全体学员提出了殷切希望。

伊犁州财政局党组成员、副局长姚雪峰同志代表伊犁州财政局党组作了开班动员讲话，他强调此次培训班机会难得，学员们要加强学习，将培训内容“入耳、入脑、入心”，并对全体学员提出了三点要：一要将江苏财政促进社会经济发展的经验带回去，结实工作实际加以应用。二要将江苏、伊犁两地的传统友谊传下去，通过培训进一步增加苏伊两之间的感情。三要增强培训班的团队精神，共同努力，将这期培训班办好。同时，他希望参加学习的同志端正学习态度，集中精力，认真学习，不辜负各级领导的期望，为今后新疆伊犁财政干部到江苏学习奠定良好的基础（供稿：第四小组学员何庆芝）

【培训心得】

成功无定式 发展有规律

镇江培训班学员的第一堂课是由江苏省专家咨询委员会委员，经济学教授谈镇先生所做的《当前的经济形势与未来走势》讲座，谈教授深入分析了当前世界经济走势及国内经济形势，深刻解读了2011年宏观调控政策取向，讲座深入浅出，鞭辟入里，学员们收益良多，特别是谈镇教授提到的“成功无定式，发展有规律”的见解使我深有感触。

谈教授认为，不同地区的经济发展有其特殊性，决不存在可直接套用的固定模式，但落后地区要实现经济发展却存在基本发展规律，这一基本规律就是工业化，只有发展工业化才能实现经济现代化，这就是江苏成功经验所在。他告诫培训班学员：江苏经济发展模式决不是拿回去就能直接用的，伊犁要发展，必须结合本地实际，找到适合自身特点的工业化道路，坚定不移的发展工业，才能改变经济落后的局面，实现经济跨越式发展。

谈教授关于工业化发展的论述与伊犁州经济发展战略不谋而合，伊犁州党委书记李湘林同志在州党委工作会议上的报告中提出：伊犁“实现跨越式发展，必须立足资源优势，选准主攻方向，把新型工业化作为重要突破口，抢占行业、技术、市场、规模的制高点，做大做强优势支柱产业，建立现代产业体系，形成伊犁长远发展的核心竞争力。”笔者赞同这一发展思路，为伊犁州领导高瞻远瞩的发展思路感到欢欣鼓舞。需要提醒的是，伊犁虽有“塞外江南”的美誉，但由于长期以来对自然资源的不合理利用,加之经济发展滞后,伊犁的生态环境非常脆弱，土地沙漠化、水土流失、森林、草场严重退化。伊犁州实现优势资源转化战略必须处理好资源开发与环境保护之间的矛盾，要从全局、长远、内部联系和外部环境等方面，对伊犁矿产资源开发利用进行科学谋划，走可持续发展道路，实现资源、环境与经济和谐发展。为此，必须破除急功近利、大干快上的冲动意识，决不能以牺牲一个山川秀美的伊犁为代价开发资源，我们应牢记张春贤同志在伊犁河流域生态环境保护工作座谈会上所强调的，坚持走资源开发可持续、生态环境可持续道路，精心呵护新疆生态环境，让“塞外江南”大放异彩，确保新疆山川秀美、绿洲常在。（供稿：第三小组学员 吕勇刚）抄送：江苏省援疆前方指挥部，农四师财务局、农七师财务局，伊犁州直属县市财政局、霍尔果斯口岸财政局

第三篇：培训简报8

培训简报

第2期（总第8期）

（2014年6月）

攸县职业中专培训科主编

二○一四年六月十八日

☆卷首语

且行且珍惜（歌词）

迎着风向前行，我们已经一起走到这里，偶而想起过去，点点滴滴如春风化做雨，润湿眼底，憎相会，爱别离，人生怎可能尽如人意，缘字终难猜透，才进心里，却已然离去，没有谁能忘记，这真挚情谊，你会祝福我，我也会祝福你，且把泪水轻轻拭去，期待再相遇，就算相见无期，在某个夜里，你会想起我，我也会想起你，默契永存你我心底，情缘系千里，且行且珍惜，窗外景物飞逝，机缘轻触，匆匆来，匆匆去，且行且珍惜。☆培训动态

攸县举行农村劳动力转移技能电工维修班培训 首届GYB创业意识培训在我校进行 2014年小学班主任培训在我校举行 攸县举行2014年非师范类教师资格证认定

建筑业岗位资格证书复检换证现场培训与考试在职业中专举行 地下矿山安全培训在攸县职业中专圆满落幕 非煤露天矿山安全培训在攸县职业中专举行 ☆培训动态

攸县举行农村劳动力转移技能电工维修班培训

为进一步提高我县劳动者业务素质，提升技能水平，促进岗位成才，为“新攸县，新创业，奋力打造发展升级版”加注正能量，4月11日-5月16日，攸县职业中专会同县人力资源和社会保障局在县职业中专培训教室举办了为期35天的“2014年攸县农村劳动力转移就业维修电工培训”。

培训开班仪式上，县人力资源和社会保障局领导李亦平首先做了动员讲话，要求参加培训的农民工珍惜此次培训机会，提高劳动技能，并详细介绍了开展农民工培训的意义和一些培训事项。

这次培训主要开设了政策法规、电工安全生产常识、电工基础知识、防触电技术及触电现场救护、电气防火与防爆、防雷、电工安全用具与安全标识、电气设备与照明设备、电力电容器与变压器、互感器、电工仪表与测量、电气线路、异步电动机等课程，安排了技能实操及模拟考试。在培训过程中邀请了县内知名电子专业教师和电工技能顶尖人才授课，来自全县的个学员参加了培训，这将为他们下一步就业和提高工资待遇打下了扎实的基础。学员培训后，将统一考试和考核，合格者可获得全国通用的《维修电工职业资格证书》和电工上岗证，培训费由政府全额补助。

为了做好本次技能培训班的开班工作，攸县职业中专培训科积极与人力资源进行沟通，就培训学员的报名资格、课程设置、培训方式、师资选聘等方面达成了共识，并商定了开班时间。

培训开班仪式上，县人社局领导李亦平做动员讲话

攸县电视台对本次培训进行跟踪报道

老师现场手把手进行实训教学

学员在认真操作

学员进行爬杆训练

考试现场

首届GYB创业意识培训在我校进行

为增强创业意识，激发创业热情和就业创业能力，培训科会同县人力资源和社会保障局于4月25日举行了创业意识培训（GYB），共有231人参加这次培训。

本次培训班邀请了国家SIYB项目创业培训师、株洲市青年企业家协会理事张凯文给参训学生授课，培训课堂上气氛热烈，精彩纷呈。培训师用专业的知识、丰富的案例，高度创新的参与性互动培训方法详细讲解了什么是企业想法、创业者的必备条件、如何产生和筛选企业想法、如何选择创业途径，以及创业注意事项等方面的问题，全面的阐述了中职学生急需了解的创业知识，内容简明实用，通俗易懂。

这次培训是我县首次开展的GYB创业培训，县人社局就业管理局局长李亦平、副局长赵丰业、培训股股长王浩峰、学校负责人自始至终参加了这次培训。

学校负责人谭伏云主持培训 SIYB项目创业培训师张凯文授课现场

我校231名中职学生参加了这次培训

2014年小学班主任培训在我校举行

为更新广大班主任教育思想和理念，明确新时期班主任工作的特点和要求，攸县社区学院合同县教育局根据班主任工作的实际需求，对全县各小学的190名班主任进行了业务培训。5月24日上午，在我校一楼梯形教室举行了培训的开班仪式，拉开了为期四天的培训课程。会议由教育局教师管理站站长颜卫东主持，培训科文辉科长对培训的班主任作了纪律要求。

这次培训采用针对性、实效性和创新性原则，以不断提高班主任培训工作的效率和质量，主要围绕新时期班主任素质与班工作艺术、班级常规管理、教育政策法律法规、中小学生心理问题与对策、家庭心理健康教育的途径与方法、班级集体建设、班级文化建设、班级活动的设计与组织、教师的自我保护等内容，精心设计了课程计划、合理安排了培训内容。

培训过程中，主讲老师们列举了很多典型的教育案例，生动的展示了班级管理过程中班主任们可能碰到的各种的问题，并结合自己多年的班主任经验介绍了班级管理的各种技巧，整场演讲朴实无华，生动的展示出班主任工作的种种场景。给所有的班主任留下了极其深刻的印象，引起班主任的强烈共鸣。

这次培训还特邀了株洲市心理学会秘书长、心理学高级教师丁光木进行了《心理健康讲座》，丁老师主要从“现代教育教师角色定位、心理健康教育对教师素质要求、当今小学生的主要心理健康问题、班级心理健康教育策略”等方面进行了生动精彩的讲座。丁老师在讲座过程中结合目前教学实际，择取一些典型详实的案例进行详细重点分析，认为培养学生健康的人格和良好的个性心理品质，使学生不断正确地认识自我，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力是学校德育工作的重中之重，并针对目前中学生心理问题提出了许多好的建议和克服心理问题的方法，使全体教师耳目一新，受益匪浅。

教师管理站站长颜卫东主持，培训科文辉科长作纪律要求

攸县教育局副局长李国平主讲新时期班主任素质与班工作艺术 7 县教育局法制股股长刘晓聪主讲教育政策法律法规株洲市心理学会秘书长、心理学高级教师丁光木进行《心理健康讲座》 8 县教师管理站田明良对培训进行总结

全县各小学的190名班主任参加了业务培训

攸县举行2014年非师范类教师资格证认定

5月16日上午，攸县教育局政工股会同培训科在我校举行了一年一度的非师范类人员的幼儿园、小学和初中各学科教师资格证认定，全县共有60人参加。这次教师资格证认定是非师范类人员已取得省教育厅教师资格认定中心组织的幼儿园、中小学教育理论考试（教育学、教育心理学）合格成绩后进行的，主要考核考生的职业道德、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。认定工作开始前，县教育局召开了评委及工作人员培训会，专门学习了教师资格教学能力测试工作相关文件，并就面试工作提出相关要求，确保了2014年教师资格教学能力测试工作圆满完成。认定期间，秩序井然，考风考纪优良，县教育局副局长副书记朱健康、局纪检负责人旷生贵、局政工股股长谭新龙亲临认定现场进行督导巡视。

全县60人参加非师范类教师资格认定

说课现场

评委现场提问与点评

建筑业岗位资格证书复检换证现场培训与考试在职业中专举行

为规范管理，提高我县建筑业企业专业技术管理人员素质，根据《湖南省建筑业企业专业技术管理人员岗位资格管理暂行办法》，5月17日在攸县职业中专举办了2014年攸县建筑业岗位资格证书复检换证现场培训与考试。这次培训是由县职业中专培训科负责组织，邀请了湖南工业大学土木工程学院薛艺、匡小平教授上课，主要针对新标准、新规范、新知识、新技术以及相关案例进行分析，这次培训共有施工员（土建）、材料员、质量员、安全员、造价员五类282人参加。

湖南工大薛艺教授授课现场

全县共有施工员等五类282人参加培训

考试现场

地下矿山安全培训在攸县职业中专圆满落幕

5月8-10日，攸县职业中专培训科会同攸县安监局举办了全县非煤矿山企业主要负责人、安全管理人员培训班。全县23 家企业，共计47人参加了此次培训。

培训过程中聘请了市县有关专家授课，在授课过程中市县专家有针对性地应用案例教育，结合我县地下矿山的实际情况，以安全生产相关法律法规、应急救援管理、矿山安全管理技术、职业健康管理、标准化建设、整顿关闭、事故案例分析为重点内容，培训采取自学与集中培训相结合，经统一考试考核合格并取得《主要负责人安全资格证》后方可上岗，确保培训效果。

通过培训，各地下矿山企业主要负责人、安全管理人员进一步明确了职责，增强了做好安全生产工作的责任感，为今后更好地落实企业安全生产主体责任奠定了良好的基础。

王军建主讲地下矿山基础知识

矿山企业主要负责人、安全管理人员参加培训

黄辉荣主讲地下矿山安全检查知识

培训人员参加的统一考试考核

非煤露天矿山安全培训在攸县职业中专举行

6月6-11日，攸县职业中专培训科与县安监局联合举办了全县非煤露天矿山爆破安全知识培训班。全县露天矿山主要负责人和安全管理人员参加了培训。培训班聘请市县专家进行了专题讲座。培训时主要针对露天矿山负责人安全监管职责、露天矿山安全知识、矿山机电安全管理与事故预防、露天矿山安全生产标准化运行、露天矿山新技术、新工艺、新设备等相关内容进行了授课，并结合我县非煤露天矿山的实际作了深入浅出的讲解，同时对所有参加培训人员进行了考核，培训达到预期效果。

王朴主讲露天矿山安全知识 陈建新主讲露天矿山新技术、新工艺、新设备

黄志荣主讲矿山机电安全管理与事故预防 培训人员参加考核的现场

第四篇：团校培训第一期计划

开学典礼暨秦仕伟首期讲座 前期准备

10月21日（周三）

1.借八角楼报告厅

10月22日（周四）

1.联系秦仕伟，定讲座时间

3.订制团校培训的条幅、制作嘉宾铭牌

4.出台分班办法及优秀学员、优秀班级的评选办法，对学员分班

5.拿到八角楼的座位表，并依据分班情况进行编排座次

6.询问八角楼的灯光使用情况

10月23日（周五）

1.借华为厅讲台、麦克、花，询问八角楼老师用麦情况

2.打印班级座次表和各班出勤表，以及部门名称、会序

3.购买请柬，面巾纸，剪刀，绳，透明胶布等

4.发请柬

5.准备团歌音乐，找人做ppt背景

6.拿到院徽和团徽，及铭牌架，档案表并下发给各个部门

7.联系新闻中心，帮忙发预告

10月24日（周六）

1.取条幅和铭牌

2.联系秦仕伟

10月25日（周日）1.订购台花 10月26日（周一）1.取台花

2.下午三点半开始布置，布置一女生带抹布，打电话订水一箱

会场布置

1． 三点半所有场务人员集合 2． 分男生四人抬讲台，两女生拿花

3． 四男生挂条幅，一女生擦拭讲台，一女生粘贴部门名称 4． 进行电脑连线，并调试 5． 借三个老师用的话筒

6． 熟悉灯光控制、音响设备控制，安排专门人员 7． 安排电脑控制人员，配合教团歌

8． 安排门口站岗人员，以防迟到人员找不到座位 9． 布置机动场务四名，负责递麦克 10． 安排签到人员八名

活动现场安排

1． 所有人员准时在五点二十到场，并马上开始签到 2． 五点半开始教团歌

3． 会议开始前叮嘱大家手机静音，会上不许接电话，不许早退 4． 六点整会议准时开始

5.开学典礼结束之后，欢送嘉宾退场，进行第一期讲座

6.讲座结束交档案表

活动流程安排

时间：10月26日（周一）晚6：00 地点：八角楼报告厅 到场嘉宾：校团委领导

电信学院团委领导 电信学院团委学生会主席团

主持人： 团委副书记 李庆媛

<第一期内容>

1、团校培训开学典礼

2、团校培训第一期讲座，主讲人秦仕伟

<具体流程> 开学典礼会序

1、主持人致开场词，宣布团校开学典礼开始

2、全体起立，唱团歌

2、主持人介绍嘉宾

3、有请校团委何松老师致开幕词

4、有请电信学院团委书记，团校培训校长赵国朋老师讲话

5、学生会主席朱元龙宣布本次团校培训目的、内容、要求、学员组

成以及章程

6、学员代表发言，并引领所有学员宣誓

7、主持人宣布团校开学典礼结束，嘉宾退场

8、休息十分钟，请主讲人秦仕伟开始第一期讲座

9、主持人宣布团校培训第一期结束预算

第五篇：2015年校长远程培训简报第一期

顾问：马长山

主编：任冬

副主编 ：刘绘红

编辑：孔繁星

毕见权

孙洪文

著名教育家陶行知先生曾经说过：“校长是一所学校的灵魂，要评论一所

通榆县教师进修学校 任冬

学校，首先要评论他的校长。”这句话道出了校长在学校发展、全面实施素质教育中的重要作用。建设优质学校是社会发展的需要，也是专业化校长毕生的价值追求。一所优质学校的建设离不开一大批专业的优秀教师群体，更离不开一位专业化校长的组织领导和精细管理，专业化的校长是优质学校建设的总设计师。我们衡量一位校长是否专业，主要看这位校长专业的知识、专业的能力、专业的道德、专业的精神以及反思意识等专业方面的素质。因此，提升校长专业化素质对建设优质学校来说意义重大。

首先，校长的专业素质是优质学校发证的前提和关键。

我们经常听到这样的话：“一位校长的差异就是一所学校的差异”，“有怎样的校长，就有怎样的学校”，“有些不好的学校有好校长，而不好的校长不会有好学校”，由此可见，校长专业素质的发展的直接结果是校长成为推动教育改革和教育现代化的领导者，创造优质学校正常运作所需要的一种必要秩序的管理者，拥有强烈教育教学愿望的教育者，校长专业素质水平决定着优质学校建设的进程和效果，是优质学校建设的前提和关键。

其次，优质学校建设为校长的专业素质化发展提供了展现才能的舞台。

优质学校建设给予校长专业素质发展一个无限的空间，这个空间是校长专业素质发展的重要环境，是校长专业素质发展的最坚实而有力的支持，是校长专业发展的舞台。众所周知，校长的成长是建立在学校管理实践的基础上的，没有学校管理的实践或缺乏丰富的实践经验，没有科学的理论作指导，校长的专业素质成长必然受到限制，这不仅成长缓慢，而且也不可能达到成熟的水平。因此，校长所掌握的教育理论与学校管理理论只有在优质学校建设的进程中才能得以检验其真理性，这都需要校长在实践中进行、总结、更新与完善。由于校长的成长是一个反复实践、反复学习、不断创新的过程，所以校长只有通过不间断地学习，掌握科学的管理理论，并用于指导工作实践，这样才能使自己的管理能力与管理

水平不断提高。

再次，校长的专业素质发展与优质学校的建设是一个互动而同步的过程。

在追求优质教育的今天，校长的专业化发展与优质学校的建设是一个互动的过程，校长的专业素质发展带动了优质学校的建设，而优质学校的建设同时也促进了校长专业化的发展。在办学自主权下放的背景下，校长有了新的责任：创造领导和学习的愿景，发展积极的学校文化；形成教师的团队精神，培养优秀的教师队伍；优化学校内部管理，合理配置学校资源；改善学校与社区关系，实施开放式的学校管理等，而在此过程中，既带动了校长的专业化发展，又推进了优质学校的建设进程。

校长的整体素质构成中，专业素质是核心，也是校长专业化发展的关键。校长专业素质的高低，将直接影响优质学校建设的质量与进程。

校长的专业素质主要有五个维度，分别是：专业知识、专业能力、专业道德、专业精神、反思意识。从它们对优质学校建设的作用来看，这五个维度是相互依存、相互作用，不可割裂的共生体，缺一不可。

校长的专业的知识结构是一种通识型、通才型的知识结构，校长的知识结构由教育管理的专业基础知识和专业知识、教育教学理论知识、现代科学与人文基础知识和现代信息知识等组成。作为优质学校建设中的专业化校长，必须具备全面系统的管理学校的知识，只有如此，才能科学有序地开展管理活动。校长们，一方面要以发展的观点来学习，一方面要联系本校实际来学习，不同的学校校情与实际需求千差万别，只有联系实际，才能为本校的发展服务，尤其要注意从理论的高度解决优质学校建设中的种种障碍，分析利弊，辩证地学习，合理地建构，促进优质学校建设各个环节和谐、健康、有序、可持续地发展。

校长的专业能力是决定校长建设优质学校成效高低的能力，具有不可替代性。优质学校校长应具备科学决策的能力、统筹教育资源的能力、领导教学工作的能力、协调公共关系的能力、搜集处理信息的能力、教育科研的能力、依法治校的能力等。学校事物，巨细皆有，庞杂繁复，虽说校长下面还有副校长、主任等助手，但更多时候，最终决策权掌握在校长手中，这就要求校长应有优秀的能力素质，而且各项能力都应协调发展，具备终身学习的能力。对学校的发展至关重要。

校长的专业道德是指校长在专业化发展中所遵守的道德规范体系，是在作为人所应遵守的社会公共道德基础上，从校长这一特殊角色定位出发，站在专业化发展的视野来遵循的更高层次的道德规范体系。它以社会公德为基础，高于其要求水准，它不仅是校长专业化发展的本身需求，也是建设优质学校的需要。校长为每个学生健康成长负责，是校长专业道德的核心，公平公正的做事，尊重教师的成果等，更有助于学校健康稳定、和谐的发展。

校长的专业精神，包含了奉献精神、创新精神、合作精神、学习精神，对于学校的发展，四方面缺一不可。

校长的反思意识，校长的成长是以“学习——实践——反思——提升”为基本模式不断循环反复，从而持续向前发展的。校长的反思意识是连接实践与提升两个环节的重要桥梁。校长通过不断的反思，找出学校发展的主要矛盾和次要矛盾，运用所学的知识做深层次的思考，寻找解决问题的最好办法，而且还要把自己的反思做记录，以便作为以后继续反思与提升的资源，反思意识对学校的发展至关重要重要，使学校发展少走弯路。

吉林省通榆县苏公坨学校

马秉扬

校长是教育者、领导者和管理者，校长在学校中处于领导地位，基于学校的实际，提供学校的发展远景，指导学校的发展，保证通过有效的组织和管理实现学校目标和任务。过去有句老话：“一个好校长就是一所好的学校”，这句话有一定的道理，校长的素质高与低的确决定着学校办学质量的好与差。

在谈校长的专业素质时，我们先理解一下“素质”这个词语含义。“素质”的含义可归纳为两类：一类是指先天生成的素质。《辞海》（1988年版）将素质解释为“人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，介不能决定人的心理内容和发展水平”；一类是指后天养成的素质。《现代汉语辞典》里诠释为“素养”，即“修习涵养”是指在人的自然秉赋基础上通过后天培训和养习而获得的身心状态或能力。教育学解释素质的概念是，人在先天生理条件的基础上，受后天环境和教育的影响，通过个体自身的生活与社会实践，养成比较成熟稳定的身心发展的基本品质。

首先了解一下当好一名校长的标准，然后才能明确校长的专业素质在办学中带来哪些影响。

教育部出台的《校长专业标准》，明确义务教育学校校长专业标准由五个基本理念：“以德为先”、“育人为本”、“引领发展”、“能力为重”、“终身学习”。

以德为先是道德使命，要求校长坚持社会主义办学方向，贯彻党和国家的教育方针政策，将社会主义核心价值体系融入学校教育全过程，依法履行法律赋予的权利和义务。校长首先要做到热爱教育事业和学校管理工作，具有服务国家、服务人民和社会责任感和使命感；其次要做到改造职业道德规范，立德树人，为人师表，公正廉洁，关爱师生，尊重师生人格。

育人为本是办学宗旨，是把促进每个学生健康成长作为一切工作出发点和落脚点：要求校长扶持困难群体，推动平等接受教育；遵循教育规律，注重教育内涵发展，始终把全面提高义务教育质量放在重要位置，使每个学生都能接受有质量的义务教育；树立正确的人才观和科学的质量观，全面实施素质教育，为每个学生提供适合的教育，促进学生生动活泼的发展。

引领发展是角色定位，即校长作为学校改革发展的带头人，担负着引领学校和教师发展，促进学生全面发展与个性发展的重任。校长要秉承先进的教育理念和管理理念，建立健全学校各项规章制度，完善学校目标管理和绩效管理机制，实施科学管理、民主管理，推动学校可持续发展。

能力为重是实践导向，是将教育管理理论与学校管理实践相结合，突出学校管理的实践能力和创新能力，不断提高与完善规划学校发展，营造育人文化，指导课程教学，引领教师成长，优化内部管理和调适外部环境等方面的能力。坚持

实践、反思、再实践、再反思，强化专业能力提升。

终身学习是个人素养，即牢固树立终身学习的观念，将学习作为改进工作的不竭动力。校长要不断的优化知识结构，提高自身的科学文化素养，与时俱进，及时把握国内外教育改革与发展的趋势，注重学习型组织，使学校成为师生共同学习的家园。

以上标准是做一名合格校长的基本标准。但是从以上的基本标准可以看出，校长的素质能力有学校办学过程中起着多么至关重要的作用。校长可以说，校长的每一言、每一行、每做一件事都会给学校师生带来相应的结果，影响着学校的发展前景。

因此，校长不只是用权力去领导、管理、调控，更主要的是用教育思想、精神、风范来影响、引领学校。高素质的校长一定具备深邃的教育思想、振兴民族教育的责任感、“上善若水，厚德载物”的博大情怀、躬行实践的行动力，魅力四射的人格力量。专业素质高的校长即教育家型的校长，一定会明确办学的主要内涵是办优质学校、优质教育，做到以人为本，以学生为中心，按教育规律办事，以自己的人格力量去影响人，以自己的教育智慧去感染人，以自己的教育实践去培养人。一个教育家型的校长能激发职工热情，培养大批人才，有丰富的教育方法；能与时俱，形成办学风格，实现学校特色化。因此校长的专业素质对学校的发展起着重要的作用。

一、校长的教育思想和办学理念是学校的灵魂

教育思想和办学理念是学校发展的理想和基本目标，是校长对教育的理解和对自己学校情况的理性分析。校长应该把这种理念转化为具体的、大家认同的观念，形成具体的可操作目标，只有这样才能办出自己学校的特色和个性来。学校要想发展，要想办出特色，必须要有创新。别的学校现成的东西生搬照套不行，固守着一种模式也不行，必须根据自身学校的实际，通过自己的思考和实践，创新思路，这就是与时俱进的创新精神。

二、校长的远见卓识，是搞好学校的品牌建设的关键

较强的业务素质是时代的需要，是胜任校长工作的前提。校长要善于学习，勤于思考，勇于实践，不断构筑自身合理的知识结构，这样在工作中才能做到游刃有余，得心应手，才能成为内行校长。在这种情况下，校长的学习更需要注意方法，抓住重点。注意方法，抓住重点，就要在两个方面下功夫：一是带着工作中的问题去学习，即有的放矢；同时，把所学的新知识运用到指导工作中去，即学以致用。二是要围绕办大事、思考大问题去学习，不能漫天撒网，平均用力。还要常思考，在学中思、思中学，把学和思有机的融合起来。当校长的过程，就是不断学习知识和更新知识的过程，就是不断将所学到的知识运用于实践的过程。

三、校长的人才战略，是搞好学校品牌建设的保障

对于校长的“领导”，不在于如何去“管”人，而在于如何去“影响”人，让教师“主动”地做他应该做的事情。所以，校长的职责应该定位在“引领”和“指导”上，并由此充分发挥其他干部和广大教职员工的积极性和创造性，这是校长领导的一种理念。当然也包括用自己的思想和行为“引领”教职员工努力工作、用心工作、快乐工作，指导教职员工科学工作、用脑工作、有效工作。对校长来说，发现不了人才，还可以说是水平问题。而浪费人才就是品质问题了。正确地使用人才，必须有一个好体制。这个体制包括用崇高的理想激励人才，用宏

大的事业凝聚人才，用合理的待遇奖励人才，用深厚的感情留住人才。这样的体制建立了，学校的人才队伍建设才有根本保证。校长管理学校，除了人性化管理，还要靠规章制度来保障。做一任校长，留给学校的最好“礼物”之一，就是一整套规章制度。校长和规章制度建设的最佳关系，就是校长的办学思想都外化在所建立的规章制度之中了。

四、校长的校园文化意识，是搞好学校品牌建设的着力点

学校文化是一种学习文化，学校不只是学生学习的场所，而且也是所有教职员工的学习场所，是教师专业不断成长的场所。教师的学习应该成为学校管理、改革、发展的重大策略，在学校大兴学习之风，形成浓厚的学习氛围。学校文化是一种探索和研究的文化。教育具有普遍规律，但教育作为一种实践活动，它的情境性、具体性、个性是很强的。所以学校的办学思想、教育教学行为，需要结合其实际来探索和把握。课堂教学是一个探索的过程，学校管理是一个探索的过程，所有的教育行为是一个不断提出问题、解决问题的过程。在教育专业层面深入地研究教育现象、探索教育规律，就会形成一个学习、研究、交流、表达的氛围。

五、校长的人格魅力，是搞好学校品牌建设的催化剂 校长在工作中若要充分调动每一个人的积极性，就必须做到知人善任，了解、相信和依靠教职工，得到他们的爱戴和拥护，校长的人格魅力从中得到体现。以校长诱人的人格魅力，来带动全校“一盘棋”的工作。人格的魅力，概括起来也是四句话：一是“无欲则刚”。职位无大小，凡事只在一个公字。校长只有无私欲，一身正气，两袖清风，责在人先，利在人后，才能立世有威信、改革有底气，才能团结人、有感召力。这也就是古人说的“公则四通八达，私则偏向一隅”。一个校长思想的最高境界，不应把校长这一职业当作谋生手段或提升社会地位的阶梯，而应在平凡的工作中努力地实现自己人生价值，并且把这一职业当作自己的第二生命。二是“有容乃大”。厚德载物，宽容得众。当校长，器量须大，心胸须宽，要记人之功，容人之过，这 样才能团结各种性格的人才，听得进各种不同的意见，保护好、调动好、发挥好所有人才的积极性、主动性和创造性。三是带着爱心工作。当校长，要把所有的教职员工作为自己的兄弟姐妹，要爱群、乐群、利群。所谓爱群，就是要热爱你的集体，热爱你的同事；所谓乐群，就是要把与同志们共事当作一种缘份，当作一种至高的乐趣；所谓利群。就是要敢于并善于为职工排忧解难。为职工谋福利求实惠。四是带着激情工作。一个想干事会干，能干成事的校长，是一个充满激情的校长。校长要有干事的冲动，要有成功的渴望，要不断提出新的奋斗目标。校长的激情可以感染教师，教师的激情可感染学生，校长、教师、学生的激情融合在一起，校园才能充满浩然正气、蓬勃朝气、昂扬锐气，学校的事业才能永葆生机活力。

总之，校长的素质、能力，对于一所学校的发展具有巨大的作用。校长在整个办学过程中处于学校管理系统的核心地位、主导地位、决策地位，校长的思想、行为和作风在学校工作中影响全局。学校的发展，必然离不开校长专业素质的提高。因此，校长应该将《义务教育学校校长专业标准》作为自身发展的基本准则。增强专业发展自觉性；大胆开展学校管理实践，不断创新；努力成为教育教学和学校管理专家。使学校真正成为培养人才的摇篮，促进学校持续、健康发展！

浅议校长专业素质与学校发展的关系

通榆县第八中学

王金耀

人们都说具有正确的教育理念和办学思想、有魄力、有决心、有恒心。有科学的教育观和学生观，把“以生为本”落到实处、具有人格魅力的校长是全校师生的精神领袖。也就是说一位好校长就能带出一批好教师，就能办出一所好学校，这说明校长作为学校领导者的校长，其学识水平、个人影响力、原创精神、决策技能、课程领导力等对学校发展和变革具有决定性意义。现代社会的发展，要求校长应该是教育专家、管理专家、沟通专家、学术领袖。这就要求校长要具备时代的眼光，社会的良知，正确的理念，独到的见解，坚韧的品格，广阔的胸怀，宽厚的胸襟，阳光的心态，法治的精神，规范的操守，专业的能力，渊博的知识、健康的体魄等优良的素质，这样才能保障教育的均衡发展和学校的特色建设。那么学校校长的专业素质对学校发展的影响又有哪些呢？下面仅从校长的办学理念、校长的人才战略和校长的人格品质等三个方面并结合我校办学实践谈几点认识：

一、校长的先进教育思想是学校建设的基础。

先进的教育思想和办学理念是学校发展的理想和基本目标，所以校长对教育的理解和分析影响着学校制定的各项政策和未来发展。因此，校长应该把这种先进的教育思想和理念转化为具体的、大家认同的观念，形成具体的可操作目标，只有这样才能办出自己学校的特设和个性来。学校要想发展，要想办出特色，就必须要有创新。别的学校现成的东西生搬照抄不行，固守着一种模式也不行，必须根据自身学校的实际，通过自身的思考和实践，创新思路，这就是与时俱进的创新精神。

二、校长的人才战略是学校发展的保障

校长的领导，不在于如何行使权利，而在于如何去影响人，让教师主动地去做他应该做的事情，调动教师的积极性和创造性，用自己额思想和行为“引领”教职工努力工作、用心工作、快乐工作，“指导”教职员工科学工作、用脑工作、有效工作。这样的良性体制建立了，学校的人才队伍建设才有根本保证。我觉得，在提倡学校精细化管理的今天，一定要把关注教师的精神状态，纳入到工作的重要议事日程，要唤醒教师的教育激情，为他们营造和谐奋进的“玫瑰园”，让他们有施展才华的舞台，以此培养他们的成就感和幸福感，让他们真切地感受到：这里有“玫瑰花”，就在这里跳舞！下面结合我校的做法，谈谈怎样以克服教师职业倦怠为突破口，抓教师队伍建设。

1.目标导向，自我定位——唤醒教育激情

我校教师大多住在铁东，上下班路途远，交通不便，因为有住宿生，晚间还有晚自习。时间久了，教师容易出现了消极颓废情绪产生疲倦，他们对教学工作的乐趣也就会逐渐减退，进而失去当初的冲劲和激情。

基于以上特征，我们把引导教师建立合理的职业观念和专业期望当作师德教育的重心，让他们明确各自的角色职责，帮助他们合理规划各阶段的专业目标，从而唤醒他们的教育激情。

一是目标导向。根据现代教师发展的要求，我们学校制定了《通榆八中教师学习理论提高业务能力和管理水平实施办法》。从自我定位，发展轨迹，前景目标等方面帮助教师设计好自己的专业成长规划，让教师做到心中有太阳，确定自己奋斗的方向。以抓师德、抓教改、抓科研为主要途径，引导教师拔尖，促进教师成名。同时逐步构建校本培训模式，形成校本培训体系，建立校本培训机制，使校本培训逐步科学化、规范化、系列化。

二是师徒共进。我们全面启动教师“青蓝工程”，将新老教师一一结对，确定近期目标和长效目标，在思想上互补，在业务上互帮，在心理上互纳。年轻教师向老教师学敬业思想，学教学经验，明确自己的角色及自我人生价值；老教师向年轻教师学新理念，新的教学手段和信息，在青年教师激情的感召下重新找回教育生命的青春。这样，师徒形成合力，为他们的职业幸福插上翅膀。

2.专业引领，读书增蕴——丰润教育人生

“只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，人生才会成功。”我们特别注重引领教师读书，鼓励教师多读书，读好书。设置了教师提高袋。并要求教师把读书笔记连同他们的个人成长规划、工作计划、工作总结、教学反思等一同装入教师提高袋中。积累教师个人成长的过程资料，使教师在积累中提高、在提高中成长、在成长中发展。我校很多教师的教师提高袋都是精品。（如韩秀梅老师的提高袋就有厚厚的五本）每一名教师的提高袋既是教师的阅读史、又是教师的专业成长史。他们真正在读书中增长了知识，从读书中吸取了精神营养，从读书中寻找快乐，在读书中丰润自己的教育人生。

3.搭建平台，竞露才华——展现个性风采

教育是关注人的生命成长的工作，因而教育者自身对人类精神领域有着更高级的需求，他们渴望有能力和成就，希望自己工作出色，渴望被人注意，受人尊重和欣赏。为此，我们努力为教师发展搭建立体平台，重视教师专业成长，鼓励支持教师外出培训学习并坚持《外出培训教师汇报制度》。最大限度发挥培训的辐射作用。在管理中引进竞争机制，让教师们在各自不同的领域里充分展示自我，通过 教学能手评比、教学示范研讨、班班通与学科教学整合课件制作比赛、高效课堂观摩课等多种形式来促进教师共同发展，和谐发展。在教学分工上，我们不仅将教师放在他们合适的岗位，更重要的是考虑他们发展的空间，力求让教师在其专长范围内发挥最大的潜能，以此提升自身生命价值；在教师评价上，我们力求发扬闪光点，通过全面、多元的评价来肯定教师的长处，树立教师的自信；教师会体验到自身的价值所在，自豪感、幸福感也会潜滋暗长。

4.人文关怀，多元评价——体验快乐人生

让教师克服职业怠倦享受幸福，学校不仅要有规范的管理制度，更要有一个充满人文关怀的环境。因此，在过程管理上，我们淡化“管”，注重“理”，帮助教师理清工作思路和方法，帮助教师排忧解难，做到管而不死，活而不乱，在日常生活中，我们互相尊重，坦诚相待，凡遇教师家的喜事丧事，我们校领导总是集体去祝贺或吊祭，刮风下雪天，我校领导会义务接送有晚自习的教师。为了增强凝聚力，教师节，我们都要举行教师联欢会或茶话会。这些朴实的做法，拉近了教师与领导，教师与管理制度的距离，让他们感到了集体的温暖，使人文关怀在过程管理中发挥作用，最大限度地激活教师的制度认同感和情感归属感。

三、校长的人格品质是学校发展的催化剂

校长拥有良好的人格品质，就会以人格魅力感染教师，教师有了工作热情就校的教育事业才能永葆生机和活力。首先，校长要公平、公正。职位无大小，凡事只在一个公字。校长只有无私欲，一身正气，两袖清风，责在人先，利在人后，才能立世有威信。改革有底气，才能团结人、有感召力。一个校长思想的最高境界，是不应把校长这一职业当作谋生手段或提升社会地位的阶梯，而应在平凡的工作中努力地实现自己的人生价值，并且把这一职业当作自己的第二生命。其次，作为校长，度量要大，心胸须宽，要记人之功，容忍之过，因为谁都有犯错的时候，学校是个小社会，什么性格的人都有，只有放宽心胸，才能团结各种性格的人才，听得进各种不同的意见，保护好、调动好、发挥好所有人才的积极性、主动性和创造性。最后，校长要有爱心，要把所有的教职员工当作自己的兄弟姐妹，谁家有困难都主动帮忙解决，有钱的出钱，有力的出力，像一家人一样，这样工作起来才和谐、愉快，才有凝聚力。

总之，校长的能力、素质，对于一所学校的发展具有巨大的作用。校长在整个办学过程中处于主导地位，校长的一个思想、一个行为甚至都会影响整个学校的工作。学校要想发展，必然离不开校长专业素质的提高。要想当一名好校长，就必须不断学习，努力提升自身各方面的素质，极力把学校建设成为真正培养人才的摇篮，促进学校持续、健康地发展。

校长要：

多用“关注”代替“威严”，多用“倾听”代替“命令”，多用“引领”代替“控制”，多用“情感沟通”代替“批评指责”！