体育课程改革中教学模式的完善与创新探析（精选合集）

第一篇：体育课程改革中教学模式的完善与创新探析

体育课程改革中教学模式的完善与创新探析

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世

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体育新课程标准实施以来，课堂教学的理念、方法和过程都有了新的突破，体育教学模式也在逐步完善和不断创新。那么教学实践中应如何进行体育模式的完善和创新？如何去关注每一个学生的健康呢？

一、“淡化竞技运动”的教学模式

新课程改革中之所以要提出树立健康第一、淡化竞技运动的教学模式，是因为传统的教学内容完全是用竞技运动的手段和方法来训练学生。如课改前的铅球教学中我们用大量的时间让学生去反复学习、掌握技术动作，学生不但没有学会投掷的技能技巧，反而使每节课的练习次数减少、练习形式单一，锻炼身体的目的也无法达到。

当然现在提出淡化竞技运动的教学模式并不是不要竞技运动项目，而是要依据新课程的基本理念，有选择地进行学习，对某些项目要进行改造和简化，力求能根据学生的兴趣爱好，组织丰富多彩的活动，并鼓励学生按照自己的想法积极锻炼。只有这样才能促使学生自我学习方式的改善，学习兴趣的保持和投入以及学习成就感的获得；才能帮助他们认识自我，积极创新，建立自信；才能让每一颗“金子”都闪闪发光。

二、“以人为本”的教学模式

“以人为本”的教学模式与传统的以教师为中心的模式相比，更加科学和规范。因为该教学模式为学生创造了一个充分展示自我、发展个性、培养创新精神和实践能力的平台。如降低排球网的高度让学生练习扣杀，降低篮板高度让学生尽情灌篮，让学生在运动实践中学会锻炼身体的方法，积累锻炼的经验。

教师是教育过程中的引导者、组织者，对学生的学习方向、学习内容和学习方法起着决定性作用，其主导作用始终影响着学生主体 发展，因而既要尊重学生的主体地位，也要尊重教师的主导作用，只有主体和主导有机地结合，才能使“以人为本”的教学模式得到完善和创新。

三、“快乐体育”的教学模式

新的课程标准倡导以“主动参与、乐于探究”为特征的快乐体育教学模式，强调课堂教学中师生之间、生生之间的信息交流，以建立和谐健康的师生关系。快乐体育教学的本质在于激励学生自发、自主地参与运动，营造民主宽松的氛围，而且这种热情越高，其满足后获得的喜悦也就越大。学生通过体验不同运动项目带来的乐趣，满足了好奇心理，并在探究中体验到成功的快乐。

在快乐体育思想的指导下，教师在课堂教学中就应注重培养学生的独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感和能力，丰富其精神生活，促进学生个体的全面发展。从而使快乐体育的教学模式更加完善，更具创造性。

四、“终身体育”的教学模式

“终身体育”是指终身进行体育锻炼和接受体育教育，引导学生持续不断地进行锻炼，保持身心的健康。这一教学模式的提出，是对已有教学模式的完善和补充，是课堂教学的延续和再创造。因为“终身体育”的教学模式符合人体生长发育和健康长寿的规律，所以运动兴趣的培养比掌握一、二项技能、技巧更重要。

教学中应多创设趣味性较强的教学情景，使师生积极融入到教学过程之中，并让学生体会到其中的乐趣。要选择多样的可行性的教学方法，改变传统的教学策略，使学生具有终身学习的愿望和习惯，具有发现问题、研究问题和解决问题的兴趣与能力，具有做出新选择、适应新环境的能力。这样不仅有助于推进素质教育，使培养目标、课程体系、教学组织与教学模式的整体教学改革与创新更加完善，更有助于激发学生兴趣，引导学生上好每一堂体育课，从而养成坚持“终身体育”的习惯。

总之，教学模式和教学方法都有一个不断完善和创新的过程，这是符合唯物辩证法的。教学模式一旦形成，就具有相对的稳定性，而教学方法却是丰富多样的、灵活多变的。因而，我们要学会用变化无穷的教学方法为相对固定的教学模式注入新的活力。

（《西部教育参考》第12期）

第二篇：《产品设计》课程教学模式的改革与创新

《产品设计》课程教学模式的改革与创新

摘 要： 《产品设计》这门课作为工业设计专业的主要课程，有着举足轻重的作用，是工业设计专业学生的必修课程。该课程主要讲述的是产品的外观设计，即产品的形象设计。产品的形象作为一种媒介，不仅影响消费者对产品的选择与购买，而且在产品的使用过程中也与消费者密不可分，尤其是具有个性化外观设计的产品，可能直接影响消费者的购买喜好。所以对工业设计专业学生而言，只有将好的设计思路及方法运用到产品外观设计之中，才能成为一个好的设计师，设计出更受欢迎的产品。本文通过对《产品设计》课程现有的教学模式进行讨论分析，提出一种新的教学引导模式，提高工业设计专业学生的设计创造思维，为产品的设计提供审美模式。

关键词： 《产品设计》；外观设计；教学模式；引导模式 产品设计的重要性

法国社会学家、哲学家让?鲍德里亚曾说过：“现如今最需要的产品不是原材料，也不是机器，而是个性化的设计”。纵观市场，越来越多具有个性化设计的产品得到了人们的认可，这主要有两个原因：一是个性化的产品设计能够符合消费者的审美需求。二是当产品的功能相同时，外观个性化的产品更容易被消费者选择。设计的目标应是使人的身心获得健康发展，造就高洁完美的人性。[1]

《产品设计》课程的现有教学模式

每年从高校有大量的工业设计专业的毕业生走向社会。然而，大部分毕业生往往从事的是非工业设计专业的工作。比如：平面设计、室内设计、环艺设计等。有部分学生甚至从事的工作是与设计专业无关的其他领域。为什么工业设计专业的学生找不到本专业工作？为什么相关企业招不到可用的人才？这是值得我们思考的一个问题。其中，教学体系、教学模式中存在的一些问题占有很大部分原因。譬如，在工业设计专业的课程设置中，一般高校都将课程分为专业基础课程和专业课程，但是两者之间的关系却不是很明确。同时，教学内容、教学模式等有些落后，不能适应于现代社会制造设计的需求。此外，授课方式也存在问题，传统的授课方式多是老师填鸭式的讲授，导致学生的接受水平有限，实际操作的机会少，不能得到预想的效果。在国外，像工业设计专业的教育方式是理论学时只占教学计划的四分之一，其他时间则是学生的具体实践，这与我国的教学模式正好相反。

目前高校工业设计专业大多把《产品设计》这门课程放在第六或第七学期。学习这门课程，需要学习掌握一些基础课程，如《工业设计史》、《工业设计概论》、《材料加工工业》等，在此基础上才能学习《产品设计》这门课程。通过《产品设计》这门课程的学习，学生可以掌握一些主要的设计技能，如对造型的整体感知、产品设计的过程、方法、形式与功能的分析能力，以及对消费者审美需求的分析能力等。传统的教学模式为理论与实践相结合的教学模式，老师先讲授理论部分，再给学生观看一些好的设计作品，最后给学生拟定一个主题要求学生自己创作设计，通过手绘或者计算机软件的辅助，最终完成设计作业。目的是希望学生能够从好的设计作品之中得到一些借鉴，运用到自己的产品设计中，兼具功能的同时设计出更符合大众消费者审美需求的产品。然而从结果来看，并未达到预期的效果。学生在做设计时要么只注重外观设计而忽视了功能的实现，要么过分强调功能的实现而忽视外观的设计。很有必要对《产品设计》这门课程进行教学模式的改革，调动学生的主导作用。新模式的提出

根据对现有教学模式的观察与讨论，现提出一套新的教学模式，重点强调对学生的引导过程，具体方法如下：

3.1 增加实践环节

老师在讲述理论环节的过程中，可以减少一些理论内容，增加一些实践，让学生们成为主导，自行分析并总结特点。例如国外新开展的一项实践活动，老师为学生们准备一些不同人物肖像图片，让学生们猜测每个人的个性。虽然我们很难从一个人的形象来推断他的性格。但是，形象会影响我们对人的个性的推断。[2]研究表明，我们从人的形象方面可以系统性地推断出他的个性。由此可以将此项评估运用在设计过程中来推断感知消费者的个性更青睐于什么样的产品外观。接下来向学生提供20种不同的个性，这些个性都是心理学家们所提供的人类主要个性，要求学生自己匹配出人物肖像与其相对应的个性。在这些练习的过程中，学生会花大量时间去调查统计，了解每个人物个性，了解其生活需求及他们的喜好。最后学生们通过收集大量资料做出总结。这样不仅锻炼了学生分析能力，还加强了学生对市场需求的了解。

3.2 提高学生的视觉分析能力的方法

设计师的视觉分析能力显的尤为重要。一名优秀的设计师应该具备较高的视觉素养、正确的简述和分析能力以及批判性思维。

视觉分析能力包括假设、分散与评估三个方面。在假设阶段，让学生观察图片并猜测视觉个性灵感的由来；在分散阶段，让学生单独画出视觉出现的每一种结果；而最后一个步骤就是评估根据所画的材料与个性在视觉上保持一致性。重复这三个步骤直到取得一个可信赖的结果，这样，学生们才能确保获得了独一无二而且可利用的结果。

其中，假设阶段是一个概念性过程，怎样将视觉审美特征，如简单、和谐、平衡、完整、动态、时尚和新奇等与产品个性相联系，这依赖于学生们本身的能力。分散阶段要通过画画和说明性写作来完成，学生的每一种发现都要单独画出来，并且要自己判断能表达出所期望的个性到什么程度，学生要尽可能地把这些要素分散出来，如果结果不尽如人意，原因可能有两个：一是设计个性时对正确的视觉因素的错误认识，二是没有结合图片上展示的其他视觉元素。这就可以通过采取不同的方式确定检测模式的效率。在评估阶段，学生可以自己给视觉模式的效率打分，因为他比其他任何人都要了解。此外，让学生集体在课堂上来做一次图片的调查问卷，也是提高学生视觉分析能力的方法。

通过这种新的引导模式，希望学生们通过实践与草图，通过假设、分散和评估三个阶段的训练，可以得出一些有效可信的规则与模式。因此，本设计程序的基础是一项普通的科学研究，并试图利用最合适的工具与方法把定性数据转化为定量数据。

3.3 可靠性与有效性

每一项研究要求具备两个要素：可靠性和有效性。这两个要素就可确定结果是否精确无误。该模式的可靠性在于，在同等条件下，对工业设计专业的学生而言，可以在其他专业课程的学习中重复该设计过程。有效性在于在传播共同的个性方面，利用相同的审美结果设计不同的产品几乎是以类似的方式进行的。结论

产品的个性发挥着产品形象的作用，它能够引发顾客对产品的喜好。所以，应当利用产品的整体视觉作用来设计出更好的产品。要提高工业设计专业学生的设计能力，就要通过对原有教学模式进行改革，提出一种新的教学模式来实现。本文所建议的方法主要在于引出视觉模式，但是并没有介绍一种完整的设计过程，因为在产品个性设计的前期及下期阶段不必要利用一种特定的方法，而是利用不同的方法。不可否认的是，在前期及下期阶段一种方法可适应于更多的情况，这是有可能实现的，这也将成为未来研究的目标。

参考文献：

[1] 朱孝岳.设计概论[M].北京：高等教育出版社，2002.[2] Shahab Pourtalebi.Procedia-Social and Behavioral Sciences51[M].2012：527-532.

第三篇：高中体育教学模式课程改革论文

1.高中体育教学存在的问题及现状

1.1学生缺乏兴趣，心理问题重视程度不足

高中是学生学习的关键时期，对学生今后发展方向的定位具有重要影响，学生在学习过程中会将重心放在理论知识上，认为体育教学可有可无，缺乏浓厚的学习兴趣，体育课堂参与度比较低，对教师布置的教学任务不够重视，体育锻炼难以发挥实际作用，学生体育锻炼、强健身体的意识难以提高，体育教学在教学中的重要作用无法发挥出来。体育教学的另一核心是培养学生的心理素质，重视学生心理健康发展是当前素质教育的重点。现阶段部分高中体育教学工作中没有很好地贯穿体育精神，心理健康素质教育工作没有落到实处，导致很多学生的心理问题没有得到充分的重视。学生在学习中的压力比较多，容易产生很多不稳定因素，心理素质教育没有针对学生这些问题进行工作，会造成很多问题，不利于学生学习效率和学习质量的提高。

1.2理论知识教育和体育教学模式存在矛盾

高中阶段学生的学习任务比较繁重，在学习任务日益繁重的同时，学生的智力水平、意志水平以及身体都在不断提高和发育。但是，学生并没有意识到锻炼身体的重要性，对体育锻炼的投入力度比较小，缺乏体育锻炼的积极性和主动性，家长也认为学生理论知识学习比体育锻炼重要，没有有意引导学生进行体育锻炼。另一方面，学校对体育教学的重视度也比较低，进一步加剧了体育教学模式的被动。

1.3教学设施落后

现阶段高中体育教学工作难以落到实处，这主要是由于缺乏体育设施和器材，能为学生进行体育锻炼提供的设施比较少，体育教学项目难以顺利进行。部分体育教师没有科学布置体育训练项目，依然采用传统的教学模式，体育课堂教学枯燥、乏味，难以形成强大的吸引力，无法充分调动学生体育锻炼的兴趣。另一方面，高中体育教学中教师的教学水平有限，这也对优化教学模式形成了制约。

2.新课程改革背景下高中体育教学模式的优化措施

2.1培养学生的兴趣，重视心理素质教育

新课程改革背景下优化高中体育教学模式，应该培养学生的学习兴趣，使学生充分认识到体育锻炼的重要意义，在课堂教学中提高学生的主体地位，这也是适应新课程改革教学模式的要求。教师针对学生的学习兴趣、身体状况设置教学任务，使学生也参与到教学任务设置中，如让学生自行决定教学任务，通过这种教学模式可以有效提高学生学习的兴趣，对提高体育课堂参与度具有非常重要的作用，也是优化高中体育教学模式的有效途径。除此之外，要重视对学生的心理素质教育，将心理素质教育和体育教育进行有效结合，教师在课堂教学中要与学生进行有效的沟通和交流，全面了解学生的思想、学习情况和生活情况，教学项目设置要以学生的身体接受能力为目的，使学生最大程度地放松身体，缓解学生学习中存在的压力，为学生进行理论知识学习奠定坚实的基础，从而提高学生的学习效率和学习质量。在体育教学中进行心理素质教育可以丰富教学内容和创新教学模式。

2.2优化教学内容

传统教学模式中体育教学内容有限，无法调动学习参与课堂学习的积极性和主动性，学生缺乏学习的兴趣。新课程改革背景下，高中体育教学要优化教学模式必须从优化教学内容出发，注重发掘学生的运动潜力，引导学生找出自己擅长的体育项目，在适合自己的领域内进行体育锻炼。全面认识学生之间的差异性，采用因材施教的教学方法进行教学活动，在体育教学中注重培养学生的团队合作能力。新课程改革强调培养学生的身体素质，所以在新课程的体育教学中，不仅要教导学生锻炼身体的方法，还要使学生对参加体育活动形成正确的认识，养成体育锻炼的习惯，实现高中体育锻炼的最终目的，完成优化高中体育教学模式的重要任务。除此之外，高中体育教学中还应该提高学生、家长和学校的重视，学生积极参与体育教学，家长有意识地引导学生进行体育锻炼，学校重视体育教学，注重体育教师的教学水平，对体育教师进行定期考核和培训，进一步提高体育教师的专业知识水平，将优秀的理论知识应用于课堂教学中，从而促进教学模式的优化。

2.3优化教学设施，转换师生角色

新课程改革背景下要优化高中教学模式，应该配置相应的教学设施，教师在教学中要充分利用这些教学设施，根据教学设施设置相应的教学任务，使学生可以利用教学设施进行体育锻炼，在设施中进行体育锻炼，可以使体育锻炼达到最佳效果。在新课程改革背景下，教师的角色发生了转变，从主导者变成引导者，教师在教学中要营造和谐、融洽的环境，提高学生的兴趣，使学生成为课堂教学的主角。

3.结束语

总之，高中体育教学必须在新课程改革背景下优化教学模式，只有这样才能提高课堂教学效率和质量，提高学生的课堂参与度，最终达到强健学生体魄的重要目的，为学生今后的学习和生活奠定坚实的基础。

第四篇：教学模式创新中的小学体育

教学模式创新中的小学体育

一、传统小学体育教学模式存在的问题

1、教学观念

随着我国大部分学校都已经全面开始实施课程改革,但很多学校的教学改革只是表面形式,并没有实质性改变,学校教师目前还没有完全理解并适应新课程的教学要求。尤其是针对小学体育教学,学校认为体育课程是“豆芽课,副科”,教学质量并不做要求,教学改革步伐缓慢,在实际教学中,教师仍然是课堂上的主体,教师教什么,学生学什么,学生仍然处于被动接受状态,教学模式属于一种单向直线型的知识传导,很多教师仍然以学生的体育运动成绩作为唯一的衡量标准,导致学生的学习兴趣低下,教学活动参与积极性不高,教学质量自然下降。

2、教师模式单一化

目前小学体育教师大部分都由体育教育专业出身,这些教师一直都接受高单一的体育竞技训练,受到这种教学模式的影响,教师在实际教学过程中,也会效仿自己体育训练以及学习时候的竞技教学模式,在体育教学课堂上过于强调体育专业理论知识的讲解传授以及体育动作的示范和技能的练习。这种填鸭式教学模式,极大的扼杀了小学生乐于思考的积极性,小学生的年龄尚小,正处于智力、身体发育成长的大好时机,科学的体育教学不仅可以锻炼小学生的身体素质,同时还可以开发学生的思维,培养学生创新、勇敢、积极向上等优良的品质。但这种单一的教学模式,学生的思维逐渐局限化,仅仅限制在教师所教的体育内容中,学习能力无法提高。

二、小学体育教学模式的创新途径与手段

1、创新体育教学理念

当前小学体育教学的核心思想是创新传统的体育教学理念,努力提高教师的体育教学素质,充分发挥教师的主导作用。首先体育老师在实际教学过程中,自身要有不断发展、进步的意识,不断提高自身体育素质,积极参加学校组织的各项培训活动,做到知识不断更新,打开教学视野,提高体育教学水平。平时花更多的时间和精力投放在教学实践中,根据学生的体育学习情况不断探索适应学生发展的创新型教学模式,可以与其他同类型的学校教师多进行横向交流、沟通,相互交流教学经验和心得,共同探索新的教学方法,能够“取之所长、补已之短”,共同提高体育教学水平。其次教师应积极进行教学反思,每一堂体育课程结束后,教师应该根据学生的学习情况,反思教学的可取之处以及不足之处,以便及时调整教学策略。

2、创设情景,激发学生的学习兴趣

角色扮演体会情境是情境教学中较为常用的一种手段,在实际教学过程中,教师可以让学生进入角色或者扮演情境中的某一个角色,让学生带着角色转换渗入自己的情感,真切的感受到体育运动的乐趣。体会情境常用的载体可以是故事、寓言或通话,小学生一般好奇心和探索精神比较强烈,教师可以设计一些学生们日常生活中经常接触的故事形式,给学生最大的心理刺激,产生较大的角色效应。比如在练习立定跳远过程中,教师采用“青蛙跳”的形式,教学中需要突出双脚起跳、落地以及肢体协调用力的特点,便于学生快速掌握动作要领;又比如在传授快速跑的内容时,传统的教学形式仅仅是跑动练习,不仅教学难度较大,且训练过程非常枯燥,教师可以以“鸡毛信”为主题设计情境,充分激发小学生想要当小英雄的想法,使学生内心有情绪体验,有助于学生自己在遇到困难时坚持走下来。

3、分组教学法

分组教学主要包括兴趣分组以及性格分组两种,主要目的是遵循因材施教的基本原则,满足学生个性化需求,兴趣分组主要是将学生兴趣类同的学生组织在一起,组成各教学小组,因为学生的学习兴趣不同,对教学内容以及教学教材感兴趣的地方也有所差异,为了充分激发小学生的学习兴趣,培养小学生的个性,同时也要保证教学质量,首先可以自行制作一个学生兴趣调查表,全面了解学生对哪些体育运动项目感兴趣,根据问卷调查结果显示某种运动项目相同或者运动项目类同的学生分组。在实际教学中,教师针对学生的学习兴趣设计教学内容,组织教学活动,有利于提高学生参与教学活动的主动性和积极性,同时也可以建立学中玩,玩中学的欢乐课堂氛围。性格分组是主要是将学生分成内向型还是外向型,根据学生的实际运动水平进行分组,一般而言,外向型学生活泼开朗,身体素质较好,反应能力较快,运动水平以及能力相对较高;为内向型学生恰好相反,性格内敛、孤僻,体育素质较差,反应能力较慢,运动能力低下。因此性格不同学生的运动强度以及运动量需求有很大区别。教师应对学生进行性格分组,合理安排运动量以及运动强度,适应小学生的身心发展规律,以免意外事故发生。

4、变换教学法

变换教学法主要是指在某一特定的教学目标下,教师利用不同的教学形式、教学手段以及教学方法组织体育教学活动,激发学生的运动兴趣。比如在训练速度时,教师可以进行追逐跑、高抬腿跑、一级一级跑台阶、变速跑、下坡跳以及计时跑等多种训练方式;又比如训练走步练习的内容较枯燥,教师可以组织学生进行前脚掌着地走、两臂加动作走以及拍手走或者在听音乐的氛围下行走等各种形式,每一次都变换不同的训练方法,而不是让学生一遍一遍的机械重复式训练,且每一次训练都对学生提出更高的要求。

5、利用现代先进的多媒体手段辅助教学

随着计算机技术的不断发展与应用,以计算机为核心技术的多媒体技术被广泛应用于各种教学活动中,通过多媒体辅助教学可以利用图像、声音、文字等多种组合形式给学生展示各型各色的形象、生动的材料,给学生视觉、听觉上带来最大的感观刺激,有利于加强学生记忆,易于学生快速理解、记忆体育运动动作要领,达到事半功倍的教学效果。比如在讲解“前滚翻”的内容时,教师可以利用多媒体课件直观的演示前滚翻的整个技术动作,并提前做好相应的分解示范动作,包括蹲撑、两手撑垫屈臂、低头、两脚蹬地、提臀收腹、重心前移、团身滚动、背臀、肩和后脑触垫,抱小腿蹲撑起立等一系列动作,同时应在每一个分解动作下配上相应的讲解文字。重复的演示给学生观看,有利于学生在自己的脑海中构建一副完整的技术动作图,有利于学生的练习。

三、结语

综上所述,小学体育教学是小学教育规划的重要组成部分,小学体育教学质量对小学生的健康成长,以及新课程改革都有极其重要的现实意义。小学体育教师应该积极转变自己的教学理念,不断创新、改革教学内容和教学形式,注重培养小学生的学习兴趣,充分体现学生的主体作用,促进学生的个性化发展以及全面发展。

第五篇：基于选择性课程改革创新体育选修课教学

基于选择性课程改革创新体育选修课教学

近年来，对于中职学生理念的探讨，成为各中职学校非常热门的一个话题，首当其冲的就是学术自由的话题，这个话题内容丰富，需要从多个角度去分析，比如，教学自由和学习自由。学习自由，是说学生希望自己的学习是有自主进行的，自己可以自由地选择课程、选择教师，以及多种学习方式和评价方式等。对比中美高等教育，我国的高中生素质不高，其中差距之巨大，令人侧目，有学者从中美教育全过程中进行比较，发现中国学校采取按班教学模式，按照统一的进度教学，而美国学生在进校后，要自主考虑学习的内容、时间、课程费用、考试安排等并且自己制定课程表。这样两种教学模式及其效果引发我们认真思考

一、选择性课改及搏击操选修课 1.选择性课改概念

选择性课程改革是指教师教学方式的转变和学生学习方式的转变。原有的课程过于注重知识的灌输和技能的侧重。而选择性教学注重学生学习的主动性和积极的态度，强调形成积极主动的学习态度，从而获得知识与技能，学会学习的方法和树立正确的价值观；传统学习方式向现代学习方式的转变体现在选择性、主动性、体验性、独特性、趣味性、发展性等性质上的转变。基于选择性课程改革，很多中职学校因地制宜的在体育课中安排了搏击操的选修课程，重点是培养学生的兴趣，促进学生学习的主动性，激发学生潜在的学习能力，从而使其具备一个甚至几个终身的体育锻炼项目

课程改革的核心是一切为了学生的发展，指的是学校的所有教育教学方略的制定、方式方法的使用，都要建立在以人为本，促进学生健康成长的基础之上。这里的“学生”，是指学校里的每一位学生；这里的“发展”，是指学校的教育教学及一切课外活动。“学生的发展”必须把目标锁定在有利于学生终身发展之上，锁定在有利于学生获得今后走向社会所需要的基本生存能力，即自主学习的能力，与人合作的能力，信息收集与处理能力，学会办事的能力，独立生存的能力。因此，有人把这句话说成：一切为了学生，为了学生的一切。因此选择性课程改革的概念符合新课程改革的理念，促进新课改改革的发展 2.选择性课改意义

选择性课程改革的意义在于能够让学生，不必根据统一的教学大纲，被迫的学习一些自不感兴趣的课程，或者接受一些自己认为完全不合理的课程安排。他们可以完全自主的进行学习，更加自己切身兴趣爱好，制定课程内容，选择自己觉得适合自己的教师，从而自主的培养自己独立学习的兴趣和自主意识的形成

在美国院校不仅同一门课有不同年级，不同专业的学生听课，而且一些重要科目，同一门课成会分不同的难度提供学生去选修。例如某知名大学总共设置了9种难度的数学课，可以提供给不同专业、不同基础的学生选修。这样完全自主的学习，激发学生学习的兴趣，从而更好地获取知识 3.开设搏击操选修课的意义

搏击操属于有氧操，它是将空手道、拳击、跆拳道、舞蹈动作进行混合，并配上节奏感极强的音乐，形成了独具一格的健身操。有氧搏击操起源于欧洲的搏击选手与职业健身操运动员联合制定，它基本遵循人体的运动形式，动作简单但含一种力度美与健康美，初学者容易学习，从而得到更好的锻炼

中职体育课开展搏击操选修课，是培养学生多方面的兴趣爱好，让学生能够自主地去选择，自由地安排学习课程。通过这种选择性课程，让学生能更好地接受课程中的内容

以中职体育教学开设搏击操选修课为例，选修课制度，可以淡化体育专业，拓宽学生体育基础，培养学生的兴趣、专业倾向、学习能力。在体育课程上给学生充分的选择权，从而获得各自在体育这门学科上最大程度的发展，以符合社会和个人多元化的需求

二、不断创新手段，注重教学效果 1.开展信息化教学

随着互联网技术的普及，人类全面进入互联网时代，课程的选修全部在网络上进行，选修的课程也在网上。因此，利用信息化平台教学是非常有必要的，信息化教学不仅是学生们能够接受的学习模式，也是体育教师进行教学改革的良好手段。一般人认为，在体育课中实施信息化教育有难度，但在搏击操这门体育选修课中却可以完美的实行。当人类的各种知识能够在网络上找到之后，搏击操也不例外，在实际的体育教学过程中，利用视频资料，让中职学生们完美地把握好搏击操的每一个动作要领，是大有裨益的。另外，信息化教学具有可以不断观看和重复过程不错乱的特点，这些是体育老师所不能具备的 2.微�n教学

在课程教学中，采用微课教学。微课是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。在搏击操这样的体育课中，知识点的难点和重点就是指每一个动作的要领，但由于每个人的身体状况的差异，动作要领的把握都会有所不同。因此，在教学实践中，采用微课的方式显得非常有必要。搏击操的每一个动作都是涉及人体的美感的，因此利用微课，根据每个人身体结构的特点，展开微课教学，对中职学生们是一个不错的选择 3.分组教学

在现代社会中，合作已经变为越来越重要的一种能力，甚至是我们的学习和工作中最为关键的能力。在中职阶段就注意培养学生的合作意识，不仅是必要的，也是必需的。小组合作学习正式基于培养学生合作意识而实行的一种新的教学方法。搏击操这门体育选修课，是一门实际操作的课程，需要每一位学生都参与其中，对学生进行分组教学，既是这门课程的具体要求，也是全面培养学生素质、践行素质教育理念的体现

4.注重教学效果

以上三种是教学方法的创新，但这一切都是为了达到良好的教学效果。搏击操这门课程并不是一个过程导向的课程，而是一个结果导向的课程，也就是说结果远远比过程重要。在实际教学过程中，注重教学效果就要对每一个学生进行细致的培训，对每一个项目制定细致的标准。例如，搏击操非常注重节奏感和协调性，因此在成套动作的完成度上、自编操协调搭配流畅度上就要求学生百分百地达到要求；在练习新操时，一定要要求每一个学生都跟上拍子。这是就搏击操本身提出的要求。

三、教学效益提高的表现

由于搏击操是一门体育课，它追求的不仅仅是这门课程本身，也要对学生体质的提高有所要求，并根据教育部全面贯彻落实2014年《国家学生体质健康标准（2014年修订）》的通知（邻教办[2014]90号）精神，及杭州市教育局全面实施《国家学生体质健康标准》的指导下，体育选修课也要以提高中职学生的体质为目标之一。《国家学生体质健康标准》规定，必须对男生和女生的耐力、肺活量、柔韧性、力量等进行相关的检测，而搏击操课程的开设恰恰对学生的耐力和肺活量提高有明显的帮助

由于有氧搏击操中结合了许多技击性动作，练习时特别要求力量和速度的体现。有氧搏击操运动强度可以随着音乐的节奏快慢变化，成套动作的串联度由弱到强，甚至由强再到弱。并且一节课的运动持续时间在20～30分钟，长期锻炼对提高促进学生的耐力和心肺功能都有良好的效果，从而提高学生的i000米、800米及肺活量成绩。其次，在搏击操开始具体授课之前也可以进行适当的耐力训练，这不仅可以到达让学生们在搏击操开始之前的热身准备，也能让学生们明白杭州市的体质抽测耐力项目的具体内容。为体质抽测做好准备。另外，根据科学的研究，扩胸运动有利于肺活量的提高。而在搏击操中完全可以添加适当的扩胸动作和胸部伸展动作来进行针对性的练习 1.调查分析

（1）对象：抽取本校体育总体成绩相接近的两个班级分为对照班和观察班，对照班男21人，女20人。观察班男18人，女24人

（2）方法：对照班男生21人，女生20人，观察班女生24，男生18人，对照班按照体育课的课程统一教学，观察班既按课程进行学习之外，还自主地选择搏击操课程。三个月后，两班男生女生分别进行i000米、800米及肺活量的测验。目的：观察两组之间的成绩差异

（3）结果，观察班女生800米长跑平均用时3分28秒，比对照班整体快10%。观察班男生1000米长跑平均用时3分36秒，比对照班快9% 再让对照班和观察班进行肺活量的测试。结果得出观察班男生组平均肺活量3858.72毫升，女生组为2774.55毫升，对照班男生组肺活量为3494.48毫升，女生组为2527.41毫升

2.结果分析

观察班男生的体能和肺活量比对照班男生的体能和肺活量要好，观察班女生的体能和肺活量比对照班女生状况好。中职学校体育课教学开展搏击操选修课程在提高耐力和肺活量上有明显的帮助。尤其在提高肺活量上我们找到了一个突破口，通过搏击操长时间，中等运动强度的练习来提高学生的心肺功能。因此，搏击操教学有助于提高学生体能和肺活量的健康发展

四、搏击操选修课存在的困难

首先在体育课程中开设搏击操选修课，其所占的比例较小，很多学生即便对此有兴趣，但学一次之后，要等很久才能学到下一个课程的内容。那时候当天的课程可能都用来复习上一节课的内容了。其次，在课程的学分上选修课的学分所占的比重比较低，这就让学生自然而然地有了一种倾向性，即便学习兴趣浓厚也不会花太多的心思在上面。另外，中职学生对于选择性课程并不了解，比起体育课程安排的搏击操选修，他们可能更愿意接受篮球、足球等等他们所熟知的课程来学习。因此在没有强制性的措施下，参与的人可能不多。此外，中职学生对于学习的积极性不高，有些学生可能参与了选修课程，但容易半途而废。最终导致的结果，可能是在学生的选择人数上虽然提高了，但却不是他们要选择的项目

五、搏击操选修课的发展探索

首先，鼓励更多的中职学校开设搏击操的体育选修课课程。目前，在杭州市的中职学校以及大学中，开设搏击操的体育选修课课程的学校并不是太多，因此鼓励更多的中职学校开授搏击操的体育选修课课程，是搏击操选修课开发发展的必要途径

其次，创新手段，增加搏击操课程的专业性和趣味性。在搏击操这样的体育选修课�n程中，开展信息化教学、采用微课的方式教、采用分组教学的模式，是提高搏击操教学效果的必要方法。在课程上，对每一个动作要领进行细致的把握，让学生们体验到搏击操的专业性，是提高他们进行学习的有效方法 第三，学校加大对搏击操课程所需体育器材的投入。一般的搏击操教练认为，搏击操这样的体育课程是不需要什么体育器材的，只要学生们投入，体育老师对每一个动作要领都能够良好的把握就够了。这是不对的，搏击操也需要相应的体育器材，例如拳套，这是保护学生们不受伤的必要设备。但由于搏击操体育老师的观念以及学校方面没有加大对体育课程的投入，因此才会导致一些不必要的受伤出现。学校要加大对搏击操课程所需体育器材的投入，让每一个搏击操体育选修课课程的学生都能够在最大的程度上避免受伤，这是学校的责任

第四，进行必要的宣传。搏击操的课程，在整个中职的体育选修课程中属于开课比较少的课程之一。为了提高搏击操在中职教育中的体育选课比例，进行一定程度的宣传是必要的。首先，可以让选修过的学生进行口碑的宣传。口碑的宣传是在学生们中一点一滴形成的，这需要搏击操体育老师在教学过程中做到最好的投入，带给学生最佳的体验，才能够让选修过的学生进行口碑的宣传。其次，可以在学校中举办搏击操知识的讲座。体育老师在开课之前，或者在课程即将结束的时候，对搏击操课程进行全面的展望和总结，吸引学生们加入搏击操的体育选修课中

（作者单位：杭州市旅游职业学校）