第一篇：刘莉英语教学寓教于乐的有效尝试
英语教学寓教于乐的有效尝试
定西市安定区景家泉初级中学
刘莉
摘要:
英语是一种语言,而语言不仅是学习的对象,更是学习与生活的工具。从学生的现实生活和未来生活的需要出发,语言教育应以追求学生获得正确的语言技能为目的,以便于为学生终生可持续发展打下良好的语言基础。为奠定这一良好的语言基础,兴趣,尤其是兴趣教学,在英语教学中就显得尤为重要了。
关键词: 英语教学
实物
图画
歌诀
体态语
谜语
“能够引起学生学习兴趣的方法就是最好的教学法”,一位英国教育家曾这样说过。通过几年教学实践的验证,我对教育家的这句至理名言深信无疑,感受颇深。中学是好奇、活泼、好动的时代,中学生竞争意识强、求知欲旺盛,根据他们的这些心理特征,在英语教学中我主要运用了实物,图画、简笔画,歌诀,体态语,谜语等兴趣教学法,效果甚佳。
一、实物教学法
实物教学法就是利用实物进行教学。教师可根据所教内容，选择实物带进教室，且在展示实物的同时，尽量用英语讲解，学生就能很容易的将实物与所学内容相联系，进而在头脑中留下深刻的印象。例如，当我教七年级上册Unit2有关学习用具的单词时，就将事先准备好的各类实物带进教室，以帮助教学。如教“pen”一词时，我先手持钢笔，以集中学生的注意力，边出示钢笔，边念“pen”，尔后，再让学生跟读，直到学生能准确的读出它。接着，我用同样的方法教了“pencil” “eraser” “book” “ruler” “dictionary”等词。在学生完全掌握之后，我又趁热打铁，要求学生用已学过的句型“What's this in English?”进行小组竞赛，一组用实物问，另一组用实物回答，答对者加1分，答错者不得分，接着两组互换问答，哪组得分少，就罚他们唱一首英文歌。再如，在教人体各部位的相关单词时，可以直接以每个人自身为资源来讲解“back” “arm” “ear” “eye” “foot” “hand” “leg” “nose” “neck” “shoulder”等词。且在学生已经对这些词了解、掌握之后，做一个趣味性的游戏。要求两人一组，一位同学读，另一位在自身指出这些部位，三组同时比赛，哪一组同学能又准又快地指出来，就算赢，输了的同学要做个鬼脸，做鬼脸时必须体现出自己指错的部位。这些直观的教学方法，即加深了对单词的影响，强化了记忆，又活跃了课堂气氛，对教学效果起到了事半功倍的作用。
二、图画、简笔画教学法
画是实物教学的补充，有些实物不便直接带进教室，如panda,bird,tree等，就可以用图画来代替。而简笔画比图画更显得简单与快捷。教师灵活运用简笔画教学，最易吸引学生听课的注意力，提高学生的学习兴趣。
写意的简笔画，不仅有助于学生理解和记忆，而且能增添课堂情趣，使学生在愉悦的气氛中轻轻松松学英语。例如，在教单词piano和violin时，在黑板上简单几笔，勾画出了钢琴和小提琴的大致轮廓，再把单词写在简笔画旁边，简单，醒目，大大增强了教学效果。又如，在讲解there be句型时，我在黑板上用彩色粉笔简单的勾画了一条河、两棵树和三座山，用较慢的语速引出there be句型。然后，通过对河、树、山的不同排序，让学生理解了there be句型中的be是怎样根据名 词数的不同而变化的，再让学生用there be句型造几个例句，图画和句型一起印入了学生的脑子，使学生在短时间内就完全掌握了there be句型，同时也使英语教学趣味横生。
三、歌诀、顺口溜教学法
歌诀、顺口溜即有利于记，还方便于学，更能使学生学习英语的热情升温，在教学中效果十分显著。例如，为巧记系动词be的用法编了顺口溜：“I用am,you用are,is跟着他她它(he/she/it）,复数人称都用are;主语单数用is,主语复数要用are,切记be的三变化.”又如，关于double “o”的读音，编“三字经”如下、：煮毛木，看好书，脚拿[u]，立后屋；除之外，读长[u:]。前面七个单词是cook、wool、wood、look、good、book、foot,接着是两个动词过去式took(拿),stood(站立),并带出两个过去式mistook,understood.然后是一些“后屋”classroom,bedroom,meetingroom等，这些词都读[u],除此之外全读[u:]。再如，学习一般现在时态的用法时，让学生记口诀：主语单数第三人称，动词加“s”才能成；助动词后用原形，再加就不行。学习以“o”结尾的名词由单数变为复数时，是加“s”还是加“es”时，总结口诀为：黑人(Negro)英雄(hero)吃两菜(tomato,potato)加“es”,其他全部加“s”。这句口诀在初中阶段所学以“o”结尾的名词有单数变复数的练习中，作用甚大。
四、体态语教学法
体态语言能传情达意，也是一种很好的教学方法。教师准确、自然地运用面部表情、嘴形、手势以及其他形体动作进行教学,可增强 语言教学的表现力和影响力。例如,在讲解九年级 全一册Unit13时,可通过面部表情happy、sad、angry、tense等来帮助教学,使教学更直观,更贴近生活。又如跑(run)、跳(jump)、推(push)、拉(pull)、弹(play)、唱(sing)、洗(wash)等等单词,也可通过不同的动作来引出。
五、谜语教学法
教师可根据教学内容的需要,选择适当的猜谜和文字游戏,给学生枯燥的学习来个放松和消遣。例如,在初中阶段的每个复习单元中,都会有一个猜谜的活动。学生轮流运用已学过的单词设谜，其他同学一起来猜。如，(zoo)This is a place where we can go to see animals./(mouth)It is under your nose./(watermelon)It is a very large fruit,the heart is red.等等。学生都愿意利用此机会来自由地运用语言，参与活动，即活跃了课堂气氛，又对单词进行了复习巩固，何乐而不为呢？
英语是一种语言，也是一门实践性很强地课程。在我几年的教学实践中常用以上几种方法，取得了令人欣慰的成绩。诚然，英语教学的方法和手段是多样的。但我相信，只要在教学中认真钻研，潜心研究，灵活运用各种教学方法，激发学生兴趣，吸引学生注意力，调动学生学习英语的积极性，就一定会有意想不到的收获。
第二篇：“寓教于乐”理念在初中英语教学中的有效应用
“寓教于乐”理念在初中英语教学中的有效应用
【摘要】初中是义务教育的中间阶段，初中英语教学承载着学生对整个英语学习体系的过渡作用，初中生需要对小学学习的英语知识进行整合，归纳总结成经验后再进行初中英语的学习，目的是为了让初中生能够强化英语学习的能力。然而初中生正处于青春期的初始阶段，这个时期的学生的学习思维还未形成体系，因此，想要让学生能够达成更高的学习目标，初中英语教师就需要有效应用寓教于乐的教学理念，鼓励学生以兴趣为引导提升学习效率。
【关键词】寓教于乐初中英语教学问题有效应用
前言
传统的初中英语教学方式注重对学生记忆和识别能力的培养，主要是由于应试教育的影响。学生在教师的讲解中拼命记笔记，一到考试时就将笔记中所记录的知识死记硬背下来，只求答题正确，而随着我国社会教育形势的不断发展，新课标的不断深化改革，新型的教学方式逐渐加入初中英语教师的教学过程，“寓教于乐”的理念越来越深入初中英语教师的教学中，并为学生带来了更多学习上的愉悦感受。
一、当前初中英语教学存在的问题
1.教学观念落后。初中英语教师在进行英语教学的过程中，并没有完全遵照新课标的要求进行教学策略的设计，到目前为止大部分初中英语教师仍然还遵从着传统的初中英语教学观念，以陈旧的教学观念作为初中英语教学的指导思想，对学生采取监督和主导的态度，师生之间的关系十分明确，学生常常对教师产生一种敬畏的心理，不敢与教师进行过多的接触，甚至有疑问也不敢提问，直接导致了英语学习效率的下降。
2.教学方式古板。传统的初中英语教学方式偏向于对学生的填鸭式教学，应试教育的氛围非常浓郁，并不能体现学生的学习主体地位。教师在讲台上辛苦的讲解，学生在课堂上勤劳的记笔记，只是为了在考试时能够拿到高分，保证升学率，这种古板的教学方式只会限制学生的英语学习思维，将学生的英语学习能力固定在一个框架中，导致学生在最终应用英语时发生听、说、读、写四要素不能够平衡的现象产生。
3.学生缺乏兴趣。兴趣是最好的老师，在初中英语的教学中也是如此。但传统的初中英语教学方式只能让学生死记硬背，学生头脑中的思想已经固化，认为英语这门学科只是教育体系中的主要科目，而且是考试时分值很大的一项，并不能让学生体会到英语学习的真正乐趣，缺乏兴趣的学习过程是没有愉悦可言的，没有兴趣作为引导，学生自然也就无法将英语知识学以致用。
二、“寓教于乐”理念在初中英语教学中的有效应用
1.课前导语环节。想要让初中英语的教学效率提升，强化学生的英语学习能力，要从初中英语教学的各个环节分别入手，贯彻“寓教于乐”理念，培养学生以学习兴趣为导向的英语学习能力。而“寓教于乐”的第一步就是课前导语的设置环节，这一环节是课堂的初始阶段，富有趣味性的课前导语能够让学生的思维迅速从松散的课间回归到课堂中，提升学生学习英语的积极性。
例如，教师讲解方向的相关词汇时，可以在课堂开始时向学生提问：现在你的前、后、左、右分别都是东、南、西、北哪个方向？学生的好奇心被调动起来，纷纷讨论，各执一词，教师在黑板上写下south、north、west、east四个代表方位的单词，再对学生进行单词的基本讲解。这种方式能够激发学生学习的兴趣，对学生的英语学习非常有利。
2.课堂教学环节。课堂教学环节是体现“寓教于乐”最明显也是最重要的环节，学生虽然在课前导入环节充分调动起了学习英语的积极性但如果后续教学过程脱离了“寓教于乐”的观念，初中英语的教学效果也很难达到。在这一方面，初中英语教师应当适当以游戏的形式提升学生对课堂学习的参与程度。
仍然以方位单词教学为例，教师向学生简单讲解了方位单词的拼写及用法后，为了让学生能够更深刻的记忆与运用，可以组织学生分组做识别方位的游戏，让四名学生背靠背围成一圈站在讲台附近，教师用声音引导学生缓缓转圈，要求学生在声音停止时迅速说出面对方向的方位单词，并让未参与游戏的学生监督，回答正确获得奖励，回答错误受到惩罚。“寓教于乐”观念体现在教学环节中，就是让学生能够充分参与到课堂活动中，强化课堂的趣味性，增强学生学习英语的兴趣。
3.课后总结环节。课后总结环节是教师对学生学习英语成果的检测与巩固，在这一环节中利用“寓教于乐”的观念能让学生再一次加深对英语知识的记忆，就如方位词汇教学的例子，教师可以在本节课快要结束时组织学生进行对话表演，让学生以刚刚学习的方位单词作为关键词自行设计对话，学生既巩固学习了方位单词的相关知识，又拓展了自身的英语造句思维，对学生的英语学习有很大帮助。
三、结论
“寓教于乐”观念非常适合应用于缺乏良好语言环境的初中英语教学过程中，学生不但能够通过这种方式提升英语学习的兴趣，认识到英语这门科目的乐趣所在，也能够在娱乐中更加熟练的运用初中英语的相关知识，从而改善初中英语教师教学过程中存在的问题，提高初中英语教师的课堂教学效率，促进学生综合素质全面发展。
参考文献：
[1]孙银花.趣味教学在初中英语教学中的应用[J].新课程（中学）.2014（05）.[2]刘雪芹.新课标下初中英语教学中的趣味教学法应用[J].中学生英语（初中版）.2012（17）.[3]杨燕芳.初中英语教学中培养学生兴趣的方法[J].学周刊.2016（01）.[4]谷彬.趣味教学法在初中英语课堂中的应用[J].网友世界.2012（21）.
第三篇：对语文教学中寓教于乐的尝试
对语文教学中寓教于乐的尝试
一、巧设开场白，让每节课都有新意
教育心理学家认为：学生的学习受很多因素影响，除外部动机外，学生自身的内部动机——兴趣，对推动学习具有重要意义。兴趣可以使学生的学习过程在较长的时间内进行得比较顺利，并富有成效。每日三尺讲台，一方黑板，几页课文，确实容易让人觉得单调乏味。怎样才能让学生对每节课都保持浓厚的兴趣，集中注意力，积极投入到学习中去呢？我觉得每堂课都巧设开场白、艺术地导入新课是一大关键。
好的开场白，往往高度浓缩了一节课的主题，体现出教师在这堂课中的教学思路和教学风格。它不仅能丰富课堂内容，而且可以拉近师生间的距离，对学生也是很好的启迪和教育。语文课课文内容的广泛性，为开场白的设计创造了良好的条件，它可以因时间、课堂内容、学生情绪状况的不同而不同。常见的有以下几类：
（一）因情入题法。这里的“情”指的是学生的情绪反应。学生生活于社会、人群中，情绪不可能不受外界因素的影响，而任何过于兴奋或消沉的情绪一旦被带到课堂上，便很难保证听课的质量。所以教师在上课时，除了考虑到学生的基储学习能力、适应情况外，还应敏锐地去感受学生的情绪变化，因势利导，通过导入新课将其注意力吸引到课堂上来。比如新学期开始，刚升入高一级学校就读的学生可能因自己的幸运而沾沾自喜。那么，第一次课，清人王国维的治学三境界说可以令他们懂得学无止境，真正治学者必须坐得住冷板凳，锲而不舍，潜心攻读。而三首词又同时令他们领略了宋词的韵味。中秋节到了，每逢佳节倍思亲。乡情牵动着每个学生的心，一首苏轼的《水调歌头·咏月》可以让他们在诵读中体味到“但愿人长久，千里共婵娟”的至情。
（二）由近及远法。由一般到特殊，由简单到复杂，由熟悉到陌生，是人们认识事物的一般规律。对于课本上涉及到的一些学生们所陌生的领域，或是遥远的事物，则可以从身边、从眼前的事物引发开去。例如，说明文中讲到的有关书目的知识，可以从大家熟悉的书籍入手；对于散文中的《天山景物记》，沂蒙山的秀美风光是较贴切的导入话题。
（三）提炼主题法。语文课的每篇课文都有明确的主题，具体到每节课的教学上，教师对课堂内容的设计，也应体现出这节课的主题。如果能将一节课或一篇课文的主题用一个与课文有关的小故事或一首诗、词去概括，提到每节课的开头，不仅能增强课堂教学的趣味性，也给学生提供了一个听课的总纲。如《赤壁之战》可以用《鲁肃以诗息干戈》的小故事去简化一下孙刘联盟的原因作开始，《琐忆》的导入当然是用鲁迅先生那首人人皆知的《自嘲》为好了。
（四）承上启下法。语文课虽是以一篇篇具体课文的讲授为内容，但教材内容的设计与安排往往有着明确的目的和内在联系。提醒学生认识到这种联系，有助于他们将所学内容系统化、条理化。比如某一个单元全是以记人为主的复杂记叙文，那么这几篇课文对人物的刻画会各有特色，综合起来反映了记叙文中人物描写的不同方法。如果在第一次课时，教师讲了人物描写的方法，以下的各次课便以承上启下法提醒学生不断地温故知新，那么整个单元的教学便会形成一个整体，便于学生系统掌握。这样，巧妙的开场白再配以教师精当、简洁而生动的语言表达，使每节课都是新的。这不仅提高了学生的注意力和求知欲，营造出一个融洽的学习氛围，时间长了，连教师自己也会在这种创造性的劳动中体会到教学的乐趣。
二、增强参与意识，让学生真正成为主人
语文课是一门对学生全面实施听、说、读、写能力培养的课程。进入高中或中专阶段的学生，思维活动正逐步摆脱具体经验的限制，已能独立地去思考问题、研究问题，所以无论从事哪种技能的学习，总有一种强烈的参与意识。如果我们能根据这一特点灵活使用教学方法，就会显著提高语文教学效率。
比如在《天山景物记》、《长江三峡》等游记的教学中，可以把学生分成几个导游小组，让他们迅速熟悉课文内容，然后用自己的语言领大家去领略天山或三峡的迷人风光。由于有了这新奇的参与，学生们便表现得格外认真和专注，课文内容掌握得迅速而牢固。作文是语文教学中必不可少的部分，但往往有些学生一到上作文课就头痛，对着题目发呆，不知从何落笔，或干脆找几句话应付了事；还有些学生笔下词句流畅却不善言辞。怎么让这些惧怕作文的学生也能下笔千言，而“内秀”的学生能在人前谈吐自如呢？像书中有一题，让学生以《老黄牛和千里马》为题作一篇持论明确的议论文。当时我灵机一动，把班中的学生分成“千里马”和“老黄牛”两大组，双方各持一种论点，布置他们课下准备，下节课当堂辩论。结果学生兴致极高，课下列提纲找资料积极备战，课上你来我往唇枪舌剑，连那“不会”说话的“内秀”学生也按捺不住，站起来一抒己见。这样，说与写就自然结合到一起了。
针对这种情况，学习演讲稿的写作时，我干脆让同学们写好讲稿，自选评委、记分员、主持人及选手，来个班内演讲大赛。每次的结果都非常圆满。这样把自己的所思所想讲出来就是演讲，写下来就是文章。从此，很少再见到学生上作文课就头痛的现象了。
三、自办小报，开设一方练笔的园地
语文课离不开写作练习，但真正的文章应该是“言为心声”，是学生所见、所闻、所想的真实反映。而命题作文往往具有很大的局限性。于是，在课堂教学之外，我领他们开设了一方练笔的园地，学生们以极高的热情，为自己的园地取名为《星河》。
《星河》跨越班级，有自己的编辑、记者、通讯员，利用课余时间进行编辑、排版、油印，在学生中间发行。他们在这片园地里谈身边的事，探讨学习中的问题，交流读书的心得。这样，不仅提高了写作能力，组织、社交能力也得到了锻炼。他们发表出来的文章，有些可以直接作为范文使用。
总之，教学是一种极富创造性的劳动，而创造性的灵感便来源于那些生动活泼、对世界充满强烈新奇感和求知欲的学生们。只要真正深入到他们中间去，把如何教和让学生如何学结合起来，寓教于乐，就能有效提高语文教学的质量。
第四篇：刘莉优秀教师材料新
孜孜不倦学者路 矢志不渝教改人？
情系教坛 乐于耕耘
——记莱西市优秀教师 第二实验小学 刘莉
刘莉老师是第二实验小学一名数学教师，从踏上讲台的那一刻起，刘老师就暗暗立下了誓言：以教师为职业，以教育为事业。为了实现这一目标，她树立了以人为本，以能力为本的教育教学思想。在工作中坚持教育教学实践研究，坚持做一个会学习、会思考的教师，从而不断更新自己的教育教学理念。
刘莉采访
三尺讲台 挥洒青春
在平时的教学中，刘老师潜心钻研教材，精心设计每一堂课。大到教学环节的设计，小到环节之间的过渡语，她都仔细揣摩，力求备课做到完美。
课堂上，刘老师充分利用学生已有的知识经验，灵活运用各种教学方法，引领孩子们在轻松愉快的课堂气氛中掌握数学知识。争先恐后地抢答，同桌之间为解决数学题的争论，登上讲台发表自己的独特解题思路……孩子们在课堂上积极参与，学得兴致盎然。瞧，台上的“小老师”讲解的可是有板有眼。
主持人出镜 刘莉采访 学生王玉洁（女）、左彬乐采访 经过多年的教学实践，刘老师不断学习、总结和反思，逐渐形成了自己的教学风格。她的教学形式灵活多样，教学方法独具匠心，教学语言深入浅出，富有感染力。从学生喜闻乐见的童话故事入手，创设有趣的问题情境，令人耳目一新。在青岛市小学数学骨干教师教学展示会上，她的授课教学环节清晰，重难点突出，引导学生积极思考，受到与会领导、老师们的高度评价。刘老师善于指导学生的学习方法，重视激发学生的学习兴趣，注重培养学生的学习能力。在她的精心指导下,孩子们学数学、用数学、爱数学，数学课成了学生最喜欢的课程之一。她所带班级的数学成绩一直名列前茅。
春风化雨 润物无声
刘老师热爱数学教学工作，更热爱她所教过的每一个学生。作为一名教师，刘老师深知自己肩上的责任，因为每个学生的成长都是一个家庭的希望所在。十多年来，她以勤育人,以情感人,严慈相济，深入到学生中去，千方百计调动学生的学习内驱力。为了学生有良好的学习习惯，在赏识学生的同时，她也会严格要求，绝不估息他们身上出现的不良习气。她相信：严慈相济，才是教育的真谛，才能达到教育的最终目的，才能结出最丰硕的果实。
投身教改 共同进步
一花独放不是春，百花齐放春满园。担任教导主任的刘莉老师不仅自身注重教学能力的提高，还积极引领教师们加强教学研究，提高教学水平。她经常深入年轻教师课堂中，和老师们共同探讨科学的教学方法，促进青年教师专业发展。
教师张秀杰采访
一分耕耘一分收获，参加工作十多年来，刘莉老师先后成功出示过莱西市级和青岛市级公开课，两次被评为莱西市数学教学能手，2011和2013年两次被评为莱西市优秀教师。
刘莉采访
第五篇：探究式物理教学中“寓教于乐”的尝试
物理教学中“寓教于乐”的尝试
目前建构主义作为一种新的认知理论已成为国际科学教育改革的主流理论。建构式的科学教育更加强调的是探究问题，而不仅仅是了解问题的答案；是批判性思维，而不仅仅是记忆；是在情境中理解，而不仅仅是获得一点信息；是促进学生合作学习、互动和分享思想和信息，而不是无益的竞争。所以“寓教于乐”可以创造和谐愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。所以在“探究式物理教学”中要做到“寓教于乐”，教师要有良好的教学艺术。
新课标要求中学物理教师是一个创造者、引导者、解惑者，是学生的合作伙伴。物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣。教师优良的教学艺术本人认为应从以下几方面得以体现；
一、教师语言幽默化
在教学中教师富有哲理的幽默语言，能深深的感染和吸引学生，使得自己教的轻松，学生学的愉快。教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。语言生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如：在讲势能时，可向学生说，当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的。”如再问，若你头顶上的电视机落下呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，“那还不快跑”。从而说明物体的势能和质量有关。在讲势能和相对高度有关时，可以用从凳子上跳下来和从六楼上跳下来进行比较，肯定会收到良好的课堂效果。
风趣的语言，还可以增强学生的自信心。例如，讲评试题时，先不说答案，而是伸出右手食指和中指，说，“是这个”，学生当然会明白这表示第二个答案正确，同时还明白这还表示“胜利”的意思，然后接着说：我们班永远是“这个”，从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动推向高潮。
二、课堂教学游戏化
“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。为了使学生对抽象的物理知识产生兴趣，学到科学知识、提高基本技能，我认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。比如，我在讲授凸透镜成像规律这节课时，为了能让学生轻松地记住这烦琐的规律，我让不同的同学来充当透镜，烛焰，像焦点和两倍焦距点，先让充当透镜和烛焰的同学站好，再让充当像的同学找到自己的大概位置，这样大大增强了实验的趣味性，也提高了学习的兴趣。
牛顿第一定律一节惯性是本节的知识重点，光给学生口头说种种现象是远远不够的。课堂上我找三个学生在讲台上从这头走到那头，让他们听我口令。等他们走几圈后，我突然命令：停。瞬间他们几个就撞到了一起，我故意板着脸说：我让停谁让你们撞到一起的。“惯性”，学生边笑边说。一下子把学生有点疲倦的状态扫光，课堂气氛又活跃起来。
三、物理知识故事化
幽默故事可以启迪智慧，陶冶情操。轻松谈笑中领悟物理思想，诙谐交流中增进感情。它是物理教学和日常生活中一道亮丽的风景线，让学生在笑声中学习，在笑声中掌握各种知识和技能。例如，课堂上，学生注意力不集中现象时有发生，教师常常需要进行组织教学，时时抓住和集中学生的注意力，幽默故事可以助教师一臂之力。例如，我在上电学那部分内容时，在中间故意扯开话题，给他们讲一个小故事：富兰克林做了一个实验，想电死一只火鸡，不料刚接通电源，电流竟通过了自己的身躯，被击昏过去，醒来后，富兰克林说：“好家伙，我本想弄死一只火鸡，结果恰差点电死一个傻瓜。”讲到这里同学们立刻哄堂大笑，这样课堂气氛便一下子活跃起来。接下来继续讲新课，效果相当不错。
四、导入新课艺术化
心理学家的研究表明：人们感知连续的事物，对开头和结尾的印象往往比中间深，尤其是开头。听故事，对故事的开头和结尾印象，比中间部分深；看电视，对电视剧的开头和结尾的印象，比其他部分深。导课虽然在一堂课中只占很少的时间，但是它关系到整个课堂教学的效果。因此精心研究导课的方法是每个教师值得重视的首要问题。例如：在讲“流体压强和流速的关系”时，利用一个洗衣机的排水管将泡沫摇起了漫天飘舞的雪花。
所以“良好的开端等于成功的一半”它的道理是具有吸引力的导语，新颖离奇的开场白，另人疑惑的悬念，启发思维的小实验，处于生活环境中的情景等等。都能诱发学生潜在的学习动机，使学生对获得新知识起到事半功倍的效果。不同的课型导课方式可以不同，同一内容的导课方式也可以不同，但是达到的效果是相同的，那就是给学生创设的物理情景，将学生带入物理世界。
五、教学手段现代化
多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等。首先可创建情景、渲染气氛，增强学生求知的兴趣。传统教
学中教学方式手段比较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生听起来枯燥、乏味、结果很容易引起学生产生厌学情绪。其次，可创建虚拟实验室进行实验模拟，有助于突破重点和难点。在物理课堂中，用实验来演示是一种很好的教学方法，但由于实验受到时间、空间等因素影响，因而总有许多力不从心之处。利用多媒体技术的强大开发功能可弥补其中不足，现在我们可运用不同的软件在计算机上模拟实验过程可获得很好的效果。再次把多媒体技术运用在课堂教学中，可避免浪费许多时间在黑板上抄抄写写，使教师花更多精力用在重点内容，疑难问题分析上，做到时间安排恰当，内容分布合理。
总之“寓教于乐”是教师在教学过程中，把快乐的气氛融入课堂教学，有目的地创造快乐的情境气氛，让学生在轻松愉悦中学习知识、进行思维和理解知识的一种教学方法。实施“寓教于乐”是完全必要的。我们知道：任何人遇到高兴的事或在愉悦的心情下，思维活动就会得以顺利展开，同时，也会永久地留在脑海之中，甚至终生不忘。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生对某种学科知识一旦发生了兴趣，注意力自然就会高度集中。进而，学习也就不再是一种负担，成为一件快乐的事情。学习效率相对提高，并表现出学习的创造性。英国诺丁汉大学物理学教授劳伦斯·伊夫斯这样总结──以好奇心为动力，做自己认为有意思的工作，直至创造神奇。
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