什么是“幼儿主动学习”教学模式和五个核心要素

第一篇：什么是“幼儿主动学习”教学模式和五个核心要素

什么是“幼儿主动学习”教学模式和五个核心要素？

在HighScope 课程模式中，幼儿建构自己的知识世界。这意味着学习不仅仅是成人向幼儿传授知识的过程，而且是幼儿主动参与学习的过程。儿童通过与人、材料、事件、思想的直接互动发现知识。学前儿童能够制订计划，并能坚持他们的兴趣和目标。在HighScope 教室中，教师像幼儿一样主动、投入。他们精心提供适宜的材料、设计、并以支持乃至挑战幼儿的方式与幼儿交谈。活动既是幼儿发起的—建立在幼儿自发的好奇心之上—又是发展适宜的，与幼儿当前的、即将出现的能力相适应。HighScope 把这一模式称为主动参与式学习。这是教师和幼儿共同形成学习经验的过程。

HighScope 主动参与式学习包括五个要素: 材料——课程提供充足的、多样化的、适宜的操作材料。材料能够吸引幼儿多感官参与，而且是开放性的，也就是说，能够用多种方式操作，有助于扩展幼儿的经验，激发思考。

操作——幼儿摆弄、探究、组合和转化材料并形成自己的观点。他们通过直接用手操作或者与这些资源互动，发现知识。

选择——幼儿选择材料、玩伴，改变或形成自己的想法，并根据他们的兴趣和需要计划活动。

儿童语言和思维——幼儿描述他们所做和所理解的。当他们思考其活动并修正想法、打算进行新的学习时，他们用语言或非语言的形式进行交流。成人的支持(“鹰架”)——“鹰架”意味着成人支持幼儿当前的思维水平，并挑战他们，使其进入新的发展阶段。以这种方式，成人帮助幼儿获取知识，发展创造性地解决问题的技能。

第二篇：党支部建设五个核心要素

加强“五个基本”建设，基本组织是基础，基本制度是根本，基本队伍是关键，基本活动是载体，基本保障是前提。

1、加强基本组织建设。

抓好“两个阵地”建设，即活动场所和实践阵地。一是要有固定的活动场所。本着坚持标准、勤俭节约、量力而行、综合利用的原则，对办公用房和党员活动室的建设统筹规划，合理安排，室内建设要做到庄重严肃、布局合理、整洁美观，力争实现有“震撼力”、“感染力”和吸引力。办公场所要做到“五有”，即有专用办公室，有办公桌椅，有档案柜，有档案资料，有会议记录。党员活动室要做到“六有”，即有党旗，有会议桌椅，有规章制度，有学习资料（书报刊），有学习笔记，有活动记录。二是要有发挥党员“双带”作用的创业示范基地，即有党员创业骨干、有挂牌的“双建双带”示范基地、有固定示范帮带对象、有经常性的示范交流活动、有明显的示范效应。

2、加强基本制度建设。

加强制度建设，建立完善真正打基础、起作用的基本制度，促进基层组织建设的制度化、规范化。规范党组织议事活动，坚持“三会一课”制度，坚持学习制度，坚持和完善交心谈心制度，坚持重大事项决策征询党员意见制度；坚持和完善民主生活会制度、民主选举、民主议事制度、党务公开制度、党费收缴制度、“双向”报告制度（向党员和上级党组织定期报告工作制度）；坚持发展党员预审制、票决制、公示制、责任追究制等制度。

3、加强基本队伍建设。

县直单位和乡镇要重点抓好党务工作队伍建设，优化和稳定基本党务队伍，同时，加强党务培训，培养党性强、作风硬、业务精的党务工作骨干。要抓好“六支队伍”建设。一是抓好党员队伍建设。围绕“三培养”，把党员培养成致富能手，把优秀的致富能手培养成党员，把党员致富能手中的优秀分子培养成党员干部，把党员教育好、管理好、组织好，为党员服务好。二是加强党员干部队伍建设。建立健全干部绩效考核制度，实行岗位目标管理，定期进行考核。农村通过实施“村干部素质”工程，加强村干部队伍建设。三是加强人才队伍建设。农村要大力实施“乡土人才素质工程”，注重乡土人才的培养和管理，充分发挥乡土人才在建设小康农村中的作用。四是加强后备干部队伍建设。建立干部后备储备库，加强对年轻优秀干部的培养力度。农村注重在致富能手、打工回乡青年、复退军人、返乡大中专毕业生中培养选拔村干部。每个村至少要有3至5名后备村干部。五是加强入党积极分子队伍建设。建立入党积极分子队伍，重点在致富能手、打工回乡青年、复退军人、返乡大中专毕业中培养入党积极分子，有一支稳定的入党积极分子队伍。六是加强先进典型队伍建设。注意发掘、培养一批先进典型，鞭策后进，弘扬正气。

4、加强基本活动建设。

要组织开展好党的基本活动，通过基本活动强化党员意识，增强党员观念，激活党员的内动力，发挥先锋模范作用，增强基层党组织凝聚力。一是年初要召开党员大会。二是经常开展“三会一课”活动。三是定期开展学习活动（重点学习重大时事政治和法律法规知识）。四是七?一前召开“双重”民主生活会。五是开展“

七、一”纪念活动（搞好发展党员和总结表彰）。六是组织开展党员“三评”活动。七是党组织负责人与党员交心谈心活动。八是深入开展“三级联创”活动。

县直和乡镇机关党员还要重点开展好扶贫帮困活动，继续深入开展“两服务、两促进”党员主题先进性教育活动，开展“万名干部联万户，心连心、办实事”活动、“三联两带”活动和年终送温暖活动。农村党员要组织开展“双建双带”党员创业示范活动。

5、加强基本保障建设。

县直单位和乡镇要做“三个落实”：一是党建活动经费落实。二是学习培训经费落实。三是专职党务工作人员报酬落实。农村党组织要做到“三个确保”，实现有钱办事，有人管事，有章理事。一是实施“村级保障工程”，立足本村资源优势，大力发展村级集体经济，确保村集体年积累在2万元以上。二是确保村党支部有办公经费和农村党员学习培训活动经费。三是确保村组干部基本工资待遇，实行村干部工资统筹。村干部工资纳入财政预算，通过乡镇党委绩效考核集中发放，每半年至少发放一次。同时，逐步探索和建立健全优秀村干部养老保险等保障机制。加强“五个基本”建设，基本组织是基础，基本制度是根本，基本队伍是关键，基本活动是载体，基本保障是前提。

1、加强基本组织建设。

抓好“两个阵地”建设，即活动场所和实践阵地。一是要有固定的活动场所。本着坚持标准、勤俭节约、量力而行、综合利用的原则，对办公用房和党员活动室的建设统筹规划，合理安排，室内建设要做到庄重严肃、布局合理、整洁美观，力争实现有“震撼力”、“感染力”和吸引力。办公场所要做到“五有”，即有专用办公室，有办公桌椅，有档案柜，有档案资料，有会议记录。党员活动室要做到“六有”，即有党旗，有会议桌椅，有规章制度，有学习资料（书报刊），有学习笔记，有活动记录。二是要有发挥党员“双带”作用的创业示范基地，即有党员创业骨干、有挂牌的“双建双带”示范基地、有固定示范帮带对象、有经常性的示范交流活动、有明显的示范效应。

2、加强基本制度建设。

加强制度建设，建立完善真正打基础、起作用的基本制度，促进基层组织建设的制度化、规范化。规范党组织议事活动，坚持“三会一课”制度，坚持学习制度，坚持和完善交心谈心制度，坚持重大事项决策征询党员意见制度；坚持和完善民主生活会制度、民主选举、民主议事制度、党务公开制度、党费收缴制度、“双向”报告制度（向党员和上级党组织定期报告工作制度）；坚持发展党员预审制、票决制、公示制、责任追究制等制度。

3、加强基本队伍建设。

县直单位和乡镇要重点抓好党务工作队伍建设，优化和稳定基本党务队伍，同时，加强党务培训，培养党性强、作风硬、业务精的党务工作骨干。要抓好“六支队伍”建设。一是抓好党员队伍建设。围绕“三培养”，把党员培养成致富能手，把优秀的致富能手培养成党员，把党员致富能手中的优秀分子培养成党员干部，把党员教育好、管理好、组织好，为党员服务好。二是加强党员干部队伍建设。建立健全干部绩效考核制度，实行岗位目标管理，定期进行考核。农村通过实施“村干部素质”工程，加强村干部队伍建设。三是加强人才队伍建设。农村要大力实施“乡土人才素质工程”，注重乡土人才的培养和管理，充分发挥乡土人才在建设小康农村中的作用。四是加强后备干部队伍建设。建立干部后备储备库，加强对年轻优秀干部的培养力度。农村注重在致富能手、打工回乡青年、复退军人、返乡大中专毕业生中培养选拔村干部。每个村至少要有3至5名后备村干部。五是加强入党积极分子队伍建设。建立入党积极分子队伍，重点在致富能手、打工回乡青年、复退军人、返乡大中专毕业中培养入党积极分子，有一支稳定的入党积极分子队伍。六是加强先进典型队伍建设。注意发掘、培养一批先进典型，鞭策后进，弘扬正气。

4、加强基本活动建设。

要组织开展好党的基本活动，通过基本活动强化党员意识，增强党员观念，激活党员的内动力，发挥先锋模范作用，增强基层党组织凝聚力。一是年初要召开党员大会。二是经常开展“三会一课”活动。三是定期开展学习活动（重点学习重大时事政治和法律法规知识）。四是七?一前召开“双重”民主生活会。五是开展“

七、一”纪念活动（搞好发展党员和总结表彰）。六是组织开展党员“三评”活动。七是党组织负责人与党员交心谈心活动。八是深入开展“三级联创”活动。

县直和乡镇机关党员还要重点开展好扶贫帮困活动，继续深入开展“两服务、两促进”党员主题先进性教育活动，开展“万名干部联万户，心连心、办实事”活动、“三联两带”活动和年终送温暖活动。农村党员要组织开展“双建双带”党员创业示范活动。

5、加强基本保障建设。

县直单位和乡镇要做“三个落实”：一是党建活动经费落实。二是学习培训经费落实。三是专职党务工作人员报酬落实。农村党组织要做到“三个确保”，实现有钱办事，有人管事，有章理事。一是实施“村级保障工程”，立足本村资源优势，大力发展村级集体经济，确保村集体年积累在2万元以上。二是确保村党支部有办公经费和农村党员学习培训活动经费。三是确保村组干部基本工资待遇，实行村干部工资统筹。村干部工资纳入财政预算，通过乡镇党委绩效考核集中发放，每半年至少发放一次。同时，逐步探索和建立健全优秀村干部养老保险等保障机制。

第三篇：做企业的五个核心要素

做企业的五个核心要素

先给大家讲个笑话，说韩国球迷问上帝，说上帝啊上帝，韩国什么时候拿世界冠军？上帝说50年，韩国球迷哭着回去了。日本球迷也问，上帝啊上帝，日本什么时候能拿世界冠军？上帝说100年，然后日本球迷哭着回去了。中国球迷最后问上帝，问上帝啊上帝，中国人什么时候能拿到世界冠军？结果是上帝哭着回去了。

我为什么举这个例子呢？中国企业的竞争已经开始由蛮干、苦干，走向现在的巧干。

做企业的五个核心要素

现代企业老板的竞争表现为三种形态：小老板竞争聪明；中老板竞争远见；大老板竞争人格魅力。不管你是小老板，中老板，还是大老板，你要做企业就必须遵循以下的规则：

一、正确地做事比做正确的事更重要

一个关于毛毛虫爬行的故事很富哲理。实验人员把毛毛虫放在花盆的边上，然后让毛毛虫们首尾相连，在花盆的边上排成一个大圆圈爬行。后面的毛毛虫跟着前面的爬，前面的再跟着前面的，它们就这样循环地爬啊爬啊爬……花盆的中间的食物也没有一只毛毛虫知道过去吃，只是不停地爬，也许直到饿死为止。

有些人自以为忙碌就是成就，干活本身就是成功。其实在今天，“一分耕耘，一分收获”的“承诺”并不存在，重要的是如何正确地做事，这比自认为做正确的事还重要。所以说敏感比聪明更重要，麻木比无知更悲哀！

二、做强比做大更重要

过去的企业要做大，现在我们强调“先做强、再做大，”如果没有强你宁可别大。如果你是个老驴车，即使放在公路上再加个奔驰发动机，三分钟这个老驴车就会解体。我们需要从观念到体系彻底调整，否则中国的品牌成了中国男足。

三、研究你的盈利模式

麦当劳的网点都在寸土寸金的黄金地段，所以，在麦当劳的赢利模式中首先要做的就是让顾客“快吃快走”。有人曾研究过，80%的人在麦当劳只坐12分钟。如果你吃个快餐呆三个小时，麦当劳肯定被你吃倒闭。但是，麦当劳规定是不能赶客人走的。于是他做了一系列的终端措施。第一，麦当劳的凳子和桌子坐的很不舒服，这是故意的；第二，灯光特别亮，让你易产生疲劳感；第三，你刚吃完，服务生就来“收拾残局”，你发现面前没有东西了，就有了坐不下去的感觉；第四，服务生走来走去与你增加照面率，看你还要不要走。

因此说，要花大力气去研究你的赢利模式，赔本生意千万不要做。

四、做自己特长的事

刘翔12秒88夺得世界冠军，一下子成了中国最值钱的运动员，代言费居然飙升到了1000万人民币，比最顶级的明星还贵。刘翔是专业运动员，但他经常在各种娱乐场所助兴唱歌，我怎么听都觉得别扭。他的价值就在于跨栏，唱歌就是业余，这是专业和业余的区别。企业家要设计适合自己的赢利模式和战略路径，你到底有什么，不能光看我家家里有太阳，人家家里也有太阳，要研究自己有和人家没有的东西，设计适合自己发展的方向，这是竞争突围的关键。

五、专心致志做一件事

很多企业做到一定程度就开始喜新厌旧，总喜欢去做点“生”的事情，总有外延的野心。但一脚踩下去才发现新的产业还不如原来的产业，此时往往为时已晚。实际上，很多企业因为微利才做得自然，才能很好地生存，比如“格兰仕”把微波炉的盈利做得很微小，几乎连家电行业的航母海尔都不敢涉足微波炉的竞争。

树上有两只鸟，你希望一枪打过去两只都掉下来，结果一只都没打中，如果你瞄准其中一只，倒反而能击中。这叫 “舍得，舍得，有所舍才能有所得”。

团队能力大于个人英雄主义

做企业需要团队共同支撑。一个企业的团队必须要有一个共同的价值观才能做好每给成员是不是精英倒在其次。刘备的手下都是精英，但打起仗来却只能是小打小闹，还经常打败仗，用球队的眼光看充其量是个地方队。再看孙权，比起刘备似乎有点魄力，但也只不过是个省级队。而曹操呢，那就大不一样，他用人为贤不计小节，即便是一而再，再而三地背叛他，他却依然可以一而再，再而三的重用那些人，只要他觉得这些人有可用之处。所以，曹操带领的团队是可以称得上是真正的国家队。

《西游记》中的四人一开始绝对不是优秀的团队。先看唐僧，他的境界极高，整天想着西天取经，弘扬佛教。孙悟空充其量是一个正直的猴子，实在看不出他对佛教有多少虔诚，只不过是因大闹天宫，被判“无期”，在五行山下闲来无事，多少也是出于无奈。最直接的证明是他总嚷嚷要回花果山，还好有个紧箍咒，不然他早就开小差了。猪八戒就更糟了，他几乎把人类所有的缺点都集于一身，好吃懒做，有组织无纪律，经常想着散伙，散播不团结的语言，生活作风还问题严重。还有沙和尚，基本上也没啥本事，充其量是一个敬业的工人，一天到晚只会挑担子，从没见过他打过胜仗，每次碰到妖怪，不下五个回合就被抓起来了。抓住之后只有一句台词：“师傅，别着急，大师兄会来救我们的。”

但是，最后这四个人还是取到了真经，靠的是什么？五个元素：一是锁定有限目标——西天取经；二是长幼有序，师傅、大师兄、二师弟，沙师弟，很清楚；三是如果碰到问题，要有人协调就是观音菩萨；四是他们之间性格和能力充分互补；五是彼此开诚布公。就这五个元素，使得这么一个团队成为最优秀的团队，出色地完成了任务。

信息时代最值钱的是品牌

企业有了核心的团队以后，还必须打造出强有力的品牌。这几年品牌是中国出现概率最高的词汇之一，这个理由很充分，据2007年的数据统计表明，中国的GDP在全球占到第三位；中国的外贸在全球占到第二位；中国的外汇储备在全球占到第一位。但是世界上最好的100个品牌当中，我们中国依然榜上无名。说明中国现在依然是一个经济的大国，但不是经济的强国。所以中国要发展，品牌是一个必然的选择。

农业时代最值钱的是土地，工业时代最值钱的是机器，到了信息时代，最值钱的就是品牌。

现在就连不少城市也开始打造自己的品牌，北京是一个城，广州是一个市，上海是一个滩。城、市、滩这三个字所说的这三个城市的品牌性格是最鲜明的。而长沙则开始打造中国的娱乐之都。长沙的歌厅是最火爆的，是中国歌厅的发源地，湖南卫视是公认做娱乐节目最好的，《超级女声》尽管褒贬不一，但它的影响力是无法否定的。

云南用花博会打造春城概念；贵州提出整个省都是花园；乌鲁木齐号称方圆两千公里，而新疆又是唯一一个与8个国家接壤的省市自治区，所以乌鲁木齐才是国际大都市。

服务是企业和品牌竞争中最关键要素

不管做企业也好，还是做品牌也好，服务是关键。知道武大郎的临终遗言是什么吗？他说：“烧饼要做得大！”至于为什么要做得大，潘金莲并不明白，但她还是经常把烧饼做得很大。后来，她发现不管烧饼大小都不影响她的销售业绩。因此很疑惑，就去请教王婆，王婆不愧是“老江湖”，她告诉金莲：大郎的个子矮，若将烧饼做得大一些，卖烧饼时，客人就不用弯腰也能够到烧饼了。金莲一听，恍然大悟。大郎的确是人小鬼大，他能在那时就想到买烧饼的人都比他的个子高，为了服务好客人，他宁愿把生产成本增加，通过服务来提升他的附加值，即便是与现代营销人士相比，他也是毫不逊色的。

现在企业间大量的竞争在服务，所谓服务，就是努力给自己找麻烦，努力给别人提供方便。很多企业管理战略大同小异，成败只在于细节，做细节是品牌营造最难的环节。因此说，“细节决定成败。

考察一个企业的运营水平，我往往先看司机的服务。”司机的表现是企业管理水平的缩影。我经常去全国各地考察我们的市场，接触的司机千差万别。接机时，有的分公司经理的司机举着牌子，上面清晰地写着“接嵇万青部长”；也有的司机随便找一张旧报纸，歪歪扭扭地写着“稽万清”三个字还错了俩。接到行李后，有的司机车后盖打开，里面很干净，有的则脏鞋臭袜一大堆。在车上，只要我的电话铃一响，素质高的司机往往会一两秒钟内关掉音乐。

当然，还要学会动脑子。一次我在一家饭店吃饭，吃了不多久听到边上一桌上的小孩吵着对妈妈说，“妈妈我饿了”，于是妈妈不耐烦了，爸爸发怒了，爷爷还要找经理谈谈。像这样带孩子的一家人就餐，点菜时要注意小孩子的选择，或者奶奶说：“噢，别忘了给孩子点个糖醋排骨。”因此你上菜的时候一定要先上糖醋排骨，小孩子吃饱了他就不会叫了。

最后，用一段话与朋友们共勉：

和瞪羚一起赛跑，和狮子一起捕食

在非洲，瞪羚每天早上醒来时，它知道自己必须跑得比最快的狮子还要快，否则就会被吃掉；狮子每天早上醒来时，它知道自己必须追上跑得最慢的瞪羚，否则就会被饿死。

不管你是狮子还是瞪羚，当太阳升起时，你最好开始奔跑。

第四篇：什么是三三五主动教育模式

什么是主动教育模式？

“生命发展教育理念”的“主动教育”课堂模式，其宗旨是“尊重儿童的生命主体意识，开发儿童的生命发展能动性，促进儿童的自我教育能力的形成，创造人的精神生命。”旨在“追求优质教育，实现主动发展。”提出“我的课堂我做主”，为每位学生创设最大的自主发展空间，尽最大可能让学生忙活起来，让学生成为学习的主人，从而培养学生的学习能力、提高学生的学习兴趣，打造高效课堂，最终实现学校、教师、学生“三位一体”的和谐发展！

“三三五”主动教育模式的解读与操作

教学环节“三环”：课前、课中、课后。

教学内容“三级”：A级基标类、B级导学类、C级拓展类。教学过程“五元”：独立预习，完成预习生成单；高效热情的小组学习；巩固拓展的综合知识；即时把控的课末检测；下步的预习链接。

第五篇：初中英语“主动学习”课堂教学模式探讨

初中英语“主动学习”课堂教学模式探讨

摘要：任何的教育改革都应当首先是教育理念的变革，优化课堂教学是课程改革的突破口。骨子里根深蒂固的东西没有变，任你如何在操作层面上的创新、实验都不过是隔靴搔痒罢了。课堂教学改革不仅要改变教师的教学观念，还要改变教师每天都在进行着的、习以为常的教学行为，对课堂教学改革的艰巨性要有清醒认识和充分思想准备；真实活动、动态生成地“用教材教”的课堂教学，以及“主动学习”的课堂教学模式需要我们教师上下求索。

关键词 ：课程改革，初中英语，课堂教学模式，主动学习

一、引言：新课程改革的必要性

“时势的变迁，是有进无已的。办教育的，就要按着时势而进行„„我们讲活的教育，就要本着世界潮流的趋向，朝着最新最活的方面去做。”“大凡改制之时，非旧制遭过分之厌恶，即新制得过分之欢迎。”“在这以前，中国有点盲目地模仿外国。最初，为了学习新的，就抛弃了一切旧的。现在，中国已经逐渐认识到，旧的未必一定就坏，新的也并非必定就好。”

“新课改”成了教育改革的前沿用语，每一次教改浪潮都离不开课堂教学改革这一主旋律，而主旋律都以唤起学生的主体性、尊重学生的个性发展为目标，让学生生动活泼地发展为皈依。这是新世纪教育改革的必然走向，也是人本主义教育思潮对人的发展的必然要求。

《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“全面推进素质教育要坚持面向全体学生，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。”因此，课堂教学改革不仅要改变教师的教学观念，还要改变教师每天都在进行着的、习以为常的教学行为，对课堂教学改革的艰巨性要有清醒认识和充分思想准备；没人能给现成答案，只能靠大家坚持不懈的探索、实践、研究。

人们在对传统课堂死气沉沉教学批判的同时也没有放弃致力于生动活泼课堂的建构与追寻。可以说，追求课堂的生动活泼成了教育改革大背景下课堂教学的一道亮丽风景线。真实的生动活泼首先源于学生的求知欲与积极参与。叶澜老师在论述重建课堂教学过程观时指出：“我们的认识是，新的教学过程的形成，首先必须让学生的内在能量释放出来，让他们在课堂上‘活’起来，从原有的静听模式中走出来。如果没有学生的主动参与，就缺乏重建过程的基质。”皮亚杰在论述发现法教学时认为，儿童只有对自我发现的东西，才能积极地被同化，在自我发现的学习过程中，才能对东西有真正的理解和有所创造。这才能表现为积极的学习，使课堂教学充满活力，让学生快乐学习、积极体验。

二、“主动学习”英语课堂教学模式的内涵

“主动学习”英语课堂教学模式是以教师为主导，学生为主体，师生密切配合，在和谐、愉快的情景中实现教与学的共振，致力于形成一种新的教学双边关系。它要求教师善于引导、敢于创新、教学方法灵活多变；要求学生善于思考、积极参与、勇于自我创造。它是直接经验习得和间接经验学得的完整而有机的融合的教学过程。它以英语主动学习理论为依据，探求皮亚杰发展认识论与布鲁纳认知发现理论的精要，遵循初中生心理发展特点和教育教学规律，促进学生英语

综合素质的提高，切实培养学生为交际初步运用英语的能力，推进素质教育在课堂教学中的实施。

英语主动学习的教育思想和模式构建的原则如何在教学实践中得到贯彻，涉及到教学理论向教学实践渗透和转化。探索构建“主动学习”英语课堂教学模式，不但有利于英语主动学习理论在实践中跃上新的台阶，而且也有利于教师在教学实践中获得操作上的依据，便于促进教师主导作用和学生主体作用的最佳结合，使英语课堂教学充满活力，使课堂教学效率与教学质量不断提高。

三、“主动学习”英语课堂教学的模式

教学模式也可称为教学结构，简单地说就是根据一定的教学思想或理论而形成的，师生在教学过程中必须遵循的比较稳定的教学程序及其实施方法的策略体系。

我们重视模式构建的策略体系的研究，依据教育学、心理学及英语主动学习理论，对不同课型作了大量的考察，不断的探索，反复的研究，初步构建成“主动学习”英语课堂教学模式。

在模式构建的研究中，我们采用了“行动研究法”，即实践——认识——研究——实践——认识——研究，每一循环，模式研究工作就进一步获得改进和提高。在模式构建中，我们重视教师的主导作用，突出学生的主体作用。模式中的每一个环节都包含着“主体实践”和“主体认识”两个层面，形成模式各环节操作的内部结构。“主体实践”与“主体认识”的反复循环提高了课题研究的力度，挖掘了课题研究的深度，使模式形成了鲜明的特征。

⑴激发兴趣

这一环节是指通过教学设计，激发主体持久的兴趣，把求知变成内在需要，为教学过程创设最佳的实践与认识活动做好充分准备。

教学中，知识客体和现实客体对主体的吸引力越强，教学活动中主体反应 就越强烈。这一环节包含着主体实践与主体认识两个层面①主体实践方面，要做好“呈现问题”的工作。引发学生注意，教会学生观察，通过“呈现问题”，将呈现的内容（图片、文字、物体等）转化为主体的“知识客体”和“现实客体”，使即将展开的教与学的活动更加流畅、和谐。实施策略：重视教师主导作用，根据初中学生认知特点，设计呈现的内容及目标。力求提供直观的，接近生活

实际的、幽默的引人入胜的材料，以缩小主体与知识客体的距离，激发求知欲望，引导学生以最佳状态参与教学活动。②主体认识方面，要做好“求知导向”工作，激励学生始终保持浓厚的兴趣、强烈的求知欲。实施策略是重视引导主体根据呈现内容展开思维，同时激发情绪迁移，使教学环节一环紧扣一环。

在教学Book One 107时，为了使学生对学好单元复习课有必要的心理准备，设计了这样的教学活动：①显示投影片：Jim’s aunt has a sister.She is not Jim’s aunt.Who is she？②启发学生猜出谜语Jim’s mother, Mrs.Green.③组织学生谈论 Mrs.Green，使学生自觉复习旧课引出新课，④再次让学生谈论Mrs.Green，训练学生发散思维，学生兴趣激增，情绪高涨，如：Mrs.Green has a friend.Her name is Qin Hong.What does she do？She’s a nurse.Where does she work？ She works in a hospital.这一教学活动，贴近教材和生活实际，且引人入胜，趣味无穷。

⑵创设情景

这一环节是指学生在逼真的情景中，有意识有目的地观察，通过感觉器官作用于知识客体或现实客体，使学生清晰地认识理解表象，产生言语交际的一种向往之情。

教学中，通过知识客体或现实客体对感觉器官的刺激，大脑对表象产生能动的反映。这一环节同样包含了主体实践和主体认识两个层面：①主体实践方面，要让学生在创设的情景中，充分观察、细心体验，即“感性接触”，它包括情景创设方法、手段、目的、意义。实施策略：教师必须设计好文字材料，声象材料，直观教具等。力求体现知识性、趣味性、可操作性，激发学生调动多种感官，采取多种方式，积极参与感性接触活动。②主体认识方面，让学生在创设的情景中，在感性接触的同时，通过大脑对表象的能动的反映，使主体对表象产生深刻的认识与理解，主要策略是让主体在起初或模拟情景中，理解和交流所传递的信息和语言材料，激发、引导学生掌握和运用语言。

如在教学book one l74时，为了让学生学会有关“shopping”的语言，进行言语表达，创设教学的活动：①把讲台当作柜台，用精美的剪贴充当“货物”，a glass of milk，a bottle of orange，a cup of tea，cakes，apples，oranges……②师生分别扮演“营业员”和“顾客”进行购物情景对话，③引导学生着重掌握Can I help you？ Would you like something to drink？ What about something to eat？ What would you like？等语言知识，通过创设情景，使学生由“感性接触”到“理解表象”，进而运用学到的语言材料尝试交际性操练，充分展示了主体的能动作用。

⑶启发引导

这一环节是指激励学生积极思考。在积累的语言材料和句型结构的基础上归纳出语法规则，从而认知和内化语法规则，使感性集训升华到理性认识。

这一环节也包含着主体实践与主体认识两个层面：①主体实践方面，要做好“感性训练”工作，引导学生根据交际性操练中的语言材料、句子结构进行举一反三的操练，以形成熟巧，增加感性认识。主要策略：教师有目的地创设情景，针对重点语言材料，句子结构，启发诱导学生尝试归纳出规则。②主体认识方面让学生在教学活动的本质中发现规律，从而得到了“理性升华”。“理性升华”不应局限于机械地模仿，更应发挥主体的能动作用，即灵活、正确地运用。主要策略是让主体通过分析、综合、概括、推理的积极思维活动，归纳出规则，并利用语言规则，促进理解语言材料的速度，培养学生举一反三灵活运用规则进行言语交际的能力。启发引导得出规则的操作过程是：

积累材料——套用句型——点破规则——操练运用——归纳规则

如在教学Book Two l72时，利用该课情景，教学if引导的条件状语从句和had better（not）do sth.时，设计了以下教学活动：

①出示投影：医生在给一位胖妇女检查身体，并说：If you want to be thinner and healthier，you’d better not eat too much and you’d better take more exercise.②出示投影，套用句型示范及操练：

If you want to learn English well，you’d better……

if there’s a lot of traffic，you’d better（not）……

③点破规则，着重强调if引导的条件状语从句的语法规则和had better（not）do sth.句型结构。

④通过句型套用操练，增强感性认识，逐步达到自动化的习惯。

⑤引导学生操练，认知和内化规则，从感性认识升华到理性认识。

⑷积极探究

这一环节是指引导学生以不同方式对语言材料加工分析，在实践中，发展主体的自我探究能力和创新能力，从而解决问题，获得规律性认识。

“学起于思，思源于疑”，探究过程也是分析问题，解决问题的过程。这一环

节同样包含着主体实践与主体认识两个层面。①主体实践方面，要重视“积极思维”，激励主体在各种教学活动中主动参与，开展对问题材料由浅入深，由现象到本质的实践活动。主要策略：教师设计问题或学生提出问题，引导学生展开讨论争论、辩论，提倡一问多答或一答多问，培养学生创新意识和发展性思维能力。②主体认识方面，要做好“认识规律”工作，即主体在进行由浅入深，由现象到本质的实践活动时，主体对客体同时进行积极的能动的反映。主要策略：在对语言材料探究的实践与认识中，增强创新意识，引导学生共同参与评价，以激发他们的创造性思维，体现学生的主体地位，从而使学生提高分析问题，解决问题的能力，使学生形成良好的认识探究结构。

教师设计问题：“was the queue jumper really a queue jumper？”“why did the

other people laugh at the woman？”……鼓励学生主动解决问题，启发他们一问多答，探索认识规律。又如在教学book two l72时，我们鼓励学生大胆质疑，主动探究。学生对医生提出让Mrs.brown减肥的办法深感赞同，有的学生突发奇想：“can we help her find another way to make her have meals but not get fatter？”于是在争辩中激活思维，在合作学习中培养创新能力。

⑸言语交际

这一环节是指让学生在机械操练、意义操练的基础上，积极主动地、创造性地运用语言进行言语交际，以培养学生的言语交际能力和创造能力。

模仿、机械地运用语言不是教学的最终目标，主体必须积极作用于知识客体和现实客体，加强运用语言的交际性训练，使语言学习过程交际化，掌握为交际初步运用英语的能力。这一环节也包含主体实践与主体认识两个层面：①主体实践方面：要引导学生学会“运用语言”。学习语言的目的是为了运用。语言运用是指用英语叙事、对话、交流思想情感，也就是根据打招呼、介绍、邀请、可能、不可能，喜欢不喜欢、请求、劝告和建议、问路和应答、购物、打电话等功能基础上进行交际活动。“运用语言”可联系实际加以拓展，适当融入一些富有时代气息的训练内容，以开阔视野，激励情意，激发思维，敢于创造。主要策略：教师设计的交际训练必须有层次性：1）机械性操练，指在帮助学生熟悉新的语言项目，培养快速反应能力。2）意义性操练，旨在帮助学生加深理解、巩固新的语言项目，增减运用语言表达实际意义的能力，实现从形式到内容交际的过渡。3）交际性操练，旨在培养学生在具有“信息沟”的模拟情景中，由操练的说转为交际的说。②主体认识方面，必须促进主体认识的进一步发展，即主体运用已获得的规律性认识，进行巩固、运用、拓展，在运用语言的过程中，充分发挥想象力、创造力。主要策略：1）积累经验。在分层次“运用语言”实践中，引导主体从感性认识提高到理性认识。2）拓展创造。在提高理性认识的基础上，通过“拓展创造”，促进主体在创新意识、自主能力等方面进一步发展。

“学习的根本目的在于创造”，在教学实践中，我们用多种手段创设语境，鼓励学生自由联想，发散思维，以看图说话、语段写作、续编课文、智力训练等形式，进行具有“信息沟”的交际训练。现仅以“课文续编法”略举几例：

1）book two l62设计问题，why did liu mei leave the hospital quickly？

2）book two l98设计问题，if you see a traffic accident，what should you do？

3)book three l10设计问题，what do you think we should do to improve our environment?

这样的问题能激发学生的好奇心和内在的创造欲望，通过这样的交际训练，有利于发展学生的个性，培养学生的创造力。

四、结语

在模式构建实践中，我们体会到教学模式应具有相对的稳定性，但并不排斥灵活性，相反，教学模式应根据年级的高低、课型的不同采取适当变式。这种变式，一方面体现了对不同课型特色的关注，另一方面体现了对不同教法的探讨。教学模式宏观的稳定性与微观的灵活性，体现了共性与个性的统一。

在模式构建的实践中，我们也体会到：主体积极参与知识获得的全过程，极有利于他们自身的认识的提高和智力的发展。在设计不同年级不同课型的教学模式时，我们始终遵循了主体性原则，主动性原则和创造性原则，使模式构建顺利进行。

任何的教育改革都应当首先是教育理念的变革，优化课堂教学是课程改革的突破口。骨子里根深蒂固的东西没有变，任你如何在操作层面上的创新、实验都不过是隔靴搔痒罢了。有位著名的语言学家曾这样说：“尽力在语言的药丸上涂上欢乐和果酱”。现时课堂教学所需要的不是灌输，而是激发学生兴趣，让学生积极主动地学习。真实活动、动态生成地“用教材教”的课堂教学模式需要我们教师上下求索。

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【7】教育要顺应世界潮流—[J]《教育科研论坛》2004年02期