探讨有效的英语教学

第一篇：探讨有效的英语教学

探 讨 有 效 的 英 语 教 学

八字小学沈春香

英语课程有别与其他一些课程，因为这门课程不但是让学生掌握知识，更重要的是培养学生的语言技能。而且英语老师任教的班级较多，所以我们的任务较重，相应地，也要求我们进行更有效地进行教育教学。作为英语老师，我认为有效的教育教学可以由这样六个方面组成：

一、做实常规工作

其中的“实”字，我认为包含着两层含义：一是指扎实，二是指现实。

也就是我们的教学工作不但要做扎实，而且要符合实际，富有现实意义。不要只做一些表面功夫。据此，我从这以下几方面来落实这项工作：

1.课堂教学方面：

（1）设计简单的情境教学

曾经看到过这样一句有关英语教学的话：如果你没条件把你的每一堂课都设计得富丽堂皇的话，你就可以根据本课教学内容设计出类似于课本中的情景。简单而富有情境性，这样以便于学生记忆。也能使学生真正体验课文中的情景，也能使他们快速理解课文内容，牚握重、难点，称得上是一种体验教学。

我认为，作为我们农村的英语老师，不太现实每节课都用多媒体进行全英式教学。而且设计一堂那样的课需要花很多时间。那么，我们怎样才能在有限的时间里设计出有效的课堂呢？我认为，我们可以利用这种方式，把教学过程设计得简单而又富有情境性，符合学生记忆的规律。

如：我以前在教学四上第三单元 B.Let’s talk时，就先把本课重、难点 “ Boy or girl? What’s her name? Her name is……”等句型先进行教授，再让学生仿照本课对话，自己改编对话，然后请一些学生依次描述自己的朋友，其他的学生根据他的描述进行猜测和回答。整节课下来，学生不但兴致高昂，而且早已掌握了课文的全部内容。有些基础好的学生，完全已能复述课文内容了。这样简单而富有情境性的教学设计，我觉得很实用。

（2）保障有序而积极的课堂氛围

课堂氛围的好坏是直接影响教学质量的一个重要因素。为什么有些老师在课堂设计方面非常出色，但教学效果却不是很好呢？可能这就是其中一个重要的原因。所以，我在上课时，一方面强调纪律，极力杜绝学生小动作现象。发现有做小动作者，就立即让他回答问题，以示警告。实在屡教不改者，则采取课后谈话的方式予以教育。

另一方面，利用各种方式鼓励学生积极参与，如：采取加“☆”比赛法。“☆”多的组在做抄写作业时可以少抄一遍。每逢上午最后一节课，则采取吃饭排队优先法。哪一组发言积极，纪律好就可以先排队吃饭。

2.作业方面：

（1）作业布置

我们都知道，在作业布置方面，很多有经验的老师都信奉“少而精”这个原则。这样，不仅能使学生牚握必要的知识，减轻教师的负担，还能减少学生的学业负担，消除了他们对作业的厌恶感。

因此，我在布置作业时，也学习了这个原则。我尽量避免让学生多次重复做同一内容的作业。如抄写同一内容的作业不超过两次，第一次抄三遍，第二次抄两遍。抄写作业一般只做抄写本上的。作业本上的作业则有选择性的做一些，有些要求过高的就不做。另外再加一本听写本，定期进行听写。

（2）作业批改

作为英语老师，作业批改要注意方式方法，否则很可能会整天被这些作业本所困扰。我 1

认为我们批作业时，可以根据不同的目的与需要，粗细分明，方式各异。

我的作业本批改情况是：描写本全由老师批，听写本由学生交换批，作业本视情况而定。每个年级的作业本我采取的流程是先让学生回家做——再在课堂上讲评——再根据年级的高低由学生或老师批改。

四、五年级的作业本由老师批。六年级的作业本在必要时，指定一些同学帮助批改，老师再进行最后核对，并写上等级，这样可以适当减轻老师的负担。批改时，对听力题的批改较粗，因为听力题一般都讲评好，核对好答案了，错了再订正也只是写几个A、B、C、D的字母，没什么现实意义。

描写本和作业本批改的等级是分数加“☆”。“☆”表示作业的字迹与整洁程度，分数表示正确程度，全对的给100分，错一题给98，以此类推。之所以批分数而不批优、良、及的用意有二：1.征求过学生的意见，希望老师批分数的学生还是比较多的。2.给老师复批作业带来了方便，我可以根据学生作业本上的分数知道学生错题的数量，这样不会漏批。不然有时两三页作业一起做，学生错题较多时，老师容易漏批。

三套作业本的批改，我都有表格记录，全对的打“√”，错误的画“○”，没交的写“？”。这样查作业时就一目了然了。

3．早读方面

文科的早读是极其重要的，尤其是英语，因为很多单词和句子都是在早读的时候熟知的。所以，我很重视早读，每天差不多7：20开始，以后随着内容的增多，适当提早。每班每星期安排一次早读。指定负责管早读的学生，读、背、听写等任务合理安排好。对一些成绩较差，早读时，只会混在全班队伍里滥竽充数的学生采取一对一辅导法。在班级中选出一些成绩较好，能力较强的学生。在早读时间，到教师办公室里进行一对一辅导，并让学生签字。有表格记录好全班学生读书、背书情况。

二、注重情感教育

夏沔尊先生所言，“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。”因此，我们应该坚信，爱能创造出教育的奇迹。我们应该从以下几方面来做一位情感丰富的老师：

1.做课堂中的幽默老师

很多的调查显示学生大多喜欢课堂上谈吐幽默的教师。因此，我在课堂设计时，尽量设计得简单但有趣，言语也尽量幽默些。如：我在教 “ hospital ”这个单词时，有些学生记不住它的单词和读音。我就和学生开了一个玩笑。假设有位民警在和歹徒搏斗时，不小心被歹徒劈了一下头，那该怎么办呀？是不是要送医院啊？这样一来，学生哈哈大笑起来。单词的意思也很容易就记住了。

2.做课堂外的友好老师

和学生交朋友能引起他们对这位教师的注意，对这门课的重视。所以，我认为我们不能做一位只着眼于教学成绩的老师。课外有时间要跟学生多进行交流。因此，我在有空的时候会跟学生一起运动，一起做游戏。还跟他们聊天，把自己的QQ和手机号码告诉他们，让他们有问题时可以随时和我联系。有些学生还会在写作文时写到我。（许金菲文章，QQ）

3.做善于鼓励学生的老师

我相信每一位学生都喜欢被表扬胜于被批评。因此，我平时注意悉心观察，努力发现每一位学生身上的优点，尽量不放弃任何一个学生。

上半年三年级有一个学生叫沈成诚，成绩较差，一次到我办公室来读数字。从十一到二十这十个单词是课堂上学过的，他还是不会读。那一天，从早自休到傍晚算起来大概教了两个多小时，他居然还是不会读。但我没有放弃，对他说你不要着急，明天、后天再慢慢读，过了一段时间后，我发现他居然有好几个都已经记住了。这样，使我对他又重拾了信心。

上半年还有一个六年级的学生叫鲁佳珍，天福来的，早就听说她很差了，数学是考十几

分的，英语进来时才考18分，别的老师都说她是不行的。但我第一个星期就发现她的英语单词抄得很整洁，而且字母也认识，心想这学生兴许还有救。于是，每到早自修时间，我就让几个成绩较好的学生带着她和其他几个差的学生到办公室里进行一对一地辅导。还在课堂上经常鼓励她，把读单词的机会和一些极其简单的问题留给她。一旦她回答正确就表扬她。一个学期下来她有明显进步，几乎每次考试都能考四五十分了。后来经过第二学期的努力，她居然在期末时考了67分。

4.做无论何时都奖惩分明的老师

作为老师，其实我们要扮演的角色很多。有时，是一位循循善诱的引导者；有时，是学生的好朋友；有时，是他们的“知心姐姐”；有时，还是一位严厉的训诫师。

我对学生的态度是奖惩分明，如：学生每次期末了，取得了好成绩，我就会给学生发一些学习用品。每次上课表现特别好的一组，就可以少写一遍作业。但若学生犯错误了就会遭到惩罚。对于好学生犯错误也一样批评，做到一视同仁。

比如：学生作业不做好时，我就会让他们多写一倍。目的是让他们知道作业不做好，不但不能逃避，而且反而要多写一倍。在这样的措施下，很多学生就会主动完成作业。但一般情况下，对于学生初次犯错误时会采取言语警告，再次犯时，就会严惩。包括多写一倍作业、激烈的言语批评、联系家长、甚至当着全班的面批评教育。我认为在这样奖惩分明的制度下，大部分学生还是愿意争当老师心目中的好孩子的。

三、抓好班级管理

作为英语老师，虽不是班主任，但班级管理关系着教育教学，两者是密不可分的。如果英语老师只顾着上课而不管学生的行为习惯、道德品性的话，学生只能成为高分低能的人，对学生的发展以及教师的工作都无益处。因此，我在班级管理方面也尽了自己的一份绵薄之力，配合班主任管理好班级，做好以下方面的事情：

1.把每个班都当成自己的班进行管理。

有些老师认为自己不是班主任就不用管班级的大小事情，只管上课就可以了。其实不然，如果任课教师不参与班级管理，那么学生也只把你当成是一个任课教师，认为你不是他们班的。很多事情也不会跟你交流，你也无法融入他们，了解他们，你无法真正地走入他们心里。

所以，我对于自己所任教的班级，尽我所能去管理。如：早自修之前，让值日生去做好他们的卫生工作。做早操时，指导学生排好队。眼保健操时，提醒学生不要睁眼。学生打架时，对学生进行思想教育。下雨了，学生家长没来接时，我顺路把学生带回去。我相信，我把每个班当成自己的班，那么他们也会把我当成是他们心中举足轻重的老师的。

2.找好合适的小助手，对他们作出严格的要求。

作为一位任课老师要去管理班级，总是要一些小助手的。因此，我通过作业、上课表现、为人处事等方面的悉心观察，选出一些较优秀的学生来管好其他学生。让他们管好早自修，监督其他学生的行为习惯等。对他们提出一个要求，做事一定要“严”，不但要严格要求他人，还要严于律己。

对小助手也采取不同的分工，收作业的，管纪律的，听背书的，各施其职，分工明确。每个助手负责一项任务，职位不重复。这样几乎一半多的学生就成了我的小助手，这些被选为小助手的学生就会认为他们是老师心中优秀的一员，因此他们会越来越棒。这样一来，被管理的学生自然少了。班级就好管起来了。

四、善于总结与分析

作为一位象征着智慧尊者的教师，应该是一位细心的人。因为教师这样的职业要求我们平时在工作时能善于发现教育教学中的各类问题，发现不同学生的不同特征，所以我们要学会经常总结与分析。

1.分析学生细微的心理变化，采取针对性的措施。

教师要想教育好学生，那就要了解学生的心理变化。有时教育学生就是跟他打心理战。

要了解学生想要的是什么，害怕的是什么。那么我们就可以采取相应的措施了。

比如：上学期，我们四（2）班有个女同学叫许高洪，在选班干部时没选上中队长，让她当小姐长她不干，于是我看出了这个女孩是个有理想、有个性的孩子。于是这学期，我就建议她们的班主任让她当中队长，班主任采纳了我的建议。开学不多久，我们就发现这女孩确实很能干，很多事情都愿意干，也干得好。

再如：上学期我们五（1）班有个学生叫何楚岳，最怕妈妈批评和教训了。有一次，周末玩疯了，语、数、英、三门课作业全没做好。我就把他叫到办公室里问他：“你平时表现也算还好的，这次三门课作业都没做好，周末在干什么？”他们在跟同学玩，忘了。我说：“这个情况要不要告诉你妈妈？”一提到他妈妈，他就眼眶湿润起来了。他说：“不要告诉他妈妈，他下次不会那样了。”果然第二天，他把落下的作业全补上了，之后也再没犯过这种错误。

2.对教学进行经常性地总结，适时提高教学要求。

学生对知识的牚握程度与接受能力都是不同的。因此，我常想一下办法帮助学生学得又好又轻松。如：我知道四年级的教材很难，是一个转折点。字母、单词、句型都是重点。学生一下子很难接受，会学得特别累。因此，我就在三年级时就刻意提高学生的教学要求。三年级就让学生掌握好了字母和一些重点句型，这样学生在四年级的学习时就不会感到特别累了。这个星期二，我给学生上第二单元第二课时，发现好多学生居然还记得三年级时学过fat这个词语，连“Look at the cat ,it is fat.”这样的句子都还记得。这样我在上四年级的课时就感到很轻松，学生也觉得很多四年级的内容自己也知道，很有成就感。

对好多教学内容，我们都可以提高教学要求，比如：教材要求学生朗读的，我们可以试着让学生背颂。教材要求学生背颂的，我们可以试着让学生默写。这样，当学生真正做题时，他们就会感到很有成就感。学生会认为：这张考卷上只要求我们选词并组词成句，而我们平时是直接默写出来的。这样的考卷太简单了。这样就自然而然地让学生建立了成就感，培养了自信心。

3．对后进生要找出薄弱点，对症下药。

除了对教材要求、学生心理进行分析、总结外，对后进生掌握知识的薄弱点也要进行分析，这样才能一对一采取针对性辅导。如：在平时，可以对他们采取抽背、口头问答等方式，检查他们对新知识的掌握情况，采取针对性的辅导。让一些优秀生专门教他们没掌握的内容，争取把重点掌握好。

五、善于与家长沟通，得到家长的支持

教育教学要想取得成功，有时单靠学校一方是无法达成的。因为很多时间学生需要靠家长去督促。教师各项工作的开展若能得到家长的支持，家校联合，对孩子进行教育教学，那么很多问题都可以迎刃而解。所以，我会常跟家长沟通。有问题及时打电话或请他们来学校面谈，平时也通过短信等方式了解学生在家的表现。如：刚开学不久五年级有个学生叫李嘉涛，成绩很差，开学没多久就说抄写本忘在家里了，我就发短信给他妈妈，让她妈妈傍晚来接他时把抄写本带来，弄个明白。结果发现，他是故意作业不做好，放在家里的。于是，让他回家把作业补好，并要求他多写一倍。得到他妈妈的支持后，他第二天就把相应的作业交来了。足以可见，我们很多工作的开展只有得到家长的支持才能顺利进行的。

六、虚心求教，做一位好问的老师

可能是因为个性原因，我这人做事很喜欢问为什么，不弄清事情的原委一般不会罢休。教学上也一样，和同事闲聊时，总会问起他们教学上的一些方法。我常听我们学校的高怜巧老师讲，他怎样针对不同性格的学生采取不同的教学方法。有些学生要给他戴高帽子，有些学生要单独进行沟通教育，还有些顽皮的学生需要一次极严厉的批评教育。每次听她这么滔滔不绝地讲述着她的教育故事时，我总是会受益匪浅。

第二篇：提高英语教学有效之我见

提高英语教学有效之我见

效果是评价我们日常学习、工作情况的终极目标，作为教师其工作效果如何的直接呈现方式是看课堂教学能否达到预期目标。为此如何提高教学的有效性应成为每个教师必须深入思考的问题。下面本人就从一名高中英语教师的角度结合新课改的要求谈谈自己对这一问题的几点看法。

一、明确新课改要求，准确把握教学目标

新课改对英语教学提出了如下要求：根据学生认知特点、心理发展水平，使学生在明确学习目的的基础上，发展合作学习和自主学习的能力，提高综合语言运用能力。基于这一要求教师在日常教学中应努力改变传统的教学方式和教学风格，因为他们直接关系着课堂教学的成败。教学方式和教学风格的选取又取决于教师对教学目标的准确把握。现代英语教育理论认为英语教学目标就是使学生能够掌握听、说、读、写等各方面技能，这就要求教师调动各方面的资源，来培养学生运用英语交际的能力。例如：将词汇教学与具体语言相联系，培养学生英语思维习惯，提高学生语言技能；通过教材内容的教学培养学生跨文化交际意识，了解中西方文化差异。

二、培养学生合作探究的学习意识

协作意识是一项对学生长期发展都十分有益的良好品质，在学习中养成同学之间互相合作的良好习惯，可以使学生的学习变得省时、高效。学生的合作学习意识需要教师在日常教学中帮助他们逐步培养。在英语课堂教学中我们可以通过pair work、group work或fean work等形式让学生对学习的内容进行讨论并形成一致意见，最终使他们养成遇到问题互相合作探究的良好习惯。

三、注重学生学习自主能力的培养

日常教学中学生是学习活动的主体，而教师仅仅是他们的引导者，教师要通过创设丰富的实践活动情境，鼓励学生积极参与语言实践活动，从而将课堂交给学生，激发他们的思维，调动他们参与、组织和管理课堂和积极性。例如，在枯燥的语法教学中，我们可以通过让学生从文章中找出相关语句，并根据具体语言总结规律的方式对语法内容进行学习，从而提高对该语法的掌握。

有效的英语课堂教学对提高学生的语言综合能力有着十分重要的作用，现时也是教师教学的根本所在。教师要结合自己的教学实践不断总结、积极探索，从而提高英语教学的有效性的策略，使英语教学变得更加完善。

第三篇：浅谈英语教学中有效运用信息反馈

浅谈英语教学中信息反馈有效方法的运用

内容摘要：新课程，新理念，新教法，新师生关系。很多机械脱节的课堂案例给我们老师提出了一个研究的课题：如何在英语教学中做一个有心的察言观色者？在整个英语教学过程中，我们要敏锐地观察学生，从课前，课堂，课外等接收反馈信息，并及时把握及处理这些信息，提高教学效率，优化课堂教学。关键词： 预习课堂 作业 考试 课外 调整 教学效果

教学是教师与学生相互进行的双边活动，教师除了科学、完整、有序地传授给学生知识外，能否准确、全面及时地获取、掌握好来自学生的信息反馈并采取积极有效的措施以达到良好的教学目的，是初中英语教学成败的关键。相反，教师如果只顾单方面地说教，而忽视学生的信息反馈，只会事倍功半，那么教师应该如何获取信息呢？如何去把握与处理好信息反馈呢？采取什么方法才能取得更好效果呢？

一、察课前，观预习效果

新课程强调培养学生的听、说、读、写等各方面的能力，而终身学习能力的发展又要求学生学习策略的培养。让学生学会预习就是一种有效途径，许多有经验的教师非常重视学生预习这一教学环节，教师首先会提出预习要求及内容，学生预习得好坏，直接影响着教学进度和教学效果。上一节新课，绝大部分学生完全可以运用已有的知识进行预习。预习得好的学生，他不只是肤浅的翻翻看看，而是做预习笔记，提出重难点，上课时就会对老师的讲解心领神会，并积极思考和回答老师的问题。没能很好预习的学生，又是另一番状况，他们只是被动地听老师讲，对重难点心中无数，也就不容易回答老师的提问。因此，教师就要随时注意学生的预习反馈，对好好预习的学生给予肯定与表扬；反之，就要及时指出他们的不足并耐心指导他们，使之获得通过预习而取得的学习成就感。同时，教师根据学生的预习可以及时调整教学方案，以期达到良好的教学效果。新目标八年级上册第二单元设置的游戏Introduce new words in your own ways让学生利用原有知识和预习自己输入本节课要求的语言知识即有关身体各部位的单词，为下面任务的完成提供必要的语言支撑。而另一个任务Show students the pictures of Yi Jianlian, ask students to name as many parts of the body as they can, repeat each response and ask the class to repeat after me,前面的活动建立在学生预习和自学的基础上的，基础较差的学生可能很难自学到位，看图跟读则给他们一个学习的机会，而那些基础好的学生则可以在这时候巩固自学过的单词,体会了预习的成就感。

二、察课堂，观学生反应

课堂信息反馈是教学信息反馈中重要的一环，教师对课堂信息反馈的敏锐度是影响课堂教学效果的关键。很多教师都有这种体会，上同一内容的课，常常是在第二个班级上课时格外轻松，觉得胸有成竹，许多知识点是信手拈来，从容不迫，学生听得有滋有味，教学效果良好。这就是因为教师已根据学生的信息反馈，已下意识地开始了教学方法和内容的调整。例如：有一次在讲解look for 和find, listen to 与hear两组词的区别时，正巧有一学生因丢了自行车而上课注意力不集中，我马上把事先准备好的有关资料作了临时调整我对学生说了这样几句话：I’m sorry to hear a piece of bad news.Lin Lin lost his bike yesterday.He had looked for it everywhere ,but he couldn’t find it.And now he is listening to me.But he may not hear me clearly because he is very upset.学生在很真实的氛围中很快便掌握了。所以，在课堂上，老师要特别注意“察言观色”，及时捕捉学生的反应。

1、如果学生聚精会神，听得津津有味，说明学生听得十分入神，对老师的讲解有豁然开朗、兴高采烈之感，就可知道学生听懂了。如果教师自己讲得滔滔不绝，口干舌燥，而学生则表情茫然或神情迷惑，这就意味着学生未听懂教师的讲解，这时教师就要及时调整教学方法。英语课堂教学中组织讨论，既能培养学生的听说读写能力，又能活跃课堂气氛，还能全面了解学生对某一问题的理解及看法，教师可以从学生的讨论中获得各个层次的信息反馈，从而做总结性的讲解。

2、“问”即课堂提问。提问可以激发学生的学习兴趣，促使学生积极思维，同时可从中了解学生对某些内容掌握与否及掌握的程度，从而调整教学内容。

3、“练”指课堂练习。课堂上适时地插入一些课堂练习，以求巩固知识，做到对某些重点、难点问题的当堂掌握；同时又可以从中发现问题，及时纠正学生的错误或根据情况对某些问题进行补充讲解。Please call your friend and ask what’s the matter.这个电话何以检测学生对本节课词汇和句型掌握情况。也是学生合作学习的过程。

教师在教学过程中要敏锐观察学生，捕获各种信息，并及时把握及处理这些信息，使自己的教学达到更为良好的效果。

三、察作业，观合理调整

作业是英语课堂教学必要的辅助手段，一方面，它可以使学生更好地消化和巩固课堂上所学的知识，另一方面，每个学生对课堂上的知识掌握程度，都会在作业中直接反映出来。所以，教师通过作业批改可以看到学生完成作业情况及学习中存在的问题，了解自己的教学效果和不足，从而及时完善教学，以调动学生学习的积极性；也使学生及时了 解作业的结果，看到自己的得失，明确努力方向。因此，在作业的批改中，对于难度较大、学生出错较多的题目，教师的批语应多加鼓励，并且在讲解时要具体详细，对课堂教学也必须做出相应的调整。对于难度较小，作业中一般不应该出现的问题，批语应该严肃恳切，并指导学生及时纠正。同时，教师可利用批语针对不同层次的学生征求对课堂教学的意见，使自己对教学方法和教材处理更加科学合理，更加有利于学生主动接受新知识，提出新问题。例如：教师可以在中下等水平的学生作业里用批语征求意见：Do you think this unit is difficult for you?和Why？坚持这样做一段时间后，学生会主动向教师反映上一个单元中还没有弄清的教学内容和在新课文预习过程中遇到的问题。这样就能做到因材施教、教学相长。

所以，批改作业是教师和学生之间无声的“对话”，通过这种“对话”教师可以从中得到教与学的信息反馈，了解学生对所学知识内容掌握的程度。若批改作业时，只打对号与错号，学生会只看对几题、错几题，不会留意错在哪里，更不去追究错的原因，也不能起到师生“对话”的作用。

四、察考试，观掌握情况

考试，是检测学生对所学知识的掌握程度，教师可以通过批改试卷得到考试信息反馈。在试卷反馈中，总结教学经验及不足之处，从而找出学生考试成绩好坏的原因，对症下药，及时采取有效措施，进行补救。

五、察课外，观整体效果

1、课后与学生轻松而随和的交谈，是教师获取反馈信息的又一途径。这样，教师会获得真正有价值的信息。当你了解到学生觉得这节课特别有趣，学得既轻松又愉快，不知不觉就到下课时间了，那么，这节课学生的“学”与教师的“教”便可以说已基本达到了协调一致，教学的效果自然会好。

2、英语课外活动范围很广，形式多样，如兴趣小组、情景对话和表演，英语活动角等。与课堂上课相比，英语课外活动有气氛宽松的优势，师生之间、同学之间可以无拘无束。因此，信息反馈的内容也就十分丰富，层次也不同，个性化强，而且有实用性。同时，教师在课外活动中还能够根据学生反馈的信息更具体、更有效地指导学生并及时解答，从而使课外活动收到良好的效果。

总之，二十一世纪，英语作为一种交际的工具，它的重要性不言而喻。我们要细心回授学生课堂教学活动中的各种各样的反馈信息，如果教师能在这个过程中处理得适度、合理、及时，实施最切合实际的教学方案，就会取得最佳的教学效果从而提高课堂教学效率，达到掌握知识，形成能力，提高思维品质的目的。

浅谈英语教学中信息反馈有效方法的运用

成都四十四中

李海荣

2011-1-10

第四篇：小学英语教学的有效实施

小学英语教学的有效实施

珲春第一实验小学 英语组：金锦海

2017.12.22

一、小学英语教学实施中教学对象的特殊性分析 1.小学生在智力发展方面具有特殊性

小学阶段是学生智力发展的关键时期，小学生的智力发展与幼儿的智力发展，存在着很大的差别，在幼儿阶段的学生其独立认识世界的能力还没有基本的形成，对事物的认识仅仅停留在外在事物的表面，对知识的学习能力也没有很好的形成，自主学习的意识与独立探究问题的能力都不强，而小学阶段的智力发展与幼儿阶段的智力发展水平存在着很大的差异。随着年龄的增长和学习能力的增强，小学生已经具有了初步的探究能力，对知识的学习能够提出自己的观点，思维能力、想象能力、记忆能力、注意力等方面都得到了很好的发展，并且这一阶段的学生在生活中已经积累了一些基本的生活经验，并且能够将已有的生活经验运用到学习当中，运用自己独有的认识周围世界的方式，来了解新事物，探寻新知识。在这一时期，小学生的语言能力也得到了突飞猛进的发展，对原有的汉语学习已经到了一定的水平，这为英语的学习奠定了坚实的基础。2.小学生在心理发展方面具有特殊性

中小学生在心理方面存在着很大的不同，中学学生对新鲜事物虽然依然保持着较为强烈的好奇心，但是，中学生随着年龄的增长，对新鲜事物的选择，已经明显带有个人的主观能动性，在这一方面所表现的个性化的差异较为明显，小学生与中学生相比较则存在明显的特殊性，最突出的是小学生对认为有趣的事物会马上产生极大的热情，这种热情具有一定的盲目性，一旦探寻事物的热情被点燃，小学生的探究欲望会显得更加的强烈，并且小学生喜欢在问题的探寻中表现自己，喜欢展现自己非同寻常的一面，希望自己的卓越与不同能够引发别人的关注，并且希望能够得到别人的充分肯定，甚至在具体的学习中，即便是有了一点点的成绩也希望获得别人的赞许，以此获得内心的成就感。但是我们也要看到，这一时期的小学生做事情的目标性不强，学习活动缺乏应有的规划，在学习中遇到困难容易虎头蛇尾，缺乏毅力，经常要在外部引领下才能把事情做好，这些小学生心理方面存在的特殊性，对小学英语教学的有效实施都会产生很大的影响，因此，教师在具体的小学英语教学中，要充分关注学生心理发展的特殊性，扬长避短推进英语教学的有效实施。

二、小学英语教学有效实施的策略 1.要高度重视口语教学的作用

英语口语表达的能力是英语语言能力的重要组成部分，在小学阶段是学生英语口语表达能力形成的关键时期，由于小学阶段的英语学习中语法理论方面的知识接触的比较少，同学们在英语口语交流中，对语法知识的运用还不够多，这与初中生的英语表达存在着很大的差异，初中学生在英语口语表达中善于应用更多的语法，从这个意义上来说，可以说小学阶段是英语口语表达训练的最有利的时期。小学生与成人相比较，更愿意勇敢的尝试，在口语表达训练中，更敢于表现，并且小学生的模仿能力特别强，只要教师有一个准确的示范，同学们模仿起来也不会太困难，对口语的掌握速度也更快，而且小学生是记忆力较好的时期，也是良好的语言习惯培养的最好时期，因此，教师要充分抓住这一英语口语教学的最佳时机，运用行之有效的教学方法和教学方式，下大力气培养小学生英语口语的表达能力，促进小学英语教学的有效实施。

2.要以体态语言的运用促进小学英语教学的有效实施

体态语言在小学英语教学中的巧妙运用，可以有效促进小学英语教学的实施，在不同的教学环节中，教师要运用体态语言要力求恰当，体态语言的运用要自然得体，不要在运用中，表现的动作过于夸张，让同学们觉得有些难以接受，过于夸张的体态语言甚至会影响同学们的注意力，不利于教学的有效开展。要让体态语言充分发挥其应有的作用，就要求教师在体态语言的运用中，要恰如其分的运用好每一个眼神、每一个动作，激发起同学们极大的学习热情，调动小学生英语学习的积极性与主动性，让丰富的体态语言促进小学英语教学的有效实施。

3.要结合丰富的英语课外活动促进小学英语教学的有效实施 英语课堂教学是小学生英语学习的重要平台，有效的课堂教学依然是小学生英语学习的主体，但是在具体的小学英语教学实践中，单单依靠课堂有限的时间和刻板的教学形式来开展英语教学，时间久了，会让同学们觉得教学方式与内容过于单一，教学的方式有些枯燥，而以英语学习为内容的课外活动的开展，却很好的解决了这个矛盾，有利于小学英语教学的可持续的开展。这就要求教师在英语教学中，要把课堂教学与课外英语活动有效的结合起来，针对不同的年级，采用不同的英语课外活动方式，其活动内容既可以有以英语为内容的表演活动，也可以进行英语歌曲的竞赛等活动，并且在英语活动的开展中要注意二者在内容上要有效的结合，做到内容结合恰到好处，相得益彰，让课内与课外，紧密的结合，促进小学英语教学的有效实施。

三、结论

小学英语教学的有效实施，对促进小学生英语能力的培养具有不可忽视的作用，因此，对小学英语教学的实施问题进行探讨是非常必要的，本文对相关问题开展了尝试性的探究，希望通过本文的研究能对小学英语教学有效实施提供一个有益的借鉴。

第五篇：英语教学中如何有效备课

英语教学中如何有效备课

“凡事预则立，不预则废”，教师必须认真而充分地备课，只有在此基础上实施创新和生成，才会有精彩课堂的呈现。新课程给我们带来了全新的教学理念，传统的教学方式已不能适应现代教学改革得需要，因此教师改变教学方式，提高课堂教学水平，上好课已成为当务之急。而提高课堂教学水平就意味着把新的教学里念实践到课堂教学中来。而上好课的前提是备好课。那么在新课程理念下如何“有效”备课呢？

一、有效地处理教材。

深入钻研教材，仔细阅读有关参考资料，弄懂教材的思想，结合学生的学习实际情况，确定各章节的教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍电荷知识的内在联系等，其中了解教材结构，教学目的是教材处理的核心。科学地确定教学目的，要求不断深入了解学生的思想状况、心理特点、知识水平，全面准确地把握不同层次学生由温故到知新的启动点。此外，一本教材的各单元之间的知识点相对独立又相互联系。比如PEP英语教材中以几个学生为主要人物，贯穿了教材的始终。所以在处理教材时合理选择编排教学内容，在大纲要求的前提下，以教材中最终的概念、原理为中心，从纵、横两方面对教材进行处理，这样，便于使学生把知识联系起来，避免了前学后忘，便于教师讲授时以点带面，举一反三，条理清楚，层次分明。

二、精心设计教学过程。

教学的体现在课堂，所以精心设计课堂教学过程是提高备课质量的关键。教师在备课中要精心设计最佳教学过程，选择最优化的教学方法，选编典型习题，写出具体可行的教案，并设计好板书及课堂小结。在英语课堂教学设计中应该注意以下几点：

1、有效的课堂导入。课堂导入要结合课堂内容，激发学生的兴奋点和学习的兴趣。

2、有效的课堂问题设计和练习。所设计的问题应该由浅入深，有利于激发学生的思维能力和创新能力。要减轻学生的课业负担，教师就应该精选练习，使

学生所做的练习针对性强，效率高，而不是题海战。

3．板书设计。目前由于多媒体的应用，有许多教师忽略了板书的应用。这是不合理的。适当合理的板书可以加强讲授效果，突出教学目的和重点，能起到画龙点睛的作用。

4．课堂小结。通过简明扼要的总结，可以让学生强化记忆和理解。5．学法设计。在新课标理念下学法设计要突出学生的主体地位，让学生在整个教学过程中进行科学的学习，培养学生的创造能力，指导学生科学的学习方法和知识，对学生进行学法训练。

三、研究教学方法。

教学方法多种多样，但教学方法是为教学目的服务的。所以教学方法的选择应以教学目的、任务、教学内容、学生情况为依据，注重学生能力的培养。

因此在选择教学方法时应注意以下几点：

1．抓住关键。由浅入深，循序渐进，培养学生分析问题、解决问题的能力。2．重视引导。有意识地引导学生学习，培养学生的自我学习能力。3．适当有效地运用教学用具，如图片，多媒体等，提高教学效果。“只要功夫深，铁杵磨成针”，只要我们持之以恒地进行“有效备课”，定能在教学中迸出智慧的火花，有效地提高我们的课堂教学水平。