中国和联合国儿童基金会技术启迪智慧项目青海总结稿

第一篇：中国和联合国儿童基金会技术启迪智慧项目青海总结稿

中国和联合国儿童基金会技术启迪智慧项目

青海省项目实施工作

交流总结

青海省电化教育馆 2012年5月21日

一、基本情况

《中国和联合国儿童基金会“技术启迪智慧”项目》工作于2009年初启动。项目实施3年来，在中央电教馆和联合国儿童基金会的领导和具体指导下，我们把项目工作的实施作为全省民族地区推进教育信息化，促进教育思想、教育观念、教学内容、教学方法转变的重点工作，予以高度重视，投入较大的精力予以关注。

青海省项目实施单位为黄南藏族自治州同仁县。该县地处青藏高原腹地。教育工作相对滞后，为青海省“两基”攻坚县。项目主要在该县10所牧区小学实施。这些学校的教学工作和教育管理在同仁县均处于相对先进的位置。项目设计的初衷是通过这些学校，引进先进的教育教学观念，在现代教育技术的支撑下，努力实现教学方式方法的有效转变，带动全县素质教育的推进。

青海省项目地区还包含了西宁市城东区、城中区、城西区、城北区的10所学校，作为伙伴学校共同参与、推进了项目工作。

项目学校和伙伴学校共20所学校合作参与了项目工作的主要进程：一是基于项目的VCT作品比赛。二是基于技术支撑的课堂教学案例比赛。三是基于WEB2.0的教学设计探究活动并取得了较好成绩。同时做好项目成果的应用，发挥辐射作用，推进全县教育教学工作水平不断提高。

项目的实施，不仅提升了项目学校的教育技术装备水平，更重要的是转变了项目学校乃至全县教师的教育教学观念和方法，有效提升了教育教学质量，促进了同仁县乃至全省民族地区 “两基”攻坚。

项目实施中，中央电教馆、联合国儿童基金会给予青海省项目工作极大关注和具体指导。先后派出4批专家在项目县具体指导项目进程，在项目实施的每个关节点，都有项目专家的具体指导和帮助。

二、主要做法

（一）精心组织、严谨实施

青海省电教馆把项目的实施，作为探索民族地区在教育技术装备支持下，实施素质教育的有效途径，予以高度重视。及时下发了项目相关的文件，统筹协调项目实施工作，对项目实施的管理、协调、监督、指导、保障、跟踪、反馈等做了具体安排，并协调同仁县和西宁市城东区、城中区、城西区、城北区的相关建立了伙伴学校关系，使项目工作一开始就进入了城乡学校互相帮助、携手共进的良性发展态势。

为确保项目工作顺利实施，同仁县教育局成立了由局长任组长、副局长任副组长，教研室主任、电教中心主任，各项目学校校长为成员的“技术启迪智慧”项目工作领导小组，下设办公室，具体负责项目工作，并制定了《同仁县技术启迪智慧项目设备管理制度、设备使用制度等 》。

（一）考察调研，释疑解惑

2009年9月7日-12日，在项目实施前，项目组专家华南师范大学柯清超教授、教授助理张晓娜、北京电教馆潘克明研究员到黄南州同仁县4所项目学校和三个教学点进行深入考察调研。专家们实地查看了学校的信息技术设备的建设使用情况，通过与学校校长、教师座谈，了解了项目在各个学校开展的具体情况，认真听取了教师们对今后项目工作开展的意见和建议，并对教师们在项目实施过程的存在的问题和困惑一一作了解答。

（二）专家引导，提升理念

2010年5月，柯清超教授又亲临青海省对项目学校和伙伴学校的教师进行了项目培训。对该项目的实施方法、步骤的项目预期给予了具体指导。2011年9月，北京师范大学庄秀丽博士一行到青海省同仁县调研项目开展情况，通过调研看到，项目学习的理念在同仁县项目学校开展，并向周边的学校和教学点辐射，通过实施项目，教师的教学理念、学生的学习方法得到改变，教师变得乐教，学生变得乐学，学生的学习能力、探究能力、交流与表达能力都得到进一步增强，学校的教学质量得到大幅度提升。调研期间，庄秀丽教授对项目县教师进行了《基于WEB2.0开展在线学习的理念和方法》的培训，同年11月，与中央电教馆李贺老师一同再次为同仁县项目学校和伙伴学校教师进行了《基于WEB2.0开展在线学习的理念和方法》的专题培训，对运用教学现代技术提升教学质量起到了引领作用。

（三）明确目标，把握关键

针对我省部分藏区教学资源不足、教学设施不完善、教学人员信息能力相对偏低的问题，一是在西宁市的伙伴学校精心选派了一批信息素养高、工作责任心强、有创新能力的骨干教师，对同仁县师生进行了有针对性的共同教研工作，提高了项目学校师生技术引领教与学的能力。帮助项目学校开展了以学生为中心的探究性学习、启发式学习和协作式学习的探索，激发了学生的学习兴趣，培养了他们的自信心和21世纪生活技能，促进了他们知识应用的各方面能力提升；同时，也进一步促进了西宁市教师在新媒体技术环境下探究性学习的良性发展，从而推动了全省基础教育以技术启迪智慧，引领教与学整体水平的提高。二是通过系列项目探究活动，建立了可持续发展的开放式的基于互联网的教育环境，使项目学校的师生可以享受优质教育资源，循序渐进地实现项目地区教师现代教育能力的有效提升，以期逐步缩小与本省先进地区乃至东部的差距。三是通过城乡地区学校的交流和沟通，为促进基础教育的均衡化发展，为教育改革和质量提高提供了有效的策略和实用模式。

（四）狠抓管理，注重实效。1.过程性：建立有效联系方式，与项目县和伙伴地区有效沟通，及时落实项目任务。设立了日常办公电话、移动电话，建立了项目管理员的QQ群、公布了电子邮件。通过以上方式建立了上下联通的工作机制。

2.指导性：成立了以馆长为组长的省级项目办公室，指定专人负责，督促、协调、检查项目活动的进展情况，引领师生积极有效开展项目活动，积极推进项目工作。省电教馆协调项目县及时安装使用项目设备。

多次派技术小组到各项目学校进行现场指导、答疑。开展了基础培训，对信息技术应用技能、教学资源应用等方面提供一定帮助。

3.激励性：为激发教师和学生参与项目的热情，扩大项目的受益面，我们把项目探究活动比赛作为契机，2010年、2011年两次召开了项目作品交流会，为老师提供了教学活动和项目成果的交流平台，共享项目教师的活动过程和活动结果，有效地推动了我省技术启迪智慧、技术引领教学的整体发展，还进行了优秀案例的评选奖励工作，调动了参与教师和学生的积极性。

4.实质性：为了使项目实施顺利，提高教师与学生新媒体技术环境下更有效地利用现有的软、硬件资源地行更有效的教与学，我们鼓励项目教师与省外项目学校相互间进行交流，相互学习。从基础抓起，从实际问题入手，主要表现在：首先，让结对的两个学校的师生互帮互学、熟悉设备的使用和网络资源的运用；其次，在中高年级建立了一些兴趣小组，有针对性地开展一些基于技术的项目探究实验研究，提高师生的信息素养，为项目的顺利实施打好技术基础；第三，组织了省级项目辅导团队，利用各种渠道进行答疑解惑工作，定期检查各个学校的项目开展情况，及时反馈检查中出现的亮点和不足，为项目的顺利实施打下坚实的技术基础。

三、主要成果

项目的实施，在城市和牧区学校架起起了一条相互交流、相互学习的桥梁。在项目主体实施学校应用信息技术发展学生学习能力、探究能力、交流能力和表达能力等方面起到了先导性作用，已经把新的教育技术和教育教学研究的新成果创新地应用到了项目学校，为实现农村牧区学校的跨越式发展奠定了基础，为即将实施的青海省配套建设和标准化学校建设工程积累了宝贵的经验。

（一）项目学校的教育技术装备水平得到了提升。联合国儿童基金会的大力支持，使项目学校的教育技术装备一跃提升到多媒体移动教学进课堂，有效提升了教育技术装备水平。

（二）项目学校的教学观念发生了较大变化。项目学校同仁县的10所学校通过项目的实施，教师的教学观念由以教为主逐步向教学并重、同时充分发挥学生的主体作用转变。使教师向学生教知识向教师引领学生主动探究、自主获取知识的方向转变，项目学校在实施素质教育方面迈出了坚实的一步。

（三）项目的实施，为项目地区的教学方式注入了新的活力，教与学的有效性都得到了提升。教学方式由比较传统的你教我听向合作学习、探究学习、自主学习转变。伙伴学校的教学方法在项目学校得到了一定程度的推广与应用。

（四）伙伴学校与项目学校共同实施了项目探究活动。在项目活动中共同提高。项目县和伙伴学校共同完成了《种子里面有什么》、《我的校园我作主》、《小记者话热贡》、《圆的认识》、《家乡的酸奶》等项目活动，得到了同仁县和伙伴地区学生的喜欢和家长的肯定，在项目县和伙伴学校地区的教学中起到了引领作用。

（五）项目的实施，为教育教学管理提供了新的思路。由粗放式管理向精细化管理转变。

在3年中我省积极参与项目的每一项活动，在项目期间内共提交参赛作品74 件，获奖39件，其中一等奖5个、二等奖16个、三等奖18个，我省电教馆也荣获优秀管理组织单位奖。

四、存在的问题及项目后续工作思路

（一）主要问题 1.由于项目学校地处藏族核心区域，项目的学习方法和理念无论在教育行政部门、教研部门还是电教部门的执行力还有欠缺。项目活动的辐射范围相对较小，一定程度上影响了项目整体效益的发挥。同时个别项目课题设计存在游离于课程教材的现象。

（二）后续工作思路

今后我馆将继续组织项目县和西宁市有关教育行政部门，把项目成果的运用作为一项长期工作，教研部门、电教部门共同参与，认真总结项目已有成绩，有针对性地开展项目后续工作发挥工作，争取把项目活动的成果辐射到全省。

第二篇：云南省“中国——联合国儿童基金会远程教育项目”

中国—联合国儿童基金会远程教育项目2004年青海经验交流会汇报材料

云南省“中国—联合国儿童基金会远程教育项目”项目工作总结

2002年，教育部项目执行办公室将我省大理州永平县确定为：中国——联合国儿童基金会促进基础教育项目和远程教育项目项目县，至今，项目实施已经两年多了，现将有关情况汇报如下：

一、项目县——永平县电化教育工作情况简介。

永平县，位于我省西部的大理白族自治州境内，是一个多民族聚居的山区面积大，自然条件差，经济社会发展落后的国家级贫困县。由于财力支撑有限，教育发展在全省处于比较落后的位次，就拿电化教育工作来说，于1984年就已起步，早期以录音、录像、投影等手段开展电化教育活动，其中，利用教学录像带开展的“教材教法考试”、“专业合格证考试”等对缓解永平县专业教师数量不足，素质不高的难题起到了一定的作用。到2001年底，全县共建设有放像点15个，25所学校只有放像机和VCD影碟机，35所学校能收看中央教育一台节目（有的学校收看广电的有线节目，有的学校自己有C波段卫星接收天线）。该县电教室有录像带2500学时，录像机4台，录音带100学时，收录机2台，摄像机1台，字幕机1台。永平县的大部分设备都是90年代初配备的，目前基本不能正常使用，所拥有的录像带的内容也基本过时，由于该县几乎没有接收过任何援助项目，所以电教设施设备、录像教材尚待进一步建设。因此，被列为“远程教育项目县”以前，该县的电化教育工作发展缓慢，总的看，底子相当薄。

2002年，在省、州有关部门的推荐下，在教育部各级领导的关心、支持下，中央电教馆将永平县列入远程教育项目的项目县，从此，该县的电化教育事业得到迅速发展。基础设施，电教队伍的建设步伐不断加快。到目前为止，全县共建成卫星数据接收点97个（其中，明天女教师项目点2个，省800个点项目点1个，李嘉诚项目点73个，义教工程项目点21个），使一大批昔日信息闭塞的学校，实现了对中国教育电视台播出的教育电视、IP数据和广播节目的接收，同时，能播放VCD等教学节目；全县共有 名教师分别到中央、省、州接受过专门的远程教育业务培训，回学校后利用项目设备开展了大量的工作，使全县电教事业登上了一个新台阶。

二、开展儿基会远程教育项目的情况。

永平县被列入儿基会远程教育项目以来，我省省、州、县各级项目执行机构视此项目为“造福于民”的大好事，决心群策群力，将项目执行好。

1、领导重视、组织机构落实。

根据教育部项目执行办公室的要求，结合云南省的实际，我省决定将“儿基会远程教育项目”纳入“云南省远程教育卫星网络建设工程”管理，整个项目在“工程领导小组”（由副省长任组长，教育厅有关领导任副组长，教育、财政等厅有关处室负责人任成员）的领导下，具体实施由设在省电化教育馆的“工程”领导小组办公室（即“工程”执行办公室，主任、副主任为馆领导，办公室地点设在省馆综合管理科）负责，并安排专人抓项目日常工作，真正落到实处。

2、重视项目设备等基础设施建设。

中国—联合国儿童基金会远程教育项目2004年青海经验交流会汇报材料

首先，认真完成“项目”设备的安装、调试和维护、使用工作。在省、州的大力支持下，由县电教室和各学校接受过培训的一线教师组成安装组，陆续将项目下发的软硬件设备调试安装好，并投入使用。

其次，是认真配套经费，增加有关设备，每个点均增配了7千元以上的设备，使项目点功能更加完善。

3、认真抓好项目人员培训

由于项目点所在学校，均为农村、贫困地区的中小学校，教师的信息技术素养几乎为零，因此，我们将项目人员培训当作头等大事来抓，采取多种形式，多种渠道进行。我省的培训严格按照中央电教馆[2002]51号通知要求，能够掌握信息技术常用知识和技能，掌握计算机、IP广播等设备的维护知识和技能，掌握获取、传输、处理和应用信息的基本能力，了解信息技术在教育发展和改革中的地位和作用。结合省里和项目县的实际情况制定的教学计划和教学大纲进行培训。通过省级培训与县级的第一次集中学习，多数教师能用Powerpoint制作课件、用Excel制作电子表格、用Prontpage进行下载资源的整理与发布、正确收发Email、用Word进行文稿编辑。同时，通过天网与地网的链接，使教育部—李嘉诚西部远程教育扶贫项目与联合国儿童基金会远程教育项目有机的结合，做到资源共享、资源扩散，辐射更多的地区和学校，使他们能了解、学习到更多的先进的教育教学理论和方法。

（1）2002年10月28日至11月2 日，对项目县的13名教师进行了省级再培训，其中县教育局电教室一人；县教育局教研室一人；县教师进修学校一人；10个项目学校的远程教育一线教师各一人。所选的教师均在当年5月份参加过教育部—李嘉诚西部远程教育扶贫项目的省级培训。在培训期间，由于所配发的《中小学教师继续教育信息技术》多媒体教学包没有，我们将成都会上发的光盘进行刻录，但发现内容文件不全，又到网上下载补齐后刻录，发给每一位参加省级培训的教师使用，顺利完成了省级再培训。在培训期间，主要学习内容为：

①如何搞好项目校点其他教师的培训工作。（每点5人以上）②充分利用远程教育资源提高教育质量。③计算机系统恢复。

（2）2002年11月13日至15日在县城举办了该项目的学校小学教师信息技术县级培训班，省电教馆张福东馆长亲临培训班讲课、指导工作。参培人员为10所项目学校的教师，每所学校5人，共50人。同年12月，按中央电化教育馆[2002]51号文件要求，项目县电教室在教师进修学校和永平一中举办了两期计算机基础知识培训，参训人员每期50人，全部是项目学校的教师。

（3）2003年7月份，根据中央馆的要求，组织了永平县的24名小学骨干教师到广西南宁参加了“中国•联合国儿童基金会远程教育项目县小学骨干教师培训班”为期四天的培训。

（4）2004年5月10至14日再次组织永平县的10名教师到广西南宁参加了儿基会小学科学培训包使用培训班，学习了“小学科学”多媒体培训包的使用方法、小学科学课程改革和新课程标准、参与式师资培训的方法、使用多媒体培训包开展校本培训的方法等。

从2002年到现在，通过教育部、省、州、县组织的各类培训以及受训教师的传、帮、带等不同层次、不同渠道的培训，项目学校的教师参训面已达到了100%。经过培训，大部份教师尤其是中青年教师尝到了信息技术给教学带来的 2 中国—联合国儿童基金会远程教育项目2004年青海经验交流会汇报材料

好处，教学观念有较大转变，教学手段得到更新。如：北斗九年制学校结合“远教”接收的教学资源和儿基会下发的多媒体教学包，同时学校购买了一些教学光碟，经常组织教师观看、讨论，取长补短，以此作为教学研究活动的补充，教师中出现了人人学电脑、个个用课件的好现象，由于学校只有一台电脑，人多机少矛盾突出，学校教师中有5人购买了个人电脑。水泄烟草希望小学的教师人人掌握计算机操作，学会了制作演示文稿应用于教学，大大激发了学生的好奇心和学习兴趣，使课堂教学效果有了明显的提升。

4、认真开展好设备使用和资源利用。

5、制定了各项规章制度，加强项目管理。

在管理方面，指导、督促项目县建立健全了各项规章制度，规范项目实施工作是实施项目的制度保证。项目学校确定后，项目县及时制定了《永平县儿基会远程教育项目实施方案》和《永平县儿基会远程教育项目管理规定》，并下发至各乡各校，要求各项目学校按方案和规定组织好项目实施工作。各项目学校把上机操作学习等列入学校工作计划，用培训日程表的方式，固定时间由一线教师给其他教师进行上机培训，并制定了《管理员职责》、《教师学习培训制度》、《微机室安全卫生制度》，还把管理人员和教师学习情况纳入年终考核。

三、取得的成效

近几年来，永平县实施儿基会远程教育项目的同时，又实施了教育部、省的其它项目，全县的电化教育基础设施和工作人员建设状况得到极大改善，极大地促进了教育教学事业的发展，效果非常明显。

1、教师的教学观念有较大的转变。

在实施儿基会远程教育项目等多个项目的过程中，我省各级项目执行办都将培训项目点人员的工作放在首位，开展多种层次的培训，同时，又积极引导项目点积极开展教育技术和远程教育，使永平县的广大教师较多地与现代教育技术相接触，接受到了优质的教育资源，学习到项目和网上提供的先进教学思想和方法，教育教学观念不断从过去仅靠粉笔加汗水的传统教学转到依靠现代教育技术，优质教育教学资源促进教育教学上来，教学水平、质量极大提高。

2、学生的眼界得到拓展。

项目点设备安装投入使用以来，不少教师充分利用项目资源来开展教学活动。使生长在山河重重阻隔，很少与外界接触的各族学生，一下子接触到从卫星网传来的优质教育资源和其它电视、VCD、广播节目，认知领域得到拓宽，有的还立志走出大山，去学习更多的知识，将来再回乡为民服务，报效家乡人民，报效国家和报答关心他们的所有人；不少学生的学业成绩得到较快的提高。

3、学校科研活动得到促进，科研总体能力得到提高。

在实施项目的过程中，越来越多的学校领导和教师，看到、听到优质教育资源后，进一步认识到我省教育事业的落后的现状，增强了学习先进教育思想、手段、技术的自觉性，因此，全县有一批学校参加了省里组织的科研课题研究，还积极参加各类培训学习活动和竞赛。如：2003年，在省、州、市项目执行办的帮助下，在该县项目学校拍摄一批课堂实录，送教育部参加竞赛，经过初评，送出作品30件，2件获一等奖，5件获二等奖，19件获三等奖，4件获优秀奖，永平县获优秀组织奖。2003年，永平县电教室被评为2002-2003年 3 中国—联合国儿童基金会远程教育项目2004年青海经验交流会汇报材料

度云南省现代远程教育“先进项目单位”；10所项目学校中的3所学校被评为2002-2003云南省现代远程教育“先进项目单位”，得到省教育厅的表彰；另外4所项目学校获得了大理州的表彰。在应用远程教育设备和Powerpoint课件制作方面，实现了零的突破。两年多来，项目学校杨苹等5位老师制作的7件作品在省、州举行的小学教师课件制作评选中获奖；2003年县教研室举办小学教师课堂教学大讲赛，获一、二等奖的8名教师均来自项目学校，各项目学校教师制作课件从不会到会，积极性和热情都非常高，对当地教育教学质量的提高、农村经济的发展将起到积极的作用。

四、项目工作存在的问题

项目实施的目的是提高西部贫困地区的教育教学质量、促进农村经济的发展和缩短与东部发达地区的差距，但由于受经费的制约，缺乏对项目点的后续支撑和指导，尤其是项目实施后所下载的资源如何与实际教学进行整合的问题，需要加强研究与对基层进行指导。

云南省项目执行办公室

云南省电化教育馆 2004年7月18日

第三篇：中国联合国儿童基金会远程项目工作中期评估汇报

宁夏实施中国/联合国儿童 基金会项目经验总结

宁夏电化教育中心

为落实国家西部大开发战略，推动西部地区中小学教师信息技术教育，配合教育部现代远程教育扶贫示范工程项目，中国/联合国儿童基金会项目于2001年在宁夏原州区、同心县实施。为了抓住这个机遇，利用项目真正提高宁夏南部山区教师的信息技术水平和课堂教学质量,宁夏电教中心在联合国儿童基金会、中央电教馆和自治区教育厅的指导下，做了大量的具体工作。

一、建立组织机构，明确工作职责

教育部、李嘉诚基金会西部中小学现代远程教育项目在宁夏的实施，引起自治区政府和教育厅领导的高度重视，自治区成立了项目领导小组：

组长：刘 仲（自治区政府副主席）

副组长：蔡国英（自治区教育厅党组书记、厅长）成员：孟祥云（教育厅财务处处长）孔宗雪（基础教育处处长）衡鸣（师资处处长）张增仁（电化教育中心主任）侯庆伟（电化教育中心副主任）等。领导小组的工作职责:研究、规划、统筹项目的重大问题；审定项目学校；落实地方配套资金；制定本地有关政策；检查、评估、验收执行情况；管理项目资金、设备使用等。

自治区项目领导小组下设办公室，办公室设在宁夏电化教育中心（宁夏教育电视台），项目办公室主任由主任（台长）担任。

同时，各受援项目县也成立了相应的领导班子。领导重视，层层落实，按照教育部的工作部署，有计划、有步骤地开展工作。自治区电教中心领导先后多次赴项目县检查指导工作，与项目县教育局领导现场办公解决项目运行中的各种问题。保证项目在实施中层层有人管，事事有人抓，设备及时到位，正常开通使用。

二、结合教育部、李嘉诚基金会西部中小学现代远程教育项目做好“一线教师”的培训工作

原州区、同心县是教育部、李嘉诚基金会西部中小学现代远程教育项目县，在“一线教师”的集中培训中，两项目县共有172名教师参加培训。根据项目要求，自治区电教中心和项目县，认真落实、选拔一批高素质、懂业务的 “一线教师”参加培训（其中有不少是女教师），他们都是学校的业务骨干，工作积极主动，热爱计算机教学工作。“一线教师”培训由宁夏电化教育中心组织，宁夏大学网络管理中心具体承担培训。培训班每期15－20天，授课时数为128

２ 课时，其中教学124课时，考核4课时，其余为上机操作。具体培训内容按照《教育部、李嘉诚基金会西部中小学现代远程教育项目省级信息与通信技术培训课程指导纲要》进行。

原州区和同心县“一线教师” 共举办了两期培训班。参加培训的“一线教师”主要是来自于我区南部贫困山区的中、小学教师。许多人是头一次接触计算机，普遍动手能力差。他们中少数民族教师占大多数。学院领导非常重视“一线教师”学员的学习和住宿、饮食，使他们在没有任何干扰的环境下安心学习。为了让每一位接受培训的教师都能掌握培训内容，对从未接触过计算机的教师进行了面对面、手把手的教授。对那些已经掌握计算机基础知识的”一线教师"采取了个别提高的教授方法。在培训教学中，根据实际情况，宁大辅导教师给他们建立了学习小组，由组长负责，因材施教，注重实践环节。在教学中教师采用一对一的辅导，加大实践的次数，学员互帮互学，做到人人熟练掌握。对个别学习困难的学员，采取“吃小灶”和晚上补习的办法，使每个学员都能单独操作、熟练掌握，通过了自治区远程教育认证考试，其中大部分学员还通过了自治区公务员计算机等级认证考试。

宁夏电教中心领导对培训工作非常重视，每次开班、学习期间和考试、结束时都到培训班看望学员。经过大家的共

３ 同努力，使每位学员取得了“宁夏中小学教师信息技术等级证书”，取得了良好的成绩。两期培训班结束受时，每位学员都写出了个人总结，两县共评出优秀学员20名。

在“一线教师”培训中，教育部和中央电教馆领导于2003年3月也深入到我区，国际交流合作处处长郑大伟亲自到宁夏大学网络管理中心项目培训班看望了“一线教师”学员，召开了座谈会，了解培训的具体情况和学员的学习与生活。学员表示珍惜这次培训班学习的机会，回去后不但自己要应用到教学中，还要教给其他老师和学生，大家共同提高。

三、重视设备安装调试，及时开通使用，充分发挥项目的示范作用

在远程教育项目实施中，同心县和原州区的设备于2002年7月中旬到货。当时正是暑假，区电教中心和各项目县电教中心、学校校长教师积极行动，及时验收设备、安装调试。区电教中心和宁夏大学网络管理中心的领导教师先后四次深入到项目学校了解指导工作，与教育局领导现场办公解决实际问题。2003年9月，两个项目县的172个教学示范点接收设备全部安装完备并投入正常使用。10月中旬自治区教育厅项目办组织专家到两个项目县，对25个项目学校进行检查评估。通过评估检查发现，设备有专人管理，同时建立了接收、管理制度等。有80％的接收站已进入正常使用状态，有50％的学校老师已开始关注远程教育节目内容在教学中

４ 的应用。

检查中发现了许多典型事例。如：利用远程教育资源，为社区群众服务。原州区头营乡的石桥小学、徐河小学、头营小学、杨郎中学、七营中学，特别是杨郎中学借助西部大开发退耕还林草及山东寿光市援助原州区300万元高科技蔬菜种植园的机会，利用IP系统，培训农民，为社区群众提供科技信息。头营小学利用下载的农村实用信息技术，在街上设立了农业信息技术专栏。杨郎中学项目接收点同时又挂起了杨郎乡信息技术播放点的牌子，定期培训初中文化程度以上农民，取得了明显的社会效益。

2003年3月教育部专家组也对一期项目县进行了抽查，对项目县所做的工作给予充分的肯定。2004年6月教育部专家组再一次到项目县对再培训工作进行监测，了解再培训后存在的问题和今后的需求。

四、真抓实干，项目工作取得了明显的社会效益和经济效益，受到中央领导的称赞

自治区教育厅厅长、主管厅长、电教中心领导高度重视项目工作，经常到项目县检查指导，要求项目县充分利用好信息资源，以教育信息化带动教育现代化，促进国民经济跨越式发展。由于自上而下齐抓共管，宁夏的项目工作取得了显著成绩，特别是原州区头营乡不仅把中国教育电视台发送的信息用于学校的教学、教研活动，更重要的是用于开展农

５ 村党员干部培训和农村实用技术培训，取得了明显的社会效益和经济效益。

2003年6月14日，中央政治局常委、国家副主席曾庆红同志兴致勃勃地视察了宁夏固原市原州区头营乡初中计算机网络信息站。当知道信息站白天为教学服务，晚上和节假日开展党员干部培训时，指出，这种模式符合当地实际。利用学校现有设备，把党员干部培训基地和农村实用技术培训基地放在学校这个做法很好，充分发挥了设施的效益，避免重复投资，符合我国国情。根据不同的需要，分层次建设信息站、接收点、播放点有利于信息技术的推广。今天，中央党校的资源已通过鑫诺卫星传送到各个信息播放点。宁夏的教育信息技术有着自身的特色，不仅利用网络系统开展培训，而且还利用光盘、录像带开展培训，进一步延伸了教育信息的功能。中央决定由组织部牵头，教育部门配合，共同做好这项工作。目前，中央已在山东、湖南、贵州开展试点，将宁夏作为首批推广地区，加快推进项目的建设速度。中央组织部给头营乡中小学投资70多万元，自治区投资70多万元，建立了卫星地面站和一个计算机教室，配备了背投彩电。宁夏的项目工作取得了阶段性的成果。

由于宁夏的远程教育工作成绩显著，2004年3月21日中央政治局常委吴官正也视察了原州区头营乡。现在的原州区已先行一步，现代远程教育工程试点示范项目已覆盖了剩

６ 余的二百多所中小学，实现了多媒体网络教室，数字卫星地面接收站，光盘播放点三种模式的“校校通”工程。

五、认真做好中国/联合国儿童基金会远程教育项目工作 1、2001年12月承办在宁夏举办的中国/联合国儿童基金会远程教育项目信息技术培训。2、2002年9月和10月由自治区项目办和县项目办分别举办了省级和县级（原州区、同心县）两期小学教师信息技术培训班。

省、县两级培训小学教师126名，其中：省级培训教师26名，县级培训教师100名。培训时间：省级6天；县级各5天。省级培训在2002年9月23日至28日；县级培训在2002年10月份完成。尤其项目县培训就在远程教育接收站连接的网络教室中上课，充分利用了远程教育项目设备，达到了原计划的目的。

3、组织两个项目县参加中央电教馆组织的西北五省（区）“中国/联合国儿童基金会远程教育项目”县小学骨干教师培训班。4、2003年11月组织两个项目县参加在苏州召开的项目主任会议。5、2004年4月承办在宁夏举办的中国/联合国儿童基金会远程教育项目电视教学片编导培训班。

７ 6、2004年5月组织两个项目县共24人参加在广西南宁举办的小学科学培训包使用培训班。

六、认真做好两项目一线教师的“再培训”工作，保证项目持续发展

根据教育部港澳办和中央电教馆的通知精神，远程教育项目针对项目教学示范点工作特点，一是需要进一步提高项目学校校长对项目的深刻重要意义认识，如何管理好，运用好项目设备，充分发挥其示范性作用；如何充分发挥资源作用和效益，提高教育教学质量。二是针对有些“一线教师”由于自身基础差，学习时间短，对如何安装调试、IP数据接收软件的使用，应用软件、接收下载资源等技术不熟练，学习返乡后还不会应用等现象，通过对“一线教师”的再培训，进一步提高其计算机操作能力和接收处理信息资源的能力，才能充分发挥出一线教师的骨干带头作用。三是项目实施中对有的计算机主机启动慢，容易死机，信号接收不稳定，病毒侵袭等，“一线教师”不会处理。针对这些具体问题，通过再培训使教师进一步掌握硬件设备的常规维护、卫星接收知识，保证设备正常运转。

宁夏项目办首先在盐池县举办项目人员“再培训”试点培训班。通过试点，了解基层情况，摸索解决问题的办法，获得经验，再在其余项目县分别举办。同心县项目学校校长

８ 和一线教师培训班于2003年10月30日至11月1日举办；原州区于2003年11月4日至6日举办。两县召开的再培训班开班大会上，首先由宁夏电教中心主任、宁夏远程教育项目办主任张增仁同志作了《宁夏实施教育部、李嘉诚基金会西部中小学现代远程教育项目暨做好“再培训”工作》的讲话；他在讲话中指出了宁夏开展中小学现代远程教育项目以来取得的成绩、深远意义和重大的影响。全自治区有八个县（区）600个进行示范点建立起了KU波段卫星地面接收站，其中：中学有164所，小学有436所；进行示范点所属的教师数15007名，学校学生数271302名。远距离教育项目县同心县有71所学校，教师数2259名，学生数40250名；原州区有101所学校，教师数3299名，学生数60691名。项目为宁夏南部山区绝大部分中小学进入教育信息化提供了有利的条件，使项目受援的中小学广大教师和学生真正进入信息社会，进入数字化平台，接收到国家播出的一流的教学节目，看到一流的教师教学课程，获得更多的信息技术教育教学内容，真正缩短了东部与西部的差距，发达地区与贫困地区的差距。我们要利用好这些设备，做好教育教学各方面的工作，为当地经济建设服务，为党中央开发西部经济作出自己的贡献和力量。

宁夏电教中心远程教育部主任作了《教育信息化的作用和重要意义》与《教育部、李嘉诚基金会教育医疗项目和宁

９ 夏实施西部中小学现代远程教育项目的简介》专题讲座；宁夏大学网络管理中心副主任余兆明和高级工程师马 文在卫星接收网络教室中，分别对项目教学所示范点教师提出的疑难问题进行了综合上课讲解与现场答疑。

培训中还以校长座谈的形式，听取了他们对项目在学校中的作用的发言。校长们普遍认为，项目实施后，对学校的日常教学手段、老师教学方法有很大的推动和影响。首先是使我们山区老师学生开扩了眼界，直接在我们学校看到调试出来中国教育电视台播出的教育电视和卫星上播出的中小学教学节目，老师争先恐后地收看教育节目，深感时代在前进，知识在不断更新，不学习提高就要落后。

针对提出的问题，宁夏电教中心、宁夏大学网络管理中心的辅导教师集中进行了解答，如卫星接收中最常出现的各种问题，计算机使用中常见问题和病毒的防止等专项讲解，个别问题下面也作了辅导或解答。辅导教师还留下了电话和电子邮箱地址，以便联系。

通过项目的再培训和教师积极主动学习，今天原州区和同心县的教师不仅能利用好远程教育资源，还能很好的整合资源。

七、完成中国/联合国儿童基金会远程教育项目县小学生PowerPoint作品推荐和小学语文、小学数学推荐评选工作

2003年5月，根据中央电教馆的通知精神，同心县和原

１０ 州区分别上报了两项目县小学生PowerPoint作品60件。他们在学校辅导老师的指导下完成，内容涉及到社会科学、环境保护、地方特色、人文历史、成语典故、学习生活等；幻灯片颜色设计、动画切换、图像声音等应用丰富多彩，反映出山区小学生热爱祖国、热爱生活、热爱学习的美好心灵；也反映出学生在项目设备到位后，经过一段刻苦努力的学习，就能应用好这些设备，为自己的家乡，为自己的学校，为自己的学习生活服务，和东部发达地区的儿童一样，描绘出自己美好的学习生活蓝图。

2004年5月根据中央电教馆的通知要求，自治区电教中心积极配合项目县做好小学语文、小学数学优秀课的评选活动，派远教部、专题部业务骨干到项目县指导并拍摄参赛作品。请自治区教研室教研员和区电教中心相关人员一起完成初评工作，及时上报参赛作品。

远程教育的开通，缩小了发达地区与贫困地区的差距，为教师教研教改提供了观摩学习的机会。通过收看中国教育电视台的节目，对了解新课程改革，学习先进的教学方法，掌握现代信息技术理论，对提高教师业务素质有很大的帮助。真是不出校门，就能看到全国优秀教师讲课、评课，节省了大量的时间、财力、人力、物力。

今后我们要进一步加大项目宣传力度，使各项目县广大

１１ 中小学教师知道实施教育部、李嘉诚基金会西部中小学现代远程教育项目、儿基会项目工作的重要性，以及西部偏远山区开展项目的必要性，通过现代远程教育项目工作来提高中小学教师教育教学水平和业务能力，提高教学质量，推动山区教育事业的发展。加大对项目工作的检查督促，在适当的时候，召开现场会，树立典型、交流经验、解决问题、推动工作。发挥骨干教师的带头作用，促进项目县教师队伍整体水平的提高，让宁夏的远程教育项目工作再上一个新台阶。

宁夏电化教育中心

二00四年七月九日

１２

第四篇：智慧环保项目技术方案

www.xiexiebang.com

智能环保项目技术方案

一、技术内容 系统整体设计思路 1.环境数据中心建设

数据传输流程：首先通过检测设备进行数据采集，由自定义配置协议和应答实现自动监控数据和前置交换服务器，再对污染源基础信息管理维护，数据上传后由数据库服务器分析处理，最后通过应用服务器汇总统计。

针对环境数据中心项目需求，具备如下功能模块：

（一）标准规范建设

针对环境信息化的特点，可以制定环境数据中心标准规范体系，规定服务提供方式、服务对象和服务内容，约束服务提供的申请流程、管理方式和执行程序。

（二）中心数据库建设

通过对环境数据资源进行整体规划，并且对环保业务涉及的众多数据资源进行科学合理的规划，在数据资源规划的基础上建立数据体系和数据库体系，形成基础数据库、专业数据库、元数据库和标准数据库。

（三）环境数据管理平台

环境数据管理平台通过数据整理与集成功能，将不同来源和格式的环境数据集成、整合后加载到环境数据中心的中心数据库；通过数据共享与服务为其它业务系统提供环境数据中心数据库系统的数据；数据管理提供了公共代码、污染源、环境质量数据维护功能。

1）数据管理

基于成熟的环境数据管理建设经验，结合数据资源特点，可以完成数据管理功能开发。

1、公共代码管理对公共代码库中各类公共代码进行增、删、改、查，同时支持公共代码文件批量加载，通过配置，可以实现对不同公共代码数据文件的处理。

2、数据字典管理：数据字典存储对环境信息数据库体系结构的描述，记录环境数据的来源、说明、与其他数据的关系、用途和格式等信息。数据字典管理对数据字典分类进行管理，包括数据分类的管理和图/表信息管理，并实现平台中数据库各类对象的全景展示和查询功能。

3、污染源基础信息维护：满足污染源基础信息维护：包括但不限于基本信息、企业关联信息、业务数据关联管理、环境属性维护等。

www.xiexiebang.com

4、系统管理：包括用户管理、权限管理、系统日志等。2）污染源分析

污染源分析全面覆盖污普、环统、排污申报、总量、监察等数据，采用统一标准规范和统一分析方法，准确反映污染源数据和各类数据间的关系。宏观上按街镇、行业、污染物等角度进行分析，全面反映本地区污染源状况，包括污染源数量和分布，主要污染物排放总量和变化趋势等；微观上分析企业情况，筛选出重点管理对象，为监察和环统等工作提供依据。2.综合应用门户 门户功能分类 综合应用门户演示

（一）统一用户管理

建立统一用户管理平台实现所有用户的身份管理，包括组织结构管理、角色管理、权限管理和用户个人身份信息、个人账号和密码，登录综合信息门户，可以获取权限范围内的信息和应用服务。

（二）环境信息公开（1）信息公开

通过环境公开系统提交审核，将需要公开的信息发布到政府门户网站。（2）企业环境信息公开

企业事业单位环境信息公开为各企业事业单位提供一个统一的、可管理的信息发布平台。信息的编辑与发布由专门的企业事业单位人员负责。可对信息进 行增、删、改等操作，同时支持信息发布的审核权限。要求信息发布与政府的门户网站进行对接，审核通过后自动发布到相关政府栏目。

公开栏目包含以下七部分： 1）基础信息； 2）排污信息；

3）防治污染设施的建设和运行情况；

4）建设项目环境影响评价及其他环境保护行政许可情况； 5）突发环境事件应急预案； 6）其他应当公开的环境信息。

7）列入国家重点监控企业名单的重点排污单位还应当公开其环境自行监测方案。

www.xiexiebang.com

（3）信息发布统计

环境信息公开可以统计各科室发布信息量，做月度排名和累计排名；可以统计企业发布的信息量及排名。

（三）公文流转

公文管理包括收文管理、发文管理和签报管理，实现公文一体化管理，最终达到无纸化办公目的。

（四）档案管理

档案管理组件是针对文件档案管理需求而设计。整个组件分为卷库管理、案卷管理、文件管理、案卷借阅、档案统计、档案销毁六个功能模块。卷库是最大的管理单位，它包含案卷；案卷介于卷库和文件之间，它包含文件；文件是最小的管理单位。上述功能及档案数据符合政府档案管理标准的要求。3.环境管理业务子系统 业务管理流程

环境管理业务系统可以实现以下功能：

支持各类任务的创建、办理、和流转，并支持业务数据的录入、维护。

任务处理办理过程中随时查阅与此任务相关的各类数据，比如企业信息、排污信息、在线监控信息等；并可以通过GIS进行相关查询。企业信息管理模块

相关领导可以随时查看任务当前状态、已完成的环节步骤和时间、各环节步骤的办理结果等。

根据的绩效考核办法和任务完成的实际情况，进行绩效考核管理与上级已有系统进行数据对接，由用户协调原系统开发商开放系统接口。

（一）环境监察（1）排污征费管理

包含排污申报及排污征费两部分。

排污申报：排污单位需要申报登记其污染物排放的种类、数量，以便作为征收排污费的依据，环保部门根据申报情况进行排污量核算，确定排污费。排污单位根据核定的排污费进行排污费的缴纳。

排污征费：排污单位需要申报登记其污染物排放的种类、数量等信息，以便作为征收排

www.xiexiebang.com 污费的依据。企业填写排污申报表，监察支队对企业申报表进行审核、录入、核定以及统计、汇总。

系统建立时，可以与市局已有系统进行对接（由市局开放数据接口），实现市局系统数据的查询读取等。

（2）环境信访

本平台可以接收包含局内信访电话、政府网站等渠道的信访投诉信息。

环境信访管理系统实现投诉事件的登记、调度分发、现场调查、催办督办、后续业务处理情况的跟踪及汇总统计分析。

系统建立时，可以与“天津市信访业务协同办件系统”进行对接，首先采用链接方式进行界面对接，信访信息采用人工录入方式进入本系统；如果条件具备，进行数据接口对接。

（3）出具企业环境守法证明

环保主管部门依据企业申请并根据相关法律法规为企业在ISO14000认证、参评环境保护标志或奖励申请、办理生产经营许可证的需要、资源综合利用企业减免税和其它需要的出具关于环保方面证明。

（4）行政许可事项审管联动

本平台要求通过与审批局审管联动系统对接，实现表中事项相关办件信息导入。导入后，本平台要实现办件的查询浏览、统计功能。

（二）涉嫌污染环境犯罪案件办理

依照涉嫌污染环境犯罪案件办理流程对案件的办理过程进行管理。

（三）行政处罚

主要依照行政处罚法对违法企业进行行政处罚。

（四）案件统计表 对案件进行录入登记。

（五）环境统计

目前，环境统计采用环保部统一下发的“污染源普查数据处理系统”。新建设的系统应能够导入“污染源普查数据处理系统”中的数据并实现实时同步。

（六）总量控制

企业根据环评公司制定的环评报告表或报告书中的总量数据，提交其总量申请。

（七）危险废物转移

www.xiexiebang.com

危废产生单位和处理单位双方就危险废物处理事项必须要签订合同，企业登陆在线转移平台注册，录入转移申请信息，提交区污控科。区污控科登陆在线转移平台审核，提交市局。市局审核通过后，产生企业与接收单位进行危险废物转移交接。

（八）国控污染源自动监控设施有效性审核汇总表 报表数据源采用人为录入的方式。

（九）自动监测设备现场监督检查情况汇总表 报表数据源采用人为录入的方式。

（十）监督性监测

业务管理部门通过下达监测任务通知监测站进行样品监测、现场查勘及监测。任务下达方和接收方都要在接收单签字确认。监测站执行完监测任务后，要出具监测站化验报告单给业务管理部门。监测类型分为：水、气、噪声；被监测对象所在行业不同，监测的指标也不相同。

4工作计划日历管理

允许各科室、监察支队、监测站管理工作中的各种重要事项和计划工作任务。各科室可添加活动、任务和提醒。使用日历，可从一个地方轻松掌控任务的各种重要事项。

（一）按日、按周或按月查看

用户可通过标签按日、周、月查看日历。“日程”标签以列表形式显示活动

（二）向前和向后移动

这些箭头可在时间上向前或向后移动；用户也可以使用 J 和 K 快捷键。

选择显示哪些天用户可通过在微型日历上突出显示所关注的日期，指定在主日历中显示哪些天。

（三）使用表单添加活动

用户还可以使用常规表单添加活动。只需点击“创建活动”即可开始。

（四）活动提醒

提醒程序可帮助您管理重要活动。用户可以选择通过电子邮件、弹出式窗口或直接发送到手机的短信来获得通知。

（五）创建多个日历

用户可为不同工作内容中的不同活动设置多个日历，例如环境监察和会议设置日历。

（六）工作计划任务汇总

www.xiexiebang.com

对于各科室、监察支队、监测站填报的工作计划任务能够形成汇总报表，报表样式由武清提供给中标单位。

第五篇：智慧校园项目技术建议书 2017

智慧校园项目 技术建议书

2017年4月

目 录

一、教育信息化存在的问题...................................................3

二、智慧校园建设思路...........................................................4

三、智慧校园的建设目标.......................................................7

四、智慧校园建设方案...........................................................8

１.智慧校园总体架构.........................................8 ２.智慧校园建设内容........................................10

一、教育信息化存在的问题

目前教育信息化建设有了很大的发展，但在发展过程中普遍存在一些亟需解决的问题：

1.教育信息化发展不均衡

区域、城乡、学校之间设施设备配备很不均衡，农远工程为农村中小学配备的设备渐趋老化，与硬件建设相适应的教师和管理人员培训、信息技术应用研究等软件建设的差距依然严重，数字鸿沟、信息孤岛的现象依然存在。城乡、区域和校际失衡状态在某些方面有扩大趋势。

2.资源建设需要加强

优质教育资源研发工作难以满足需要，数字化教育教学资源的共建、共享程度低，与建成覆盖各级各类教育和各学科内容的省级综合数字化教育资源平台还有较大差距。

3.应用水平停留在较低水平

课程教学与信息资源整体上还没有有机融合，教育信息化对满足学生多元化、个性化学习和培养创新人才的作用没有凸显。

总体来看，教育信息化的深层次发展是如何促进创新能力、教育均衡、教育公平、教育质量的突破与发展，这是教育信息化面临的最大挑战，也是未来发展的重中之重。

二、智慧校园建设思路

智慧校园是以信息技术为基础，对校园的基础设施、教学内容、教育活动、教育信息等进行的以人为本的数字化改造；通过技术与教育的深度融合，来最优化地实现提高教学质量，促进师生全面发展的现代化成长环境。

智慧校园将发挥信息技术在学科教学、教育科研、师资培训以及教育管理等方面的作用，服务好学生、教师、家长与管理者四类对象，促进教育观念、教学内容、教学服务、师资队伍和教育管理五个现代化的实现。如下图所示：

智慧校园的建设的核心是教学平台的建设，通过教学平台，实现优质的教学资源共享、贯穿整个教学过程的互动课堂，为教师、学生、家长、管理者带来深刻的变革。

1、教师信息化应用 教师：通过简单易用的功能模块，教师可以有效地管理课程、设计教学、制作内容、布置作业和评测反馈，使教学更丰富生动，进而提高教学质量。

2、学生信息化应用

学生：通过丰富的教学工具和多终端支持，学生可以随时随地、按照自己的需求获取教学资源，参与教学活劢，进行交流协作，使学习更主劢，进而提高学习效率。

3、家长信息化应用

家长：通过课前对于教学计划的了解及课后对于学习结果的评估，家长可以准确、及时地掌握孩子的学习行为、学习结果，从而对孩子的学习进行针对性的监督与辅助。

4、管理者信息化应用

管理者：通过与业的课程及系统统计分析报告，管理者可以准确地掌握教学数据信息，从而为教学改革和评测提供数据依据，制定相应管理机制，使管理更高效。

三、智慧校园的建设目标

智慧校园建设包括基础设施、教学资源、教学平台几部分建设，建设目标为：

（1）搭建资源共建、共享的教学平台

基于学生终端和教师终端，提供互动教与学的基础，围绕教师的教学实践和学生的学习活动，针对师生课前、课中、课后、课外等教学实践每一环节所创造生成的各级各类优质教学资源，对其进行有效收集、管理、使用、提炼和积累，逐步建成教育资源良好的共建共享机制，推进优质资源在教学中的普遍使用。

（2）实现教学方式的转变

通过支持教学各环节的师生互动，结合丰富的课程教学资源，推进信息技术与教学的深度融合，支持开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，教学方法由教师讲授式变为双向、多向交互，教学设计由内容设计变为过程设计，教师由知识的传授者变为学习的指导者、帮助者和协作者，为学生提供优质、多元、个性化的学习服务，探索建立以学习者为中心的教学新模式。

（3）实现学习方式的转变

通过全面支持学生各学习环节的个性化学习和互动学习，结合丰富的自主学习资源，在互动课堂的基础上，将学习模式转变为利用基于教学资源的自主创新学习、协同合作学习、基于问题的学习等形式，培养自主学习能力，提升学习效率。

四、智慧校园建设方案

１.智慧校园总体架构

智慧校园主要由提供教学支撑服务的教学平台、提供教师数字化教学应用的教师客户端以及提供学生数字化学习应用的学生客户端三部分组成，基于教学平台，家长也可及时获取学生的学习、生活情况，管理者可依据获取的数据进行教学评估。智慧校园的总体架构如下：

平台在J2EE框架下，实现了应用服务层功能、业务应用层功能以及信息资源层功能，并且对系统提供完整的安全保障体系和维护管理与支持系统，使系统平台不仅具有足够的安全保障，而且具有比较完善的维护管理及相应的技术作为支撑。

（1）应用支撑层提供网络、安全、计算等基础设施以及统一身份认证、用户管理、用户授权等应用支撑，是整个教学平台的基础支撑。

（2）信息资源层主要完成各种数据资源的存储和备份管理，主要数据资源主要包括题库资源、学生数据、教师数据、学习数据、考核数据、行为与结果分析数据等。

（3）业务应用层则是提供资源、备课、互动课堂、考试评价、综合评价等业务应用。

（4）应用服务层是对学生、教师以及管理员等系统角色所能运用的具体功能，由于对不同角色应用功能不仅相同，所呈现的功能与角色的权限分配密切关联，所有应用均由管理员进行配置。２.智慧校园建设内容

智慧校园的建设内容包括以下几部分： 2.1 基础设施建设

IT基础设施建设为教育信息化的基础，包括网络、个人终端、直播录播教室建设、班班通等相关设施。通过IT基础设施建设，全面实施‘班班通’工程，使各学校基本实现网上学习、教研、培训办公、视频点播和视频会议、远程教育等功能，营造网络学习与办公环境。

2.2 教学资源建设

数字化教学资源库是以资源共享为目的，以创建精品资源为核心，面向海量资源处理，集资源分布式存储、资源管理、资源评价、知识管理为一体的资源管理与辅助教学的平台。

教学资源则是网络课程建设的最基本素材，包括图形图象、视音频、多媒体教案、网络课件、试题库等等。

数字化教学资源库建设将本着开放性、共享型、可扩展性和高可靠性原则，开发校内专业优质教学资源，校企合作开发、引进和整合国内外行业相关教学资源，具有一定原创性比例和信息海量存储容量、使用方便快捷的大型共享型专业教学资源库体系。2.3 教学平台建设

教育平台提供备课系统、授课系统、作业系统、测试反馈系统、班级论坛系统、互动答疑系统、教学统计系统、班级管理系统等教学应用系统，并可根据用户需要增加新的教学应用。根据用户角色和使用场景分别调用应用的不同功能。1）备课系统

依据教师组织教学的需求，支持与资源、作业、测试、讨论及学案五个应用系统形成有效衔接，整合各应用系统功能，为教师进行教学准备提供支持。2）授课系统

该系统实现互动课堂，与教师、学生终端配合使用可实现授课、作业、随堂测验的信息化。授课系统提升课堂授课效率、激发学生学习兴趣，同时所有的学习行为可记录，用于后期进行分析。3）作业系统

教师可以根据教学需要向学生布置作业, 学生提交的作业，客观题系统会自动批阅并进行统计、即时分析；主观题由教师批阅，学生可以根据教师的评语有针对地学习。4）测试反馈系统

要求学生在限定时间内完成答题，学生提交后可对学生的测试情况进行快速统计，即时评估教学效果，采取相应的教学对策。5）学案教学系统

教师通过设计学习任务、提供学习资源，引导学生进行自主、探究学习；通过学案评阅及时了解每位学生的学习过程，实时调整教学策略，真正实现分层教学、个别化教学导。6）教学统计系统

对用户在平台中的应用进行统计，并依据权限和用户统计需求推送给不同的用户。支持对学生课程内容学习的统计，和对教师工作的统计。

7）班级管理系统

对平台上的教师和学生用户的班级属性进行管理，形成和现实学校班级相对应的‚虚拟班级‛，形成师生互动的基础。2.4 互动课堂解决方案 2.4.1学生终端：

电子书包是以学生为主体，以个人电子终端为载体的数字化学习系统平台，贯穿于预习、上课、作业、辅导、评测等学习各个环节，覆盖课前、课中、课后学习环境。

学生端软件主要包括我的作业本、我的课堂、课堂互动、随堂测试、我的教材几部分，涵盖了课堂教学的各个方面。具体的功能如下：

1）课前预习

学生端系统为学生提供了课程预习功能。学生可以查看各科教师推送的预习课程并完成练习题。同时，系统可以显示学生的答题情况，并配有试题解析，帮助学生自学。预习过程中学生可针对该预习课程中不懂的问题进行在线提问，所有问题将自动汇总到教师空间。

2）课堂上课

学生端系统为学生提供了互动答题功能，课堂上学生通过学生终端集体答题。采用学生终端替代传统举手的答题方式，确保每个学生都可以参与其中，增加学生自主学习、自主活动的机会。

学生的答题情况实时显示在电子白板上，教师可根据答题的对/错情况决定是否需要讲解。答题结束后学生的答题情况将自动保存到分析统计系统，学生知识点掌握情况一目了然。

3）课后复习

学生端系统为学生提供了课程模块。学生可查看教师的讲课课件来进行课后温习。（讲课课件于当日下午自动发送至学生空间）

同时学生端系统会将学生做过的习题汇总到‚习题‛模块中就；同时，做错的习题会自动加入错题本，用于学生课后复习。2.4.2教师终端：

教师终端是为教师的关键教学业务需要开发的教师工作平台，为教师提供系统的课程资源服务，满足教师的资源管理与整合、备课、授课等多媒体教学需求，同时也是教师进行课堂教学的客户端系统。

教师端软件包括我的课堂、备课室、作业、检测、教研、我的教材几部分，涵盖了课前、课中、课后几个阶段。具体功能如下：

1)课前备课 教师终端系统为教师提供了方便灵活的课程设计功能，减轻教师的工作压力。课前教师从素材库和习题库中选择各种教学资源（课件、练习题等）按照顺序制作预习课程和讲课课程。

预习课程用于学生课前预习使用（系统会根据设定的上课时间提前自动发送到学生空间）；讲课课程用于教师课堂授课使用。

系统为教师提供了试题库功能。教师可自己编写试题，也可从试题库中选择练习题，用于学生在线测试或家庭作业。同时，方便的共享机制，便于老师将自己的习题分享出去，形成公共试题库。

系统为教师提供了素材库功能。教师可将个人教学资料（文本、视频、语音、图片等格式）上传至教学平台，进行网络存储。方便的共享机制，便于老师将自己的素材与其他教师分享，形成公共素材库。

2)课堂授课

课上教师根据学生的课前预习情况及在线提问情况进行相关知识点的讲解。教师通过教师终端在电子白板上打开讲课课程，调出本课的知识点进行讲解。同时，在讲课过程中学生可以通过学生终端集体答题，教师可根据答题的对/错情况决定是否需要讲解。答题结束后学生的答题情况将自动保存到分析统计系统。

讲课过程中教师可方便的使用抢答、分组等灵活方式，激发学生的学习兴趣。课堂结束后，学生可及时反馈课堂的学习效果。

3)课后分析统计功能

教师端系统为教师提供了强大的教学分析功能。教师可按照时间或章节查看某个班级乃至某个学生的随堂测验、课后习题、考试的答题正确率，便于教师了解学生整体和阶段性的学习情况。同时，依托后台记录的学生课堂表现、学习习惯等数据进行分析，可以深入了解影响学习的各相关因素，为教学创新提供更科学的依据。